[精選]語文教案8篇
作為一名無私奉獻的老師，時常要開展教案準備工作，借助教案可以更好地組織教學活動。教案應該怎么寫呢？以下是小編整理的語文教案8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
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語文教案 篇1
《春江花月夜》
教學目標 ：
1、賞析本詩的景、情、理，提高鑒賞詩歌的能力。
2、提高學生聯想和想象能力，進入詩歌意境。
3、培養(yǎng)學生在誦讀中感受詩歌的能力。
教學重點：
展開聯想和想象，進入詩歌意境。
教學難點：
景、情、理如何有機地融合的。
教學課時：
1課時
教學步驟 ：
一、導入 語：
自古以來，月是個永恒的母題，伴隨著人類的腳步，關注著蒼生的冷暖，千百年來一直成為文人墨客筆下所吟詠的對象，在此之中傾注了他們的愛恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷。月亮在中國文化中象征意義十分豐富。她是美麗的象征，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境；同時，月亮也是人類相思情感的載體，她寄托了戀人間的相思，表達了人們對故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。在失意者的筆下，月亮又有了失意的象征，引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。那高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征。當我們遙望夜空，看見朗朗明月之時，心中總是引起無限遐想。我們自然會想到與月相關的詩句：月出皎兮，佼人僚兮（《詩經·陳風·月出》），海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思（張九齡《望月懷遠》），床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)（李白《靜夜思》），兔寒蟾冷桂花白，此夜姮娥應斷腸(李商隱《月夕》)……關于寫月的詩，不勝枚舉。杜甫有詩：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，就有這樣一位詩人，因為一輪明月而成就了詩壇的千秋美名，這位詩人就是初、盛唐之交的張若虛，這首詩便是千百年來無數人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。
今天，就讓我們一起去領略張若虛筆下那輪明月的光華吧。
二、作者介紹及背景提示
�。ㄒ唬�、作者：
張若虛，唐代揚州人，初唐詩人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩風上厭惡六朝以來的空洞艷體，追求自由豪放，富有理想的高遠意境。
�。ǘ�、解題：
《春江花月夜》為樂府詩。（清商曲辭、吳聲歌。）作者吸取了南朝民歌的內容形式，以和諧的歌調，點染出祖國錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動人心弦的春江花月夜之景，抒寫了游子思婦離恨閨怨之情。格調宛轉優(yōu)美，抒情幽怨纏綿。打破了六朝以來宮體詩的空洞庸俗，提高了言之有物、并開拓了詩歌的高遠意境和格律。使詩歌的內容和形式達到了完美統(tǒng)一。為寫景、敘事、抒情融合一體的詩歌，鋪墊了基礎。對詩歌的繼承和發(fā)展，影響極為深遠。被聞一多先生譽為詩中的詩，頂峰上的頂峰（《宮體詩的自贖》）的《春江花月夜》，一千多年來使無數讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩的張若虛，也因這一首詩，孤篇橫絕，竟成大家。
三、指導理論與教學目的：
�、傥膶W是語言的藝術，它不象其它藝術可以直接訴諸于人的聽覺、視覺。用語言塑造的文學形象是間接的形象,但它卻能比其它藝術給人更多的審美感受,這是因為它給人提供的想象空間更大,回味余地更多。因此要感受這些形象，欣賞它們，就要通過想象把語言還原成可視可聽的畫面，進而走進這畫面中去。記�。合胂笫侵陵P重要的。
②詩人作詩多用虛寫，因為虛擬的手法，更能揭示事物的本質和普遍的規(guī)律。故我們讀詩也要多從虛處去讀
詩歌須有意境，有意境的詩才是好詩。組成意境的帶有詩人主觀感情色彩的具體物象稱作意象。詩歌的意象大都是虛實相生、情景交融的復合物，那幺由意象形成的畫面也應該是亦虛亦實的，因此讀那些以表現主觀情感為主的文學作品，就要用虛實相生的方法，而且更多地要從虛處去讀，不要讀死了，讀實了，否則詩歌的意蘊就顯得狹窄和淺薄，讀者的想象空間、回味余地就小了，得到的美感也就少了。記住并理解這一條文學欣賞的理論，用它來指導我們今天的閱讀（關于這條理論，同學們可閱讀課本《文學欣賞的基本理論》中的意境部分和文學欣賞的心理過程）。
�、垲I悟思婦游子相思這一原型主題,領悟月在中國人情感世界中的意義。
四、朗讀
要求學生在欣賞時，展開想象，把語言文字還原成既符合原作的描繪又帶有學生自己審美情趣的畫面。
五、 層次結構
關于這首詩的層次劃分，近人歧見紛紜。我們以為，此詩應分成三個部分：
開頭八句為第一部分，依題目摹寫春、江、花、月、夜的幽美景色，側重描繪皓月當空、光照整個江天、天地一派空明的美妙境界。
接下八句為第二部分，由月之“照”人，從描寫景色轉向觀照人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關系。
余下二十句為第三部分，喊觀照人生進而抒寫人間思婦游子的離愁別緒，謳歌人們對愛情的向往和對幸福的憧憬。具體而言，這一部分又分為一二層：從“白云一片去悠悠”到“魚龍潛躍水成文”為一層，寫思婦懷人；從“昨夜閑潭夢落花”到最后為一層，寫游子想家。
結構上，此詩既以月亮從升起到墜落的過程作為全詩起止的外在線索，同時又以月亮為景物描寫的主體和引發(fā)感喟、抒寫情思的依托，表里兼顧，情景交融，使全詩顯得渾然一體。
六、賞析詩歌
�。ㄒ唬┬蕾p詩的景物美
1、導：這首詩就是從春江月夜的美景入筆的。
2、問：在前幾句詩中，詩人寫到了哪些意象？請展開聯想和想象，用自己的語言描繪這副畫面。
3、學生描繪畫面意境：
春江的潮水涌動，仿佛和大海連在一起，氣勢宏偉，這時一輪明月伴著潮頭冉冉而升，明月與江潮相互輝映，波光粼粼，哪一處春江不在明月的朗照之中！江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野，花林閃著銀光，空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。
�。ǘ╊I悟詩的哲理美
1、導：詩人在感受無限美景的同時，睹月思情，又情不自禁地引出對宇宙人生的思索。
2、出示幻燈字幕及配畫，指名一學生朗誦本節(jié)。
3、評價學生的誦讀，并加以指導，在指導中讓學生感受哲理。
讀出“江天一色”的遼闊與蒼茫，“空中孤月”的寂寞空曠。
“何人”“何年”應重讀，以讀出詩人對月的苦苦追問與思索。
“人生代代無窮已”應讀出一種沉重的'歷史滄桑感，“江月年年望相似”“但見長江送流水”應讀出詩人對人生短暫、宇宙無窮的惆悵。
七、課文譯文
