科學教案6篇(熱)
作為一名教學工作者，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的科學教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
科學教案 篇1
教學目標
1、能與小組同學合作制作簡易的科學探究所需的生態(tài)瓶，并對生態(tài)瓶中生物關系作出科學解釋。
2、知道科學探究涉及提出問題、解答問題，能將自己研究的結果與已有的科學結論作比較，反思自己的探究過程，正確修訂自己的探究方案。
3、實際生活中能靈活運用所學知識對所遇到的現象作出判斷和解釋，并用所學知識解決問題，提高生活水平。
4、樂于與他人合作與交流、尊重事實、珍愛生命。
教學準備
1、生態(tài)瓶（缸）樣本（或相關圖片、課件）。
2、供學生實驗所需的小型水生動植物及玻璃或透明塑料容器。（教師課前準備小型水生動植物，學生自備容器。農村學�？稍诮處煄ьI下到淺水池塘或水溝現場采集水生動植物。
3、清潔砂、水、水槽、毛巾或衛(wèi)生紙。
教學過程:
第一課時
一、提出探究問題：
1、復習引入：池塘生物群落是怎樣保持生態(tài)平衡的？
2、提出問題：如果我們模仿自然界的池塘做一個簡易的.小生物瓶，要如何選擇水生生物種類？
3、讓學生拿出自備的容器，如果讓你用手中的容器做一個小生物瓶，你認為還應該考慮哪些因素？
4、出示生態(tài)瓶（缸）樣本，如果將生態(tài)瓶放在教室的講臺上，你認為動植物能正常生長嗎？為什么？
二、制訂活動方案
1、學生根據剛才所見的生態(tài)瓶樣本，分小組討論制作小生態(tài)瓶應該準備什么材料，按照什么步驟進行制作？
2、小組討論，將所需材料名稱填寫在39頁空框中，制作方法和步驟記錄在草稿紙上。
3、小組匯報。閱讀課本39、40頁制作步驟，與自己選用的材料和步驟進行對照，補充遺漏的材料，更改不科學的材料。
4、小組討論課本上提示性語句所反映的問題：為什么生態(tài)瓶內要裝沙？為什么要選擇無污染的河水或池塘水，城市學生用自來水做實驗為什么要放置24小時以后才加入生態(tài)瓶內？生態(tài)瓶中的小動物為什么要選擇小型健康的動物？
生態(tài)瓶制作完成后還應注意哪些方面因素來保證生態(tài)瓶中生物正常生長。
5、分小組展開討論。
6、各小組匯報討論結果，集體訂正、教師小結評講。
7、學生將討論結果記錄在課本40頁空框內。
三、繪制生態(tài)瓶制作圖
1、學生根據所學，初步設計繪制小生態(tài)瓶設計圖。
2、各小組展示自己的小生態(tài)瓶設計圖，相互交流經驗。
3、教師對本節(jié)課的學習進行簡要小結和講評。
四、課外參觀實踐
學生參觀水族館、水族箱（生態(tài)缸、掌中缸）銷售店，向專家請教，查閱書籍或網絡資料，對自己小組繪制的小生態(tài)瓶設計圖進行修改完善，將小生態(tài)瓶設計得既有科學性又有藝術性。
第二課時
一、分小組制作小生態(tài)瓶。
1、學習小組各成員講述參觀實踐活動所見所聞。發(fā)表自己修改設計圖的意見。
2、教師展示水族館、水族箱（生態(tài)缸、掌中缸）相關圖片或播放錄像（課件）。
