皇帝的新裝教案【優(yōu)秀15篇】
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！以下是小編整理的皇帝的新裝教案，希望對大家有所幫助。
皇帝的新裝教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
① 培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。
�、� 理清故事情節(jié)。
�、� 培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。
�、� 了解本文語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。
�、� 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
�、� 聯(lián)想和想像。
�、� 作品深刻的內(nèi)涵和思想。
�、� 培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)
三、課時(shí)安排 2課時(shí)
四、課前準(zhǔn)備
學(xué)生：熟悉課文。
老師：錄音機(jī)、磁帶。
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容
理清故事情節(jié)，整體感知課文內(nèi)容。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入新課
說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，那么你都讀過誰的童話?(學(xué)生可能說：鄭淵潔、安徒生、格林等等)，看來大家都讀過安徒生的童話，也非常喜歡他的作品。小學(xué)時(shí)，我們學(xué)過他的哪篇童話?(肯定會異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好，今天我們來學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色，也肯定會受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過，我想提醒大家注意：學(xué)習(xí)本文，要學(xué)會多角度、多側(cè)面的地學(xué)習(xí)，去分析。
2、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容
�、� 引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，可請一名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生邊聽邊猜想。到了一個(gè)新情節(jié)的開頭，不要急于往下讀，可以先把書合上，自己先試著想像，看自己的想像和作者的想像是否有差別。(肯定會有不同的想像，可讓這些學(xué)生談?wù)勛约旱南胂駜?nèi)容，老師可及時(shí)給予鼓勵(lì)。)
�、� 播放本課錄音。教師可指導(dǎo)學(xué)生邊聽邊圈點(diǎn)不理解的字詞，然后借助工具書或與其他學(xué)習(xí)伙伴解決。
�、� 指導(dǎo)學(xué)生在書上畫出一些自己認(rèn)為重要的詞語、句子或段落，以便幫助理解文章線索，進(jìn)行深入思考。
然后讓學(xué)生討論，交流，得出結(jié)論
愛??織??看??穿??揭??議
本文以新裝為線索展開情節(jié)，讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分展示了他們的性格特征。
3、角色朗讀，讀出各個(gè)人物不同的性格特征。
(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實(shí)的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人。)
4、布置作業(yè)：
�、� 寫生字，理解詞義。
�、� 用普通話朗讀課文，做到讀音準(zhǔn)確，語速適中，能正確讀出語氣。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容
對課文主題的認(rèn)識，對騙子的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生敢說真話的可貴品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生想像能力。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
指導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀
�、� 品味文章重點(diǎn)詞語或語段。
a．指導(dǎo)學(xué)生在文中劃出自己認(rèn)為精彩的、重要的詞語或語段，然后進(jìn)行旁批，寫出自己的.看法。
b．四人小組交流。
c．全班進(jìn)行交流，討論。
在討論過程中，對具體問題可能有爭議，如找的重點(diǎn)語段不同、旁批的不夠精確等等，教師注意引導(dǎo)，要保護(hù)學(xué)生的積極性。同時(shí)要注意點(diǎn)撥與指導(dǎo)，促使學(xué)生修改、完善自己的答案。
�、� 理解文章主題。
(小組交流，得出結(jié)論，語言不必強(qiáng)求一律，只要言之有理即可。)
本文通過一個(gè)昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。
�、� 多側(cè)面地評價(jià)騙子。
本文除了那個(gè)愚蠢的皇帝之外，還有兩個(gè)重要的人物，那就是騙子。他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來騙皇帝?
3、小組討論、交流，得出結(jié)論：
因?yàn)榛实蹛坌卵b已經(jīng)到了成癖的程度，對騙子所說的神奇而又漂亮的新裝自然會感興趣，所以騙子看準(zhǔn)了皇帝的心思，用織新衣來騙他，自然會行騙成功。
你如何評價(jià)這兩個(gè)騙子?(可多角度多側(cè)面地評價(jià))
小組討論、交流，老師梳理，得出結(jié)論：
a．騙子針對皇帝的貪圖享樂，不理朝政，設(shè)下騙局，其出發(fā)點(diǎn)是好的，希望皇帝改過自新，治理好國家。
b．騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過是以毒攻毒罷了。
c．作者在文章的結(jié)尾沒有寫騙子落人法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門??他并不痛恨那兩個(gè)騙子。
d．兩個(gè)騙子也代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態(tài)，所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子，當(dāng)作一把解剖刀，剖析這種社會人生的病態(tài)。
e．騙子不值得肯定，純粹是為了個(gè)人撈取錢財(cái)。
�、� 結(jié)合自身體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。
a．文中的大臣、老百姓為什么不敢說真話?現(xiàn)實(shí)生活中是否有類似的情況?請你就童話中小孩敢于說真話談?wù)勛髌穼ξ覀兘裉煊惺裁船F(xiàn)實(shí)意義。
4、全班討論，教師梳理，明確：
大臣們怕別人說自己是愚蠢的、不稱職的人，為了保住自己的官職，所以不敢說真話，而老百姓或出自安全考慮，或受不良世風(fēng)影響，也不敢說真話。
現(xiàn)實(shí)生活中有類似情況。(可讓學(xué)生設(shè)想一種不敢講真話的情景：有學(xué)生可能會說到在老師面前不敢講真話的情景，教師應(yīng)及時(shí)向?qū)W生檢查自己某些方面的不足，以取得學(xué)生的認(rèn)可與信任。)
b．拓展性閱讀訓(xùn)練(學(xué)生自由組合，分成小組討論)。
說真話需要勇氣，有時(shí)還要付出代價(jià)，如果你當(dāng)時(shí)也在場，會怎樣做?試結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，討論有關(guān)說真話的問題。
5、[教師小結(jié)]作為一個(gè)人，要敢于正視現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。如果每一個(gè)人都多一份真誠，多一份愛，那么世界會變得更加美好!
6、布置作業(yè)
不脫離原文主題，大膽想像，為課文續(xù)寫一個(gè)合理的結(jié)尾。
要求：a．大膽想像，勇于創(chuàng)新。 b．書寫規(guī)范、工整。 c．字?jǐn)?shù)300字左右。
7、信息反饋：
皇帝的新裝教案2
設(shè)計(jì)思想：
這則童話故事寄寓著安徒生對世俗世界習(xí)慣及傳統(tǒng)深深譴責(zé)和對純真本然事物熱切向往。學(xué)生大多對這則故事比較熟悉，但分析、理解思想內(nèi)容時(shí)卻僅能停留在諷刺以皇帝為首封建統(tǒng)治者虛偽、愚蠢上。如何開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析能力是嘗試主要任務(wù)。因此，設(shè)計(jì)好導(dǎo)讀題引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納文章主旨是教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)鍵。
教學(xué)過程 ：
一、教學(xué)目標(biāo) ：
�。�、 分析主要人物特點(diǎn)。
�。�、 歸納課文思想內(nèi)容。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)：
【一】導(dǎo)入 新課：
大家愛讀童話故事嗎？為什么呢？因?yàn)橥捁适律鷦?dòng)、有趣，想象奇特，同時(shí)在每一篇故事后蘊(yùn)含一定道理。今天我們就來學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生一篇童話故事《皇帝新裝》，看看它告訴我們什么道理。
【二】介紹作者：
安徒生，19世紀(jì)丹麥杰出童話作家，一生共寫成160多篇童話。我們比較熟悉有《賣火柴小女孩》、《丑小鴨》等。
【三】整體感知：
先讓學(xué)生根據(jù)以下問題接龍復(fù)述課文：（出示投影片）
�。�、皇帝有何嗜好？
�。�、兩個(gè)騙子怎樣設(shè)圈套？
�。场⒚鎸π卵b，老大臣有何心理活動(dòng)？他回去如何對皇帝匯報(bào)？官員有何心理活動(dòng)？他又是如何匯報(bào)？
４、 皇帝面對新裝，想什么？說什么？
�。�、 為新裝舉行大典上，老百姓們看到什么？他們又是如何想、如何說？
６、 最后誰說出真話？
�。贰� 最后結(jié)果如何？
�。ㄔu析：此項(xiàng)練習(xí)旨在讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，通過這些題，可以把全文內(nèi)容提起來，并為下文分析人物特點(diǎn)、人物受騙原因做準(zhǔn)備。）
【四】重點(diǎn)分析與訓(xùn)練：
�。ㄒ唬└鶕�(jù)課文５－２１段分析故事主要人物皇帝特點(diǎn)。
請看投影屏幕：１、課題是皇帝新裝，這件新裝有何特點(diǎn)？這樣衣服你認(rèn)為會不會存在？既然大家一讀就知道新裝是假，為什么兩個(gè)騙子還有那么大膽子去騙皇帝？
２、皇帝一心想穿上這件新衣，為何沒有一開始就親自去看布料？當(dāng)他親自去，面對空織機(jī)時(shí)有何心理活動(dòng)？
�。�、 當(dāng)他覺得老百姓話似乎是真時(shí)，為什么還要擺出一副更驕傲神氣？
教師明確：因?yàn)榛实厶摌s、愛面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去。
４、請你根據(jù)以上問題給課文加一個(gè)副標(biāo)題：一個(gè)皇帝。概括皇帝特點(diǎn)。最好能結(jié)合課文做些解釋。
（評析：這四道題在難度上是有梯度。第一題第一、二問，學(xué)生都能答出，第三問和第二題就需要?jiǎng)觿?dòng)腦筋回答，而第三題只有個(gè)別好學(xué)生才能答出，這樣一方面調(diào)動(dòng)大家積極性，同時(shí)又富挑戰(zhàn)性。）
學(xué)生發(fā)言，教師明確：
一個(gè)愚蠢皇帝。他在這樣一個(gè)簡單騙局前受騙就說明他愚蠢，而且作為一個(gè)皇帝不知道哪個(gè)大臣稱職。
一個(gè)不稱職皇帝。他每天只知道換衣服，既不關(guān)心他軍，也不關(guān)心國家大事，人們說起他總是說：皇上在更衣室里。
一個(gè)虛偽皇帝。他明明什么也沒看見，卻不敢說出來。
一個(gè)可悲皇帝。兩個(gè)騙子用這么簡單騙局就能騙他，而且他還不知道哪個(gè)大臣稱職，還要用衣服去檢驗(yàn)，非�？杀�。
這些正是皇帝特點(diǎn)。也正是由于他這些特點(diǎn)，才使這樣簡單騙局成功，才導(dǎo)致他可悲下場。
（二）分析、歸納課文主題思想：
通過分析一下文中各人上當(dāng)受騙原因歸納出主題思想。
�。薄蓚�(gè)騙子騙術(shù)并不高明，卻騙許多人，其中第一個(gè)上當(dāng)受騙人是老大臣。請大家想想：皇帝派老大臣第一個(gè)去看布料，是根據(jù)老大臣什么特點(diǎn)？理智，誠實(shí)。
２、理智意思是什么？有辨別是非、控制自己能力。
�。�、老大臣是誠實(shí)嗎？他說假話沒有？
�。础⒗洗蟪济髅魇裁匆矝]看見，也有辨別是非能力，回去卻說假話，他是理智嗎？那么是什么使他喪失理智，或者說他怕什么？怕別人說他是不稱職、愚蠢。
�。ㄔu析：這幾道題難度也有著一定梯度。）
學(xué)生討論后，教師明確：在面臨誠實(shí)與虛偽、真與假抉擇時(shí)，當(dāng)誠實(shí)被視為愚蠢與不稱職時(shí)，誰還有勇氣去面對呢？因此，自私、虛榮使老大臣說假話。
�。�、再看第二個(gè)被派去官員，面對同樣、世俗壓力，且有前一個(gè)老大臣佐證，他選擇會是什么？說假話。
６、再看皇帝呢？作為一國之君，他又為什么會上當(dāng)受騙呢？
教師明確：皇帝也害怕別人說他是愚蠢、不稱職，可以說：在同樣世俗壓力下，皇帝自然而然地就說出假話。
總結(jié)：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗壓力下，因?yàn)樽运健⑻摌s才上當(dāng)受騙，繼而又去騙別人。（板書）
�。贰⒌詈筮�是有人說出真話，是誰？ 一個(gè)孩子。為什么孩子能說真話？
明確：因?yàn)樗慌聛G官，不怕別人說他不稱職。孩子是天真、純真，沒有私心雜念，所以他不害怕世俗壓力，能說出真話，揭開騙局。這種沒有私心雜念也可以叫做無私。（板書）
梳理、歸納：在這個(gè)并不高明騙術(shù)前，說出真話難不難？不難，一個(gè)孩子就能說出。那為什么那些成人、身居要職人反而不能呢？作者想批判什么、呼喚什么呢？
教師總結(jié)：作者通過著意安排，讓一個(gè)孩子說出真話，揭開騙局。這個(gè)天真聲音在一個(gè)謊言充塞世界里，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑兒童，才是最純潔無暇。安徒生通過這篇童話對世俗世界習(xí)慣及傳統(tǒng)進(jìn)行深深譴責(zé)，表達(dá)對純真本然事物熱切向往。啟示我們：做人要保持心地純潔、純真，做一個(gè)真誠人，講真話，反對社會現(xiàn)實(shí)中假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間。這就是這篇童話故事主題思想。
（評析：通過以上導(dǎo)讀題，可以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地分析課文、歸納出思想內(nèi)容。）
【五】小結(jié)：這節(jié)課我們先分析故事主要人物皇帝特點(diǎn)，接著又通過分析各人物上當(dāng)受騙原因歸納本文思想內(nèi)容。
【六】布置作業(yè) ：
以《〈皇帝新裝〉后傳》為題，寫一篇新童話，字?jǐn)?shù)不限。要求：結(jié)合課文進(jìn)行合理夸張和想像，語言要保持原文樸實(shí)無華風(fēng)格。
【七】板書設(shè)計(jì) ：
皇帝新裝
安徒生
老大臣
官 員 自私 被騙
皇 帝
老百姓
小 孩 無私 揭騙
教學(xué)分析：
接龍復(fù)述課文設(shè)計(jì)既檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，又為下面分析課文做準(zhǔn)備，同時(shí)又可以使學(xué)生集中注意力，一舉數(shù)得，提高教學(xué)效率。而給課文加副標(biāo)題設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。通過分析人物被騙原因來歸納主題思想，避免生硬地灌輸，學(xué)生易接受、領(lǐng)悟。
皇帝的新裝教案3
一、教學(xué)目標(biāo)：
體會本篇童話用夸張的手法反應(yīng)人們的內(nèi)心世界。
二、教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
三、教學(xué)方法：
問題探究法
四、教學(xué)過程：
（一）預(yù)習(xí)：
通讀全文。
（二）導(dǎo)入：
1、大聲讀出文章題目。
2、如果不讀注釋，你怎么判斷這是一篇童話?
