實用的語文教案5篇【精品】
作為一名教學工作者，常常需要準備教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編整理的語文教案5篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
教學目標：
初步認識說明文及與記敘文的區(qū)別；理解怎樣抓住事物特征及說明文語言的準確性；了解中國石拱橋的光輝成就，認識勞動人民的聰明才智，激發(fā)愛國熱情。
教學重點：
抓住被說明事物的特征；說明文語言的準確性。
教學難點：
說明文語言的準確性。
教學設想：
教讀課。
緊扣教學大綱，密切聯(lián)系學生實際，應是教師必須遵循的指導思想；而運用注意規(guī)律，激發(fā)學生興趣，更是教師備課的重要方面。學習這篇文章，可以制定若干個教學目標，為了實施目標，需相應地采用演示、投影、講解、談話、討論等諸方法，藉以引起和推動學生的注意和思考。
課前準備：
1.制定本課的教學目標，抄在小黑板上。
2.準備趙州橋及該橋二十八道拱圈剖面圖和盧溝橋的教學幻燈片。
3.教師自制一個簡易的橋梁演示模型。
4.為每個學生印一份茅以升的《橋梁遠景圖》節(jié)錄閱讀材料。
教學步驟：
�。ㄒ唬┙處熣f出課題，簡要介紹作者。
�。ǘz查預習
1.給加點的字注音：洨河 張 勻稱
2.解詞：惟妙惟肖 絕倫 古樸 奇觀
（三）展示教學目標
1.抓住事物的特征，理清說明順序。
2.比較趙州橋和盧溝橋的異同，說明選材的代表性。
3.舉例說明語言的準確性。
4.運用已有的`橋梁知識，通過想象設計未來的橋梁。
（四）閱讀全文，對課文進行整體把握。
1.（教師板書題目，先寫石拱橋然后在這三個字前再加上“中國”二字），提問：本文題目是：《中國石拱橋》，文章是從第幾段寫中國石拱橋的？它和前邊的段落之間是怎樣的說明順序？
明確：文章從第③自然段開始寫中國石拱橋的。前兩段寫的是石拱橋，它們之間的說明順序是由一般到特殊。
2.作者寫石拱橋用了①、②兩個自然段，這兩個自然段的內(nèi)容側重點有什么不同？
明確：第①自然段側重寫外形美觀，第②自然段側重寫結構堅固。
3.將橋的模型展示給學生，并分別放置100克砝碼讓學生體會上述兩點。
明確：橋梁呈弧形的叫拱橋；橋梁和河面幾乎平行的叫梁橋。
4.作者寫中國石拱橋舉了兩個例子，它們和第③自然段的順序是怎樣安排的？
明確：概括──具體
5.請將第③自然段分層次，并概括中國石拱橋的特點。
明確：分四層意思。中國石拱橋的特點：歷史悠久、分布廣、形式多樣、有許多驚人的杰作。
6.看書，對照趙州橋和盧溝橋的說明，看介紹的大致順序是否一樣呢？作者為什么要選這兩座橋？
（學生讀書，教師打出幻燈：趙州橋、盧溝橋）
明確：大致順序一樣。介紹兩橋時都交待了地理位置，修建時間、橋的長、寬、結構、藝術價值及對橋的評價。從外觀看，趙州橋是獨拱，盧溝橋是聯(lián)拱，只寫一座不能反映出中國石拱橋的全部，選兩橋，說明選材具有代表性。
7.作者對這兩座橋說明的側重點不完全相同，各詳寫什么？
明確：趙州橋詳寫了結構，盧溝橋詳寫了價值，即藝術價值和歷史價值。
8.作者寫趙州橋結構時怎樣安排順序的？具體說說看。
明確：“總──分”寫法，作者先總寫趙州橋的特點，然后分（一）、（二）、（三）、（四）作了具體介紹。學生解說：略。
9.盧溝橋的藝術價值、歷史價值體現(xiàn)在什么地方？
明確：藝術價值，石刻獅子。歷史價值，抗日戰(zhàn)爭在這里爆發(fā)。
10.教師總結：以上通過介紹趙州橋、盧溝橋，進一步說明了中國石拱橋的特點。
11.下面進一步分析中國石拱橋取得成就的原因。
明確：原因有三，著重說明三者順序不能顛倒及原因。
12.研讀課文，體會說明文語言的平實準確，完成第三個教學目標。
明確：有些詞語十分確切肯定，如列舉的時間、數(shù)據(jù)，有些詞語則表示一種估計。無論哪種，目的只有一個：說明準確；依據(jù)只有一個：符合實際。指導學生完成練習四。然后由學生再從課文中找出其他例證來說明之，以強化理解。指導學生完成練習五，明確：注意詞句順序，合理周密。
13.完成教學目標四。讓學生想象未來的橋會是什么樣的？（發(fā)閱讀材料）
學生發(fā)言略
14.總結、布置作業(yè)
