語文教案9篇[經典]

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的語文教案9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教案 篇1

　　教材分析：

　　《雨點兒》一文是人教版語文實驗教材第一冊第五單元的一篇科學童話。課文用擬人的手法，通過大雨點和小雨點兒的對話，告訴學生雨點是從云彩飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。

　　本課內容淺顯，情節(jié)性強，文中第五小節(jié)給我們留下了研究空間，有利于學生在閱讀時根據自己的審美體驗加以探究。

　　學生分析：

　　班內學生通過四個月的拼音、識字學習，有了一定的基礎，已掌握了一些識字方法，大多數學生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更是受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還是較短，好動、好玩。

　　設計理念：

　　1、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作，探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級學生達到這個理想目標還不太可能，因此，教師的有效引導顯得更為重要。

　　2、架起生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。

　　3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自語中主動探究中識字，讀懂故事，初步了解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。

　　教學流程：

　　㈠創(chuàng)設情境、激趣導入

　　春天來了，小雨就沙沙地下起來了，你們想想看會發(fā)生怎樣的故事呢？

　　(學生各抒已見，引入正題)

　　想知道書上定的小雨發(fā)生怎樣的故事嗎？(板課題，指導讀準兒化音)

　　(齊讀課題《雨點兒》)

　　［興趣是最好的教師。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。前幾天剛好下過雨，雖然是冬雨，但也和課文有的內容有關，因而以此為切入點，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。兒化音是我們南方人學普通話的難點，應重點指導、有助于先入為主，正確說好普通話。

　　㈡讀文、識字、探究、感悟

　　1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。(學生根據要求獨立讀課文)

　�。勖鞔_讀的要求，對一年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣。］

　　2、認讀帶有拼音的`生字：數、清、彩、飄落、半、問回答方(反饋時，學生選擇讀，讀對了，其他學生跟讀3遍)

　�。酃膭顚W生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣。創(chuàng)設寬松和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。

　　3、認讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀。(小組開火車認讀生字，讀得對的小組能得到5顆星)

　　4、認讀本課的生詞，教師使用激勵、期待性的語言：誰會讀？誰讀得最好？誰有辦法記住這些生字？看誰記得多，記得快？

　　(學生先獨立認讀，然后再給大家讀自己想讀的那個詞，最后集體邊擊掌邊認讀所有的字記2遍)

　　5、這篇課文共有多少自然段？(讓學生用手勢表示)

　　6、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。(是自由練習讀，然后指自由選自然段讀。其中著重讀第一、三、五自然段)

　　7、感悟第一小節(jié)：讀了第一小節(jié)，你們知道了什么？

　　(先以4人學習小組為單位進行組內交流和討論，再以小組的形式發(fā)表交流和討論的結果。)重點學習三、五段

　　8、讀了課文，誰來問一問，你有哪些不明白的地方？(自由質疑，學生能解答的就讓學生自己去說，教師不作具體的答復。結合課文語境，學習理解：數不清、飄落、問、回答等詞的意思，并用數不清、飄落等練習說話。)

　　9、同桌分角色朗讀文中的對話，并相互評價：哪里讀得好，為什么要這樣讀。

　　(圖片或課件展示，讓學生看畫面內容，感悟朗讀第五小節(jié)，教師適當范讀，引導學生讀出意境，讀出韻味，將內心對雨點兒或喜愛或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中。)