月亮出來了!從潮水中央，在江潮涌向海潮的地方。隨著千萬里春潮蕩漾，千萬里春江漲滿月光。江水彎過芳香的平野，月照林梢，那繁花如雪。空中流灑著月色如霜，灘上白沙消失在霜里。江水碧澄澄，長天也碧澄澄，只剩下皎皎的圓月一輪。江畔什幺人最初見到江上月？江月又從哪年起默默照著人？人生一代代沒有窮盡，江月一年年始終如一。不知江月等待什幺人，只見長江送走東流水。一片白云飛去不回頭，留給青楓浦一片離愁。誰家的游子今夜漂泊江船上？相思的人兒在哪座明月樓頭？惹人的月影在樓上徘徊，該照見她那梳妝的鏡臺；透進窗簾，卷也卷不去，瀉滿搗衣砧，撣了還來。苦苦眺望，卻聽不著你的聲息，愿化為月光，流照千里外的你。千里月明，大雁不傳你的音訊，魚躍江心，空皺出滿江的波紋。昨夜夢中，花落進悠悠江水，春要歸去了，你卻還不回家�；ㄒ呀浡淙�，月亮也快落了，江水流春，就像是流送落花。西斜的月亮沉入茫茫的海霧，碣石，瀟湘，望不盡山山水水的路。到底有幾個人能踏著月色歸來？落月搖蕩著——愁人的情思滿江的樹。
八、內容述評
這是一首抒情詩。詩人細致地描繪了江南春江花月之夜清幽靜謐的自然景色，并由此而生發(fā)出對宇無窮、人生短促的思索和對明月今宵、游子思婦卻天各一方的惋惜。詩中盡管不無人生苦短的傷感，然而讀來輕曼如煙，悠悠惆悵中還交織著歲生命的依戀，對青春的珍惜，對“人生代代無窮已”、得以與明月長久共存相伴的一絲欣慰；盡管也有夫婦別離的哀愁，但是寫來柔婉似水，綿綿相思中飽和著“借明月寄相思”的脈脈溫情，含蘊著對重逢的美好企盼。
從表層看，明月長圓而人情不圓，顯示了景物與人情的乖背；明月長在而人生不再，則展示了宇宙與人生的矛盾。但從深層看，“借明月寄相思”又顯示了人心與自然的和諧，而“人生代代無窮已”與“江月年年只相似”，則展示了生命與宇宙的同一。作者對天人關系的思索，超越了前人僅僅哀嘆生命短暫的窠（kē）臼，表現出對生命的熱愛和對人生幸福的追求，在禮贊自然的同時禮贊生命。這既體現了詩人本身對生命意義的深切體認和對天人關系的深刻認識，也體現了中國古代哲學“天人一體同仁”的傳統(tǒng)精神。因而，聞一多先生稱贊此詩展現了“夐（xiòng）絕的宇宙意識，一個更深沉而寥寂的境界”。
《春江花月夜》采用樂府清商曲吳聲歌舊題。這首詩結合題目從月升寫到月落，交織著青春的美好和人生的離別之情。
詩人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景襯托離別之苦；又以江月與人生對比，顯示人生的短暫，而在短暫的人生里，那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩固然帶著些許傷感和凄涼，但總的看來并不頹癈。它表現了對于美好生活的向往，對于青春年華的珍惜，以及對宇宙、人生的探索，境界是相當開闊的。
賞析：
這首詩從月生寫到月落，把現實的情景和詩中人物的夢境結合在一起，寫得迷離恍惚，氣氛朦朧。詩的感情隨著月下景物的推移逐漸展開、變化，忽此忽彼，亦虛亦實，跳動著，斷續(xù)著。有時讓人覺得難以把握，但又覺得有深邃的東西在里邊，值得深入發(fā)掘。這就是人生的短暫，離別的痛苦，以及青春的美麗。
詩題中的五個字：春、江、花、月、夜，全都點到了，但又有重點，這就是「月」，其它四個字都是陪襯。詩人從月生開始，繼而寫月下的江流、月下的芳甸，月下的花林，月下的沙汀，然后就月下的思婦反復抒寫，最后以月落收結。有主有從，主從巧妙地結合在一起，構成完整的詩歌意境。
這首詩的景物描寫，采取多變的角度，敷以斑爛的色彩，很有藝術效果。同是寫月光，就有初生于海上的月光，有花林上似霰的月光，有沙汀上不易察覺的月光，有妝鏡臺上的月光，有搗衣砧上的月光，有斜月，有落月，多么富于變化！
詩中景物的色彩，雖然統(tǒng)一在皎潔光亮上，但是因為襯托著海潮、芳甸、花林、白云、青楓、玉戶、閑潭、落花、海霧、江樹，因此隨著景物出現變化，而取得了斑爛多彩的效果。
分段釋析:
春江潮水連海平，海上明月共潮生。
滟滟隨波千萬里，何處春江無月明。
江流宛轉繞芳甸，月照花林皆似霰。
空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。
開首這八句，由遠及近，由大及小，描繪出一幅「春江花月夜」的景象。江潮浩瀚，與大海相連。明月就涌生于這無垠的大海之上，萬里的春江，無不在明月朗照之下！江流繞著芳草蔓生的原野；那映照在月色之中的花林，好象鋪上雪珠一樣。月色如霜，所以霜飛也就無從察覺；洲上的白沙與月色融合，也看不分明了。
江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。
江畔何人初見月，江月何年初照人。
人生代代無窮已，江月年年祇相似。
不知江月待何人，但見長江送流水。
詩人身處江天一色，毫無纖塵的純凈之境，不禁對空中這輪孤月發(fā)出奇想：究竟是誰最先在江畔看見這明月呢？江月又在什么時候開始照著人呢？人生代代綿延無已，但江月卻年復一年沒有變化。她可是在等待什么人嗎？但月下只有滔滔不絕的江水。
白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。
誰家今夜扁舟子，何處相思明月樓。
「青楓」，暗用《楚辭?招魂》：「湛湛江水兮上有楓，目極千里兮傷春心」的典故。
「浦」，河水分叉的地方�！毒鸥�?河伯》有謂：「送美人兮南浦」，因此「浦」暗指分別之地。
「明月樓」，指思婦的閨樓。曹植《七哀詩》：「明月照高樓，流光正徘徊。上有愁思婦，悲嘆有余哀。」
詩人由江邊青楓浦上遠去的白云，想到扁舟離家的游子。
可憐樓上月徘徊，應照離人妝鏡臺。
玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。
此時相望不相聞，愿逐月華流照君。
鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文。
這里寫思婦想念游子的情形十分別致，月光無處不在，玉戶簾上是月，搗衣砧上是月。那一輪可愛的明月總是照在她的妝鏡臺上，似乎想要安慰她，但是思婦見月，更增加了悲苦。她想把搗衣砧上的月光拂去，又想把簾子卷起來，以便把上面的月光卷去，可是這惱人的月光「卷不去」，「拂還來」。那無邊的月光，籠罩著一切，鴻雁不停地長飛，仍然飛不出無邊的月光去，水底魚龍泛起陣陣波紋，思婦只好托月華來遙寄相思了。
昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家。
江水流春去欲盡，江潭落月復西斜。
斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無限路。
不知乘月幾人歸，落月搖情滿江樹。
「碣石」，山名，在渤海邊上�！笧t湘」，瀟、湘二水在湖南零陵縣合流后稱瀟湘�！疙偈癁t湘」，泛指地北天南。
「搖情」，是說即將落下的月亮，搖動起滿樹象征著離人情意的光輝。
最后這幾句寫落月，落花閑潭，春光將老，隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜，不知有幾許游人能乘月而歸。此時明月西下，游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹上。
語文教案 篇2
教學目標：
1、以家鄉(xiāng)景物為內容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛。
2、寫出家鄉(xiāng)景物的特點，并展開豐富的想象。
