小學(xué)語(yǔ)文教案5篇（優(yōu)選）
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
【內(nèi)容簡(jiǎn)析】
本次百花園安排了六項(xiàng)訓(xùn)練，包括多音字、反義詞、句子積累、閱讀、能說(shuō)會(huì)道、筆下生輝等。通過(guò)這些練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，提高說(shuō)話能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
【設(shè)計(jì)理念】
以學(xué)生為主體，寓學(xué)于樂(lè)。倡導(dǎo)自主、合作和探究性學(xué)習(xí)，鞏固知識(shí)，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)文讀寫(xiě)能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)字詞的方法。
2.學(xué)會(huì)自己積累名言警句。
3.引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，勤思考。
4.學(xué)會(huì)說(shuō)話要有條理。
5.學(xué)會(huì)自己搜集資料，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
能說(shuō)會(huì)道、筆下生輝。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
今天，我們到《語(yǔ)文百花園三》去逛一逛吧。請(qǐng)大家到園里走一走，認(rèn)真地瞧一瞧，相信我們一定又能學(xué)到很多新知識(shí)。
二、學(xué)習(xí)第一題（“漢字真有趣”）
1.讀一讀，想一想：每組的字為什么讀音不相同？
2.學(xué)生討論：意思不同，讀音就不同。
3.教師點(diǎn)撥：漢字就這么有趣的，同一個(gè)字，在不同的詞語(yǔ)里，讀音不同，意思也不同。
4.讓學(xué)生多讀幾遍，讀準(zhǔn)多音字的讀音，并理解每個(gè)字在詞語(yǔ)里應(yīng)該讀那個(gè)音。
三、學(xué)習(xí)第二題（讀詞語(yǔ)，填寫(xiě)反義詞）
1.先讀例字，讓學(xué)生說(shuō)出“喜歡”與“厭惡”是一對(duì)意思相反的詞語(yǔ)。
2.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)詞語(yǔ)的意思，互相討論，準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)的意思。
3.學(xué)生自己找反義詞，越多越好。
4.學(xué)生互相討論交流，教師評(píng)議。
四、學(xué)習(xí)第三題（讀讀背背）
1.讓學(xué)生讀古詩(shī)，熟讀成誦。
2.討論古詩(shī)意思。“三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲�！边@首《勸學(xué)詩(shī)》是唐代大書(shū)法家顏真卿所寫(xiě)，勸勉好男兒趁年輕時(shí)勤奮讀書(shū)，免得老了追悔莫及。
3.背誦古詩(shī)。
五、學(xué)習(xí)第四題（“我的采集本”）
1.借助字典自由朗讀句子，要求讀準(zhǔn)確、讀流利。
2.范讀、指名讀、分組讀、齊讀。
3.討論、交流句子意思。（讓學(xué)生大概理解意思即可。）
4.背誦句子。
5.讓學(xué)生展示自己的采集本，互相交流。
六、布置作業(yè)
根據(jù)本單元“能說(shuō)會(huì)道”的要求，讓學(xué)生回去想想自己的小發(fā)明。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：“閱讀平臺(tái)”“能說(shuō)會(huì)道”。
一、談話導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)
教案《語(yǔ)文S版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文百花園三》教案》，
學(xué)習(xí)“語(yǔ)文百花園三”。
二、講授“閱讀平臺(tái)”
1.讓學(xué)生借助字典把文章讀通，并初步了解文章的內(nèi)容。
2.再讀課文，匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
3.討論交流后，各小組推薦學(xué)生匯報(bào)。
4.教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解以下幾個(gè)問(wèn)題：
�、佼吷l(fā)明的活字印刷術(shù)的基本步驟是怎樣的？
�、跒槭裁凑f(shuō)它對(duì)以后書(shū)籍的印刷產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響？
③你知道現(xiàn)在的書(shū)籍是怎樣印刷出來(lái)的嗎？
