- 相關(guān)推薦
新課程標(biāo)準(zhǔn)教案模板優(yōu)秀
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的新課程標(biāo)準(zhǔn)教案模板優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
新課程標(biāo)準(zhǔn)教案模板優(yōu)秀1
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識生字，理解新詞。
2、了解課文內(nèi)容，感受吹泡泡給我們生活帶來的歡樂。
教材分析
這篇課文，是著名作家冰心寫自己小時候和小伙伴們吹肥皂泡泡的童年趣事。表達(dá)了冰心對自己童年時代快樂生活的留戀之情。要重點引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣寫吹泡泡的，體會冰心奶奶是怎樣仔細(xì)觀察事物，把吹泡泡的過程寫清楚的。
教學(xué)方法：
以讀代講法、圖文結(jié)合法
教學(xué)過程
一、出示插圖，導(dǎo)入新課。
觀察畫面，圖上的小朋友在干什么？他們的心情怎么樣？你是怎么看出來的？
二、朗讀課文，理解內(nèi)容。
1、自由讀課文。
說說自己喜歡吹泡泡嗎？為什么喜歡吹？
2、分自然段讀，并說出每個自然段的`主要內(nèi)容。
3、組織討論。
�、爬首x自己喜歡的句子。
⑵說說為什么喜歡？
�、前炎约旱捏w會讀出來。
⑷理解句子。
三、學(xué)習(xí)生字：
1．認(rèn)讀生字詞：齊讀生字、詞卡片。
2．強調(diào)易錯字：
四、布置作業(yè)：
有感情地朗讀全文。
新課程標(biāo)準(zhǔn)教案模板優(yōu)秀2
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解文言文中虛詞的含義。
2、正確朗讀課文，背誦課文。
3、結(jié)合課后注釋理解課文內(nèi)容，初步感知文言文和議論文的意義，感受舍生取義的真諦。
重難點：
理解文言文中虛詞的含義。結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。
教材分析：
《舍生取義》節(jié)選自孟子的《魚我所欲也》，是一篇富含哲理的議論文�！吧�，亦我所欲也。義‘亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也�！边@個論點是有“魚”和“熊掌”是人人皆知的美味，而“熊掌”是其中更為美者。二者不可兼得，取其中更為美者合乎情理也呵護邏輯。
教學(xué)設(shè)想：
學(xué)生由淺入深的理解課文，從題意入手，層層深入，理解舍生取義的真諦。
教學(xué)過程：
一、 游戲?qū)�，激發(fā)興趣
同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了五年的語文了，你們一定積累了很多的成語，今天，我們來玩?zhèn)�成語接龍的游戲好不好？師：眉開眼笑。生接龍。我們再來玩?zhèn)�看字想成語的游戲，師板書：義。你們想到了哪些成語？生答。（隨機板書：大義凜然、義不容辭、義無反顧）
師：看到這些成語，你們想到了哪些人誰？用上這些詞。（學(xué)生回答想到的英雄）
師：這三個成語中，你認(rèn)為哪個字的分量最重？生答：義。
師：因為義，才不畏懼，因為義才不容辭，因為義才無反顧。義是一個永恒的話題。我們一起看看兩千多年前的孟子是怎么說的。
二、 初讀課文，走進(jìn)作者
1、 出示豎版文言文
師：我們這是第幾次接觸文言文了？（第二次）對于學(xué)習(xí)文言文，你們有哪些好的方法？生答。那么這篇文言文和我們以往學(xué)過的有什么不同？（豎版的，沒有標(biāo)點）有誰知道這其中的原因呢？
2、 初讀文言文
自由讀一讀這沒有標(biāo)點的文章，看誰能讀好？（指名讀文）
師：現(xiàn)在我們將這段文字還原成今天的寫法，誰有信心讀得更好？（再指名讀文）
3、 走進(jìn)作者
我們看文中說“孟子曰”，曰是什么意思？孟子又是誰呢？誰能把你課前了解的孟子介紹給大家？（生利用課前搜集的資料匯報）師出示關(guān)于孟子的資料。
4、 揭示課題
孟子共說了幾句話？指名分別讀句子。孟子的話說了幾層意思呢？（兩層）分層讀句子。孟子的話道出了一個什么觀點？用一個詞來概括。（舍生取義）師板書課題。齊讀課題。
三、 再讀課文，理解意思
1、 請同學(xué)們再讀一讀課文，看一看你們有什么發(fā)現(xiàn)？生答。
師：也字在句子末尾有什么作用呢？（也是語氣詞）你們還知道哪些語氣詞呢？那么也字在句子中該讀哪一種語氣呢？出示句子：魚我所欲也，熊掌亦我所欲也。（指名讀句子）者也又是怎么讀呢？出示：二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。
兩句放一起，你再來讀一讀，比較一下有什么不同？那么下兩句怎么讀呢？
2、 現(xiàn)在老師考一考大家，得兼，我們現(xiàn)在怎么說？（兼得）為何古人說得兼呢？（古漢語倒裝現(xiàn)象）