　　10、戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，會對雨點兒說些什么？

語文教案 篇2

　　教學目標

　　一、本次“語文樂園”包括“我來試試”“探究與發(fā)現”“口語交際”“習作”四部分。

　　二、“我來試試”的內容是讀一讀、讀一讀、說一說、寫一寫背一背。讀一讀中，訓練學生的發(fā)音又快又準。

　　三、習作。

　　環(huán) 節(jié)教學過程

　　二次備課

　　第一課時

　　一、我來試試

　　1、 讀一讀，想一想。

　　在我們學過的古詩中，有一些用詞，是非常精妙的。

　　橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。（嶺）

　　咬定青山不放松，立根原在破巖中。（巖）

　　即從巴峽穿巫峽，便向襄陽向洛陽。（峽）

　　名詞，往往成為作者筆下生動的借代，想一想，這幾個名詞，除了說明事物，還能代表什么。

　　2、讀一讀。

　　說一說繞口令，聯系快速正確的吐詞。

　　3、寫一寫，背一背。

　　先相信你自己，然后別人才會相信你。

　　認識自己就是進步。

　　成功時不要把自己看成巨人，失敗是不要把自己看成矮子。

　　這幾個句子，你從中看出有什么含義么？那么，你能從中找到原因么？

　　對，要自信，有不要盲目的自信。要謙虛，也不能一味的貶低自己。

　　4、讀一讀 錦囊妙計

　　這是根據三國演義的故事改變的。主要將諸葛亮識破周瑜的詭計，相反，用三個錦囊，分別讓劉備在三種情況下照辦，最后大獲全勝的事情。

　　讀完短文，先引導學生談談自己的體會，再把自己想說的話寫下來。

　　鼓勵學生讀原著，說出那三個錦囊。

　　第二課時

　　二、探索與發(fā)現 提示語

　　1、在對話中，我們常常說XX說，xx說道。。。。。。

　　也就是說，說話是有提示語的`。

　　2、介紹提示語的作用。

　　3、介紹提示語的不同位置。

　　4、練習寫提示語。

　　三、口語交際 好朋友

　　1、說一說你的好朋友。

　　2、好朋友都在一塊兒干什么。

　　3、好朋友之間有矛盾么？讀一讀這篇，看看你有沒有這樣的情況。

　　4、同學之間演一演，可后，他們會說些什么。

　　第三課時

　　四、習作 一次特別的活動

　　1、先回顧一下，這學期都開展了那些活動。把他們制成表格。

　　2、表格注意幾個不能缺少的內容。時間、地點、活動內容、參加的人、精彩的一幕。

　　3、把其中最有意思的一件寫下來。

　　4、協(xié)作的時候，注意寫好場面。

語文教案 篇3

　　教學目標

　　1、 學會生字，理解它所組成的詞。

　　2、 正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。

　　3、 體會比喻句。

　　4、 增強民族自豪感。

　　教學重點難點

　　重點：

　　正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。

　　難點：

　　課內外結合，體味作者的感情，增強民族自豪感。

　　教學方法

　　圖文結合，朗讀感悟長城和運河的雄偉和壯麗。

　　課時布置：一課時

　　教學過程：

　　一、導入課文

　　1、出示圖片，板書課題

　　2、 生齊讀課題

　　3、你們了解長城和運河嗎？想知道更多嗎？

　　二.初讀指導

　　1.自學課文.

　　(1) 各自輕讀課文,畫出不理解,不認識的字詞.

　　(2) 感知主要內容的.

　　(2) 會讀會認田字格中的生字.

　　(3) 聯系上下文理解下列詞語的意思.

　　連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 發(fā)明 奇跡 天堂

　　2.教師檢查糾正同學不良的學習習慣,協(xié)助后進生自學.

　　3.檢查自學效果.

　　(1)出示詞語:

　　駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關 譜寫

　　不朽 發(fā)明奇跡 天堂 杭州 綢帶

　　(2)指名讀這些詞語.

　　(3)指名初步解釋詞語.

　　(4)齊讀出示的生詞.

　　(5)指導書寫生字.

　　三、理清脈絡，體悟課文內容

　　1 默讀課文,看看詩歌的`兩局部都圍繞“奇跡”寫了哪三個方面?

　　2 同學自學后討論.

　　四.精讀課文第一局部

　　1.導讀.作者為何要通過自身的“駕駛著飛機航行”引起奇異的景象呢?

　　2.講讀.

　　3 比較:“奇異”在不在句子中的異同。

　　4 “穿行”能否改成“爬行”? (運用動畫)景象的奇異表示在哪些地方? 用

　　5 自身的話說一說.

　　6 你覺得長城怎樣? “東起山海關,西起嘉峪關,萬里長城譜寫了不朽的”的意思。

　　7 詩篇.“不朽”有哪兩方面的意思?明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何 要說是萬里長城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好

　　8“發(fā)明”分別跟前面的哪一個短語,跟后面的哪一個詞相照應?

　　9 “祖先”該怎么理解?比較:

　　是誰發(fā)明了這人間奇跡? 是俺們中華民族的祖先.

　　是俺們中華民族的祖先發(fā)明了這人間奇跡.

　　10最后兩行在第一局部中起什么作用? (突出中心)

　　11.指導朗讀.

　　(1-4行)寫“奇跡”的出現和特點的句子怎么讀? (驚喜地)

　　(5,6行)寫對“奇跡”抒情的句子怎樣讀? (贊美地)

　　(7,8行)寫“奇跡”的發(fā)明者的句子又該怎樣讀? (敬佩并自豪地)

　　12、將第一局部三方面內容分組讀. 生評議.

　　13、 指名讀, 生評議.

　　14 、齊讀.

　　五.安排課堂作業(yè)

　　1.用鋼筆描紅.

　　注意“坐姿四訣”和握筆姿勢.

　　2.觀察文中長城的插圖,用下面的詞語寫一段話.