語文教案 篇2
教學步驟：
一、導入新課(2分鐘)
播放歌曲《愛的奉獻》
畢生為消除人類的貧窮和疾病而努力的諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女 曾說過：我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。正象歌詞所唱的“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”那怎樣用偉大的愛去做小事呢?今天我們就隨我國當代女作家楊絳一起去回憶一位車夫——老王，體會一下：平凡普通的人是如何用偉大的愛去做小事的。翻開課本76頁(板書課題)(看題目可知，文章的主人公是誰?明確：老王。)
二、簡介作者(1分鐘)
楊絳，生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學 翻譯家。她的丈夫就是<<圍城>>的作者錢鐘書。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂·吉訶德》。
三、整體感知：
(一)、檢查預 習(1分鐘)
傴 攥 惶恐 滯笨 塌敗 荒僻 骷髏 愧怍
(二)聽錄音朗讀后，思考以下問題。
A、了解主人公------老王(10分鐘)
1、課文介紹了老王的哪些情況?并用一個字來概括他的生活。
學生回答：職業(yè)——蹬三輪車(靠一輛破舊的三輪車活命)[
身體——殘疾(一只眼瞎另一只眼也有病)
居住條件——差( 荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋 )
可見老王生活之“苦”
2、老王生活“苦”： 那精神上呢?引導學生看課文中一幅臉的特寫，這是一張怎樣的臉，你能描述一下嗎?
教師引導學生回答：也“苦”，“孤獨、無親 ，受惡意攻擊、被人瞧不起 ”。
飽經(jīng)滄桑、吃盡人間疾苦、凄涼、痛苦等。
3、本文記敘了與老王交往過程中的哪幾件事?通過這些敘述和描寫，你認為老王是一個怎樣的人?請你用一個字來概括老王的性格。
學生回答：記敘了老王為作者送冰，車費減半;送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心;去世前給我送香油、雞蛋表示感謝。
學生回答： 老王是一個老實厚道、有良心、關心人的人。他卑微的身份下，卻隱藏著一顆金子般的心�！吧屏肌�。
B、了解文中另一個人物------作者(3分鐘)
1、你認為作者是一個怎樣的人，具體體現(xiàn)在哪些地方?
學生回答：“我”也是一個善良的人。具體表現(xiàn)在：照顧老王的生意，坐他的車;老王再客氣，也付給他應得的報酬;老王送來香油、雞蛋，不讓他白送;關心老王的生活。
四、仔細研讀(再次默讀課文，思考以下問題)(18分鐘)：
1、老王為什么在去世前給“我”送香油、雞蛋?這件事體現(xiàn)了老王怎樣的性格特點?這件事是詳寫還是略寫?為什么要詳寫?(5分鐘)
學生回答：因為老王要報答作者一家對他的關心。知恩圖報、心地善良。詳寫。因為這件事更能表現(xiàn)老王的善良和他身上知恩圖報的高尚品質(zhì)。(教師解釋：在自己非常痛苦的.情況下，還惦記著別人，還關心著別人，這最能表現(xiàn)他卑微的身份下，卻隱藏著一顆金子般的心。所以要詳寫。)
提問:這一點對你寫作有什么啟發(fā)?
要寫某個人物，有許多事可以寫，如果每件事都花一樣的筆墨來寫，那文章可能就會 象懶婆娘的裹腳布----又長又臭，但如果每件事又都一筆帶過，那人物的形象就不會豐滿生動。所以寫人，要通過記事，而記事就一定要有詳寫有略寫，最能表現(xiàn)文章中心的事件要詳寫，其它的可以略寫，這樣就做到重點突出，主題鮮明。
老王臨死前給“我”送香油、雞蛋，那作者從哪幾方面來描寫此時的老王?(5分鐘)
學生回答：文章從動作、語言、神態(tài)等幾個方面去描寫老王。(教師解釋：除了正面對老王進 行描寫外，作者還寫了自己見到老王時心里的想法《見80頁》，通過作者的表現(xiàn)來寫老王，這種描寫方法是什么描寫方法呢?------側面描寫。作者的心理活動描寫從側面烘托出老王行動的艱難。)
提問:這一點對你寫作有什么幫助?