�、茏x了這篇課文，你有什么感想？
5.練習(xí)有感情地朗讀課文。
6.找出自己喜歡的句子，想想為什么喜歡它，再把它抄在你的采集本上。
三、講授“能說(shuō)會(huì)道”
1.導(dǎo)語(yǔ)引入，激發(fā)學(xué)生欲望。
昨天，老師要求你們回去要想想你的小發(fā)明。這節(jié)課，我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)你自己的小發(fā)明，看誰(shuí)的發(fā)明最有特色，說(shuō)得最好。
2.明確交流要求。
�、侔匆欢ǖ捻樞蚪榻B你的小發(fā)明。
②要講清楚你想發(fā)明創(chuàng)造什么，外形是什么樣的，有什么用途。
�、勐�(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真，聽(tīng)完以后可以提出問(wèn)題，也可以補(bǔ)充。
3整合作交流。
�、僮杂山M合成小組，在小組中互相交流自己的小發(fā)明。
�、谛〗M推薦一位說(shuō)得好的同學(xué)上來(lái)全班交流。
③師生合作評(píng)價(jià)。注意態(tài)度是否大方，語(yǔ)言是否規(guī)范，是否把你的小發(fā)明介紹清楚。
�、苋嘟涣�，評(píng)出本次班中的“最佳小發(fā)明家”。
四、小結(jié)
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：“筆下生輝”。
一、激發(fā)習(xí)作興趣
上一節(jié)課，我們通過(guò)口語(yǔ)交際，評(píng)出了班中的`小發(fā)明家。這節(jié)課，我們將通過(guò)習(xí)作訓(xùn)練，評(píng)出小作家。希望大家努力！
二、明確習(xí)作范圍和要求
1.讀本題“筆下生輝”部分。
2.說(shuō)說(shuō)你明白了什么。
3.與同學(xué)討論一下，本次習(xí)作的范圍是什么，題目給我們提出了什么要求。
三、寫(xiě)作訓(xùn)練
1理想想自己的小發(fā)明。
2.給你的小發(fā)明起個(gè)名字。
3.你的小發(fā)明是用什么制成的？外形是什么樣的？它的用途或功能是什么？
4.把你的小發(fā)明寫(xiě)下來(lái)。
5.寫(xiě)完后，小組交流，把自己的習(xí)作讀給大家聽(tīng)，大家評(píng)一評(píng)，是否把小發(fā)明寫(xiě)清楚、寫(xiě)明白了，哪個(gè)地方可以修改。如果有詞語(yǔ)用錯(cuò)了，大家互相糾正。
6.教師選擇有代表的習(xí)作在班中評(píng)講。
四、小結(jié)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
一、 教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過(guò)螞蟻和蟈蟈對(duì)待生活的不同態(tài)度和不同結(jié)果的對(duì)比，使學(xué)生懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)的樂(lè)觀生活態(tài)度，歌頌勤勞勇敢的勞動(dòng)人民的思想感情。
4、分角色演課文故事。
二、 教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
三、 教學(xué)過(guò)程：
(一)、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、 談話：小朋友們，樹(shù)林里有一棵老樹(shù)，他見(jiàn)識(shí)可多了，林子里發(fā)生的事他全知道，你們想不想聽(tīng)樹(shù)爺爺講故事？
請(qǐng)小朋友仔細(xì)看，認(rèn)真聽(tīng)。播放課件：(有一棵老樹(shù)說(shuō)話:“小朋友們，你們好！今天就給大家講個(gè)螞蟻和蟈蟈的故事吧。這是一個(gè)寒冷的冬天……”)
2、師范讀：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)。好冷��！你冷嗎？（出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)。）誰(shuí)試著讀讀這句話，指名朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)相機(jī)，字理學(xué)習(xí)“刮”
刮字左右結(jié)構(gòu)，立刀旁，立刀旁與刀有關(guān)。同學(xué)們想想，平時(shí)小刀刮到手會(huì)有什么感覺(jué)？那冬天的風(fēng)吹到臉上像刀刮一樣，也是很疼的，這樣的冬天非常的（冷）哪個(gè)小朋友再來(lái)試試，把冬天的冷讀出來(lái)。（指名朗讀，學(xué)生互評(píng)）
3、在這寒冷的冬天，我們一塊到小螞蟻家去，看看他們?cè)诟墒裁�？（課件顯示螞蟻洞圖）
4、我們?cè)偃タ纯葱∠X蟈，哎呀，他們?cè)趺蠢玻浚ㄕn件顯示蟈蟈過(guò)冬圖）
5、看到這樣的情景，你心里是怎么想的？學(xué)生質(zhì)疑。）
