(優(yōu)秀)語文教案5篇
作為一位杰出的教職工，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的語文教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
教學目的
1.學習作者用真正的北京口語(京白)介紹回蕩在京城胡同小巷中的叫賣聲。
2.結(jié)合課文介紹的北京吆喝聲，引導學生感受京城特色的民風民俗。
教學重點、難點
1.生動幽默的語言。
2.結(jié)構(gòu)安排獨特。
教學時數(shù)：二課時。
教學過程
第一課時
一、預習
二、導人
教師借助錄音、錄像等媒體播放一些街頭叫賣的吆喝聲，增加學生的聽覺、視覺方面對“吆喝”的了解。
作者簡介
中央文史館館長。
三、閱讀課文.整體感知
(一)學生默讀課文，思考：作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么?他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情?
學生討論、交流。
(二)理清文章思路。
第一部分(第1至3段)，總寫舊北京城街頭商販為招徠顧客而發(fā)出的種種音響。
第二部分(第4至10段)，具體從兩個方面入手寫“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。
第三部分(第11至14段)，介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容，聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏。
四、學習課文
(一)學習第一部分。
學生朗讀課文第1至3段。
提問：文章開頭在寫法上有什么特點?重點寫什么內(nèi)容?
學生討論、交流。
寫北京街頭各種商販的叫賣，突出了叫賣者的本事：他們氣力足，嗓子脆，口齒伶俐，咬字清楚，還要會現(xiàn)編詞兒，腦子快，能隨機應變。正因為叫賣者的這些種種特點，很自然地引出下文介紹的各種吆喝聲。
④依據(jù)上面問題的討論,看看作者如何安排本文的寫作思路的呢?
小組討論、交流、明確。(略)
4、通讀全文你覺得作者對北京的吆喝聲懷著怎樣的感情?
(學生課堂發(fā)表自己見解、歸納)
研討與賞析
導入:從課文中,我們領略到了舊北京形形色色吆喝的藝術(shù)魅力,作者用平易而又不乏生動幽默的語言來寫,令人愛讀。
1、思考探討下列問題:
a、在按“從早到晚,一年四季”時間順序介紹吆喝時,依次介紹了哪些吆喝?哪是具體描寫?哪是概括描寫?
b、為什么介紹這些吆喝時,主要介紹賣什么而很少介紹怎樣吆喝?這會給你什么樣的'啟示?
c、課文介紹了關于北京街頭吆喝的哪些內(nèi)容?
小組討論、交流、歸納。
2、研討、質(zhì)疑:
a、文中用了大量括號,括號里的句子或詞語有什么作用?
b、為什么作者要大量運用“京白”口語?羅列這么多的吆喝聲,是不是繁冗了些?
c、學習本文的基礎,在對紛繁復雜的事物進行介紹時,如何才能做到有條有理,稱序井然?
小組討論交流,學生代表發(fā)言、歸納。
體驗與反思
1、學生自由選擇文中提及的吆喝聲,進行模仿,并由學生從語氣、語速、語調(diào)、音量等方面加以點評。
2、通過學習了本文,認識了許多舊北京的吆喝,針對于當前城市的吆喝(廣告語),你如何看待“舊”吆喝和“新”吆喝?(學生小組討論、交流)。
布置作業(yè)