3、童話的特征ppt——想象和夸張。
�。ㄈ┨釂柼骄浚�
1、師：在《皇帝的新裝》里，你認(rèn)為最夸張的情節(jié)是什么？
生：赤身裸體的舉行游行大典。
師：讀一讀你認(rèn)為最夸張的細(xì)節(jié)，注意夸張的語氣。
生讀
師：為什么威嚴(yán)圣神的皇帝會做出這樣的事情？
生：被騙子騙了。
師：一個(gè)小孩戳破騙局后，皇帝停止游行了嗎？請大家讀一讀第36段。
生讀
師：皇帝為什么繼續(xù)游行？
生：顧全自己的面子，裝作穿著華服繼續(xù)游行。
師：皇帝在光天化日之下，在大庭廣眾之中，赤身裸體的舉行游行大典。甚至在小孩戳破騙局時(shí)卻這樣想：（生讀）“我必須把這游行大點(diǎn)舉行完畢。”因此他擺出一副（生讀）“更驕傲的神氣”為顧全面子仍然繼續(xù)游行。
師：用一個(gè)四字詞語來形容一下皇帝繼續(xù)游行的樣子。
皇帝地在大庭廣眾下繼續(xù)游行。
師：這樣裝模作樣的皇帝，真讓人覺得可笑至極。
師：我們再來讀題目。
可笑的——“皇帝的新裝”
2、師：兩個(gè)騙子為了讓騙術(shù)更逼真，他們做了些什么？
生：第1段，抓住了皇帝愛穿新衣服的心理，“他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服�！�
第2段，設(shè)置一個(gè)心理前提，“任何不稱職的或者愚蠢的不可救藥的人，都看不見這衣服�！�
第4段、第23段、第27段，動(dòng)作上裝作在做衣服的樣子，“在那兩架空織布機(jī)上忙忙碌碌，一直搞到深夜。”“他們用大剪刀在空中裁了一陣子，同時(shí)用沒有穿線的針縫了一通�！薄皟蓚�(gè)騙子裝作一件一件的把他們剛才縫好的新衣服交給他。他們在他腰周圍弄了一陣子，好像是為他系上一件什么東西似的�！�
第24段，填補(bǔ)了謊言中衣服會有重量這個(gè)漏洞，“這些衣服輕柔的像蜘蛛網(wǎng)一樣，穿的`人會覺得好像身上沒有什么東西似的。”
師：騙子的這些手段確實(shí)能迷惑人，但是要騙到第6段“誠實(shí)的”“最能看出布料的”“很有理智的”“誰也不及他稱職的”善良的老大臣。還要騙到第15段中“誠實(shí)的”的官員，你們發(fā)現(xiàn)了嗎，兩位官員有一個(gè)共同的美德
生：誠實(shí)
師：騙到一個(gè)也就罷啦，竟然騙到兩個(gè)而且是誠實(shí)的官員，緊靠一點(diǎn)小伎倆是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。騙子騙術(shù)的高明之處在哪？
生：第8段、第10、第12段。老大臣的虛榮心，要掩蓋自己的愚蠢。
第17段。官員的虛榮心，要掩蓋自己的不稱職。
師：騙子利用了人們的虛榮心，把他們耍得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。為了掩蓋自己的愚蠢和不稱職，連最誠實(shí)最理智的大臣和官員都撒了謊，他們也在裝，沒有看見衣服卻裝作看見了，成了騙子的幫兇，多么可恨。
師：我們再來讀題目。
可恨的——“大臣的新裝”
3、師：文中只有兩個(gè)騙子嗎？你還能找出哪些人是騙子？
生：第18段，城里所有的人都在談?wù)撝@美麗的布料。
第22段，“這布是華麗的！精致的！無雙的！”每人都隨聲附和著。每人都有說不出的快樂。
第25段，“一點(diǎn)也不錯(cuò)�！彼械尿T士都說。
第28段，“上帝，這衣服多么合身�。〔玫枚嗝春每窗。 贝蠹叶颊f。
第32段，站在街上和窗子里的人都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！”
師：全城的大人都成了騙子，為什么？
生：虛榮心，不愿意被人看出自己的愚蠢。
師：一開始當(dāng)騙子做衣服時(shí)，大家希望用這衣服做什么？
生：第5段，“大家都渴望借這個(gè)機(jī)會來測驗(yàn)一下：他們的鄰人究竟有多么笨，或者有多么傻�！�
師：結(jié)果呢，發(fā)現(xiàn)最傻最笨的人也許是？
生：自己
師:但還不能承認(rèn)，只能裝，裝作看得見衣服。誒，全城的大人呀，為了一點(diǎn)虛榮心，裝作是聰明人，卻讓我們這些讀者看見你們的愚蠢。與其說是騙子騙術(shù)的高明，不如說人性擺脫不了虛榮心的可悲。
師：我們再來讀題目。
可悲的——“大人的新裝”
�。ㄋ模┲髦加懻摚�
師：可笑的皇帝、可恨的大臣、可悲的大人們，演出著這一場鬧劇，和騙子一起編織著這個(gè)越來越大的謊言的肥皂泡。文中用小孩子的聲音戳破謊言合理嗎？
生：孩子的真誠，只有真誠的力量才能戳破謊言。
師：這篇童話寫給孩子看，讓孩子們意識到真誠的力量；我還覺得這篇童話也是寫給大人們看的。誰能說說是要告訴大人什么道理？
生：別丟了真誠，保留真誠，少一點(diǎn)虛榮多一點(diǎn)真誠。
師：作為讀故事的人，我們事先就知道這是個(gè)騙局，所以我們嘲笑故事里這些因?yàn)樘摌s丟掉了真誠的可笑、可恨、可悲的人。但如果我們就是故事里的人呢？你是否有勇氣做那個(gè)戳破謊言的人？愿皇帝不用再裝，愿我們每個(gè)人都不用再裝。
皇帝的新裝教案4
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本課體裁為童話，學(xué)生初次學(xué)習(xí)這種體裁的文章，它是在了解記敘文的基礎(chǔ)上采用擬人的方法、將鳥獸蟲魚、花草樹木、整個(gè)大自然等人格化。并通過豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活，對兒童進(jìn)行教育。所以這一課既是對記敘文鞏固，又進(jìn)一步學(xué)習(xí)擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實(shí)際運(yùn)用，對培養(yǎng)學(xué)生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元及本冊教材知識體系中處于重要位置。
2、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生初次接觸童話，很有必要了解童話有關(guān)知識，同時(shí)為了給學(xué)生今后的研究提供規(guī)律性等方法方面的啟示，所以根據(jù)教學(xué)大綱的要求確定如下目標(biāo)：
(1)知識掌握目標(biāo)：掌握字詞、了解作者及其主要作品和童話的有關(guān)知識，學(xué)習(xí)通過人物描寫、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象揭示作品主題。
(2)能力培養(yǎng)目標(biāo)：訓(xùn)練想象能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
(3)品德和心理素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：注入無私無畏、敢于說真話的精神養(yǎng)料。
(4)創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作意識與能力。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
為給學(xué)生今后寫作提供方法方面的啟示，確定本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過人物語言、動(dòng)作、心理等描寫及恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的'想象突出作品主題。
為將本節(jié)所學(xué)知識運(yùn)用到不同的問題情境中去。將學(xué)習(xí)重點(diǎn)再實(shí)際運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，確定教學(xué)難點(diǎn)為：想象力訓(xùn)練。
二、教材處理
教學(xué)重點(diǎn)的完成將依照故事情節(jié)的發(fā)展，通過分析人物語言、動(dòng)作及總結(jié)受騙人的相同的心理達(dá)到揭示作品主題的目的，課后練習(xí)穿插的進(jìn)行。教學(xué)難點(diǎn)安排在分析課文后，了解了課文內(nèi)容及人物性格特征后再安排想象力的訓(xùn)練更有利于難點(diǎn)的突破。
三、教學(xué)方法和手段
根據(jù)童話作品體裁的特點(diǎn)及時(shí)間所限，我采用的教學(xué)方法是：
1、字詞訓(xùn)練：大屏幕顯示，師生合作完成。此為記憶性學(xué)習(xí)。
2、快速閱讀：理清故事情節(jié)，初步感知課文。
3、分組研究學(xué)習(xí)：依照故事情節(jié)發(fā)展，結(jié)合屏幕圖片展示，研究總結(jié)不同人物的相同心理，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，悟出作者寫作目的，同時(shí)感受與人合作學(xué)習(xí)的愉悅，方法由記憶性學(xué)習(xí)上升到理解性學(xué)習(xí)。
4、想象：我本著營造機(jī)會就放手的原則，讓學(xué)生插上想象的翅膀，給學(xué)生思維活動(dòng)空間，激勵(lì)創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使學(xué)生由理解性學(xué)習(xí)上升到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)程序
(一)課前準(zhǔn)備
1、思想準(zhǔn)備：確認(rèn)幫助學(xué)生成人，培養(yǎng)創(chuàng)新精神思想，按照研究式創(chuàng)新教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。
2、心理準(zhǔn)備：以積極飽滿的情緒上課，有實(shí)足的信心。
3、物質(zhì)條件準(zhǔn)備：多媒體、課件制作。
(二)導(dǎo)入
結(jié)合學(xué)生已熟知的童話故事，采用畫面展示《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《海的女兒》等將學(xué)生引入童話世界，導(dǎo)入課題。
(三)了解作者及文體
初次接觸童話，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置意在使學(xué)生了解童話有關(guān)知識，為今后學(xué)習(xí)同類體裁文章打下鋪墊。
(四)整體感知
這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是從課文整體入手，在快速閱讀中理解大意，對作品中人物作出初步評價(jià)。
(五)學(xué)生研究、解決教學(xué)重點(diǎn)
在整體感知基礎(chǔ)上研究作品中人物的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)，理解作品的現(xiàn)實(shí)意義，從而提示主題，這也是德育滲透的大好時(shí)機(jī)。
(六)創(chuàng)設(shè)情境、突破教學(xué)難點(diǎn)
想象力的訓(xùn)練會給學(xué)生更廣闊的思維空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了培養(yǎng)創(chuàng)新思維的好機(jī)會，也是本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用。
(七)反思與小結(jié)
這一環(huán)節(jié)一方面系統(tǒng)地總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識，另一方面反思自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力。
(八)研究性學(xué)習(xí)
此環(huán)節(jié)是想象力訓(xùn)練的進(jìn)一步強(qiáng)化，將口頭表達(dá)內(nèi)容形成文字，更具問題的挑戰(zhàn)性，是對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的再提高過程。
皇帝的新裝教案5
一、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)
本課是以學(xué)生討論和發(fā)表見解為主的“現(xiàn)代主義繪畫大評說”。在本單元的主題教學(xué)中，我們作了一系列觀念和欣賞的鋪墊，進(jìn)行了特殊技法和抽象繪畫的體驗(yàn)，理解了抽象美感和形式美規(guī)律。最后圍繞“現(xiàn)代主義繪畫是‘皇帝的新裝’嗎？”這個(gè)挑戰(zhàn)性問題展開討論和思考，使探索內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間產(chǎn)生一種不協(xié)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生在課后主動(dòng)查找資料，結(jié)合自己的觀點(diǎn)進(jìn)行分析與解釋，體現(xiàn)了探索的漸進(jìn)過程，探索是基于問題發(fā)現(xiàn)和解決進(jìn)行的，具有一定的開放性。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自由組合，以小組合作的方式自主學(xué)習(xí)，包括學(xué)生自主選擇教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)方案、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)與策略、組織課堂教學(xué)以及評價(jià)教學(xué)效果等。
（一）教學(xué)方案設(shè)計(jì)（二）教學(xué)活動(dòng)
1．有備而來的學(xué)生主題發(fā)言。
本課的主題發(fā)言沿襲每次輪換兩位學(xué)生的常規(guī)，這樣可以拓寬教學(xué)活動(dòng)的空間，輪到發(fā)言的學(xué)生作了認(rèn)真準(zhǔn)備，利用課余時(shí)間收集了翔實(shí)的資料和圖片，制作了精美的多媒體演講稿，發(fā)言觀點(diǎn)鮮明，有一定的深度，他們之間個(gè)性觀點(diǎn)的碰撞，激發(fā)了學(xué)生探究和發(fā)表的積極性。
2．利用網(wǎng)絡(luò)平臺的小組討論和發(fā)言。
為了充分利用特有的信息和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，我們重組了適合電腦房的討論小組，注意發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的作用，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自的特長合理分工，討論增加了即時(shí)利用局域網(wǎng)美術(shù)資源庫和互聯(lián)網(wǎng)查找資料的環(huán)節(jié)，并選派一位學(xué)生擔(dān)任“書記員”，用文字記錄和整理發(fā)言內(nèi)容，并通過教室網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流和傳播，豐富了學(xué)習(xí)交流的方式。
討論后，每一個(gè)小組都派代表作即興發(fā)言，文字發(fā)表也作為討論的一部分，教師進(jìn)行即時(shí)的點(diǎn)評，肯定發(fā)言中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)其中的主要觀點(diǎn)，教師在點(diǎn)評中適當(dāng)重復(fù)和強(qiáng)調(diào)，可以加強(qiáng)學(xué)生接受和理解的有效性。
3．拓展學(xué)生視野和審美視角的教師引導(dǎo)。
面對學(xué)生來自不同角度的對現(xiàn)代主義繪畫的理解，教師的發(fā)言在師生交流中顯得很重要。教師對有關(guān)現(xiàn)代主義美術(shù)的信息資料有較多的積累，有較充分的分析和整理，有自己明確的觀點(diǎn)，較好地發(fā)揮了在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。教師的講解注意使用引導(dǎo)性、探究性的語言，立足引導(dǎo)學(xué)生從繪畫以外的角度人手，尋求更多的途徑，獲得更多的知識來理解現(xiàn)代主義繪畫，把單一的信息傳遞和灌輸，變?yōu)橐龑?dǎo)和拓展。
二、關(guān)于美術(shù)欣賞教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)認(rèn)識
幾年來在美術(shù)欣賞教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理念進(jìn)行探索與反思，使我們深刻地體會到以下幾點(diǎn)：
首先，教學(xué)改革的關(guān)鍵在于促進(jìn)新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)行為，教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的有效途徑。設(shè)計(jì)不是教學(xué)的終結(jié)，它貫穿于教學(xué)的始終，教師在學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)中，伴隨著教學(xué)過程中的反思，以及同伴互助和專家引導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)再設(shè)計(jì)和再實(shí)踐。這種設(shè)計(jì)──實(shí)踐──再設(shè)計(jì)──再實(shí)踐的.過程，既是教師修正與完善教學(xué)的過程，也是不斷提升教學(xué)理念與技術(shù)的過程，因而也是教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長的過程。
其次，美術(shù)欣賞課堂教學(xué)中要確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，包括思考的空間，要大力扶持與提升學(xué)生的自我管理能力，激發(fā)與維護(hù)學(xué)生的參與熱情。教師對資料圖片進(jìn)行的信息過密的呈現(xiàn)和講解，會使學(xué)生的視覺和聽覺超負(fù)荷而處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，這無疑會壓制學(xué)生思維的開放。