6、你們真會(huì)思考，樹(shù)爺爺聽(tīng)了你們的回答，很高興。（課件顯示：老樹(shù)爺爺笑著說(shuō)：“是呀，螞蟻和蟈蟈為什么會(huì)有這樣不同的結(jié)果呢？聰明的小朋友，你們想知道嗎？）
(二)、 學(xué)習(xí)課文第一自然段
好！請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)113頁(yè)，自由朗讀課文第一自然段。把你喜歡的句子多讀幾遍。
1、 把喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。（指名朗讀，自評(píng)）
2、 小螞蟻在這炎熱的'夏天里——搬糧食。那他們是怎樣搬糧食的？（課件顯示螞蟻搬糧食）
�。�、（課件出示句子：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗）指名朗讀，互評(píng)。
�。�、、小螞蟻在辛勤地勞動(dòng)，有的背，有的拉，你想一想，螞蟻勞動(dòng)的時(shí)候，還會(huì)有那些動(dòng)作？能不能把你剛才想好的詞放到這個(gè)句子里說(shuō)一說(shuō)呀？
�。�、螞蟻累得（滿頭大汗），我們看“汗”字，哪位同學(xué)能結(jié)合字理知識(shí)說(shuō)說(shuō)怎樣記汗字。
�。ǔ鍪尽昂埂弊稚骸昂埂弊质亲笥医Y(jié)構(gòu)，左邊是三點(diǎn)水，右邊是一“干”活的“干”字，干活就會(huì)出汗。（點(diǎn)擊“汗”字的字理演變）你們看，小螞蟻的額頭上大滴大滴的汗珠流下來(lái)，小螞蟻個(gè)個(gè)滿頭大汗，這說(shuō)明什么？誰(shuí)來(lái)夸夸小螞蟻。
�。丁� 指導(dǎo)朗讀第一自然段。
夏天這么熱，可小螞蟻不怕苦，不怕累，真值得我們學(xué)習(xí)，我們把對(duì)小螞蟻的贊美之情讀出來(lái)。如果加上動(dòng)作更能干了。（指名讀，互評(píng)，全班齊讀）
(三)、 學(xué)習(xí)課文第二自然段
1、那蟈蟈是怎樣度過(guò)這炎熱的夏天的？（課件顯示蟈蟈乘涼圖）
2、、（相機(jī)出示句子：他們躲到大樹(shù)下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在。）齊讀。指導(dǎo)朗讀（蟈蟈想唱歌就唱歌，想睡覺(jué)就睡覺(jué)，想干什么就干什么，這就是（自由自在）你能讀出蟈蟈的自由自在。（個(gè)別讀，生評(píng)）
3、比較句子練習(xí)朗讀，引讀（夏天真熱，一群螞蟻在搬糧食，他們……幾只蟈蟈看到了，都笑……）
4、蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，想想蟈蟈當(dāng)時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？
5、指導(dǎo)朗讀第二自然段。（配上動(dòng)作表演）
6、分小組演讀，請(qǐng)一個(gè)小組來(lái)匯報(bào)。學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
�。ㄋ模�、回顧課文第三自然段，展開(kāi)討論。
�。ㄟ^(guò)渡）螞蟻就這樣辛勤的工作著，蟈蟈就這樣自由自在的玩耍，轉(zhuǎn)眼間，冬天到了……（學(xué)生接讀課文第三自然段）
討論①你們現(xiàn)在明白螞蟻和蟈蟈為什么會(huì)有這樣不同的結(jié)果？ ②螞蟻傻不傻？
（五）、練習(xí)背誦
這個(gè)故事多有趣呀！你們?cè)囍阉诚聛?lái)。
小朋友們，今天樹(shù)爺爺不僅給我們講了這個(gè)生動(dòng)有趣的故事，他還邀請(qǐng)我們到“開(kāi)心果果園”去做客，我們出發(fā)吧。
�。�、課外延伸。
小朋友們，我們來(lái)到開(kāi)心果果園，這里有音樂(lè)廳、童話屋、知識(shí)窗，動(dòng)物園，你們選擇你喜歡的地方的地方點(diǎn)擊進(jìn)入。
小朋友們，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你在開(kāi)心果果園都看到了什么？
教師小結(jié)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教材分析:
《山行》是一首色彩明麗、充滿生氣的秋景詩(shī),山路、人家、白云、紅葉構(gòu)成了一幅濃郁動(dòng)人的山林秋色圖。在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩(shī)人被一片火紅的楓葉吸引住了，停車(chē)觀看，不禁發(fā)出“霜葉紅于二月花”的感嘆。深秋在詩(shī)人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。這首詩(shī)形象生動(dòng)，色彩鮮明，是一篇千古傳誦的佳作。
教學(xué)目標(biāo):
1. 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。掌握“車(chē)”字筆順。
2. 有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)，能用自己的話說(shuō)出古詩(shī)大意.