　　巨龍 連綿起伏 奇跡 曲折 蜿蜒

語文教案 篇4

　　教學目的

　　1．繼續(xù)學習給課文分段、歸納段落大意的方法。

　　2．繼續(xù)學習概括中心思想的方法。

　　3．體會并學習作者“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”的思想感情。

　　重點難點

　　1．重點：學習分段和歸納段意。

　　2．難點：學習概括中心思想。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　初備 統(tǒng)復備

　　一、預習指導

　　1．自讀課文，熟悉內容。

　　2．查工具書，掌握下列詞語，并抄錄在本子上。

　　際遇：遭遇（多指好的）。

　　塵緣（yuan2）：塵世的緣分。佛教徒或道教徒揩現車份界人與人才人與事物之間發(fā)生聯系的機會。

　　穹窿（qi6ngl6ng）：指中間高、四周低拱形。

　　迷離；模糊而難以分辨清楚。

　　涉足（She4）：指進入某種環(huán)境或生活范圍。

　　徜徉（chang3yang3）：安閑自在地步行。

　　絮語（xu4）：絮絮叨叨地說。

　　犀利（xi1）：（武器、言語等）鋒利；銳利。

　　古樸：樸素而有古代的風格。

　　凝重（ning2）：凝固而又沉重。

　　安恬（tian2)安詳恬靜。

　　擷取(xie2）：摘下，取下。

　　惆悵（Chou2 Chang4）：傷感，失意。

　　沉淀（dian4)：溶液中難溶解的物質沉到溶液底層，課文指許多話堆積在心底。

　　嗚咽（ye4）：低聲哭泣。

　　似曾相識：好像曾經認識它。

　　紳士風度：指有教養(yǎng)的美好的舉止姿態(tài)。。

　　茫然若失：心中感到空虛、無所知，好像失去了什么。

　　白駒過隙（Xi4）：白駒，原指駿馬，后比喻日影。隙，空隙。比喻時間過得很快，就像駿馬在細小的縫隙前飛快地越過一樣。

　　通幽曲徑：通向幽深去處的曲折小路。

　　二、創(chuàng)設情境,導入新課

　　本文作者田曉非寫作此文時，是北大學生。她是個有理想、有追求，學業(yè)優(yōu)異的學生。13歲就進了大學之門，而且是全國一流的高等學府。

　　她怎么看北大呢？她對北大有怎樣的感情呢？學習了此文，我們就會有收獲的。

　　三、理解課文

　　1．集中注意力默讀課文，想想課文若分為三部分該怎么分，為什么？

　　討論并歸納：(要求幾個同學回答后比較)

　　第一部分（1—3）：寫“我”進了北大，實現了童年的夢想。

　　第二部分（4—13）：寫“我”在北大三年里的學習和收獲。

　　第三部分（14－18）：抒發(fā)“我”對北大的熱愛之情。

　　這樣三個部分層次清楚，重點突出：從過去寫到現在，從現在寫到未來；從初識寫到進校，從校內的三年生活再寫到對北大的贊美歌頌。

　　這樣分段，顯得自然、合理。

　　2．提問：這三個部分綜合起來表達了作者的什么情意？

　　要求學生充分發(fā)言,討論并歸納：

　　要回答這個問題，我們首先要把各部分再細讀一遍，畫出你認為重要的句子，然后再感受這些句子的情意，最后再做歸納整理。

　　第一部分：“我目不轉睛地注視著這似曾相識的風景，一些莫名的驚奇、喜悅與感動，悄悄升起在孩子的內心�！边@主要表達作者對北大有一種說不清的向往，或者說是一種心靈上的投合。第二段中“我卻固執(zhí)地扭過頭去，口里說著：‘才不呢！現在若看了，以后再來上學不就‘不新鮮’了嗎？”這個情節(jié)非常有趣，它表達了十歲的“我”是多么地富有個性和自信，“我從未懷疑過我要成為北大的學生”�？傊�，這個部分主要表達作者從小就對北大一往情深，心儀已久。

　　第二部分：入學之初發(fā)出了誓言：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！”“北大為我展示了一個動人的新世界，在這令我驚喜的天地里，我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀……在無際的天空自由地飛翔！”“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人……”

　　“哦，北大，北大，你委于我心的實在太多、太多……”這第二部分的許多重要語句，都表達了作者對北大的熱愛、感激之情。北大讓作者讀了許多書，結識了許多人；北大讓作者開始新的生活；北大讓作者的心靈更加充實、更加豐富。