另外，要注重教學(xué)設(shè)計(jì)的生態(tài)性特征，注重教學(xué)過程的不可預(yù)測性、可變性、生成性。一是要考慮到學(xué)生觀點(diǎn)的生成性，學(xué)生們在課堂討論中相互啟發(fā)，會不斷修正自己原來的看法，提出新的見解，或更加自信和堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。二是要考慮到教學(xué)過程的生成性，實(shí)際教學(xué)很可能會因?yàn)槟撤N情境因素的變化而暫時(shí)與原先的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生游離，這時(shí)不能置現(xiàn)場情境于不顧，要針對游離的目標(biāo)作出即時(shí)設(shè)計(jì)，并注意把學(xué)生引向最終的教學(xué)目標(biāo)。 文 章
皇帝的新裝教案6
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1．理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。對文學(xué)的“真實(shí)性”有感性認(rèn)識。
2．通過人物的心理和語言體會封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。
3．訓(xùn)練復(fù)述、分角色朗讀與表演課本劇的能力。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗
關(guān)于“真實(shí)”的理解及對于童話寓意的理解
〖教學(xué)設(shè)想〗
《皇帝的新裝》這個(gè)童話，絕大多數(shù)學(xué)生都不是第一次接觸，對于它的故事情節(jié)都有一定的了解，但是，這種理解還是比較膚淺的，大多停留在一個(gè)故事的層面上，如何引導(dǎo)學(xué)生去體會這樣一個(gè)虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事，是本課的重點(diǎn)，如果能達(dá)到這樣一個(gè)目的，那是很了不起的。為了達(dá)到這一點(diǎn)，當(dāng)然要從情節(jié)入手，讓學(xué)生體會作者對人物的語言和心理描寫，并適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥作者所處的時(shí)代背景，聯(lián)想我們所處的社會現(xiàn)實(shí)，理解夸張的表現(xiàn)方法，通過分角色朗讀和表演課本劇的方法，水到渠成的完成教學(xué)目的。
〖教學(xué)過程〗
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)
校正：引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，辨析字形和它作為詞素的意義。
滑稽的稽：念jī，從“禾”，從“膩”。
陛下的陛：念bì，從“”，從“”。
頭銜的銜：念xián，從“金”，從“行”。
駭人聽聞的駭：念hài，從“馬”，從“亥”。
欽差大臣的欽：念qīn，從“金”，從“欠”。
更衣的更：念gēng，當(dāng)“改換”講。辨析與“更多”的“更”，念，當(dāng)“越發(fā)”講，音、義都不相同。
隨聲附和的和：念hè，當(dāng)“跟著唱”、“跟著說”講。辨析與“和好”中的“和”，念hé，當(dāng)“和睦”講，音、義都不相同。
自稱的稱：念chēng，當(dāng)“說”講。辨析與“相稱”的“稱”，念chēn，當(dāng)“適合”、“配得上”講，音、義都不相同。
圈定的圈：念quān，當(dāng)“畫圓形”講。辨析與“豬圈”的“圈”，念juàn，指養(yǎng)豬的柵欄，音、義都不相同。
二、快速跳讀全文，大致梳理情節(jié)脈落。
點(diǎn)撥關(guān)于情節(jié)的閱讀知識。[見板書設(shè)計(jì)]
三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一部分，先提出問題，學(xué)生帶著問題閱讀，再討論，最后總結(jié)。
1、第一部分寫出皇帝的什么情況？表明他是個(gè)什么樣的人？哪些語句最能體現(xiàn)？“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”這可能嗎？這個(gè)夸張有什么效果？
寫出這位皇帝“為了穿得漂亮，他不惜把所有的錢都花掉”，“既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園”，“每個(gè)鐘頭都要換一套衣服”，整天都“在更衣室里”。表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上，為穿漂亮衣服，不惜花費(fèi)，奢靡無度，穿漂亮衣服成了他特有的癖好；他整天時(shí)光都消磨在穿漂亮衣服上，昏庸懶惰，荒廢朝政。
訓(xùn)練：用“不除非”造句。
2．引導(dǎo)學(xué)生閱讀第二部分。
�。�1）第二部分寫騙子向皇帝行騙。騙子怎樣誘使皇帝上當(dāng)？
騙子先說“他們能夠織出人類所能想到的最美麗的布”，抓住了皇帝癖好新衣的特點(diǎn)，針對這個(gè)特點(diǎn)行騙，投其所好；又說用這種布縫出來的衣服具有一種“奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的。針對這種心理行騙，擊中要害；因而能夠誘使皇帝上當(dāng)。
�。�2）皇帝聽了騙子的話產(chǎn)生了什么樣的反應(yīng)？為什么會有這樣的心理？
皇帝聽了騙子的話，覺得“那真是理想的衣服”，“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的'王國里哪些人對于自己的職位不相稱：就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子”，以為這樣就可以維持住他的專制統(tǒng)治。騙子的荒唐胡說，正中了這位昏庸荒政的皇帝的下懷。皇帝于是付了很多現(xiàn)款，讓騙子馬上開始工作。騙子行騙也就初步得逞。
3．閱讀第三部分。
�。╨）騙子在裝模作樣地“織布”，皇帝也一心惦記著那衣料。他為什么先派大臣去看衣料？為什么“心里的確感到有些不大自然”？
皇帝很想知道“衣料究竟織得怎樣了”，但“想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布”，“心里的確感到有些不大自然”。表現(xiàn)出他很心虛，害怕自己看不見這布。這是由于“愚蠢”和“不稱職”而產(chǎn)生的心虛。正是由于心虛，一心想知道布織得怎樣了的皇帝，才先派他那“誠實(shí)”的、“很有理智”、最“稱職”的老大臣去看。
�。�2）課文怎樣描寫老大臣看衣料？老大臣為什么不說真話？
課文寫出老大臣看到騙子，“正在空織布機(jī)上忙碌地工作著”，他“把眼睛睜得特別大”，“驚駭萬分”；他雖然不承認(rèn)自己“愚蠢”、“不稱職”，但沒敢說出“我什么東西也沒有看見”。這時(shí)，騙子請他走近一點(diǎn)，問他“花紋是不是很美麗，色彩是不是很漂亮�！边@是先發(fā)制人：花紋這么美麗，色彩這么漂亮，如果竟然看不見，那你真是愚蠢透頂，一點(diǎn)兒都不稱職。這一棒打出了老大臣的保官心理和嚴(yán)重顧慮。他經(jīng)過考慮，決定“決不能讓人知道我看不見布料”。騙子卻又問他：“噯，您一點(diǎn)意見也沒有嗎？”這又是趁勢一擊，逼著老大臣表示意見。這一擊逼得老大臣投降了。因?yàn)榕氯苏f自己愚蠢不稱職，為了保住官位，他隨騙子之聲附和地說布料“美妙極了”，“將要呈報(bào)皇上，我對這布料非常滿意”；并且注意地聽著騙子對布料的色彩和花紋的描述，“以便回到皇帝那兒去的時(shí)候，可以照樣背出來”。他已經(jīng)甘愿受騙，并且?guī)椭_子去騙皇帝。騙子行騙也就進(jìn)一步得逞。這位老大臣哪有一點(diǎn)兒誠實(shí)、理智、稱職的味道？
�。�3）課文描寫另一位官員著布料，和描寫老大臣著布料有什么異同？為什么？
另一位官員在老大臣看過并對皇帝贊美了布料以后，又被皇帝派去看布料。他的資格又比老大臣淺。所以他在聽著騙子描述事實(shí)上并不存在的布料上“美麗的花紋”的時(shí)候，雖然覺得自己“并不愚蠢”，也產(chǎn)生了“大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧”的想法，這是與前面寫的老大臣的不同之處。這表明老大臣已經(jīng)幫助了騙子行騙，他也只想保住官位，決心“不能讓人看出”自己沒有看見布料。這是與前面寫的老大臣的相同之處。騙子行騙又進(jìn)一步得逞。
課文寫另一位官員看布料，寫得遠(yuǎn)比老大臣看布料簡單，又寫出了兩人不同的心理活動(dòng)，這就避免了描寫同一事物的雷同。
�。�4）課文寫出皇帝怎樣去看布料和看布料的情景？他為什么這么做？他為什么心口不一？
皇帝想看布料的心情早已不能按捺，在布料還在織布機(jī)上的時(shí)候，就“選了一群特別圈定的隨員——其中包括已經(jīng)去看過的那兩位誠實(shí)的大臣”，隆重地親自去看布料。他看到兩個(gè)騙子“正以全副精力織布，但是一根線的影子也看不見”。這一回用不著騙子謊言贊美布料，兩位看過布料的“誠實(shí)”的官員就自動(dòng)代勞了。這兩位根本沒有看見過布料的官員，“相信別人一定可以看得見布料，就搶先對皇帝說：“陛下請看：多么美的花紋！多么美的色彩！”以表示自己看見了布料，替騙子效了勞。
皇帝聽見兩位官員這樣說，心想“我什么也沒有看見……難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎？這可是我遇見的一件最可怕的事情”。為了保住皇位，維持統(tǒng)治，他于是趕緊說：“哎呀，真是美極了！”“我十二分的滿意！”并且裝模作樣地“仔細(xì)地看著織布機(jī)”，表明他在觀賞布料。這位皇帝為了保住尊嚴(yán)，維持專制統(tǒng)治，也只能這樣受騙、騙人了。
全體隨員雖然連一個(gè)布絲也沒有看見，也都說：“哎呀，真是美極了！”表明他們都看見布料了，并且建議皇帝穿著這美麗的衣服“去參加快要舉行的游行大典”。從皇帝到所有隨員都各圖保位，在空織布機(jī)前做著受騙、騙人的表演。騙子行騙已經(jīng)完全得逞故事也進(jìn)一步發(fā)展。
四、作業(yè)布置
1、將本文縮寫成300字左右的故事梗概。
2、思考：這個(gè)皇帝是個(gè)怎樣的人？他為什么會受騙？（要全面）
五、板書設(shè)計(jì)
皇帝的新裝
情節(jié) 皇帝
引子 愛新裝
開端 做新裝
發(fā)展 看新裝
高潮 穿新裝
結(jié)局 展新裝
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“穿新裝”和“展新裝”部分
2、總結(jié)皇帝這一人物形象
3、討論童話的寓意及童話的特點(diǎn)
〖教學(xué)過程〗
1、檢查作業(yè)，用簡要的語言復(fù)述課文的情節(jié)
2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀“穿新裝”、“展新裝”部分。
�。�1）課文寫出騙子裝模作樣地忙了一個(gè)整夜，“縫好”了那根本不存在的“新衣服”以后，怎樣寫出皇帝換上“新衣”？
課文寫出“皇帝帶著他的一群最高貴的騎士們親自來了”，表明皇帝要隆重地?fù)Q穿新衣以后，先寫騙子的騙人表演：“兩個(gè)騙子每人舉起一只手，好像拿著一講什么東西似的”，并且指給皇帝和騎士們說：“這是褲子，這是袍子，這是外衣”，真像實(shí)有新衣。他們還讓皇帝在鏡子面前換上“新衣”，意思是讓皇帝看看是否合身，是否好看；他們還讓皇帝脫下所有的衣服，換上那根本不存在的“新衣”，“在他的腰周圍弄了一陣子”，好像是為皇帝系上了“后裙”，真像是細(xì)心地服侍皇帝換上了新衣。意在表明如果皇帝和騎士們看不見新衣，就是愚蠢和不稱職。再寫皇帝和騎士們甘愿受騙；皇帝在換上“新衣”以后，“在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢”，赤身裸體作出這又“轉(zhuǎn)”又“扭”的丑態(tài)，意在表明他在端詳那“新衣”是否合身、好看，確實(shí)看到了、穿上了“新衣”。騎士們都齊聲贊美“新衣”，表明他們都看見皇帝穿上“新衣”了。君臣都在做著受騙、騙人的精彩表演。
（2）皇帝在大群官員的陪同下，穿著“新衣”——赤裸全身游行起來了，老百姓的反應(yīng)如何？
老百姓起先都說：“乖乖：皇帝的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！”好像他們都看見了皇帝穿著的“新衣”，說了假話。一個(gè)小孩子最后叫了出來：“可是他什么衣服也沒有穿呀！”說的是實(shí)話。老百姓私自低聲地把這孩子的話傳播開來，最后都說“他實(shí)在沒有穿什么衣服呀”，也都說了實(shí)話。
（3）為什么小孩子能說實(shí)話，老百姓先說假話最后也能說出實(shí)話？
小孩子天真無邪，沒有顧慮，所以能說實(shí)話。官員有顧慮，怕顯出不稱職、太愚蠢，故而先說了假話；但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員們那樣嚴(yán)重，沒有官可丟，沒有職可罷，所以終究說出實(shí)話。
（4）裸體游行的皇帝聽到老百姓真話以后的反應(yīng)如何？他為什么要“擺出一副更驕傲的神氣”？他為什么不將游行結(jié)束呢？
皇帝聽到老百姓都說“他實(shí)在沒有穿什么衣服呀”以后，既“有點(diǎn)兒發(fā)抖”，“似乎覺得老百姓們所講的話是真的”，意識到受了騙，為在老百姓面前裸體游行、大出其丑而“有點(diǎn)兒發(fā)抖”；卻又心中想“我必須把這游行大典舉行完畢”，“擺出一副更驕傲的神氣”，在已經(jīng)識破騙局的老百姓面前，裝作確實(shí)穿著美麗的新衣，硬把裸體游行的丑劇表演下去，來保住皇帝的尊嚴(yán)，維持住專制統(tǒng)治。這篇童話也就在皇帝裸體游行的丑劇高潮中結(jié)束。
三、討論：
1、課后練習(xí)一（2）
體會幾個(gè)人的不同的心理特點(diǎn)及心理描寫的作用
2、從全文來看，皇帝是個(gè)怎樣的人？而大臣和一般老百姓呢？從他們身上可以看出當(dāng)時(shí)的社會怎樣？
在學(xué)生自由討論的基礎(chǔ)上總結(jié)[見板書]
四、與我們前面所學(xué)過的課文相比，你覺得童話有什么特點(diǎn)。有同學(xué)說，皇帝脫光了在街上游行，不真實(shí)，你覺得呢？結(jié)合課后練習(xí)二
五、作者想通過這個(gè)故事告訴我們什么？作者對當(dāng)時(shí)那個(gè)社會，那個(gè)時(shí)代的態(tài)度怎樣？
封建專制統(tǒng)治的腐朽。諷刺與嘲笑。
六、課堂練習(xí)：分角色朗讀
七、布置排演課本劇。
八、作業(yè)布置
課后練習(xí)四：發(fā)揮想象，給課文補(bǔ)寫一個(gè)續(xù)篇。
九、板書設(shè)計(jì)
皇帝：嗜好新衣，不理朝政——昏庸，愛慕虛榮
相信騙子——愚蠢
先讓大臣去看新衣——狡猾、愚蠢
其實(shí)沒看見，卻要裝著看見——自欺欺人
堅(jiān)持游行——裝模作樣，維護(hù)自己的尊嚴(yán)
大臣：明哲保身，曲意逢迎
百姓：沒有看見卻要說看見——膽小怕事，人去亦去
社會：說假話，互相欺騙，隨聲附和，社會風(fēng)氣敗壞，封建專制統(tǒng)治腐朽。
想象豐富大膽夸張曲折反映現(xiàn)實(shí)生活
皇帝的新裝教案7
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1．理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。
2．使學(xué)生認(rèn)識封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、熟悉把握本文故事情節(jié)。
2、通過語言和細(xì)節(jié)描寫分析人物性格特點(diǎn) 。
3、學(xué)生體會并學(xué)習(xí)如何進(jìn)行合理的想象和夸張。
三、 教學(xué)過程
（第一課時(shí)）
1、 導(dǎo)入：
同學(xué)們，現(xiàn)在有這樣一場奇特的游行，主角是一個(gè)皇帝，他不穿上衣，光著身子在老百姓面前游行，這又是怎么回事呢？今天，讓我們一起來了解這個(gè)故事的始末。
現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)新課《皇帝的新裝》，同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了，應(yīng)該知道，本文的體裁是什么呀？（明確：童話。）
2、 作者簡介：
這篇童話的作者安徒生，是19世紀(jì)丹麥著名的童話作家。安徒生共寫了168篇優(yōu)美童話。其中有我們耳熟能詳?shù)摹顿u火柴的小女孩》，《海的女兒》，《丑小鴨》等。
3、檢查預(yù)習(xí)：
（1）讀準(zhǔn)下列加橫線字的音及注意加粗字的字形：
滑稽(jī) 陛下（bì） 頭銜（xián） 炫耀（xuàn） 勛章(xùn）
稱職（chèn） 欽差大臣(qīnchāi） 隨聲附和（hè） 駭人聽聞(hài）
請一生讀一遍，明確讀音后全班齊讀兩遍。
差：差chā別 差chà不多 參差cī 欽差chāi
和：和hé平 附和hè 和huó面 和huò藥 和hú牌 暖和huo
稱：稱chèn職 稱chēng呼 稱chèng東西
�。�2）解釋下面的詞語：
①稱職：能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。稱：適合。
②不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥：用藥救活。
�、垴斎寺犅劊菏谷寺犃朔浅Ｕ痼@。駭：驚嚇。
④隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無望已見、一味盲從。附和：跟著別人說。
4、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
第一課時(shí)：整體把握故事情節(jié)，復(fù)述故事 。
第二課時(shí)：通過細(xì)節(jié)和語言分析人物形象、性格；續(xù)寫故事。
5、 請生默讀課文,思考問題。
（1） 這篇童話以什么為線索?圍繞這個(gè)線索有幾個(gè)情節(jié)？
明確：線索：新裝。