3.培養(yǎng)背誦古詩(shī)的興趣,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的.贊美之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn):會(huì)認(rèn)“徑、斜、亭、停、車(chē)、霜”6個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“遠(yuǎn)、亭、停、車(chē)、霜”5個(gè)字.
教學(xué)難點(diǎn): 感受詩(shī)中表現(xiàn)秋天的美好境界,注意“徑、斜”讀音.
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.課文掛圖、字理演變圖、生字卡片或課件。
2.朗誦的背景音樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程:
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
教師出示掛圖（或課件出示），說(shuō)一說(shuō)你在圖上看到了什么，想到了什么。深秋，天氣已經(jīng)很冷,遠(yuǎn)處山林中傳來(lái)陣陣清脆悅耳的馬鈴聲，詩(shī)人杜牧坐在馬車(chē)上正慢慢走來(lái),今天我們一起學(xué)一首杜牧寫(xiě)的古詩(shī)《山行》。
2.初讀感知，識(shí)記生字,了解古詩(shī)大意
�。�1）自己讀，定位識(shí)字，讀準(zhǔn)字音。
�。�2）自由讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。
�。�3）小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。
注意“徑、斜”讀音,石徑、坐、霜葉、紅于、白云生處等詞含義.
小結(jié):這首詩(shī)只用了二十幾個(gè)字，就為我們描畫(huà)了一幅這么美麗的秋景。真了不起呀！其實(shí)，這每一個(gè)字都是經(jīng)過(guò)詩(shī)人精心雕琢的，你能不能沉下心來(lái)，再來(lái)細(xì)細(xì)的品味它，一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
3.再讀感悟，背誦古詩(shī)
�。�1）邊放課件，邊放古典音樂(lè)，用優(yōu)美的語(yǔ)言把學(xué)生帶人意境。（走在帶有深秋寒意的山路上，看到小路盤(pán)旋曲折，斜斜地向遠(yuǎn)處的山頂延伸。詩(shī)人一邊走一邊向遠(yuǎn)處望去，只見(jiàn)那白云繚繞的地方住著幾戶人家。詩(shī)人走著走著，忽然停下了車(chē)，為什么呢？因?yàn)槊利惖臈髁滞砭鞍阉o吸引住了。詩(shī)人不禁贊嘆： “霜葉紅于二月花�！保�
�。�2）剛才我們跟隨詩(shī)人一起觀賞了秋天的景色，你有什么感受？你能把這感受讀出來(lái)嗎？(齊讀)詩(shī)人寫(xiě)的美，你們讀得也美，想不想把它背下來(lái)。（自由背）
4.指導(dǎo)寫(xiě)字
�。�1）“雨”作偏旁時(shí)，左邊豎變點(diǎn)，橫折鉤變成橫鉤。
（2）“車(chē)”字的下橫要寫(xiě)得伸展。
5.拓展活動(dòng)
�。�1）填字，涂色，說(shuō)說(shuō)你眼中的秋天旨在要求學(xué)生鞏固生字，并能根據(jù)自己對(duì)課文的理解，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)給秋天涂色，找到身邊的秋天并說(shuō)一說(shuō)身邊的秋天。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生盡可能遵循客觀實(shí)際，
�。�2）背一背
《山居秋暝》（節(jié)選）描繪了雨后初晴、秋高氣爽的山中美景，《楓橋夜泊》寫(xiě)出了秋天的蕭條景象，表達(dá)作者旅途漂泊的孤寂感,引導(dǎo)學(xué)生背誦積累。
