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蝸牛學藝教案
作為一名人民教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。來參考自己需要的教案吧！以下是小編整理的蝸牛學藝教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
蝸牛學藝教案1
教學總目標：
1、能在語境中正確認讀生字“教、搖、全、理、爬、跟、招、鼓、似、原”，并能在老師指導下正確描寫“跟、搖、招、原”四個生字，認識部首“足字旁”；能在閱讀中理解“學藝、全才、跟、像撥浪鼓似的”的意思。
2、能正確朗讀課文，做到讀準字音，不加字、不漏字、不改字，并嘗試讀出蝸牛和其它小動物對話時的不同語氣。
3、能在老師的指導下，讀懂對話的內(nèi)容，并能用完整的句子將讀懂的內(nèi)容說給別人聽。
4、通過課文的學習，知道學本領(lǐng)要一步步地學，不能一味求全。
教學時間：
兩課時
第一課時
教學目標：
1、能在語境中正確認讀生字“教、搖、全、理、爬、跟、招、鼓、似、原”，并能在老師指導下正確描寫“跟、搖、招、原”四個生字，認識部首“足字旁”；在閱讀中理解“學藝、跟”的意思。
2、能借助拼音朗讀課文，基本做到不加字、不漏字、不改字。
3、能在老師指導下選用詞語用一句話說說自己了解到的課文內(nèi)容。
教學技術(shù)與學習資源應用：
媒體課件、田字格卡紙、生字卡片
教學過程：
一、猜謎引入，趣味揭題
1、猜謎激趣
�。�1）回憶猜謎步驟，聽記謎面。
（2）出示謎底和蝸牛圖。
板書：蝸牛
2、拼讀：xué yì，補齊課題。板書：學藝
3、理解題目意思，引導提出問題。
�。�1）理解“藝”的意思。板書：本領(lǐng)
�。�2）引導提問。
師：讀了課題，我們已經(jīng)知道了課文講的是——蝸牛學本領(lǐng)的故事，圍繞這個故事你還想了解什么呢？【說明】
猜謎引入是聽記訓練的前導形式，在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，繼續(xù)培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣，同時教師也要關(guān)注學生回答問題時的完整性。
學生理解“藝”字的意思可能會有些困難，教師可以引導學生回憶上學期所學的《蟬》中的情節(jié)，繼而引導發(fā)現(xiàn)“藝”就是“本領(lǐng)”的意思。同時，這篇文章和《蟬》的結(jié)構(gòu)也很類似，學生的記憶被喚起后，可以為之后的學習做好鋪墊。
二、初讀課文，掃除字詞障礙。
1、自讀課文，完成預習。（5分鐘）
�。�1）借助拼音字字過目讀課文，遇到不認識的字拼拼音節(jié)。
�。�2）標小節(jié)號、圈生字、劃詞語。
2、小組交流預習成果。（5分鐘）
�。�1）分節(jié)讀文
�。�2）交流劃到的生字和詞語
評一評，你能得幾顆星字字過目認真讀認真傾聽同伴讀按要求完成自學任務☆ ☆ ☆ 3、指名2組反饋讀文情況，隨機正音，指導長句朗讀。
正音：教、全才、不理睬、跟（隨機理解字義）、打招呼．．．．長句：蝸牛把頭搖得像撥浪鼓似的？板書：教、不跟、全才【說明】
鞏固初讀課文的常規(guī)步驟，繼續(xù)培養(yǎng)學生借助拼音朗讀課文的習慣和小組合作的意識。此處的評價應關(guān)注時間和態(tài)度兩個維度，借助評價表進一步幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
在全班反饋環(huán)節(jié)，教師應適時對生字進行各有側(cè)重的教學，如：教、全才和跟，這三個字詞，既是生字，又是貫穿全文的重要字詞。同時也是本課“由扶到放”學習策略得以實施的抓手，教師可以在識字教學的過程中進行板書�！跋駬芾斯乃频摹笔菍W生容易讀錯的短語，里面帶有兩個生字，教師應引導學生在理解的基礎(chǔ)上，指導他們將短語連讀，從而將整句話讀正確。