方法指引2：寫人可以從動作、語言、神態(tài)等幾個方面入手，除了這些正面描寫外，還可以對他進行側面描寫，這樣正面描寫和側面描寫相結合，就使人物的形象變得栩栩如生、如在眼前了。
3、老王說“我不是要錢”，為什么最后還收了錢?你覺得這又體現(xiàn)了他的什么品質(zhì)? (2分鐘)
學生回答：老王怕“我”真的托人給他送錢，平白給“我” 添麻煩。體現(xiàn)了老王的樸實善良。
4、作者一家對老王非常關心、愛護，你覺得除了性格善良之外，還要有怎樣的精神才能做到尊重和關心像老王那樣的不幸者?(4分鐘)
學生回答后教師歸納： 主要是平等觀念和人道主義精神。
提問:看到作者如此關心一個有殘疾的車夫,你有什么感受?
人與人之間的關系應該是平等的，人沒有高低貴賤之分，你不要覺得你是城里人，你就可以瞧不起鄉(xiāng)下人;你不要覺得你家里比較富有，你就可以看不起窮人。個人由于境遇不同，就有幸運與不幸的差別，甚至差別很大。但一個幸運者只有關愛不幸 者的責任，沒有歧視不幸者的理由。作者做到了這一點，我們做到了嗎?所以，我們每個人都要有平等的觀念和人道主義精神，要關心、尊重那些卑微的人那些不幸的人!
情感目標：引導學生樹立人人平等的觀念，多關心弱勢群體。
5、對課文結尾一句話，應該怎樣理解?( 作者為什么會感到慚愧呢?)(2分鐘)
學生回答后教師歸納：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛那些不幸者，關注他們的命運，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以，感到慚愧。
五、拓展延伸(5分鐘)
你知道你的周圍有哪些不幸者嗎，你是平時怎樣對待的?
學生回答后教師歸納：一 個瞎眼的乞丐向詩人雨果乞討，他便在乞丐面前的紙牌上寫了一句話：“春天就要來了，可我看不見她!”于是，被感動的路人紛紛把錢放入乞丐的鐵罐......。
我們都只是一個普通的人。要像特蕾莎修女那樣把畢生的精力都獻給那些需要幫助的人，真的需要像圣人一樣的境界，這很難做到。可是我們可以和雨果一樣，在力所能及的范圍內(nèi)去做一些 觸手可及的事情，讓有人在無助的時候可以抓住我們有力的手。
六、小結(1分鐘)
七、布置作業(yè)(2分鐘)
1、這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?
2、 本文表達了作者一種怎樣的思想感情?
3、揣摩本文的語言，完成課后習題第二題。
4、完成課后習題第三題(要突出老王的心理描寫)。
老王
物質(zhì)生活“苦”
苦
老王 精神生活”苦“
善 老實厚道 關心別人
語文教案 篇3
教學目標：
1、學會g k h三個聲母，能讀準音，記清形，正確書寫。
2、讀準g k h與單韻母相拼的音節(jié)。
3、初步學會拼音有介音的三拼音音節(jié)，掌握三拼連續(xù)的拼音方法。
4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。
5、認識“花、哥、弟、個、畫”5個生字，并能在一定的語境中使用。
教學重點、難點： g k h的發(fā)音及三拼音的拼音方法。
課前準備：拼音、生字卡片。
教學時間：3課時
第 一 課 時
課時目標：
1、學會g k h三個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。
2、讀準g k h與單韻母相拼的音節(jié)。
3、能夠說一句完整的話。
教學過程：
(一)復習檢查。
1、看卡片認讀6個韻母。
2、我們已經(jīng)學過幾個聲母?誰來讀?哪幾個聲母讀起來要送氣?(f t)
(二)引出新課，提出要求。 我們已經(jīng)學了6個單韻母，10個聲母。今天，我們要學習第5課，認識3個新朋友，比一比看誰最先學會，做到會讀、會寫、會認。
(三)教學聲母g。
1、看插圖說話引出g：圖上畫著什么?它們在干什么?(聽話說話：圖上畫著幾只鴿子，銜著一只花環(huán)。)師引入：鴿子的“鴿”聲母是g。花環(huán)的形狀像g，板書：g。
2、教學g的發(fā)音，記清字形。
(1)示范發(fā)音，仔細聽，看口形。
(2)學生練讀，指名讀，齊讀，開火車讀。
(3)記字形，啟發(fā)想象，g像什么?
