《福樓拜家的星期天》教案[精品15篇]
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過教案嗎？以下是小編整理的《福樓拜家的星期天》教案，歡迎大家分享。
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《福樓拜家的星期天》教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、積累詞語，理解“博學(xué)多識(shí)、一拍即合、”等短語的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、了解文中四位作家和作者莫泊桑。
3、理解敘述和描寫中間插入議論和抒情的作用。
4、學(xué)習(xí)作者組織材料、安排結(jié)構(gòu)的技巧。
5、學(xué)習(xí)人物描寫的方法，揣摩文章寫人是怎樣抓住人物特點(diǎn)，賦予人物不同的個(gè)性，最終實(shí)現(xiàn)以形傳神的藝術(shù)效果的。
6、體味文章遣詞造句準(zhǔn)確生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的特點(diǎn)，增強(qiáng)語感，提高運(yùn)用語言的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)人物描寫的方法，揣摩文章寫人是怎樣抓住人物特點(diǎn)，賦予人物不同的個(gè)性，最終實(shí)現(xiàn)以形傳神的藝術(shù)效果的。
2、體味文章遣詞造句準(zhǔn)確生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的特點(diǎn)，增強(qiáng)語感，提高運(yùn)用語言的能力
3、學(xué)習(xí)本文恰當(dāng)運(yùn)用表示時(shí)間的詞語，從而使文章條理清晰的寫法
教學(xué)設(shè)計(jì)
復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)
學(xué)生展示課前收集的有關(guān)福樓拜、莫泊桑等五位作家的相關(guān)資料、投影顯示。
教師也可提供相關(guān)資料，資料內(nèi)容如下：
福樓拜（1821~1880），法國作家。生于醫(yī)師家庭。早期作品《狂人回憶錄》《十一月》帶有浪漫主義色彩和憂郁情調(diào)。1857年發(fā)表長篇小說《包法利夫人》，暴露資產(chǎn)階級(jí)道德的墮落。1862年寫出歷史小說《薩朗波》，以古代非洲奴隸國家雇傭軍隊(duì)起義為背景，描寫起義軍首領(lǐng)馬多和迦太基姑娘薩朗波的戀愛。1869年完成長篇小說《情感教育》（副題《青年人的故事》），描寫一個(gè)喪失理想、自私自利的資產(chǎn)階級(jí)青年的生活。1874年發(fā)表《圣安東尼的誘惑》，取材宗教傳說，反映作者對(duì)資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)制度和精神文化的絕望。最后一部未完成的長篇小說《布法爾和白居謝》，描寫兩個(gè)找不到生活理想的人物的一生，充滿濃厚的悲觀情緒。他的作品，文字精練，是法國近世散文的典范。
屠格涅夫（1818~1883），俄國作家。生于貴族家庭。早期寫詩（《帕拉莎》《地主》等）。1847~1852年發(fā)表《獵人日記》，揭露農(nóng)奴主的殘暴，農(nóng)奴的悲慘生活，因此被放逐。在監(jiān)禁中寫成中篇小說《木木》，對(duì)農(nóng)奴制表示抗議。以后又發(fā)表長篇小說《羅亭》（1856年）、《貴族之家》（1859年），中篇小說《阿霞》《多余人的日記》等，描寫貴族地主出身的知識(shí)分子好發(fā)議論而缺少斗爭精神的性格。在長篇小說《前夜》（1860年）中，塑造出保加利亞革命者英沙羅夫的形象。后來發(fā)表長篇小說《父與子》，刻畫貴族自由主義者同平民知識(shí)分子之間的思想沖突。后期長篇小說《煙》（1867年）和《處女地》（1877年），否定貴族反動(dòng)派和貴族自由主義者，批評(píng)不徹底的民粹派，但流露悲觀情緒。此外，還寫有劇本《村居一月》和散文詩等。
左拉（1840~1902），法國作家。出生于工程師家庭。當(dāng)過職員。早期作品受浪漫主義影響，后來信奉實(shí)證論哲學(xué)，寫出長篇小說《臺(tái)萊斯·拉甘》，用生理原因解釋主人公的行為。第二帝國的崩潰和巴黎公社起義促使他注意社會(huì)問題。1871~1893年間，創(chuàng)作了由20部長篇小說組成的《盧貢·馬卡爾家族》，其中重要的有《小酒店》《娜娜》《萌芽》《金錢》《崩潰》等，內(nèi)容主要通過一個(gè)家族中各個(gè)成員的不同遭遇，以自然主義筆法反映拿破侖三世時(shí)代法國的社會(huì)生活，揭露資產(chǎn)階級(jí)的荒淫無恥。還發(fā)表《實(shí)驗(yàn)小說論》，提出自然主義的創(chuàng)作原則。1894年后陸續(xù)寫出《三個(gè)城市》（《盧爾德》《羅馬》《巴黎》）一篇長篇小說，揭露羅馬教會(huì)的卑鄙勾當(dāng)，也反映了烏托邦的改良主義思想。德雷福斯案發(fā)生后，1898年發(fā)表《我控訴》一文，抨擊法國反動(dòng)當(dāng)局，因此被判徒刑，后來逃亡英國。最后一套長篇小說《四福音書》，只完成三部（《多產(chǎn)》《勞動(dòng)》《真理》），繼續(xù)發(fā)揮烏托邦的改良主義思想。
莫泊桑（1850~1893），法國作家。1850年8月5日生于法國西北部諾曼底省迪耶普小城附近一沒落的'貴族家庭。1870年剛到巴黎攻讀法學(xué)，適逢普法戰(zhàn)爭爆發(fā)，應(yīng)召入伍，親身經(jīng)歷了法軍的慘敗。退伍后，從1872年開始，先后在海軍部和教育部任職。19世紀(jì)70年代是他文學(xué)創(chuàng)作的重要準(zhǔn)備階段。他的舅父和母親的好友、著名作家福樓拜做他的文學(xué)導(dǎo)師。
1880年，莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世，從此開始了作家生涯。他的作品絕大部分都是在1880至1890年之間寫成，有中短篇小說約300篇，長篇小說6部，游記3部，以及許多關(guān)于文學(xué)和時(shí)政的評(píng)論文章。
莫泊桑生在法國資本主義高度發(fā)展并開始向帝國主義階段過渡的時(shí)期，他對(duì)資本主義社會(huì)中存在的問題，特別是對(duì)道德風(fēng)尚的丑惡，給以無情的揭露和嘲諷。只有在下層人民中，他才發(fā)現(xiàn)一些令人寬慰的健康品質(zhì)。他的作品同情和表彰下層社會(huì)的小人物。
莫泊桑的文學(xué)成就以短篇小說最為突出，有短篇小說巨匠的美稱。他的短篇小說側(cè)重摹寫人情世態(tài)，充分顯示出他的社會(huì)風(fēng)俗畫家的才能。構(gòu)思布局別具匠心，細(xì)節(jié)描寫、人物語言和故事結(jié)尾都有獨(dú)到之處。文字簡潔、質(zhì)樸。
導(dǎo)入新課
教師講述莫泊桑是怎樣在福樓拜的指導(dǎo)下成為一位舉世聞名的短篇小說名家的小故事，借此來激發(fā)學(xué)生對(duì)于人物描寫的重視
三、充分理解人物的基礎(chǔ)上進(jìn)行話劇表演，學(xué)生在看表演的同時(shí)更加形象和直觀的體味
《福樓拜家的星期天》教案2
教材分析
莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文七年級(jí)下冊第三單元的第四課，該單元以杰出人物為題材，這是一篇描寫人物的記敘文，又是自讀課文。本文既然是自讀課，根據(jù)課標(biāo)要求可采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，這種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)性增強(qiáng)，主體地位得到了充分體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)交流過程中，優(yōu)生的想法、解決問題的思路一目了然，有助于差生閱讀能力的提高，有利于每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。
學(xué)情分析
初一學(xué)生經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已漸漸適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)生活，了解了一些基本的文章類型，掌握了一些基本的`閱讀技巧，初步具備了獲取、篩選、分析及處理信息的能力。通過本單元前面三篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已對(duì)描寫某一人物的方法有了一定的了解，本課就是在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)同時(shí)描寫幾位人物的寫作手法，同時(shí)，使其樹立積極向上的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬� 知識(shí)與技能：
1．朗讀課文，圈點(diǎn)人物性格特征的關(guān)鍵詞句，批注描寫時(shí)所用的方法。
2．學(xué)會(huì)抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動(dòng)作和語言描寫。
3．了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
�。ǘ┻^程與方法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練
�。ㄈ┣楦小B(tài)度和價(jià)值觀：1．養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2．逐步適應(yīng)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動(dòng)作和語言描寫，詳略得當(dāng)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
《福樓拜家的星期天》教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1熟練掌握課文生字詞
2了解人物出場的順序
3掌握人物刻畫方法和用詞的準(zhǔn)確性
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
掌握人物刻畫方法和用詞的準(zhǔn)確性
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們：上課之前，老師請(qǐng)你看兩段對(duì)話，然后猜猜他是誰?