3、能自己發(fā)現一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語。
4、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。
5、學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。
教學重難點：
1、寫出家鄉(xiāng)景物的特點，并展開豐富的想象。
2、能自己發(fā)現一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語。
3、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。
教學設計思路：
口語交際：教學可從本組幾篇課文導入，由課文中的荷花、珍珠泉、燕子等，想想家鄉(xiāng)的植物、動物、風景有什么不同，引導學生把自己觀察和發(fā)現家鄉(xiāng)的美和可愛之處表達出來。
習作：這次習作安排的是寫家鄉(xiāng)景物，教學時可以結合口語交際進行。在口語交際的基礎上，開拓學生思路，寫出家鄉(xiāng)的景物及感受。如果學生想寫其他地方的景物也可以。學生寫的時候，引導他們展開想象，注意學習本組課文的表達方法。完成作文后，學生自己修改作文，也可以同座交流提出修改意見�？梢赞k一期以“家鄉(xiāng)的景物”為主題的習作展覽。
我的發(fā)現：這部分安排的內容是關于反義詞的練習。每一個詞由兩個意義相反的單音節(jié)詞組成。共有10個詞語：動靜、得失、吞吐、詳略、攻守、進退、始終、呼吸、是非、愛憎。目的是讓學生了解詞語的意思，體會漢語言的豐富并積累詞語。可以引導學生先自己讀詞語，結合或同學討論，讀懂詞語的意思，然后按泡泡中的`提示去思考，重點引導學生發(fā)現每個詞中兩個字的意思相反，合成一個詞時表達出另外一個意思。
日積月累的內容有兩項：一是“我會填”，以填空的方式，學習量詞，二是“讀讀背背”，讀背四字詞語。目的是學習準確運用量詞，積累詞語。教學“我會填”時，可先讓學生讀一讀，然后填一填。如果填的不同，可以引導學生用這些短語說說句子，互相討論一下哪個填得正確，還可以鼓勵學生運用其他量詞填寫，如，一束（道）金光，看看是否準確。
課前準備：
1、搜集家鄉(xiāng)景色的照片。
2、搜集一篇描寫大自然美麗景色的文章。
3、詞語卡片
課時安排:
3課時
板書設計：
語文園地一
一（ ）歌曲 一（ ）微風
一（ ）羽毛 一（ ）清泉
一（ ）翅膀 一（ ）金光
一（ ）畫面 一（ ）珍珠
第一課時
一、談話引入
同學們，我們祖國歷來以風景優(yōu)美著稱，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川，吸引著無數的中外游客。我們的家鄉(xiāng)在祖國版圖上，雖然只占一點點地方，但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流，共同贊美自己的家鄉(xiāng)吧。
二、明確說與聽的要求
1、講清你介紹的這處風景在什么地方，有什么特點，要表達出對家鄉(xiāng)的熱愛。如有小朋友提問，應耐心解答他們的提問。
2、認真聽別人講，可以補充，可以提問題。學生明確聽、說要求。
三、小組同學互相介紹，并評出介紹得最清楚最動人的同學四人小組互相交流，介紹的同學要介紹的清楚、明白，聽的同學要認真聽，聽的同學還可以補充、提問。
四人小組介紹交流。
四、全班交流，其他人點評或提問。
同學們，剛才在小組內我們已經交流過了，現在我們請小組推選小代表進行全班交流。聽、說的要求還是跟剛才一樣。小組代表全班交流。
五、布置生活中的交際。
請父母或其他長輩介紹一處家鄉(xiāng)景物。
第二課時
一、激發(fā)興趣，導入主題 同學們，通過你們的介紹，我發(fā)現，你們的家鄉(xiāng)都是非�？蓯鄣牡胤剑∧銈兊慕榻B，讓更多的人了解了你們的家鄉(xiāng)。要知道，我國多少風景區(qū)在最初是名不見經傳的，說不定因為你們的介紹，會使你們的家鄉(xiāng)成為著名的風景區(qū)呢！這次習作就請小朋友們介紹自己家鄉(xiāng)的景物。介紹的時候，要注意把景物特點寫清楚，如能寫上自己的想象或關于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說，就更吸引人了！
二、明確習作要求。
引導學生閱讀第15頁習作要求，明確這次習作的內容、范圍、注意事項等。學生明確要求。
三、例文賞析讀與本次習作有關的范文，引導學生賞析。
學生賞析。
四、自主習作
師巡視，幫助有困難的學生，了解全班習作的情況。
第三課時
一、我的發(fā)現
1、出示課本里的詞語。
2、學生自己讀詞語，想想你發(fā)現了什么
3、交流：每個詞中兩個字的意懸是相反的。
4、說一說，還發(fā)現哪些詞有這個特點？引導學生發(fā)現更多類似的詞語。
1、 學生讀詞語。
2、 學生思考詞語中的規(guī)律。
3、 學生互相交流。
4、結合以往的學習經驗，總結出有類似規(guī)律的詞語。
二、日積月累
1、我會填
�。�1）自己嘗試填一填
（2）指名說說是怎樣填的，并說幾句含有這些詞語的句子。
如：一（身）羽毛。
句子：一身烏黑光亮的羽毛。
2、讀讀背背
�。�1）自由讀成語
�。�2）指名讀，讀準生字的音。認讀生字：姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭
�。�3）引導發(fā)現：看看每一行成語有什么特點？
第一行：多用于寫花草樹木的
第二行：寫日月的
第三行：描寫山的
�。�4）多樣讀
（5）背誦
1、完成我會填。
2、完成“讀讀背背”
三、寬帶網
1、自讀教材中的導語。
2、讀自己搜集的描寫大自然的文章，勾畫出精彩片斷。
3、抄寫在采蜜本上。
4、鼓勵學生經常做摘錄，養(yǎng)成好習慣。
1、學生自讀導語。
2、學生自讀課外文章。
3、采摘好詞佳句。
語文教案 篇3
教學目標：
1、認識9個生字，會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應該互相幫助，養(yǎng)成助人為樂的美德。
教學重點：
1、認識9個生字，會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
理解課文內容，教育學生助人為樂的好思想好品德。
教學時間：
3課時
教學準備：
生字卡片、課件等
第二課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“吞吞吐吐、皺著眉”等詞語。
2、懂得人與人之間應該互相幫助，養(yǎng)成助人為樂的美德。
3、學習使用語氣詞：嗎、吧，說話。
教學過程：
一、朗讀感悟課文2——4自然段：
過渡語：上節(jié)課啊，小朋友都說不喜歡林園園，因為她舍不得把綠鉛筆借給李麗。這節(jié)課我們就一起來學習課文，看看哪些句子中你讀出了林園園的舍不得。
(一)學生自學2——4自然段：
要求：請小朋友認真讀課文2-4自然段，找找你從哪些句子中讀出了林園園舍不得借綠鉛筆，把這些句子劃出來。
(二)交流：
1、根據學生回答，出示這四句話。
2、學習第一句：
(1)林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢�！�
讀讀這句話，你知道了什么?