1、在你的家鄉(xiāng),你的生活中,一定也時時聽到各種各樣的吆喝聲,給你印象最深的是哪些?請描述出來200字左右。
2、自己為一種商品創(chuàng)造一則吆喝廣告。
板書設計
吆喝
蕭乾
器樂總領下文(4)早上(5)
早一晚(5—9)晚上(6—9)
口頭廣告引介紹敘述春夏
(口語濃厚)(4—10)一年四季(10)
聲樂——吆喝評論內(nèi)容秋冬
(11—14)聲調(diào)
音韻節(jié)奏
語文教案 篇2
[教學要求]
1．指導學生學會聲母j q x，能夠讀準音，認清形，正確書寫。
2．輔導學生學習拼讀j q x與韻母i相拼的音節(jié)。
3．學習j q x與ü相拼時去點的規(guī)則，正確拼讀ju qu xu。
4．繼續(xù)練習讀帶i的聲介和母和后隨韻母相拼的音節(jié)。
5．練習看圖拼讀詞句。認讀"西、瓜、下、木"四個字。
[教學重點]
1．掌握j q x的讀音、字形和書寫。
2．了解j q x與ü相拼時去點的規(guī)則。
3．認讀"西、瓜、下、木"四個字。
[教學重點]
1．q與p在字形上的區(qū)分。
2．j q x與ü相拼時去點的規(guī)則的掌握。
[教學準備]
1．學過聲母及韻母的認讀卡片。
2．"西、瓜、下、木"四個字的生字卡片。
3．課件、計算機、實物投影儀。
4．j q x的字母卡片及q的拼裝字母紙板。（學生用人手一份）
[教學時間]
兩課時。
[教學過程]
第一課時
指導學生學會聲母j q x，能夠讀準音，認清形，正確書寫。輔導學生學習拼讀j q x與韻母i相拼的音節(jié)。
�。ㄒ唬⿵土�
1．談話激趣：同學們，今天有幾個大家熟悉的朋友來到了我們班，看看你們誰能叫出他們的名字。
2．復習已學字母。出示字母卡片m g h i a u ü。自由讀。
3．導入新課：你們記得真清楚。這幾個朋友很高興。他們要帶我們?nèi)ヒ粋�地方，我們一起去看看吧！
�。ǘ⿲W習新課
1．看圖進入情景，練習說話，引出并學習j q x三個聲母。
�。�1）課件出示書中圖畫（沒有文字和拼音）。整體感知，激發(fā)說話的情景，練習說話：你們喜歡這個地方嗎？面對這幅畫你想說什么呢？請同學們自由發(fā)言。
［此處設計意在于鼓勵學生說話，不拘于形式，不給學生過多的限制，在學生發(fā)言中，教師和其他學生應進行以表揚為主的鼓勵性評價，以激發(fā)學生的說話興趣，提高學生的語言表達能力及評價能力。］
�。�2）引出帶有新字母的詞語：
這個地方真美，真有意思。（師生呼應說）有慈祥的什么？又大又甜的什么？有五顏六色的什么？在美麗的環(huán)境中爺爺和孫子在干什么？（運用課件使談話中說的母雞、西瓜、下棋的畫面和相應的文字同時出現(xiàn)并閃爍。）
�。�3）試拼詞語，引出新字母。
你能試著想一想這些字都是由什么聲母和韻母拼成的？課件出示"ｍǔｊī""ｘīｇｕā""ｘｉàｑí"。
［學生會拼哪個說哪個。想說哪個說哪個。這一設計意在體現(xiàn)以學生為主體。使學生能運用已有知識自主學習，初步嘗試并感受到學習漢語拼音的樂趣。］
�。�4）明確學習任務，引發(fā)學生思考學習方法。
隨著學生試拼音節(jié)，課件出示j-ī、x-ī、q-í三組拼讀示音，再通過課件使j q x閃爍放大跳出。啟發(fā)同學：這就是我們今天要學習的新字母。根據(jù)我們以前學習的方法，你有什么好辦法學會它們呢？
2．學習j q x的讀音、字行和書寫。
(1)學生自學。（提示：怎樣讀？怎樣記？怎樣寫？）
(2)小組交流學習情況，互相幫助，教師輔導。