一段：你猜得出嗎?二段：豬八戒
你說說你為什么說他是豬八戒呀。(一段猜不出是誰?)
學(xué)生：他寫出了人物的特點(diǎn)，另一段：沒有特點(diǎn)。
師：說得非常好，今天我們就學(xué)下面作家的文章。(打出幻燈)
莫泊桑是法國最突出的短篇小說巨匠。被稱為“短篇小說之王”，今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的文章《福樓拜家的星期天》(打出幻燈)
同學(xué)們還先來讀讀這個(gè)題目，一起讀《福樓拜家的星期天》
你能告訴我你從中獲取了什么信息?(時(shí)間、地點(diǎn))
那么好，就請(qǐng)你用最快的速度找找：星期天在福樓拜的家中來了些什么人，你從哪里看出?
屠格涅夫
都德
左拉
只有這幾個(gè)嗎?(不是的)你從哪里看出來?(漸漸……)
這么說，文章主要介紹了這幾個(gè)人物嘍，那假設(shè)你是房子的主人，我看你家做客，你可否何介紹一下這幾個(gè)人物?(或那你能告訴我他們都是些什么人，你可否介紹一下)
學(xué)生介紹幾個(gè)人物的國籍及主要作品。
同學(xué)們，福樓拜的家中來的都是一些大文豪，用你們的話說，這叫超級(jí)的Cool，簡直帥呆了。那這些大文豪到福樓拜家中是他很帥嗎?(……)是他家房子很豪華(是他很有錢)擺名堂……
那都不是他這個(gè)有什么獨(dú)特的吸引的地方吧?(對(duì)……)
那么好，就請(qǐng)同學(xué)默讀課文，劃出福樓拜的句子，他到底有什么吸引人的性格，讓這么多的文豪巨匠到他家中。(打出幻燈)
(那么好，就請(qǐng)同學(xué)們一起深入我的文本，一起領(lǐng)略一下大文豪人物的文采，好不好?)——(打出幻燈)(3-4)教師必須保持雙邊活動(dòng)：
生：“這是只見……風(fēng)帆”
師：你從中讀出福樓拜怎樣的性格?
生：激情
設(shè)若學(xué)生沒有讀出激情方案如下：
師：我認(rèn)為自己讀出了嗎?師：激情應(yīng)該用怎樣的語調(diào)來讀?
生：熱情奔放
生：沒有
師：你愿再試一次
生;愿意
假設(shè)沒學(xué)生讀得還不夠好?
師：同學(xué)們你認(rèn)為怎樣，有進(jìn)步嗎?
生：有
師：有沒有人與他挑戰(zhàn)一下?
生：讀
如果沒有人，就讓愿學(xué)生推薦一下
生：讀
同學(xué)們，你們覺得怎么樣?(滿意嗎)
那么好，我們也帶著這種熱情把福樓拜的激情讀出來，好嗎?
同學(xué)們，我們讀也讀得也夠熱情了，但我還不是不知道這句話到底在你那里哪些詞可以看出他的熱情和激動(dòng)來。誰來說說?
生：跨
師：為什么你覺得這個(gè)字用得好?(學(xué)生不能直接說出問)，我們可否改成“走”?“跨”字與“走”字有哪些不同?
生：跨字是很有力度，很大步的。
師：有點(diǎn)意思，那你覺得他與句中哪個(gè)詞搭配起來特別有感覺呀?
生：大幅度。
師：除此之外，這個(gè)句子有沒有亮點(diǎn)，值得我們欣賞的。
生：鼓
師：這個(gè)字好在哪?提示：前說他就像飛起來。
生：說也飛起來。
師：對(duì)，還把他比作什么?
生：風(fēng)帆
師：風(fēng)帆被風(fēng)起之后就是鼓鼓的對(duì)吧。
啊呀!莫泊桑寫人物還真是有一套。我們平時(shí)寫人物的時(shí)候，除了用那些人物刻畫方法之外，還可以細(xì)致到個(gè)別的字，個(gè)別的詞。(打出幻燈)福樓拜的話
除此之外，發(fā)現(xiàn)莫泊桑的熱情?
生：他分別……肩頭
師：這屬于人物刻畫中的什么描寫。
生：動(dòng)作
師：哪幾個(gè)詞體現(xiàn)他的熱情?
生：分別、單獨(dú)、緊緊、熱情大笑
同學(xué)們我們除了熱情還不夠吧。我們也很熱情，為什么就沒有這么大人物到我們的家中。
同學(xué)們，如果說熱情可以吸引人的話，那我們溫州人(中國人是夠熱情的)任達(dá)華、溫兆倫、李克勤為什么就請(qǐng)不來大文豪呢?可見福樓拜還只是熱情吧?說說你們的發(fā)現(xiàn)?你還發(fā)現(xiàn)他是個(gè)怎樣的人?
生：博寫
師：思想一下子，飛躍過縱觀——迸發(fā)出來。
師：哪些詞特別可以看出他的博學(xué)。
生：飛躍、縱觀
師：舊事物對(duì)新事物的突破
師：平時(shí)我們修辭思維都用哪個(gè)詞?
生：活躍
師：這里用上飛躍，可見他是個(gè)怎樣的人?
生：聰明
師：還有哪幾個(gè)詞突出了他的博學(xué)、聰明
生：迸發(fā)
師：迸發(fā)什么意思?
生：向外濺出或噴射，這里是比喻的說法
師：這里把什么比喻成迸發(fā)
生：把兩個(gè)類同的事物相似比較，比作兩塊同樣的石頭碰到一起一樣。
師：同學(xué)們在這句話里期實(shí)充滿了作者對(duì)福樓拜的崇敬和贊賞。
那么好，請(qǐng)你讀一讀把莫泊桑對(duì)福樓拜無限的崇拜之情給讀出來好嗎?
生：讀
師：你們滿意嗎?
生：滿意(不滿意)
師：有誰再來挑戰(zhàn)一次
生：讀
師：我們一起來龍去帶著這種贊賞來讀讀這句話吧。(讀完)
師小結(jié)：同學(xué)們，通過對(duì)福樓拜人物的了解，我發(fā)現(xiàn)刻畫人物除了肖像、動(dòng)作、語言等手法，其實(shí)最重要的是找到那個(gè)不可替代的詞，這樣人物性格才能深刻，鮮明。
那么好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們一起來找找其他三個(gè)人物，試著找出你最喜歡人物描寫的準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語或句子，以驗(yàn)證福樓拜對(duì)莫泊桑的創(chuàng)作的影響。
在找之前，先聽老師的要求：四人一小組，每個(gè)人去找自已喜歡的人物，語句、并做記號(hào)，但不可重復(fù)，剩余一個(gè)同學(xué)同時(shí)把他們?nèi)说淖衷~劃出來。
(5分鐘)
師：誰先來說說
你找的是誰?
左控：生：喘：與他爬了六樓層有關(guān)。
生：歪。一進(jìn)來就——與他爬樓梯里有關(guān)。
生：他很少說話——大家講，沉默
師：從這里你那些詞用得準(zhǔn)確?
生：壓、抓、所、歪、動(dòng)詞
師：如何透，如何聽
生：細(xì)心、總是
師：這說明他是個(gè)怎樣的人?
生：寓言、溫和
師：哪些地方還表現(xiàn)他的溫和?
生：聲音總是很平靜
生：當(dāng)一種……等動(dòng)一下大腿
別人很激動(dòng)他也只是晃動(dòng)一下大腳
去排除是個(gè)溫和的人之外還是什么樣的人?
在左拉的性格中除了溫和，還有什么特點(diǎn)?
生：堅(jiān)毅
師：莫泊桑如何刻畫出他的堅(jiān)毅和聰慧。
生：聰慧：發(fā)達(dá)的腦門，透著十分尖銳的探求的目光
師：堅(jiān)毅有毅力
師：哪些詞描寫表現(xiàn)出他的堅(jiān)定毅力
生：堅(jiān)毅：?豎立的頭發(fā)
(讀堅(jiān)毅的句子)?固執(zhí)的面龐
直挺挺的鼻子
一刀切斷的胡五
師：有沒有同學(xué)喜歡喜歡小弗朗士嗎都德的呢?他是個(gè)怎樣的人?你從哪里看出?