情節(jié)：（ ）新裝，（ ）新裝，（ ）新裝，（ ）新裝，（ ）新裝。
（請生在線索前面填入一個(gè)動(dòng)詞，來概括每個(gè)情節(jié)的大意。）
�。�2） 這篇童話有哪些人物？以誰為中心人物展開故事情節(jié)？
明確：人 物：皇帝、騙子、老大臣、官員、侍從、百姓、小孩
中心人物：皇 帝
�。�3） 看圖片復(fù)述故事。復(fù)述時(shí)要注意：
A、按愛新裝～做新裝～看新裝～穿新裝～展新裝的`順序復(fù)述，主要情節(jié)不能遺漏。
B、態(tài)度自然，口齒清楚，聲音響亮。
�。ㄕ埳闷叻昼娔x課文及思考問題，用三分鐘時(shí)間四人小組討論問題及互相練習(xí)復(fù)述。）
6、 課本劇表演：
這篇童話故事情節(jié)曲折生動(dòng)，人物形象栩栩如生，為了加深同學(xué)們對故事情節(jié)的印象，把握人物形象的本質(zhì)特征，現(xiàn)在請一些同學(xué)來，以這個(gè)故事為劇本，表演一個(gè)戲劇。（表演從老大臣看布到結(jié)尾，附劇本在文末。）
7、看完這個(gè)戲劇，你對皇帝、騙子、大臣、百姓、小孩等人物，或這個(gè)故事有什么想法？請各抒己見。
8、 課堂小結(jié)：
�。�1）體裁，作者，生字詞。
（2）初步了解故事的情節(jié)：愛新裝～做新裝～看新裝～穿新裝～展新裝。
（第二課時(shí)）
1、 復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容導(dǎo)入。
2、默讀課文，思考問題。
�。�1）填寫：
真假話 原因 性格
皇 帝 假 怕被人說他愚蠢，
怕丟掉王位 愚蠢、昏庸無能、
自欺欺人、虛偽
老大臣
官 員 假 怕被人說他愚蠢，
怕丟掉官位 愚蠢、虛偽、狡詐、
阿諛奉承
百 姓 假－真 怕被人看不起，
怕惹來殺身之禍 愚蠢、怕事
小 孩 真 天真，無私無畏，
童言無忌 天真單純
�。�2） 思考、討論“研討與練習(xí)”第一、二題。
�、俸髞恚粋�(gè)小孩最先說出了真話，緊接著老百姓也都說真話了，而皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫，你是怎么理解的？
討論并明確：封建統(tǒng)治者是決不會自動(dòng)放棄他們的權(quán)力的，雖然皇帝意識到自己出了丑，但為了維護(hù)王位，維護(hù)自己的統(tǒng)治，只能硬撐下去。而他的內(nèi)臣也是私心重重。這幫統(tǒng)治者是決不會放棄他們的權(quán)力而承認(rèn)真理的。
�、谒炔魂P(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去炫耀一下新衣服。他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里�！�
（用一句話概括這段話的內(nèi)容。）
討論并明確：皇帝喜歡新裝已經(jīng)到了成癖的程度。
�、邸拔业购芟胫酪铝暇烤箍椀迷鯓恿恕！被实巯搿２贿^，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布，心里的確感到不大自然。
（皇帝為什么會“感到不大自然”？）
討論并明確：皇帝一方面愚蠢地自信，覺得自己肯定能經(jīng)受住新裝的檢驗(yàn)，可是由于事關(guān)重大，直接威脅著他的尊嚴(yán)、皇權(quán)，所以又不免有些心虛。
�。�3）本文想象豐富而且奇特，夸張大膽而且合理。其中的故事情節(jié)和人物形象都不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的，為什么卻又能夠令人信服？
明確：本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的，卻是在現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上提煉概括、集中創(chuàng)造出來的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽聞的事情，是屢見不鮮的。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普通的現(xiàn)象。童話家安徒生在這樣社會現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，馳騁豐富想象，展開大膽夸張，敘述出這樣的故事情節(jié)，刻畫出這樣的人物形象，騙子手段高明，善于設(shè)騙；皇帝貪婪虛榮，甘心受騙；官員阿諛奉承，樂于互騙，形成了這篇童話巧妙的布局。既有現(xiàn)實(shí)生活的充分依據(jù)，又表達(dá)了對這樣的皇帝和大臣的強(qiáng)烈憎惡之情。文中描寫皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人，直到皇帝在游行中聽到老百姓都道出了他在裸體游行的真相以后，還硬撐著把那丑劇扮演下去，都是人物特點(diǎn)的邏輯發(fā)展。因而能夠讓讀者信服，受到作者思想感情的影響。
（4）這篇童話諷刺了什么，告訴我們什么？試歸納文章的中心思想。
討論并歸納：諷刺了封建統(tǒng)治階段昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心、無私無畏，敢于說真話。
3、口頭作文：想像皇帝回到宮里會采取什么行動(dòng)，試給故事編一個(gè)續(xù)篇，想像和夸張色彩越濃越好。
�。ǜ健痘实鄣男卵b》課本劇劇本）：
第一場
（兩騙子上場，來到織機(jī)前，做織布的動(dòng)作。老大臣上場）
大臣：啊？（吃驚地，用手扶眼鏡）我怎么什么也沒看見？
騙子甲：哎呀，老大臣來了！請進(jìn)！請請請！請走近一點(diǎn)，仔細(xì)地看。
騙子乙：這花紋美麗不美麗？這色漂亮不漂亮？
大臣：我的老天爺！難道我愚蠢嗎？難道我不稱職嗎？我可決不能讓人知道這一點(diǎn)！
騙子甲：喛！您還滿意嗎？
大臣：滿意滿意，非常的滿意！
騙子乙：您一點(diǎn)兒意見也沒有嗎？
大臣：沒有沒有，我一定呈報(bào)皇上！我對這布料實(shí)在太滿意了。（大臣下）
騙子甲乙：我們非常高興！您老慢走！（官員上）
官員：咦？（吃驚，張嘴，揉眼）我并不愚蠢呀，大概是我不配有現(xiàn)在的官職吧！這也真夠滑稽的！我決不能讓人看出這一點(diǎn)！
騙子甲：你看這布料美不美？
騙子乙：您還滿意嗎？
官員：滿意！滿意！太滿意了！我一定如實(shí)向皇上呈報(bào)。
騙子甲乙：多謝你啦�。ü賳T下，兩騙子繼續(xù)作出織、剪、縫的動(dòng)作）
第二場
侍從：老大臣、官員求見！
皇帝：（從更衣室走出，回到椅上）宣!
大臣、官員：參見陛下！
皇帝：新衣服做得怎么樣啦？
大臣：很快就完工了！
官員：美麗得很，漂亮得很啦！
大臣：陛下要能穿上它去參加游行典，讓所有的百姓都開開眼界，那可再好不過了！
官員：天下的人都要贊不絕口�。�
皇帝：嗯，好，太好了！
侍從：裁縫求見！
皇帝：宣�。▋沈_子作手托衣物狀，上）
騙子甲乙：參見陛下！衣服做好了，請陛下過目。
騙子甲：這是褲子。
騙子乙：這是袍子。
騙子甲：這是外衣。
騙子乙：這些衣服輕柔極了，像蜘蛛網(wǎng)一樣。
騙子甲：穿上的人會覺得什么也沒穿似的。
騙子乙：這也正是這些衣服的優(yōu)點(diǎn)。
皇帝：怎么回事？我怎么什么也看不見？難道我愚蠢嗎？我不夠資格做一個(gè)皇帝嗎？這可太駭人聽聞了！
大臣：陛下您看，這布華麗不華麗？
官員：瞧瞧，多美的花紋!多美的色彩！
皇帝：我十二分的滿意。我要封你們?yōu)橛缚棊煟乙刂氐鬲?jiǎng)賞你們！
騙子甲乙：謝陛下。（退場）
大臣：皇上趕快更衣吧！
皇帝：好！好�。ū娙藖淼界R前為皇帝脫下外套，穿上“新衣”）
侍從：游行大典現(xiàn)在開始！
（官員持刀在前，大臣舉華蓋在后側(cè)，侍從托“后裙”在后，繞場慢行）
（觀眾甲、乙、小孩上場）
觀眾甲：乖乖，皇上的新裝真漂亮呀！
觀眾乙：看！他的后裙多美呀！
小孩：咦！他什么也沒有穿呀！
觀眾甲：上帝喲！你聽聽這個(gè)天真的聲音，有個(gè)小孩說他并沒有穿什么衣服！
觀眾乙：他確實(shí)是沒有穿什么衣服呀！
皇帝：（驚恐，顫抖）我一定要把這游行大典舉行完畢！（擺出更驕傲的神氣，下場）
皇帝的新裝教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生，讓他們梳理故事情節(jié)；
2.分析人物性格的特征；
3.探究故事中所蘊(yùn)含的哲理，反思人生。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
探究故事中所蘊(yùn)含的哲理，反思人生。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)（本節(jié)課為第2課時(shí)）
學(xué)情分析：
初中生正處于身心同時(shí)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，適當(dāng)?shù)膶ζ溥M(jìn)行心靈教育是可行且必要的，但初一年級學(xué)生剛從小學(xué)升上來，對于課堂的喜好相對來說比較直觀，因此形式多樣、課堂氣氛活躍的課堂學(xué)生或許更容易接受。同時(shí)，童話擁有想象豐富大膽夸張的鮮明特點(diǎn)，語言淺明易懂，卻在曲折反映現(xiàn)實(shí)生活。因此，我決定采用訪談節(jié)目的形式開展本課，希望既能活躍課堂氣氛，又能在輕松快樂的過程中將課本與實(shí)際結(jié)合，讓學(xué)生一節(jié)課下來有所收獲。
教學(xué)過程：
一.課程導(dǎo)入
1.播放PPT（一場轟動(dòng)全國的鬧劇，起因竟然是一件衣服！究竟這其中有著怎樣的故事，《背后的故事》即將為您道來。）
2.（教師上場）大家好，歡迎收看《背后的故事》。近些天啊，丹麥發(fā)生了一件聞所未聞的事，那就是皇帝“裸奔”了。唉，奇怪了，這好端端的皇帝怎么突然做出這種讓人匪夷所思的事情來了，其中究竟發(fā)生了什么？今天，就請大家跟隨我一起去挖掘這背后的`故事。
二．教學(xué)過程
1.尋找目擊者
（理清故事情節(jié)：皇帝愛新裝——騙子做新裝——大臣看新裝——百姓觀新裝——小孩議新裝。）
2.街頭巷議
（該環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生進(jìn)入市民角色，用市民視角看其他人物的性格特征，以便進(jìn)一步理解課文）
3.騙子面對面
�。ㄍㄟ^騙子的敘述，走進(jìn)騙子的內(nèi)心世界，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的同時(shí)有所反思。）
皇帝的新裝教案9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．整體感知課文，理清故事情節(jié)。
3．領(lǐng)會文章深刻的內(nèi)涵，理解人物形象。
教學(xué)重點(diǎn)
1.從語言、心理描寫中感知人物形象。
2.增補(bǔ)課文情節(jié)，進(jìn)行想像思維訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)
對童話主旨和借助夸張、想像反映生活的寫法的理解。
教學(xué)方法
1.朗讀法。在感知課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，進(jìn)行分角色朗讀，激發(fā)閱讀體驗(yàn)，準(zhǔn)確把握人物形象。
2.討論法。就情節(jié)發(fā)展、傳神寫法和課文主旨的解讀設(shè)疑，更鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，組織課堂討論、合作探究，深入品評童話故事。
學(xué)習(xí)過程：
一、預(yù)習(xí)
1．找出課文中的生字生詞，查字典，給它們注音、解釋，并學(xué)會運(yùn)用。
(1)炫耀(xuàn)：本課指夸耀。
(2)稱職(chèn)：能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。稱：適合。
(3)妥當(dāng)：穩(wěn)妥適當(dāng)。
(4)愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。
(5)不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥：用藥救活。
(6)呈報(bào)(chéng)：報(bào)告(上級)。
(7)華麗：美麗而有光彩。
(8)精致：精巧細(xì)致。
(9)陛下(bì)：對君主的尊稱。
(10)頭銜：指官銜、學(xué)銜等稱號。
(11)爵士(jué)：歐洲君主國最低的封號，不世襲，不在貴族之內(nèi)。
(12)駭人聽聞(hài)：使人聽了非常震驚。駭：驚嚇。
(13)隨聲附和(hè)：別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無主見、一味盲從。
(14)滑稽(jī)：言語、動(dòng)作引人發(fā)笑。這里是荒唐的意思。
2．朗讀課文，思考課后研討與練習(xí)。
1．理清故事情節(jié)，準(zhǔn)備復(fù)述課文。
二、導(dǎo)入
1．作家作品簡介。
安徒生(1805—1875)，丹麥著名童話作家。出生于丹麥一個(gè)貧苦的鞋匠家庭。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共160余篇。在《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個(gè)廢物》等篇中，作者揭露當(dāng)時(shí)社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節(jié)生動(dòng)，語言樸素。
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本文根據(jù)西班牙一則民間故事改編而成，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子，并無情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻地解剖了當(dāng)時(shí)社會的病狀。
2．關(guān)于童話
本文的體裁是童話。童話是兒童文學(xué)的一種，這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行教育。童話的語言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)自然界以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>
三、課文朗讀與分析
1．分角色朗讀課文，要求正確、流利、有感情地朗讀。
(1)分配角色
敘述旁白 皇帝 老大臣 騙子 誠實(shí)的官員 大家(騎士、典禮官、小孩子、爸爸、百姓)
(2)自由朗讀，熟悉課文。
(3)分角色朗讀課文。
(4)評價(jià)
2．探究質(zhì)疑：請按照“愛新裝——看新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課文分段。
討論并歸納：
第一段：從開頭到“皇上在更衣室里”。
第二段：從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章”。
第三段：從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實(shí)在什么東西也沒看見”。
第四段：從“這樣”到完。
四、自主學(xué)習(xí)
1，復(fù)述“愛新裝”部分。
(1)準(zhǔn)備工作，弄清幾個(gè)問題。
①課文怎么寫皇帝愛新裝的?
討論并歸納：
從治裝費(fèi)用：不惜傾其所有
從心思興趣：最愛炫耀新衣 爰新裝
從換衣次數(shù)：每一天每一點(diǎn)鐘
�、趯懟实蹛坌卵b的目的是什么?
討論并歸納：寫皇帝愛穿著的癖好，突出他的昏庸無能、荒唐可笑，也寫出皇帝上當(dāng)受騙的緣由。
(2)準(zhǔn)備工作，找出第一段中關(guān)鍵詞語。
討論并歸納：“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“除非”、“炫耀”、“都”、“總”等詞。
(3)請二三位同學(xué)復(fù)述第一段“愛新裝”，要求詳細(xì)復(fù)述。
(4)評價(jià)。
2．復(fù)述“看新裝”部分。
(1)準(zhǔn)備工作，弄清幾個(gè)問題。
�、賰蓚�(gè)騙子用什么手段取得了皇帝的信任?
討論并歸納：兩個(gè)騙子，自稱是織工，說能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛穿著的癖好。騙子還說，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服，這是最合皇帝心意的。因?yàn)榛实鄄粌H喜歡穿得漂亮，不問國家大事，而且對他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。
�、诨实叟闪苏\實(shí)的老大臣去看織布，老大臣看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個(gè)問題的語句。
討論并歸納：他什么東西也沒有看見。誠實(shí)的老大臣不敢說真話是為了保住自己的官位。課文語句：“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料。”
�、刍实塾峙闪肆硗庖晃徽\實(shí)的官員去看織布，這位誠實(shí)的官員看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個(gè)問題的語句。
討論并歸納：他什么東西也看不出來。這位誠實(shí)的官員不敢說真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語句：“我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來�！�
④皇帝在隨員陪同下親自來看織布，他看到了什么?皇帝為什么也不敢說真話?從課文中找出能說明這個(gè)問題的語句。
討論并歸納：皇帝也“什么也沒有看見”�；实鄄桓艺f真話是為了保住自己的皇位。課文語句：“難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是最可怕的事情。”
�、莼实塾H自來看織布，那兩位誠實(shí)的官員為什么要搶先介紹?