�。鄞嗽O計意在培養(yǎng)學生學習的`主動性，并開發(fā)他們的學習潛力。打破單純的老師教學生學的教學模式。真正做到以學生為主體。教師在學生自學、互動的基礎上給予輔導。使教學更具有針對性。］
在學生按照自己的方式學習時，教師可運用課件進行演示，幫助學生掌握字母的音、形和書寫。
j：讀音與雞的發(fā)音相似，短些，輕些。
字形與母雞的圖片復合（課件演示）。
書寫通過課件演示筆順及在四線三格中的位置。
q：讀音與棋的發(fā)音相似，短些，輕些。
字行與氣球的圖片復合（課件演示）。
書寫通過課件演示筆順及在四線三格中的位置。
x：讀音與西的發(fā)音相似，短些，輕些。
字行與切開的西瓜的圖片復合（課件演示）。
書寫通過課件演示筆順及在四線三格中的位置。
3．突破難點："q"與"p"的區(qū)分。
�。�1）學生質(zhì)疑：在學習j q x過程中最困難的是什么？（可能是書也可能是字形，最突出的應該是"q"與"p"的區(qū)分。對于一般性問題或個別孩子的問題可以由學生解答，可以重點解決"q"與"p"的區(qū)分。）
�。鄞颂幵O計是為了鼓勵學生質(zhì)疑，學會發(fā)現(xiàn)問題，為下面的解決問題做準備。］
�。�2）引導結(jié)合以前的學習方法想一想怎樣記清字母的形與音。
如：順口溜：左下半圓d，右下半圓b，右上半圓p，使學生自己編出"左上半圓q"。
再如：收音機b b b，兔子潑水p p p，
馬蹄聲聲d d d，引導學生說出"氣球飄飄q q q"
�。�3）手勢演示的字母形狀b d p q，（大拇指代表一豎，握著的拳代表半圓。）
�。�4）重點引導學生運用可拼擺的紙板進行四個字母的區(qū)分練習。老師或同學說一個字母，學生在課堂上擺出所說字母的形狀。
�。鄞谁h(huán)節(jié)的設計意圖是充分相信學生，讓他們根據(jù)自己的認知水平和能力來進行創(chuàng)造性學習。加強語文學習的操作性、實踐性。使學生在活動中學習。］
4．學習拼讀j q x與i相拼的音節(jié)。
�。�1）課件出示三組音節(jié)，學生試拼。
�。�2）指名帶姓。
�。�3）抽讀帶調(diào)音節(jié)卡片，直呼搶拼。
5．繼續(xù)練習聲介合母與后隨韻母的拼讀。
�。�1）情景圖閃爍"ｇｕā"的音節(jié)，讓學生分析這是什么拼音節(jié)？
�。�2）回憶并練習帶有介音的音節(jié)的讀法：前后音念分明，兩音急讀就拼成。
�。鄞颂帉W生的拼讀方法不強求一致，學生可以聲介合一與后隨韻母相拼，也可以按照以前的方法，既："聲輕介短韻母響，三音連讀要順當"即可以先把聲母和介母相拼再與后隨韻母拼，也可以先把介母與韻母相拼，再與聲母拼。充分讓學生按照自己喜歡的方式方法學習。］
（3）練習ｘｉà教學過程：情景圖閃爍該音節(jié)，學生練習。
（4）課件出示ji-a—jia qi-a—qia xi-a—xia三組拼式，學生分小組練習拼讀，互相檢查。
（5）練習書寫j q x三個聲母。
�、倮蠋煄е鴮�。
②自己試著寫寫。
�、蹖嵨锿队胺治龊笤倬殹�
�、苄〗M評議修改。
第二課時
教學內(nèi)容
學習j q x與ü相拼時去點的規(guī)則。正確拼ju qu xu。練習看圖拼讀詞句。認讀"西、瓜、下、木"四個字。
�。ㄒ唬⿵土�
1．抽讀j q x的字母卡片。
2．拼讀ｊī ｊí ｊǐ ｊì ｑī ｑí ｑǐ ｑì ｘī ｘí ｘǐ ｘì等音節(jié)。
3．拼讀jia、qia、xia三個音節(jié)。
�。ǘ⿲W習j q x與ü相拼時去點的規(guī)則。
1．課件出示情景圖，引入新課：