三、再讀課文，初步了解課文內(nèi)容
1、讀文，思考：哪些小動物想教蝸牛學本領(lǐng)。
1）自由讀文
2）交流。板書：兔子蝴蝶鴨子
2、同桌選擇一組對話，分角色讀
3、指名3組同桌，分讀三部分對話，反饋讀文情況。
4、根據(jù)提示，練習說話。
選用“教”、“不跟”或“全才”說一句話，說說課文的大致內(nèi)容。 【說明】
以“哪些小動物想教蝸牛學本領(lǐng)”這一問題為抓手，在讀文的過程中引導學生發(fā)現(xiàn)課文中三個段落的相似處，對文章的結(jié)構(gòu)有一個初步的概念。同時通過分角色讀這一形式，增強學生的讀文興趣，逐步達成讀準字音，不加字、不漏字的要求。
在基本讀通課文的基礎(chǔ)上，引導學生選用板書上的詞語說句子，既可反饋學生對課文內(nèi)容的`大致了解，又可引導學生在說句子的過程中初步理解并嘗試運用這些生字新詞。
四、鞏固認讀生字詞語，指導寫字，布置作業(yè)
1、出示句子，鞏固字詞。
出示：聽說蝸牛要學藝，兔子、蝴蝶和鴨子都來教它學本領(lǐng)�？墒牵伵２桓鼈儗W本領(lǐng)，它要找一個全才師傅。
1）自由練讀。
2）指名讀。
3）齊讀。
2、指導寫字。
（1）游戲：猜字謎。
提示：根據(jù)記字方法編謎面。如：左右結(jié)構(gòu)，左邊是個足字旁，右邊是優(yōu)良的良去掉一點。這是什么字？
教師示范——同桌游戲（一人說謎面，一人猜謎底，找字卡）
（2）按結(jié)構(gòu)分類。（左右結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)）
（3）引導觀察4個生字在田字格中的位置。
3、學生描寫生字。（每個1遍，3分鐘）
4、布置作業(yè)。
�。�1）讀讀本課詞語（詳見詞語表）。
�。�2）選一個詞語，聯(lián)系課文內(nèi)容說一句話。
詞語：教、不跟、全才【說明】
這一教學環(huán)節(jié)的設(shè)計重在夯實學生對生字的認讀和描寫，進一步落實讀通課文的要求，以便為第二課時的學習做好準備。
作業(yè)中“選用一個詞語，聯(lián)系課文內(nèi)容說一句話”這一題，用包含生字的一句話來引導學生回憶、重溫所學的內(nèi)容。這樣的設(shè)計既鞏固了生字，也對下一課時的教學起到承前啟后的作用。
第二課時
教學目標：
1、在閱讀中鞏固認讀本課生字，在教師的指導下正確抄寫“再見、身邊”兩個詞語；能在語境中理解“全才”的意思。
2、繼續(xù)練習朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，重點讀出蝸牛和其它小動物對話時的不同語氣。
3、能在老師的指導下，讀懂對話的內(nèi)容，并能用完整的句子將讀懂的內(nèi)容說給別人聽。
4、通過課文的學習，知道學本領(lǐng)要一步步地學，不能一味求全。
教學技術(shù)與學習資源應用：
媒體課件、田字格卡紙、生字卡片。
教學過程：
一、朗讀句子，回顧內(nèi)容，引入新課
1、出示句子，全班齊讀。
2、交待本課學習任務。
師：蝸牛到底要找怎樣的全才師傅，結(jié)果又怎么樣呢？這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文了解內(nèi)容。
二、由扶到放，進一步學習課文
�。ㄒ唬⿲W習1—4節(jié)，了解兔子教蝸牛學藝的過程。
1、同桌朗讀對話，了解兔子想教蝸牛什么本領(lǐng)。
板書：跑、跳
2、指導朗讀蝸牛說的話，體會蝸牛的反應。
3、聯(lián)系上文理解“全才”，進一步了解蝸牛不肯學的原因。
板書：飛
4、借助板書，聽記句子。
1）聽記句子：兔子想教蝸牛跑、跳，可是蝸牛不跟它學本領(lǐng)。因為它想找一個會跑、會跳，還會飛的全才師傅。
2）指名說。
3）同桌互說。
（二）同桌合作，自主學習后兩段。
1、回憶學習流程
�。�1）讀對話，想想它們想教蝸牛什么本領(lǐng)。（副板書：讀一讀，想一想）