3、小組討論修改設計圖。
4、各小組匯報修改小生態(tài)瓶設計圖的內容和原因，相互取長補短。
5、各小組有秩序地在講臺前方不同位置領取不同的材料。
6、分小組按制訂的方案和設計圖有步驟地制作小生態(tài)瓶，教師巡回參與制作活動，對有困難的小組適當指導。
二、交流和講評。
1、做好了的小組展示給大家看，大家認為合格者，該小組所有同學可以在課本上規(guī)定地方畫三面小紅旗。評選小生態(tài)瓶設計得既有科學性又有藝術性的小組，該小組所有同學可以畫四面小紅旗。
2、教師對本節(jié)課的學習進行簡要小結和講評。
三、課外實踐活動安排。
每位同學由家長陪同，在家鄉(xiāng)池塘采集小型健康生物活體和無污染水制作一個屬于自己的小生態(tài)瓶，保證水生生物存活一周。
四、安排準備“自由研究”課堂教學
對學生“了解池塘水質對池塘中水生生物有什么影響”、填寫“自由研究”調查表的進度進行抽查，要求學生下一節(jié)課將“自由研究”調查表帶來。
科學教案 篇2
課堂回放
上課鈴響后，同學們手里拿著記錄表，有序地走進不一樣的實驗室里。當同學們發(fā)現桌上栩栩如生的貓的標本、魚缸里活潑可愛的金魚和烏龜、鳥籠中上竄下跳的鸚鵡、青蛙和蜻蜓生動形象的圖片后都禁不住地叫起來，由衷地喜歡上了它們，對它們的觀察、了解更為迫切。
為了保證觀察的時間，同學們按照個人喜好自主的結合為六個研究小組，以獲得充分的對一種動物的較為豐富的感性認識。經過二十多分鐘的觀察，同學們發(fā)現了很多秘密。
“說說你們發(fā)現了小動物的什么秘密?其他小組的同學可以作補充�！�
觀察貓的人數最多，雖然給他們提供的是貓的標本，但同學們平時對貓的了解頗多，發(fā)言很踴躍。
“我們看到的是只黃貓，它身上有厚厚的毛，很濃密，手摸上去很光，很柔順，很舒服，還掉毛呢�！�
“是啊，這標簽上寫的是1999年做成的標本，時間好長啦�！�
“這個貓標本的皮毛是真的吧?”
老師點點頭，說：“大家說的是貓身體上的一些特點，關于貓的身體構造特點還有補充的嗎?”(引導學生由平時凌亂、無序的觀察到科學探索中的“有序觀察” )
“貓的眼睛白天瞇成一條線到了晚上會很亮，是為了能抓住老鼠，�！�
“貓的胡須還比較長�！�
“貓的.尾巴總喜歡向上卷起來，卷成一個圈�！�
“貓的鼻子總是濕濕的。
“其他方面有什么補充嗎?”
“貓還會上樹，爬得可快了�！�
“貓上房子也很快的�！�
“我知道貓愛吃魚和老鼠。它每次發(fā)現老鼠后很快地抓住，不是立刻就吃，而是故意讓它跑了再抓，和老鼠玩玩，然后再躲起來吃�！�
“貓也有脾氣，高興時就跳到你的身上讓你抱;不高興時，就躲起來。
“貓吃飽了，喜歡玩線團，在筐子里玩�！�
……
“我們小組觀察的是烏龜。我想問一下，這只烏龜是老師您養(yǎng)的嗎?”
“不是，是四(2)班陳泰宇同學養(yǎng)的。繼續(xù)說說你們的發(fā)現吧�！�
“它生活在水里，身上有一個殼，上面有些花紋，身體不算大。有四肢爪子，還很堅利�！�
“烏龜的嘴巴是小小的，尖尖的�！�
“我用手碰它，它很害怕地把四肢和頭都縮進殼里了，真是只縮頭龜!”
