《師恩難忘》教案范文

　　作為一名老師，編寫教案是必不可少的，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的《師恩難忘》教案范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《師恩難忘》教案范文1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文，連貫地復(fù)述“我”開學(xué)第一課的情景。

　　2、能力目標(biāo)：能復(fù)述課文。

　　3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情

　　二、教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

初讀課文，理清文章條理，感悟作者對(duì)教師的難忘之情。

　　一、導(dǎo)入課題：

　　1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過(guò)幾位好教師，他們一定給你留下了深刻的印象，回憶一下，他為什么使你難忘？

　　2、揭題：下面，我們聽一聽著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。

　　3、播放課文錄音。

　　二、初讀課文。

　　1、自學(xué)生字詞。自由讀，指名讀，再齊讀。

　　2、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。

　　3、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？

　　三、理清文章條理。

　　1、自由讀讀。試給課文分段。

　　2、交流分段情況。概括段意。

　　四、略讀第一段。

　　1、讀一讀。

　　2、想一想，田老師給人的第一印象是什么？

　　3、說(shuō)一說(shuō)。

　　五、布置作業(yè)：

　　A：抄寫詞語(yǔ)。

　　B：收集有關(guān)愛師尊師的名人故事與名人名言。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實(shí)情感的寫作方法。

　　一、回顧復(fù)習(xí)。

　　說(shuō)說(shuō)課文寫了什么？

　　二、深入學(xué)習(xí)，再現(xiàn)情景。

　　1、速讀課文第二段，找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫下來(lái)。

　　2、同桌討論，指名匯報(bào)。

　　3、你想聽一回田老師的國(guó)文課嗎？同桌互相讀給對(duì)方聽，再指名朗讀。

　　4、小組研讀：開學(xué)第一天，田老師上怎樣上課的？他講了一個(gè)什么故事？

　　5、反復(fù)閱讀第五自然段，然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽。并交流一下你很快能復(fù)述出來(lái)的'秘訣。

　　三、默讀課文第三段。

　　1、讀一讀，想想哪些語(yǔ)句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？

　　2、指導(dǎo)朗讀：說(shuō)說(shuō)怎樣讀才能表達(dá)作者對(duì)教師的尊敬與感激之情？

　　3、自由讀，再指名讀。

　　4、小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系？

　　四、總結(jié)全文。

　　1、跟著錄音輕讀課文。

　　2、縱觀全文，說(shuō)說(shuō)田教師是一位怎樣的教師？把你心中的感受用一兩句話說(shuō)出來(lái)？

　　五、遷移練習(xí)：

在教過(guò)你的老師中，誰(shuí)給你的印象最深，選擇有關(guān)他的一件事寫下來(lái)。

　　六、布置作業(yè)：

　　A：準(zhǔn)備名人故事交流與尊師名言交流活動(dòng)。

　　自制賀卡，在教師節(jié)前送給你的教師表達(dá)自己的祝福。

　　B：預(yù)習(xí)下文。

《師恩難忘》教案范文2

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.學(xué)習(xí)課文，理解“師恩”一詞，使學(xué)生了解啟蒙老師田老師對(duì)作者的巨大影響——使他成功地走上了文學(xué)之路，感受作者對(duì)老師的理解、敬佩和感激之情，激發(fā)學(xué)生敬師愛師的情感。

　　2.在自讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)畫出自己的問(wèn)題，學(xué)做批注筆記。

　　3.學(xué)認(rèn)生字13個(gè)，學(xué)寫10個(gè)，在閱讀中理解和積累詞語(yǔ)“娓娓動(dòng)聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、十年樹木、百年樹人”以及俗語(yǔ)“無(wú)心插柳柳成蔭”等。

　　4.仿照田老師編故事學(xué)語(yǔ)文的方法，引導(dǎo)學(xué)生給古詩(shī)編故事，啟發(fā)學(xué)生展開想象學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

　　5.學(xué)寫摘錄筆記。

　　第一課時(shí)

　　一、 預(yù)習(xí)課文要求。

　　1.自讀課文，采用自己喜歡的'方式認(rèn)識(shí)生字，將課文讀正確、讀通順。

　　2.了解課文大意，在自己不懂的地方坐上標(biāo)記，試著尋找答案。

　　二、 導(dǎo)入新課。

　　1.板書課題，齊讀課題。

　　2.根據(jù)你預(yù)習(xí)的情況說(shuō)說(shuō)課題的意思。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生思考：讓作者難以忘記的老師是誰(shuí)?什么事讓他難忘?

