世界氣候教案

　　作為一名教學工作者，就不得不需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的世界氣候教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

世界氣候教案1

　　教材地位和作用

　　《世界的氣候類型》是中國地圖出版社八年級上冊第2章《多樣的世界氣候》中的重要內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容理論性強，難度較大，但是對生活和生產(chǎn)有重要的指導(dǎo)意義，是今后學習世界地理的基礎(chǔ)，在全書中具有非常重要的地位。

　　教學目標

　�。�1）知識與技能：

　　1、在世界地圖上說出主要氣候類型的分布地區(qū)。

　　2、了解熱帶的氣候類型特征及其典型自然景觀特點。

　　（2）過程與方法：

　　1、通過讀世界氣候類型圖及景觀圖，認識氣候類型及其分布。

　　2、通過閱讀和分析某一氣候類型的氣溫曲線和降水量柱狀圖，描述氣候特征，判別氣候類型。

　　3、通過活動、圖片等各種方式了解某一氣候類型地區(qū)的自然景觀特點。

　　情感態(tài)度與價值觀：、通過實例分析，體會自己家鄉(xiāng)的氣候特點，初步培養(yǎng)運用地理知識指導(dǎo)生活的能力。

　　教學重難點

　�。�1）教學重點：掌握世界主要氣候類型的分布、氣候特征及典型景觀特征。

　�。�2）教學難點：依據(jù)氣溫曲線和降水量柱狀圖，描述氣候類型的特征，判斷其所屬的`氣候類型。尤其是區(qū)別熱帶季風氣候和熱帶草原氣候的特征差異。

　　學情分析

　　七年級學生正處于從依賴到自主的過渡期，理性思維還很差，已經(jīng)初步具備分析圖片信息的能力，但在整理信息室缺乏一些學習地理的方法和技巧，教師主要引導(dǎo)學生能夠利用各種方式，如：圖片、圖表、文字材料、景觀……，總結(jié)出世界氣候類型的一般規(guī)律。

　　2、教學方法：

　�。�1）讀圖分析法：通過讀圖培養(yǎng)獲取并整合加工地理信息的途徑和方法。

　�。�2）問題探究法：在讀圖的過程中提出問題，層層深入，從而培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力。

　　（3）合作學習法：采用小組學習、自主探究、合作交流的形式，培養(yǎng)學生主動學習與相互合作的能力。

　　教學程序的設(shè)計與安排

　　導(dǎo)入新課

　　教師播放視頻《世界氣候類型景觀》

　　學生觀察：

　　感知不同的自然景觀差異，說說屬于哪個氣候類型？

　　教師提問：

　　不同景觀的差異是由什么原因造成的？

　　學生回答：

　　降水和溫度。

　　閱讀課本：

　　找出世界氣候類型的分類？

　　小組合作：

　　分別討論熱帶、溫帶、寒帶、獨特的氣候類型的種類由那些？

　　小組展示

　　1、展示四種熱帶氣候類型的氣溫變化曲線和降水量柱狀圖。

　　2、介紹讀氣溫曲線和降水量柱狀圖方法。

　　教師引導(dǎo)：學生讀出每月的氣溫度數(shù)大約是多少，然后再看每月的降水大約是多少毫米，并且加出每年的降水有多少毫米？

　　活動二：依次展示熱帶草原、熱帶季風、熱帶荒漠的氣溫曲線圖和降水柱狀圖。

　　學生遷移：以熱帶雨林的方式來總結(jié)以下三個氣候類型的特征。

　　3、提問

　　找出四種熱帶氣候類型的共同點？

　　4提問

　　熱帶季風和熱帶草原氣候的區(qū)別子哪里？

　　教師引導(dǎo)：它們的不同點主要體現(xiàn)在哪呢？如何區(qū)分呢？（突破難點：熱帶季風和熱帶疏林草原氣候)后類型的分布。

　　課堂小結(jié)