“別用手摸它的嘴，上次就咬到我的手了�！绷硪粋�同學趕快說道。
“我還知道我家的烏龜吃肉、魚，還有一些菜葉�！�
……
當匯報時間一直延續(xù)二十多分鐘時，教師不得不打斷學生的發(fā)言，請他們把自己的發(fā)現課后繼續(xù)討論或寫、畫到科學記錄本上，也可以像唐代詩人駱賓王七歲時寫下《詠鵝》那樣，寫首小詩來描述它們的生活習性、身體特點等。這句話激發(fā)了同學們的創(chuàng)作熱情，其中有四(2)班的陳泰宇和四(5)班的宋新穎兩位同學課下各自作了首小詩：
龜 鸚 鵡
嘴大不會鳴， 頭上戴紅冠，
爪子如刀利。 開口學人話。
甲殼護身體， 察言會觀色，
孤龜捕食快。 人人都愛它。
在交流時，重點介紹一到兩種動物，并有意向縱深推進，讓學生建立起動物的結構特征和它們的生活習性、環(huán)境、行為方式間的內在聯系。
教學反思
《動物怎樣生活》是教科版四年級上冊第一單元“有生命的物體”的第一課，本課的重點是觀察動物生活，包括生存的基本需要、生活環(huán)境、繁殖方式、生長階段和運動行為等。為了獲得盡可能豐富的有關動物的經驗，依據教材的安排要求學生分組對六種常見的動物進行觀察，以便為后續(xù)概括動物的共同特點打下基礎。為了讓同學們有一個真實的觀察環(huán)境，課前老師做了許多準備工作，找實物和標本，查找有關的資料。游動的金魚、爬動的烏龜、上竄下跳的鸚鵡，學生無時不在感受著動物蓬勃的生命活力。讓同學們對動物的觀察與接觸，就如同久別朋友的重逢，想從更多的角度獲得對它們更為全面的了解。這一切都喚起了學生心靈深處的那種柔情，對動物的觀察和研究成了學生內心的需要。在這樣的情境下，自主探究的欲望被激活了。有了主動學習的愿望，探究才是有效的�？粗麄儬幹氚炎约旱陌l(fā)現與其他同學分享時，老師心里很輕松也很開心，就讓同學們在觀察中積累豐富的感性認識吧!
科學探究的真正魅力并不在于一套固定的模式，而是探究的各個環(huán)節(jié)所承載的內容和實際意義。許多環(huán)節(jié)都是以足夠的時間為基礎的，需要有時間反思、有時間開展討論、交流。為此，教師就花了很多時間讓同學們觀察、交流。有了豐富的動物生活習性和特征的積累，同學們對動物生命活動的感受有了一定認識，慢慢地在頭腦中形成了一些動物的概念，留下了生命是什么的感悟，對動物的認識在接下來的研究中逐漸表現出理性的認識。
學生的研究興趣往往是不能持續(xù)很長時間的，在課堂上只能獲得對一類動物的研究結果，對其他動物的了解要依賴于與同學的交流，而交流的時間又是有限的。只有讓同學們對動物研究的興趣延續(xù)到課外，熱情保持下來，在生活中觀察，在“玩”中形成感悟，同學們的研究才是全面的、深入的，我們的教學才能說是成功了。
科學教案 篇3
【教材分析和處理】
【內容分析】
《看云識天氣》是一篇舊課文，作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關系：不同形態(tài)的云和天氣的關系；不同光彩的云和天氣的關系，有利于開拓學生視野，激發(fā)學生學習興趣的說明文，內容上與實際生活能夠緊密聯系起來。從寫作上看：層次清楚，有綱有目。能抓住云的特點來進行說明。語言準確，運用比喻、擬人和排比等修辭手法，把云寫得生動形象；運用了下定義、列數字、打比方、分類別等說明方法。說明文的內容上的科學性，結構上的條理性和語言上的準確性都體現出來了，是學生學習的典范。
【教材的處理】
這篇課文特點鮮明，做為教學內容來看，切入點很多，過去通常把它當作說明文來處理，學習說明文的寫作方法和說明方法，但從新教材看，第一二冊并不強調文體的學習，強調的是練習學生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，甚至提出，教學時不必指出它是什么文體，顯然課文作為教材的功能發(fā)生了變化，因此，在教材處理內容取舍方面，我兼顧了兩個方面：一是重點練習學生快速閱讀，抓住主要信息，概括內容大意，提高學生搜集篩選信息的能力；二是適當介紹說明文的文體知識。