出示"下棋"一圖，閃爍"ｈúｘū"音節(jié)。引導學生思考：發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎？（"ｘū"中的ü沒有點。）
引入：這是怎么回事呢？
2．課件演示課文中的j-ü ｊｕｑ-ü ｑｕｘ-ü ｘｕ
讓學生想像為什么小猴子要把ü上兩點拉走呢？
�。鄞颂幵O計意在于啟發(fā)學生的想像力，發(fā)展學生語言，引發(fā)學生分析思考問題，進行探究式學習。］
3．小組討論，交流。
4．小組匯報討論結(jié)果。
5．教師總結(jié)評議：
�。�1）充分肯定學生的想像力和創(chuàng)造力。
�。�2）講明j q x與ü相拼時去點的原因。（j q x不與u相拼。去掉兩點也不會混淆。）
（3）推薦學習方法：
可以看成整體認讀音節(jié)，直接認讀。
可以用兒歌的形式記："小ü見了j q x，去了兩點還念ü。""小ü小ü有禮貌，見了j q x，立刻就脫帽。""j q x，太小氣，從不和ü在一起，如果并排坐一起，定要生氣把眼閉。"
6．實踐練習：運用課件使情景圖中的棋盤中閃爍跳出"車"；問學生："你們知道這個字念什么嗎？"音節(jié)怎樣組成？怎樣寫？
請學生實物投影所寫音節(jié)，學生評議。
（三）練習看圖拼讀詞句。認讀"西、瓜、下、木"四個字。
1．使用課件先后出示"菊花"圖畫、詞語和音節(jié)：分別問"圖上畫的是什么？""誰能拼讀？"
2．問j后面的韻母是什么？（鞏固ü的去點規(guī)則。）
3．使用課件先后出示"佳佳霞霞騎木馬"的圖畫、語句和音節(jié)，分別問：
"你能用一句話說說圖上畫的是什么嗎？"
"看著音節(jié)試著讀讀書上的這句話。"
4．小結(jié)：同學們真了不起，用我們學過的漢語拼音不僅能識字，讀詞，還能讀句子了。
5．今天有幾個我們的新朋友想讓你們記住他們，看看你們行嗎？使用課件讓文中的西、瓜、下、木分別閃爍并跳出，讓學生認讀。
�。ㄋ模┱Z文實踐活動：
1．猜聲母：引導學生思考自己所知道的漢字中，哪些字音的音節(jié)中帶有j q x這幾個聲母，然后說一句話讓同學猜聲母。猜出的同學，舉起手中響應的聲母卡片，如：七、雞、氣、假、卡、喜、戲、習。
2．表演：分組排練j q x與ü相拼時的情景。
3．這個字對我說：通過角色轉(zhuǎn)換讓學生扮演其中的一個或幾個字說一說自己知道的和想到的�？梢蕴嵝褜W習時的注意問題，也可以介紹自己，還可以說聯(lián)想到的句子和詞語及字的構(gòu)成方法，學習這個字的好方法，等等，從而擴展學生的知識，增強學生的互動學習。
4．寫一寫：制作尋寶游戲，在路途中設置一些音節(jié)的拼音練習，請同學們以小組為單位進行集體行進，正確填寫者繼續(xù)前進，最后奪得勝利，如填寫音節(jié)：
j-ī （ ）
x-ī （ ）
q-í （ ）
j-ü （ ）
q-ü （ ）
x-ü （ ）
g-ｕ-ā （ ）
x-ｉ-à （ ）
�。ㄎ澹┳x書：老師帶讀，學生指讀，互相檢查。
�。鄞颂幵O計意在體現(xiàn)從整體入手，最后回到整體，同時加強讀書訓練，使學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。］
語文教案 篇3
鼓勵同學多練