　　提問：

　　根據(jù)所學內(nèi)容，聯(lián)系自身實際情況談?wù)劯惺堋?/p>

　　學習了世界氣候類型的知識，你有什么收獲嗎？

世界氣候教案2

　　一、教材分析：

　　教材的地位和作用：本節(jié)內(nèi)容是以前幾個課時學習的天氣、氣溫和降水知識為基礎(chǔ)，是對本章知識的歸納和延伸，為以后學習區(qū)域地理和中國地理做準備。它與人們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)，體現(xiàn)了新課標的理念之一“學習對生活有用的地理”。對培養(yǎng)學生的地理思維能力和搜集歸納地理信息能力方面有重要意義，也突顯了“學習對終身發(fā)展有用的地理”這一理念。

　　二、教學目標

　　知識與技能：

　�、賹W生了解影響氣候的幾個主要因素，能舉例說明緯度位置、海陸位置和地形對氣候的影響。

　�、谀芘e出生活中的實例，說明氣候?qū)θ祟惿�產(chǎn)和生活的影響。

　　過程與方法：

　�、賹W生會運用前面已有知識，讀圖、分析歸納出影響氣候的因素，培養(yǎng)綜合分析能力和主動探究的能力。

　�、谕ㄟ^同學之間相互討論、交流，培養(yǎng)學生合作學習的意識和能力。

　　情感、態(tài)度、價值觀目標：學生通過實例感受人類生產(chǎn)、生活與氣候的密切聯(lián)系以及氣候異常帶來的災(zāi)害，培養(yǎng)學習地理的興趣，懂得熱愛科學，遵循自然規(guī)律，增強環(huán)境保護意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。

　　三、教學重點和難點

　　重點：影響氣候的緯度位置、海陸位置和地形因素。

　　難點：分析緯度位置、海陸位置和地形對氣候的`影響。

　　教學過程

　　導(dǎo)入新課：

　　教師：通過前面的學習我們已經(jīng)知道，世界各地氣候復(fù)雜多樣，不同地區(qū)有不同的氣候類型，不同地區(qū)的氣溫和降水差異很大。那么是什么因素影響了各地氣溫和降水從而形成了各種各樣的氣候類型呢？氣候與人類活動之間又是如何相互影響的呢？我想通過下面的學習和大家一起找出答案。

　　出示（20xx版）地理新課標要求：學生閱讀。

　　1、舉例說明緯度位置、海陸位置、地形因素對氣候的影響

　　2、舉例說明氣候?qū)ι�產(chǎn)生活的影響

　　活動1：教師引導(dǎo)：出示（春節(jié)期間我國南北氣溫差異；兩極地區(qū)圖片和赤道熱帶雨林圖片），結(jié)合圖3.29回答問題。

　　1、從地球上五帶的劃分來看，A位于什么帶？B位于什么帶？（答：A位于熱帶，B位于南寒帶）

　　2、熱帶、寒帶的氣溫有何特點？（答：熱帶終年高溫，寒帶終年低溫）

　　3、A、B誰的降水多？誰的降水少？（答：A降水多，B降水少）

　　4、A、B誰的緯度高？誰的緯度低？（答：A的緯度低，B的緯度高）

　　教師小結(jié)：赤道地區(qū)緯度低，氣溫高，海洋廣闊，水分蒸發(fā)旺盛，大氣暖濕，水汽易凝結(jié)形成降水；而兩極地區(qū)緯度高，氣溫低，水分蒸發(fā)微弱，大氣干冷，很難形成降水。

　　活動2：出示塔里木盆地沙漠景觀和河北省秦皇島景觀以及兩地在中國行政區(qū)的位置圖，結(jié)合圖片回答問題。

　　1、塔里木盆地和秦皇島兩地哪個地方距海近？（答：秦皇島）

　　2、秦皇島和塔里木盆地哪個地方降水多？（答：秦皇島）

　　教師小結(jié)：亞歐大陸的東部瀕臨太平洋，夏季受來自太平洋濕潤氣流的影響，降水較多，一年中氣溫變化幅度��；亞歐大陸內(nèi)陸距海洋較遠，難以受到海洋濕潤氣流的影響，降水少，一年中氣溫變化幅度大。