【教學目標】
�。�、練習快速閱讀，概括課文內容要點，理清文章思路。
�。�、豐富科學知識，提高搜集篩選資料的能力。
�。�、積累課文中的比喻句，并領會運用這種修辭方法的好處。
�。�、培養(yǎng)學生觀察自然的興趣和留心自然現象的習慣。
【教學重難點】
【教學重點】
�。薄⒕毩暱焖匍喿x，概括課文內容要點，理清文章思路。
�。�、豐富科學知識，提高搜集篩選資料的能力。
【教學難點】
１、概括課文內容要點，理清文章思路。
�。�、生動、形象的說明語言。
【教學流程】
一、導入
利用電腦導入新課，學生欣賞美麗的畫面，聆聽美妙的音樂。在輕松愉快的氛圍中導入新課。這樣可以集中學生的注意力，增強學習興趣。我是這樣導入的：
同學們，大家每天晚上都看天氣預報嗎？誰知道今天的天氣如何？我們現在可以通過天氣預報知道天氣情況，可是在科學技術不發(fā)達的時代，人們要想知道天氣情況怎么辦呢？
勞動人民在長期的生活實踐中總結出一套經驗，根據天上的云彩判斷天氣。今天，我們就來學習這篇與天氣有關的知識短文《看云識天氣》。
�。ㄔO計意圖：通過此環(huán)節(jié)，引起學生與課文對話的欲望。同時也使學生明白，獲取天氣預報這一信息的渠道是廣泛的，包括電視、電話、手機短信、經驗判斷等方面，要注意從多方面搜集信息。
二、檢查預習情況、交流提綱內容
對課前下發(fā)的預習提綱進行檢查。預習提綱應該有的放矢，尤其是兩個表格的`概括應用好。讓學生獨立完成表格，就是要讓學生通過研讀課文，了解文本。老師不要講太多，主要通過學生的讀書、小組之間的討論和教師的答疑來完成。
研讀的過程中讓學生找出文章的總括句、過渡句等以及說明文結構的條理性和層次性此環(huán)節(jié)解決。
三、朗讀課文，讀出美感
找出文中優(yōu)美的句子反復朗讀，并說出美在哪里。
�。ㄔO計意圖：這個環(huán)節(jié)主要讓學生把握生動形象的語言并體會修辭手法的作用。通過練習體會課文用詞準確，說明事物生動形象的特點，指導學生課后摘錄，積累課文中的比喻句。）
四、統(tǒng)觀全文，了解主要說明方法
師生共同交流。老師可以出示文中主要說明方法的名稱和特征，讓學生對號入座，初步掌握幾種主要說明方法的使用和作用。
五、學生質疑
留給學生質疑的時間，先由其他學生給予解答，不完整的地方由教師點撥補充。
六、總結課文
先由學生自己說一說本節(jié)課學到了什么知識，師再小結。
七、課堂練習（電腦展示）
通過練習題，檢查學生對本節(jié)課內容的掌握情況，對教學效果進行及時反饋。
八、布置作業(yè)
１、搜集有關天氣的諺語（查找有關資料或請教家里人及有經驗的人），并解釋說明。
�。�、在課外，練習看云識天氣。試著根據天空中的云彩形狀，判斷一下當天或第二天的天氣情況，把結果寫在教室后墻的黑板上，看誰預報得最準確。
這些作業(yè)，有利于發(fā)展學生搜集處理信息、獲取新知識的能力，有利于學生對所學知識的掌握，提高學生對知識的理解和運用的能力，培養(yǎng)學生的知識遷移能力，激發(fā)學生觀察生活、了解自然的興趣。
科學教案 篇4
一、教學目標：
1、能運用已有的知識經驗對問題作假設性解釋，能制作太陽家族模型。
2、愿意合作交流了與探索和發(fā)現事物奧秘的欲望。
3、知道太陽系的組成，認識八大行星。
二、教學重點：
1、知道太陽系的組成，認識八大行星。
2、能運用已有的知識經驗對問題作假設性解釋，能制作太陽家族模型。
三、教學方法：
講授法、討論法
四、教學課時：
一課時
五、教學過程：
導入：觀察教科書中的圖片，引入對太陽系的研究。
（一）提出問題：你知道的太陽家族有哪些？
�。ǘ┎孪爰僭O：小組內進行。
�。ㄈ┲贫ǚ桨福�
1、交流有準備——說說我們知道的太陽家族。
2、初步構建新知
�。�1）師生交流收集資料
�。�2）通過學生收集的資料交流新知
3、明確恒星、太陽系組成的概念