教順口溜：一群白鴿g g g，鴿子花環(huán)g g g，9字加g g g。
3、指導書寫。
(四)教學聲母k。
1、看插圖說話引出k：什么地方誰在干什么?數(shù)一數(shù)有幾只蝌蚪?它們一齊向什么地方游去?(八只小蝌蚪在水里一起向草叢中游去)。引入：蝌蚪的“蝌”的聲母就是k，板書k。
2、教學k的發(fā)音，記字形。
(1)示范發(fā)音，講要領：發(fā)音時，嘴要送出一股氣，用小紙條示范。
(2)請學生口對手心讀。學生練讀，指名讀，齊讀，開火車讀。
(3)你能在插圖上找到k嗎?還有什么辦法能記住它?教順口溜：一群蝌蚪k k k，像挺機槍k k k。
(4)指導書空和書寫，k兩筆寫成。
(五)課中操：清清小河中，水草搖呀搖，一群小蝌蚪，來把媽媽找。(邊做動作邊念)
(六)、教學聲母h。
1、看插圖說話引出h：圖上畫著誰在什么地方干什么?(聽話說話：丁丁和冬冬坐在椅子上喝飲料。)板書：h
2、教學h的發(fā)音，記清形。
(1)范讀，跟讀，齊讀。
(2)在圖上找找h，記形：像把椅子h h h。
(3)指導書寫，一筆寫成。
(七)學習g k h與單韻母組成音節(jié)的拼讀。
1、出示音節(jié)，學生拼，老師評價。(指名讀，齊讀)
2、找朋友游戲：三個小朋友做g k h，6個小朋友做a o e i u u,全班小朋友唱“找朋友”的兒歌。(一起拼讀)
(八)小結。今天，我們學習了三個聲母，它們分別是→g k h，我們不但會認，還學會了書寫。下節(jié)課，我們還要學習g k h的拼音。
第 二 課 時
課時目標：
1、復習鞏固g k h三個聲母。
2、初步學會拼音有介音的三拼音音節(jié)，掌握三拼連讀的拼音方法。
教學過程：
(一)復習檢查。
1、打亂順序認讀6個單韻母的四聲，連讀uā uō uǒ。
2、卡片認讀：g k h，讀順口溜，g和k，發(fā)音時有什么不同?
3、認讀音節(jié)：mó gū、 bǔ kè、 hú lí，這些音節(jié)都是由一個聲母和一個韻母兩個字母組成的，我們稱它們?yōu)閮善匆簟?/p>
(二)導入新課。 我們已經(jīng)學會了g k h三個聲母，現(xiàn)在我們要繼續(xù)學習這三個聲母和單韻母的拼音，還要練習新本領“三拼音”。
(三)教學三拼音節(jié)guā。
1、說話引入：小朋友吃過瓜嗎?你吃過哪些瓜?
2、音節(jié)分析：“瓜”的音節(jié)怎么寫?板書：guā，它和我們以前學過的拼音有什么不同?(guā是由聲母g，介母u，和帶調(diào)韻母ā三個字母組成的。)及時反饋：u原來我們稱它為什么?在這里介于聲母和單韻母之間，我們叫它什么?齊讀：介母
3、拼讀音節(jié)。由聲母，介母，韻母組成的音節(jié)叫三拼音。三拼音怎么拼呢?(看圖)圖上的小女孩在干什么?(猛推卡片)說明三個字母要快速拼讀才能讀好。講解三拼音的要領：一是要快、二是連，要一口氣連讀成一個音節(jié)，中間不能中斷。順口溜：聲輕，介快，韻母響，三音連得很順當。
(四)教學三拼音節(jié)guó。
1、分析音節(jié)：g聲母，介母u，韻母ó。
2、回憶方法。
3、拼讀音節(jié)。(指名拼讀，火車讀，齊讀)
(五)課中操。我的家鄉(xiāng)瓜兒多，冬瓜胖來南瓜黃，我的家鄉(xiāng)花兒美，牡丹月季夜來香。瓜兒多，花兒美，一天一夜夸(kuā)不完。
(六)鞏固運用三拼法拼讀音節(jié)。
1、復習三拼音拼讀方法。
2、拼讀：d―u―ō→duō t―u―ō→tuō n―u―ō→nuō(自由讀，指名讀，齊讀)
3、卡片認讀音節(jié)：kuā guó kuò huó4、練習：比一比每組音節(jié)有什么不同。gā------guā kā------kuā hā------huāgū------guō kú-----huó kù-------kuò
(七)小結。 今天，我們學習了一個新知識，那就是→三拼音，大家都學得很認真，不僅會認，而且還會連讀三拼音。以后我們將拼讀更多的三拼音節(jié)。
第 三 課 時
課時目標：
1、復習鞏固三拼音的拼法。
2、能夠自己拼讀兒歌，基本做到詞語連讀。
3、認識“花、哥、弟、個、畫”5個生字，并能在一定的語境中使用。
教學過程：
(一)復習三拼音。
1、復習三拼音的拼讀要領。
2、出示三拼音的音節(jié)卡，學生拼讀。(指名讀、開火車讀、齊讀)
3、做找朋友的游戲。
(二)拼讀兒歌。
1、出示兒歌《猜一猜》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么?