理解：“吞吞吐吐”的意思。(說話不爽快，很猶豫的樣子)從這個詞語，你看出了什么?林園園吞吞吐吐地，邊說邊想，可能在想什么呢?什么時候，你也會這樣吞吞吐吐的說話。
你還能從哪里發(fā)現林園園不愿意借?看圖1，先看林園園畫的樹葉，再想林園園說的話，說明什么?(不愿意借彩筆)
你能把林園園的不愿意讀出來嗎?指名讀，齊讀。
(2)樹葉那么綠，真惹人愛。
那我們一起來看看林園園畫的樹葉，你覺得怎么樣?假如你就是李麗，這時的你看到這么漂亮的綠樹葉，你會有什么想法呢?會怎么說?
(3)當時李麗想借綠鉛筆，她是怎么對林園園說的，讀第二段，找一找，讀讀李麗的話，你覺得她是用什么語氣說的?自己讀一讀，指名讀。
當時李麗想借綠鉛筆，她很有禮貌地向林園園借，我們也來學李麗用上“嗎”，有禮貌說一句話。指名說。
我們有禮貌地跟邊上的小朋友借借東西，好嗎?
小結：短短的一句話竟然有這么神奇的力量，讓別人很樂意地答應你的請求，只因為——我們有禮貌了，以后可得經常用哦!
我們先一起來讀一讀第一句
(4)齊讀這段話。
3、交流，隨機結合引導：
導入：現在我們來讀讀林園園后來說的幾句話，請小朋友自由讀一讀這些話，挑一句，像我們剛才那樣，說說你體會到了什么?比如也可以找找從句子中哪些地方讀出了林園園舍不得借綠鉛筆，她是用什么語氣說的，猜猜林園園心里可能在想什么。
(1)林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了�！�
A、讀這句話，你知道了什么?我們來猜猜：其實林園園心里在說什么?所以，你覺得林園園會用什么樣的語氣說這句話，(不愿意借，又找不到借口，矛盾的心情)請你來讀一讀。指名讀，女生讀。
B、李麗說：“現在可以把你的鉛筆借給我了吧�！�
當時，李麗是怎么跟林園園說的呢?出示第三自然段，我們來讀讀李麗的話，想想她是用什么樣的語氣說這句話的?指名讀，齊讀。
C、請2名同學與老師合作分角色讀第3自然段，把當時的.情景讀出來。
(2)林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。
A、林園園說話時用了三個什么詞?說明什么?不要削，她擔心……不要用力，她擔心……，不要畫得太多，她擔心……
B、你能把她的不放心讀出來嗎?指名讀一讀，齊讀。
C、聽到林園園這么說，李麗連忙說——學生接讀：我只畫樹葉和小草。你聽出了什么?
(3)林園園皺著眉頭說：還要畫小草?
“皺著眉頭”說明什么?猜猜林園園肚子沒有說出來的話是什么?來，我們也皺著眉頭，把她的不滿，出乎意料讀出來。
A、李麗看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆。
你知道了什么?猜猜李麗當時心里在想什么?
B、男女生合作分角色有語氣地讀第4自然段。
4、小朋友，我們一起再來讀讀林園園說的話，你發(fā)現了什么?或者你體會到了什么呢?
師：林園園很舍不得借，可她為什么一直都沒有開口說不借呢?(體會她的矛盾心理：不愿意借，又不好意思開口說不借，很為難，就找了很多借口)
一起再讀讀這些話，體會她的心情。
5、那么我們再來讀讀李麗的話，你又發(fā)現了什么，或有什么體會呢?
李麗很有禮貌，很耐心地借，越來越著急，直到林園園的要求太高，她無法做到，生氣了，最后不要了。
二、學習第5自然段。
(1)指名讀。說說讀了這段話，你知道了什么?
結合討論：林園園看見李麗畫了藍樹葉，貼圖2，李麗的臉怎么啦?為什么臉紅了?她會怎么想?
(3)討論林園園為什么臉紅了?
(4)讀一讀這段話，體會李麗知道自己錯了，林園園認真地畫著的樣子。
試讀 指名讀 齊讀
5、讀全文(分角色)機動。
拓展：你想對林園園或李麗說什么話呢?