恒星是自己能發(fā)光、發(fā)熱的星體。太陽是一顆恒星。太陽系由太陽、圍繞太陽運轉的行星、彗星、流星體、星際物質及圍繞行星運轉的衛(wèi)星組成。
4、實施探究：
�。�1）太陽系到底有什么呢？學生提出探究問題。
�。�2）選擇一、兩個或幾個自己感興趣的問題，作為研究主題。
（3）深入研究，進行信息收集和整理。知道八大行星的名字及排列順序。
�。�4）交流整理后的資料。
�。�5）進行研究小結，提點課本上的資料卡。
5、實踐操作（制作太陽系模型）
�。�1）請你根據太陽與各個行星的大小，按比例縮小捏成橡皮泥模型，然后在小組內舉起模型，按照太陽與八大行星的距離按比例縮小。最后演示八大行星是怎樣圍繞太陽公轉的。
�。�2）生動手操作，通過建立模型的活動，加強學生對有關宇宙的感知和理解力。使學生體會到宇宙中的天體是相互聯系的、運動的，運動是有規(guī)律的。
6、展示各小組作品并給予評價。
7、拓展創(chuàng)新：
查閱資料了解彗星的彗尾是怎樣形成的？
8、問題解答
問題一：什么是恒星？
答：恒星是自己能發(fā)光、發(fā)熱的`星體。
問題二：太陽系的組成？
答：太陽系由太陽、圍繞太陽運行的行星、彗星、流星體、星際物質及圍繞行星運轉的衛(wèi)星組成。
問題三：行星是如何判斷的？
答：在太陽系中，凡滿足下列三個判斷的定義為“行星”：1、繞日運行；2、近似球狀；
問題四：為什么冥王星不屬于行星？
答：冥王星由于其軌道與海王星的軌道相交，不符合新的行星定義，因此被自動降級為“矮行星”。
問題五：彗星的彗尾是怎樣形成的？
答：彗星是在扁長軌道上繞太陽運行一種質量很小的天體，呈云霧狀的獨特外貌。彗星的主要部分是彗核，它由冰物質及有機化合物和灰塵組成。當彗星接近太陽時，彗核中的冰物質升華成氣體形成霧狀的彗發(fā)；彗發(fā)中的氣體和微塵被太陽風推斥，在背向太陽的那邊形成數億公里的彗尾。彗星遠離太陽時，彗尾就逐漸縮短直至消失。
六、教學板書：
20、太陽家族
水星木星
金星土星
地球天王星
火星海王星
教學反思：通過本課的學習，學生知道了太陽系的組成及八大行星的排列順序，初步認識了八大行星的特點。
科學教案 篇5
一、教學目標：
1.過程與方法；
�。�1）用尺、量筒、天平、溫度計、秒表等對物體進行測量，采集數據并作記錄。
2.知識與技能：
�。�1）認識到測量對科學研究的重要作用。
�。�2）認識常見的測量工具及計算單位，學會使用方法。
3.情感、態(tài)度與價值觀：
�。�1）意識到只憑感覺是不可靠的，科學需要精確的數據。
二、教學準備：
兩個外觀一樣，內放一些小物體，使質量略有不同的紙盒；方格紙若干張、量杯、量筒、天平、溫度計、秒表、冷水、熱水、直尺、樹葉、水杯等。
三、教學過程：
1.探究“只憑我們的感覺是否可靠”。
�。�1）學生仔細觀察P66左上的`一幅圖，說說圖上的兩條線直嗎？
�。�2）學生用尺子測量。
�。�3）學生談感受。使用測量工具認識物體比只憑感官準確可靠。
2.測量樹葉的長和寬。
�。�1）出示兩片形狀不同，大小接近的葉子，提出問題：怎么知道誰大誰��？
（2）指導學生測量葉子的長和寬。
�。�3）指導學生測量葉子的面積。將葉子放在有方格的紙上，數一數這片葉子占了幾格，不滿一格算半格。
3.測量容積。
�。�1）教師出示兩個杯子，一粗一細，粗杯中水位底，細杯中水位高，請學生猜一猜哪杯水多。
（2）認識量杯和量筒。
�。�3）指導學生使用量杯。
�。�4）測量自己的杯子能裝多少水。
4.測量質量。
�。�1）認識各種測質量的工具，了解質量單位及換數率。
�。�2）學習使用小天平。
A．調整小天平，使它平衡。
B．測量物價的質量。
�。�3）測量一粒綠豆的質量。
5.測量溫度。
�。�1）認識各種溫度計。
�。�2）測量冷水、熱水、溫水的溫度。
6.測量時間。
�。�1）認識秒表的使用方法。
�。�2）利用秒表測量100米的短跑時間。
�。�3）用秒表測量一樓到四樓的時間。
7.認識各種測量儀器。
略
科學教案 篇6
【教學目標】
科學概念