相關(guān)資料:
1. 杜牧（803～852）：唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西長(zhǎng)安）人。杜牧的詩(shī)文集《樊川文集》共二十卷，他的詩(shī)豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
2. “白云生處有人家”的“生”字怎么理解？學(xué)生很容易把“白云生處有人家”寫(xiě)成“白云深處有人家”，因?yàn)橐郧皩W(xué)生學(xué)過(guò)“云深不知處”的詩(shī)句，可能受影響。有一些唐詩(shī)版本，就是寫(xiě)的“白云深處有人家”，學(xué)生在課外可能閱讀中讀到的可能就是這樣的版本，先入為主，這個(gè)詩(shī)句早已深深地引在腦子里。另外，“生”與 “深”讀音接近，而且用“生”與用“深”也都能講得通�！吧痹谶@里表示“生出”、“有”、“存在”，“白云生處”就是有白云的地方，白云繚繞的地方。 “深”在這里是“濃厚”、“濃郁”、“濃密”、“深層”的意思，“白云深處”就是在濃濃的白云掩映的地方。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)課文《太陽(yáng)》、認(rèn)字。
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、熟讀并理解課文內(nèi)容；
�。�、熟讀本課應(yīng)認(rèn)識(shí)的生字；
�。�、鞏固學(xué)過(guò)的字、滲透性識(shí)字；
�。�、初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)；
課前準(zhǔn)備：
同學(xué)畫(huà)一幅《俺最喜歡的太陽(yáng)》的畫(huà)；
老師準(zhǔn)備：
課文插圖、生字卡片、《后羿射日》錄像帶、錄音帶。
教學(xué)過(guò)程：
師：板書(shū)課題《太陽(yáng)》。今天，俺們學(xué)習(xí)課文《太陽(yáng)》，齊讀課題三遍。
生：齊讀《太陽(yáng)》三遍。
師：同學(xué)們，你們喜歡太陽(yáng)嗎？
生：喜歡�。R聲）
師：你們把自身“心中最喜歡的太陽(yáng)”帶來(lái)了嗎？
生：帶來(lái)了！（齊聲）同學(xué)爭(zhēng)先恐后舉起了自身畫(huà)的“心中最喜歡的太陽(yáng)”。
師：你們心中的太陽(yáng)真美呀！你們先在小組中交流自身“心中最喜歡的太陽(yáng)”，告訴小伙伴，你最喜歡什么樣的太陽(yáng)？
生：四人一小組，每個(gè)人分別指著自身的畫(huà)，用語(yǔ)言描述“最喜歡的太陽(yáng)”
師：（在巡視一周后）挑選了幾幅有特色的同學(xué)作品，用實(shí)物投影形式，在全班進(jìn)行展示，并請(qǐng)這幾幅畫(huà)的小作者在全班描述“最喜歡的太陽(yáng)”。
──劉睿軒同學(xué)說(shuō)：“俺希望一年四季有不同的太陽(yáng)。春天，太陽(yáng)是綠綠的；夏天，太陽(yáng)是火紅火紅的；秋天，太陽(yáng)是金黃金黃的；冬天，太陽(yáng)是銀白色的.。”……
──彭子懿同學(xué)們：“俺最喜歡拿手機(jī)的太陽(yáng)，假如天氣太熱了，俺給他打個(gè)電話，他就在家休息；天氣太涼了，俺就打電話讓他出來(lái)�！薄�
──傅培成同學(xué)說(shuō)：“俺最喜歡大海上的太陽(yáng)。因?yàn)�，大海上的太�?yáng)最美，最美�！薄�
──還有的同學(xué)說(shuō)：“俺喜歡太陽(yáng)，因?yàn)樘?yáng)帶給俺們光明和溫暖，是太陽(yáng)把世界照得更加美麗�！�
……
師：給這幾位同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)了小紅花。并讓學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)根據(jù)小組學(xué)習(xí)交流情況，給小組內(nèi)同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)。