　　活動3

　　教師引導(dǎo)：觀察氣溫的變化與地形關(guān)系，結(jié)合圖3.30回答問題

　　1、此地是什么地形？（答：山地）

　　2、A坡降水多還是B坡降水多？為什么？（答：A坡，因為A是迎風坡）

　　教師小結(jié)：海拔升高，溫度降低，每升高1000米，溫度下降6℃；迎風坡降水多，背風坡降水少。

　　教師總結(jié)：

　　對氣溫的影響

　　對降水的影響

　　緯度

　　位置

　　緯度高，氣溫低

　　緯度低，氣溫高

　　赤道降水多

　　兩極降水少

　　海陸

　　位置

　　海洋:氣溫變化幅度小，冬暖夏涼

　　陸地:氣溫變化幅度大，冬冷夏熱

　　沿海降水多

　　內(nèi)陸降水少

　　地形

　　因素

　　氣溫隨海拔升高而降低(6OC/1000米)

　　迎風坡降水多

　　背風坡降水少

　　鞏固練習：

　　1、夏季很多內(nèi)地人去北戴河海邊避暑，那里氣溫較低的原因是（）

　　A、海陸位置B、洋流因素C、緯度位置D、地形因素

　　2、九江在廬山腳下，夏季九江氣溫比廬山高出很多、酷熱難當，而廬山成為著名的避暑勝地，其影響因素是（）

　　A、海陸位置B、洋流因素C、緯度位置D、地形因素

　　3、我國黑龍江省北部為什么冬季漫長、多冰雪；海南島南部則終年如夏、降水較多？（）

　　A、緯度位置B、海陸位置C、地形D、人類活動

　　4、我國東部沿海地區(qū)降水多，西部內(nèi)陸地區(qū)降水少，影響降水多少的因素是？（）

　　A、緯度位置B、海陸位置C、地形D、人類活動

　　5、家住武漢的幾名同學選擇了自己夏季避暑旅游的地點，大家思考他們?yōu)槭裁催x擇去這樣的地方？

　　小明：我去峨眉山。小剛：我去青島。小強：我去哈爾濱。

　　過渡：氣候是自然環(huán)境的重要組成部分，人類生存在這個自然環(huán)境中，必然與環(huán)境發(fā)生這樣或那樣的聯(lián)系。

　　讀書討論：仔細閱讀第67頁的課文，看看它們提供了那些信息，并加以總結(jié)。

　�。�電腦板書）

　　1、氣候?qū)θ粘Ｉ�活的影�?/p>

　　2、氣候?qū)ι�產(chǎn)活動的影響

　　3、氣候異常給人類生產(chǎn)生活帶來危害

　　學生閱讀67頁《水稻種植與氣候》

　　活動探究：

　　68頁活動1：

　　認識氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊�，氣候影響植物的生長，進而影響人類的居住環(huán)境。

　　68頁活動2：

　　讓學生認識到災(zāi)害只是對人類造成的危害，如果沒有人類活動就沒有災(zāi)害而言，無雨或少雨的干旱只是一種自然現(xiàn)象，成不了災(zāi)害。

　　引伸提問：太平洋有一個島國圖瓦盧，由于海平面的上升這里的人民不得不離開家園搬遷他處，你知道是什么因素引起海平面上升的嗎？（出示相關(guān)圖片）（同學閱讀68頁的“氣候變暖”小資料，探尋答案）