　　第三部分：這個部分用更多直抒胸臆的語句，表達對北大的熱愛、思念以及要為北大做出貢獻的`心情。如“我沒有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠�！罢�是在北大，我從那個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長，是朋友，是我的一部分，一部分的我�！薄拔疫�會回到你的身邊來……輕依在你湖光塔影的胸前……”

　　由以上的細讀、感受、理解，我們可以做這樣的歸納：這三個部分綜合起來表達了作者向往北大，熱愛北大，感謝北大和要為北大做貢獻的一情意。

　　3．請歸納本文的中心思想。(教師給予足夠提示,還可以互相交流)

　　提問后歸納：本文敘寫了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長的經歷，抒發(fā)了作者對北大的向往、熱愛、感激和要為北大做出貢獻的情意。

　　四、小結

　　本文作者是個早慧型的人才。她13歲就上大學，16歲就寫下了這樣一篇情感飽滿、思想豐富、文采動人的好文章。我們雖然難以跟她比肩，但我們應該從她的成才放事中吸取一點什么，這就是自信，執(zhí)著，大量地閱讀、思索，渴望創(chuàng)造等等。希望大家能學習作者的這些精神，在生活和學習中不斷地提高自己，使自己早日成為有思想、有覺悟、有知識、有智慧的人才。

　　五、作業(yè)

　　1．完成課后練習第一二題 A類

　　2．完成下列練習

　　（1）抄寫出課文中運用下列詞語的例句，并用這些詞語自己各造一個句子（不能跟課文的例句一樣）。 B類

　　1．倘祥 例句______ 造句____ 2．似曾相識 例句____ 造句____ 3．茫然若失 例句____ 造句、2 4通幽曲徑___ 例句__________ 造句________

　�。ǘ�）本文作者有那種“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀的精神，你有什么渴望？請你模仿這個排比句，寫出自己的渴望。

語文教案 篇5

　　教學目標：

　　1．能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

　　2．學會14個生字，其中5個只識不寫。

　　3．讓學生在讀中認識秋天的特征，初步感受大自然的美好情趣，體會到朋友之間互相關心的愉悅感。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　(初讀課文，讀準字音，讀通句子，會記、會寫5個生字。教學過程略)

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1．同學們，昨天我們初讀了第7課。讀準了字音，讀通了課文：

　　(1)這些生字小朋友還記得嗎?那就小火車開起來；

　　(2)這兒還有幾個要求會認的字，一起來；

　　(3)這兒還有些詞語呢，誰能讀?(指名

　　2．大家真不錯!還記得秋姑娘給誰寫了信嗎?我們一起聽一聽。(放課文配樂錄音，指名說秋姑娘給誰寫了信)

　　板書：青蛙、大雁、松鼠、山村孩子

　　3．信里寫了些什么呢?你們一定很感興趣吧!咱們一起讀讀課文就知道了。

　　二、賞讀課文

　　1．指名讀第一句，出示.課件動畫

　　師：大家看!秋風輕輕地吹，一片片楓葉在空中飛舞，秋姑娘的信可真多呀!能讀出來嗎?(指名讀——齊讀)

　　2．信里都寫了些什么呢?接著往下讀，找一找。(學生自由讀書)

　　師：找到了嗎?把你最喜歡的一封信讀給同桌聽聽吧。(同桌互讀)

　　師：你喜歡哪封信?能讀讀嗎?(學生選擇讀自己喜歡的信，教師運用不同的.方式點撥、指導)

　�。�1）是這封吧!(同時出示.課件動畫)

　　師：秋天到了，大雁們要飛往很遠很遠的南方過冬呢!秋姑娘在信中會讓他們小心什么呢?(學生發(fā)言設想：A、小心掉隊了；B、小心撞上了飛機；C、小心被獵人打中)對啊，真是要多加小心，能讀好嗎?(學生自由讀——指名讀——喜歡這封信的同學一起讀)

　　師：你們還喜歡哪封信呢?(生讀秋姑娘寫給青蛙的那封信)

　�。�2）你覺得秋姑娘怎么樣?(學生發(fā)言設想：秋姑娘很關心小青蛙)那你能讀出秋姑娘的關心嗎?(指名讀)(教師帶青蛙頭飾)師：現在呀，我就是小青蛙，冬爺爺快來了，我得找個地方睡大覺了，誰來演秋姑娘呢?先準備準備吧。(學生自由讀書準備——指名師生表演——喜歡這封信的同學一起表演讀)

　　師：**同學，你喜歡哪封信呢?(生讀秋姑娘寫給松鼠的信)