生：他是個(gè)很健談的人?一來就……
只用幾句話，就勾畫出……本臺(tái)廊
師：同學(xué)先讀讀這句話……
從中你還發(fā)現(xiàn)都德里個(gè)什么樣的人
生：從哪發(fā)現(xiàn)
講述這貪圖享受尋歡作樂……諷刺口吻……
生：他的頭小……胡子尖。
捋(板書)
師：這屬于什么描寫?
生：肖像
生：他的眼睛……
師：這里你覺得哪幾個(gè)詞用得特別好?
生：切開、瞇眼、射出
師：可否把這幾個(gè)詞改一下：
他的眼睛瞇成一條線，沉出一道里一樣的黑光
生：不可以
師：為什么?(提示：這與后文中提到說都德是過度近視)
左拉也是個(gè)近視者，但是莫泊桑找到的詞都完全不一樣�？煞裼冒阉麄儞Q一下。為什么?
生：每個(gè)人都是不一樣的。這句話中表現(xiàn)出他們怎樣的性格
師：聰慧，左拉的眼中除聰慧還多了一分什么?
堅(jiān)毅
兩把這兩句話再進(jìn)行對(duì)照著讀讀，試讀他們的不同。
師：文章來的最早的人是誰?
生：屠
師：他又是怎樣的人呢?與福樓拜關(guān)系如何?從哪發(fā)現(xiàn)?
生：狂熱的理想，醉心于這事業(yè)，博學(xué)多識(shí)
博學(xué)：用一種——非凡的魅力和極大的趣味。醉心
二、教師總結(jié)：
用上了肖像，語言，動(dòng)作等手法來，同時(shí)，他非常講究用詞的準(zhǔn)確性。
同學(xué)們，我們與其說福樓拜偉大，有魅力能吸引這么多的大文豪到他家來還不如是莫泊桑偉大，最精煉準(zhǔn)確刻畫出精刻的人物性格來。
三、作業(yè)：
現(xiàn)在我們也用嘗試著用的描寫人物方法做個(gè)小活動(dòng)，“猜猜他是誰”。
《福樓拜家的星期天》教學(xué)反思
《福樓拜家的星期天》是一篇刻畫人物的文章，作者抓住四位作家的外貌和性格特征，運(yùn)用了多種描寫方法刻畫人物。我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：1激發(fā)學(xué)生讀外國名著的興趣。2學(xué)習(xí)本文抓住人物的特征，運(yùn)用語言、外貌、行動(dòng)描寫刻畫人物的寫法。
第一課時(shí)，我課前布置學(xué)生查找五位作家的資料，識(shí)記作家的代表作。課堂上展示學(xué)生的資料，再用課件補(bǔ)充資料，落實(shí)“激發(fā)學(xué)生讀外國名著的興趣”這個(gè)目標(biāo)。
第二課時(shí)，我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)步驟：
1、作家代表作知識(shí)搶答。
2、理解、掌握作者刻畫人物的方法。
3、談收獲，悟?qū)懛ā?/p>
4、練筆，學(xué)習(xí)描寫人物。第二個(gè)步驟是重點(diǎn)，我主要讓學(xué)生分組討論、探究的方式來理解、掌握這個(gè)重點(diǎn)。
【存在問題】
1、時(shí)間安排有些倉促，學(xué)生討論、思考的時(shí)間還不夠。
2、學(xué)生回答得不夠全面時(shí)，就急于把答案告訴學(xué)生，沒有引導(dǎo)學(xué)生深入課文仔細(xì)查找答案。
3、板書的內(nèi)容過多，不夠簡練。
4、不應(yīng)對(duì)四位作家平均用時(shí)，應(yīng)以點(diǎn)帶面，重點(diǎn)研討對(duì)“左拉”的描寫，其余作簡要分析。
5、應(yīng)增加“人物特征比較”環(huán)節(jié)。比如：都描寫了胡子，各人的胡子有什么不同;都有動(dòng)作描寫，各人的習(xí)慣動(dòng)作有什么不同;都德與福樓拜都能言善辯，可是又有什么區(qū)別。如果能讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)差異，就會(huì)對(duì)莫泊桑抓住特征刻畫人物有更深的理解。
6、由于缺少了對(duì)比這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生“談收獲，悟?qū)懛ā本驼劦貌粔蛏�，也由于學(xué)生談得不夠深，就急于把自己的.觀點(diǎn)展示給學(xué)生看;另一方面，是擔(dān)心“練筆”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間不夠，就草草結(jié)束。如果能讓學(xué)生在“悟?qū)懛ā边@個(gè)環(huán)節(jié)中深入思考，讓學(xué)生真有所悟，寧可刪掉“練筆”這個(gè)環(huán)節(jié)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力、興奮點(diǎn)來取舍教學(xué)環(huán)節(jié)，不求面面俱到，但求精和深。
福樓拜家的星期天課后練習(xí)題答案
中考語文課文復(fù)習(xí)：福樓拜家的星期天課后練習(xí)題答案
一、熟讀課文，分別概括福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、語言、行動(dòng)和性格的特點(diǎn)，并用表格說明。
設(shè)題意圖是使學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，并練習(xí)概括能力。
參考答案：
肖像語言行動(dòng)性格
福樓拜古高盧斗士式的大胡子，藍(lán)色的大眼睛。他的聲音特別洪亮，仿佛吹響一把軍號(hào)。有時(shí)雄辯過人。他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論。他的思想一下子飛躍過幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言，再加以比較。于是迸發(fā)出啟蒙的火花。門鈴一響，立刻把紅紗毯蓋在辦公桌上。親自去開門。像親兄弟一樣擁抱屠格涅夫。從這個(gè)人面前走到那個(gè)人面前。把客人一個(gè)個(gè)地送到前廳，談話、握手、拍肩。熱情奔放，容易激動(dòng)，和藹可親，博學(xué)睿智。
屠格涅夫白皙的臉。用一種輕輕的并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講。講無論什么事都帶上非凡的魅力和極大的趣味。談話很少涉及瑣事，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句。仰坐在一個(gè)沙發(fā)上。懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多識(shí)。
都德他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片。他的眼睛像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過度近視，他的眼光有時(shí)很模糊。一來就談巴黎的事情，講敘著這個(gè)貪圖享受、尋歡作樂并十分活躍和愉快的巴黎。只用幾句話，就勾畫出某人滑稽的輪廓。他用他那獨(dú)特的、具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻談?wù)撝磺惺挛锖鸵磺腥�。他�?xí)慣用手捋著自己的胡子尖。他舉止活躍，手勢生動(dòng)，具有一切南方人的特征。生性活躍，健談，厭惡腐朽的生活方式。
左拉中等身材，微微發(fā)胖。有一副樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。他的頭顱不漂亮，但表現(xiàn)出聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。他那很發(fā)達(dá)的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。他的微笑總使人感到帶點(diǎn)嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽和戲謔。很少講話。發(fā)出幾聲：“可是……可是……”當(dāng)福樓拜的激情沖動(dòng)過去之后，他就又不慌不忙地開始討論，聲音總是很平靜，句子也很溫和。爬六層樓，累得呼呼直喘。一進(jìn)來就歪在一個(gè)沙發(fā)上。開始從大家的臉上尋找談話的氣氛和觀察每人的精神狀態(tài)�？偸峭嶙�，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝，很細(xì)心地聽大家講。溫和，寡言，堅(jiān)毅，聰慧。
二、短短的一篇文章，寫了四位作家，作者是怎樣組織材料、安排結(jié)構(gòu)的?語言上有什么標(biāo)志?
