《三峽》教案優(yōu)秀【匯編15篇】
作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。那么應當如何寫教案呢？以下是小編為大家收集的《三峽》教案優(yōu)秀，歡迎大家分享。
《三峽》教案優(yōu)秀1
【學習目的】
�。�、朗讀課文，落實字詞，疏通文意，熟讀成誦。
�。�、品析課文，展開想像，領(lǐng)略三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色。
�。�、揣測課文，品味語言，感受作品創(chuàng)設(shè)的意境。
４、在誦讀中深入體味作者對三峽獨特美的贊賞之情。
【學習重點】
課文誦讀，文意疏通，語言品味，感受體驗。
【學習時間】
二課時
【學習準備】
熟讀課文，了解大意，掃清文字障礙。
查找有關(guān)三峽的資料或圖片，查找作者酈道元的有關(guān)資料。
【優(yōu)秀教案】
一、三峽風光，感受引讀
同學們，下面我們一起來欣賞幾幅長江三峽的風景圖吧！
同學們，我們看了長江三峽的美景，你有什么感受呢？
是啊，美麗的三峽吸引了多少人為之而摧眉折腰，古往今來，無數(shù)文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪，也寫不盡長江的俊美。而北魏著名地理學家、散文家酈道元就以其精妙的筆法揭開了三峽神秘的面紗，下面就讓我們隨著作者酈道元的筆端，去游一游那雄偉壯麗的長江三峽吧。（板書課題和作者）
作者簡介：酈道元，字善長，北魏道元好學，歷覽奇書，撰注《水經(jīng)》四十卷，《本志》十三篇。
二、熟讀成誦，積累理解
１、讀一讀：
⑴ 教師范讀古文，學生按要求在書中畫出難讀的字詞來。
�、� 學生學讀古文，結(jié)合書下注釋把語句讀通順，注意文中停頓：
�、� 學生放聲朗讀，體會感受贊美之情。
�。�、譯一譯：學生圈點勾畫，試譯短文。
�、� 略無闕處（毫無）
�、� 重巖疊嶂（高聳險峻如屏障的山峰）
⑶ 夏水襄陵（漫上）
�、� 不見曦月（陽光）
⑸ 或王命急宣（有時）
�、� 雖乘奔御風（這里指飛奔的馬）
⑺ 不以疾也（認為，覺得）
�、� 絕周讞多生怪柏（險峻的山崖或山峰）
�、� 素湍綠潭（急流的水）
�、� 飛漱其間（沖刷）
�、� 良多趣味（很）
�、� 屬引凄異（連續(xù)；延長）
�、� 沿溯阻絕（順流而下；逆流而上）
⒁ 林寒澗肅（寂靜）
�。�、背一背：在疏通文意的基礎(chǔ)上試著背誦課文。
�。�、說一說：讀完課文后，同學們還有哪些不明白的地方，可以提出來交流。
三、合作探究，品析美景
�。�、同學們，三峽很美，哪你覺得三峽美在哪里呢？你能用“三峽的____ 美，你看 ”的句式說一說嗎？
例：三峽的山美，你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。
山──奇險
水──急流回旋
夏──急猛水──春冬──清幽
秋──凄涼
�。病⑦@樣美的三峽，作者僅用１５０余字就描繪得如此傳神入化，其語言之美，其筆法之妙，實在不能不令人稱奇。下面請同學們來說說文章哪些地方寫得美，寫得妙。（可從語言、結(jié)構(gòu)、描寫的角度等方面著手）
例：課文的描寫手法美，正面描寫了“兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日�！� 寫出了兩岸連山，群峰對峙的雄姿。同時又從“自非亭午夜分不見曦月”這一句側(cè)面烘托了三峽峰巒綿延，隱天蔽日的山勢。
四、體驗，比較拓展
�。薄⒙�(lián)想體驗：
同學們，下面我們來展開想像，感受心中的三峽美景，并用我們自身的話來描述一下。
２、比較拓展：
�、� 同學們，小學里我們一定學過《早發(fā)白帝城》這首詩吧。下面讓我們一起來背誦一下吧。
《早發(fā)白帝城》與《三峽》都描繪了三峽風光，前者是詩，后者是游記散文，那你能找出詩句中與課文相對應的、寫相同景致的句子嗎。
文章的第二段與這首詩的一、二、四句相印證，都表示了夏天三峽水流速度極快；文章第四段與詩的第三句相對應，都是寫連續(xù)不時的猿鳴；文章第一段則與詩中的“萬重山”相應
⑵ 同學們，三峽工程正在實施中，有人認為這將會破壞三峽的美，請你談談自身的'看法。
五、總結(jié)存儲，課外延伸
１、總結(jié)存儲：
作者先寫三峽的整體風貌，然后抓住了三峽最有特點的時間──夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉(zhuǎn)的猿鳴，悲涼的漁歌，三峽的奇異景象，被描繪得淋漓盡致；加點的詞，把景物的神韻生動地表示了出來。寫出了三峽獨特的美──豪放美、清悠美和凄婉美。
�。病⒄n外延伸：
�、� 背誦翻譯課文。
⑵ 做好《語文作業(yè)本相關(guān)練習》
�、� 嘗試寫一篇游記散文。
《三峽》教案優(yōu)秀2
一、教學設(shè)想:
《三峽》是一篇優(yōu)美的寫景散文，描寫三峽四季的壯麗景色。語言精練，思路清晰。讀起來朗朗上口。但由于它是一篇文言文，對于剛上初一的學生來說，學起來還是比較困難的，可能會使學生學起來有枯燥的感覺。所以我們在授課過程中，應該借助多種教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生理解文章內(nèi)容，以達到本課的教學目標。
教學目標
1、讓學生感受大自然的美，培養(yǎng)學生熱愛祖國山河的情感。
2、學習文中描寫景物的方法：抓住景物特征，動靜結(jié)合，情景交融。
教學方法
設(shè)置情境，激發(fā)學生學習興趣，采用自主、合作的方式進行學習。
二、教學步驟:
1、設(shè)置情境，導入新課
師：今天，我們不上課。老師想帶大家來一次免費旅行—游三峽。在人民生活水平普遍提高的今日，旅游已成為一種時尚�？僧斎藗兊搅艘粋�從沒去過的地方旅游時，他就一定需要一個人的幫助，那是誰呢？(生：導游)三峽我們誰也沒去過，所以老師就特意給大家請了一個導游，就是我們的酈道元老夫子。可就在昨晚，酈老夫子突然打來電話說：因為要去參加一個宴會，不能來給我們當向?qū)Я�。但是他還算夠朋友，不僅以傳真的形式把導游稿發(fā)給我們（板書：三峽。指導學生看課文）而且還給我打了個電話，老師已經(jīng)把它錄了下來，接下來就請大家邊聽錄音邊學習導游稿。（播放錄音范讀）
2、在錄音范讀的基礎(chǔ)上，讓學生整體感悟文章內(nèi)容。（小組討論，老師適時點撥）
要求：（1）讀得通—排除文字障礙。
�。�2）看得懂—利用課文注釋、詞語手冊，翻譯全文。
3、學生理解課文內(nèi)容
�。�1）師：大家看了酈老夫子寫的導游稿有什么感覺？如果下次你的家人或朋友想去游三峽，想讓你當導游，你怎么辦？接下來就請大家以小組為單位，編一篇介紹三峽風光的'導游詞，看哪一組同學編得最好。（教師深入各組，適時指導、點撥）
�。�2）各小組展示其所編的導游詞，教師適時點評，再由學生自己推選出最佳小組。
�。�3）分析體會文章寫景特點
師：大家剛才在編導游詞的過程中，是否注意到這篇文章的寫景有沒有什么特點？你覺得文中哪些句子寫得最美？哪位同學能分析一下呢？（安排此環(huán)節(jié)是為了引導學生掌握必要的寫景順序，在學生分析詞句時，教師適時點撥動靜結(jié)合、情景交融等.寫作特點。）
4、指出背誦要求，再次讓學生齊讀課文。
5、布置作業(yè)
1、片斷作文：寫一段文字描述你所游歷過的景點或家鄉(xiāng)的美景。
2、背誦全文。
《三峽》教案優(yōu)秀3
教學內(nèi)容：
教科書90——93
教學目標：
通過情境圖，讓學生體會和理解小數(shù)乘整數(shù)的意義，明白算理，學會計算方法。
重點難點：
小數(shù)乘整數(shù)的計算方法和意義
教學準備：
情境圖
教學過程：
一、復習
筆算：326×14 207×9 2 10×90 100×90 討論交流，這兩個算式中兩個因數(shù)有什么變化？積有什么變化？
二、創(chuàng)設(shè)情境
長江三峽，你知道嗎？它是當今世界上最大的水利工程，工程分三期，工18年，20xx年完工，完工后將回保護生態(tài)，凈化環(huán)境，還將是一個大的發(fā)電站，你想了解它嗎？同學門請看這副圖，你能
知道它的那些信息？你能提出什么問題？
三、學習探究
1、六臺發(fā)電機組每小時發(fā)電多少千萬千瓦時？
讓學生獨立列式，說說小數(shù)乘整數(shù)的意義58.6×6= 六個58.6 是多少，58.6的六倍是多少
讓學生嘗試計算，交流算法
練習：4.8×9 找學生版演
2、這個月我家用電45千瓦時，每千瓦時0.62 元，應付電費多少元？
讓學生獨立列式，后交流，把算式補充完整
強調(diào)：結(jié)果中末尾有0，要把小數(shù)化簡
3、回憶小數(shù)乘整數(shù)的探究過程，總結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。
四、鞏固練習
自主練習
五、小結(jié)
這節(jié)課你學會了什么？計算小數(shù)乘整數(shù)的`方法是什么？
六、作業(yè)，練習、
板書設(shè)計：
小數(shù)乘整數(shù)
1、六臺發(fā)電機組發(fā)電多少千瓦時？
58.6×6=351.6〔萬千瓦時〕
58.6—擴大到原來的100倍———
課后反思：
本節(jié)課我利用三峽情景，學生興趣濃厚在探究算法時，學生很多都說成了小數(shù)點上下對齊，還應加強對算理的教學。
《三峽》教案優(yōu)秀4
教學目標：
1．認識本課2個生字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．讀懂課文，領(lǐng)略三峽秋天的美景，使學生受到熱愛祖國大好河山，熱愛大自然的 教育。
4、體會按時間順序描寫景物的方法。
教學重點：
通過對課文內(nèi)容的理解，學習作者的寫作方法，體會祖國山河的'美麗。
教學過程：
一、揭示課題
1． 板書課題，學生齊讀。
2．師生共同交流課下搜集的關(guān)于三峽的資料，可以是文字資料，可以是照片，也可以談談自己游覽三峽的感受。 教師酌情補充。