三、完成課后習題：讀讀說說和作業(yè)本題2
1、小結：通過這節(jié)課的學習，小朋友認識了林園園和李麗兩個小朋友，知道了他們之間的故事，還明白了同學之間要互相幫助，真能干。我們還學會了一種本領，那就是有禮貌地請求讓別人幫助自己，別人一定會很樂意地幫助我們。
2、打開作業(yè)本，完成作業(yè)題3，馬上寫一寫，寫完了就大聲讀一讀。
3、看課件：新本領也學會了，現在要來做一道挑戰(zhàn)題，你愿意嗎?完成作業(yè)題2，你可以選喜歡的詞語說話，一個或幾個都可以。準備后指名說。
【板書設計】
19 藍色的樹葉
林園園 李麗
貼圖(綠樹葉) 貼圖(藍樹葉)
互相幫助
語文教案 篇4
學習目標
1.繼續(xù)閱讀《古人傳遞信息的故事》《因特將世界連成一家》《神奇的電腦魔術師》《上呼救》《把握自己》，進一步了解現代信息傳遞方式的特點，體會信息對人們生活的影響。
2.閱讀《把握自己》認識沉迷于絡的危害，堅定把握自己，告別吧的決心。
一、閱讀材料，體會影響
1.默讀五閱讀材料，聯系材料中的具體事例說說信息是如何影響和改變人們的生活。
2.小組討論。
3.課堂交流。
鼓勵學生從多個角度去理解閱讀材料，感受信息對人們生活的影響。比如：
�。�1）信息傳遞錯誤導致了西周滅亡。──《烽火戲諸侯》
�。�2）信息的及時傳遞“大大增強了希臘人抵抗波斯侵略軍的信心�！暴ぉぁ丁拔覀儎倮恕薄�
�。�3）信息傳遞方式的進步，不僅可以傳遞文字信息，還可以傳遞多媒體信息。──《神奇的電腦魔術師》
�。�4）信息傳遞方式的變化使許多原來不可能的事變成可能，實行超遠距離的救助。──《上呼救》
……
�。�5）認識沉湎絡的危害──《把握自己》
二、重點閱讀，深入體會
1.重點閱讀《上呼救》。
（1）默讀課文，思考：
�、偬K珊是在怎么樣的情況下呼救的？
②桑恩救援的過程是怎么樣的？
�。�2）邊讀材料邊思考，在文中找出有關的句子，再用自己的話說說。
�。�3）課堂交流。
�、偬K珊當時的緊急情況：“圖書館里一片寂靜，這一層只有她一個人。離他最近的電話在外面的走廊上，靠瘸著的腿走到那里是辦不到的�！�
如果你就是蘇珊，你能怎么辦？如果沒有絡，結果會怎么樣？
�、诓蹲轿闹械挠嘘P信息，理清桑恩救援的過程：
上呼救—→打電話給縣政府—→打電話給救援中心—→救援人員趕到學校
（4）這一次跨越大西洋的不可能的救助行動，帶給你怎樣的啟示。
學生可能有多種多樣的`回答，教師要善于，引導學生發(fā)現信息傳遞方式的進步，使不可能的事成為了可能。
2.重點閱讀《神奇的電腦魔術師》。
�。�1）默讀材料，說說電腦能變哪些“魔術”？
�。�2）教師展示電腦制作的多媒體作品，讓學生感受信息傳遞的進步。
3.重點閱讀《把握自己》。
�。�1）想一想：從這演講稿中，你明白了什么？
①沉迷于的危害：影響學習成績；影響身體健康；導致犯罪……
�、谇嗌倌暌{整好心態(tài)，不要被它所控制、所奴役。
（2）課堂討論。
怎樣理解“絡能造就人才，也能誘使許多對事物辨別能力差的人走向無底深淵。”
�、賻熒餐瑲v數“絡英雄”和他們的故事。
�、诼撓瞪顚嶋H，了解沉迷絡的危險。
③：絡中的信息資源，有效地利用資源就能獲得成功，被不良信息捕獲就會發(fā)生悲劇。
�。�3）面對絡怎樣才能“把握自己”。
①學生討論，自由發(fā)言。
�、诮處熜x“青少年絡文明公約”。
三、學科整合，延伸體驗
1.結合信息技術課，讓學生自己動手操作，如在電腦上欣賞照片、音樂、動畫，收發(fā)郵件、賀卡等，親身體驗多媒體電腦和絡的神奇，感受現代信息傳輸的方便快捷。
2.談談電腦和絡給自己和家人生活、學習、工作帶來的變化。
教后記
優(yōu)點：進一步了解現代信息傳遞方式的特點.
缺點：體會信息對人們生活的影響不深刻。
語文教案 篇5
【設計理念】
本設計力求體現抓住重點，輻射全文的教學歷年，教學中教師最大限度地把教學時間和空間還給學生，讓學生在自主的讀書過程中抓住重點詞句，進行品質感悟，受到情感的熏陶，獲得智慧的啟迪，享受審美的樂趣。
【教學目標】
1．會認10個生字，會寫9個生字，正確讀寫傾瀉，一望無際、勃勃生機、儲備、暴雨。
2．有感情地朗讀課文，學習諾亞遇事善于動腦樂于奉獻的優(yōu)秀品質。
3．能轉述諾亞方舟的故事。
4．學習寫打比方的句子。
【教學重點、難點】
認字，轉述諾亞方舟的故事。
【教學時數】
2課時
【教學過程】
第一課時
【第一課時教學過程】
一、故事導入：有一個美麗的傳說，在很久很久以前，地球上發(fā)生了一次特大洪災，把高原和山脈都淹沒了，有一位非常聰明的年輕人建造了一條巨大的方方正正的船人們躲到船上在茫茫的、一望無際的水面上漂流，暴雨一連下了四十天，雨停后，這個年輕人放出鴿子，很快鴿子叼著一條橄欖嫩枝飛回，人們知道水已經退了，平安已經到來，后來人們以鴿子和橄欖枝作為和平的象征。想知道這個人是叫什么名字嗎？
二、揭示課題，
1．板書：
諾亞：傳說中的一個年輕人的名字，
方舟：方方正正的船。
2．諾亞和方舟有著怎樣的關系？
3．為什么以此為題？讀了課題你想知道什么？
生：諾亞制造了一條船。
生：以此為題突出諾亞是一位聰明而有奉獻精神的年輕人。
三、認識會認字
出示會認字：瀑，傾，瀉，淹，勢，儲，際，橄，欖，勃
1．學生嘗試讀。
2．教師正音。
3．找出這些字的'同音字或者形近字并且組詞。
瀑（）
爆（）
暴（）
傾（）
頃（）
瀉（）
寫（）
淹（）
掩（）
勢（）
努（）
勃（）
勃（）
儲（）
諸（）
際（）
標（）
橄（）
敢（）
欖（）
覽（）
4．教師讀文。
（1）質疑：這些生字都躲在文章的句子里，你否是可以從句子里找出來？在文章里，它們和哪些字組成詞？
�。�2）學生邊聽邊標出會認字新詞。
�。�3）標出全文的自然段。
瀑布傾瀉淹沒地勢儲備一望無際橄欖樹勃勃生機
5．歸納學習方法：讀中標生字、組詞、形近字組詞。討論，朗讀，發(fā)現。
第二課時