2、你會拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。
3、教師帶讀紅色的音節(jié)。(范讀、指名讀、開小火車、齊讀)
4、在老師的指導下試讀兒歌，(以詞語為單位，做到詞語連讀)說說兒歌講了什么?你能猜一猜謎底嗎?
(三)看圖拼音節(jié) ，認生字。
1、看圖說話，圖上畫了什么?你能看圖說幾句話嗎?
2、出示帶拼音的詞語：荷花、哥哥、弟弟，根據(jù)拼音讀一讀，哪些詞語的第二個字要讀輕聲?
3、出示生字：花、哥、弟、個、畫。這些生字你認識嗎?你是怎么知道的?不認識的，你有什么好辦法能把它們記住?
4、擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友?5、誰能用上這些詞語來說一句話?
(四)鞏固練習。
1、拼讀音節(jié)。
2、跟錄音讀課文。
【教學總結】
我主要預設了三個教學目標，第一個是帶領學生學習gkh的兩拼、三拼音節(jié)拼讀，初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法;第二個是認識哥、弟、個、花、畫五個生字;第三個是學習課內(nèi)“猜一猜”這一兒歌。
但遺憾的是，由于拼讀環(huán)節(jié)的'教學時間沒有把控好，導致這節(jié)課原本預設的三個大環(huán)節(jié)僅完成了一個半。教學時間的預判失誤，也折射出本節(jié)課上的許多問題，如對學生學情認識不清、教學目標定制的不夠周全、教學環(huán)節(jié)尤其是拼讀環(huán)節(jié)設計的梯度性不強等等。通過課后的評課，我也認真反思自己在設計和教學中的不足之處，結合拼讀環(huán)節(jié)的教學，我總結出以下幾點不足和反思。
一、設計清晰明確、具可操作性的教學目標
教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發(fā)點和最終歸宿。一個完善的教學目標，應該既包括“結果”又包括“過程”，即既有教學活動要求學生達成的目的，同時又要有為達成這一目的的具體教學方法。
本節(jié)課，我在拼讀方面的教學目標是：帶領學生學習gkh的兩拼、三拼音節(jié)拼讀，初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法。毫無疑問，這樣的教學目標不夠具體細致，缺乏可操作性，僅僅是關于“結果”的簡單闡述。雖然教學環(huán)節(jié)的設計中有教學方法的涉及，但四散在教學環(huán)節(jié)中的方法總沒有直接放在目標中來的提綱挈領。比如我在帶領學生學習拼讀的過程中，由于沒有對拼讀方法做到心中有數(shù)，事先對方法的考慮也不夠到位，重復、機械的拼讀俯拾即是，占去了很多時間，同時，學生的上課積極性不高，影響了教學效率。經(jīng)修改，我設計了這樣的教學目標：通過教師范讀、學生合作讀、游戲拼讀的方法學習兩拼、三拼音節(jié)，利用記順口溜、體驗讀的方式幫助學生初步掌握三拼方法。
為目標明確一個方法，就是為教學指明一個方向。可見，清晰明確、具有可操作性的教學目標是那樣重要。
二、設計有序的教學環(huán)節(jié)及多種形式的教學方法
有序的、層次分明的教學環(huán)節(jié)可以使課堂教學少做許多無用功，讓語文教學更高效。在各個環(huán)節(jié)中，精心安排多種形式的教學方法，更能調(diào)動學生的學習興趣，令課堂靈動而富有活力。本節(jié)課的拼讀環(huán)節(jié)，從兩拼到三拼，從范讀到認讀，看似有序，實際操作上卻出現(xiàn)一些重復機械、不太合適的操作方法。比如。