二、檢查預習情況
1．讓學生說說自己通過預習得到的收獲。
2．作者是按什么順序?qū)懙模瑢懥艘惶飚斨腥龒{景物的哪些特點。
這篇課文是按照時間的順序來寫，寫了一天當中三峽景物的下列特點：
早晨： 清新而明凈 明朗
中午： 熱烈
下午： 平靜、輕緩
夜： 沉沉欲睡 驚醒
3．朗讀課文
三、深入學習
1．提出自學要求：認真閱讀課文，思考并討論；課文是如何具體地寫三峽一天中的美景的？把你喜歡的句段找出來，讀一讀，加以體會。
2．學生自學，討論， 教師巡視指導。
3．交流討論結(jié)果。
4．總結(jié)文章的中心思想，學習作者的寫作方法。
四、布置作業(yè)
1．練習有感情地朗讀課文。
2．觀看三峽風光片。
教案點評：
這是一篇寫景散文，按照時間順序記敘了一天當中三峽景物的不同特點。略讀課文仍要放手讓學生自學。導入新課時，師生共同交流課下搜集的關(guān)于三峽的資料，可以是文字資料，可以是照片，也可以談談自己游覽三峽的感受。第二步，讓學生說說自己通過預習得到的收獲。深入學習階段，要求學生認真閱讀課文，思考并討論；課文是如何具體地寫三峽一天中的美景的？把你喜歡的句段找出來，讀一讀，加以體會。最后觀看三峽風光片，增強對祖國壯麗山河的熱愛和贊美之情。
《三峽》教案優(yōu)秀5
教學目標：
1、朗讀課文，落實字詞，理解文意，熟讀成誦。
2、品析課文，引導學生領(lǐng)略景色之美。
3、欣賞課文，引導學生揣摩作者筆法之妙。學習本文抓住景物的特點進行描寫的方法。
教學設(shè)想：
1、用兩課時完成。其中半課時重在作預習指導，后一個半課時重在欣賞課文。
2、重視課前預習，要求通過預習達到能通譯全文，掌握一些重點的詞語的意思。
3、課堂教學中以閱讀貫穿全文，分：讀一讀，品一品，評一評，背一背，寫一寫等幾個環(huán)節(jié)。
教學重點：教學目標1、2
教學難點：教學目標3
教學準備：學生搜集有關(guān)的資料
教學過程：
一、導入
同學們，今天我們學習的課文是《》請同學們展示自己收集到的相關(guān)資料。
是啊，美麗的吸引了古今中外的很多游客，他們無不為她的秀麗和雄偉所傾倒！北魏著名地理學家、散文家酈道元就曾來過此地，用自己的親見經(jīng)歷撩開了的神秘面紗，讓世人真正認識了這一鬼斧神工的自然奇觀。這節(jié)課讓我們隨著他的描繪一起來領(lǐng)略的無限風光吧。
二、學習新課
�。ㄒ唬�、讀一讀：教師范讀課文后，要求學生朗讀，并強調(diào)朗讀的要領(lǐng)。
通過朗讀課文，理解文意。
1、請同學們自由誦讀課文，結(jié)合書下注音把語音讀準。
2、再請學生大聲讀課文，結(jié)合書下注解把語句讀順。
3、讀完課文，學生有不明白的地方，可以自由討論交流一下。
練習檢測閱讀效果。
練習1
讀準下列字詞
略無闕（qūe）處重巖疊嶂（zhāng）不見曦（xī）月
沿溯（sù）阻絕素湍（tuān）綠潭絕巘（yǎn）多生怪柏
飛漱（shù）其間屬（zhǔ）引凄異哀轉(zhuǎn)（zhuǎn）久絕
練習2
解釋下列文言詞語
自（從）七百里中自（如果）非亭午（正午）夜分（半夜）
不見曦（太陽）月至于夏水襄（漫上）陵
沿（順流）溯（逆流）阻絕或（有時）王命急宣
良（實在）多趣味屬（連續(xù)）引（延長）凄異
練習3
朗讀下列句子
1、自非/亭午夜分/不見曦月
2、至于/夏水/襄陵，沿/溯/阻絕
3、雖/乘奔御風/不以疾也
4、清/榮/峻/茂，良多/趣味
我們已經(jīng)初讀了課文，學習了課文中的字詞，和朗讀的節(jié)奏。下面讓我們再一次進入課文，去領(lǐng)略的美。（學生自由朗讀課文）
（二）品一品
品析課文，領(lǐng)略美景。
1、請同學們邊讀課文邊透過文字領(lǐng)略的美，……準備用“的……美”說一句簡單的.話。并加上一句描寫的話。
如：的山美。你看，七百里，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。
學生自由品析的美，四人小組討論，然后回答。
老師總結(jié)：的山：延綿，高峻壯美的夏水：迅疾壯美的春冬：清榮峻茂秀美的秋：凄涼凄美
3、老師把話題引向課外：的美哪里是文字能窮盡的？它還存在于我們的想象之中，你能再說一句想象的話嗎？
如：的云美。你看，那漂浮在十二峰上的白霧，似煙非煙，似云非云，多么婀娜多情，多么幽深秀麗。
4、學生展示一組圖片，師生一起來欣賞的美景。
�。ㄈ⒃u一評
欣賞課文，揣摩妙處。
1、如此雄偉壯麗的奇景，散文家酈道元卻僅用了一百五十余字來描繪，且盡傳奇神，其筆法令人不能不稱奇�，F(xiàn)在我們用欣賞的眼光來審視評說課文的美（文字投影）：我們欣賞文章，可從語言、結(jié)構(gòu)、描寫的角度（動靜、粗細、遠近等多方面）著手。
例如：課文的描寫手法美，正面落筆的“兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日”形象而概括地描繪出的地貌特點是山高嶺連，峽窄水長；而“自非亭午夜分不見曦月”一句則從側(cè)面烘托了峰巒延綿，隱天蔽日的山勢。
2、請同學們欣賞課文，說出課文的幾個妙點來。展示幻燈片11提出學習任務（學生合作學習，自由評說）
為了幫助學生掌握文章的寫法之妙，通過練習來提示。出示幻燈片12練習：
練一練
1、七百里中，兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日一句從面體現(xiàn)了山巒的，山勢的；而“自非亭午夜分不見曦月”則是描寫，以“不見曦月”襯托山的。
2、“雖乘奔御風不以疾也”一句，用了手法，突出水勢。
3、本文描寫生動，寫“湍”用，寫“潭”用，寫“柏”用，寫泉用。
4、最后一句用了什么修辭手法？在文中起了什么作用？
學生總結(jié)本文的寫作特點，教師小結(jié)：本文最突出的特點就是抓住景物的特點進行了精準的描寫以及運用多種修辭手法來表現(xiàn)的美。
教師進一步點撥：酈道元真不愧為北魏的地理學家和散文家，他用地理學家的豐富游歷和散文家的風厚的文學功底，把《水經(jīng)》里的一條注釋作得如此優(yōu)美，真是慧眼獨具、匠心獨運。一百五十余字的。短文，卻能囊括千里，包容四季，收納山水草木，羅入古猿怪柏，其筆法確實精妙至極。難怪余秋雨先生說酈道元《水經(jīng)注》中的，使后人再難調(diào)動描述的辭章了。這樣的美文，我們理應先睹為快，先背為幸啊。同學們，讓我們轟轟烈烈的讀起來，背起來：
（四）背一背
背誦課文，積累詞語
我們先請4位同學試背一遍，每人背一小段，其他同學可以小聲的和背、其背、吟誦。老師給你們配上音樂，同學們可以在背的同時，在筆記本上作點詞句賞析積累。
三、總結(jié)
酈道元筆下的山水畫卷已成為歷史的美好回憶，今朝的正放射著世人矚目的光輝，看：宏偉的葛洲壩工程，紅火的工地，正在成就著一個又一個的世界奇觀。是我們心中永遠的！承載著我們永遠的愛。
四、課后練習：
1、歷代文人對有過很多的贊美，老師搜集了一些描寫的詩歌，請同學們課后去欣賞，并用楷書或行楷抄寫下來。
2、是美麗的。其實我們身邊也有美麗的風景，比如我們遵義的婁山關(guān)，新舟禹門的沙灘河，流經(jīng)咱們泮水的偏巖河，到處都是美麗的風景。只要我們?nèi)ヌ剿�，去發(fā)現(xiàn)，美麗的風景就在我們的眼前。同學們，走進大自然，去感受神奇的魅力吧！
《三峽》教案優(yōu)秀6
一、激發(fā)興趣、引出課題。
1、導游小姐：在這陽光明媚的日子里，我們一起去游覽秀美的長江三峽吧！
2、出示多媒體：瞿塘峽
巫峽
西陵峽
二、學習課文1-4節(jié)。
1、師：作者抓住了哪些景物來表達他對山峽的喜愛之情呢？
（1）輕聲讀課文1—4節(jié)，邊讀邊思考。
（2）交流。（板書：山石 花草樹木 神女峰流水河石）
2、師：作者又是如何把這些景物寫具體，以表達自己對三峽的喜愛之情呢？
�。�1）四人小組學習1——2節(jié)，找出有關(guān)句子讀一讀，討論討論。
�。�2）根據(jù)學生的交流，組織三個峽的教學順序。
3、交流：
�。�1）瞿塘峽：只見兩旁山石林立，有的高大雄偉，好象奔馳的駿馬，又如手握寶劍的武士；有的嫵媚秀麗，宛如溫柔的少女，又象飄飄欲仙的仙姑，真是千姿百態(tài)。
A指導朗讀
B小結(jié)：（板書：高大雄偉嫵媚秀麗）
(2)巫峽：出示佳句
輕煙翠竹籠罩著整個幽深秀美的巫峽，真是云霧繚繞，變幻莫測。
A齊讀、指名讀。
B師：巫峽有什么特點呢？（板書：幽深秀美）
C師：神女峰又是三峽的一個著名的景點，作者是如何寫的呢？（出示神女峰圖片）
D生找出有關(guān)語句：抬頭望去，只見十二座陡峭的山峰忽高忽低從整個大山中拔地而起，真像一群婀娜多姿的神女在向人們致意。
�。ㄖ该x。板書：婀娜多姿）
E小結(jié)。
�。�3）西陵峽：我俯視渾濁的江水，只見旋渦一個接一個，一個大似一個，一圈一圈急速地流進深旋里；江面上急流翻滾，拍擊著岸邊的`石崖，發(fā)出震耳欲聾的響聲；兩岸的河石被沖刷得千奇百怪，有的像巨大的花骨朵，有的像圓盤，還有的像各種精雕細刻的盆花，使人目不暇接。
A自由朗讀。
B指名讀，賽讀。
C小結(jié)。（板書：急流險灘）
�。�3）：當夜幕慢慢降臨，月亮冉冉升起，月光照耀著微波蕩漾的江水，江面上像鋪上了許多碎銀，閃爍著奪目的光彩，三峽的夜景就更迷人了！有感情地讀讀這一小節(jié)。
三、總結(jié)。
1、自由朗讀喜愛的峽。（當小導游來介紹自己喜愛的峽，評出最佳小導游）
2、三峽的景色真是太美了，連天上的小仙女都贊嘆不已，讓我們讀一讀這句話，再次體會三峽的美。（我愛三峽，我愛三峽的雄偉壯觀，幽深秀美，更愛她的急流險灘。）
3、你去過祖國的哪些地方，也來交流一下。（出示祖國各地的圖片）
4、總結(jié)。
《三峽》教案優(yōu)秀7
教學目標
1.積累實詞和理解文意。
2.有感情的朗讀課文。
3.品味語言。
4.感受作者的人格魅力、感受三峽的美，激發(fā)熱愛祖國山河之情。
教學重點
積累實詞、品味語言、朗讀課文
教學難點：
1.理解“自非亭午夜分，不見曦月”“素湍綠潭，回清倒影”兩個句子。
2.品味語言。
教學準備：多媒體、課件
教學安排：二課時
教學步驟
第一課時
一、導入新課