討論并歸納：怕皇帝責(zé)怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口稱贊騙子織的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報(bào)是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。
⑥跟著皇帝來的全體隨員怎樣評價(jià)騙子織的衣料?他們提出了什么建議?
討論并歸納：他們說：“哎呀!真是美極了!”“這布是華麗的!精致的!無雙的!”他們建議皇帝用這新的美麗的布料做成衣服，穿著這衣服參加快要舉行的游行大典。
(2)準(zhǔn)備工作，找出第二段中關(guān)鍵的詞語。
(3)請同學(xué)復(fù)述第二段“看新裝”，要簡單復(fù)述。
(4)評價(jià)。
五、合作探究
1．復(fù)述“穿新裝”一段。
(1)準(zhǔn)備工作，弄清幾個(gè)問題。
�、賰蓚�(gè)騙子為什么要裝模做樣趕夜工?
討論并歸納：因?yàn)樗麄円s制新衣，讓皇帝穿著參加游行大典。
②課文怎樣寫兩個(gè)騙子獻(xiàn)上新衣的?
討論并歸納：用動(dòng)作描寫“各舉起一只手”；用語言描寫，用比喻夸新衣的優(yōu)點(diǎn)。
③皇帝穿新衣時(shí)，明明沒有穿東西，為什么要在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動(dòng)了一下。
討論并歸納：寫皇帝穿衣時(shí)的'丑態(tài)，來表現(xiàn)皇帝自欺欺人。
④大家為什么都稱贊新衣?
討論并歸納：寫出他們的阿諛奉承，自欺欺人。
(2)準(zhǔn)備工作，抓住關(guān)鍵詞語。
(3)請幾個(gè)同學(xué)復(fù)述“穿新衣”。
(4)評價(jià)。
2．復(fù)述“展新衣”一段。
(1)準(zhǔn)備工作，弄清幾個(gè)問題。
�、倩实鄞┲靶卵b”開始游行，老百姓為什么不敢說真話?
討論并歸納：怕招來殺身之禍或怕別人知道自己不稱職，或是太愚蠢。
②小孩子為什么敢于說真話?
討論并歸納：因?yàn)樾『⒆犹煺鏌o邪，無私無畏。
�、圻@場騙局是由一個(gè)小孩子說出真相，這說明了什么?
討論并歸納：在這樣一個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的世界里，作者讓一個(gè)天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢說出的真相，使得“新裝”頓時(shí)失去了神奇的作用。這一筆，增強(qiáng)了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實(shí)意義。
④皇帝聽到老百姓的真話，為什么有點(diǎn)兒發(fā)抖?又為什么擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢?
3．探究質(zhì)疑：皇帝是一個(gè)什么樣的人，從課文中找出語句來分析。
討論并歸納：
(1)昏庸無能，驕奢淫逸。從開頭治裝費(fèi)用、心思興趣、換衣次數(shù)三個(gè)方面寫出愛穿著的癖好。
(2)愚蠢透頂。從被兩個(gè)騙子投其所好，上當(dāng)受騙可以看出。
(3)自欺欺人。皇帝明明沒有看到衣料，但怕別人說他不夠資格當(dāng)皇帝，便極口稱贊騙子織的衣料，并賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰�，授予他們勛章。穿新裝的時(shí)候，明明什么也沒穿，還在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，要使大家覺得他在認(rèn)真地觀看他的美麗的新裝。
(4)虛偽昏庸。在參加游行大典時(shí)，他聽到老百姓說了真話，十分恐慌。但他仍然擺出一副更驕傲的神氣，來掩飾自己。
4．探究質(zhì)疑：那些大臣們又是些什么樣的人?從課文中找出語句來分析。
討論并歸納：大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們?yōu)榱吮Ｗ∽约旱臑跫喢�，明明看不見衣料，卻極力稱贊布料的美，稱贊皇帝的新裝多么合身，多么好看，多么貴重。
5．探究質(zhì)疑：這篇童話諷刺了什么，告訴我們什么?請歸納文章的中心意思。
討論并歸納：這篇童話通過一個(gè)昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适�，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽，愚蠢和自欺欺人的丑行，無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，要無私無畏，敢于說真話。
5．探究質(zhì)疑：想象一下這個(gè)皇帝游行完畢回到皇宮會采取什么行明?
六、作業(yè): 作家對故事結(jié)局的描寫是有限的，也是無限的，留給讀者很大的想像和思考的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里，他會怎么辦呢？是處死那說真話的小孩，還是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢？請展開想像的翅膀，學(xué)習(xí)安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事寫一個(gè)別致的續(xù)篇。
七、教學(xué)后記：《皇帝的新裝》是一篇享譽(yù)世界的童話佳作。安徒生以他天才的想像，把皇帝、大臣本質(zhì)的“丑”在并不存在的新裝的“美”的比照中，展示得淋漓盡致。讀過之后的笑聲，恰是對以皇帝為首的一伙丑類的諷刺。
八、教學(xué)反思：
皇帝對新裝的癡迷(引子)→騙子投餌誘皇帝上鉤(開端)→兩大臣和皇帝去看新裝(發(fā)展)→皇帝穿新裝參加游行大典(高潮)→新衣真面目被揭穿，皇帝及其官員丑態(tài)畢露(結(jié)局),符合小說情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四因素建構(gòu)。
皇帝的新裝教案10
[教學(xué)目標(biāo)]
一、知識能力目標(biāo)：
1、了解有關(guān)童話的文學(xué)常識，理解文章蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容。
2、做閱讀提要，用連貫的語句復(fù)述故事情節(jié)，理清寫作思路。
3、朗讀課文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高語言感受能力。
4、理解童話中夸張和想象的作用，提高閱讀淺析童話的能力。
過程和方法目標(biāo)
在“說故事—說人物—探主題—談看法”教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握分析人物，理解主題的能力。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
通過情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)純正無邪的人，提升價(jià)值觀。
[教學(xué)重點(diǎn)]
理清故事情節(jié)，分析任務(wù)形象，探究童話深刻的寓意。
[教學(xué)安排]
一課時(shí)
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，詩意的童話裝點(diǎn)著我們幸福的記憶，在我們記憶的長河中，我們都讀過哪些童話故事呢？（請2—3位同學(xué)站起來回答）
同學(xué)們回答得很好，現(xiàn)在讓我們再一次一起走進(jìn)安徒生的童話世界。一起分享《皇帝的新裝》給我們帶來的藝術(shù)感受。
二、展示教學(xué)目標(biāo)
三、作者簡介：
�。ㄒ唬┌餐缴澜缰耐捵骷�，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。為追求藝術(shù)，他14歲時(shí)獨(dú)自來到首都哥本哈根。著名的童話有《海的女兒》、《皇帝的新裝》等。他的.160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。1875年8月4日，安徒生病逝于麥爾喬家中，享年60歲。
�。ǘ┙榻B“童話”
體裁介紹：童話是兒童文學(xué)的一種，它通過豐富的想象，幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育，語言通俗易懂，情節(jié)的曲折離奇，往往采用擬人的手法。
童話中的形象是從生活中來的，但是，并不是生活中實(shí)際存在的、甚至也不是生活中可能存在的。童話的形象是象征性的形象，并且具有極大的夸張性。
——賀宜
最奇妙的童話都是從真實(shí)的生活中產(chǎn)生出來的，否則我的美麗的接骨樹叢就不會從茶壺里冒出來了。
——安徒生
（老師特別強(qiáng)調(diào)：想象、幻想、夸張是童話故事的最明顯的特點(diǎn)）
四、熟悉字詞：
五、整體感知課文
�。ㄒ唬┻吙凑n文邊聽錄音，注意課文中的新字、詞，并思考下面的問題：
1、課文以什么為線索？
明確：新裝
2、給文章加一個(gè)副標(biāo)題：一個(gè)的皇帝
（提示：愚蠢、愛美、虛偽、不可救藥、昏庸、無能、無知、不稱職）
3、梳理文章脈絡(luò)
引子：皇帝愛新裝
開端：騙子織新裝
發(fā)展：君臣看新裝
高潮：皇帝穿新裝
結(jié)局：小孩揭新裝
�。ǘ┱w感知：
1、本文課文的題目是《皇帝的新裝》。從題目看，你認(rèn)為中心詞是什么？（新裝）
2、皇帝的“新裝”有什么特異的功能？（主線）
�。ㄈ魏斡薮赖幕虿环Q職的人都看不見這衣服）
并告訴學(xué)生，本文的材料安排，情節(jié)的展開，人物的刻畫都圍繞著這條主線展開的。
圍繞這條主線作者描寫了哪些人物？他們對新裝的態(tài)度如何？
第一問，可讓學(xué)生搶答。第二問，第三問要求學(xué)生在速讀文章的基礎(chǔ)上，整體感知課文內(nèi)容。依照情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，用簡煉的語言勾勒故事梗概，學(xué)生概括，教師歸納：課文是按照皇帝愛新裝，騙子做新裝，大臣看新裝，小孩揭新裝的思路安排情節(jié)的。
皇帝的新裝教案11
設(shè)計(jì)理念
具有豐富人文內(nèi)涵的語文課程對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應(yīng)該注重教學(xué)過程對學(xué)生的熏陶感染。語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，教師在閱讀中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這種感情，在體驗(yàn)中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐這些新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位，整堂課以“學(xué)生說”為教學(xué)主線，通過教師有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生有話說，樂于說，說出自己，說得深刻。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識與能力目標(biāo)：能用簡潔的語言復(fù)述故事情節(jié)，能有表情地朗讀課文，能在朗讀中體會人物心理，能品析人物形象，能發(fā)表自己獨(dú)特的看法。
2、 過程與方法目標(biāo)：在“說故事—說人物—探主題—談看法”教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握分析人物、理解主題的方法。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生深切體會到人性中“虛偽”這一弱點(diǎn)，并通過情景體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生努力戰(zhàn)勝這一弱點(diǎn)，做一個(gè)純潔無邪的人，提升學(xué)生的價(jià)值觀。
教學(xué)過程
導(dǎo)入：今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話，同學(xué)們喜歡童話嗎？（喜歡）為什么喜歡童話呢？（學(xué)生會回答“有趣”、“幽默”、“讓我懂得一個(gè)道理”）（童話故事是學(xué)生較感興趣的文學(xué)體裁，學(xué)生的發(fā)言應(yīng)該比較踴躍，能夠形成較和諧的課堂氣氛。）
師：那么就讓我們帶著這份濃厚的興趣一同走進(jìn)丹麥童話家安徒生的名篇《皇帝的新裝》。
設(shè)計(jì)意圖：以輕松的心態(tài)融入課堂，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生對童話初步認(rèn)識，更有利于課堂的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
一、 說故事。
師：故事中出現(xiàn)了哪些人物，這些人物的活動(dòng)圍繞哪個(gè)字展開？（課件出示問題）
�。ㄗ寣W(xué)生以“俯視的姿態(tài)”來整體把握故事情節(jié)是有一定難度的，可能有學(xué)生直接從課文題目找這個(gè)字，會說“新”或是“裝”，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)人物主要活動(dòng)中梳理出這個(gè)關(guān)鍵字，然后回視課文，圍繞這個(gè)字串聯(lián)人物活動(dòng)。）
小結(jié)：人物活動(dòng)圍繞一個(gè)“騙”字，騙子行騙，皇帝受騙，大臣受騙又助騙，百姓受騙又傳騙，小孩揭穿騙局。
設(shè)計(jì)意圖：遞給學(xué)生整體把握故事內(nèi)容的“抓手”，使學(xué)生對故事有一個(gè)整體而又深刻的印象，并學(xué)會梳理文章線索。
二、說人物。
師：在這些人物中主要人物是皇帝，請?jiān)凇斑@是一個(gè) 的皇帝”句中寫上一個(gè)詞，并從文中找出理由說明。（課件出示問題）
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生閱讀思維，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，充分發(fā)揮學(xué)生自主閱讀的能力，學(xué)生只要能從文中找出語句來說明自己的看法，都應(yīng)該鼓勵(lì)，答案是豐富多彩的。）
學(xué)生會按自己的理解填上一個(gè)詞并會積極找出理由加以證明，教師在學(xué)生回答過程中還應(yīng)該適時(shí)地讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的語句，可以采取多樣的朗讀方法，讀出語氣，讀出情感，在朗讀中體會人物心理，充分認(rèn)識人物形象。
設(shè)計(jì)意圖：對人物形象，學(xué)生會從不同的角度去理解，教學(xué)過程應(yīng)該充分尊重學(xué)生的獨(dú)特思考，讓學(xué)生能在一個(gè)開放的課堂上大膽自由地交流自己的看法。并在這一環(huán)節(jié)中使學(xué)生掌握精讀、朗讀等閱讀的基本方法，學(xué)會有表情地朗讀課文，從而形成對人物的獨(dú)特理解。
三、探主題。
師：文中還有一些人物，這是些怎樣的人？安徒生想通過這些人物告訴我們什么？讓我們小組合作探究這些問題。（課件出示問題）
1、 大臣們看到新裝時(shí)說了什么，做了什么？如果你是大臣中的一員你會怎么做？
2、 二十年后小孩長大成人，你覺得他還會揭穿騙局嗎？
3、 兩個(gè)騙子又到另一個(gè)王國行騙，你覺得他會再次成功嗎？
�。ㄈ齻�(gè)假設(shè)的問題，趣味性較強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本體驗(yàn)人物心理，進(jìn)行獨(dú)立的思考，深入探究故事主題，又能以“俯視”的姿態(tài)對故事有一個(gè)整體性的感受和理解。）
學(xué)生四人小組選擇一個(gè)問題合作探究，并推選發(fā)言人全班交流，時(shí)間3分鐘。
（此環(huán)節(jié)會出現(xiàn)豐富多彩的結(jié)果，教師應(yīng)在學(xué)生的回答中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本又能說出自己，探究的結(jié)果直指文章的主題：安徒生通過這些人物揭露人性中“虛偽”這一弱點(diǎn)，警醒我們在生活中要努力克服人性的弱點(diǎn)，保存一顆純潔的心靈）