　　（3）你為什么喜歡這封信呢?(學生發(fā)言設想：松鼠很可愛)是啊，松鼠很可愛，可是很貪玩，連過冬的食品都忘記了準備。幸好有秋姑娘的提醒。秋姑娘想得可真周到，能讀出來嗎?(指名讀)大家都喜歡吧!同桌小朋友比一比，看誰讀得好。(同桌比賽讀)你覺得同桌讀得怎么樣?(學生評讀)那你們愿意演給大家看嗎?(指名學生戴頭飾表演讀——全班表演讀)

　　師：還有一封信誰喜歡呢?(學生讀寫給山村孩子的信)

　�。�4）是這封吧(出示.課件動畫)?秋姑娘沒忘記在冬天穿著單衣的小樹苗，提醒山村孩子給他裹上冬衣。知道為什么嗎?(學生發(fā)言設想：怕小樹凍壞了)是啊，多細心的秋姑娘啊，能讀好嗎?(指名讀——喜歡這一句的同學一起讀)。

　　3．看，秋姑娘在每封信里都是那么關心、體貼別人!我們把4封信連起來讀，好嗎?(全班齊讀2—5自然段)

語文教案 篇6

　　教學目標：

　　1.交流理解詞語的方法，養(yǎng)成多種方法理解詞語的習慣。

　　2.積累季節(jié)的詞語，豐富自己的詞語積累。重點掌握本單元關于秋的詞語。

　　3.能正確使用鋼筆書寫，做到正確、規(guī)范、整潔。重點指導寫好橫和豎。

　　教學重點：

　　1.交流理解詞語的方法，養(yǎng)成多種方法理解詞語的習慣。

　　2.積累季節(jié)的詞語，豐富自己的詞語積累。重點掌握本單元關于秋的詞語。

　　教學時間：

　　1課時。

　　教學過程：

　　一、看圖導入

　　1.欣賞圖片，談話導入。

　　出示漫畫：條條大路通羅馬。

　　為什么所有的路標都指向羅馬，難道是路標錯了嗎？

　　學生自由交流。

　　預設：通往目的地的道路不止一條，解決問題的方法也不止一個。

　　2.讓我們一起走進語文園地中的交流平臺。

　　二、交流平臺

　　1.讀書的.時候，如果遇到不理解的詞語，你會怎么做？

　　小組交流。

　　2.出示思維導圖，訓練學生的思維。

　　預設：

　　可以查字典，查工具書；可以聯系上下文理解；可以想一想它的反義詞、近義詞；還可以分析這個詞語中的關鍵字，突破重點；也可以聯系生活實際理解；有些合成詞還可以用拆拼法理解。

　　3.說一說你是如何理解這些詞語的意思的。

　�。�1）出示課文中的詞語“五彩繽紛、閃閃發(fā)光、歌韻、遼闊、鑰匙、棕色”等，學生說一說自己是怎樣理解這些詞語的。

　�。�2）出示課本“字詞句運用”的第二部分的第一個句子，學生談理解。

　　聽了老師的這番話，我憧憬著即將來到的一天，期待著在活動中有出色的表現。

　　說一說“憧憬”這個詞語你是怎么理解的。

　　預設：可以查字典或詞典。

　�。�3）出示課本“字詞句運用”的第二部分的第一個句子，學生談理解。

　　小明打碎了家里的花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸爸媽媽會責備他。

　　說一說“憧憬”這個詞語你是怎么理解的。

　　預設：可以想一想生活中你做錯了事，擔心爸爸媽媽責備時的心情，心里的忐忑不安。

　　三、詞句段的運用

　　1.四季是如此美好，美好的季節(jié)用美好的詞語來形容，比如，春天來了，我們就會想到“暖和、溫暖、春光明媚”等詞語�？吹竭@美麗的春天，你還會想到哪些詞語呢？一起來分享吧！