�。�2）再讀對話，嘗試讀出蝸牛說話的語氣。（副板書：再讀對話，讀出語氣）
（3）說說蝸牛不學本領(lǐng)的原因。（副板書：想一想，說一說）
2、全班交流，隨機板書。板書：游泳
3、學習13小節(jié)，了解學藝的結(jié)果。
4、小組合作，借助板書，說說蝸牛學藝的故事。
5、用一句話說說你想告訴蝸牛什么？【說明】
由于文章的三個段落是并列結(jié)構(gòu)，而且內(nèi)容相似，所以這一板塊的教學便采取了以讀為主，由扶到放的學習策略。在示范學習第一部分內(nèi)容之后，要給學生非常明晰的學習流程。這樣，才能引導學生將其應用到后面兩部分內(nèi)容的學習之中。
其中，“說清對話內(nèi)容”是這一板塊學習中的一個難點，要引導學生在聯(lián)系上文，理解“全才”一詞意思的基礎(chǔ)上，借助板書的提示充分練說。為了幫助學生突破難點，同樣采取“由扶到放”的方式，先聽記句子，再模仿說句。交流的過程中，教師要注意傾聽，及時發(fā)現(xiàn)學生表達中的問題，并予以針對性的指導。
三、復習鞏固，抄寫詞語
1、讀詞語。
2、抄寫詞語（3分鐘）：再見身邊【說明】
此處可通過評價表的方式，引導學生關(guān)注完成時間、書寫姿勢及正確率，從而夯實學生習慣的養(yǎng)成。學生書寫時，教師應特別留心學生的書寫是否有進步，給予及時的表揚、鼓勵，幫助學生樹立寫好字的信心。
四、布置作業(yè)
1、正確朗讀一段話。
聽說蝸牛要學藝，兔子想教蝸牛跑、跳；蝴蝶想教蝸牛飛；鴨子想教蝸牛游泳�？墒俏伵６疾桓鼈儗W本領(lǐng)，因為它想要找一個全才師傅。結(jié)果它一直沒找到全才師傅。
2、聽家長讀詞語，請你給詞語標序號。
3、想一想，還有哪些動物想教蝸牛學藝，結(jié)果怎么樣？和同桌說一說，演一演。 【說明】
本課的第二課時以了解內(nèi)容，練習表達為目的。因此作業(yè)設(shè)計中的第1題需要朗讀的這段話是學生在課堂上充分練說的基礎(chǔ)上，老師歸納整理出來的課文的主要內(nèi)容。課后，通過朗讀這段話，不僅能幫助學生回顧課文內(nèi)容，還能鞏固生字的認讀。而第2題的設(shè)計既能考察學生對生字的掌握情況，又可適度減輕低年級學生的課業(yè)負擔。第3題為選做題，給學有余力的孩子搭建平臺，引導他們展開想象，續(xù)編故事，促進表達能力的發(fā)展。
附板書：
23、蝸牛學藝（本領(lǐng)）
兔子蝴蝶鴨子
讀一讀，想一想
全才教
跑、跳飛游泳
不跟
再讀對話，讀出語氣想一想，說一說
蝸牛學藝教案2
一、教學目標：
知識目標：
能借助漢語拼音認讀“教、搖、理、爬、跟、招、鼓、似、原”9個生字。在老師的指導下在田字格里描寫“搖、跟、招、原”。
能力目標：
1、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。嘗試讀出對話的語氣。
2、說說還有哪些動物想教蝸牛學藝，結(jié)果怎樣，學編一個蝸牛學藝的故事。
情感目標：
懂得學習要一步一步地學，不能一味求全。
二、教學重點和難點：
1、讀準生字：“教、搖、理、爬、跟、招、鼓、似、原” 9個生字。
2、根據(jù)提示語，讀出不同人物的對話語氣。
3、懂得學習要一步一步地學，不能一味求全。
三、教學準備：
多媒體、生字卡片
四、教學過程：
一、猜謎引入，揭示課題。
1.師：今天，老師給大家猜一個謎語。
說它是條牛，不能下田走，
講它力氣小，背著屋子走(出示謎語，蝸牛圖片)
2.師：蝸牛的'本領(lǐng)可真大，能背著屋子走來走去，可是蝸牛卻覺得自己的本領(lǐng)還不夠大，于是，它走出家門，尋找?guī)煾祵W藝去了。
出示課題：25 蝸牛學藝(齊讀課題)
理解“學藝”的意思
二、初讀課文，整體感知。
1、聽說蝸牛要學藝，誰想教它學本領(lǐng)呢?請小朋友認真地聽一遍課文錄音，一邊聽一邊思考填空題：
聽說蝸牛要學藝，( )、( )、( )主動來教蝸牛本領(lǐng)。
2、交流問題，完成填空：
三、朗讀課文，理解感悟。
1、師：小動物們真熱情啊!他們不要蝸牛請，都自己來了。他們是怎么說的呢?