【第二課時教學過程】
一、觀察課文插圖：你發(fā)現了什么？
1．認讀會寫字：
2．讀了課文你了解了什么？
諾亞造了一艘方方正正的船救了被洪水困住的人們。
3．諾亞方舟的作用是什么？
二、出示預習提綱小組合作學習，教師參與學習活動，扶助“弱勢”群體
1．認讀會寫字，在文中標出生字
2．正確書寫生字，組詞，找出它們的形近字并組詞。
3．找多音字組詞。
4．找出相應的近義詞，反義詞。
5．正確流利地朗讀課文。
三、小組派代表匯報學習成果。
A組：
生：我會板演并領讀詞語。很久很久、越長越高、又大又粗、一望無際、勃勃生機
生：我能把躲在在課文的句子中的會寫字找出來，并寫在田字格里。
舟充陸洪鴿災備暴退
生：我能用適合我的方法識字：加部件識字。舟十幾十口=船舟+叟=艘，加一加的辦法記：充、鴿、洪
生：我能用猜謎語的方法識字。
B組：
生：我能用……像……似的……和各說一個句子。
生：我能有感情地朗讀第6自然段。知道鴿子和橄欖樹是和平與希望的象征。
生：我能用多音字“轉、發(fā)、沒、著、露”組詞。
C組：我們組找到了相應的近義詞。
D組：我們組會寫反義詞。
E組：用生字的形近字或同音字組詞。
F組：讀詞語花籃的詞。
G組：我們組能有感情地朗讀全文。
H組：把這個故事講給別人聽。
七、師生評價。
八、總結。
九、反饋測評。
【板書設計】
諾亞方舟
水淹沒了村莊和農田→諾亞造方舟
放動物植物種子→鴿子帶來了水退的消息
儲備食品（象征和平與希望）
語文教案 篇6
一、教學目標
1.感受“熟字加筆畫”是一種有效的記字方法。
2.積累ABAB式的詞語。
3.進行分類指導，加強口語表達的訓練。
4.培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣。
5.重點練習相關的基本筆畫，培養(yǎng)學生良好的觀察和書寫習慣，并交流書寫的感受。
6.對學生進行觀察、想象和表達訓練，鼓勵學生敢于與他人交流。
二、教學重點
1.掌握相關的字、詞、句的訓練。
2.培養(yǎng)學生自主的閱讀習慣。
3.訓練學生養(yǎng)成良好的觀察、書寫習慣。
三、教學難點
注重口語表達的綜合訓練。
四、教學準備
自制相關練習卡。
五、教學時數
2課時
六、教學過程
第一課時
（一）有趣的漢字。
1.談話導入：
同學們，你們知道嗎？我們祖國的語言非常豐富，漢字也十分有趣。在學習中，我們可以根據漢字的特點，掌握漢字的規(guī)律，更好地學習漢字。下面我們一起來學習有趣的漢字。
2.學習討論：
(1)請學生先讀一讀，想想：這些漢字有什么特點？他們有哪些相同的地方？
(2)想好后先和同桌的小伙伴說一說。
(3)討論后同學們發(fā)現后三個字都是給口字加上兩筆所組成的。
(4)請你也來試一試。（及時鼓勵、表揚組成其他字的同學。）
3.擴展訓練：
(1)還可以給口字加上三筆或四筆。
(2)小組學習：自己找可添加筆畫的字。
例：“日”加一筆：田、申、白、旦、舊……
加兩筆：百、自、早……
�。�3）小組匯報。
（二）詞語超市。
1.先來看看詞語超市為我們準備了什么。
2.出示電腦課件：
金黃碧藍
黝黑通紅
雪白碧綠
�。�1）請同學們讀讀這些詞語，說說有什么感受，發(fā)現了什么。
�。ㄋ鼈兌际敲鑼戭伾脑~。）
（2）再出示電腦課件：
金黃金黃金黃碧藍碧藍碧藍
黝黑黝黑黝黑通紅通紅通紅
雪白雪白雪白碧綠碧綠碧綠
請同學們再讀讀這些詞語，說說有什么感受。
�。ㄒ�、三相同；二、四相同，是ABAB試，感受到詞語描寫得更生動。）
�。�3）請同學們有感情地讀一讀，體會體會。
（4）練一練。
①（）的荷葉。
�、谡垖W生從上面的詞語中任意選擇一個，進行練習。
�。�5）豐富詞語積累：請學生將自己喜歡的'ABAB式詞積累到“我的詞語庫”中。
�。�6）鼓勵學生在平時
注意學習運用這些詞語。
（三）選詞寫話。
1.請學生自讀詞語。（讀準字音）
2.指名帶讀。
3.教師帶學生理解詞語大意。（提示詞語的使用范圍）
4.請學生自選詞語練習說話。
有興趣的學生可選用兩個或多個詞語說句子。
5.指名反饋。（及時鼓勵、表揚學生。）
6.老師要在學生寫句子時在座位間巡視發(fā)現學生有寫的不完整的，要及時幫助修改或補充。
（寫時可以請同學幫助修改、補充，這樣更好。）
（四）閱讀欣賞。
1.請學生自由輕聲讀古詩。（讀準字音，不認識的字借助拼音認讀。）
2.教師范讀，學生聽讀。
3.通過朗讀，我們對詩有了更深一步的了解，你能加上動作、語氣自己讀讀詩嗎？注意要讀出你自己的感受。（學生采取個人誦讀，合作誦讀，分組誦讀，加動作誦讀等形式練習誦讀古詩。）
4.教師配樂范讀，然后引導學生配樂朗讀，進一步體會這兩首詩所描繪的意境，想象這兩首詩所描繪的畫面。（尊重學生，以學生評析為主，教師適當點撥、指導。）
5.在朗讀的基礎上，教師播放音樂，全體學生起立根據詩意加上動作背誦古詩。
6.拓展延伸：利用課外資料，請同學們把已經查找好的杜甫和賈島的其他的詩，讀給大家聽聽。
�。�1）請學生再練習誦讀。
�。ń處熝惨�，了解情況，進行個別輔導。）
（2）指名反饋。（配樂朗誦）
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
回家后請你把這兩首古詩背給你的爸爸媽媽聽一聽。
第二課時
（一）寫字板。
1.同學們自己先讀讀這兩行字，想想這兩句有什么聯系?
�。ㄟ@是一句古詩。）
2.仔細觀察每個字在田字格中的位置。
學習“遲”字。
�。�1）學生按筆順自學“遲”字。（了解筆順規(guī)則：先里后外。）
（2）重點指導寫好走之旁（三筆寫成）。
�。�3）學生練寫“遲”字。
3.小組學習：觀察其余的字。
�。�1）重點觀察，說一說哪個字比較難寫。
�。�2）教師范寫。
�。�3）學生練寫。
4.請學生先描一描，然后再寫。
（二）語文生活。
1.看圖思考。
課本第51頁圖上的猴子、小熊和小白兔舉著相機照什么呢?