　　三、 了解課文大意。

　　1.帶著問(wèn)題自讀課文。

　　2.全班交流，弄清課文主要寫了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞，給“我”巨大影響的事。

　　四、 指導(dǎo)認(rèn)真閱讀，深入理解課文。

　　1.分小組討論自己在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

　　2.小組匯報(bào)本組學(xué)習(xí)情況。

　　3.全班交流在小組內(nèi)未解決的問(wèn)題。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：

　　娓娓動(dòng)聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬

　　鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的成語(yǔ)造句。

　　5.引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解課文第七段。

　　質(zhì)疑：田老師的故事講得怎樣?從“我”的表現(xiàn)中哪些詞可以看出來(lái)?

　　生朗讀第七段，找出相應(yīng)詞語(yǔ)理解交流(入迷、恍如、發(fā)呆、驚醒)。

　　請(qǐng)生分別扮演田老師講故事，“我”聽故事，再現(xiàn)場(chǎng)景，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者的心情。

　　6.過(guò)渡：田老師編故事講課對(duì)“我”以后有什么影響?

　　7.引導(dǎo)學(xué)生理解課文第九段。(簡(jiǎn)介“劉紹棠”，幫助學(xué)生理解。)

　　8.小結(jié)：說(shuō)說(shuō)此時(shí)你對(duì)“師恩”如何理解?如果把“恩”換成“情”、“愛”、“益”是否可以?

　　五、 鼓勵(lì)學(xué)生選一首學(xué)過(guò)的古詩(shī)編個(gè)故事。

　　第二課時(shí)

　　一、 將自己所編的故事全班交流。

　　二、 再讀課文，賞析課文。

　　1.引導(dǎo)學(xué)生思考：“你認(rèn)為田老師是怎樣的人?你喜歡他嗎?”說(shuō)出理由。

　　2.再讀課文，小組交流。

　　3.小組匯報(bào)交流成果。

　　4.過(guò)渡：作者對(duì)田老師的態(tài)度如何?

　　5.生找相應(yīng)的句子讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，理解“十年樹木，百年樹人”“無(wú)心插柳柳成蔭”的意思。

　　6.小結(jié)：田老師用心地教導(dǎo)學(xué)生，對(duì)“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛著這位老師。

　　7.讀課文，選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽。

　　三、 學(xué)寫摘錄筆記。

　　將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來(lái)。注意寫清文章題目、作者、書名和日期，以備查閱。

　　第三課時(shí)

　　一、 學(xué)生交流摘錄情況，進(jìn)行評(píng)議。

　　二、 比較記憶字形，鞏固識(shí)字。

　　恍 畔 杖 描

　　光 伴 仗 瞄

　　三、 練習(xí)寫生字10個(gè)。

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《師恩難忘》教案之三，希望對(duì)你有幫助!

《師恩難忘》教案范文3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)感情朗讀課文。

　　2、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、聽寫：娓娓動(dòng)聽、引人入勝、身臨其境

　　2、聯(lián)系課文內(nèi)容用上以上幾個(gè)詞說(shuō)說(shuō)田老師是怎樣說(shuō)故事的。

　　二、精讀品味課文3至7段

　　1、默讀課文第3至7自然段，畫出我聽田老師課時(shí)的神態(tài)的句子，通過(guò)這些句子，你體會(huì)到了什么？用三兩句話把自己的體會(huì)寫下來(lái)。

　　2、教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫下來(lái)。

　　3、品讀第5自然段，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句：“我在田老師那里學(xué)習(xí)四年，聽了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我�！�

　　三、讀課文8、9段

　　1、默讀課文，思考：哪些語(yǔ)句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？

　　2、品讀：8、9自然段，思考：四十年后，“我”回到了家鄉(xiāng)，在村邊遇到了田老師，“他拄著拐杖正在散步”。當(dāng)年風(fēng)華正茂的田老師如今卻如此蒼老，是哪些原因?qū)е滤�如此蒼老？

　　3、品讀作者四十年后遇到他的田老師：“恭恭敬敬地向他行禮�！�，此時(shí)我已是近50歲的人了，而且還是個(gè)知名度非常大的作家，為什么還象小學(xué)生一樣給老師行禮呢？從“恭恭敬敬”這個(gè)詞你讀出了什么？（指導(dǎo)朗讀）

　　4、“談起往事”，他們會(huì)談些什么？“我”會(huì)想些什么？

　　5、齊讀最后一自然段，談?wù)劇皫煻鳌敝傅氖鞘裁�？這一段與課題有什么關(guān)系？

　　師：同學(xué)們，每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開老師默默無(wú)聞地諄諄教誨，古往今來(lái)，有多少名人大家都把自己對(duì)老師的感激之情溢于筆端，付之行動(dòng)。毛澤東、周恩來(lái)、魯迅、居里夫人等等。中國(guó)有句古話說(shuō)的好：“一日為師……”（生接下半句）是啊！老師在自己平凡的工作崗位中做著不平凡的工作，最后讓我們?cè)偕钋榈乇痴b《老師，您好！》作為即將到來(lái)的教師節(jié)的禮物獻(xiàn)給所有為我們付出心血和汗水的老師們吧。（生背文）

　　四、作業(yè)：

　　1、課外收集有關(guān)名人尊師重教的.故事。

　　2、將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來(lái)。

　　3、教師節(jié)快到了，自制賀卡，把你真心的祝福寫下來(lái)，送給最值得你尊敬的老師，讓他或她能感受到你由衷的敬意和感激之情。師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達(dá)對(duì)老師的敬意。

《師恩難忘》教案范文4

　　【教學(xué)要求】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“娓娓動(dòng)聽”和“身臨其境”兩個(gè)詞語(yǔ)造句。

　　3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　三課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，我們的成長(zhǎng)滲透了多少師長(zhǎng)的心血，不少同學(xué)熱情謳歌過(guò)辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《XX》這篇文章里表達(dá)對(duì)老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實(shí)的文章。我們能深切地感受到作者的一片尊師情。

　　二、初讀課文

　　1、播放課文錄音。

　　2、帶著是一件什么事便作者難以忘記老師的恩情的這一問(wèn)題自讀課文。讀文時(shí)字字入目，讀準(zhǔn)字音。

　　3、通過(guò)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ):

　　姥姥

　　念叨

　　戛然而止

　　引人入勝

　　身臨其境

　　4、檢查自學(xué)情況。

　　（1）指名讀課文。

　�。�2）卡片正音。

　　念叨

　　炊煙

　　茂盛

　　鄰近

　　娓娓動(dòng)聽

　　歇腳

　　往事

　　心田

　　滋潤(rùn)

　　身臨其境

　　三、通讀課文，整體感知課文大意

　　1、學(xué)生通讀課文。

　　2、說(shuō)說(shuō)本文寫了一件什么事。（作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都是如此）

　　3、課文中哪句話概括了插圖的意思。(他先把這首詩(shī)念一

　　遍，又連起來(lái)講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽地講起來(lái))

　　四、理清課文脈絡(luò)

　　1、用提取中心段的方式分層。

　　課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的？

　　2、學(xué)生討論分段，概括段意。

　　第一段（第1自然段）:我到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。

　　第二段（第2一7自然段）:教語(yǔ)文的田老師在講課文一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且4年都是如此。

　　第三段（第8一9自然段）:我不忘老師的教誨之恩。

　　五、分段讀課文

　　六、作業(yè)