長江，我國最長的河流，全長6300多公里，流經(jīng)四川盆地東緣沖開崇山峻嶺，奇路奔流形成雄奇壯麗，舉世無雙的大峽谷——長江三峽。
欣賞“三峽風光”（多媒體展示），觀察山與水的特點，說說你的感受。今天，我們就隨著北魏的酈道元一起走進1500年前的三峽。
二、酈道元和《水經(jīng)注》
酈道元是一個忠于國家/忠心耿耿的人。汝南王元悅趁雍州刺史蕭寶夤企圖反叛之機，慫恿朝廷派酈道元去做關(guān)右大使，被拒.途中，蕭寶夤派人把他和他弟弟道峻及兩個兒子一同殺害。
酈道元是一個治學求真的人。他收集大量資料引書437種，輯錄了碑刻350種左右，采錄了不少民間歌謠，諺語方言，傳說故事等，并分析研究，實地考察，尋訪古跡，追根溯源。
�。▽W生根據(jù)故事評價酈道元其人）
《水經(jīng)注》：1.是對《水經(jīng)》的注釋，注：解釋說明。
2.《水經(jīng)注》不僅是一部具有重大科學價值的地理著作，還是一部頗具特色的山水游記。酈道元以飽滿的熱情，深厚的文筆，形象生動地描繪了祖國的壯麗山河。（以上內(nèi)容幻燈展示。）
讓我們懷著對酈道元的崇敬之情來讀《三峽》。
三、朗讀訓練
1.根據(jù)多媒體上的字音提示，學生自讀課文，正音。
2.教師范讀，生聽、注意哪些地方的斷句和你讀得不同？
A.清/榮/峻/茂
�。▎我粼~，一個字等于一個詞，甚至等于一個句子的含義）
B.沿/溯/阻絕
由此，我們可以看出《三峽》語言的特點，簡潔.語言簡潔，表意十分豐富，酈道元不愧為擅寫山水的大家。
3.學生練讀
規(guī)則：不讀破詞義，不讀斷韻味。
4.指名讀課文
四、學生自讀課文，結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容（小組合作）
1.不會譯的、拿不準的、有疑問的寫在黑板上，或請老師幫寫在黑板上。
2.全班討論解疑。
實詞積累：闕、沿溯、襄陵、疾、絕讞、飛漱、屬引、傳響
難解詞義：峽：兩山這間從水 澗：夾在兩山之間的水溝
懸泉：從山上流下的山泉，小的叫懸泉，大的叫瀑布。
�。ㄌ崾荆航柚⑨尲幼值�，聯(lián)系上下文理解詞意）
重點句子：“自非亭午夜分，不見曦月”（即“自非亭午，不見曦”“自非夜分，不見月”兩句合為一句，既精簡了字詞，又保持了愿意）
素湍綠潭，回清倒影（素湍回清波，綠潭映倒影）
師總結(jié)：兩句均為合敘句。
五、思考題
“自三峽七百里中”，“其間千二百里”如何翻譯？這個問題可由學生提出，注意注釋3的提示。
第二課時
一、釋題導入
指名解釋“峽”字及“三峽”兩字的含義。
二、理清結(jié)構(gòu)
1.指名讀課文，其它學生思考：本文寫了三峽的哪些景？（山、夏水、春冬景、秋景）
2.默讀課文，找出文中寫“山”、“水”、“春冬景”、“秋景”特點的'詞？
山兩岸連山略無闕處
重巖疊嶂隱天蔽日
用簡練的字概括：連、高、峻、奇。
師：山高峽窄，這就是著名的景觀“一線天”。有感情地齊讀第一自然段，讀出山的高峻與雄奇。
水：急語速略快，讀出水的雄渾急速。
春冬：趣音色富于變化，讀出山水之美，山水動靜之趣。
秋：凄語調(diào)哀婉低沉，突出其凄厲。
情由境生，秋的清幽，猿鳴使人備感傷心。
學生總結(jié)出一條，我就趁熱打鐵，讓他們把自己的理解變成聲音。
讀出來，邊思邊讀，加深體會，升華主旨。當然，學生讀不到位的，教師示范，指導學生去休會，尤其是春冬之趣一段，較難）
三、品味語言
多媒體提示：1.從描寫角度：正面與側(cè)面動態(tài)與靜態(tài)。從聲、色方面等到多角度品析作者寫山水的高明。
例如寫山的正面：兩岸連山、略無闕處。
重巖疊障 隱天蔽日
側(cè)面：自非亭午夜，分不見曦月。
2.也可以說從哪個詞或哪一處景能打動你？例如“飛漱”飛流沖刷，具有動態(tài)美。
小結(jié)：三峽四季之景，了解如此全面，描寫卻又如此細膩，可見酈道元付出了艱辛的努力，才給我們留下一個1500年前美麗而又神奇的三峽。讓我們和酈道元一樣懷著一顆愛國之心，陶醉在祖國河山的美之中。
四、拓展：多媒體：讓學生們下課到網(wǎng)上了解“三峽懸棺”“三峽工程”和“今日三峽的景色”等內(nèi)容，把課堂的余趣延伸到課外。
教學反思：
一、朗讀
朗讀是易于記住字形和字音，默讀易于理解，記住字的義，讀的多了，一些經(jīng)典的散文、詩歌、片斷也會背了。每拿到一篇課文，我總會先大聲朗讀幾遍，每次上語文課我都會或多或少讀上一段；我的學生都很喜歡朗讀，也能大聲大膽地朗讀。讀是有魅力的，或充滿感情，或清晰流利，或有激情和震撼力，讀得多了，即使最枯燥的議論文和說明文，也能讓最調(diào)皮的學生常常目不轉(zhuǎn)睛的陶醉于我的朗讀中。
我在語文課上讀的特別多，我特別講究讀出韻味，我常常設(shè)計出不同形式的讀、設(shè)計不同的情境，引導學生嘗試讀不同風格的作品，讀幫助我提高了文素養(yǎng)，也使我在語文課上牢牢的抓住了學生的眼、口、心。
二、研究作者和時代背景
語文具有工具性和人文性，人文人文，文亦離不開人，畢竟是人的文吧！很多作家都具有高尚的人格，他們的故事和經(jīng)歷本身人格的感召，可獲得精神的升華。借助作者的資料和時代背景來解讀文本，我在《聽潮》，《右溪記》，《小石潭記》，《故鄉(xiāng)》等課文中得到成功的嘗試，學生對主旨的理解更深刻，古人高尚的人格慢慢滲入到他們的靈魂中，“知世論人”，“知人論文”這種解讀文本的方法，激發(fā)了學生學習語文的興趣，也使他們對文學有了更深的認識，對文學作品的解讀，有了正確的方向。
三、課上生成的一個問題
“自三峽七百里中”
“其間千二百里”如何翻譯？
課文注釋3告訴我們，古代“里”這個單位比現(xiàn)在的“公里”和“里”小得多�！白匀龒{七百里”其實相當于現(xiàn)在的兩百公里左右。我們是按現(xiàn)在的“里”或“公里”來翻譯，還是按古代的“里”的單位來翻譯呢？
有的同學認為要換算，也有的同學認為不換算，在全文翻譯結(jié)尾做一個注釋就可以了。例注1：當時的七百里，相當于現(xiàn)在的兩百公里左右。
本來，我是贊同翻譯時，換算成現(xiàn)在“里”的單位的。聽學生做注釋一說，覺得妙極，真是“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”呀！
《三峽》教案優(yōu)秀8
教學目標
知識與技能引導學生自學生字、詞語，積累美詞佳句。
過程與方法
1.引導學生正確、流利，有感情的朗讀課文，通過學習課文，把握三峽景物在一天中的不同特點。
2.引導學生欣賞文章優(yōu)美、清麗的語言；學習作者按時間順序?qū)懢笆闱榈姆椒�。情感態(tài)度與價值觀抓住文章的感情脈絡，體會作者表達的情感，激發(fā)學生對長江、對大自然、對祖國大好河山的熱愛之情。重點難點重點引導學生了解長江三峽秋天的美景，激發(fā)學生對長江、對大自然的熱愛之情。難點了解課文的寫作順序及具體描寫景物的方法。
課時安排
2課時第一課時
課時目標
1.初讀課文，理解課文
2.帶領(lǐng)學生掃清字詞障礙，積累美詞佳句
3.引導學生初步感知三峽秋天的美重點難點了解三峽秋景的美，學習課文的寫作順序
教學過程
一、導入新課三峽群峰秀麗、雄奇壯麗，就像一幅連綿不斷的畫卷。古往今來，關(guān)于它的詩作竟然有近萬首。唐朝最偉大的詩人李白就曾寫過《早發(fā)白帝城》這首詩，三峽到底有什么魅力吸引無數(shù)文人墨客駐足流連，抒情感慨呢？今天就讓我們走進三峽，領(lǐng)略三峽秋天的神韻。
二、初讀課文，了解寫作順序三峽之秋就是三峽的秋天，在作者的眼中三峽的秋天是怎樣的呢？現(xiàn)在請同學們自由朗讀課文，去感受一下作者筆下的三峽之秋。（生自由讀課文）誰愿意說說，作者眼中三峽的秋天是怎樣的？我覺得是美麗的。三峽秋天的美充滿了什么氣息？是一種什么樣的美？成熟的秋天的氣息；一種成熟的美。你從哪兒找到成熟這個詞的？課文的第一自然段。是的，課文的第一自然段就概括了三峽秋天總的特點：成熟美，那三峽秋天的這種成熟美又是通過哪些景物體現(xiàn)出來的呢？我們一齊來讀讀第一段。（生齊讀課文第一段）第一自然段重點描寫了哪種景物，都寫了它們的什么？重點寫了橘柚樹，寫了橘柚樹的葉子和果實。那綠得發(fā)黑的葉子，那由青變黃的果實都散發(fā)出秋天的成熟的氣息。那三峽秋天的這種成熟美又是按照怎樣的順序體現(xiàn)出來的呢？請同學們再來瀏覽全文，并畫出相關(guān)詞語。是按時間順序來寫的，時間詞有早晨、中午、黃昏和夜晚。
三.理解課文內(nèi)容，了解三峽秋天的美景課文是按時間順序再現(xiàn)了三峽秋天的美景，在一天的不同時段，三峽風光各異，各具特色。就讓我們迎著晨光出發(fā)，來到三峽，你將看到怎樣的景象呢？同學們在文中找找三峽秋天的.早晨有什么特點？自由讀一讀，并畫出相關(guān)語句。我覺得三峽的秋天是明麗的。我從“透明的露水露水閃耀著“這句話感受到了一種明亮和美麗。我從“橘柚樹上閃爍著陽光，綠葉金實“感受到了。閃爍著陽光，特別明亮，而綠色的葉子，金色的果實當中感受到特別美麗。橘柚樹上透明的露水，閃爍的陽光，綠色的葉子，金色的果實，正好構(gòu)成了一幅明亮的三峽晨景，能通過你的朗讀體現(xiàn)出來嗎？（生齊讀第二自然段）早晨的三峽是明麗的，其它時段的三峽又具有怎樣的特點呢？現(xiàn)在請你默讀課文的3~5自然段，并畫出相關(guān)語句。（生默讀課文，畫出相關(guān)語句）
中午的三峽是熱烈的。我從“群峰披上金甲，陽光在水面上跳躍，長江也變得熱烈了，像一條金鱗巨蟒，翻滾著，呼嘯著，奔騰流去”感受到長江的熱烈。這時的長江很有氣勢，波滔翻滾。在其它兩個時段也有對長江的描寫，你能找到嗎？長江平靜而輕緩地流淌，變得有如一條明亮的小溪。長江像是眨著眼睛沉沉欲睡。自由讀讀這三句話，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？前兩句運用了比喻，后一句是擬人。
表現(xiàn)的景物的特點一樣嗎？不一樣，第一句表現(xiàn)了長江中午的熱烈，第二句表現(xiàn)了長江黃昏的平靜，第三句表現(xiàn)了夜晚長江的寧靜。同樣是寫長江，由于作者巧用修辭手法就表現(xiàn)出景物不同的特點。讓我們再來感受一下長江中午的熱烈，全班齊讀課文第三自然段。
第二課時
課時目標
有感情的朗讀，體會作者的情感及寫作方法。
教學過程