2.想象訓練。
小小的照片能記下美好的時刻。請同學們拿出自己準備的照片。
3.小組學習。請學生介紹自己照片的故事。
請小組推薦本組說得最好的同學進行匯報。教師指導，要求不要過高，說出給誰拍照，為什么拍照即可。
4.請同學們動筆，把這個拍照片的故事試著寫一寫。（根據自己的實際水平寫。）
（三）作業(yè)。
把想象的內容寫成幾句話。
語文教案 篇7
活動目標：
1、通過活動，提高對母愛的認識，培養(yǎng)學生搜集處理資料信息能力和口頭表達能力，陶冶情操，提高語言修養(yǎng)。
2、開闊文化視野，激發(fā)學習興趣，積累有關母愛的故事，格言、詩歌、散文等。培養(yǎng)學生自主、合作、探究的實踐能力、理解能力、演講能力、合作能力。培養(yǎng)用多種形式來表達母愛。
3、多側面地認識母親，體會母親的關愛，培養(yǎng)孝敬母親的情感。
活動準備：
1、發(fā)布活動信息：本次活動的中心主題是“歌頌母愛”，凡有關母愛的影片故事、詩詞、歌曲、散文、詩歌都可以搜集，參加活動。
2、本活動有“來自人類的母愛”和“來自動物的母愛”兩個組。分別用一名同學主持。學生根據自己所積累材料，任選形式參加。
3、與同學交流自己擬定的主題，尋找?guī)孜缓献骰锇�，結成小組后對材料進行再 充實，調整，組合，并在主持人和組員的策劃下，準備用適當的形式向全班同學展示。
活動重點：
能在活動中感悟母愛，能在活動中歌頌母愛，表現形式有創(chuàng)新精神。如：小品、相聲、話劇等形式。能落實口語訓練，通過“多角度看母愛”的說話活動，訓練學生有條理、有中心地陳述事件和體會，得體地表達自己懂得想法和感情的能力。
評價方式：
最佳創(chuàng)作獎、最佳表情獎、最佳朗誦獎、最佳動作獎。最佳好女兒獎（各一名）
指導活動時應注意的幾個問題：
歌頌母愛這一主題與閱讀教學有一定的聯系，但又具有挑戰(zhàn)性、活動實踐性、學習綜合性的特點。
1、提倡學生選擇適合自己的學習方式。在本次綜合性學習中，學習方式越豐富越好，教師要給與學生熱情。
2、要激發(fā)學生開展語文活動的興趣，一定讓學生“動”起來，活動是鍛煉，。所以，在活動中引導學生加強語文活動能力的鍛煉和人文情感的鍛煉的體驗，借此提高語文修養(yǎng)。
3、把熱愛母親、孝敬母親的情感培養(yǎng)與語文活動結合起來。
活動過程：
教師主持，分兩個小組。
教師引出課題，兩個小組選出主持人，分別以“人類母愛”為題，以“動物母愛”為題，歸類選擇。
教師引題：母愛無私，母愛無言，母愛是最偉大的愛。人生下來就沐浴在母愛之中，母愛就在默默無言中，一粒糖果，一杯清茶，一碗熱湯，同學們就讓我們在母愛的長河中掬一朵浪花，獻給我們最親愛的母親吧！
讓我們以熱烈的掌聲請出第一個欄目的主持人
1、來自人類母愛（第一個欄目）
主持人用詩一樣的語言引出內容：（略）
①朗誦小組（以詩歌、散文為主）②改編小組（故事、課本劇為主）
�、鄹柙佇〗M（《母親》、《世上只有媽媽好》《懂你》等歌曲）
�、苻k美術展（幻燈片 展示歌頌母愛的.圖片）⑤說一說歌頌母愛的名言、古詩。
2、來自動物的母愛（第二欄目）
母愛不僅僅是人性的美，就是動物間也一樣存在。（教師引言）
讓我們以熱烈的掌聲請出第二位主持人。
另一位主持人用詩一樣的語言引出動物的母愛主題。
歌頌形式：小品、相聲、話劇等
3、用一組比喻句、一組排比句歌頌母愛。（教師出示例型、學生仿句）
例文一：母親您是大樹，我是小草，您為我遮起一片綠蔭；母親您是湖，我是湖中的魚，您為我提供廣闊的活動空間。
例文二：母親您是火爐，為我提供溫暖；母親您是信封，為我裝滿了鼓勵；母親您是鋪路石，為兒女犧牲一切。
例文3：母愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春；母愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風塵依然純潔明凈。
例文4：母愛是嚴冬里的一縷陽光，是游子身上的 一件棉衣，是一口沁人心脾的甘甜。
學生仿句（用玻璃板寫，反射給大家看）
大家一起背誦《游子吟》，結束本節(jié)課。（教師總結）
作業(yè)：以“母愛”為話題，寫一篇作文。
寫作要求：
對綜合性學習活動的資料，進行整理。寫一篇“母愛”為話題作文。
1、構思時，能廣闊選材。
2、語言要生動、感人。
語文教案 篇8
學習目標
1、理解、積累“啜泣、納罕、迂回、訓誡、瘦骨嶙峋、小心翼翼”等詞語。
3、鑒賞課文中由事推理的感悟美。在閱讀中感悟和思考生活哲理，激勵戰(zhàn)勝艱難險阻的勇敢精神。
學習過程
一、基礎知識
�、鸥鶕匆魧懗鲈~語并解釋：
2、學習多角度探究課文內容的閱讀方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。
①línxún（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�、赾huòqì（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
③dàhǎn（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�、躶ǒnglì（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�、輓íngshì（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�、品謩e寫出與下列各形聲字同聲旁的字，并組詞：
侍（）啜（）漫（）踩（）
�。ǎǎǎǎ�
�。ǎǎǎǎ�
二、理解探究
�。�、學生讀課文，思考：
⑴從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？
�、圃谌松缆飞希鎸щy，“走了一步，再走下一步”是什么意思？
⑶一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？
⑷為什么不要想著距離有多遠？
三、合作釋疑
2、小組合作研討，多角度探究文意：
�、攀艽蠹s７米高，扛梯子把孩子抱下來要保險得多，也簡單得多，父親為什么不這樣做？他的辦法有什么普遍意義？
�、颇男┑胤綄懙浇芾堃灰患右栽u論。
⑶請評論四個孩子的行為。
�、燃偃纭拔摇钡母赣H沒有來，你作為“我”的同學，將怎么辦？
�、杉偃缒闶恰拔摇保律硪蝗嗽趹已律�，將怎么辦？
四、課內精讀
閱讀文段，回答文后問題。
�、贂r間一分一秒地過去，暮色開始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動彈。
�、谀荷n茫，天上出現了星星，懸崖下面的大地越來越暗。這時，樹林里有一道手電光照來照去。我聽到了杰利和我父親的聲音！父親的手電光照著我�！跋聛戆桑⒆印�，他帶著安慰的口氣說，“晚飯做好了�！�
�、邸拔蚁虏蝗�！”我哭著說，“我會掉下去，我會摔死的！”
“聽我說吧，”我父親說，“不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見石架下面那塊巖石嗎？”
④我慢慢地把身體移過去。“看見了�！蔽艺f。
“好，”他對我說，“現在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔心下一步。聽我的話�！�
�、葸@似乎能辦得到。我小心翼翼地________出左腳去________那塊巖石，而且________到了它。我頓時有了信心�！昂芎茫蔽腋赣H叫道，“現在移動右腳，把它移到右邊稍低一點的地方，那里有另外一個落腳點。”我又照著做了。我的信心大增�！拔夷苻k得到的。”我想。
�、尬颐看沃灰苿右恍〔�，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳________在崖下的巖石上，_______了父親強壯的手臂中。我先是________了一會兒，然后，我產生了一種巨大的成就感。這是我永遠忘不了的經歷。