對問題1的探究，教師在學(xué)生從課文中搜集到的有關(guān)大臣的情節(jié)基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生一起朗讀，體會人物心理，并形成對人物的深刻認(rèn)識。當(dāng)學(xué)生談到自己堅(jiān)決不會像大臣那樣阿諛奉承時(shí)，教師要贊揚(yáng)他的這種高貴的人格；同樣，當(dāng)學(xué)生談到自己可能也會像大臣這樣不敢承認(rèn)自己看不見新衣，教師也應(yīng)該認(rèn)同他的心理，并將討論引向“騙局”的關(guān)鍵——抓住人性中“虛偽”這一弱點(diǎn)。
對問題2的探究，有學(xué)生會認(rèn)為二十年后的小孩不會揭穿騙局，因?yàn)樗麅?nèi)心有所顧忌，也有學(xué)生會覺得他不會揭穿騙局，他不受世俗的影響，保留一顆純潔無邪的心靈。無論哪種情況結(jié)果都能指向童話的主題，教師要伺機(jī)誘導(dǎo)。
對問題3的探究，有學(xué)生可能會覺得如果遇到一個(gè)“不愛打扮的皇帝”騙子就不會得逞，可能會偏離這環(huán)節(jié)課探討的主題，教師可以進(jìn)一步點(diǎn)撥：故事中的皇帝僅僅因?yàn)閻鄞虬绮派袭?dāng)嗎？把學(xué)生的思維引向問題的主旨，騙子利用了人們“虛偽”的弱點(diǎn)。
在課堂討論交流的過程中教師努力給學(xué)生創(chuàng)造輕松平等的交流空間，讓學(xué)生感到?jīng)]有任何交流的障礙。
設(shè)計(jì)意圖：對故事主題的探究是一個(gè)難點(diǎn)，通過這三個(gè)問題激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，體驗(yàn)人物心理，挖掘故事主題，探究的結(jié)果直指文章的主題：安徒生通過這些人物揭露人性中“虛偽”這一弱點(diǎn)，警醒我們在生活中要努力克服人性的弱點(diǎn)，保存一顆純潔的心靈。小組合作探究與全班交流相結(jié)合給學(xué)生搭建平等開放的學(xué)習(xí)平臺，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣和能力。注重探究過程的熏陶和感染，潛移默化中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
四、談看法。
師：從同學(xué)們的談?wù)撝形覀兠鞔_應(yīng)該向小孩學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的純潔無邪，學(xué)習(xí)他說真話�？墒巧钪姓f真話不是一件容易的事，有時(shí)要付出代價(jià)。（課件出示問題：
結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)剬Α罢f真話”這一話題的看法。）
�。▽W(xué)生在談看法時(shí)可能會脫離實(shí)際說得比較空乏，教師可設(shè)計(jì)情景誘發(fā)學(xué)生的討論。比如可創(chuàng)設(shè)這樣的情景：如果你的同桌在單元考試中為了取得一個(gè)好成績作了弊，剛好被你看見，你該怎么辦？使學(xué)生有一個(gè)談?wù)摰闹行模灿欣趯W(xué)生談出實(shí)在的真實(shí)的看法。）
學(xué)生發(fā)表看法是他內(nèi)心情感的真實(shí)流露，教師應(yīng)真誠地傾聽，多鼓勵(lì)，及時(shí)引導(dǎo)他們走向“說真話、做真人”這一高尚人格的道路。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從文本走出，走進(jìn)自己的生活，直擊學(xué)生的心靈，在真實(shí)開放平等的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)學(xué)生價(jià)值觀的提升。
小學(xué)皇帝的新裝教案篇2：
設(shè)計(jì)思想：
這則童話故事寄寓著安徒生對世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)的深深譴責(zé)和對純真本然事物的熱切向往。學(xué)生大多對這則故事比較熟悉，但分析、理解思想內(nèi)容時(shí)卻僅能停留在“諷刺了以皇帝為首的封建統(tǒng)治者的虛偽、愚蠢”上。如何開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力是嘗試的主要任務(wù)。因此，設(shè)計(jì)好導(dǎo)讀題引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納文章的主旨是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)目標(biāo)：
１、 分析主要人物特點(diǎn)。
�。病� 歸納課文思想內(nèi)容。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)：
導(dǎo)入新課：
大家愛讀童話故事嗎？為什么呢？因?yàn)橥捁适律鷦?dòng)、有趣，想象奇特，同時(shí)在每一篇故事后蘊(yùn)含一定的道理。今天我們就來學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事——《皇帝的新裝》，看看它告訴了我們什么道理。
介紹作者：
安徒生，19世紀(jì)丹麥杰出的童話作家，一生共寫成了160多篇童話。我們比較熟悉的有《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。
整體感知：
先讓學(xué)生根據(jù)以下問題接龍復(fù)述課文：（出示投影片）
�。�、皇帝有何嗜好？
２、兩個(gè)騙子怎樣設(shè)的圈套？
�。场⒚鎸π卵b，老大臣有何心理活動(dòng)？他回去如何對皇帝匯報(bào)的？官員有何心理活動(dòng)？他又是如何匯報(bào)的？
４、 皇帝面對新裝，想了什么？說了什么？
�。怠� 為新裝舉行的大典上，老百姓們看到了什么？他們又是如何想、如何說的？
�。丁� 最后誰說出了真話？
�。贰� 最后結(jié)果如何？
（評析：此項(xiàng)練習(xí)旨在讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，通過這些題，可以把全文內(nèi)容提起來，并為下文分析人物特點(diǎn)、人物受騙原因做準(zhǔn)備。）
重點(diǎn)分析與訓(xùn)練：
（一）根據(jù)課文５－２１段分析故事的主要人物——皇帝的特點(diǎn)。
請看投影屏幕：１、課題是皇帝的新裝，這件新裝有何特點(diǎn)？這樣的衣服你認(rèn)為會不會存在？既然大家一讀就知道新裝是假的，為什么兩個(gè)騙子還有那么大的膽子去騙皇帝？
２、皇帝一心想穿上這件新衣，為何沒有一開始就親自去看布料？當(dāng)他親自去了，面對空織機(jī)時(shí)有何心理活動(dòng)？
�。场� 當(dāng)他覺得老百姓的話似乎是真的時(shí)，為什么還要擺出一副更驕傲的神氣？
教師明確：因?yàn)榛实厶摌s、愛面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去。
�。础⒄埬愀鶕�(jù)以上問題給課文加一個(gè)副標(biāo)題：一個(gè)……的皇帝。概括皇帝的特點(diǎn)。最好能結(jié)合課文做些解釋。
（評析：這四道題在難度上是有梯度的。第一題的.第一、二問，學(xué)生都能答出，第三問和第二題就需要?jiǎng)觿?dòng)腦筋回答，而第三題只有個(gè)別好學(xué)生才能答出，這樣一方面調(diào)動(dòng)了大家的積極性，同時(shí)又富挑戰(zhàn)性。）
學(xué)生發(fā)言，教師明確：
一個(gè)愚蠢的皇帝。他在這樣一個(gè)簡單的騙局前受騙就說明了他的愚蠢，而且作為一個(gè)皇帝不知道哪個(gè)大臣稱職。
一個(gè)不稱職的皇帝。他每天只知道換衣服，既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不關(guān)心國家大事，人們說起他總是說：“皇上在更衣室里�！�
一個(gè)虛偽的皇帝。他明明什么也沒看見，卻不敢說出來。
一個(gè)可悲的皇帝。兩個(gè)騙子用這么簡單的騙局就能騙了他，而且他還不知道哪個(gè)大臣稱職，還要用衣服去檢驗(yàn)，非�？杀�
這些正是皇帝的特點(diǎn)。也正是由于他的這些特點(diǎn)，才使這樣簡單的騙局成功，才導(dǎo)致了他可悲的下場。
�。ǘ┓治觥w納課文的主題思想：
通過分析一下文中各人上當(dāng)受騙的原因歸納出主題思想。
１、兩個(gè)騙子的騙術(shù)并不高明，卻騙了許多人，其中第一個(gè)上當(dāng)受騙的人是老大臣。請大家想想：皇帝派老大臣第一個(gè)去看布料，是根據(jù)老大臣的什么特點(diǎn)？——理智，誠實(shí)。
�。病ⅰ袄碇恰钡囊馑际鞘裁�？——有辨別是非、控制自己的能力。
３、老大臣是誠實(shí)的嗎？他說假話了沒有？
�。�、老大臣明明什么也沒看見，也有辨別是非的能力，回去卻說了假話，他是理智的嗎？那么是什么使他喪失了理智，或者說他怕什么？——怕別人說他是不稱職的、愚蠢的。
（評析：這幾道題的難度也有著一定的梯度。）
學(xué)生討論后，教師明確：在面臨誠實(shí)與虛偽、真與假的抉擇時(shí)，當(dāng)誠實(shí)被視為愚蠢與不稱職時(shí)，誰還有勇氣去面對呢？因此，自私、虛榮使老大臣說了假話。
�。怠⒃倏吹诙䝼�(gè)被派去的官員，面對同樣的、世俗的壓力，且有了前一個(gè)老大臣的“佐證”，他的選擇會是什么？——說假話。
�。丁⒃倏椿实勰�？作為一國之君，他又為什么會上當(dāng)受騙呢？
教師明確：皇帝也害怕別人說他是愚蠢的、不稱職的，可以說：在同樣世俗的壓力下，皇帝自然而然地就說出了假話。
總結(jié)：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗的壓力下，因?yàn)樽运�、虛榮才上當(dāng)受騙，繼而又去騙別人的。（板書）
７、但最后還是有人說出了真話，是誰？ ——一個(gè)孩子。為什么孩子能說真話？
明確：因?yàn)樗慌聛G官，不怕別人說他不稱職。孩子是天真、純真的，沒有私心雜念，所以他不害怕世俗的壓力，能說出真話，揭開騙局。這種沒有私心雜念也可以叫做無私。（板書）
梳理、歸納：在這個(gè)并不高明的騙術(shù)前，說出真話難不難？不難，一個(gè)孩子就能說出。那為什么那些成人、身居要職的人反而不能呢？作者想批判什么、呼喚什么呢？
教師總結(jié)：作者通過著意安排，讓一個(gè)孩子說出了真話，揭開了騙局。這個(gè)“天真的聲音”在一個(gè)謊言充塞的世界里，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑的兒童，才是最純潔無暇的。安徒生通過這篇童話對世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)進(jìn)行了深深的譴責(zé)，表達(dá)了對純真本然事物的熱切向往。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個(gè)真誠的人，講真話，反對社會現(xiàn)實(shí)中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間。這就是這篇童話故事的主題思想。
（評析：通過以上導(dǎo)讀題，可以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地分析課文、歸納出思想內(nèi)容。）
小結(jié)：這節(jié)課我們先分析了故事的主要人物——皇帝的特點(diǎn)，接著又通過分析各人物上當(dāng)受騙的原因歸納了本文的思想內(nèi)容。
布置作業(yè)：
以《〈皇帝的新裝〉后傳》為題，寫一篇新童話，字?jǐn)?shù)不限。要求：結(jié)合課文進(jìn)行合理的夸張和想像，語言要保持原文樸實(shí)無華的風(fēng)格。
板書設(shè)計(jì)：
皇帝的新裝
安徒生
老大臣
官 員 自私 被騙
皇 帝
老百姓
小 孩 無私 揭騙
教學(xué)分析：
接龍復(fù)述課文的設(shè)計(jì)既檢驗(yàn)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，又為下面分析課文做了準(zhǔn)備，同時(shí)又可以使學(xué)生集中注意力，一舉數(shù)得，提高了教學(xué)效率。而給課文加副標(biāo)題的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過分析人物被騙原因來歸納主題思想，避免了生硬地灌輸，學(xué)生易接受、領(lǐng)悟。
皇帝的新裝教案12
大家好！今天我組說課的內(nèi)容是：人教版九年義務(wù)教育三年制初中語言教材第一冊第四單元《皇帝的新裝》一課。以下從教材和學(xué)生情況分析、教材目的、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)程序等幾個(gè)方面對本課設(shè)計(jì)進(jìn)行說明
一、學(xué)生情況及教材內(nèi)容、地位、作用分析
1、學(xué)生剛剛涉及“童話”要精要地向同學(xué)介紹這種文學(xué)體裁知識，要求學(xué)生自己了解一些安徒生在這一領(lǐng)域的成就。
這種情節(jié)曲折的故事是學(xué)生喜聞樂見的，但對童話的諷刺意義很可能明于心而不明于口，教師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生要獨(dú)立深思，各抒己見，對問題的認(rèn)識一定要言之有據(jù)。
2、本課體裁為童話，學(xué)生初次學(xué)習(xí)這種體裁的文章，它是在了解記敘文的基礎(chǔ)上采用擬人的方法、將鳥獸蟲魚、花草樹木、整個(gè)大自然等人格化。并通過豐富的想象、幻想、夸張等塑造形象、反映生活，對兒童進(jìn)行教育。所以這一課既是對記敘文鞏固，又進(jìn)一步學(xué)習(xí)擬人、夸張等修辭及想象在作品中的實(shí)際運(yùn)用，對培養(yǎng)學(xué)生今后閱讀童話的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元及本冊教材知識體系中處于重要位置。
二、教學(xué)目的
1、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會童話的諷刺意義。
2、有感情地閱讀課文、復(fù)述、讓學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力。在思維訓(xùn)練中，增強(qiáng)對語言文字的感悟力，表達(dá)力。
3、了解童話想象夸張是特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能。
4、在“師生合作下，生生合作”中，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：領(lǐng)會主旨的深刻內(nèi)涵，復(fù)述課文
難點(diǎn)：想象與夸張?jiān)谖闹械谋磉_(dá)效果
四、教學(xué)計(jì)劃及方法
本課計(jì)劃二課時(shí)。
我們圍繞“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”來貫穿教學(xué)過程，第主要運(yùn)用了以下方法：
1、討論法：課文中的某些問題我給大家設(shè)置了討論的機(jī)會，讓同學(xué)們合作體會共同學(xué)習(xí)解決問題的快樂，也能活躍了課堂氛圍。體現(xiàn)了“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”的新課標(biāo)理念
2、演示法：這節(jié)課我還準(zhǔn)備了一些圖片和電影動(dòng)畫片段，以使大家復(fù)述課文時(shí)既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，又是很好的復(fù)述材料，極大地豐富了課堂內(nèi)容，使大家感受到童話的魅力。
討論法和演示法將在第一課時(shí)實(shí)行。
3、講故事法：在復(fù)述課文時(shí)其它已經(jīng)貫穿了老師的講和大家的講，使大家能在故事中學(xué)習(xí)知識。
4、模仿體驗(yàn)法：課上我請同學(xué)們聽錄音朗讀課文，一是讓大家感受課文情節(jié)以及人物的說話語氣，備表演之需，二是邊聽邊想問題，一舉兩得。
講故事法和模仿體驗(yàn)法將在第二課時(shí)實(shí)行。
五、說教學(xué)過程
以“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”貫穿全過程，安排了如下教學(xué)過程：
（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)出課題
讓學(xué)生參與到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中來，以問題的形式這樣來導(dǎo)入的：