多練包括“說”與“寫”的過程�！罢f”為寫打下基礎。說與寫分別是語言的兩種表達形式。說是口頭語言，寫是書面語言作文教學為什么選說后寫呢？首先是從兒童語言的發(fā)展來看，一個人學習語言總是先學習口頭語言，口頭主席是書面語言的先導，也是書面語言的基礎�？陬^語言的發(fā)展能促進書面語言的發(fā)展。小學低年級的同學口頭語言變?yōu)闀嬲Z言，還必需經(jīng)過嚴格的說寫訓練。對于少數(shù)民族同學來說先說訓練尤為重要，從民族語言變?yōu)闈h語�，F(xiàn)行課程教學中，每次習作之前都配有一次口語交際。交際內(nèi)容與習作要求大致相同，也就是說口語交際是為習作打基礎的為此，口語交際特別重要。每次習作，俺都用１至２課時進行口語交際教學，之后才進行習作。
如小學三年級語文下冊《語文園地三》中，口語交際是：說說俺自身，而習作是：把自身介紹給他人。在此次習作中，口語交際做好了。同學在習作時就容易得多，說可以檢查考慮的結(jié)果，起到組織語言的作用。同時又促進考慮，有利于書面語言的發(fā)言。說就成了內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為外部語言的橋梁。
強調(diào)口語交際的目的性，做到有條有理
《語文課程規(guī)范》指出：口語交際做到表達要有條理，語氣、語調(diào)適當。一堂口語交際課都有一個明確的主題，說話的中心。但同學在興奮的同時，說話就不著邊沿，東拉西扯的。這時教師要充沛發(fā)揮主導作用，逐步引導同學回到說話的主題中來。
如：語文園地三中《說說俺自身》，同學開始都在說自身的外貌、性格、優(yōu)缺點，在講事兒時說著說著話題一轉(zhuǎn)，就介紹起他人的優(yōu)缺點了，這樣就沒有把話題落實到介紹自身上。這時，需要教師因勢利導地提問：“同學們，說他人是為了更好地介紹自身，你自身在這件事上有什么表示呢？”經(jīng)過老師引導，又回到了主題上。在同學說話前，俺先讓同學閉眼想象一下，整理思緒，把話說得清清楚楚，明明白白。
口語交際帶寫作
教材在編排口語交際和習作時，確實進行了認真的考慮和布置。例如三年級下冊《語文園地三》，口語交際的內(nèi)容是“說說俺自身”，習作的內(nèi)容就是“自俺介紹”。筆者首先上口語交際課，讓同學推選兩位與眾不同的同學站到前面，讓同學們進行觀察和發(fā)現(xiàn)，找出他們的不同點。這其實是借鑒別的教師的做法，效果確實不錯。同學發(fā)言非常積極，完全出乎教師的意料。這樣先讓同學說一說，教師引導同學總結(jié)出寫人可以從相貌、衣著、興趣喜好等方面進行，只要抓住特點，就可以寫好。如王威寫自身愛踢球，寫了一場精彩的足球競賽中自身的表示；于明杰寫自身愛惡作劇，寫了自身生病輸液時在地板上灑水讓媽媽滑倒的故事；王永超寫自身愛考慮，抓住了一次檢驗自身解決一道難題的經(jīng)過。其中的句子是這樣的：
俺想啊想，一只手拿著筆在桌子上亂畫，另一只手抓著頭發(fā)。眼看著時間一分一秒地過去，俺還沒有做出來，真把俺急壞了。就在這時候，俺突然想出了解題的方法。時間就要到了，俺連忙在試卷上寫下了答案，長長地出了一口氣，心里真輕松。
句子之所以如此流暢、精彩，完全是因為口語交際課上進行了充分的'準備。準備工作充沛，同學再寫就得心應手了。每次習作之前，教師都可以設計相應的口語交際訓練，借以啟迪同學的考慮，誘發(fā)同學的寫作興趣，理順同學的思路。同學往往善于說，而不善于寫，教師要提醒同學，把自身說的內(nèi)容記錄下來，其實就是一篇好文章。
開展活動引寫作