一、導入新課
同學們，上節(jié)課我們初讀了課文，知道了三峽秋天很美。這節(jié)課我們繼續(xù)來感受三峽秋天的美。
二、細讀課文，合作探究
在其它兩個時段中還描寫了哪些景物？還描寫了霧。霧給你一種什么感覺？朦朦朧朧的感覺。還有哪些景物？岸邊的漁火，江心的燈標。還有過路的駁船。駁船的汽笛響起，豈不是打破了夜的寧靜？作者為什么要這么寫？更突出了夜的寧靜。這種寫法叫做以動襯靜。你瞧，那岸邊的漁火，江心的燈標多像長江朦朧的睡眼呀！能讀出這種靜謐的感覺嗎？（生齊讀第5段）這一夜正是中秋之夜，這樣的夜晚有一樣景色不得不提，那就是——月亮�，F(xiàn)在請你聽老師讀課文最后一自然段，邊聽邊想在你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？我仿佛看到了一輪皎潔的月亮正從天邊升起。我仿佛看到了一座霧蒙蒙的山上掛了一輪圓圓的月亮。我仿佛看到了一輪明亮的月亮，月亮里的嫦娥仙子正在翩翩起舞。同學們可真有想像力，這么美的月色你想用一個什么樣的詞來形容呢？皎潔、美麗、神奇、神秘、陶醉-------把你們的感受融入到你們的讀書聲中，齊讀“這時--------------又像一匹匹素錦，從山上掛起�！�
三、總結(jié)拓展，升華主題
思考：⑴.在美讀課文中我們盡情陶醉在三峽之秋的美景中，流連忘返。那么作者在字里行間傳遞了怎樣的感情？（熱愛祖國河山的感情）⑵.同學們想一想，結(jié)尾去掉行嗎？為什么？（照應開頭，具體說明作者觀察到的三峽之秋的時間。）
四。課堂小結(jié)
這節(jié)課我們在三峽渡過了一整天，回顧整個行程，留在你腦海中最美最深的畫面是什么？用自己的語言概括地表達出來，讓更多的人感受到三峽之秋的美。（⑴。溫柔的陽光，橘柚的清香，清新的空氣，奔騰的江水。這里是世間桃源，人間圣地。⑵、這里有最神秘的夜晚，有奔騰的江水，有最清爽的早晨，這里是美麗的地方。中秋到，來三峽，來天堂。⑶、三峽風光無限好，浪花送你到巫峽。午后三峽靜而緩，月光朦朧似流水。）
五、作業(yè)設(shè)計
回家后，請你做一做小導游，將你領(lǐng)略到的三峽美景介紹給爸爸媽媽。
六、板書設(shè)計
《三峽》教案優(yōu)秀9
[教學構(gòu)想]
《三峽》是酈道元為《水經(jīng)注》一書做的注釋，它雖屬地理著作，但描寫委婉曲折，文字峻潔明麗，展現(xiàn)了三峽的無限風光，也可堪稱一篇美妙絕倫的描景散文。針對本文的特點，結(jié)合本單元教學重點，筆者有以下思考：
1、本課宜以“美”為情感主線展開教學活動，并利用電教多媒體，引導學生去感受三峽的景色美，揣摩描寫的生動美，分析結(jié)構(gòu)的層次美，品味語言的簡約美 ，體會情感的變化美。若學生能感知這些美，其興趣一定會高漲，從而主動地去探究“美”。
2、本文是一篇文言文，須注重積累與歸納。對于八年級的學生而言，已積累了一定的文言詞語，且還能利用課下注釋來讀懂文章大意，因此，可采取學生自譯、互譯等方式讓學生自主、合作疏通文意，有問題的詞句可由各小組代表提出，并在全班交流解決，這樣可培養(yǎng)學生自主閱讀文言文的能力。
3、重視對課文的誦讀。“教學千法讀為本”，這是學好文言文的一把金鑰匙。課堂教學中可利用多種誦讀形式交錯進行，在反復的誦讀中，感知課文內(nèi)容，品味語言，體會情感，從而激發(fā)學生自發(fā)地去發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美。
[教學目 標]
知識與能力目標：
1、了解三峽的相關(guān)知識。理解文章內(nèi)容，把握三峽的景物特征。
2、體會作者總分結(jié)合的層次美和變化多姿的寫景方法。
3、學習掌握文中的多義詞語、特殊句式和修辭手法。
過程與方法目標：
1、節(jié)奏分明地朗讀課文，運用自主、合作、探究的方式疏通文章大意，力爭當堂背誦。
2、品味文章語言，借助畫面及文字展開想象，體味作品意境。情感態(tài)度與價值觀目標：體會作者對三峽獨特美的欣賞之情，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的感情。
[教學重難點]
重點：文章結(jié)構(gòu)及描寫方法。難點：通過展開想象來體味作品意境。
[教學安排]
一課時
[課前準備]
1、教師要求學生認真朗讀課文，利用工具書和課下注釋讀準字音，把 握節(jié)奏。
2、自己試著翻譯課文，疏通文意，記下有疑問的地方。
3、教師錄制以《高山流水》為背景音樂的配音朗讀。
4、作者酈道元簡介及《水經(jīng)注》的背景資料。
5、教師利用網(wǎng)絡下載三峽不同風光的畫面。
[教學步驟]
一、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入
1、播放背景 音樂《高山流水》，同時多媒體展現(xiàn)“三峽”不同風光的畫面。
2、導言：聽著如此優(yōu)美的樂曲，欣賞著如此多姿的畫面，讓我們乘上白云，飛越高山流水，來到三峽這個秀美的名勝風景區(qū)盡情地游一游吧�。ㄒ魳肥亲钣写┩噶Φ臒o聲語言，而畫面易形成強烈的視覺沖擊力，再加上教師優(yōu)美生動的語言，極容易調(diào)動學生的興趣。）
二、 介紹作者，了解背景
1、有關(guān)作者──酈道元的簡介
2、有關(guān)《水經(jīng)注》的背景資料
【關(guān)于作者】
酈道元(466或469或472～527)，北魏地理學家，散文家。字善長。范陽涿縣(今河北涿縣)人。出身于官宦世家，他也先后在平城(北魏都城，今山西大同市)和洛陽擔任過御史中尉等中央官吏，并且多次出任地方官。自幼好學，博覽群書，并且愛好游覽，足跡遍及河南、山東、山西、河北、安徽、江蘇、內(nèi)蒙古等地，每到一地，都留心勘察水流地勢，探溯源頭,并且閱讀了大量地理著作，積累了豐富的地理知識。他認為，地理現(xiàn)象是不斷發(fā)展變化的。經(jīng)過歷代的更迭，城邑的興衰，河道的變遷和山川名稱的更易，地理著作必須不斷充實完善。他參閱了437種書籍，通過自己的實際考察，終于完成了《水經(jīng)注》這一地理巨著。酈道元以飽滿的熱情，深厚的 文筆，形象、生動地描述了祖國的`壯麗山川。
【關(guān)于《水經(jīng)注》】
我國古代記載河流的專著叫《水經(jīng)》，《水經(jīng)注))則是以注釋《水經(jīng)》而得名�！端�(jīng)注》本書共四十卷，以《水經(jīng)》所記水道為綱，記述了1252條河流的發(fā)源地點、流經(jīng)地區(qū)、支渠分布、古河道變遷等情況，同時還記載了大量農(nóng)田水利建設(shè)工程資料，以及自然地理、人文地理、山川勝景、歷史沿革、風俗習慣、人物掌故、神話故事等內(nèi)容，注文達3 0 萬字，涉及的地域范圍之廣，時間跨度之大，都是前所未有的，可謂我國6世紀的一部地理百科全書。（本環(huán)節(jié)的相關(guān)資料以幻燈片投影形式呈現(xiàn)，介紹作者和背景資料，對學生理解文本內(nèi)容有幫助，同時還可拓展學生的視野 。）
三、 美讀課文，整體感知一讀課文，初步感知
1、教師播放配樂朗讀，要求學生聽準字音，分清節(jié)奏、把握語調(diào)。
2、生在背景音樂中試讀課文，要求字音準確，句讀恰當。
3、教師請四名學生輪讀文章的四個段落，比比看，誰讀得好，師生共同評議。（讀，是文言文教學的基本環(huán)節(jié)。教師的配樂朗讀能充分調(diào)動學生、感染學生，更是不著痕跡地給學生進行了朗讀指導。學生的試讀和輪讀是對其朗讀能力的訓練和檢測，在輪讀中，教師應引導學生歸納文言文的誦讀要點。）
二讀課文，疏通文意
1、四五人為一小組，學生結(jié)合自我預習情況， 在小組討論時提出有疑問的地方，并將有爭議的問題或感到困惑的問題提交全班合作探究。
2、教師引導全班學生互相質(zhì)疑、互相釋疑，盡量由學生自行解決，教師只伺機適當?shù)攸c撥引導。
3、播放背景音樂，師生齊讀課文。（本環(huán)節(jié)的讀的目的是為了疏通文意，把握內(nèi)容。淺顯文言的翻譯應避免教師從頭到尾的串講，預習時先自主探究，再通過小組互助、合作解決問題，仍有解決不了的，全班共同探究。）
四、 想象意境，體會寫法三讀課文，想象意境
1、這篇文章充滿了“美”，酈道元用凝練的筆墨，用高超的具有音樂美 感的語言，濃縮了三峽的萬千氣象，展現(xiàn)了三峽的無限風光。多媒體展現(xiàn)三峽不同風光的畫面（山勢圖、夏水圖、春冬圖、秋景圖），學生選取課文中最喜歡的一處景，設(shè)計一段導游詞，可借助畫面展開豐富的想象作形象的描述。（引導學生展開豐富的聯(lián)想和想象來感悟文章的意境美，有助于理解課文內(nèi)容，也為下一教學環(huán)節(jié)作鋪墊。）
2、同學們的想象力真豐富，讓老師飽覽了三峽的風光。請同學們?yōu)g覽課文，用“三峽美在_________ ，我從文中的_______________________________________讀出來的”這樣的句式說話。師示范說話：三峽美在山的連綿不斷、高聳入云，我從文中的“兩岸連山，略無闕處。重巖 疊嶂，隱天蔽日”中讀出來的。（想象的過程就是把握文章景色特征的過程，學生在想象的過程中能體會出作者的寫作技巧，為突破本文重點作準備。）四讀課文，體會寫 法
3、《三峽》美在那宏觀勾勒的 一筆，描寫角度多變，生動形象，那么作者是如何多角度地細致描繪呢？請你從文章結(jié)構(gòu)、動靜描寫、正側(cè)描寫、感觀描寫等方面體會本文的寫作技巧。教師示范說話：文章 第一自然段總寫三峽的峰巒重疊、高聳入云的山勢�！皟砂哆B山”是正面 寫山的連綿不斷，“略無闕處”則是從側(cè)面寫山的“連”�！爸貛r疊嶂，隱天蔽日”運用夸張手法正面寫山的“高聳入云”；“自非亭午夜分，不見曦月”則是從側(cè)面烘托山的“高峻”。
4、學生配樂齊讀，再次體會三峽的美。（學生以前已學過一些寫景的文章，具備初步感知寫景的方法的能力，教師的示范說話能給學生體會寫作技巧提供一個導 向，無形中引導學生從哪幾個方面進行體會與評議，固鞏學生已初步掌握的學習方法。）
五、 拓展延伸，積累思考