2、用直線劃出其他小動物的話。交流，出示句子;
1)兔子：蝸牛老弟，我來教你跑、跳，怎么樣?
a、指名讀，讀正確。
b、你能把這些句子讀好嗎?生自讀。
c、學生字：教、
2)蝴蝶：蝸牛老弟，跟我學飛，怎么樣?
鴨子：蝸牛老弟，跟我學游泳吧。
a、把句子讀正確
b、學習生字：招、跟，學習部首：足字旁(書空)讀讀帶有足字旁的字。
c、指導朗讀
3、聽了小動物的話，蝸牛同意跟他們學藝嗎?它是怎么跟小動物們說的?(1)出示句子：
蝸牛忙說：“你并不是全才呀，我得找個全才師傅。”說完，再也不理睬兔子了，自己向前爬去。
蝸牛說：“你也不是全才呀�！闭f完，又向前爬去。
蝸牛把頭搖得像撥浪鼓似的說：“原來你也不是全才呀，再見!”說罷又向前爬去……
學生字：原 (“愿”比較)似、鼓、爬(做動作理解)
理(擴詞)
(2)練習朗讀這3句話
4、分角色表演。
四、拓展延伸，說話練習。
1、還會有誰想教蝸牛本領(lǐng)呢?同桌演一演
多媒體演示：貓捉老鼠、青蛙捉蟲(學生自由說、指名說)
2、蝸牛要找怎樣的師傅呢?理解“全才”找到了嗎?齊讀最后一節(jié)
3、你想對小蝸牛說什么?
五、復習鞏固，指導書寫：
1、生字、詞語速讀。
2、寫字練習。指導：跟
六、師小結(jié)：
所以我們學本領(lǐng)時要一項一項地學。像現(xiàn)在這樣，我們每天學一點兒，一點兒再加一點兒，日積月累，我們的知識就會越來越多，本領(lǐng)也會越來越強。
蝸牛學藝教案3
學習目標：
1.認識本課生字10個。
2.能正確朗讀課文，注意讀出蝸牛和小動物們對話的語氣。
3.能根據(jù)課文內(nèi)容展開想像，還有哪些動物想教蝸牛學藝或者能新編一個蝸牛吸取教訓、虛心學藝的故事。
4.描寫獨體字“主、并”，2個左右結(jié)構(gòu)的字“泳、浪”。
5.懂得學習要一步一步地學，不要一味求全。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題:
1．出示蝸牛圖片，問：你認識它嗎？它叫什么名字？
2．蝸牛不會飛，不會游，只會在地上爬，它也學過藝，但沒有成功，這是為什么呢？今天，我們就一一看——蝸牛學藝（出示課題齊讀）。
3．學習生字：藝，找朋友（技藝，藝術(shù)，曲藝）課文中“藝”的含義是“技能、本領(lǐng)”。
二、學習課文和生字
�。ㄒ唬┱w感知
1．聽錄音，思考：哪些動物想教蝸牛學藝？蝸牛學會了嗎？
2．交流，板書：兔子蝴蝶鴨子
3．為什么蝸牛沒有學會本領(lǐng)呢？自由讀課文，熟悉內(nèi)容。
�。ǘ┲攸c學習1-4節(jié)
1．指名讀1-4節(jié)。思考：因為（兔子）只會，不會，不是全才師傅，所以蝸牛。
2．學習生字：主、并、傅、睬主——住；并，后鼻音；師傅，連讀輕聲；睬：換部首。
3．指導朗讀：蝸牛忙說：“你并不是全才呀，我得找個全才師傅�！闭f完，再也不理睬兔子了，自己想前爬去。
4．同桌合作讀；男女生合作讀。
�。ㄈ┬〗M合作學習5-12節(jié)
1．小組學習要求：讀準字音；讀通課文。
2．蝴蝶和鴨子也要教蝸牛本領(lǐng)，可結(jié)果呢？
說話訓練：因為只會，不會，不是全才師傅，所以蝸牛。
3．出示句子：
A．蝸牛說：“你也不是全才呀�！闭f完，又向前爬去。
B．蝸牛頭搖得像撥浪鼓似的說：“原來你也不是全才呀，再見！”，說罷，又向前爬去……
�。�2）指名讀句子，要求讀準字音。
�。�3）指導朗讀，讀出說話的態(tài)度和語氣。
（4）學習生字：浪、泳，積累三點水的字。
4．分角色朗讀課文。
思考：比較一下，蝸牛三次回答的態(tài)度和語言有何不同。
5．出示：蝸牛要找的全才師傅是會，會，會。這樣的師傅有嗎？所以小蝸�！芭肋^坡，越過嶺，蝸牛還是沒找到全才師傅�！�
（1）學習生字：越，半包圍結(jié)構(gòu)；嶺，后鼻音。
�。�2）齊讀最后小節(jié)。
三、說話訓練：
1．還會有哪些動物想教蝸牛學藝，結(jié)果怎樣？和同學合作，先說說，再演演。
2．新編“蝸牛學藝”的.故事，主要講蝸牛吸取了教訓，虛心向兔子、蝴蝶和鴨子學藝，結(jié)果學到了不少本領(lǐng)。
四、復習鞏固，指導寫字
1．讀生字卡片。
2．讀詞語：學藝主動并且?guī)煾?/p>
理睬游泳波浪似的
越過山嶺浪花主人
搖頭虛心翻山越嶺
3．指導寫字：泳、浪，左窄右寬。
五、作業(yè)布置
1．寫字本1。
2．詞語：主動師傅理睬招呼游泳
整堂課中，注意創(chuàng)設(shè)情景，讓學生在生生、師生互動的交往中獲得知識，明白道理。如通過分角色朗讀、表演，體驗對與錯。又如通過教師引出“小蝸牛沒有學到本領(lǐng)，很煩惱，我們來幫它出主意”這一問題的思考，讓學生融入于故事中，承擔角色，從而悟出道理，即一點點積累，一樣樣地去學本領(lǐng)，不能一味求全。一年級的孩子天生就是一個演員，他們的表演繪聲繪色，高潮一個接一個，掌聲、笑聲、歡呼聲此起彼伏。學生在掌聲中更加自信，在笑聲中懂得尊重別人，在歡呼聲中領(lǐng)悟了這個童話故事所蘊含的道理。
蝸牛學藝教案4
教學目標：
1、認識本課生字12個。
2、積累詞語11個、句子2句。
3、能正確、熟練地朗讀課文，能背誦課文。
4、懂得學習要一步一步地學，不能一味求全。
5、能在田字格中正確地書寫“泳”。
教學過程：
一、猜謎語，引課題
1、小朋友，今天老師給大家來猜個謎語，好嗎？說它是條牛，不能下田走， 講它力氣小，背著屋子走。
2、師：對，今天我們就一起來學習29課，蝸牛學藝（師板書）邊述：看老師寫課題，注意每個字的筆順，“蝸”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是—蟲，右上是—口，右下是—內(nèi)。藝是上下結(jié)構(gòu)，上面是—草字頭，下面是—乙。請你在桌子上邊讀邊寫這兩個字，注意每個字的筆順。 生齊讀：蝸 藝。
3、齊讀課題。師：蝸牛學藝就是蝸牛學本領(lǐng)，學本事。
4、師：讀了課題，你想知道什么呢？生質(zhì)疑。
二、聽錄音，整體感知
1、 師：大家的想法都很好，現(xiàn)在就讓我們邊看畫面邊聽錄音，想一想：蝸牛向誰學藝？（多媒體畫面 錄音）師：誰來說？指名回答。
2、 出示句式：蝸牛向——、——和——學藝。你能照這個句式連起來說說嗎？
三、分步學短文，學生字過渡：
那么，兔子會對蝸牛說些什么呢？聽老師讀1—4節(jié)，仔細聽，說說你聽到了什么？
1、師范讀1~4小節(jié)（學生交流），你聽到了什么？
2、（出示課文1、4節(jié)）老師把這些句子寫了下來，自己試試把它讀通。 指名讀 比賽讀。
3、師：現(xiàn)在句子回到課文了，請你也來輕聲讀讀1、4節(jié)，注意讀準音，讀通課文。自由讀
4、師：這段課文里，還有幾個生字寶寶要和大家見面呢？ 學生字：主、并、傅、睬
5、師：現(xiàn)在生字寶寶回家了，我們來做個閃電記字的游戲。 學生游戲
6、現(xiàn)在，生字寶寶已經(jīng)到家了，請你們同桌兩人分小節(jié)讀讀這段話。 指名分小節(jié)讀 男女生分節(jié)讀。
7、（出示圖）讓我們看圖來說說。過渡：蝸牛認為兔子不是全才師傅，就不向它學藝了。這時蝴蝶、鴨子來了它們會說些什么呢？請你學著1~4節(jié)的樣子，來當一回小作家也來編一編。（前后兩位小朋友交流，指名說）板書：兔子不是全才師傅。蝴蝶不是全才師傅。 鴨子不是全才師傅。過渡：大家的故事都編的很好，那書上又是怎么寫的呢？打開書讀讀5—12節(jié)。要求：讀準字音，讀通課文。
8、自由讀課文 賽讀5~8、9~12節(jié)（分組）