1、讓學生認讀帶聲調(diào)音節(jié)時，由于我對學生學情預設不夠，不放過任何一個帶調(diào)音節(jié)，無重點的每一個都讓學生拼讀。更好的操作方式是先對學生讀音掌握的情況做到心中有數(shù)，上課時著重對他們認為有困難的讀音(如二、三聲)進行指導正音。
2、拼讀環(huán)節(jié)中過多采用“學生當小老師帶讀”的形式，原本是想培養(yǎng)學生“聽”的習慣，讓他們通過榜樣示范作用學會聽學會正確讀音，可是課中也發(fā)現(xiàn)過多這樣的方式反而讓學生拼讀興趣索然，教學也顯得枯燥無味。在課堂教學時，我可以多種讀的方式有層次的進行，如教師適時范讀(初讀時)、學生當小老師帶讀、開火車讀、游戲拼讀、比賽讀(鞏固認讀時)，激發(fā)學生的拼讀興趣。
3、三拼音節(jié)的學習是本課的教學難點，當出示第一個三拼音gua(瓜)時，我先讓給生讀，再教師正音。這樣，對于完全沒有拼音基礎的孩子來說，反而會適得其反。更好的操作方式是在出示第一個三拼音時，先教師范讀，再讓學生學習拼讀，如此在知識難點上采用“扶”的方法，讓學生明確三拼音節(jié)的讀音，也減少部分學生對讀法先入為主的情況。
可見，有序的教學環(huán)節(jié)，形式多樣的教學方法確為教學過程中的重要因素。對教學環(huán)節(jié)、方法設計的過程，同樣也是對學情進行分析，對教材進行解讀的過程。在今后的教學實踐中，希望自己能以此為鑒，取長補短，有所進步。
語文教案 篇4
教學過程：
�。ㄒ唬┏踝x課文，思考問題。
1．同學們一定很喜歡童話故事，說一說你讀過哪些童話故事。
2．今天我們學習一新的童話，板書：《群鳥學藝》。
3．下面請同學們帶著問題自由讀文。
投影（先請一名同學把三個問題讀一遍。）
（1）課文講了哪些鳥向鳳凰學搭窩？
（2）貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀是怎樣學的？它們?yōu)槭裁礇]有學會搭窩的本領？
�。�3）小燕子是怎樣學的？為什么它搭的窩不僅漂亮，而且又結實又暖和？
4．在讀書的過程中，遇到不懂的字詞查查字典。
（二）細讀課文，填表格。
1．許多鳥都向鳳凰學過搭窩，可是有的仍舊不會搭，有的搭的窩很粗糙，然而，只有小燕子搭的窩，不僅漂亮，而且結實、暖和。這是為什么呢？默讀課文。
2．填寫表格，理清思路。
3．同學交流，糾正錯誤，加深理解。
�。ㄈ┰俅巫x文，談體會（班上交流），悟道理。
師：同樣是向鳳凰學搭窩，五種鳥為什么會有不同的'結果呢？歸納如下：
1．貓頭鷹聽了鳳凰的話心想：“有什么好學的”就飛走了。表現(xiàn)出它看不起鳳凰，根本不屑一學的傲慢態(tài)度。
2．老鷹聽了鳳凰的話后，心想“挺簡單”，也飛走了。表現(xiàn)它認為搭窩是輕而易舉的事，自以為是。
3．烏鴉聽了鳳凰的話后，心想：“原來就是壘樹枝，我也會了”，“得意地飛走了”，反映它認為搭窩沒有什么可學的，非常不虛心的態(tài)度。
4．麻雀聽了鳳凰的話以后，心想：“和我想的一個樣”，“轉身飛走了”，反映了麻雀自鳴得意的神態(tài)。
5．小燕子自始至終認真地聽，最后“唱起動聽的歌，向鳳凰表示感謝”，說明了小燕子認真、虛心的態(tài)度。
總之，貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀學習態(tài)度不端正，缺乏應有的虛心和耐心。因此，窩都沒有搭成功。而小燕子學習態(tài)度端正，在學習中認真、虛心、耐心，因此與它們的結果不同。
�。ㄋ模┓纸巧首x課文。