　　1、給下列生字選擇正確的讀音。

　　姥 lao（ ) 炊 chui （ ） 歇xie （ ）nao（ ） cui （ ） xi ( ）

　　2、填字成詞。

　　身（ )其境 （ ）人入勝 （ ）生難忘 （ ）（ ）動(dòng)聽 教（ ）之恩 戛然而( ）

　　3、認(rèn)真誦讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

　　二、細(xì)讀課文

　　1、細(xì)讀第一段（第1自然段）。(1)指名讀第一段。

　�。�2）這一段簡(jiǎn)潔明了，從哪個(gè)詞可以看出作者是回憶往事的.？（那年）

　�。�3）概括這一段的意思。

　�。�4）用陳述語(yǔ)氣讀這一段。

　　2、細(xì)讀第二段（第2一7自然段）。

　�。�1）、指名讀第二段。

　�。�2）、閱讀思考，初步感知人物形象。①

　　第2自然段的描寫雖然簡(jiǎn)單，但流露了作者怎樣的感情？

　　(流露了作者對(duì)田老師的敬佩之情:17歲就開始教書，足見出道

　　早，經(jīng)驗(yàn)足；口才、文筆都很好，說(shuō)明他能說(shuō)會(huì)寫，才學(xué)出眾)

　�、陂_學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的？(田老師先給二年級(jí)

　　和四年級(jí)同學(xué)上課，叫三年級(jí)學(xué)兄把著一年級(jí)學(xué)弟的手描紅。他

　　再紿一年級(jí)上課)

　�、鬯麨閷W(xué)生講了一個(gè)什么故事？他是怎么講這個(gè)故事的？

　�。ㄋ�把《一去二三里》這苜詩(shī)編成了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事講給學(xué)生聽。他先把這首詩(shī)念一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽地講起來(lái)）娓娓動(dòng)聽是什玄意思？（形容田老師說(shuō)得生動(dòng)，使人愛聽）④故事與小詩(shī)有什么關(guān)系？對(duì)于剛?cè)藢W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，這故事有意思嗎（故事巧妙地把小詩(shī)的詩(shī)句意思串連講解出來(lái)。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)故事有教育意義，教育他們要愛護(hù)花草）⑤從哪兒看出我聽得人了迷？聯(lián)系上下文理解身臨其境、戛然而止。（我聽得人了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。聯(lián)系上下文身臨其境的意思是田老師講的故事很有吸引力。戛然而止形容聲音突然停止）

　�、拮髡哂糜腥绱河挈c(diǎn)點(diǎn)的比喻是要說(shuō)明什么？(田老師教

　　技藝高超，作者在四年中聽了上千個(gè)故事，受到老師的教育熏，從內(nèi)心發(fā)出對(duì)老師的贊美)

　�。�3）指導(dǎo)朗讀。

　　從這幾個(gè)自然段的閱讀中，你們覺得田老師教課有什么特點(diǎn)？（田老師善于用故事吸引學(xué)生的注意，在學(xué)生的心田播撒知識(shí)的種子。）

　　我們應(yīng)該怎樣讀？（深情地回憶，對(duì)老師的贊美、懷念之情要自然流露）

　　指名試讀，自由練讀，女生齊讀。

　　3、細(xì)讀第三段（第8、9自然段）。

　�。�1）齊讀第三段

　　（2）哪些詞句表達(dá)了作者對(duì)老師的尊敬、感激之情？(仍然、像…那樣…

　　恭恭敬敬、行禮、深深感謝、教誨之恩、終生難忘)

　�。�3）兒時(shí)的一位鄉(xiāng)村小學(xué)老師為什么這樣令作者難忘？（啟發(fā)學(xué)生再次回顧人物形象，田老師才學(xué)出眾，教學(xué)技藝高超。40年后，老師雖已年邁，作者恭敬地行禮，表達(dá)了一片尊師之情）

　�。�4）指導(dǎo)朗讀

　　這一段記敘有如濃墨潑灑的重筆描繪。老師的教誨使作者如浴春雨，終生難忘。讓我們帶著深情對(duì)老師唱一苜贊美之歌。

　　教師范讀、指名試讀、自由練讀、集體齊讀。

　�。�5）小結(jié)并板書。

　　難忘:

　　像40年前

　　行禮

　　深深感謝

　　三、朗讀全文

　　四、作業(yè)