　　探究活動：面對日益變暖的全球氣候，人類該怎么辦？

　　工業(yè)的發(fā)展——溫室氣體的排放——氣溫升高——極地冰川融化——海平面上升——沿海低地被淹沒

　　學生探究回答：

　　植樹造林

　　限制煤、石油等能源的使用或?qū)ふ倚碌臐崈裟茉吹取?/p>

世界氣候教案3

　　學習目標：

　　1、了解世界各地區(qū)的氣候差異地；

　　2、在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型及分布地區(qū)；

　　3、了解影響氣候的幾個因素及其基本道理。

　　學習重難點：

　　1、世界主要氣候的類型及分布。

　　2、分析緯度位置、海陸分布、地形對氣候的影響。

　　學法指導(dǎo)：小組合作探究，合作完成，個別指導(dǎo)重點點拔。

　　導(dǎo)學過程：

　　1、請同學們結(jié)合前兩節(jié)學習的知識，能說出來“天氣”與“氣候”的區(qū)別。

　　2、天氣的特點是什么？氣候的特點是什么?

　　3、課本p57的A、B、C三幅圖是描述哪些地區(qū)的`氣候的？

　　4、其中A、B兩幅圖中，都有“一年到頭”這幾個字，同學們想一想，這里的一年指的是某一特征的年份，還是一般而言呢？

　　5、人們描述天氣，關(guān)注的時間是一天，常用到氣溫、降水、風、云、霧等要素。從圖3.22的談?wù)撝锌�，人們描述氣候，關(guān)注的時間是多長？一般只注意哪兩個要素？你們能用一句話概括當?shù)氐臍夂蛱攸c嗎？

　　6、在前兩節(jié)的學習中，我們知道世界上氣溫和降水的地區(qū)差異很大，同學們想想，世界上哪些地區(qū)溫度高，哪些地區(qū)溫度低？哪些地區(qū)降水量多，哪些地區(qū)降水量少？

　　7、課本p58，看圖3.23能說出世界上有哪些主要氣候類型。

　　8、影響氣候的主要因素有哪些？

　　9、除了自然因素，人類活動對氣候有哪些影響？

　　達標檢測：

　　1、課本p58活動題2。

　　2、課本p59—60活動題1.2.3.4。

　　3、課本p61—62活動題2.3.4。

　　教學反思：

　　1、本節(jié)課我采用復(fù)習舊知識引出新知識的方法，得出影響氣侯的主要因素，由淺入深，易化難點。

　　2、影響降水的主要因素理解起來有困難，通過小組間的互助學習加深理解。

世界氣候教案4

　　一、背景與意義分析

　　本節(jié)課是前兩節(jié)氣溫和降水知識的概括綜合，也是前兩節(jié)知識的延伸與深化，通過這節(jié)課的教學，使學生認識到氣候與人類活動的關(guān)系，激發(fā)學生學習地理的興趣和強烈的求知欲，培養(yǎng)學生觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識，加強環(huán)境教育。

　　二、學習與導(dǎo)學目標：

　　1、知識積累與疏導(dǎo)：了解“氣候”的概念并能區(qū)別“氣候”和“天氣”，世界上主要氣候類型的分布，影響氣候的主要因素及氣候?qū)ι�產(chǎn)和生活的影響。認知率達100%。

　　2、技能掌握與指導(dǎo)：說出影響氣候的因素，學會收集有關(guān)氣候的數(shù)據(jù)，運用圖片、地圖、填表、觀察、比較、歸納總結(jié)、探究的方法獲取知識。利用率達100%。

　　3、智能提高與訓(xùn)導(dǎo)：通過觀察圖片地圖中發(fā)現(xiàn)問題，共同探討，學會與老師合作、學生合作，能舉例說明氣候?qū)θ祟惿�產(chǎn)和生活的影響�；�動率達100%。

　　4、情意修煉與開導(dǎo)：如何提高天氣預(yù)報的準確性以及對氣候災(zāi)害預(yù)防和減災(zāi)。討論活躍熱烈又有序，提出問題、探究意識積極性高。投入率達95%。

　　5、觀念確認與引導(dǎo)：認識氣候在自然地理中和地理要素之間的相互關(guān)系，加強環(huán)境意識的教育。認同率100%。

　　(教學目標的分立表述，有利于教者全面考慮本課教學的思路，有利于課堂教學評估，但是在設(shè)計教學活動時，各教學目標之間是協(xié)同和合為一體的。)

　　三、障礙與生成關(guān)注：

　　對氣候影響的因素(緯度位置、海陸位置、地形)等不容易準確分析各類型的氣候特征及分布。

　　四、學程與導(dǎo)程活動：

　　教師準備：多媒體課件

　　探究活動一：創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。

　　錄像：看幾幅不同氣候的景觀圖片

　　教師：

　�、磐瑢W們是否去過或看到過這些地方?你能從畫面上感悟到是什么氣候?