同學寫作文感到無話可說，主要原因是平時活動少，同學又不注意在日常生活中觀察。為彌補這一缺乏，教師可以精心組織同學開展活動，在活動中指導同學細心觀察。例如三年級上冊《語文園地三》的習作內(nèi)容是“秋天的快樂”，教師可以帶領同學走出教室，走進廣闊的大自然，去尋找秋天，尋找快樂。在活動中，教師可以指導同學觀察：植物發(fā)生了什么變化？動物呢？人們呢？為什么會發(fā)生這些變化？同學的感受豐富了，自然有許多話要說。經(jīng)過適當引導，就可以寫成一篇好作文。
語文教案 篇4
教學目標：
1、認識“失、準”等14個生字，并能加以運用。
2、會寫6個字，正確、流利朗讀課文，讀出感情。
3、理解課文內(nèi)容，繼續(xù)滲透環(huán)保意識。
教學重點：
認識生字，加以運用，理解課文。
教學難點：
區(qū)分易混的字。
課時安排：
2課時
第一課時
一、揭題
1、指名讀題目，正音。
2、議一議：
“失物”是什么意思？
我把一樣物品借給別人用，那樣物品能叫失物嗎？
師簡介“失物”的意思。
3、師生演一演招領的過程。要簡單。
二、初讀課文
1、標出段序。
2、文中圈出生字，讀正確。
3、快速朗讀課文一遍，邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？
4、反饋。教師要注意讓學生歸納出“時間、地點、人物、事件”等要點，并相應地板書。
5、連起來說一說，看誰說得又具體又生動。
6、再認真讀一遍課文，覺得滿意了坐下。
7、前幾名先坐下的和后幾名比較慢坐下的進行朗讀比賽，看誰讀得更清晰、正確，盡量防止各自讀流于形式。
三、識字并運用
1、指名上來抽字卡，并要大聲讀給大家聽，一起指正（可以進行組間比賽，提升緊張感，每組叫到的人數(shù)應一樣）。
2、請剛才持卡的同學，拿著卡自由流動，用手中的卡叫另外組的同學讀，最好能組詞，不會讀的站起來，比比哪組站起來的人數(shù)少。
3、請站著的學生讀字卡，大家給予幫助。
4、比較讀，并組詞：
認（）準（）先（）備（）
隊（）難（）失（ ） 各 （ ）
四、再讀課文，看看自己有沒有進步，加強對個別學生的'指導。
五、評析
第二課時
一、復習
1、開火車讀字卡，同桌組詞
�。病⒅该x字卡，然后指名組詞，自薦用上那個詞說句話。
３、小組內(nèi)進行讀字、組詞、說話練習。
二、讀課文，感悟
1、齊讀第一自然段。
２、你知道了什么時間什么人去干什么？
�。�、植物園怎么樣？同學們參觀認真嗎？你怎么知道的？
�。础⒅该x第一自然段，創(chuàng)設情境比比誰讀得更棒。注意“可”要讀出抑揚感。
５、接下來的３、４、５、６自然段朗讀，師讀旁白，學生只要讀說的一句話，但要結(jié)合敘述加進動作、表情等等。
�。丁⑿〗M內(nèi)練習，師巡視指導。
�。�、各自讀第７自然段，說說如果當時是自己在場會怎樣想，怎樣做。
�。�、齊讀第８自然段，師提示“會心的微笑”處要讀得緩慢、高興。
�。�、討論“會心的微笑”是什么意思，適當擴展。
1０、自薦讀，比比誰讀得更生動（從語音、語氣、表情等方面評價）。
11、各自讀課文，要求：
完整、仔細，覺得有意思的地方多讀讀。努力讀出自己的最佳樣子。
1２、反饋（選一兩個段落即可）。
語文教案 篇5
教學目標：
【知識目標】
1、熟讀課文，疏通文句，理解文意。
2、掌握文中的通假字、古今異義、一詞多義及文言句式。
3、背誦第一自然段。
【能力目標】
1、能掌握并賞析借寓言說理的作用及比喻、夸張、擬人的表達效果。
2、初步鑒賞莊子散文文辭華美，汪洋恣肆，意境開闊的藝術(shù)特點。
【情感目標】
學習莊子的追求個性*自一由和精神解放的精神，培養(yǎng)直面人生，面對逆境豁達大度的精神與辯證地處理“物與我”的關系。
【教學時數(shù)】2課時
【教學過程】