9、師：課文讀的這么好，里面的生字你肯定認識了學生字：泳、浪、似、罷
四、寫字過渡：
小朋友識字的本領(lǐng)可真大，下面來看看寫字的本領(lǐng)怎么樣？（出示田字格，寫“泳”。）師： 我們要把字寫的漂亮，就要按田字格的位置一筆一劃的寫。
五、拓展說話過渡：
看到大家都這么認真地寫字，小蝸牛也要看看啦，—你看它爬過坡，越過嶺，來到我們中間啦！
1、學生字：越、嶺 教新詞：翻山越嶺
2、師：你看，小蝸牛爬呀爬，翻山越嶺，去找全才師傅，它找到了嗎？為什么？
3、師：對呀，會飛、會跑、會跳、會游泳的全才師傅是沒有的。你覺得這只蝸牛怎么樣？把你的想法說給周圍的小朋友聽。自由交流 指名交流
4、（出示畫面）師：這時又來了一些小動物，蝸牛怎么做呢？如果你想好了，可以把它告訴聽課的老師，也可以告訴好朋友或我。
5、學生交流。
六、.總結(jié)鞏固過渡：
小蝸牛要是像現(xiàn)在這樣學本領(lǐng)，我想它一定會學到許多本領(lǐng)的。那么，這節(jié)課上大家的本領(lǐng)學得怎么樣？
1、 讀詞。
師.總結(jié)：像現(xiàn)在這樣，我們每天學一點兒，一點兒再加一點兒，日積月累，我們的知識就會越多，本領(lǐng)就會越大。
教學設(shè)計說明：
二期課改提倡：讓課程適應每一位學生的發(fā)展，以學生發(fā)展為本，學習內(nèi)容為載體，強調(diào)學生對學習活動主動參與和親身體驗，關(guān)注學生學習經(jīng)驗的形成、積累和建構(gòu)，從而改變學習方式為突破口，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。鼓勵學生敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新，結(jié)合學生年齡特點及認知規(guī)律，生活實際情況進行教學。本單元是“讀短文識字”訓練重點為生字學習和詞語積累，正確、熟練地朗讀課文，結(jié)合課文教學進行說話練習，培養(yǎng)學生運用語言的能力、想象能力，加深對課文的感悟。使學生從故事中增長知識，陶冶情操，明白事理。同時根據(jù)寫字課題的要求，我對于本堂課作了如下一些設(shè)計：
（一） 根據(jù)本課內(nèi)容相似，結(jié)構(gòu)雷同的特點。因此，教學時不可能平均用力，我采用了集中力量，突破一點，以此類推，逐個解決的方法，把教學的一部分時間放在1—4節(jié)的教學上，采用不同的方法和手段，讓學生牢固掌握。在此基礎(chǔ)上，放手讓學生進行后兩部分自行編課文的形式進行學習，孩子的模仿能力是十分強的，他們編的課文內(nèi)容也頗為生動、有趣。
�。ǘ� 根據(jù)一年級下學期的寫字要求，我選用了寫左右結(jié)構(gòu)的字。而沒有寫獨體字。另外從學生實際出發(fā)，先通過比較、改正的途徑來認識字的間架結(jié)構(gòu)，再通過分步進行寫字指導。這樣一來，寫字的問題也就迎刃而解了。最后用評價的方法來反饋學生的寫字水平，這樣更加激發(fā)了學生喜歡寫字的興趣。
�。ㄈ� 一年級的.學生的創(chuàng)造力和想象力也是無限的。在學完全文之后，我又引入其它內(nèi)容，讓學生發(fā)展思維，進行想象說話。學生從不同的角度和個人不同的體悟出發(fā)，暢所欲言。產(chǎn)生不同的課堂效果，反映出這一設(shè)計也是有效的。當然，在整堂中，我沒有忘記把握好實驗教材的主旨，生字教學的重點貫穿全課教學中。學生經(jīng)過一學期的學習，已經(jīng)能用各種方法進行生字的認知和識記，課堂的學習氣氛也就更加融洽了。
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