在指導學生朗讀的過程中，要引導學生注意人物的身份，時的語氣及心理活動。比如：鳳凰是老師，自始至終都在認真地教，所以讀它時的語氣要親切而耐心。貓頭鷹很驕傲，覺得鳳凰只是長得漂亮，不見得有什么真本領。朗讀中應注意把它驕傲、目中無人的語氣讀出來。老鷹、烏鴉、麻雀都是只學到一點就走了，自以為學會了，朗讀中要把它們不虛心，很得意的語氣讀出來，在分角色朗讀過程中，提示語不必讀出，遇到省略號處，下面的對話要緊接上，顯出這些鳥很不耐心的態(tài)度。
在練習朗讀的過程中，可讓學生先分組練習，然后各自推薦代表，做朗讀表演。也可以用課本劇表演的形式，訓練學生帶動作表演朗讀，借以激發(fā)學生的學習興趣。
（五）讀熟課文，預習16課。
語文教案 篇5
〖要點闡釋〗
“壓縮語段”就是將內(nèi)容豐富的長語段，按要求濃縮成語言簡潔、意思明了的短語段，壓縮語段教案。主要考查考生對信息的提煉、概括、壓縮能力及表述能力。恰當?shù)膲嚎s語段，大致需要兩種能力：篩選和概括能力。壓縮語段題目在高考中曾多次考到，如1992年，1993年、1996年和20xx年的高考題中就有這類題型。壓縮語段的題目，特別體現(xiàn)思維的外化，也就是說，準確把握語段整體結構與內(nèi)容語段是不可回避、不容輕視的基礎。
〖命題范圍〗
1．篩選中心句——篩選文中能夠表明中心的語句。
2．擬寫一句話新聞、新聞標題、導語或電報稿等。
擬一句話新聞，要把握文段語意，從中篩選出關鍵信息，然后用簡明的語言把它表達出來。所謂關鍵信息，主要指讀者最關心、最有新聞價值的內(nèi)容。提煉時，要根據(jù)是否是讀者最需要知道的內(nèi)容，是否是目前最需要宣傳的標準來考慮。
新聞標題和導語在新聞中有著至關重要的.地位，起著提挈全篇、濃縮文意的作用。因此必須簡潔、確切、醒目，即要用簡明的語言概括出所報道的主要內(nèi)容，點明其意義并要求富有吸引力。
擬寫新聞標題，不但要突出主題，內(nèi)容上也要扣住文段中心，而且還要使標題醒目，引人注意。因此，好的新聞標題，往往用詞別具一格、結構工整，善于使用修辭方法等。
新聞導語，是要把消息中最基本、最核心的內(nèi)容用最簡明的話在開頭一段中加以表述，它是為了讓讀者一目了然地了解整個消息的情況與結局，這是新聞的特殊格式，高中三年級語文教案《壓縮語段教案》。
電報稿是簡潔的信，也是電報內(nèi)容的高度濃縮，其特點是言簡意明，要言不煩。
3．對所給材料進行高度壓縮概括。
這有些和現(xiàn)代文閱讀中“辨明和篩選重要信息”相似，它需要我們準確理解文章或材料內(nèi)涵，在準確理解語段的基礎上，提煉出中心。
要注意概括和提煉語段的主要內(nèi)容，適當注意語段首句、過渡句、尾句等，并要統(tǒng)觀全段，進行壓縮和概括。
4．根據(jù)材料給某一概念下定義。
下定義也屬于壓縮語段范圍，它要求必須在整體理解基礎之上加以概括。
〖遵循原則〗
1. 要點齊全。既然是壓縮，必然會舍棄原語段中的一些內(nèi)容，但是，必須把若干“要點”保留下來。這里的所謂“要點”，是根據(jù)題干的指令確定下來的語段中的部分信息。這些信息的有無以及是否齊全，將成為評分的重要依據(jù)。
2. 字數(shù)達“標”。既然是壓縮，必然會限定字數(shù)，超過這個限定是要扣分的。當然也不是字數(shù)越少越好，重要的是要在有限的字數(shù)內(nèi)將題干要求的全部要點“裝”進去。試題所限定的字數(shù)通常是參照最佳答案的字數(shù)設定的，有時甚至是字數(shù)不足就不能包容所有的要點。
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