1、多媒體展示現(xiàn)今三峽開發(fā)建設(shè)后的一些圖片，感受三峽的巨大變化，促使學生樹立為國家建設(shè)做貢獻的理想。
2、有人說：三峽的開發(fā)建設(shè)可能會破壞自然美，課后利用網(wǎng)絡或圖書館搜集有關(guān)三峽的文章、詩句及現(xiàn)今開發(fā)現(xiàn)狀等，為三峽的日后發(fā)展提出一些建設(shè)性的建議。（此設(shè)計著重于讓學生積累，開拓視野，也激發(fā)學生樹立責任意識與憂患意識。）
《三峽》教案優(yōu)秀10
第一課時：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課：
三峽是萬里長江上游最雄偉壯麗的峽谷。它西起重慶奉節(jié)白帝城，東至宜昌南津關(guān)，全長193公里，被游人譽為“山水畫廊”。七年級我們學了酈道元的《三峽》，已初步了解了三峽的壯美。今天，請讓我們隨作家劉大杰一起走進《巴東三峽》，去領(lǐng)略那雄奇與秀麗，感受那驚險與激動。
二、整體感知課文內(nèi)容：
1、“巴東”指四川東部。文章以“巴東三峽”為題，鮮明地告訴了讀者這篇游記的寫作內(nèi)容。
2、劉大杰（1904～1977），湖南岳陽人。曾在上海大東書局做編輯，在安徽大學、暨南大學、四川大學、圣約翰大學等校執(zhí)教。1949年后任復旦大學中文系教授兼中文系主任、全國文聯(lián)常委、農(nóng)工民主黨上海市委副主任。參加過《辭海》、《中國文論選》的編寫，主編《中國文學批評史》。研究專著有《托爾斯泰研究》、《易卜生研究》、《德國文學概論》、《德國文學簡史》和《東西文學評論》（全三冊）《魏晉文人思想論》、《紅樓夢思想與人物》，另有《古典文學巨著》《與諷刺文學》等論文多篇。
3、本文選自《中華百年游記精華》。這是作者游覽長江三峽后為其雄偉壯麗的景色所震撼而寫下的一篇游記，文章主要描寫了長江三峽的景色特點：奇險、美麗。
4、學習生字：
鯉魚（lǐ）怒吼（hǒu）
恐怖（bù）
渺�。╩iǎo）
玲瓏（líng）瀟灑（xiāo）
裊裊（niǎo）情緒（xù）崆嶺峽（kōng）諺語（yàn）
浣妝（huàn）秭歸（zǐ）
壑（hè）蔚藍（wèi）峰巔（diān）瞿塘峽（qú）夔門（kuí）
滟滪堆（yàn yù）
5、理解生詞。
6、錄音范讀，學生自由讀課文。
三、學生速讀課文，用橫線標出作者沿途經(jīng)過的地方。
1.作者是以什么為線索來描繪三峽風光的？作者沿途經(jīng)過了哪些地方？2.文章采用了怎樣的結(jié)構(gòu)方式？有什么作用？
明確：本文是按空間順序，以作者船行游蹤為線索，由宜昌到重慶逆流而上，即“西陵峽——巫峽——瞿塘峽”。游覽三峽：首先經(jīng)過西陵峽（第一段黃貓峽；第二段燈影峽，其間有黃陵廟；第三段崆嶺峽，其中有牛肝馬肺峽，崆嶺灘等處；第四段是米倉峽，出峽處有香溪）。船過秭歸和巴東，進入巫峽。過巫山即入瞿塘峽。過瞿塘峽，到白帝城（有孫夫人廟，八陣圖遺跡），最后船泊在夔府的江岸。文章采用了“總——分——總”的結(jié)構(gòu)方式。這樣的結(jié)構(gòu)方式，將文中數(shù)量眾多的景物進行了有條理地梳理，有序呈現(xiàn)，不僅便于將景物寫得更具體生動，也便于讀者理解。
四、默讀課文，理清條理：
第一部分：（1-2）總述三峽山水的險惡形勢，令人贊嘆而恐怖。
第1段，寫船尚未行時的所感、所想。第2段，總述三峽景觀。游程開始，簡括路線，引出三峽，宜昌→重慶→三峽→巫峽，從宜昌到重慶，以三峽為最險，三峽以巫峽為最奇。
第二部分：（3-9）分別描寫西陵峽、巫峽和瞿塘峽的景色。具體描述游三峽的經(jīng)過和感受。
第一層：（3-6）寫作者游覽西陵峽的經(jīng)過。側(cè)重寫山勢之高峻、水勢之急緩。第二層：（7-8）寫作者游覽巫峽的經(jīng)過。側(cè)重寫山水的奇險美麗、云霧的變幻多姿。第三層：（9）寫作者游覽瞿塘峽的經(jīng)過。側(cè)重寫瞿塘峽兩岸的人文景觀：白帝城、孫夫人廟，八陣圖遺跡。
第三部分：（10）寫走完三峽，感到一種“脫去危險”的愉快，側(cè)重寫心情的放松，反襯出三峽的險惡。
五、布置作業(yè)：研討與練習一。
第二課時：
一、復習導入：
1、聽寫生字詞。
2、本文是一篇內(nèi)容翔實、情文并茂的游記。以作者船行游蹤為線索，依次記敘、描寫景物，次序井然，文中開始先總述，然后逆江而上，分別記敘、描寫西陵峽、巫峽、瞿塘峽。記敘最長的西陵峽時，分四段介紹，條理清楚。另外，全篇文章詳略得當，對每一景點景物的描寫并不面面俱到，而是擇其最有特色的方面加以描述。
二、把握作者游蹤，并體會各峽山水的特點及景物特色。
指名讀課文后，小組討論：想想在游覽三峽的過程中，游客的心情有什么樣的變化？填寫下表。(老師要求：各峽的特點盡量用文中語句概括)
三、細讀課文：
1、第1段安排了尚未去時的所感、所想，這樣寫的作用：一是使文章讀起來層次井然，先后有序；二是設(shè)置懸念，“現(xiàn)在的三峽同往日一樣嗎？”“那里的山，那里的水怎么樣？”如此，牽引著大家繼續(xù)往下讀，尋找答案。當然，作者也不忘發(fā)表自己對自然界的崇敬和向往：“到了這種地方，無論什么人，沒有不感到自己是過于渺小，自然界是過于奇?zhèn)サ��！?/p>
2、第2段，總述三峽景觀。游程開始，簡括路線，引出三峽，宜昌→重慶→三峽→巫峽，從宜昌到重慶，以三峽為最險，三峽以巫峽為最奇。
3、第3段，第一站——西陵峽，西陵峽分四段，第一段黃貓峽，無險奇之處，“山雖高，然不甚險；江水雖急，然不甚狹。”作者筆墨輕輕一點，移至他處。
4、第4段，西陵峽第二段——燈影峽，因為作者“最愛黃陵廟”，故筆墨停留較多，還有他即景的詩句：“黃陵廟下江南味，也有垂楊也有花”，可見愛之甚深。既然喜愛，必有理由：一是因為此為古廟，環(huán)境甚好，一面枕江，三方繞樹；二是竹子瀟灑，花兒艷麗多姿；三是與山水相調(diào)和，帶著濃厚的江南風味。
5、第5段，西陵峽第三段——崆嶺峽，這里有兩處風景，牛肝馬肺峽和崆嶺灘，這里的山水很有特色，因此作者用了不少筆墨來描寫，崆嶺灘也極險，為了讓讀者對其險可想而知，作者接下來引用了一句諺語：“青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門關(guān)”，這是對內(nèi)容的極好證明和點綴。
6、第6段，西陵峽第四段——米倉峽，又名兵書寶劍峽，這里的距離不長，水勢沒有以前那么急，因此作者緊緊抓住富有特色的東西——山崖來寫，后面的文字都是為了這個特點做鋪墊。引用杜甫的詩“群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村”，一方面極贊“赴”字所用之妙，一方面又從側(cè)面烘托了此處山峰多而富于變化，這種間接描寫的手法運用得很精妙。
7、第7.8段，過了西陵峽，到了巫峽，文章開頭就交待過巫峽，這里是三峽最奇險最美麗的地方，因此作者著墨最多。
對于巫峽，作者是圍繞三種景物來寫的：山、水、云�！敖碾U，險在窄，險在急，險在曲折，險在多灘”。“山的妙處，在不單調(diào)”。云呢，作者沒看到，但這并不妨礙他對云進行描寫，而是轉(zhuǎn)述老先生的話讓讀者對云也有大概的了解。
對山水的描寫中，作者的語言很精彩，“一層一層地你圍著我，我圍著你，你咬著我，我咬著你。”這一個“咬”字，將靜的事物寫活了，不由地在讀者面前浮現(xiàn)出一幅山山環(huán)抱，山山緊連的情景�！芭紶柨匆娨恢缓谏镍B，拼命地飛，拼命地飛，總覺得它不容易飛過那高高的峰頂�！弊臃区B，焉知鳥“拼命”？但作者知道了，而且也努力想讓讀者知道，因為山那么險峻，他“總覺得它不容易飛過那高高的峰頂”。
第9段，過巫峽即入瞿塘峽。這里的山水倒沒有什么可寫的了，但借著歷史的沉淀，作者重點著筆白帝城，“古剎”、“蒼冷”、“隱約”、“鐘聲”、“斷斷續(xù)續(xù)”、“凄涼”等一系列冷色調(diào)詞語的使用則使人們不禁撫今追昔，默默傷感起來。
第10段，也就是課文的最后一段，三峽游完了，課文也該結(jié)束了，但作者仍未忘記再次點明主旨，游客們此時才真正放下一顆心來，可見經(jīng)過三峽時，那種山險、水急的情景多么讓他們緊張了。
四、教師小結(jié)：
這篇游記抓住景物特色，有詳有略。長江三峽，山勢之高低、水勢之急緩、景物之特色各不相同，作者介紹時言簡意賅，抓住了要領(lǐng)。西陵峽四段，著重寫山、水的.特點；巫峽，則著重描寫其山水的奇險、美麗，同時寫聞名遐邇的巫山云雨。瞿塘峽，不僅介紹了山勢與水勢，而且側(cè)重記敘了兩岸的人文景觀，豐富了山川景物的文化內(nèi)涵。
五、布置作業(yè)：研討與練習二。
第三課時：
一、復習導入：
三峽為萬里長江上游最為雄偉壯麗的峽谷，由瞿塘峽、巫峽、西陵峽組成。
二、品味語言：
1、“江水的險，險在窄，險在急，險在曲折，險在多灘。”——連用四個“險”字，運用排比的修辭手法有力地突現(xiàn)江水之險，江水的“窄”、“急”、“曲折”、“多灘”。
2、“江水沖在山崖上、石灘上，發(fā)出一種橫暴的怒吼，有時候可以卷出一兩丈高的浪堆�！薄皼_”“卷”“怒吼”，足見江水之急，從視覺、聽覺的角度生動地再現(xiàn)江水之險。
3、“這個峰很高，那個峰還要更高??一層一層地你圍著我，我圍著你，你咬著我，我咬著你�！薄脭M人，生動地寫出了山的高峻、整齊，將群山寫活了。
4、“兩旁的高山，筆直地聳立著，好像是被一把快刀切成似的，那么整齊，那么險峻。”——“快刀切成似的”形象地寫出山的峻峭。（比喻）
5“只見頂上云霧騰騰，有像牛馬的，有像虎豹的，奇形怪狀，應有盡有，那情形比起廬山來還要有趣�！薄衽ｑR，像虎豹”，形象地描摹出云的變幻多姿。（比喻）
6本文是怎樣采用不同的寫作手法描寫不同景物的？隨著看到景物的不同，作者的心情發(fā)生了怎樣的變化？
提示：描寫巫峽江水之險，作者連用了四個“險”字，這是排比修辭；而在寫巫陜山峰之高時，則運用了擬人的修辭手法；文中還多處運用了比喻的修辭手法，如“兩旁的山，像刀劍削成似的”等；隨著景物的變化，作者的心情也隨之改變，如看到險惡山水之景時，有“恐怖”有“贊嘆”，而看到寧靜美麗之景時，心情則無比“愉快”“輕松”。