說起童話，大家肯定會興趣盎然，那么你都讀過誰的童話？（鄭淵潔、安徒生、格林等等）看來大家都讀過安徒生的童話了，你們喜歡嗎？（喜歡）在小學(xué)時(shí)，我們學(xué)過他的哪篇童話（《賣火柴的小女孩》），好，我們今天來學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色的作品，我想大家也喜歡。
（二）檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
先讓大家把收集到的安徒生的資料進(jìn)行交流；讓同學(xué)們對作者有一定了解后，接著學(xué)習(xí)本課的生字詞。
請同學(xué)們聽錄音，朗讀課文，邊讀邊想，為這篇童話加一個(gè)副標(biāo)題——一個(gè)怎樣的皇帝。
接著讓同學(xué)們討論發(fā)言，說出原因，讓大家在聽中，討論中加深對課文的理解，對皇帝有一定的認(rèn)識。
（三）觀看視頻模仿表演。
為了讓大家能再次理解課文，感受童話的大膽想象和夸張，我們將播放了最后一部分展新裝的視頻。這樣的視頻放映是很好地利用了多媒體的條件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了感性認(rèn)識的豐富空間，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而也豐富本節(jié)課的.內(nèi)容，更使學(xué)生有了一定的模仿空間。
視頻的人物栩栩如生，假惡丑，真善美體現(xiàn)得淋漓盡致，更把高尚的道德情操和正確的價(jià)值觀貫穿于此過程，使學(xué)生熏陶感染，潛移默化，體會到童話作品的生命力
第一課時(shí)結(jié)束時(shí)
作業(yè)：1、不改變本文原意，發(fā)揮大膽的想象，給原文續(xù)寫一個(gè)合理的結(jié)尾。
2、在第一課時(shí)結(jié)束時(shí)，布置學(xué)生結(jié)合課文在第二課時(shí)進(jìn)行情景表演。
角色：皇帝、小孩、爸爸、百姓
要求：抓住人物性格、神態(tài)、語言、表情自然
（四）自行復(fù)述，加深理解
學(xué)生通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，在第二課時(shí)開始時(shí)進(jìn)行故事復(fù)述，使大家能在故事中復(fù)習(xí)上節(jié)所學(xué)知識。并在聽取他人對故事的復(fù)述中對課文有更多方面的理解
（五）情景表演
學(xué)生通過課后的表演排練，能主動(dòng)積極的對課文內(nèi)涵進(jìn)行想象和理解；并通過表演進(jìn)一步體會到童話作品的生命力。
表演之后進(jìn)行學(xué)生點(diǎn)評和教師點(diǎn)評。
第二課時(shí)結(jié)束
六、效果分析
施教之功在于點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā)、這節(jié)課我們將盡力讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，尊重他們，鼓勵(lì)他們，完成教學(xué)任務(wù)的“文”與“道”，讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時(shí)更得到能力訓(xùn)練，陶冶心靈。
皇帝的新裝教案13
設(shè)計(jì)思想：
這則童話故事寄寓著安徒生對世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)的深深譴責(zé)和對純真本然事物的熱切向往。學(xué)生大多對這則故事比較熟悉，但分析、理解思想內(nèi)容時(shí)卻僅能停留在“諷刺以皇帝為首的封建統(tǒng)治者的虛偽、愚蠢”上。如何開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力是嘗試的主要任務(wù)。因此，設(shè)計(jì)好導(dǎo)讀題引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納文章的主旨是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⒎治鲋饕宋锾攸c(diǎn)。
２、歸納課文思想內(nèi)容。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)：
【一】導(dǎo)入新課：
大家愛讀童話故事嗎？為什么呢？因?yàn)橥捁适律鷦?dòng)、有趣，想象奇特，同時(shí)在每一篇故事后蘊(yùn)含一定的道理。今天我們就來學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事——《皇帝的新裝》，看看它告訴我們什么道理。
【二】介紹作者：
安徒生，19世紀(jì)丹麥杰出的童話作家，一生共寫成160多篇童話。我們比較熟悉的有《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。
【三】整體感知：
先讓學(xué)生根據(jù)以下問題接龍復(fù)述課文：（出示投影片）
１、皇帝有何嗜好？
�。病蓚�(gè)騙子怎樣設(shè)的圈套？
３、面對新裝，老大臣有何心理活動(dòng)？他回去如何對皇帝匯報(bào)的？官員有何心理活動(dòng)？他又是如何匯報(bào)的？
�。�、皇帝面對新裝，想什么？說什么？
�。怠樾卵b舉行的大典上，老百姓們看到什么？他們又是如何想、如何說的？
�。�、最后誰說出真話？
７、最后結(jié)果如何？
�。ㄔu析：此項(xiàng)練習(xí)旨在讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，通過這些題，可以把全文內(nèi)容提起來，并為下文分析人物特點(diǎn)、人物受騙原因做準(zhǔn)備。）
【四】重點(diǎn)分析與訓(xùn)練：
�。ㄒ唬└鶕�(jù)課文５－２１段分析故事的主要人物——皇帝的特點(diǎn)。
請看投影屏幕：１、課題是皇帝的新裝，這件新裝有何特點(diǎn)？這樣的衣服你認(rèn)為會不會存在？既然大家一讀就知道新裝是假的，為什么兩個(gè)騙子還有那么大的膽子去騙皇帝？
２、皇帝一心想穿上這件新衣，為何沒有一開始就親自去看布料？當(dāng)他親自去，面對空織機(jī)時(shí)有何心理活動(dòng)？
３、當(dāng)他覺得老百姓的話似乎是真的時(shí)，為什么還要擺出一副更驕傲的神氣？
教師明確：
因?yàn)榛实厶摌s、愛面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去。
�。�、請你根據(jù)以上問題給課文加一個(gè)副標(biāo)題：一個(gè)……的皇帝。概括皇帝的特點(diǎn)。最好能結(jié)合課文做些解釋。
（評析：這四道題在難度上是有梯度的。第一題的第一、二問，學(xué)生都能答出，第三問和第二題就需要?jiǎng)觿?dòng)腦筋回答，而第三題只有個(gè)別好學(xué)生才能答出，這樣一方面調(diào)動(dòng)大家的積極性，同時(shí)又富挑戰(zhàn)性。）
學(xué)生發(fā)言，教師明確：
一個(gè)愚蠢的皇帝。他在這樣一個(gè)簡單的騙局前受騙就說明他的愚蠢，而且作為一個(gè)皇帝不知道哪個(gè)大臣稱職。
一個(gè)不稱職的皇帝。他每天只知道換衣服，既不關(guān)心他的`隊(duì)，也不關(guān)心國家大事，人們說起他總是說：“皇上在更衣室里�！�
一個(gè)虛偽的皇帝。他明明什么也沒看見，卻不敢說出來。
一個(gè)可悲的皇帝。兩個(gè)騙子用這么簡單的騙局就能騙他，而且他還不知道哪個(gè)大臣稱職，還要用衣服去檢驗(yàn)，非�？杀�
這些正是皇帝的特點(diǎn)。也正是由于他的這些特點(diǎn)，才使這樣簡單的騙局成功，才導(dǎo)致他可悲的下場。
（二）分析、歸納課文的主題思想：
通過分析一下文中各人上當(dāng)受騙的原因歸納出主題思想。
�。薄蓚�(gè)騙子的騙術(shù)并不高明，卻騙許多人，其中第一個(gè)上當(dāng)受騙的人是老大臣。請大家想想：皇帝派老大臣第一個(gè)去看布料，是根據(jù)老大臣的什么特點(diǎn)？——理智，誠實(shí)。
２、“理智”的意思是什么？——有辨別是非、控制自己的能力。
�。场⒗洗蟪际钦\實(shí)的嗎？他說假話沒有？
�。础⒗洗蟪济髅魇裁匆矝]看見，也有辨別是非的能力，回去卻說假話，他是理智的嗎？那么是什么使他喪失理智，或者說他怕什么？——怕別人說他是不稱職的、愚蠢的。
�。ㄔu析：這幾道題的難度也有著一定的梯度。）
學(xué)生討論后，教師明確：在面臨誠實(shí)與虛偽、真與假的抉擇時(shí)，當(dāng)誠實(shí)被視為愚蠢與不稱職時(shí)，誰還有勇氣去面對呢？因此，自私、虛榮使老大臣說假話。
�。怠⒃倏吹诙䝼�(gè)被派去的官員，面對同樣的、世俗的壓力，且有前一個(gè)老大臣的“佐證”，他的選擇會是什么？——說假話。
６、再看皇帝呢？作為一國之君，他又為什么會上當(dāng)受騙呢？
教師明確：皇帝也害怕別人說他是愚蠢的、不稱職的，可以說：在同樣世俗的壓力下，皇帝自然而然地就說出假話。
總結(jié)：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗的壓力下，因?yàn)樽运�、虛榮才上當(dāng)受騙，繼而又去騙別人的。（板書）
７、但最后還是有人說出真話，是誰？ ——一個(gè)孩子。為什么孩子能說真話？
明確：因?yàn)樗慌聛G官，不怕別人說他不稱職。孩子是天真、純真的，沒有私心雜念，所以他不害怕世俗的壓力，能說出真話，揭開騙局。這種沒有私心雜念也可以叫做無私。（板書）
梳理、歸納：在這個(gè)并不高明的騙術(shù)前，說出真話難不難？不難，一個(gè)孩子就能說出。那為什么那些成人、身居要職的人反而不能呢？作者想批判什么、呼喚什么呢？
教師總結(jié)：作者通過著意安排，讓一個(gè)孩子說出真話，揭開騙局。這個(gè)“天真的聲音”在一個(gè)謊言充塞的世界里，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑的兒童，才是最純潔無暇的。安徒生通過這篇童話對世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)進(jìn)行深深的譴責(zé)，表達(dá)對純真本然事物的熱切向往。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個(gè)真誠的人，講真話，反對社會現(xiàn)實(shí)中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間。這就是這篇童話故事的主題思想。
�。ㄔu析：通過以上導(dǎo)讀題，可以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地分析課文、歸納出思想內(nèi)容。）
【五】小結(jié)：這節(jié)課我們先分析故事的主要人物——皇帝的特點(diǎn)，接著又通過分析各人物上當(dāng)受騙的原因歸納本文的思想內(nèi)容。
【六】布置作業(yè)：
以《〈皇帝的新裝〉后轉(zhuǎn)》為題，寫一篇新童話，字?jǐn)?shù)不限。要求：結(jié)合課文進(jìn)行合理的夸張和想像，語言要保持原文樸實(shí)無華的風(fēng)格。
皇帝的新裝教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上能夠流利生動(dòng)的復(fù)述全文。
2、通過對語言的品味，感知小說中人物的形象
3、了解通話的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、聽出童話味（聽出荒誕）
同學(xué)們應(yīng)該都有過童年看著圖畫聽著爸爸媽媽講故事的經(jīng)歷吧。這樣的溫馨時(shí)光真是讓人懷念，那今天我們就來重溫下這樣美好的時(shí)光吧！（ppt出示《皇帝的新裝》圖片）大家看這些圖片，這講的是哪個(gè)故事啊？對，就是安徒生的童話故事《皇帝的新裝》。老師請請一個(gè)同學(xué)就著這些圖片來給我們講講這個(gè)故事。那我們現(xiàn)在就坐著時(shí)光的機(jī)器，回到我們的小時(shí)候，看著這一幅幅生動(dòng)的圖畫，聽這位同學(xué)來給我們講《皇帝的新裝》吧！
【詳細(xì)復(fù)述】
用幾句話來說這個(gè)故事就是皇帝愛新裝→騙子“做”新裝→大臣看新裝→皇帝展新裝→小孩揭穿識別假新裝【理清文章線索】
聽了剛剛那位同學(xué)的講述，老師想問問大家，大家覺得這個(gè)故事中的哪些情節(jié)你覺得是很荒誕很離奇的，在現(xiàn)實(shí)中是很難上演的呢？
�。ㄉ�1皇帝對于衣服的喜愛；2騙子所設(shè)置的騙局；3那么多的人上當(dāng)受騙；4皇帝明明已經(jīng)知道上當(dāng)還要繼續(xù)游行……）
對啊，有那么多看上去似乎根本不可能實(shí)現(xiàn)的事情竟然就這樣上演了，情節(jié)的離奇曲折，正是因?yàn)樽髡叻浅５南胂蠛涂鋸埵址ǖ倪\(yùn)用——這這是童話故事的第一個(gè)特點(diǎn)。
不過我們班很多同學(xué)都提出了這樣的疑問，比如宋首露，彭玲、馬穎瑩三位同學(xué)就說“為什么騙子能夠順利行騙呢？”張丹豪、張浩路、王吉、張浩輝、張海霖、陳天裕、蔣杰七位同學(xué)說皇帝已經(jīng)覺得老百姓們所講的話似乎是真的，為什么還要把游行大典進(jìn)行下去呢？那是不是作者的這種想象和夸張脫離了現(xiàn)實(shí)呢？
（生：1皇帝愛穿新裝，因?yàn)閻勖乐娜私杂兄皇亲髡邔@樣的愛美之心做了一些夸張；2騙子所設(shè)置的騙局雖然非常露骨，但是這是他們對皇帝的心思和臣民的心思都琢磨偷了，大臣怕丟官職，沒有官職的害怕別人嘲笑他太愚蠢，為了保護(hù)自己，只得說假話，皇帝為了維護(hù)自己的“尊嚴(yán)”也要說假話；3皇帝意識到自己出丑了，又生怕國人說他不稱職，怕大家知道他上當(dāng)受騙，于是只能繼續(xù)游行。）
所以我們知道通話的另一個(gè)特點(diǎn)那就是在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上再創(chuàng)造，是反映生活
的。想象是以現(xiàn)實(shí)生活做基礎(chǔ)的，有生活的真實(shí)；而夸張是借助于想象完成的，它可以深化故事的主題，突出事物的本質(zhì)，加強(qiáng)藝術(shù)感染力。童話就是一個(gè)亦真亦幻的世界。
二、演出童話感（講講演演）
作者圍繞新裝，給我們展現(xiàn)了形形色色的人，有皇帝，大臣，還有騙子和小孩。對于這些人，大家一定都有著自己的看法。那接下來的時(shí)間老師就要交給大家了。大家通過對文章的品讀，來告訴大家你看了一個(gè)怎樣的皇帝、臣子或者騙子。
我從句子中讀出了一個(gè)的皇帝臣子騙子。
老師希望課堂上不僅要有精彩的發(fā)言，你還能做一個(gè)傾聽者，做一個(gè)記錄者。老師將針對你們小組發(fā)言的內(nèi)容、小組成員的傾聽習(xí)慣和記錄習(xí)慣來給分。古有八仙過海各顯神通，今有105班8個(gè)小組相互競爭，各顯本領(lǐng)。讓我們來看看哪個(gè)小組是最后的優(yōu)勝者呢？
重點(diǎn)句子：
1他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡……通過夸張的'修辭，寫出了皇帝的驕奢淫逸和愛慕虛榮
2、不過，想到凡是愚蠢或者不稱職的人就看不見這布，心理的卻感到不大自然……（第五段）這段心理描寫一波三折�！案械讲淮笞匀弧笔堑谝淮无D(zhuǎn)折，聯(lián)系第一段的內(nèi)容，不難看出，皇帝其實(shí)很心虛，很怕自己看不見，是一個(gè)不稱職的皇帝，而且對自己是否聰明也不敢確定。接著是第二個(gè)轉(zhuǎn)折，“相信自己無須害怕”，這其實(shí)是他給自己壯膽，強(qiáng)作鎮(zhèn)靜。雖然如此，但他“仍然覺得先派一個(gè)人去看看”這是第三次轉(zhuǎn)折，說明他心里還是非常害怕自己看不見那塊布的，因而證明自己是不稱職或者愚蠢的，所以心生一計(jì)，還是先派人去看看比較妥當(dāng)。這些自相矛盾的心理活動(dòng)，把皇帝自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特點(diǎn)準(zhǔn)確的表達(dá)出來了。（詳）
3、“愿上帝可憐我吧！”老大臣想，他把眼睛……（第八段）老大臣的心理經(jīng)歷了驚懼——懷疑自己愚蠢或者不稱職——決定說謊的過程。老大臣把眼睛睜得特別大，是因?yàn)樗幌嘈抛约嚎床灰�，所以想睜大眼睛看得仔�?xì)一點(diǎn)，能夠看見那塊布。但他還是沒有看見，不過他不敢說出真相，所以看出他是一個(gè)虛偽愚昧
的大臣。（詳）
4、皇上在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰（第27段）皇帝的這些動(dòng)作想讓別人以為他看得到那美麗的新裝，他正在仔細(xì)的欣賞衣服是否合身是否美麗，用兩個(gè)動(dòng)詞形象的寫出了皇帝的丑態(tài)百出，揭露了他的自欺欺人。（詳）