　　預設：草長鶯飛萬紫千紅繁花似錦春色滿園鳥語花香春意盎然百花齊放春花秋月鶯歌燕舞含苞待放

　　2.相比春天的絢麗多彩，夏天就顯出另一種美。一提起夏天，你就想到了哪些詞語？

　　預設：

　　炎熱酷暑驕陽似火烈日炎炎綠樹成蔭汗流浹背揮汗如雨

　　3.與夏天相對的是冬天，一說冬天，你想到了什么詞語？

　　預設：

　　寒冷刺骨冰天雪地鵝毛大雪寒冬臘月千里冰封天寒地凍白雪皚皚滴水成冰歲暮天寒風雪載途

　　4.除了這三個季節(jié)，還有我們這個單元學習的美好季節(jié)——秋天。秋天來了，你要用什么詞語來形容它？

　　預設：

　　涼爽宜人豐收秋風落葉秋高氣爽五谷豐登秋風蕭瑟碩果累累天高云淡層林盡染秋收冬藏秋雨綿綿金風送爽

　　四、日積月累

　　1.出示詞語，進行朗讀。

　　秋高氣爽天高云淡秋風習習

　　一葉知秋金桂飄香層林盡染

　　五谷豐登果實累累春華秋實

　　2.你從這些詞語中感受到了什么？

　　預設：天氣晴好；樹葉變化、大地豐收等。

　　3.這些詞語是什么意思？

　　學生試著說說自己的理解，教師結合圖片講解。

　　4.把這些詞語寫到自己的積累本上。

　　五、書寫提示

　　1.使用鋼筆，注意執(zhí)筆姿勢，把字寫得規(guī)范、端正、整潔。

　　復習拿筆姿勢，強調正確的姿勢對于寫字的重要性。

　　2.出示漢字，進行書寫訓練。

　　橫畫要寫得平穩(wěn)，豎畫要寫得端正。橫平豎直，字就平穩(wěn)端正。

　　六、我的收獲

　　學生談收獲。

　　師：這節(jié)課你學會了什么？有沒有收獲新的學習方法？有沒有積累生動的詞語？有沒有寫出漂亮規(guī)范的漢字？

語文教案 篇7

　　學情分析：

　　學生由初中走向高中，經歷了學習史上的重大轉折，但是在語文學習上并沒有質的提升。因此，開學初的語文課應該以實現又初中向高中學法上的過渡，重在培養(yǎng)學生良好的語文學習的習慣。

　　教學目標：

　　一、明確語文學習的常規(guī)要求。

　　二、語文學習方式方法的指導。

　　三、明確本學期的學習任務，按計劃完成學習內容。

　　三、了解詞的一些體裁知識；了解《沁園春。長沙》的寫作背景。

　　教學重點難點：

　　要求學生養(yǎng)成良好的學習語文的習慣和持之以恒的學習態(tài)度。

　　教學過程：

　　一、導入語：

　　作為一個中國人，我時常為我們的祖國擁有的歷史悠久并且燦爛輝煌的文化成就而自豪。作為一名語文教師，我卻又為我們的漢語的未來而感到莫名的恐懼。我的擔心不是沒有理由：經濟的高速發(fā)展，物欲的無限膨脹，時代的`瘋狂前進，導致表意的漢字被排擠，傳統(tǒng)的文化被割裂，人文的精神在冷落我們極有可能成為漢文化衰落的歷史罪人！

　　中華民族要實現偉大復興，不僅要走經濟強國之路，更需要走精神強民之途。擔著精神家園建設的語文教育，責任重于泰山，我們有義務接過這根書寫著文明字樣的沉重的接力棒，并且還得順利地傳遞下去。

　　二、明確語文學習的常規(guī)要求（約法三章）：

　　聽課要求：

　　1、認真聽講，作好筆記（便于保管，請學生把筆記做在書本相應的地方）

　　2、積極思考，踴躍發(fā)言，找回自信，張揚自我。（語文學習的能力目標）

　　3、為嚴肅課堂紀律，上課如有瞌睡者，要被請起表演節(jié)目。

　　早自修要求：

　　1、二、四、六語文早自修，課代表負責，班干部協(xié)助。

　　2、早自修大聲朗讀，讀出語感。配套朗讀《讀本》上的課文。

　　3、每次早自修前一天課代表要提前到我這里了解朗讀任務。

　　作業(yè)要求：

　　1、配套作業(yè)，優(yōu)化設計，每課一練，接軌高考

　　2、摘抄和書法結合起來。每天一摘抄，星期六收起來檢查。摘抄用統(tǒng)一的練習本。

　　3、隨筆二周一篇，用統(tǒng)一的硬抄本，前面空兩張，第一張寫上自己最欣賞的一句話。

　　作文要求能真實大膽地發(fā)表個人看法，能寫出文體鮮明的鏈接著健康生命的作文。尊重版權，絕對原創(chuàng)。真情實感，書寫清楚。

　　閱讀要求：

　　要有個閱讀計劃。每天的閱讀量，每月的閱讀量心中要有個數。廣泛閱讀，讀而有得，做好摘抄或剪貼。

　　工具書準備：

　　現代漢語詞典

　　古漢語詞典

　　書到用時方恨少，事非經過不知難。

　　[晉]