第一課時
一、 導入。
1、解題：①逍遙：沒有約束，自一由自在。②莊子的游是神游于理想王國。③莊子為什么向往近乎神話的理想王國？
2、莊子及《莊子》簡介。
�、伲呵f子（約前36一9——前286），戰(zhàn)國中期思想家。名周，字子林。大約與孟子同期而稍后。他生不逢時，貴族沒落，立志“無為有國者所羈，終身不仕，以快吾志焉。”繼承發(fā)展老子思想，世稱“老莊”。
�、诒尘埃簯�(zhàn)國中期周名存實亡，諸侯爭霸。戰(zhàn)爭慘烈，政治昏暗，莊子深為不滿，反對戰(zhàn)爭與獨一裁，但又無力改變亂象，心有不甘，遂以自己“逍遙、齊物、無為”的思想與人生觀來影響與改造人們。
�、邸肚f子》一書也稱《南華經(jīng)》或《南華真經(jīng)》。標志古代哲學思想與文學語言在戰(zhàn)國已豐富發(fā)展并給后人產(chǎn)生深刻影響。其中“順應事物自然”與“社會無為而 治”是兩大核心，有一氣的積極意義，他強調(diào)人的主觀作用，提出不為外物左右束縛的思想；強調(diào)生與死、小與大的相對觀點，對人們直面人生，正式困難與挫折有 深刻啟發(fā)意義。尤其是他的文章想像奇幻，構(gòu)思巧妙，善用寓言與比喻說理，文筆汪洋恣肆，其浪漫主義創(chuàng)作風格對后世散文產(chǎn)生了巨大影響。
二、 速讀課文一遍，整體把握內(nèi)容，提出問題，交流討論。
1、莊子在本文提出的主要觀點是什么？全文中心句在哪里？
2、莊子在文章開頭并沒有直接說理，他問世們要從鯤鵬、蜩與學鳩講起？這個故事在全文中有什么作用？
3、“小知不及大知，小年不及大年”這句話在全文中有什么作用？
明確：
1、莊子提出要做自己的真正主人，獲得真正的逍遙快樂，必須“以道為體，A物自然”，做到心中無己，放棄功名利祿，榮辱得失，才能獲得真正的快樂自一由。最后三句是全文中心。
2、莊子說理的特點是運用寓言和比喻，想像奇幻而說理形象，借想像中的鯤鵬與現(xiàn)實中的蜩與學鳩的故事形象地說明了“小大之辯”的道理，為下文正面立論提一供了有 力證據(jù)，同時對把自己的所得、所待視為逍遙的境界的社會風氣作了形的比喻描寫與辛辣的諷刺。首段在全文中起引出話題，針對現(xiàn)實，奠定全文論證基調(diào)的作用。
3、二段首句在全文起承上啟下的作用。目的在于說明萬物自有差別，是不能也不要去盲目地鄙視他人與攀比他人的，凡事應順應自然。
4、第三段在前兩段充分具體的形象說理后很自然地由對萬物的泛論引入對社會人生的具體論述，雄辯地闡述了作者的人生價值觀，有力地總結(jié)全文，提出了“至人無己，神人無功，圣人無名”的中心論點。
三、 默讀課文，借助工具書與注解，弄懂詞句，掌握難讀字的讀音并找出疑難詞句，討論解決。
1、字音：徙xǐ摶tuán 邪yé（耶） 坳āo 夭閼&egra一ve;蜩tiáo（蟬） 決xu&egra一ve;起（決速的樣子） 舂chōng朝菌zhāo jūn椿chūn 斥鴳y&agra一ve;n數(shù)數(shù)然sh&ugra一ve;o（汲汲，急忙） 泠líng然（輕快） 惡乎hū
2、解釋詞義：怒而飛（奮翅） 海運（動） 天池（天然形成的大海） 野馬（山野霧氣） 膠（膠著，貼地） 夭閼（阻塞） 控地（落，掉） 莽蒼（郊野景象） 窮發(fā)（不長草木） 以久特聞（獨，聞名） 眾人匹之（比） 扶搖羊角（旋風） 知其修者（長） 知效一言（顯才能，勝任） 絕云氣（超越）
四、 作業(yè)。
1、熟讀全文。
2、找出文中的通假字與特殊句式。
第二課時
一、 頌讀課文，掌握相關文言詞語