設(shè)題意圖是讓學(xué)生把握文章的結(jié)構(gòu)以及表明行文順序的語言。
參考答案：
全文好像是一出舞臺(tái)劇。時(shí)間：星期天。地點(diǎn)：福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。人物：以福樓拜為核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐個(gè)登場。主要內(nèi)容：每個(gè)人物的肖像、語言、行動(dòng)，人物之間的交流。全文結(jié)構(gòu)好像是舞臺(tái)劇的結(jié)構(gòu)。
基本上是按時(shí)間順序來寫的�！暗谝粋�(gè)來到的往往是伊萬·屠格涅夫”，先寫屠格涅夫�！斑^了一會(huì)兒，都德也來了”，再寫都德。“接著來的是左拉”，再寫左拉�！皾u漸地，人越來越多”，下邊重點(diǎn)寫福樓拜。“第一個(gè)”“過了一會(huì)兒”“接著”“漸漸地”，都是語言標(biāo)志，閱讀中要格外注意。
三、福樓拜是莫泊桑文學(xué)創(chuàng)作的啟蒙導(dǎo)師，他曾對(duì)莫泊桑說：“你所要說的事物，都只有一個(gè)詞來表達(dá)，只有一個(gè)動(dòng)詞來表示它的行動(dòng)，只有一個(gè)形容詞來形容它。因此就應(yīng)該去尋找，直到發(fā)現(xiàn)這個(gè)詞，這個(gè)動(dòng)詞和這個(gè)形容詞，而決不應(yīng)滿足于‘差不多’……”試從課文中找出人物描寫的準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語或句子，以驗(yàn)證福樓拜對(duì)莫泊桑創(chuàng)作的影響。
設(shè)題意圖是讓學(xué)生了解福樓拜關(guān)于文學(xué)語言運(yùn)用的名言，并體味莫泊桑在本文中所運(yùn)用的準(zhǔn)確而生動(dòng)的語言。由于翻譯的關(guān)系，莫泊桑運(yùn)用語言的高明之處在譯成中文后可能已經(jīng)失去不少，但還可以看出一些。
參考答案：
例如，“就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來�！睉�(yīng)該說，“迸發(fā)”一詞用得準(zhǔn)確而生動(dòng)。兩塊石頭撞擊在一起，發(fā)出了火花，用“迸發(fā)”最好。
又如，“他只用幾句話，就勾畫出某人滑稽的輪廓”�！肮串嫛迸c“輪廓”，搭配得好�！爸挥脦拙湓挕迸c“勾畫”也前后一致。
《福樓拜家的星期天》教案4
教學(xué)設(shè)想
本文刻畫了四位著名作家的形象，顯示了莫泊桑在人物描寫上的卓越才能。在學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)著重體會(huì)作者從人物肖像、言談舉止、神態(tài)等多方面描繪人物的方法。作者善于捌住人物外貌和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地進(jìn)行描繪，在敘述和描寫中插入的抒情議論，很好地表現(xiàn)出入物的性格特征，閱讀時(shí)也應(yīng)好好體會(huì)。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入新課
板書課題、作者。指明學(xué)生回答作者的`基本情況(可聯(lián)系《我的叔叔于勒》)。
二、指導(dǎo)閱讀自讀提示，掌握課文的重點(diǎn)
三、學(xué)生初讀課文，利用工具書解決生字新詞
1．給疑難字詞正音正字。
魁梧
簡陋
魅力
義憤填膺
2．解釋下列詞語。
魁梧
簡陋
魅力
局促
義憤填膺
空前絕后
四、學(xué)生垃朗讀課文
五、組織討論
1．作者寫了幾個(gè)人物?其中寫誰的肖像描寫最多?其次是誰?明確：四個(gè)人物：福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。寫左拉的肖像描寫最多，其次是都德。2．作者寫人物的語言，有沒有具體展開談話的內(nèi)容?
明確：沒有具體展開談話的內(nèi)容，而只是概述他們的談話內(nèi)容，著重描寫他們談話的聲調(diào)儀表，評(píng)論他們的口才，使人如聞其聲，如見其人。
3．作者在進(jìn)行行動(dòng)描寫的時(shí)候，誰寫得詳，誰寫得略?
明確：福樓拜、左拉的行動(dòng)描寫較詳，都德的行動(dòng)描寫則一筆帶過。
福樓拜是最活躍的中心人物，著墨較多。左拉的坐姿較為特殊，因此也有較多筆墨的描寫。
4．以寫左拉為例，看看作者是如何寫的。
討論明確：寫左拉，抓住他體質(zhì)較差，不善言談的特點(diǎn)。如他爬了六層的樓梯累得呼呼直喘。一進(jìn)來就歪在一把沙發(fā)上，他很少講話，總是歪坐著。
描寫左拉的肖像時(shí)，隨處議論點(diǎn)出了他的性格特點(diǎn)：樸實(shí)但很固執(zhí)，聰慧和堅(jiān)強(qiáng)，堅(jiān)毅，十分滑稽和戲謔。
6．指名學(xué)生概括：作者是如何寫屠格涅夫的?
六、小結(jié)
作者憑著自己細(xì)致敏銳的觀察和生動(dòng)傳神的筆墨，抓住人物外貌和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地進(jìn)行描繪，讓一個(gè)個(gè)人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。這就告訴我們，描寫人物，一定要抓住特點(diǎn)，有所側(cè)重，人物形象才能栩栩如生。
七、布置作業(yè)
完成課后練習(xí)第二題。
《福樓拜家的星期天》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、利用工具書或課文注釋，掌握生字詞：捋，踝，博學(xué)多識(shí)，一拍即合，尋歡作樂，忘乎所以，義憤填膺
2、通過獨(dú)立查找資料，了解這篇課文主要涉及到的五位作家及其代表作，豐富文學(xué)常識(shí)的積累這五位作家是：莫泊桑、福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉
3、認(rèn)識(shí)作者通過恰當(dāng)?shù)拿鑼�，把人物性格特點(diǎn)突現(xiàn)出來的方法
4、理清作者的寫作思路
教學(xué)重點(diǎn)：把握作者所描寫的三位客人的外貌和性格特點(diǎn)
預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、仔細(xì)的閱讀課文，在每一段前面標(biāo)上序號(hào)并且利用工具書查閱以下字詞：捋，踝，博學(xué)多識(shí)，一拍即合，尋歡作樂，忘乎所以，義憤填膺
2、利用各種途徑查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉及作者莫泊桑的資料，主要找出他們各自的國籍和代表作
3、描寫自己班上的一位同學(xué)，要求描寫出他們各自的外貌和性格特征字?jǐn)?shù)在100字左右
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：（3分鐘）
同學(xué)們，非常高興我能夠有機(jī)會(huì)在這樣的一天，與你們跟著法國作家莫泊桑，一起到他的老師福樓拜家里，來認(rèn)識(shí)他的幾位客人這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《福樓拜家的星期天》，它的作者莫泊桑，是法國的著名短篇小說家，請(qǐng)同學(xué)們看到課本第100頁底下的注解，他的代表作有《項(xiàng)鏈》、《羊脂球》除此之外他還創(chuàng)作了大量非常優(yōu)秀的文學(xué)作品，我們在以后的學(xué)習(xí)過程中還會(huì)經(jīng)常遇到在《福樓拜家的星期天》這篇課文里，他為我們描繪了福樓拜與他的幾位朋友聚會(huì)的場景通過預(yù)習(xí)，我相信大家已經(jīng)對(duì)課文有所了解
現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)來位大家描述一下這次聚會(huì)的過程？主要要抓住聚會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情——星期天在福樓拜家里依次來了三位作家：屠格涅夫、都德和左拉
聚會(huì)的氣氛如何——很融洽、很熱烈有誰參加？——屠格涅夫、都德、左拉和福樓拜現(xiàn)在請(qǐng)你再來簡要的介紹一下這四位作家：屠格涅夫、都德、左拉和福樓拜主要介紹他們的國籍和代表作