三、作者在描寫三峽景物時，引用了一些詩、諺、典故，并把它們與景物描寫融為一體。試分析一下這些詩、諺、典故在文章中起什么作用。
明確：文中引用一些詩、諺、典故，渲染了氣氛，收到了畫龍點睛之效，使游記增添韻味。
文中開頭引用諺語“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”，渲染了三峽一帶險惡、悲涼的氛圍，為全文定下了基調(diào)。
諺語“青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門關(guān)”，表現(xiàn)了崆嶺灘的險惡、可怕。前句運用對比手法，突出顯現(xiàn)崆嶺灘，后句用“鬼門關(guān)”形容崆嶺灘的險惡，令人望而生畏。
引用杜甫的詩句“群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村”，突出贊賞詩中“赴”字運用之妙，從而進一步表現(xiàn)了沿江兩岸如群馬奔馳的山勢。
引用作者的即景詩“黃陵廟下江南味，也有垂楊也有花”，詩中用“江南味”“垂楊”“花”，形象生動地描繪出黃陵廟一帶山水景色之美
此外，文中寫香溪，引用昭君浣妝；文中寫白帝城，引用劉皇叔托孤的故事，突出了三峽豐富的歷史文化內(nèi)涵，更耐人尋味。（典故）
四、合作探究;
1、作者在寫三峽自然景色的同時，又寫了哪些人文景觀？其作用如何？明確：黃陵廟、王昭君浣妝的香溪、白帝城、孫夫人廟、八陣圖遺跡。寫兩岸的人文景觀，增添了文章的文化色彩，也大大地豐富了三峽之美。
五、教師小結(jié)：（中心思想）
本文以作者的游蹤為順序，記敘了作者經(jīng)過長江三峽時沿途所見到的雄偉、奇麗的景色，抒發(fā)了作者內(nèi)心的真實感觸和富有個性的情感體驗。表達了他對三峽美麗景色的喜愛，同時表達了他對祖國壯麗河山的熱愛。
六、板書設(shè)計
七、課后練習
1、巴東三峽
總寫游三峽的感受：兇險三峽，緊張異常。寫游三峽的見聞：西陵峽、巫峽、瞿塘峽。寫游三峽后的感受：通過三峽，身心輕松。
————巴東三峽，雄偉奇麗。
《三峽》教案優(yōu)秀11
教學目的：
1、 理清文章脈絡，掌握作者游蹤順序。
2、 把握各峽山水的特點及景物特色。
3、 品味語言的生動形象。
教學重點：
理清文章脈絡，掌握作者游蹤順序。
課時安排：2課時
第一課時
教學過程 ：
一、導入 新課
三峽是萬里長江上游最雄偉壯麗的峽谷。它西起重慶奉節(jié)白帝城，東至宜昌南津關(guān)，全長193公里，被游人譽為“山水畫廊”。七年級我們學了酈道元的《三峽》，已初步了解了三峽的壯美。今天，請讓我們隨作家劉大杰一起走進《巴東三峽》，去領(lǐng)略那雄奇與秀麗，感受那驚險與激動。
二、整體感知。
1、播放三峽的奇麗風光。領(lǐng)略山水之美。
2、學生速讀課文，用橫線標出作者沿途經(jīng)過的地方。
宜昌——西陵峽[黃貓峽——燈影峽(黃陵廟)——崆嶺峽(牛肝馬肺峽、崆嶺灘)——米倉峽(出峽處有香溪)]——巫峽——瞿塘峽——白帝城(孫夫人廟、八陣圖遺跡)——夔府的江岸
3、把握作者游蹤，并體會各峽山水的特點及景物特色。想想在游覽三峽的過程中，游客的心情有什么樣的變化?填寫下表。(老師要求：各峽的特點盡量用文中語句概括)
景物
特點
詩、諺、典故
感覺
老師總結(jié)：
景物
特點
詩、諺、典故
感覺
西陵峽
黃貓峽
山高不險，水急不狹
緊張
燈影峽
濃厚的江南風味
作者即景詩：
黃陵廟下江南味，也有垂柳也有花
很輕松
很悠閑
崆嶺峽
山形水勢，突然險峻
諺語：青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門關(guān)
極為可怕
米倉峽
水沒以前急，山更高峻
典故：王昭君浣妝
杜甫詩：群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。
巫峽
山水最奇險最美麗
水險：窄、急、曲折、多灘
山妙：不單調(diào)
山高：筆直、整齊、險峻
云：奇形怪狀，應有盡有
有情趣
瞿塘峽
山勢稍低平，水仍險急
典故：劉皇叔托孤
凄涼
三、作業(yè) ：1、抄寫課后詞語。
2、思考課后二、三題。
第二課時
一、復習舊課，導入 新課。
二、自主探究，品味語言
1、在三峽中，最吸引游客的應該是巫峽。朗讀課文第七、八自然段，找出這兩段所寫的內(nèi)容，看看巫峽的美體現(xiàn)在什么地方?
2、學生品讀⑦⑧段，品味生動地描寫了江水的險、峽山之高、云雨之奇妙多變的.語句。
學生發(fā)言后老師整合：
①“江水的險，險在窄，險在急，險在曲折，險在多灘。”
連用四個“險”字，有力地突現(xiàn)江水之險，江水的“窄”、“急”、“曲折”、“多灘”。
�、凇敖疀_在山崖上、石灘上，發(fā)出一種橫暴的怒吼，有時候可以卷出一兩丈高的浪堆�！薄皼_”“卷”“怒吼”，足見江水之急，從視覺、聽覺的角度生動地再現(xiàn)江水之險。
�、邸斑@個峰很高，那個峰還要更高……一層一層地你圍著我，我圍著你，你咬著我，我咬著你�！�
用擬人，生動地寫出了山的高峻、整齊，將群山寫活了。
�、堋皟膳缘母呱�，筆直地聳立著，好像是被一把快刀切成似的，那么整齊，那么險峻。”“快刀切成似的”形象地寫出山的峻峭。
�、荨爸灰婍斏显旗F騰騰，有像牛馬的，有像虎豹的，奇形怪狀，應有盡有，那情形比起廬山來還要有趣�！薄跋衽ｑR，像虎豹”，形象地描摹出云的變幻多姿。
三、討論：本文在描寫三峽景物時，引用了許多詩句、諺語、典故，并把它們與景物描寫融為一體。請說說它們在文中起了什么作用?(答案參見教參)
四、歸納小結(jié)。
五、布置作業(yè) ：
1、從網(wǎng)上查閱有關(guān)三峽的旅游及大壩資料，對三峽有個全面的了解。
2、將本文與酈道元的《三峽》相對照，體會游記與一般記敘文的區(qū)別。
《三峽》教案優(yōu)秀12
一、教學目標
1、學習文中抓住特征描寫景物的方法
2、學習古人敘事抒情的方法
3、正確流利地朗讀課文并背誦
4、積累文言詞匯
二、教學準備
學生準備：1、以四人小組為單位，查找有關(guān)三峽的資料或圖片，要求學生對三峽有些了解
2、 收集有關(guān)長江或三峽的詩句
教師準備：1、網(wǎng)上搜集有關(guān)三峽的圖片，各個角度的精選一副
2、搜集與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片和詩句
三、教學過程：
1、導入：認識作者酈道元，是在《中國石拱橋》，它提到了《水經(jīng)注》，回憶書的內(nèi)容，《水經(jīng)注》是記敘我國江河分布的專著，提到我國的江河，長江與黃河最具代表性， 關(guān)于黃河的詩句我們學了不少，那么關(guān)于長江呢？（師生共同吟誦有關(guān)長江的詩句）
2、 長江確實壯美，尤以三峽為甚，讓我們目睹一下三峽的美景。（多媒體展示三峽的美景）三峽指上游自重慶白帝城至湖北宜昌之間的瞿塘峽、巫峽、西陵峽，都說瞿塘雄、巫峽絢、西陵險，下面的幾句詩各是寫哪個峽的？是否驗證古人的說法？
多媒體展示：有關(guān)三峽的詩句
1、朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山
2、十二巫山見九峰，船頭彩翠滿秋空
朝云暮雨渾虛語，一夜猿啼月明中
3、扁舟轉(zhuǎn)山曲，未至已先驚
白浪橫江起，槎牙似雪城
4、孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流
5、巴東三峽巫峽長，猿啼三聲淚沾裳
6、大江東去浪淘盡，千古風流人物
7、峽盡天開朝日出，山平水闊大城浮
8、無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來
【注】此設(shè)計讓學生從總體上了解三峽的特征，并能理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)他們觀察能力和判斷能力。
3、 看著現(xiàn)代的畫面，讀著古人的詩篇，我們知道，長江不僅壯麗于現(xiàn)在，更壯麗于過去，你覺得三峽最美在什么地方？這個問題還是朗讀過后再來解決。（學生齊讀）
4、 復習生字詞，再次齊讀課文。
多媒體展示：本文的生字、讀音
quē xiāng yǎn zhǔ
闕處 襄陵 絕巘 囑引
sù shù xī tuān
沿溯 飛漱 曦月 急湍
xiào zhàng
長嘯 重巖疊嶂
【注】此項環(huán)節(jié)設(shè)計意在強化學生的誦讀能力，切實抓好基礎(chǔ)。
5、 師生帶著尋美的眼光找尋三峽最美的所在，教師引導：在山水
�。▽W生回答一有沾邊，便及時鼓勵：你們跟酈道元真是心有靈犀，他也覺得三峽美在山水）
6、 好的詩文不需要也不要求每個字都會翻譯，因為美需要的是體會而不是肢解，現(xiàn)在請同學們用自己的語言描繪一下文中三峽的美景。（各組一名學生限時1分鐘描繪）
【注】此項環(huán)節(jié)設(shè)計意在鍛煉學生的口語表達能力和概括能力
7、 教師點評：這幾位同學描繪的重點應該在哪些方面？（在山水）點出較好的同學給予鼓勵
8、 山是雄奇、險峻的山，水是清幽、柔美的水，山美水美，面對美景，你總不能說好美好美，古人可沒照相機，他如何傳達目睹的美景，一是認真觀察，抓住事物的主要特征，二是運用恰當?shù)恼Z言。聯(lián)系你所見過的山，運用你腦中描寫山的詞庫，你能說出哪些？
多媒體展示：總結(jié)描寫山的詞庫
險峻 磅礴 嶙峋 峻峭 突兀
巍峨 崢嶸 連綿 逶迤
千山萬壑 峰回路轉(zhuǎn) 峰巒疊嶂
懸崖峭壁 深山幽谷 冰峰雪嶺
文中如何寫山？
兩岸連山，略無闕處 ，重巖疊嶂，隱天蔽日
【注】此項環(huán)節(jié)設(shè)計意在引導學生積累詞匯
9、 教師點評：我覺得是酈道元描繪的山美，他是針對山的高這個特點進行描繪，而你們還談不上描繪，只是詞語的堆砌，因為你們腦中并無一副完整的圖畫�，F(xiàn)在，試想著有一副水的圖畫（瀑布、泉水、小溪），你能說出哪些詞語來描繪？
�。ㄐ〗M競爭進行想象積累性的描繪）
【注】利用初中生好勝的心理，故意給他們一個下馬威，激起他們思考的激情