　�、仆瑢W們通過觀察，你們對氣候是如何理解的?

　�、钦l能描述我們南通的氣候特點嗎?

　�、日l能知道氣候與天氣有什么不同?

　　(通過生動形象的畫片，讓學生感悟到大自然的美好，激發(fā)學生學習的興趣，提出問題，學生相互討論交流，給學生獨立思考的機會，才能形成教學問題場。)

　　探究活動二：合作學習，分析圖表。

　　學生：看世界氣候類型分布圖。

　　教師：設(shè)疑世界上有多少種氣候類型，各分布在什么范圍，比較各地的氣溫和降水有什么特點?

　　學生：分組討論，分析圖表。

　　學生：邊歸納總結(jié)邊填表。

　　(通過設(shè)疑，觀察，給學生相互交流的機會，形成教學問題場與教學情景場的疊加，創(chuàng)設(shè)學生發(fā)問討化，研究問題，通過歸納總結(jié)，給學生表達思維的機會，初步形成個體意境場。)

　　探究活動三：分析因素，加深認識。

　　錄像：觀看資料：⑴氣溫、降水量圖;⑵實例。

　　教師：提問，比較各地氣候有何特點?說明原因。

　　學生：小組討論、總結(jié)。

　　教師：最后歸納，氣候受地形、緯度、海陸等因素的影響。

　　(通過師生、生生互動作用，探究發(fā)問，然后小組討論匯報，歸納總結(jié)出影響氣候的主要因素。)

　　探究活動四：實例分析，鞏固提高。

　　1、學生：從舉例、自身體驗出發(fā)，氣候?qū)Σ煌�地方人們的生活、生產(chǎn)的影響。

　　2、教師：引導(dǎo)學生完成相應(yīng)的思考活動題。

　　(學生在以上探究活動和實例的討論中初步形成個體意向場，初步達到了教學目標。)

　　五、筆記與板書提綱：

　　氣候的地區(qū)差異

　　世界氣候的分布

　　影響氣候的主要因素

　�、啪暥任恢芒坪ｊ懳恢芒堑匦蔚�

　　氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊?/p>

　　⑴生產(chǎn)活動⑵生活

　　六、練習與拓展選題：

　　判斷表示天氣還是氣候：

　　狂風暴雨( )晴空萬里( )

　　四季如春( )春光明媚( )

　　填出影響氣候的主要因素：

　�、藕Ｄ辖K年如夏，南通四季分明。( )

　�、魄嗖馗咴�緯度較低，但是氣候寒冷。( )

　�、翘旖虻�'年降水量比烏魯木齊多。( )

　　探討：面對全球變暖的趨勢，人類應(yīng)該怎樣做?

　　七、個別與重點輔導(dǎo)：

　　學生姓名(略)

　　八、反思與點評記錄

　　本堂課不是傳統(tǒng)的45分鐘的上課，而是有上課前準備活動。學生為了上好這堂課要收集的有關(guān)氣候問題的資料來作為自己的觀點。課后還有相關(guān)知識的開放題。

　　教學過程中注意生生互動、師生互動，培養(yǎng)學生獨立性和自主性，尊重學生人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學生的學習需要，使每一個學生的深層都能得到充分的發(fā)展。

　　這堂課的教學不落俗套，是教學方式的大膽創(chuàng)新，教師以新課程的理念為指導(dǎo)，真正成為學生學習的指導(dǎo)者、幫助者和促進者，促進了學生各種能力的培養(yǎng)以及知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的和諧發(fā)展。

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