�。ǘ┪膶W(xué)常識(shí)：（2分鐘）
板書：福樓拜：法國，《包法利夫人》
屠格涅夫：俄國，《父與子》、《前夜》
都德：法國，《最后一課》（已學(xué)）
左拉：法國，《小酒店》
過渡：可見，這四位作家在文學(xué)創(chuàng)作上都有著巨大的成就，我認(rèn)為只能用“文學(xué)巨匠”這四個(gè)字來形容他們那么這些文學(xué)巨匠他們長的是怎樣的呢？跟我們有什么不同呢？作者已經(jīng)用他手中的筆為我們展現(xiàn)出來了現(xiàn)在我們就重點(diǎn)來看一看福樓拜家里的三位客人
（三）人物外貌描寫的對(duì)比：（13分鐘）
作者對(duì)這三位客人分別從肖像、語言和動(dòng)作三個(gè)方面進(jìn)行了描寫但是對(duì)不同人物的描寫都各有側(cè)重，側(cè)重于描寫他們最具特點(diǎn)的方面抓住人物最具特點(diǎn)的方面進(jìn)行描寫是描寫人物的一種重要方法現(xiàn)在我們就用對(duì)比的方法來看一看他們各自的肖像描寫、語言描寫和動(dòng)作描寫有什么不同
1、先從肖像描寫的角度來看：（文中的“—”標(biāo)記）
文中對(duì)人物的肖像描寫得最詳細(xì)的是誰？——左拉這說明了在長像上，左拉最有
描寫得最簡單是誰？——屠格涅夫只有“白皙的臉”特點(diǎn)，最容易讓人感知其形象
對(duì)左拉的肖像，作者從哪些方面進(jìn)行了描寫？——身材、臉、頭、頭發(fā)、鼻子、胡須、眼睛、嘴唇
作者對(duì)都德的肖像也進(jìn)行了較為詳細(xì)的描寫，他描寫了哪些東西？——頭、頭發(fā)、眼睛、胡須
同樣是描寫這些東西，作者的描寫一樣嗎？我們來對(duì)比一下，看看作者在肖像描寫上的過人之處
頭：（都）很小卻很漂亮（左）像古代意大利版畫中的人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格【漂亮與不漂亮的對(duì)比】
頭發(fā)：（都）烏木色濃密卷發(fā)（左）很短【長與短的對(duì)比】
眼睛：（都）像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光過度近視，眼光模糊
左：黑色，雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光【同是近視，但模糊與敏銳形成對(duì)比】
胡須：（都）卷曲（左）修得很短【卷與直的對(duì)比】
板書肖像描寫的對(duì)比
從這些精彩地對(duì)比中，我們看到的是兩個(gè)完全不同的，栩栩如生的，可愛的人，作者畫出的是兩幅畫像，兩張面孔大家回去之后不妨按照這樣的對(duì)比畫一畫他們兩個(gè)人的畫像，再到課文的插圖里去尋找他們各自的身影，看看畫得像不像
2、再從語言描寫的角度來看：（文中的“（）”標(biāo)記）
在語言描寫上作者對(duì)三位客人都沒有具體地寫談話的內(nèi)容，但卻通過自己的概括和評(píng)價(jià)，生動(dòng)地描繪了他們各自的聲調(diào)和口才他的這些概括和評(píng)價(jià)同樣具有鮮明的對(duì)比，具體來看：
請(qǐng)大家看到課文的地3和4段，看看文中是如何描寫屠格涅夫的語言（注意他用的都是評(píng)價(jià)性的話語）
屠格涅夫：（聲調(diào)）猶豫，具有非凡的魅力和極大的趣味，說明他說話很形象、生動(dòng)【生動(dòng)性】
都德：（口吻）極具概括性，且具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻【概括性】
（調(diào)子）像唱歌說明有節(jié)奏，有韻味說明他的調(diào)子是跳動(dòng)的，呈曲線【跳動(dòng)性】
左拉：（聲音）平靜、溫和呈現(xiàn)的是一條直線【溫和性】
板書語言描寫的對(duì)比
作者這樣的一種對(duì)人物語言的概括地、對(duì)比地描寫能讓我們產(chǎn)生一種“此時(shí)無聲勝有聲”的感覺使他筆下的這幅人物畫不但具有了形象，而且賦予了聲音作者筆下的人物還具有動(dòng)態(tài)美，我們再來看看他是如何描寫動(dòng)作的：
3、在動(dòng)作描寫上，作者也是有詳有略，哪一個(gè)人的動(dòng)作、姿態(tài)最有特點(diǎn)，就用較多的筆墨來描寫我們僅僅從他們坐的姿態(tài)來看：（文中的“[]”）
屠格涅夫：“仰坐在沙發(fā)上”
坐姿都德：“習(xí)慣用手捋著自己的`胡子尖”
左拉：“一進(jìn)來就歪在一把沙發(fā)上”，“總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝，很細(xì)心的聽大家講”
同樣是描寫坐姿，同樣是坐在沙發(fā)上，屠格涅夫和左拉卻形成了鮮明的對(duì)比，一個(gè)是仰坐，一個(gè)是歪坐，作者賦予了他們各自的動(dòng)作，使得他筆下的人物又向我們靠近了一步作者對(duì)動(dòng)作的精彩描寫還有很多，請(qǐng)同學(xué)們回去之后再多讀幾篇課文，把它們找出來，細(xì)細(xì)的體會(huì)
板書坐姿描寫的對(duì)比
過渡：以上我們對(duì)福樓拜家三位客人的外貌描寫進(jìn)行了對(duì)比分析，可以看出作者在人物描寫上是獨(dú)具匠心他全方位地進(jìn)行精彩的對(duì)比，形象生動(dòng)的刻畫了屠格涅夫、都德和左拉的外貌特點(diǎn)讓我們?nèi)缫娖淙�，如聞其聲，如臨其境
但是作者并沒有停留在人物的外貌描寫，他還把筆伸進(jìn)了人物的心里，刻畫了他們的性格特征使這些人物在具有了形象的同時(shí)更具有了血肉下面我們一起來看一看他們的性格
（四），人物性格分析：
1、（4分鐘）第一個(gè)來的是屠格涅夫，請(qǐng)同學(xué)們看到課文的第3和第4段，從中我們來歸納一下屠格涅夫的性格特點(diǎn)
“屠格涅夫?qū)λ幸环N很強(qiáng)烈……倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂”狂熱的理想，博學(xué)多識(shí)
這里作者在描寫屠格涅夫的性格中加入了自己的評(píng)價(jià)，用一小段議論給我們傳達(dá)出了一個(gè)信息：由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)、共同的趣味、生活和夢想，相同的文學(xué)主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)，這就使得他們已經(jīng)超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內(nèi)在的歡樂”，這也使得我們對(duì)兩位作家之間的關(guān)系有了更深刻的認(rèn)識(shí)
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們整齊的朗讀一下第3段，再體會(huì)一下這種議論對(duì)人物的描寫所起到的重要作用……用這樣的評(píng)價(jià)和議論對(duì)人物進(jìn)行描寫刻畫在課文中多次出現(xiàn)，請(qǐng)大家課后能夠?qū)⑺鼈冋页鰜�，好好體會(huì)體會(huì)
從第3和第4段對(duì)屠格涅夫的描寫中，我們還能夠歸納出他的哪些性格特征？
“仰坐在一個(gè)沙發(fā)上，用一種輕輕……極大的趣味”有大（文學(xué)）家風(fēng)范“他的談話很少涉及……，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件”專注（醉心）于文學(xué)
“并非常流利的……普希金的詩句”博學(xué)
板書：屠格涅夫：理想狂熱，事業(yè)心強(qiáng)，博學(xué)多識(shí)等
2、（2分鐘）接下來，我們來看一看第二位來的都德作者是如何從對(duì)屠格涅夫的描寫過渡到對(duì)都德的描寫的呢？他用了哪一個(gè)詞？——“過了一會(huì)兒”接下來我們再來歸納一下都德的性格特點(diǎn)
“他一來就談起巴黎，……一切人和一切事……”善于言談
“他舉止活躍，……南方人的特征”性格活躍、充滿活力
板書：都德：善于言談，性格活躍
3、（2分鐘）最后一位來的客人是左拉作者又是通過哪個(gè)詞來進(jìn)入對(duì)這個(gè)人的描寫？——“接著來的”
在第7和第8段中，作者寫出了他的哪些性格特征？
“他很少講話，總是歪坐著，”寡言
“當(dāng)福樓拜的激情沖動(dòng)……也很溫和”溫和
“雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格”聰慧、堅(jiān)強(qiáng)
板書：左拉：寡言，溫和，聰慧，堅(jiān)強(qiáng)
4、（7分鐘）作為主人的福樓拜，他又具有怎樣的特征呢？請(qǐng)同學(xué)們一起來朗讀一下課文的第9段“漸漸地，人越來越多……”
“人越來越多，擠滿了小客廳新來的人只好到餐廳里去”這說明了一個(gè)什么問題？——來的人很多我不禁要問：為什么每星期都有那么多人要到福樓拜家里作客呢？他究竟具有什么樣的一種人格魅力，能夠吸引那么多人呢？請(qǐng)同學(xué)們前后左右之間進(jìn)行簡單地討論，解決這個(gè)問題的關(guān)鍵在于要回到課文中去尋找作者的暗示討論3分鐘
討論結(jié)果歸結(jié)為：
好客：表現(xiàn)在第二段“立刻”，“他總是親自去開門”第十段“他分別送到前廳，單獨(dú)講一會(huì)兒話，緊緊握住對(duì)方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭”
博學(xué)：第九段“……他可以用一句話很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論……”，“……就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來”
正因?yàn)橹魅说臒崆楹每停腿藗儾旁敢鈦�，愿意每星期都來；更因�(yàn)樗牟⿲W(xué)，使在他這里舉行的聚會(huì)時(shí)常能夠碰撞出思想的火花，是大家獲得精神享受汲取精神糧食的絕好機(jī)會(huì)
過渡：在這些性格描寫中，畫中的人物已經(jīng)不再是靜態(tài)的了，他們已經(jīng)走出了畫框，走進(jìn)了我們的生活，使我們不會(huì)感覺到他們是可望不可即的大作家，而是現(xiàn)實(shí)生活中的活生生的人是有血有肉有性格的人到此我們真正領(lǐng)會(huì)了莫泊桑在人物描寫上的杰出天才，他逐一抓住人物外貌和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、動(dòng)作和語言，使人物活生生地展現(xiàn)出來既生動(dòng)逼真又微妙傳神，立體感極強(qiáng)，仿佛我們也在其中，和文學(xué)巨匠們對(duì)視，聆聽他們的交談一樣這樣的人物描寫方法是非常值得我們學(xué)習(xí)的現(xiàn)在我們就來試著學(xué)習(xí)他的這種人物描寫方法
�。ㄋ模�、課堂習(xí)作：（10分鐘）
現(xiàn)在同學(xué)們把預(yù)習(xí)作業(yè)拿出來，我請(qǐng)一位同學(xué)把他所描寫的人跟我們大家介紹一下其他同學(xué)要仔細(xì)聽他描述，想一想他介紹的是班上的誰？……
“這位同學(xué)能不能讓我認(rèn)識(shí)一下？”，“你對(duì)他的介紹滿意不滿意？”
“有誰能夠?qū)λ拿鑼懽鲞m當(dāng)?shù)难a(bǔ)充？”……
�。▽�(duì)學(xué)生的發(fā)言適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，從以下幾個(gè)方面：描寫了哪些方面，運(yùn)用了哪些手法，說話的語速、態(tài)度，語言的流暢程度）
�。ㄎ澹⒔Y(jié)束語：（2分鐘）剛才同學(xué)們都能夠積極的動(dòng)腦筋，踴躍的發(fā)言發(fā)言的這幾位同學(xué)都能夠抓住人物的主要特征進(jìn)行描述，他們運(yùn)用了各種手法，將人物的外貌和性格，形象的表現(xiàn)了出來但是在描寫中仍然還有一些問題，如：……
我們學(xué)完了《福樓拜家的星期天》這篇課文，最重要的不僅僅是欣賞其中的人物描寫，而是學(xué)習(xí)他描寫人物的方法，在作文練筆中為己所用，相信大家一定會(huì)有所提高有所進(jìn)步
六、作業(yè)：學(xué)習(xí)莫泊桑描寫人物的方法，對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)第4題中的人物描寫進(jìn)行修改，看看有什么不同
《福樓拜家的星期天》教案6
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)和能力：
1.積累詞語并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2.學(xué)習(xí)作者組織材料、安排結(jié)構(gòu)的技巧。
(二)過程和方法：
1.學(xué)習(xí)人物描寫的方法：抓住人物特點(diǎn)、賦予人物個(gè)性。
2.體味遣詞造句準(zhǔn)確生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的特點(diǎn)，增強(qiáng)語感。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀：
理解作家的高尚情操、共同興趣，體會(huì)友誼的溫情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)人物描寫的方法，即借助語言、動(dòng)作、肖像等描寫塑造人物性格。
三、教學(xué)難點(diǎn)：體味語言準(zhǔn)確生動(dòng)的特點(diǎn)。
四、課時(shí)安排：一課時(shí)
五、教學(xué)過程：
(一)課前準(zhǔn)備：
1、要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，積累本課重點(diǎn)字詞。
2、用表格歸納福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、語言、行動(dòng)和性格的特點(diǎn)。
(二)授新
1、導(dǎo)入
師：德國哲學(xué)家萊布尼茨說過：““凡物莫不相異”、“天地間沒有兩個(gè)彼此完全相同的東西”。雖然，我們?nèi)祟愒谡Z言、動(dòng)作等方面有很多的共同點(diǎn)，但是我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)。不少作家善于抓住人物的特點(diǎn)描寫人物，使人物形象活靈活現(xiàn)。今天，我們一起來學(xué)習(xí)法國作家莫泊�？坍嬋宋锏囊黄恼拢骸陡前菁业男瞧谔臁�。
2、積累生字
⑴師：我們已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，要求同學(xué)們掌握“讀一讀，寫一寫”的詞語，下面我們各組選派代表到黑板上進(jìn)行書寫。
�、粕簳鴮懮�
讀一讀，寫一寫：博學(xué)多識(shí)、一拍即合、尋歡作樂、忘乎所以、義憤填膺
補(bǔ)充：鑒賞、白皙、欽佩、滑稽、輪廓、滑稽、頭顱
�、侨w同學(xué)訂正
3、分析人物性格
�、判〗M交流自己所列表格
⑵小組討論，文章插圖中的人物分別是誰?你是如何判斷出來的?(從文中找出依據(jù))
生：張開兩手，站著的人是福樓拜。依據(jù)是第九節(jié)：“這時(shí)只見福樓拜做著大幅度的動(dòng)作(就像要飛起來似的)，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他的'衣褲鼓起來，像一條漁船上的風(fēng)帆。”這里的動(dòng)作描寫很形象，能判斷他是福樓拜。
生：左面第一個(gè)坐著的人是屠格涅夫，理由也是動(dòng)作描寫，在第四節(jié)：“屠格涅夫仰坐在一個(gè)沙發(fā)上”
生：第二個(gè)坐著的人是都德，依據(jù)是他的肖像。文章第六節(jié)：“他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，與卷曲的胡須連成一片�！�
生：第三個(gè)坐著的人是左拉。文章第七節(jié)寫道：“他很少講話，總是歪坐著，壓著一條腿。”第八節(jié)寫道：“在他那不發(fā)達(dá)的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，……很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光�！彼念^發(fā)短，胡須短，而且近視。
生：老師，怎么多了一個(gè)人?
師：同學(xué)們猜猜這個(gè)人是誰?
生討論后齊答：莫泊桑
�、窃诓鍒D上標(biāo)注人物姓名
�、确治鋈宋镄愿�
師：同學(xué)們對(duì)這幾個(gè)人已經(jīng)有了初步的了解，你能結(jié)合文章語句說說他們都是什么樣的人嗎?