10 這次是你描繪的水美還是酈道元描繪的水美？先看一下酈道元的水，萬物因水而有靈性，水因季節(jié)不同而呈不同景象，酈道元在描繪水時是分季節(jié)來寫的。
多媒體展示：水因不同季節(jié)呈現(xiàn)不同景象
夏之景： 沿溯阻絕
春冬之景： 素湍綠潭，回清倒影，絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂
秋之景： 林寒澗肅，高猿長嘯，屬引凄異
多媒體展示：總結(jié)描寫各類水的'詞庫：
潺潺 淙淙 涓涓 汩汩
奔騰 咆哮 澄清(澈)
洶涌澎湃 浩浩蕩蕩 波瀾壯闊
驚濤駭浪 萬丈狂瀾 煙波浩渺
碧波蕩漾 飛瀑濺玉
【注】此環(huán)節(jié)把文本和課外積累相結(jié)合，牽著他們帶著好勝的心進入下一環(huán)節(jié)
11、教師點評：我覺得還是酈道元描繪的水美，水不可能脫離其他事物而單獨存在，若是溪水，它有細沙、鵝卵石相伴；若是泉水，它有青松、綠柳相依；若是瀑布，它必與懸崖、巖石同時出現(xiàn)，作者沒有只看到單純的水，而是把水與周邊的景物緊密相連，這樣，有個性的水，三峽的水便活生生地出現(xiàn)在面前，而且，他多用四字對偶句，句勢略有變化，這樣讀起來很有節(jié)奏感，語言顯得精煉，充滿生氣。
12、 讓我們再次欣賞本文的山美，水美和語言美。（學生齊讀）
13、 多媒體欣賞圖片：找出與之相符的詩句，體會文中簡練的語言。
�、偕钕獧M古樹，空巖臥幽石。
�、谒娠L吹解帶，山月照彈琴。
③泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。
�、芨≡撇还泊松烬R，山靄蒼蒼望轉(zhuǎn)迷。
�、蔹S昏半在下山路，卻聽泉聲巒翠微。
⑥西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
【注】此環(huán)節(jié)為課外拓展，在欣賞放松的同時積累知識，增強文化底蘊。
14、 詩句再好，意境再美，終究是別人的，還好現(xiàn)在引用不用付專利。我們能否學著用優(yōu)美簡練的語言進行描繪。選定你想描繪的一副山水畫，結(jié)合文中的句勢，等下同學們一起對號入座，能對得上號，說明你觀察仔細，對得上號，又能贏得同學的掌聲的，證明你已學到本課的精髓了。
【注】此環(huán)節(jié)為課內(nèi)兼課外的習作，訓練學生的觀察、書面表達能力。
15、 小結(jié)：點評學生習作，道出本節(jié)課重點，學習短小優(yōu)美的文章，講究手、腦、口、眼并用，讓我們再次用自己美妙的嗓音詮釋一下美。
【注】在朗朗書聲中結(jié)束本文的學習，意猶未盡。
《三峽》教案優(yōu)秀13
一、課前交流。
自我介紹，知道我姓氏之后，你們怎么稱呼我？感覺很親切，今天一下子多了那么多的學生。在這里我可告訴你們個小秘密，20年前的我和你們一樣，也是這所中心校的一名小學生呢？所以我們是名副其實的校友哦，你們現(xiàn)在還可以稱呼我什么？今天我舊地重游，并且再一次跨入母校的課堂，你們誰能找個詞來形容一下我此時的心情？
二、導入新課。
同學們這么聰明，把我此時此刻的心情形容的如此恰當，那我也來揣測下你們，看我說的對不對？你們都很喜歡旅游，喜歡和爸爸媽媽出去玩，對嗎？但有個地方你們迄今為止沒有去過，那就是中國的十大旅游勝地之一長江三峽。我猜的對不對？不要緊，我也沒有去過，今天我們就隨著作家方紀一起去“神游”一番金秋的三峽。（板書課題，）
一起讀讀課題。（齊讀）多好的題目啊，簡單的四個字便概括了文章的主要內(nèi)容。
三、檢查預習
課下同學們都搜集過三峽的相關(guān)資料了，誰來用一兩句話介紹一下你所知道的三峽？
你們了解的可真不少，在搜集資料、預習課文的過程中，三峽給你留下了怎么樣的印象？找個詞來形容下？
你們用了那么多美妙的詞語來形容三峽，可見三峽景色確實是秀麗無比，作者是按照什么順序描寫三峽景色的？哪些詞語顯示了是按照時間順序？（注意了寫作順序，文章就會顯得很有條理）
四、合作交流
現(xiàn)在我們就隨著作家一起去三峽旅游了，我們真的來到了三峽，看到了那里的山，那里的水，那里的樹，月光，那里的一切，此時你帶了相機，你最想拍下秋天三峽的什么景物？大家自由讀讀課文，找找看，找出來后就把相關(guān)的句子多讀幾遍，提起筆來。把你喜歡它拍它的理由寫在一邊，讀書要學會做記號。這是留下你思考的痕跡。老師說明白了嗎？開始吧
�。ń處熝惨暎┪野l(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學把喜歡的句子畫下來了，我知道你為什么畫這一段。加上批注，為什么畫這一段，這叫會讀書。
五、品讀體驗
師：通過剛才的靜思默想，相信同學們已經(jīng)有了很多感觸和收獲，對了，帶相機了沒有？你的眼睛就是級的攝相機，誰來說，在三峽你最想把什么拍下來？？
生：我喜歡拍橘柚樹。
指導書寫“橘”字
師：是呀，橘柚樹是三峽秋天里一道獨特的風景。
師：真是會取景的小攝影師，能把相關(guān)的句子讀一讀嗎？
師：我知道有很多小攝影師也拍了橘柚樹，但和這位拍的橘柚樹不一樣？誰來說？（課文還有哪些地方也描寫了橘柚樹？）
生讀第二段。
師：同樣是寫橘柚樹，比較這兩個自然段的描寫，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么不一樣
�。ǖ谝欢瓮ㄟ^橘柚樹的葉與果實的變化來體現(xiàn)三峽秋天成熟的氣息，第二段側(cè)重寫橘柚樹上的露水、陽光，體現(xiàn)三峽秋天早晨的明麗。）（隨文板書：明麗）
�、� 小結(jié)：同樣的景物，描寫的側(cè)重點不同，體現(xiàn)出來的特點也就不一樣。
�。�2）“長江”
�、� 生讀相關(guān)句子，談感受，補充。
�、� 還有誰拍到了和他不一樣的長江？你找到了嗎？（學生找句子，匯報）
對比句子。
◆長江也變得熱烈了，像一條金鱗巨蟒，翻滾著，呼嘯著，奔騰流去。
◆長江平靜而輕緩地流淌，變得有如一條明亮的帶子。
◆長江像是眨著眼睛，沉沉欲睡。”
自己小聲讀讀這三個句子，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？
（點撥學生的發(fā)現(xiàn)：比如當學生講到我發(fā)現(xiàn)了長江變化很大，中午熱烈，下午平靜，夜晚寧靜，老師點撥：對啊，長江氣象萬千，變化多端；當學生講到我發(fā)現(xiàn)作者第一，二句用了比喻的手法，第三句用了擬人的手法，寫出了長江的變化，此時教師點撥：是啊，同樣寫長江，巧用修辭手法，就能凸顯出同一景物在不同時候的不同特點）
C、長江的這些特點，中午的熱烈，下午的平靜，夜晚的寧靜，你能通過朗讀來表現(xiàn)嗎？請大家自己讀讀課文三、四、五自然段，爭取把這些特點讀出來，老師有個經(jīng)驗，可以把書讀好，想不想知道？
在朗讀的時候把自己放進課文中，像自己真的到了那里看到了那里的景物似的，邊讀邊想像，看腦子里出現(xiàn)了什么畫面，也就是“過電影”。注意：把你感受寫在臉上，把你的體會融進你的聲音里。
�。ㄉ氉x）
�、� 指導“中午”的長江。
A、長江中午的熱烈，你能通過朗讀體現(xiàn)出來嗎？指名讀。
B、評讀。聽了他的朗讀，你有什么建議？（你覺得好在哪里）
你覺得哪些詞語重讀更能突出長江的熱烈？
教師抓住“翻滾著，呼嘯著，奔騰流去”等重點詞進行指導。
再次指名讀。
C、讓我們一起來感受一下長江的熱烈吧。（齊讀。）
�。�3）① 如果說中午的長江是一個熱情似火的帥小伙子的話，那么，下午長江就是一位？？夜晚的長江就好像一位？？？？
�。厝嵛撵o的姑娘，沉睡的嬰兒）
下午的三峽——這位文靜的女孩可是很有耐心的，她來的早去的遲，愛美的她披著什么而來？誰用相機捕捉到了？？
生找描寫霧的句子。
▲霧中的長江是這樣的平靜而朦朧，能誰這種感覺讀出來嗎？
▲這種朦朧、輕柔的感覺，你能把它讀得輕些、慢些嗎？
夜終于來了，喜歡拍三峽夜景的同學，你拍到了什么？
B、指導“漁火”、“燈標”。
生讀句子，談感受，補充。（指名讀）
▲岸邊的漁火，江心的燈標，多像長江那朦朧的睡眼呀，師：夜晚的三峽是如此寂靜，長江沉沉欲睡了，你要用什么樣的語氣，什么樣的聲音告訴大家？
生：輕輕的，舒緩的（讀）（▲把它讀得輕些，慢些，不要打擾了這夜色的寧靜。）
師：我發(fā)現(xiàn)你拍的照片里面，除了長江朦朧的睡眼，還有一艘駁船呢，糟糕它好像發(fā)出汽笛聲了，夜晚的長江是不是不能用寂靜來形容了？
�。ㄑa充，以動寫靜的寫法，可舉例：《鹿寨》里“空山不見人，但聞人語響�！蓖踅宓模合s噪林逾靜，鳥鳴山更幽。等）
師：你們拍的長江夜景真美，我第一次來三峽，你樂意做我的導游嗎？此時，我們乘著輪船正行駛在三峽之中，姍姍來遲的夜色剛剛籠罩了三峽，小導游，開始介紹吧。
（你的語氣輕緩，讓我享受到了長江夜色的寧靜）
（4）“月亮”
過渡：三峽的夜景有一樣景物不能不拍攝。那就是——月亮。這時候的.三峽盡管已是深夜，萬籟俱寂，但月亮在這一段中卻唱起了主角，江水睡了，月光卻動了：
�、俳處煼蹲x，學生想象畫面。請同學們閉上眼睛，聽老師讀課文的第六自然段，邊聽邊想：你仿佛看到了什么？
②這樣的月色可用那個詞語來形容？（有人說三峽的月色是獨特的）
師：剛才我們在三峽走了一趟，拍下了不少的照片，但我們學習課文得深入課文，得一個字一個字，一個詞一個詞，一句話一句話的琢磨，讀完了以后，你肯定就會有新的發(fā)現(xiàn)，新的體會，新的感受 ，下面就讓我們再認真仔細的讀讀課文第六段，注意把你讀懂的地方用波浪線劃劃。（學生自己讀）
師：好，停，你讀懂了一個詞，一個句子，一個標點或者是一段話都要跟同學交流分享下，誰來？
理解，三峽的月色到底獨特在哪兒？
�。ㄒ驗樯绞悄话愕暮冢栽鹿怙@得特別的皎潔，課文的詞語就是“清冽”；因為山高、峽谷深，所以月光才會像瀑布那樣凌空而降，像素錦那樣直掛下來，）
3.是啊，只有三峽才有如此神奇美妙的月色！能夠通過自己的朗讀把它展現(xiàn)出來嗎？請自由讀第六自然段最后一句
師：你們班里讀書的同學是誰？
推薦讀。（朗讀這段，要抓住月光的動作，如“連在、對比、順著、瀉到、凌空飛降、掛”，這些詞突出了動中有靜。月光、山脈、江水渾然天成，相得益彰，朗讀的時候要突出月光的動感，不要讀得太靜。）