　　陳壽：一日無書，百事荒蕪。

　　[英國]培根：閱讀使人充實；會談使人敏捷；寫作與筆記使人精確；史鑒使人明智；詩歌使人巧慧；數學使人精細；博物使人沉淪；倫理之學使人莊重；邏輯與修辭使人善辯。

　　[前蘇聯]高爾基：我讀書越多，書籍就使我和世界越接近，生活對我也變得越加光明和有意義。

　　閱讀是一種熏陶。我們所要讀的文章都是經典之作。課本與讀本相互配套，一課對一課，一個單元對應一個單元，我們應該讀懂，讀透。

　　不可小和尚念經有口無心，否則，結果往往是皮帶沒眼記不住。

　　[宋]蘇軾《和董傳留別》

　　腹有詩書氣自華。

　　[唐]杜甫：讀書破萬卷，下筆如有神。

　　[戰(zhàn)國]孟子：盡心書則不如無書。

　　清代大儒戴震懷疑朱熹給《大學章句》作的注解，終成一代宗師。

　　[清]曹雪芹：世事洞明皆學問，人情練達機文章。

　　[宋]陸游：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

　　四、結束語

　　完成這樣的任務，必須要有堅強的語文意志：

　　[清]王國維《人間詞話》三境界說：

　　昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。

　�。�晏殊《蝶戀花》）不畏艱難，目標高遠

　　衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。

　　（柳永《蝶戀花》）堅定不移，孜孜以求

　　眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。

　　（辛棄疾《青玉案》）千錘百煉，終成正果

　　寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

　　板凳要坐十年冷，文章不寫一句空。

　　高中三年的語文學習，顯然需要我們師生一起努力，加強合作，共建美麗富饒又博大精深的語文世界。

　　五、作業(yè)

　　1、預習《沁園春長沙》，能熟讀課文，掌握生字注音。

　　2、隨筆參考話題：《寫在教師節(jié)》

　　教后感：

　　第一堂課下來，感覺學生的學習積極性被充分地調動起來，特別是很多學生意識到平時閱讀的重要性，課一上完，便有學生咨詢如何閱讀的問題，我覺得達到了預期的目標，感覺很好。

語文教案 篇8

　　【教學目的】

　　1、會認“簾”、“女”等到14個生字。會寫“女”、“太”等6個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，知道月亮的心愿是什么。

　　【教學重點】

　　認識14個生字。會寫6個生字。

　　【課前準備】

　　生字卡、詞卡、月亮掛圖、課件、投影儀。

　　【教學設計】

　　第一課時

　　一、激情導入，入情入景

　　小朋友們，每個人都有自己的心愿，李老師小時候的心愿呀，是當一名人民教師，現在李老師的愿望實現了。李老師讀書的時候呀，跟你們現在一樣，很愛學習，很愛動腦筋，所以就實現了自己的心愿。那你們有什么心愿呢?

　　(學生自由發(fā)言)

　　今天我要和大家一起去看看月亮有什么心愿?

　　課件出示課題。

　　板書：

　　月亮的心愿(注意輕聲)

　　1、課題中哪個字是輕聲?

　　2、指名說。

　　齊讀。

　　3、齊讀課題

　　二、初讀課文，自學生字

　　1、自由讀課文：

　　把你不認識的字或不熟的字圈出來，然后對照拼音讀三遍，邊圈邊讀。

　　2、出示生字。

　　3、小朋友們讀得很認真，現在誰能不看書，對照黑板再把生字讀一讀，并自己試著組詞。

　　⑴ 開火車認讀：

　　讀字，偏旁。

　　組詞。

　　老師相機指導。

　　⑵ 去掉拼音齊讀。

　　⑶ 指名大聲讀出自己會認的'字，并把自己記字的好辦法介紹給大家。

　�、� 師說字謎，學生猜：

　　簾──洞穴下面掛條毛巾。

　　背──月亮上邊是北京。

　�、� 學生自己說字謎大家猜。

　　三、再讀課文，賞析全文

　　過渡：好，我們現在來看看月亮到底有什么心愿。

　　1、初略感知，形成表象：

　　⑴ 范讀，先把課文中的輕聲都作上記號，再說說你讀懂了什么?

　　⑵ 學生自由發(fā)言。

　�、� 現在李老師要找出最佳模仿者了。

　　領讀全文，找出最佳模仿者。

　　(這里有直接引出話句，之前未接觸，提醒注意)

　　2、品析全文，感受心愿：

　　李老師讀了這篇課文以后呀，知道了這天晚上月亮吃完晚飯后出來散步，走著走著就來到兩個小朋友的窗前。

　�、� 投影出示圖1：

　�、� 看圖說話：你看到了什么?

　　你現在就是月亮了，注意看圖：

　　自己讀描寫這個小女孩的自然段。等會兒找個讀得最認真的小月亮讀給全班小朋友聽。

　�、� 學生自由找讀。

　　③ 指名讀，其他小朋友劃出你喜歡的詞語。

　�、� 齊讀(不要吵醒了小女孩)。

　　⑵ 你們現在來到這個小女孩窗前，你們的心愿是怎樣的?為什么你會有這個心愿呢?