　　有感情地朗讀課文。

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、辨別組詞。

　　娓（ ) 炊 （ ） 歇 （ ）誨（ ）尾（ ） 吹（ ）息 （ ）海 ( ）

　　2、訂正下面一句話中的錯(cuò)別字。他先把這苜詩(shī)念一篇，又連起來(lái)講一篇，然后，遍出一段故事，娓娓動(dòng)聽的講起來(lái)。

　　二、總結(jié)全文，朗讀課文

　　1、朗讀課文。

　　2、總結(jié)全文。

　　本文通過(guò)回憶，記敘了自己在小學(xué)時(shí)的一位愛講故事的田老師，抒發(fā)了對(duì)這位老師的尊敬和感激之情。

　　3、這篇課文有什么特色？本文語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，用平實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)老師的一片深情。

　　三、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫

　　1、本文生宇是什么結(jié)構(gòu)？（左右結(jié)構(gòu)）

　　2、看看左右兩半所占比例各有什么不同？

　　3、指導(dǎo)書寫。

　　左右結(jié)構(gòu)的字要寫得緊湊，注意左右比例。

　　注意歇左半邊的寫法。

　　4、學(xué)生練習(xí)描紅。

　　四、課堂作業(yè)

　　1、讀一讀，再抄寫。

　　念叨 炊煙 茂盛 鄰近 娓娓動(dòng)聽 歇腳 往事 心田 滋潤(rùn) 身臨其境

　　2、照樣子，寫詞語(yǔ)。

　　例:歇歇腳恭恭敬敬

《師恩難忘》教案范文5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實(shí)情感的寫作方法。

　　2、能復(fù)述課文。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生尊師、愛師、親師的感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回顧復(fù)習(xí)。

　　說(shuō)說(shuō)課文寫了什么？

　　二、深入學(xué)習(xí)，再現(xiàn)情景。

　　1、速讀課文第二段

　　2、同桌討論

　　3、你想聽一回田老師的國(guó)文課嗎？

　　4、開學(xué)第一天，田老師上怎樣上課的？他講了一個(gè)什么故事？

　　5、反復(fù)閱讀第五自然段，然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽。

　　三、默讀課文第三段。

　　1、讀一讀，想想哪些語(yǔ)句反映了“我”難忘田老師的`教誨之恩？

　　2、指導(dǎo)朗讀

　　3、小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系？

　　四、總結(jié)全文。

　　1、跟著錄音輕讀課文。

　　2、縱觀全文，說(shuō)說(shuō)田教師是一位怎樣的教師？把你心中的感受用一兩句話說(shuō)出來(lái)？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　師恩難忘

　　我 田老師

　　描紅，學(xué)古詩(shī) 編故事，講 故事

　　愛好文學(xué) 培養(yǎng)興趣

《師恩難忘》教案范文6

　　1·播放課文錄音。

　　2·帶著是一件什么事便作者難以忘記老師的恩情的這一問(wèn)題自讀課文。讀文時(shí)字字入目，讀準(zhǔn)字音。

　　3．通過(guò)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ):

　　姥姥念叨戛然而止引人入勝身臨其境

　　4·檢查自學(xué)情況。

　　（1）指名讀課文。

　　（2）卡片正音。

　　念叨炊煙茂盛鄰近娓娓動(dòng)聽

　　歇腳往事心田滋潤(rùn)身臨其境

　　師：田老師的故事為什么會(huì)讓我們終生難忘呢？可以用自己的話說(shuō)，也可以用課文中的語(yǔ)句回答。

　　生：這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。

　　師：（出示這一句話）這句話用了打比方的方法，請(qǐng)問(wèn)是把什么比作什么的呢？

　　生：把田老師講的故事比作“春雨”。

　　師笑：為什么不把田老師的故事比作“冬雨”、“夏雨”呢？

　�。▽W(xué)生紛紛舉手）

　　生：冬天的雨是冷的，春天的雨是溫暖的。

　　師：就是說(shuō)老師的故事像春天的雨一樣――

　　生齊：溫暖。

　　師：還有誰(shuí)有不同的想法？

　　生：夏天的雨是狂風(fēng)暴雨，沒有春天的雨舒服。

　　生：春天的雨能夠讓萬(wàn)木迅速地生長(zhǎng)。

　　生：春天的雨是綿綿的。

　　師：田老師的故事給人的感覺是什么樣的呢？

　　生：田老師的故事是娓娓動(dòng)聽的。

　　師：春天的雨是綿綿的，田老師的故事是娓娓動(dòng)聽的。它們給人的感覺是相似的，所以，作者才會(huì)由田老師的故事想到“春雨”。如果用“冬雨”或“夏雨”來(lái)比喻田老師的故事，那會(huì)是怎樣的結(jié)果？