學(xué)生從文篩選信息，進(jìn)行概括：
福樓拜：熱情奔放，容易激動(dòng)，和藹可親，博學(xué)睿智
屠格涅夫：懷有狂熱的理想，醉心于文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多識(shí)
都德：生性活躍，健談，厭惡腐朽的生活方式
左拉：溫和少言，堅(jiān)強(qiáng)，聰慧
4、體會(huì)寫作特點(diǎn)
⑴理解作者描寫每個(gè)人物時(shí)的側(cè)重點(diǎn)：
福樓拜：動(dòng)作(9節(jié))
屠格涅夫：語言(4節(jié))
都德：肖像、語言(5、6節(jié))
左拉：肖像、動(dòng)作(7、8節(jié))
�、聘爬▽懽鞣椒ǎ�
肖像 突出
動(dòng)作 習(xí)慣性
人物描寫 語言 代表性 人物性格
神態(tài) 生動(dòng)
心理 真切
(三)拓展延伸：
課堂練筆：寫一段文字，描述一下你的同學(xué)，通過肖像、語言和動(dòng)作描寫體現(xiàn)他的性格。(學(xué)生寫作進(jìn)行交流)
(四)布置作業(yè)：
1、將練筆進(jìn)行修改寫作作業(yè)本上。
2、課下繼續(xù)閱讀莫泊桑的作品，體會(huì)其精妙而準(zhǔn)確地語言特點(diǎn)。
《福樓拜家的星期天》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語言、行動(dòng)、外貌描寫刻畫人物性格的寫法。
3、在學(xué)習(xí)中感受文學(xué)大師們的藝術(shù)情操。
重難點(diǎn)：
把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語言、行動(dòng)、外貌描寫刻畫人物性格的寫法。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入
星期天是忙碌了一周的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街游玩，或者走親訪友……你在家里都做些什么？讓我們一起到法國大作家福樓拜家里，感受一下《福樓拜家里的星期天》，看看他是如何過星期天的。
二、走近作者
莫泊桑（1850—1893）十九世紀(jì)法國著名現(xiàn)實(shí)主義作家。受教于福樓拜，1880年發(fā)表短篇小說《羊脂球》，一躍登上法國文壇，從此專門從事創(chuàng)作。被譽(yù)為“短篇小說之王”，對(duì)世界文學(xué)影響很大；主要作品有短篇小說《羊脂球》、《項(xiàng)鏈》、《我的叔叔于勒》等，長篇小說《俊友》、《一生》等。
三、整體感知
1、瀏覽課文，看看作者是按什么順序?qū)懙摹?/p>
2、依次出場的人物是誰？重點(diǎn)寫的是哪一位？找出過渡詞語。 （本文是按時(shí)間順序?qū)懙�，人物的出場順序是：屠格涅夫、都德、左拉，重點(diǎn)寫的是：福樓拜
過渡性詞語是：第一個(gè)、過了一會(huì)兒、接著、漸漸地。）
四、綜合探究
熟讀課文，分別劃出描寫福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉的肖像、語言、動(dòng)作和性格特點(diǎn)的語句。
五、美文賞析
1、左拉一進(jìn)來就歪在沙發(fā)上，并開始用眼光從大家的臉上尋找談話的氣氛和觀察每人的精神狀態(tài)。他很少講話，總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳腕，很細(xì)心地聽大家講。
這里連用兩個(gè)“歪”顯示了左拉的動(dòng)作特點(diǎn)，自然呈現(xiàn)出他非常隨意的個(gè)性。
2、這時(shí)只見福樓拜做著大幅度的'動(dòng)作（就像他要飛起來似的），從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他的衣褲鼓起來，像一條船上的風(fēng)帆。他時(shí)而激情滿懷，時(shí)而義憤填膺；有時(shí)熱烈激動(dòng)，有時(shí)雄辯過人。他激動(dòng)起來未免逗人發(fā)笑，但激動(dòng)后和藹可親的樣子又使人心情愉快；尤其是他那驚人的記憶力和超人的博學(xué)多識(shí)往往使人驚嘆不已。
“跨”“鼓”勾畫出福樓拜鮮明的形象，夸張、比喻生動(dòng)形象地寫出
了他鮮明的個(gè)性特征。
“時(shí)而……時(shí)而”；“有時(shí)……有時(shí)”句式的運(yùn)用，使語言凝煉、精辟、有很強(qiáng)的節(jié)奏感，表現(xiàn)出福樓拜激動(dòng)的情緒和橫溢的才華。
3、都德只用幾句話，就勾畫出某人滑稽的輪廓。用他那獨(dú)特的、具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻談?wù)撝磺惺挛锖鸵磺腥恕?/p>
“〔〕勾畫”與“輪廓”搭配得很好�！爸挥脦拙湓挕迸c“勾畫”也前后一致，均體現(xiàn)了福樓拜強(qiáng)調(diào)的“一個(gè)詞”、“一個(gè)動(dòng)作”或“一個(gè)形容詞”準(zhǔn)確生動(dòng)，不是“差不多”。
本段描寫都德談?wù)摰穆曊{(diào)、儀態(tài)、評(píng)論他的口才，使人如聞其聲，如見其人。
六、表達(dá)與交流
在你所接觸的人物中，哪些老師講課的動(dòng)作很有特點(diǎn)，給你留下深刻的印象？請(qǐng)你選擇其中的一位，把他講課時(shí)的語言，動(dòng)作、神態(tài)等描繪出來。
要求：
1、運(yùn)用多種描寫方式。
2、突出人物特征。
3、300字左右。
《福樓拜家的星期天》教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
1．了解課文內(nèi)容，掌握生字、重點(diǎn)詞語。
2．理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語言、行動(dòng)、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，以把握人物性格特點(diǎn)。
4．了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。敘述詳略得當(dāng)。
5．從人物性格中體會(huì)到高尚的人格。感受當(dāng)時(shí)歐洲著名的大文豪身上淵博的知識(shí)、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧，努力塑造自己成為一個(gè)高素質(zhì)的人。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)群體人物的分析，抓住外貌、性格特征寫人的描寫方法。
2．比較不同人物不同的描寫方法，抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫。
【教學(xué)設(shè)想】
1．指導(dǎo)思想：要體現(xiàn)新課標(biāo)的理論，讓學(xué)生在合作與探究中思考問題。
2．教法設(shè)計(jì)：自學(xué)引導(dǎo)法
3．教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、新課導(dǎo)入
1．有人說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子�！蓖瑯拥模澜缟弦矝]有兩個(gè)完全相同的人。我們在刻畫人物形象的時(shí)候，要表現(xiàn)出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點(diǎn)。不少作家善于抓住人物的特點(diǎn)描寫人物，使人物形象活靈活現(xiàn)。今天，我們一起來學(xué)習(xí)法國作家莫泊�？坍嬋宋锏囊黄恼拢骸陡前菁业男瞧谔臁�。
2．莫泊桑（1850—1893），法國作家。他的舅父和母親的好友、著名作家福樓拜做他的文學(xué)導(dǎo)師。1880年，莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世有中短篇小說約300篇，長篇小說6部，游記3部，以及許多關(guān)于文學(xué)和時(shí)政的評(píng)論文章。
莫泊桑的文學(xué)成就以短篇小說最為突出，有“短篇小說巨匠”的美稱。他的短篇小說側(cè)重摹寫人情世態(tài)，充分顯示出他的社會(huì)風(fēng)俗畫家的才能。構(gòu)思布局別具匠心，細(xì)節(jié)描寫、人物語言和故事結(jié)尾都有獨(dú)到之處。文字簡潔、質(zhì)樸。
3．有一次福樓拜讓莫泊桑寫一百篇有關(guān)牛的散文。莫泊桑覺得很為難，福樓拜啟發(fā)他——拉著重物上坡的牛、拉著空車下坡的牛、吃飽的牛、挨餓的牛、被陽光暴曬的牛、被鞭打的牛、休息的�！加兄煌纳駪B(tài)、動(dòng)作，你如果仔細(xì)觀察到了這些內(nèi)容，把它們記錄下來，那么寫一百篇文章應(yīng)當(dāng)是不成問題的`。實(shí)際上，福樓拜是讓莫泊桑去觀察，而不僅僅停留在看上�！翱础焙汀坝^察”是不同的。正是在福樓拜的指導(dǎo)下，莫泊桑努力去觀察生活，終于成為了一位著名小說家。
二、整體把握課文內(nèi)容
1．字詞練習(xí)
魁梧kuí魅力mèi一拍即合jí白皙xī輪廓kuò義憤填膺yīng滑稽jī
腳踝huái荒謬miù圍繞rào固執(zhí)zhí捋著luō迸bìng發(fā)
空前絕后博學(xué)多識(shí)尋歡作樂忘乎所以不約而同
2．全文好像是一出舞臺(tái)劇。
時(shí)間：星期天。地點(diǎn)：福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。
人物：以福樓拜為核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐個(gè)登場。
主要內(nèi)容：每個(gè)人物的肖像、語言、行動(dòng)，人物之間的交流。
全文結(jié)構(gòu)好像是舞臺(tái)劇的結(jié)構(gòu)。
3．時(shí)間順序
“第一個(gè)來到的往往是伊萬·屠格涅夫”，先寫屠格涅夫�！斑^了一會(huì)兒，都德也來了”，再寫都德。“接著來的是左拉”，再寫左拉�！皾u漸地，人越來越多”，下邊重點(diǎn)寫福樓拜。
“第一個(gè)”“過了一會(huì)兒”“接著”“漸漸地”，都是語言標(biāo)志，閱讀中要格外注意。
福樓拜（1821—1880），法國作家�！栋ɡ蛉恕贰ⅰ肚楦薪逃�。
肖像：古高盧斗士式的大胡子，藍(lán)色的大眼睛。
語言：他的聲音特別洪亮，仿佛吹響一把軍號(hào)。有時(shí)雄辯過人。他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論。他的思想一下子飛躍過幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言，再加以比較。于是迸發(fā)出啟蒙的火花。
行動(dòng)：門鈴一響，立刻把紅紗毯蓋在辦公桌上。親自去開門。像親兄弟一樣擁抱屠格涅夫。從這個(gè)人面前走到那個(gè)人面前。把客人一個(gè)個(gè)地送到前廳，談話、握手、拍肩
性格：熱情奔放，容易激動(dòng)，和藹可親，博學(xué)睿智。
屠格涅夫（1818—1883），俄國作家�！东C人日記》《羅亭》《前夜》《父與子》
肖像：白皙的臉。
語言：用一種輕輕的并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講。講無論什么事都帶上非凡的魅力和極大的趣味。談話很少涉及瑣事，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句。
行動(dòng)：仰坐在一個(gè)沙發(fā)上。