3、 打開書，默讀課文和注釋，你又會有什么發(fā)現(xiàn)？（注釋給的不同）誰來讀一讀注釋？我們知道了大意之后，就以小組為單位，討論交流給這篇文言文字詞做注釋。（小組推薦一名匯報注釋）
4、 嘗試給文言文做注釋，讓我們對課文有了更深的理解�，F(xiàn)在我們來看“生與義”選擇，孟子的觀點我們隊容易捕捉的一種選擇是？（舍生取義）
那是不是孟子就不珍愛生命了呢？從哪看出來的？（生，亦我所欲也。）孟子最不希望看到的選擇是？（舍義取生）孟子的擔(dān)心是不是多余的，我們生活中有沒有這樣的.人？以下的種種行為，你會想到哪些成語？用上“義”字。
（出示漫畫）不法商販為 一己之私不惜坑蒙拐騙。兇殘的狼要吃掉救其生命的東郭先生。德國法西斯撕毀與蘇聯(lián)簽訂的互不侵犯條約，出動5000多架飛機向蘇聯(lián)發(fā)動襲擊。師板書：見利忘義、忘恩負(fù)義、背信棄義
5、 舍義取生者在，舍生取義者更在。古往今來，又有多少人追隨孟子先賢？
出示：我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。這句話里體現(xiàn)出義了嗎？用詩句中的詞表示？對于譚嗣同而言他所追求的義師生命？
出示：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。齊讀。這里有沒有義？哪個詞告訴我們了？你還搜集了哪些這樣個關(guān)于舍生取義的詩句。
時代不同，人物不同，但是他們卻用相同的行動追尋孟子先賢，做出了人生的抉擇。齊讀。
文天祥英勇就義后，人們在他的衣袋間找到這樣的人生絕筆：（出示句子）誰來讀讀？找到孟子說的話了嗎？誰能解釋一下這句話？文天祥他后悔了嗎？從哪看出來的？面對生與義抉擇，她會義無反顧的說，齊讀句子。
四、 拓展延伸
師：生命誠可貴，道義價更高。我們來聽一段老藝術(shù)家的詩歌朗誦《相信》。聽一聽，這段朗誦中贊揚了那些人？他們的義在哪里？
這是現(xiàn)在的義。這是繁體的義，上面是一個羊但不出頭，下面是一個我字。天下興亡——匹夫有責(zé)。繁體的義多么復(fù)雜，今天的義看似簡單，卻又多么不簡單。幾千年來，義字由繁到簡，但內(nèi)涵去亙古不變。人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。這一切正是緣于他們不同的選擇，看看這些成語，假如這就是我們認(rèn)識需要面對的選擇，你會擦去哪個？
五、 總結(jié)
同學(xué)們讀得好，說得好，也要做得好，將來，也許你們會成為英雄，也許平凡一生，但老師希望“舍生取義”成為你們永恒的追求。
新課程標(biāo)準(zhǔn)教案模板優(yōu)秀3
教學(xué)目的：
1、理解感受老舍先生對北平的眷戀深情。
2、由老舍文章中從小處入手的寫作方法引領(lǐng)學(xué)生在寫作時注意抓細(xì)微之處。
教學(xué)重點：
理解作者流溢在字里行間的懷鄉(xiāng)之情。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生注意寫作是抓住細(xì)微之處的能力。教學(xué)媒體：多媒體
教學(xué)方法：
以朗讀、討論、交流作為學(xué)習(xí)本文的方法。
課前準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，體會作者的感情。
2、查找有關(guān)懷鄉(xiāng)的詩文并談感受。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
師：臺灣現(xiàn)代詩人余光中先生曾經(jīng)寫過一首名為《鄉(xiāng)愁》的詩（背誦）。小時侯，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。后來啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)�，我在外頭，母親在里頭。而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。
師：余光中先生由“小時侯”、“長大后”、“后來啊”、“而現(xiàn)在”幾個不同的時間段，寫出了他一生的不同時期對故鄉(xiāng)的懷念之情，而結(jié)尾處更是由期盼海峽兩岸的統(tǒng)一寫出了自己深深的思鄉(xiāng)之情。其實類似于余光中的《鄉(xiāng)愁》詩所表達(dá)的主題思想的文學(xué)作品在中國文學(xué)一直是層出不窮，例如咱們曾經(jīng)學(xué)過的李白的《靜夜思》生齊背：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
�。ù�?qū)?yīng)的詩文幻燈片）師：外還有賀之章的《回鄉(xiāng)偶書》
少小離家老大回，鄉(xiāng)音無該鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來？（打出相應(yīng)的詩文的幻燈片）