【第一自然段，復述內(nèi)容，并掌握本段幾個通假字與特殊句式。】
1、通假字：北冥有魚（溟，海） 其正色*邪（耶）
而后乃今培風（憑）一槍一榆枋而止（搶）
2、賓語后置句：奚以三九萬里而南為（反問）之二蟲又何知？
而A之夭閼者（否定句賓語前置）
【第二段，復述內(nèi)容，掌握通假字與特殊句式。】
1、通假字：小知不及大知（智）、三餐而反。
2、賓語前置句：彼且奚運也。
3、省略介詞（狀后）句：翱翔蓬蒿之間（在碰高之間飛翔）
4、判斷句：略。
【朗讀第三段，復述內(nèi)容，掌握通假字及特殊句式�！�
1、通假字：而征一國者（nai耐，才能）旬有五日而后反（又，返）
卸文氣之辯（變） 辯乎榮辱之境（辨）
2、賓語前置句：其自視之，亦若此也。彼且惡乎A哉。（何）
3、狀后句：以游（乎）無窮者（在無邊無際中遨游）
二、鑒賞本文的寫作技巧與藝術(shù)特點。
1、借用寓言說理。
把作者心目中為一般人難以理解和想像的高遠哲學境界，變得易于理解和想像。
2、運用想像，意境開闊。
奇特的想像，充滿浪漫主義色*彩，已經(jīng)壯闊，氣勢宏偉。鵬由鯤幻化而成，不但形體無比碩一大，水擊三千里，摶扶搖羊角而上九萬里，從北冥徙于南冥，極其夸張地又令人信服地說明了天地之大，而萬物包括如鵬之巨大者皆有所待的道理。
3、運用比喻、夸張、擬人、對比等修辭手法，使文章語言多彩多姿，富于藝術(shù)感染力，也增強了文章的表達效果。
※ 對鵬的夸大與冥靈、大椿的夸張，更令人信服萬物各有所待，突出作者理想中的逍遙游是何等艱難而偉大的理想。
※ 寫積水負舟：以水比喻風、以大舟比喻鵬，說明外物的限制是很難沖破的.，道理說得深一入一淺一出。
※ 寫學鳩、蜩與斥鴳賦予人性*情感，使人們更能明白它們生活的局限，又形象地描述了它們自以為逍遙的情感突出了小知與大知的道理。從鵬與蜩、學鳩、斥鴳的對 比，到冥靈與大椿與朝菌、蟪蛄的對比，進而寫到彭祖與眾人的對比，由物及人，道理講得通俗易懂，使枯燥說理具有引人入勝的藝術(shù)效果。
三、開放思維討論。
1、如何理解大鵬形象？
�、� 大鵬高飛是作者理想的逍遙嗎？——否。
�、� 三次寫大鵬的構(gòu)思——感情傾向：
A：反復強調(diào)：海運，大風，將圖南——有所待，不自一由。
B：北冥怒而南，卻未有到達的描述——有理想，難實現(xiàn)。
C：南冥反復強調(diào)是“天池”——理想的王國是自然，美好的。
D：蜩，學鳩，斥鴳的異口同調(diào)——美好的理想很難被別人所理解。
小結(jié)：作者通過塑造形象來表達力圖脫俗奮飛卻又生不逢時，孤掌難鳴，曲高和寡的沉痛苦悶的長嘆。莊子采用寓言的形式來闡明自己的主張，除了博學多才外，主 要是生活的時代決定了他的表情方式。他厭惡人世的戰(zhàn)亂紛爭，爭名奪利，爾虞我詐，卻又無力回天；他乞求超脫現(xiàn)實追求絕對自一由的逍遙境界，卻又明知實在難 為。所以，他只能在充滿黑暗骯臟的環(huán)境中，幻想大鵬的奮飛，以消極避世的方式來表現(xiàn)永不妥協(xié)的精神與潔身自好的情操。
2、蜩、學鳩、斥鴳與眾人的關系。（略）
3、作者文中描述的“逍遙游”的含義：
�、� 無限的外界空間的自一由：鵬之南冥。
�、� 絕無牽掛阻礙的心境自一由：無己、無功、無名。
四、作業(yè)
1、復習本課，掌握重點詞、句及背誦。
2、以“讀《逍遙游》給我的啟發(fā)，寫一段不少于300字的文字。
【教學反思】
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