�。ㄍㄟ^(guò)實(shí)物投影儀展示書(shū)中插圖老師也畫(huà)了一幅）“心中最喜歡的太陽(yáng)”，你們想知道老師喜歡什么樣的太陽(yáng)嗎？
生：想�。R聲）
師：配樂(lè)朗讀課文《太陽(yáng)》。
你們知道老師喜歡什么樣的太陽(yáng)嗎？
生：說(shuō)出了課文內(nèi)容。
師：（根據(jù)同學(xué)說(shuō)的內(nèi)容，分別在黑板上出示詩(shī)句）。指讀課文《太陽(yáng)》后，讓同學(xué)自讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字。
生：自讀、圈生字。
師：同桌互讀，解決不認(rèn)識(shí)的字。
生：按上述要求進(jìn)行。
師：會(huì)讀課文的同學(xué)舉手，（會(huì)讀的很多，舉手的同學(xué)很多），會(huì)讀的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)一起朗讀。不會(huì)讀的同學(xué)指著課文跟讀。
生：按上述要求進(jìn)行。
師：請(qǐng)坐。小組內(nèi)學(xué)習(xí)本課生字。
生：四人小組有秩序?qū)W習(xí)。
師：巡視同學(xué)學(xué)習(xí)情況后，“開(kāi)火車(chē)”，出示生字卡片，抽查認(rèn)字情況。
生：生字同學(xué)掌握較好。
師：齊讀課文。（讓同學(xué)看著黑板）
這篇課文這么美，可惜太短了，俺給這首詩(shī)加了一句，你們聽(tīng)行嗎？“在畫(huà)紙上，太陽(yáng)是從同學(xué)們的筆尖跑出來(lái)的�！薄�
生：（笑了），可以，可以！
師：有誰(shuí)愿意幫老師把這首詩(shī)再寫(xiě)下去？
生：（紛紛舉手，唯恐落后）
有的說(shuō)：“在沙漠里，太陽(yáng)從沙子里鉆出來(lái)的”�！�
有的說(shuō)：“在山里，太陽(yáng)是從山坡上爬出來(lái)的。”……
還有同學(xué)說(shuō)：“在書(shū)中俺看到，太陽(yáng)是一顆恒星�！薄�
師：同學(xué)們，不但會(huì)畫(huà)太陽(yáng)，而且還寫(xiě)了關(guān)于太陽(yáng)的詩(shī)�；丶夷惆炎陨砝m(xù)編的詩(shī)，請(qǐng)爸爸、媽媽寫(xiě)在你的資料本上。有關(guān)太陽(yáng)的資料很多，你們找到了些什么？
生：同學(xué)紛紛舉手，交流自身的資料。包括謎語(yǔ)、歌曲、兒歌、科學(xué)知識(shí)、圖片、故事等。
師：給搜集到資料的同學(xué)們獎(jiǎng)勵(lì)“小星星”。
同學(xué)們找到了這么多的資料，在活動(dòng)課上，俺們還要進(jìn)行交流，希望同學(xué)繼續(xù)搜集、整理、空虛有關(guān)《太陽(yáng)》的資料，下面是老師找到的一個(gè)小資料，請(qǐng)同學(xué)們觀看。
播放錄像片《后羿射日》。
生：同學(xué)饒有興趣的觀看，直到下課鈴響了。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目的：
一.能正確、流利、有情感地誦讀課文，分段落復(fù)述課文。
二.通過(guò)熟讀課文，認(rèn)識(shí)孫悟空3借芭蕉扇的經(jīng)由，學(xué)習(xí)孫悟空不怕難題、勇于斗爭(zhēng)的精神，感受名著魅力。
三、通過(guò)學(xué)習(xí)文本，引誘學(xué)生主動(dòng)想象，主動(dòng)思索，主動(dòng)瀏覽。
教學(xué)準(zhǔn)備：
熟讀課文、課件
教學(xué)進(jìn)程：
1、導(dǎo)入：