師：另外還有些的詩句如：海上升明月，天涯共此時。月是故鄉(xiāng)明等。今天我們就共同學(xué)習(xí)一篇同樣是表達(dá)懷鄉(xiāng)之情的作品，那就是老舍先生的《想北平》。（打出相應(yīng)的幻燈片）
二、作者簡介：
師：說到老舍先生咱們不得不了解一下有關(guān)老舍先生的生平。老舍(1899—1966)，北京人，滿族。原名舒
慶春，字舍予�，F(xiàn)代作家。主要作品《老張的哲學(xué)》、《駱駝祥子》、《四世同堂》，話劇《茶館》、《龍須溝》等。
�。ㄟ呎f邊打出老舍的相關(guān)圖片和資料）
三、文章背景簡介（由對題目的解析入手）
師：同學(xué)們，大家都看到了文章的題目是“想北平”，既然是想北平，那說明作者當(dāng)時在不在北平��？生：不在。
師：的確。老舍先生寫這篇文章的時候是一九三六年，當(dāng)時他正住在青島，那時日本帝國主義正加緊了對中國的侵略，北平正處于危難之中，老舍作為這樣一位愛國的知識分子，他對作為他的故鄉(xiāng)的北平的懷念就可想而知了，現(xiàn)在就讓我們一塊來看一下老舍先生是如何表達(dá)他的這種思鄉(xiāng)之情的？四、讀課文并思考討論問題a)作者說他愛北平但是又說不出來，為什么？
作者說他說不出，其實他還是說出來了，他是如何說的，以及說出了北平的那些特點？（生齊讀課文，然后討論問題，進(jìn)行歸納并總結(jié)）
愛北平像愛母親一樣
說不出
不是詩人，道不出我的愛
復(fù)雜又有邊際
動中有靜對北平的布置勻調(diào)深沉的愛
說出人為之中顯自然
書多古物多物質(zhì)豐富
四、寫作指引
師：通過學(xué)習(xí)咱們大家估計會發(fā)現(xiàn)，老舍先生在文中寫到了許多不為人所注意的一些較小的事物，比如長
著紅酸棗的老城墻、水中的小蝌蚪、葦葉上的嫩蜻蜓等，大家不妨回顧一下咱們剛剛學(xué)習(xí)過的徐志摩的《再別康橋》，看看他的詩中又寫到了那些意象？學(xué)生回答：河畔的金柳、軟泥上的青荇？?
五、布置作業(yè)：
師：結(jié)合課文的學(xué)習(xí)咱們根據(jù)本課的學(xué)習(xí)，寫一篇作文，具體要求如下：請以思鄉(xiāng)為主題，寫一篇800字
左右的文章。注意要從細(xì)微處入手，小切點，深挖掘。教案說明：
1、《想北平》是高一語文第二學(xué)期第三單元的一篇課文，本單元的文章以“人類的棲居地”為專題，旨在觀照兩半球中的城鄉(xiāng)變遷，了解歷史文明的進(jìn)程和發(fā)展走向，展示在特定生存境地中的人類情懷�！断氡逼健穭t用熱烈而蘊藉的情思寫出了與老舍先生“心靈相黏合的一段歷史，一大塊地方”，寫出了老舍先生對北平的深刻的思念之情。
文章中老舍先生先說他說不出對北平的愛，后又將北平與倫敦、巴黎、羅馬等古代歷史都城相比較，寫出了北平的特點，其實就是變相寫出了對北平的情有獨鐘和滿腔熱情，抓住由說不出到說出這個問題也就將整篇文章的脈絡(luò)把握清楚了。所以授課時將對文章的理解的重點就放在了這兩個問題上，即老舍先生愛北平但又說不出，這是為什么？以及老舍先生說他說不出，其實他還是說出來了，他是怎樣說出來的，說出了北平的那些特點？
2、本課的學(xué)習(xí)分為六個環(huán)節(jié)來進(jìn)行：首先是導(dǎo)入，由臺灣現(xiàn)代詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》詩以及回顧以往學(xué)生學(xué)過的`相同主題的詩句來引入，旨在使學(xué)生盡快進(jìn)入一種學(xué)習(xí)情境，以便使他們?nèi)谌氲嚼仙嵯壬鶢I造的這種思想之情中；其次是對老舍先生的簡介，老舍先生作為中國現(xiàn)代文學(xué)一位重要的作家，有必要讓學(xué)生了解其相關(guān)的文學(xué)作品；再次是四文章寫作背景的說明，文章的寫作是建立在一定的時代背景以及與作者相關(guān)的人生經(jīng)歷和心態(tài)上的，并且也與之息息相關(guān)，了解相關(guān)的寫作背景能夠加深學(xué)生對課文的理解。第四就是讓學(xué)生齊讀課文并思考討論問題，使學(xué)生熟悉課文，并通過這種手段進(jìn)一步深化他們對課文的理解，理清作者的寫作思路，達(dá)到有效把握文章主旨、體會作者情感的目的。第五步安排了將課文與徐志摩的《再別康橋》的對比，一則意在在寫作上找突破口，二則使學(xué)生也有一個整體的單元意識，在寫作上找突破口主要是抓取生活中的細(xì)微之處，小切口，深挖掘，并以此作為情感抒發(fā)的媒介。最后是根據(jù)文章的學(xué)習(xí)布置作業(yè)，以達(dá)到有效鍛煉承前所學(xué)內(nèi)容的目的。
【新課程標(biāo)準(zhǔn)教案優(yōu)秀】相關(guān)文章：
新課程標(biāo)準(zhǔn)教案09-27
新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)總結(jié)12-27
新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得03-30