過渡：就像一道道瀑布凌空飛降，又像一匹匹素錦從山上掛下來。多么神奇美妙的三峽秋天的月色啊！
六、練筆
1、隨著作家我們欣賞了三峽早晨的明麗，感受到了三峽中午的熱烈，享受到了三峽下午的平靜，夜晚的寧靜，一次又一次的陶醉在課文如詩的語言中，都說三峽“百里峽江詩萬首，老師在讀這篇文章的時候，也情不自禁地寫下了一節(jié)小詩，想不想讀？
三峽的秋天是明麗的
綠葉金實 清香撲鼻
成熟的氣息飄滿整個峽谷
2、那么，在你們的眼里，三峽的秋天又是怎樣的呢？請你也動手寫上一節(jié)小詩。請你抓住三峽秋天某一個時間段的特點，選擇合適的景物展開來寫
3、生練寫，師巡視指導。
4、交流小詩
總結(jié)：多美的語言�。∪绻淹瑢W們剛才所寫的連在一起，就是一首描寫三峽秋天的絕妙好詩。
七、 拓展閱讀：
這節(jié)課，我們一同感受著方紀先生筆下三峽秋天的豐富與美麗�；丶抑螅鰞杉�
A.請閱讀與三峽相關(guān)的詩文，如酈道元的《三峽》、劉白羽的《長江三日》、余秋雨的《三峽》。
B.當好小導游，做個孝順的孩子，領(lǐng)著父母一起游覽下三峽秋天美麗的景色。
這節(jié)課到此結(jié)束，謝謝各位老師，謝謝各位同學。
《三峽》教案優(yōu)秀14
教學目標：
1、通過創(chuàng)設(shè)問題情境，使學生在解決實際問題的過程中理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的算理，學會除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。
2、在探索除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法的過程中，感受轉(zhuǎn)化的思想方法，發(fā)展初步的歸納、推理、概括能力，培養(yǎng)估算意識和解決實際問題的能力。
3、就解決實際問題的過程中，進一步了解三峽工程的宏偉，激發(fā)熱愛祖國的情感，增強學習數(shù)學的'積極性和自覺性。
教學重點：
理解并掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的算理和計算方法。
教學難點：
正確理解補0繼續(xù)除的算理。
教學準備：
小黑板
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)學習熱情。
師：同學們，你知道世界上建筑規(guī)模最大、施工難度最大、年發(fā)電量最多、防洪效果最為顯著的水利工程是什么嗎？ 在學生充分回答的基礎(chǔ)上板書課題：三峽水利工程。（幻燈片展示三峽工程的宏偉場面）
師：1994年12月14日，舉世矚目的長江三峽水利樞紐工程正式開工。到20xx年6月1日，三峽大壩正式蓄水。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，收集信息、提出問題、解決問題。
1、課件創(chuàng)設(shè)情境。
師：這是三峽工程中五級船閘的平面圖。
2、收集信息，提出問題。
師：請同學們獨立閱讀圖中的數(shù)學信息，比一比誰的收獲最多？（學生獨立獲取信息）
師：通過閱讀你知道了什么？（學生交流圖中的數(shù)學信息）
師：根據(jù)這些數(shù)學信息，你能提出哪些有價值的數(shù)學問題？ 生可能會提出。
�、偎黄骄刻焐仙嗌倜�？
�、谟屋喥骄繒r航行多少千米？
�、塾屋喭ㄟ^每級船閘的平均時間是多少小時？
�、苋龒{電廠平均每天發(fā)電多少億千瓦時？
3、自主探究，解決問題。
�。ㄒ唬┧黄骄刻焐仙嗌倜祝�
師：我們首先來解決水位平均每天上升多少米？誰會列算式？
生：9.843=
師：為什么用除法計算？（引導學生回顧除法的意義）
師：用什么方法能找到這個問題的答案呢？（學生先獨立思考，再小組交流算法）
�、俟酪还溃核黄骄刻齑蠹s上升多少米？ （學生可能會這樣估算：9.849，93=3）
師：平均每天上升的水位比3米多還是比3米少呢？（引導學生明白因為9.84米比9米多，所以平均每天上升的水位一定比3米還多一些）
�、谥R遷移。
師：用以前學過的整數(shù)除法能不能幫助我們算出最終的結(jié)果呢？（學生獨立思考） （學生可能會想到：9.84米=984厘米，9843=328（厘米），再把328厘米轉(zhuǎn)化為3.28米）
③列豎式算： 先學生獨立嘗試探索并思考。
�、琶看纬玫纳虒懺谑裁次簧希繛槭裁�？
�、泼看纬玫纳膛c除數(shù)的積表示（ ）個（ ）。
�、呛驼麛�(shù)除法有什么異同？
再小組討論，最后集體交流算法，結(jié)合學生的回答過程，教師板書，并同時質(zhì)疑：9除以3商3，商寫在什么位上？33等于9，9表示幾個幾？商的小數(shù)點應該怎樣寫？8表示幾個幾，8除以3商2，商應該寫在什么位上？2乘3等于6表示幾個幾？當十分位上的余數(shù)2比除數(shù)小，不夠除該怎么辦？24表示幾個幾？24除以3商是8，8應該寫在什么位上？
�、苄〗Y(jié)：小數(shù)除以整數(shù)與整數(shù)除法的計算方法基本相同，也是除到被除數(shù)的哪一位商就寫在一位上。不同的是商的小數(shù)點一定要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
（二）游輪通過每級船閘的平均時間是多少小時？
①理清思路，列出算式：2.55
�、趯W生嘗試獨立計算。
�、劢處熢O(shè)疑：通過試算，你發(fā)現(xiàn)2.55與9.843的計算過程有什么不同？學生匯報：計算2.5.5時，被除數(shù)個位上的數(shù)比除數(shù)小，商的個位就不夠商1，應該在商的個位寫0補位。
�、苡抿炈愕姆椒▉眚炞C商的結(jié)果是否正確。
�。ㄈ┢骄刻彀l(fā)電多少億千瓦時？
�、倮砬逅悸�，列出算式：24.925
�、趯W生嘗試獨立計算。
③教師設(shè)疑：在計算過程中你又有什么新發(fā)現(xiàn)？學生匯報：24個十分之一用25除，不夠除，怎么辦？
�。ǜ鶕�(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)，當24個十分之一用25除，時不夠商1個十分之一，把24個十分之一看成低一級單位的數(shù)，再添0，是240個百分之一，再繼續(xù)除）
�、莒柟叹毩暎盒‰娔X你會計算132嗎？
�。ㄋ模┛偨Y(jié)
除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計算法則
師：通過解決三峽工程中的數(shù)學問題，誰能說一說小數(shù)除法的計算方法？ （除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，按照整數(shù)除法的法則去除，商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊；如果除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)，就在余數(shù)后面添0再繼續(xù)除）
三、自主練習，鞏固應用。
1、第107頁第1題，應用小數(shù)除法解決實際問題，既鞏固計算方法又進一步理解了除法的意義。
2、獨立計算第2題，教師巡視知道算法有困難的同學。集體訂正時，強調(diào)小數(shù)除法應該注意的問題。
3、第5題：鞏固除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法中的計算難點。教師可先讓學生獨立完成，教師在巡視時及時發(fā)現(xiàn)學生普遍存在的問題，引導學生討論，糾正。
4、第9題：火眼金睛辨對錯。
5、第3、6題，學生獨立分析問題并列式解答。
四、課堂總結(jié)。
1、今天，我們學習了什么知識？
2、討論：計算小數(shù)除法時，商在什么情況下小于1？
《三峽》教案優(yōu)秀15
【教學目標】：
1、全面把握課文內(nèi)容。
2、揣摩語言。
3、把我本文寫作特點。
【教學重點和難點】：領(lǐng)會作者著力探究和思索的內(nèi)涵。
【教學方法】：自讀，師結(jié)合詩文適當分析
【教學課時】：一課時
【教學程序】：
一、導入：
回憶李白的《早發(fā)白帝城》
二、學習課文：
1、請同學逐節(jié)朗讀課文，其他學生畫出與標題有關(guān)的語句。
2、分組討論練習一，請代表發(fā)言。老師總結(jié)。
3、精讀課文，揣摩語言。
(1)這雨，是我前日從三峽帶回來的。至今不斷�，F(xiàn)在濕了，我的稿紙，濕了我的心。（旅途歸來可以帶土產(chǎn)、帶紀念品，難道還能帶回雨嗎？雨水“濕了我的稿紙，濕了我的心”是什么意思？）
明確：第1問與下文“至今不斷”呼應，指幾天來雨一直下個不停，這樣寫，委婉、抒情，別具韻味。第2問：“濕了我的心”與下文“悶及無聊”呼應，指引起“我”翻閱有關(guān)三峽的詩書的念頭，以至使“我”愁消悶解，享受無窮。
�。�2）譬如，我發(fā)現(xiàn)寫“猿聲”的詩可真多。而且這些猿聲，竟千古不衰地表達了三峽中詩人們的旅懷。（句中加點的兩個“猿聲”寒意是否相同？）
明確：不相同，前者指猿的叫聲，后者指猿聲的詩句。）
�。�3）總之，這猿聲是不斷的，綿長的，日日夜夜地悲哀在旅人的心頭的。（“悲哀在旅人的心頭的”是不是病句，為什么？你能舉例說明嗎？）
明確：不是病句，而是繼承了古漢語活用詞語的傳統(tǒng)，意思是使旅人在心頭感到悲哀。
4.自由發(fā)言，指出你認為值得揣摩的`句子，并說說你的體會。
三、小結(jié)
本文由于也回憶三峽之游、重溫古人詩章起筆，寫到有關(guān)三峽猿聲的詩歌及其之所以具有獨特的悲秋之美的緣由，并對人類因大貪婪導致猿聲絕跡而感到深深的愧疚。
四、了解本文寫作特點。
1.從引述古詩、史料和傳說中提煉、歸納出許多判斷。
2.引用描寫三峽猿聲的詩句，加以畫龍點睛式的評點、議論，使本文具有了融抒情、鑒賞、敘事、考據(jù)于一體的特點。
3.語言或直白、或含蓄，或典雅，或質(zhì)樸。
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