　　(學生自由發(fā)言)

　�、� 理解“自言自語”：

　　指名說/模仿。

　�、� 理解“商量”：

　�、� 你們這些月亮心愿是這樣的，我們來看看天上月亮的心愿是否跟你們一樣?

　�、� 同桌讀關于寫第一個小女孩的自然段。

　　同桌商量誰先讀給誰聽?

　�、� 用“商量”說話。

　　⑸ 你們真能干，都能跟天上的月亮想的一樣。

　�、� 投影出示第圖2：

　　只讀跟第二幅圖有關的自然段。

　　小月亮準備好了，指名讀。

　　2、同學們，我發(fā)現一個秘密：

　　這篇課文和以前的課文有點不同，就是對話里面沒有了誰說誰說。李老師現在考考你們了，你知道課文中的對話都是誰說的嗎?請你同桌分角色讀一讀，等會兒我找個讀得最認真又最好的小朋友上來讀。

　　3、指名分角色讀。

　　4、你聽后是怎么想的?月亮呢?她又是怎么做的?

　　5、現在我們來看看你們想的是否又跟月亮想的一樣?

　　師生分角色讀第二個小朋友的片段：

　　師：作者

　　男生：珍珍

　　女生：媽媽

　　四、擴展小結 體會深意

　　月亮開始是什么心愿?

　　好天氣。

　　后來呢?

　　下雨。

　　月亮為什么要改變心愿呢?月亮最終的心愿到底是什么?

　　1、出示句卡：

　　兩天后的一個艷陽天，孩子們一個都不少，排著隊，愉快地走在郊游的路上。

　　2、理解“艷陽天”：

　　今天是個艷陽天嗎?什么樣的天才是艷陽天?

　　3、你們現在知道月亮的心愿到底是什么了嗎?

　　指名自由發(fā)言

　　4、練習說話：

　　這是一個___________________的月亮?

　　5、你有什么心愿要送給月亮嗎?

語文教案 篇9

　　一、教學目標

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、學習作者通過優(yōu)美的語言字里行間的透漏出自己的情感的方法。

　　3、感受索溪峪天然野性的自然風光。

　　二、教學重點、難點 索溪峪的野

　　感悟文章的野性美，領悟作者的寫作方法。

　　三、課前準備：收集張家界、索溪峪等有關的照片和文字資料。做成課件。

　　四、教學時間：1課時

　　五、教學過程

　　（一）、課件展示，揭題導入

　　1、欣賞張家界索溪峪的迷人風光。

　　2、揭示課題：索溪峪的野

　　（二）、簡介索溪峪

　　（三）、初讀課文，感知索溪峪的野

　　1、自讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。

　　2、指名分段讀課文，初讀反饋。

　　3、抓題眼，引入研讀。

　　（四）、合作研讀，感受索溪峪的野

　　1、讀了課文，索溪峪給你總的印象是什么？（野）課文通過哪幾方面的描述來寫出索溪峪的野？/（山是野的、水是野的.、山上的野物當然更是野性十足、連游人也漸漸變得野起來。）

　　2、選擇其中一個部分，分組研讀，交流討論，體會作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的野的？

　　3、賞析。（根據學生的回答選擇板塊進行教學）

　　①賞析山是野的。

　　a齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個方面來具體描述山是野的這個特點的？課文運用了怎樣的寫作手法？/sjbwz/（是一種驚險的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。）（先概括特點再具體描寫。）

　　b賞析句子：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么一線天，什么百丈峽，聽著名字就讓人膽顫。

　　你從哪些詞語當中感受到了一種驚險的美？（板書：拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫）

　　c還有哪些地方讓你感受到一種驚險的美？（一線天、百丈峽，它們的名字聽著也讓人覺得害怕。）

　　d有感情朗讀, 讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談談自己的收獲。

　�、谫p析水是野的。

　　a讓我們跟著攝像師的鏡頭，來領略索溪峪水的野吧！

　　蹦跳而出的野孩子給人活潑、靈動之感，把索溪峪想象成野孩子，十分傳神地寫出了索溪峪的野。它或奔跑，或撅著pp，賭著氣又自個鬧，十分調皮、可愛。也從側面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。

　　這一段中，作者還有哪些奇特的想象？（索溪峪是一個野孩子，山路是它的哥哥，樹木是它的大叔，石頭是它的弟弟。）

　　C賽讀，讀出索溪的趣。

　�、圪p析山上的野物是野的。和游人也野了起來。

　　a快速朗讀，想想野加引號的含義。

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