5、那些托后裙的內(nèi)臣都把手在地上東摸西摸……（第31段）動(dòng)作描寫，臣子的虛偽，阿諛奉承。
6、皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖，因?yàn)樗X得百姓們所講的話似乎是真的……（第36段）帶過，前面有分析，表現(xiàn)皇帝的愚蠢，好面子
作者通過生動(dòng)形象的描寫和夸張的修辭給我們展現(xiàn)了一群性格鮮明的人物。這就是童話的第三個(gè)特征——語言生動(dòng)形象。
我們不得不佩服這位偉大的丹麥文學(xué)巨匠安徒生，通過他的文字，我們得以看到昏庸無能、愛慕虛榮、愚蠢、虛偽的皇帝，虛偽愚昧、只懂得阿諛奉承的大臣，狡猾偽善的騙子。那大家對安徒生的了解有多少呢？（請一學(xué)生讀注釋1，ppt顯示安徒生的代表作）。
三、品出童話意
人人都沒有看見那美麗的新裝，但沒有一個(gè)人說出真相，只有一個(gè)小孩勇敢的說出了自己的所見。我們班的同學(xué)就此產(chǎn)生了新的疑惑——為什么是由一個(gè)小孩來揭穿這個(gè)騙局呢？
因?yàn)楹⒆涌偸菬o所顧忌，直言不諱的，孩子是單純，誠實(shí)的……
一個(gè)天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢說出的的真想，使得“新裝”頓時(shí)逝去神奇的作用，這一筆，增強(qiáng)了童話的現(xiàn)實(shí)意義——揭露了愚蠢，虛偽的皇帝和臣子，也表現(xiàn)了作者對單純，誠實(shí)的孩子的贊揚(yáng)。這就是童話的第四個(gè)特征——對兒童進(jìn)行思想教育。
那么羅京民同學(xué)的疑問應(yīng)該也得到了解答。作者要告訴我們的正是要做一個(gè)誠實(shí)的人。老師也希望，在我們長大后仍然能夠一直保存著一份童真，擁有一顆童心，就如同文章中的小孩一樣，誠實(shí)，單純？？
四、寫出童話奇
大家想象一下皇帝回宮后會怎么做呢？大家續(xù)寫一下這個(gè)故事吧，寫完之后可以小組內(nèi)交流一下，看看你們誰續(xù)寫的故事更符合童話的特征呢？
五、板書設(shè)計(jì)：
皇
帝1離奇，想象，夸張
的童話2現(xiàn)實(shí)
新3生動(dòng)形象
裝4對兒童進(jìn)行思想教育
皇帝的新裝教案15
一、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R目標(biāo)：（重點(diǎn)）
1、學(xué)會使用語言、心理、表情、動(dòng)作的細(xì)節(jié)寫作手法刻畫人物形象。
2、體會文中所體現(xiàn)出來的人性。
3、理解童話的特點(diǎn)。
�。ǘ┑赖履繕�(biāo)：
1、培養(yǎng)說真話的品質(zhì)。
�。ㄈ┠芰δ繕�(biāo)：（難點(diǎn)）
1、鍛煉學(xué)生對話朗讀的感情。
2、培養(yǎng)復(fù)述課文的口才能力。
二、教學(xué)內(nèi)容：
1、學(xué)習(xí)本文巧妙使用語言、心理、表情的細(xì)節(jié)寫作手法刻畫人物形象。
2、分析文中表現(xiàn)出來的人性特征。
3、了解童話的特點(diǎn)。
4、培養(yǎng)說真話的品質(zhì)。
5、進(jìn)行朗讀對話訓(xùn)練。
6、對課文某些片段進(jìn)行復(fù)述。
三、課時(shí)安排：
兩課時(shí)
四、教學(xué)設(shè)想：
《皇帝的新裝》是一篇大家都熟悉的童話，相信很多同學(xué)都已經(jīng)讀過了。而且，童話中包含的知識點(diǎn)實(shí)際上沒有多少所以教學(xué)的重點(diǎn)就只有放在學(xué)習(xí)童話中刻畫人物的方法上和童話中包含的道德觀念，引導(dǎo)學(xué)生從中體會認(rèn)識人性的弱點(diǎn)在以后的學(xué)習(xí)生活中克服這樣的弱點(diǎn)。而學(xué)生的能力培養(yǎng)在這里是可以加強(qiáng)的，學(xué)習(xí)的過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，思維組織能力以及有感情的朗讀對話訓(xùn)練。提高學(xué)生的全面素質(zhì)。
〖教學(xué)過程〗：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
大家回想一下歷史上我們接觸的皇帝哪些是昏庸無能的皇帝啊？（學(xué)生會舉一些例子如商紂王、周幽王等）好的大家都知道了，這些皇帝最終都沒有好下場，得到應(yīng)有的懲罰，直到今天還受到人們的唾棄、咒罵和嘲笑。這是在中國歷史上那在外國的歷史上同樣也會有這樣的帝王昏庸無能，人們于是就以他們?yōu)樵蝿?chuàng)造了許多的民間傳說來諷刺挖苦他們，正如我們今天所要學(xué)習(xí)的一篇以西班牙民間故事為原形的童話什么啊？（學(xué)生說《皇帝的新裝》）好，打開書我們來看這個(gè)皇帝是怎樣的昏庸無能讓人啼笑皆非，我們從中又能夠?qū)W到什么。
二、正課：
（一）童話介紹：
雖然在從小就接觸了童話，讀了不少的童話，那么到底什么是童話？童話有什么特點(diǎn)呢？一起仔細(xì)的了解童話。
童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可“賦予生命，注入人的思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>
�。ǘ┳髡吆喗�、課文背景介紹：
學(xué)習(xí)一篇文章認(rèn)識一位作家都應(yīng)該了解他的生活時(shí)代和社會背景這樣才能做到知人論世才能了解作家的思想準(zhǔn)確體會文章的中心思想。所以，先來了解作者以及文章的時(shí)代背景。
1、作者：
安徒生是丹麥19世紀(jì)著名童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。他生于歐登塞城一個(gè)貧苦鞋匠家庭，早年在慈善學(xué)校讀過書，當(dāng)過學(xué)徒工。受父親和民間口頭文學(xué)影響，他自幼熱愛文學(xué)。11歲時(shí)父親病逝，母親改嫁。為追求藝術(shù)，他14歲時(shí)只身來到首都哥本哈根。經(jīng)過8年奮斗，終于在詩劇《阿爾芙索爾》的劇作中暫露才華。因此，被皇家藝術(shù)劇院送進(jìn)斯拉格爾塞文法學(xué)校和赫爾辛歐學(xué)校免費(fèi)就讀。歷時(shí)5年。1828年，升入哥爾哈根大學(xué)。畢業(yè)后始終無工作，主要靠稿費(fèi)維持生活。1838年獲得作家獎(jiǎng)金國家每年撥給他200元非公職津貼。1875年8月4日病逝于朋友商人麥爾喬家中。安徒生文學(xué)生涯始于1822年。早期主要撰寫詩歌和劇本。進(jìn)入大學(xué)后，創(chuàng)作日趨成熟。曾發(fā)表游記和歌舞喜劇，出版詩集和詩劇。1833年出版長篇小說《即興詩人》，為他贏得國際聲譽(yù)，是他文學(xué)的代表作�！盀榱藸幦∥磥淼囊淮保餐缴鷽Q定給孩子寫童話，出版了《講給孩子們聽的故事》。近40年間，共計(jì)寫了童話168篇。安徒生童話具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格：即詩意的美和喜劇性的幽默。前者為主導(dǎo)風(fēng)格，體現(xiàn)在歌頌性的童話中，后者體現(xiàn)在諷刺性的童話中。安徒生的創(chuàng)作可分早、中、晚三個(gè)時(shí)期。早期童話多充滿綺麗的幻想、樂觀的精神，體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義相結(jié)合的特點(diǎn)。代表作有《打火匣》、《小意達(dá)的花兒》、《拇指姑娘》、《海的女兒》、《野天鵝》、《丑小鴨》等。中期童話，幻想成分減弱，現(xiàn)實(shí)成分相對增強(qiáng)。在鞭撻丑惡、歌頌善良中，表現(xiàn)了對美好生活的執(zhí)著追求，也流露了缺乏信心的憂郁情緒。代表作有《賣火柴的小女孩》、《白雪公主》、《影子》、《一滴水》、《母親的故事》、《演木偶戲的人》等。而《皇帝的新裝》是他的中期作品。晚期童話比中期更加面對現(xiàn)實(shí)，著力描寫底層民眾的悲苦命運(yùn)，揭露社會生活的陰冷、黑暗和人間的不平。作品基調(diào)低沉。代表作有《柳樹下的夢》、《她是一個(gè)廢物》、《單身漢的睡帽》、《幸運(yùn)的貝兒》等。
了解了安徒生的生平就知道了在每個(gè)時(shí)期作者所創(chuàng)造出來的作品中包含了怎樣的思想要說明表達(dá)怎樣的感情了，那么我們還要了解一下具體的課文創(chuàng)作的背景，這樣可以更加明白作者為什么創(chuàng)作出這樣的人物形象他要諷刺的是什么。
2、背景介紹：
這篇童話寫于1837年。18世紀(jì)末19世紀(jì)初，西歐資本主義得到迅速發(fā)展，而處于北歐邊陲的丹表卻還是個(gè)君主立憲國家。拿破侖戰(zhàn)爭最激烈的時(shí)候，丹麥統(tǒng)治階級利用英法矛盾，以中立地位大搞海上糧食貿(mào)易，引起英國不滿，英國要求丹麥交出從事貿(mào)易的艦隊(duì)和商船，成為英國的附庸國。丹麥拒絕這一要求，英軍于1807年炮擊哥本哈根，摧毀了丹麥的艦隊(duì)，丹麥便由中立倒向拿破侖一邊，成為交戰(zhàn)國。8年后，拿破侖戰(zhàn)敗，丹麥也成為戰(zhàn)敗國而失去廣大領(lǐng)土，耗盡了錢財(cái)，銀行倒閉，農(nóng)村蕭條，剛剛興起的小型工業(yè)也全部破產(chǎn)，丹麥最終成了英國的附庸國。丹麥人民身受本國封建階級和英國資產(chǎn)階級的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級則窮奢極欲，揮霍無度。
面對這樣的社會現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子，并無情的嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻的解剖了當(dāng)時(shí)社會的病狀。
（三）生字詞學(xué)習(xí)：
1、單音字：
炫耀xuàn滑稽jī陛下bì頭銜xián駭人聽聞hài
2、多音字：
稱贊cheng1
隨聲附和he4
稱稱職chen4
和和面huo2
稱桿cheng4
溫和he1
和藥huo4
�。ㄋ模├砬逅悸罚鶕�(jù)提示找出每部分并簡單復(fù)述每部分內(nèi)容。
課文思路：
愛新裝做新裝穿新裝展新裝
（五）整體感知文章內(nèi)容
思考：
文章是怎樣描寫老大臣、官員、皇帝去看新裝時(shí)的樣子的，是通過哪幾方面進(jìn)行描寫的？
找出相關(guān)的詞語和句子，想一想這樣寫的好處，并思考這幾處描寫的異同之處。
（明確：課文主要從這幾位人物的動(dòng)作、表情、心理、語言來進(jìn)行描寫的，不同之處最主要的是詳略不同，避免雷同引起讀者的興趣。教師主要引導(dǎo)學(xué)生體會文章這樣刻畫人物的`方法，從中學(xué)習(xí)這樣的寫作方法）
�。┓治鑫闹腥宋铮�
先思考：這部童話有哪些人物？
明確：騙子、皇帝、老大臣、官員、小孩
有這些人物圍繞騙子的騙局從中表現(xiàn)人性弱點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)看是怎樣表現(xiàn)出來的。
1、騙子：
�。�1）騙子是憑借什么誘使皇帝上當(dāng)?shù)模?/p>
明確：抓住了皇帝喜愛新裝的弱點(diǎn)，告訴皇帝他們可以做出世間最美的新裝，而且有一個(gè)特異功能。抓住了人性中虛偽自欺欺人的心理弱點(diǎn)。
（2）在做新裝的過程中騙子又做了哪些工作使自己的騙局完全得逞？
明確：每天夜里點(diǎn)燈趕夜工，在空織布機(jī)上裝模作樣的織布，在每次官員來看布料的時(shí)候先下手為強(qiáng)的誘導(dǎo)他們上當(dāng)緊緊抓住了人們虛偽懦弱的本性。
�。�3）找出描寫騙子的詞語句子看看從那幾方面描寫刻畫了騙子。
明確：“擺出、裝作是在工作的樣子、急迫的請求、忙忙碌碌、整夜點(diǎn)起十六只蠟燭、‘這些衣服輕柔的像蜘蛛網(wǎng)一樣……’為他系上…”
通過描寫人物的動(dòng)作、語言刻畫人物形象，形象生動(dòng)。
（4）從以上分析中可以總結(jié)出騙子的特點(diǎn)有哪些？
明確：奸詐狡猾、善于行騙、手段高明
總結(jié)：故事以騙子設(shè)下的騙局展開了情節(jié)引導(dǎo)出了后來的故事發(fā)展、高潮、結(jié)局，在這些情節(jié)中作者通過對人物的語言、動(dòng)作等各種寫作手法刻畫了生動(dòng)的人物形象這是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的寫作方法。
小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容：
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了童話的特點(diǎn)，大致了解課文的思路，認(rèn)識了兩個(gè)重要的人物——騙子。童話的情節(jié)就是圍繞他們的騙局展開的，那么剩下的人物在這個(gè)騙局里的表現(xiàn)又如何？下節(jié)課大家一起認(rèn)識他們，大家思考在他們身上體現(xiàn)的人性又是怎樣的？
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)：
1、生字詞解釋的抄寫
2、自己總結(jié)其他人物形象特征從他們身上我們可以了解到人性怎樣的弱點(diǎn)？
三、板書設(shè)計(jì)：
人物行騙 人性
騙子奸詐狡猾、貪婪
皇帝
大臣
百姓
小孩
〖教學(xué)過程〗：
第二課時(shí)：
一、導(dǎo)入：
上節(jié)課我們認(rèn)識了騙子了解到他們是狡猾，貪婪的人物，那童話中其他人到底為什么這么輕易的就上當(dāng)受騙了呢？在他們身上又可以看出我們?nèi)诵缘娜觞c(diǎn)有哪些呢？這節(jié)課我們就一起進(jìn)行一次人性的洗禮看清人性的弱點(diǎn)在以后的學(xué)習(xí)生活中時(shí)時(shí)提防，避免犯同樣的錯(cuò)誤。
二、正課：
�。ㄒ唬z查復(fù)習(xí)童話的特點(diǎn)、生字詞。
（二）分析童話中剩下的人物形象：
1、皇帝：
（1）文章一開頭就交代了皇帝有怎樣的嗜好？這樣寫的好處在哪？
明確：十分喜愛新裝，不惜一切代價(jià)只為了自己有漂亮的衣服穿。為騙子的騙局成功打下基礎(chǔ)，開頭這樣寫可以使人相信皇帝會被引誘上當(dāng)?shù)那楣?jié)會發(fā)生。
�。�2）在做新裝的過程中皇帝自己想去看布料卻派了幾個(gè)大臣先去看，為什么自己不去？表現(xiàn)了皇帝的什么性格？文章怎樣刻畫的？
明確：因?yàn)榛实圩约盒奶�，怕自己看不到豈不是萬萬不可，所以先派人去做試驗(yàn)，先找?guī)讉�(gè)替罪羊，避免自己的王位不保了。體現(xiàn)了皇帝狡猾的特性。文章通過描寫皇帝的心理刻畫了他這一特性。
�。�3）童話是怎樣描寫皇帝自己親自去看布料的？表現(xiàn)皇帝的什么性格？找出相關(guān)的語句，仔細(xì)體會這種描寫的方法。
明確：童話通過描寫皇帝的語言、動(dòng)作、心理刻畫皇帝看布料。
“‘這是怎么一回事呢？’這可是最可怕的事情、仔細(xì)地看著織布機(jī)、不愿說出什么也看不見、賜給頭銜、封為爵士、授予勛章…….”
表現(xiàn)出了皇帝虛偽，自保的特性。
�。�4）皇帝穿新裝的過程是文章的高潮部分也是最引人發(fā)笑的部分，在這一部分作者又是怎樣刻畫他的形象的？找出相關(guān)的語句，體會這樣的描寫方法。這些又強(qiáng)烈的表現(xiàn)了皇帝怎樣的性格特征，從皇帝身上看到了人性什么弱點(diǎn)？
明確：作者通過皇帝的語言、動(dòng)作來刻畫人物形象特別突出了動(dòng)作描寫如“把所有的衣服都脫下來了、轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子、扭了扭腰、又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動(dòng)了一下……”
表現(xiàn)了皇帝昏庸無能、愚蠢透頂、虛偽自保的本性。
�。�5）皇帝展新裝時(shí)聽到有人議論事實(shí)的真相時(shí)，自己似乎已經(jīng)意識到上當(dāng)了可是又為什么還堅(jiān)持游行？進(jìn)一步說明皇帝的什么本性？
明確：皇帝已經(jīng)意識到上當(dāng)了可是他仍然堅(jiān)持游行，說明了他自欺欺人，虛偽，為了自保皇位維護(hù)自己可憐的尊嚴(yán)一錯(cuò)再錯(cuò)反而使自己完全失去了人的尊嚴(yán)。
總結(jié)：從作者刻畫皇帝的片段我們可以學(xué)習(xí)到作者描寫人物的方法，體會認(rèn)識到人性的弱點(diǎn)，在平時(shí)我們就應(yīng)該注意時(shí)時(shí)克服自己的不足認(rèn)識自己人性的弱點(diǎn)來克服這一點(diǎn)。
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