　　生：那別人就會(huì)覺得田老師的故事不好了。

　　生：那田老師的故事很可能會(huì)把學(xué)生教壞的。

　　師：是啊，春雨讓花草樹木快樂地生長(zhǎng)，老師的故事則讓作者健康地成長(zhǎng)，這是多么美妙的比喻��！“這些故事如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我”。

　　師：那么，像這樣的好句子該怎樣來(lái)讀呢？（指導(dǎo)學(xué)生感情練讀。）

　　師：田老師的故事能教育我，所以我終生難忘。田老師的故事讓我終生難忘，還有沒有其他的原因？

　　生：談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下知識(shí)的種子。

　　師：（出示這一句話）你們從這句話里知道了什么？

　　生：從老師的故事中，作者學(xué)到了知識(shí)。

　　師：從課文田老師的故事中，作者學(xué)到了什么知識(shí)？

　　生：田老師的故事講的是古詩(shī)的意思。

　　生：作者從田老師的故事中懂得了古詩(shī)的意思。

　　師：田老師的故事讓我終生難忘，還有什么原因呢？

　　生：田老師的故事引人入勝。

　　生：田老師的故事能讓作者身臨其境。

　　……

　　師：是啊，田老師的故事是那樣的'引人入勝，還能教育人，讓我學(xué)到知識(shí)，我怎么能忘記呢？

　　[評(píng)析]：

　　1、課堂上，問(wèn)題的提出是循著課題提出來(lái)的，所以這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)能夠引導(dǎo)學(xué)生感悟“扣住課題質(zhì)疑，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句讀懂課文”的方法，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　2、預(yù)設(shè)加生成是學(xué)生思維解放的保證，是課堂精彩的源泉。問(wèn)題的設(shè)計(jì)、兩個(gè)關(guān)鍵語(yǔ)句的品讀是預(yù)設(shè)的，但學(xué)生在感悟和理解“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我”時(shí)的發(fā)言及由此展開的討論是沒有想到的，也是無(wú)法去設(shè)想的。這一生成的精彩、學(xué)生思維的激活全靠“為什么不把田老師的故事比作‘冬雨’、‘夏雨’呢”這一問(wèn)題的出現(xiàn)，而這個(gè)問(wèn)題是在師生交流中突然產(chǎn)生的。

　　3、課堂生成不是無(wú)規(guī)律可循，應(yīng)該是在師生自由平等的交流中自然產(chǎn)生的，就好像兩個(gè)人在閑聊，順著一個(gè)話題能夠越談越深入，越談越有勁，越談話越多。所以，我覺得教師課堂生成的能力應(yīng)該是可以通過(guò)日常的課堂教學(xué)自覺培養(yǎng)的，但是如果課堂預(yù)設(shè)得過(guò)細(xì)，或課堂上過(guò)于強(qiáng)調(diào)執(zhí)行教案，那課堂生成則很難出現(xiàn)。課堂生成強(qiáng)調(diào)師生交流的自由平等，但同樣強(qiáng)調(diào)教師的“心中有數(shù)”，不能“偏題”、“跑題”，這就需要教師還要有較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力。

　　4、課文語(yǔ)言的品味，課文情感的品悟，思想情感的熏陶是一個(gè)相互交融的整體。其整體效益能否產(chǎn)生，靠的是教師的意念控制，偏向任何一個(gè)方面都未必能取得理想的效果。比如教學(xué)中，關(guān)于修辭手法的討論，春雨、冬雨和夏雨的討論等等能說(shuō)得清哪兒是語(yǔ)言訓(xùn)練，哪兒是情感品悟，哪兒是教育熏陶嗎？

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