�、呶以鴮掖伟l(fā)現，每當我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學到的經驗，我便能應付一切。我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多么漫長。
�。�、在⑤⑥段中的空白處填入適合的動詞。
�。�、解釋文中加粗的詞語：
�、偶澎o：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�、菩⌒囊硪恚海撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�、腔倚膯蕷猓海撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�。�、最能表現“暮色四合”帶給我的直接影響的詞是＿＿＿＿＿＿＿＿，結果是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
４、“我”在父親的指點下，爬下懸崖的過程描寫得非常細致生動，這樣寫的目的是什么？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
�。�、“我產生了一種巨大的成就感”指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。丁⒄諔}目，表現主題的'一句是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
７、簡述你從作者的經歷中悟出了什么生活哲理？
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
五、拓展延伸
喚醒生命
�、偎顚捲�，愛好旅游，常利用閑暇時間開著自己的車四處游歷。前不久，他又進行了一次長途旅行，自己駕著車遠赴20xx多公里外的西藏。
�、诮涍^半個多月的奔波，他到達平均海拔3000多米的青藏高原地區(qū)。只身旅行，難免孤寂，但在那片地廣人稀的地方，人影和炊煙都難得一見。他打開車里的收音機，卻收聽不到任何節(jié)目。
③車子進入高原腹地。穿越戈壁和沙丘的道路，兩旁沒有成活的草木，有的只是冰天雪地和不時刮起的狂風。
④他一路上領略著奇特的高原風光，不料賴以行進的汽車卻出了故障。他仔細檢查了半天，竟然沒有找到任何原因。他想起以前聽別人說過，如果遇到這種情況，唯一能做的事情就是等待過往的車輛，請別的司機幫忙修理，或者幫助拖著壞了的車離開這里。
�、葜挥械却恢钡攘巳�。糟糕的是，三天里竟沒有任何車輛從這里經過，甚至連一個人影都沒看見。那是怎樣的一個世界啊，死一般的沉寂、空曠。他攜帶的食物和水已所剩無幾，處境非常險惡，如果再等不到過往的車輛或者能夠幫助他的人，等待他的只有死亡。
⑥又過了兩天，一場大雪將他的車慢慢覆蓋。他又冷又餓，因為食物已經完全吃完了。
⑦迷迷糊糊中，蜷縮在車內的他被一種聲音吵醒。爬出車來，他看見車頂上趴著一只不知名的小鳥。那只小鳥也許是在尋覓食物，看起來同樣無助，正用微弱的聲音不停地鳴叫著。霎時間，他的淚水禁不住涌出，這是五天來，他第一次聽到來自生命的聲音！
�、嗨斐鍪�，輕輕捉住了那只小鳥，將它放進相對暖和的車廂里。他開始打起精神，試著努力自救。他反反復復地仔細檢查汽車，終于找到了故障的原因，原來是化油器上的一個零件阻塞了油路。車子修好了，他靠虛弱的身體開著車向前行駛了40多公里，駛抵一個牧民居住點，他終于得救了。只是，那只吵醒他的小鳥在車子行駛的途中不幸地死去了。
⑨這段經歷，后來他常常談起。他說：“是那只小鳥求生的叫聲，挽救了我的生命�！敝钡浇裉�，作為紀念，他還把那只風干得比拳頭還小的小鳥保存在自己的書櫥里。
⑩但我想說，那只殞命高原的小鳥，它并不曾想起過要救人，救他的還是他自己。小鳥的叫聲喚醒了他求生的欲望，才使他得以絕處逢生。是啊，被喚醒的生命才會有激情去創(chuàng)造，才能夠走出眼前看似無際的困境和厄運。
（選自《知道窗》20xx年第3期，有改動，作者祁文斌）
1、文章寫“他”旅游，為什么對“他”在旅途中的所見所聞一筆帶過？文章用第三人稱來敘述，有什么好處？
2、“這段經歷，后來他常常談起”，請概述他的“這段經歷”。（30字左右）
3、如何理解“他”把“那只風干得比拳手還小的小鳥保存在自己的櫥里”這一做法？
4、作者說“救他的還是他自己”，這和第⑨段“他”所說的“挽救了我的生命”是否矛盾？為什么？
5、文章最后一段有什么作用？它同前文有什么關系？
答案：
第2課走一步，再走一步
一、基礎知識
�、泞籴揍拘稳萑耸菹�
②啜泣抽噎，抽抽搭搭地哭
�、奂{罕驚奇，詫異
�、苈柫⒏咂�，直立
⑤凝視聚精會神地看
�、剖毯蛑牛▽χ牛┦眩ㄊ巡虐廖铮�
啜泣綴（點綴）掇（拾掇）
漫長慢（慢待）幔（布幔）
踩點睬（理睬）彩（彩旗）
二、理解探究
�。薄ⅱ蓬}目的含義可以這樣理解：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。
�、圃谌松缆飞�，面對困難，“走一步，再走一步”這種人生經驗，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。
�、恰澳阒灰胫闶窃谧咭恍〔健薄白吡诉@一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來。
�、汝P鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。
三、合作釋疑
2、小組合作研討，多角度探究文意：
�、排郎鲜艿摹拔摇保喜蝗�，下不來，陷入絕望、恐懼，父親并沒有用梯子上去救護，而是鼓勵、指導孩子“走一步，再走一步”，使一個孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。讓孩子自己下來，經受一次歷練，增長勇氣和經驗。事實上，“我”確實從中得到了難忘的經驗。這個父親是很懂得怎樣訓練孩子的，他深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無長進。富有教益的方法使孩子獲取了一筆寶貴的精神財富。他的辦法告訴人們，對孩子不要溺愛，要科學地訓練孩子，使之自立自強。作為家長，當孩子遇到困難和挫折時，要給以指導、鼓勵，不能包辦代替，路要讓孩子自己走，在走的過程中不斷地成長、成熟起來。
�、圃凇拔摇迸郎鲜�，陷入困難時，“杰利看來好像有點不放心，但還是和大家一起走了”；爾后是杰利去把父親找來的，說明他還是富于友情的。
⑶文中其他四個孩子，在“我”陷入困境時則把“我”丟在那兒不管，還無情地嘲笑，這樣對待一起玩的伙伴則有些惡劣，沒有患難與共的愛心。
�、扰囵B(yǎng)患難與共的愛心，同時激勵勇敢精神。
四、課內精讀
�。薄⑸焯讲炔韧度豚ㄆ�
�。病ⅱ艣]有聲音，孤單冷清。
�、浦斏餍⌒模z毫不敢疏忽的樣子。
�、且蛟獾嚼щy失敗意志消沉。
�。�、恐懼不能動彈
�。�、“脫險”的經歷是文章的重點，因此詳寫，也為下文說“永遠忘不了”作鋪墊。
�。怠�(zhàn)勝恐懼，順利脫險
�。�、著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方
�。�、略（提示：圍繞“目標、理想、意志”談即可．）
五、課外閱讀
1、因為本文主題是喚醒生命，如果濃墨重彩地寫奇特的高原風光，就偏離了主題。
能客觀地展現生活，不受時空限制。（意思對即可）
2、他駕車去西藏旅游，陷入困境。一只小鳥喚醒他求生的欲望，他自救成功。（意思對即可）
3、這是對小鳥的敬重，實際上也是對生命的禮贊（意思對即可）
4、不矛盾。因為小鳥只是喚醒他求生的欲望，而挽救生命是因為他發(fā)揮了自己的主觀能動性，靠自己的力量和智慧擺脫了困境。（意思對即可）
5、點明題旨，畫龍點睛。前文的記敘是這段議論的基礎，這段議論是對前文的深化。。（意思對即可）
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