一、前人很喜歡用"3"字，譬如李白就曾寫(xiě)過(guò)"飛流直下三千尺"的詩(shī)句，中國(guó)傳統(tǒng)小說(shuō)也常常用"3"字來(lái)編寫(xiě)故事，譬如《水滸傳》有"三打祝家莊"，"3碗無(wú)非崗";《三國(guó)演義》有"三顧茅廬";《隋唐演義》中有陳咬金"3斧子定瓦崗";《西游記》中有"3打白骨精"，還有咱們今日要學(xué)習(xí)的"3 借芭蕉扇"。
二、出示、讀課題：3借芭蕉扇
(讀課題明白：①通過(guò)"3"感受到借芭蕉扇的不易。②首要講了孫悟空3借芭蕉扇，扇滅了大火。③課題的關(guān)鍵詞是"借"④描紅"芭蕉"。
小結(jié)：標(biāo)題是文章的1扇窗戶，透過(guò)窗戶，當(dāng)真察看，細(xì)細(xì)揣摩，咱們常常有新的發(fā)現(xiàn)。)
2、總體掌控：
3借芭蕉扇，孫悟空每一次想了甚么設(shè)施借，效果呢?請(qǐng)同硯們當(dāng)真地讀一讀課文，說(shuō)一說(shuō)。
(1借，逼，鐵扇公主給假扇;2借，騙，牛魔王騙回芭蕉扇;3借，打，鐵扇公主獻(xiàn)扇)
[申明:門(mén)生要與文本進(jìn)行有用對(duì)話，首選得總體掌控文本,進(jìn)行根本的概括。]
3、精讀：
一、在三次借扇中，你對(duì)孫悟空的哪次借扇最寫(xiě)意?請(qǐng)當(dāng)真地讀一讀，并能說(shuō)說(shuō)你寫(xiě)意的理由。
二、交換：
第三次：
寫(xiě)意的理由：借到了芭蕉扇;擅長(zhǎng)(合作)借助外部氣力："叫來(lái)豬八戒，又請(qǐng)來(lái)眾神";勇敢善戰(zhàn)："惡戰(zhàn)";
不滿意：武力征服，如攻打伊拉克。鐵扇公主是無(wú)可奈何的獻(xiàn)，而非毫不勉強(qiáng)地獻(xiàn)。
練習(xí)：
(一)具體描寫(xiě)：眾神圍得水泄不通、惡戰(zhàn)。
(二)指出夸大的適當(dāng)應(yīng)用，有利于宣染氛圍，把故事寫(xiě)生動(dòng)。
(三)通過(guò)"叫"與"請(qǐng)"的對(duì)比感受用詞的'準(zhǔn)確性。
(四)創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
第一次：(若無(wú)生答，便請(qǐng)門(mén)生匡助教師答)
寫(xiě)意的理由：機(jī)靈：第二天;鉆到肚子里;"3扇"
不滿意：粗心粗糙：拿了扇子"滿心歡樂(lè)"，卻不辨真?zhèn)巍?/p>
練習(xí)：
(一)想象孫悟空入鐵扇公主肚的情形。設(shè)施：平生讀，余生閉目想畫(huà)面，說(shuō)畫(huà)面。
(二)復(fù)述。
第二次：
寫(xiě)意的理由：機(jī)靈：偽裝牛魔王欺騙芭蕉扇，設(shè)施奇妙。
不滿意：粗心粗糙：拿了扇子因?yàn)樾约�，只知道了使扇子變大的口訣，卻不問(wèn)若何使它變小;識(shí)假八戒。這也是他借扇失敗的首要緣故。
練習(xí)：
(一)通過(guò)對(duì)話誦讀，領(lǐng)會(huì)角色差別，情況差別，語(yǔ)氣也差別。
法子：先逐句進(jìn)行。給門(mén)生準(zhǔn)備的時(shí)候：再總體。
4、總結(jié)：
一、通過(guò)3借，飽滿了人物形象，終究扇滅了火焰山，繼續(xù)西行。
(齊讀八、九自然段)
二、你想對(duì)孫悟空說(shuō)些甚么?
三、你還曉得哪些《西游記》的故事。
四、恰是因?yàn)閷O悟空的機(jī)靈大膽，唐僧師徒才得以戰(zhàn)勝九九八十一難，修得正果。(播放《敢問(wèn)路在何方》)
5、尾聲：
本節(jié)課的收?qǐng)銎鋵?shí)不代表著咱們思惟的停滯，讀到這兒愛(ài)思索的同硯確定又有了很多新的題目，課后無(wú)妨寫(xiě)在書(shū)上，我們下節(jié)課再來(lái)商討。教師這兒也想到兩個(gè)題目：本文真的就是實(shí)實(shí)在在的三借嗎?"3"于此處還有特其它含意嗎?
"芭蕉扇"真的是"借"來(lái)的嗎?借用在標(biāo)題中妥貼嗎?有更好的標(biāo)題嗎?
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