1、放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀察物體能看到更多的細節(jié)。
2、放大鏡廣泛應用在人們生活生產的許多方面。
3、放大鏡鏡片的特點是透明和中間較厚（凸起）。
過程與方法
1、正確用放大鏡觀察物體。
2、比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。
情感態(tài)度價值觀
1、理解使用放大鏡觀察的意義。
2、增強用放大鏡觀察身邊世界的興趣。
3、認識到從肉眼觀察到發(fā)明放大鏡是人類的一大進步。
【教學重點】
能正確使用放大鏡觀察物體的細微部分
【教學難點】
放大鏡是“凸”“透”鏡
【教學準備】
分組實驗器材：放大鏡（最好每個學生都能有一個放大鏡，如果只能提供給學生一種放大鏡，盡量放大倍數大一點）科學書或報紙上的照片、計算機或電視機屏幕。柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜、鐵絲、普通玻璃片、平面鏡片、水。
教師演示：不同放大倍數的放大鏡、圖片或課件（如放大鏡鏡片的結構等）。
【教學過程】
一、為什么要用放大鏡觀察
1、導入：師出示放大鏡：“看，這是什么？”（生：放大鏡）放大鏡大家很熟悉，能否替放大鏡來介紹一下自己――《我是放大鏡》�？梢詮姆糯箸R的構造、作用、用途三個方面展開。
2、小組討論交流放大鏡的構造、作用、用途。
3、展示交流
放大鏡的構造――鏡架、鏡片（如果學生能說出凸透鏡也可以）
放大鏡的作用――放大物體的像（可能學生會說“把物體放大”，提醒學生物體并未變大）
放大鏡的用途――我們用放大鏡觀察校園里的生物、實驗中在老師指導下觀察花、昆蟲等。它是視力不佳者的助視器，還適用于電子產品檢驗、線路板檢驗、集郵者欣賞鑒定郵票、珠寶商鑒定珠寶、公安人員用它觀察指紋毛發(fā)纖維等、農技人員用它觀察花蕊進行人工授粉等、制作微型工藝品的工匠工作時使用……
4、讓學生盡量充分地例舉使用領域，交流后填寫第2頁的網狀圖。
二、放大鏡下的新發(fā)現
1、師：誰給大家演示一下放大鏡的正確使用方法？
請學生演示放大鏡的使用方法。根據學生的演示師講解正確使用放大鏡的兩種方法：目、鏡、物三者，目不動，鏡動或物動。
2、師：選擇一小塊面積，運用放大鏡仔細觀察圖片、屏幕、織物等看誰會有新的發(fā)現！將新發(fā)現用文字或圖片記錄在科學記錄本上。
3、交流新發(fā)現后，師歸納：放大鏡把物體的圖像放大，讓我們看清了肉眼看不清的.細微之處。
三、放大鏡的特點
1、師：放大鏡顧名思義是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪里呢？（鏡片具有“凸”、“透”的特點）老師給大家準備的物品中有沒有像放大鏡那樣能放大物體呢？請同學們找一找。
2、學生嘗試利用平面鏡、玻璃、水、水槽、集氣瓶、燒瓶等物體來放大物體的像。（發(fā)現圓柱形及球形的裝滿水的容器及水滴都具有放大的作用）
3、師：放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點？（中間凸起，透明的）所以放大鏡也叫“凸透”鏡。放大鏡的凸起程度越大，放大的倍數也越大，由此推斷球形的透明物放大倍數最大。
四、小結
1、師：對于熟悉的放大鏡，通過今天這節(jié)課的學習你有什么新的發(fā)現或收獲嗎？（放大鏡也叫凸透鏡，凸度越大放大倍數越大。運用放大鏡細心地觀察物體，還能看到很多有意思的細節(jié)）
2、課外你可以嘗試著用一些簡易的材料自己制作一面放大鏡，或者用你的放大鏡去仔細觀察身邊的物品，看看還會有什么新的發(fā)現。
板書設計：
放大鏡
構造：鏡架、鏡片（凸透――“凸透”鏡）
作用：“放大”物體的圖像、放大細節(jié)
用途：…
教學后記：
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