性格：懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多識(shí)。
都德：法國作家。短篇《最后一課》《柏林之圍》，長篇《小東西》
肖像：他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片。他的眼睛像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過度近視，他的眼光有時(shí)很模糊。
語言：一來就談巴黎的事情，講敘著這個(gè)貪圖享受、尋歡作樂并十分活躍和愉快的巴黎。只用幾句話，就勾畫出某人滑稽的輪廓。他用他那獨(dú)特的、具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻談?wù)撝磺惺挛锖鸵磺腥恕?/p>
行動(dòng)：他習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖。他舉止活躍，手勢生動(dòng)，具有一切南方人的特征。
性格：生性活躍，健談，厭惡腐朽的生活方式。
左拉（1840—1902），法國作家。創(chuàng)作了由20部長篇小說組成的《盧貢·馬卡爾家族》，其中重要的有《小酒店》《娜娜》《萌芽》等。
肖像：中等身材，微微發(fā)胖。有一副樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。他的頭顱不漂亮，但表現(xiàn)出聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。他那很發(fā)達(dá)的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。他的微笑總使人感到帶點(diǎn)嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽和戲謔。
語言：很少講話。發(fā)出幾聲：“可是……可是……”當(dāng)福樓拜的激情沖動(dòng)過去之后，他就又不慌不忙地開始討論，聲音總是很平靜，句子也很溫和。
行動(dòng)：爬六層樓，累得呼呼直喘。一進(jìn)來就歪在一個(gè)沙發(fā)上。開始從大家的臉上尋找談話的氣氛和觀察每人的精神狀態(tài)�？偸峭嶙瑝褐粭l腿，用手抓著自己的腳踝，很細(xì)心地聽大家講。
性格：溫和，寡言，堅(jiān)毅，聰慧。
4．作者在敘述和描寫中間，插入一些抒情和議論的作用：
有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認(rèn)識(shí)這四位作家。例如，對(duì)屠格涅夫與福樓拜的會(huì)面，作者議論說：“……兩人常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂�！边@里的議論告訴讀者，由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)，共同的趣味、生活和夢想，相同的文學(xué)主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內(nèi)在的歡樂”，使讀者對(duì)兩位大作家之間的關(guān)系有更深刻的認(rèn)識(shí)。
5．描寫的準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語或句子。
“就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來�！睉�(yīng)該說，“迸發(fā)”一詞用得準(zhǔn)確而生動(dòng)。兩塊石頭撞擊在一起，發(fā)出了火花，用“迸發(fā)”最好。
“他只用幾句話，就勾畫出某人滑稽的輪廓”�！肮串嫛迸c“輪廓”，搭配得好�！爸挥脦拙湓挕迸c“勾畫”也前后一致。
三、課堂小結(jié)
1．本文作者抓住了四位大作家的性格特征來進(jìn)行描寫，今后我們在作文中，一定要學(xué)習(xí)本文的寫法來刻畫人物。另外，平時(shí)我們還要注意留心觀察人物的一言一行、一舉一動(dòng)。抓住那些最能反映人物特征的表現(xiàn)，各有側(cè)重地來進(jìn)行描寫。這樣，你筆下的人物肯定會(huì)栩栩如生，活靈活現(xiàn)。
2．拓展延伸：
�。�1）出示莫泊桑頭像，學(xué)生試用在記敘、描寫中插入議論、抒情的寫法對(duì)莫泊桑作一下肖像描寫。
�。�2）學(xué)習(xí)本文寫法，寫出三位同學(xué)（或好友）的不同個(gè)性特點(diǎn)。
要求：①從外貌（肖像）、語言、行動(dòng)三方面來寫。②不少于400字。
（3）課外閱讀這幾位作家的作品。
【課后反思】
《福樓拜家的星期天》教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能從人物的描寫中感受到人物的性格特征
2、學(xué)會(huì)從人物性格中體會(huì)到高尚的人格
3、了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)本文人物描寫的方法。
2、積累詞語。
教學(xué)難點(diǎn)：
本文的組織材料和安排結(jié)構(gòu)。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、課前三分鐘
二、導(dǎo)入新課
講述故事《項(xiàng)鏈》，引出莫泊桑。（指點(diǎn)投影片，簡介莫泊桑）莫泊桑（1850—1893），法國文學(xué)家，他是19世紀(jì)后半葉法國杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，創(chuàng)作成就以短篇小說最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文
三、話劇表演
星期天，是忙碌了一周的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街游玩，或者走親訪友……你在家里都做些什么？今天，讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受一下《福樓拜家的星期天》，請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾位同學(xué)準(zhǔn)備的“文學(xué)沙龍招聘會(huì)”
1、剛才出場的幾位大作家分別是誰？
福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉
2、幾位作家中我們最熟悉的是誰呀？為什么？你能給大家介紹這位作家嗎？
福樓拜（1821—1880），法國作家，代表作有《包法利夫人》等。
屠格涅夫（181—1883），俄國作家，代表作有《父與子》等。
都德（1840—1897），法國作家，短篇小說代表作是《最后一課》。
左拉（1840—1902），法國小說家，代表作有《小酒店》等。
四、整體感知課文
1、散文的特點(diǎn)是什么？
形散而神不散。
教師：在這篇文章中，沒有一個(gè)完整的故事情節(jié)，沒有寫星期天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事，沒有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩如生。下面我們就來學(xué)習(xí)作者是如何刻畫這四位大作家的形象的。
2、下面請(qǐng)同學(xué)來朗讀課文，其他同學(xué)考慮這幾位作家分別具有什么樣的性格特征，作者是怎樣表現(xiàn)出來的？
�。�1）我們先來看主人——福樓拜（板書：福樓拜）“每到星期天，從中午一點(diǎn)到七點(diǎn)他一直都有客人來”，這說明什么問題呢？
明確：可見福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。
�。�2）刻畫人物的思想性格特征，往往是通過對(duì)人物進(jìn)行哪些描寫表現(xiàn)出來的呢？
明確：肖像描寫、語言描寫和行動(dòng)描寫。
�。�3）找一下描寫福樓拜肖像、語言、行動(dòng)的語句。
明確：肖像描寫是“藍(lán)色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。語言描寫有“他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號(hào)”�！八梢杂靡痪浜苊髁撕苌羁痰脑捊Y(jié)束一場辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來”。
�。�4）從對(duì)福樓拜的語言描寫中，可以看出福樓拜是一個(gè)什么樣的人呢？
博學(xué)善辯。
�。�5）找有關(guān)福樓拜動(dòng)作描寫的語句。
“門鈴一響……他總是親自去開門�！薄皾u漸地，人越來越多……這時(shí)只見福樓拜作著大方的動(dòng)作（就像他要飛起來似的），從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他內(nèi)裙鼓起來，像一條漁船上的風(fēng)帆�！薄白詈�，他的朋友們一個(gè)個(gè)地陸續(xù)走了。他分別送到前廳，最后再單獨(dú)和每個(gè)人講一小會(huì)兒，緊緊握握對(duì)方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭……”
�。�6）福樓拜朋友這么多，可他是“分別送”、“單獨(dú)和每個(gè)人講”、“緊緊握握對(duì)方的手”、“再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭”……這些短語說明什么呢？
可見福樓拜是一個(gè)熱情好客、開朗豪放的人。
�。�7）“第一個(gè)來到的往往是伊萬·屠格涅夫�！笨梢娡栏衲蚺c福樓拜的關(guān)系怎么樣？他們深厚友誼的基礎(chǔ)是什么呢？哪些語句可以體現(xiàn)出這一點(diǎn)呢？
“他們相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)和才能；共同的趣味、生活和夢想；相同的文學(xué)主張、狂熱的理想和共同鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)使他們兩個(gè)常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂�！�
（8）找出作者對(duì)屠格涅夫的肖像、語言、動(dòng)作的描寫。
肖像描寫的是“白的臉”。
語言描寫是“用一種輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著；但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話很少涉及日�，嵤拢偸菄@著文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也常常還來一些外文書籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句�！�
動(dòng)作描寫是“仰坐在一個(gè)沙發(fā)上”。
�。�9）誰能用短語概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢？
博學(xué)多識(shí)。老年持重。
�。�10）剛才我看到大家把關(guān)于都德、左拉的肖像、語言、行動(dòng)描寫的語句都在書上勾畫出來了，通過這些描寫你們看這是兩位具有什么思想性格特征的大作家呢？
都德活潑開朗，而且很幽默。
左拉不太愛說話，沉默寡言，但是堅(jiān)毅聰慧。
五、教師總結(jié)
這都不是一眼就能直接看出來的.，因此作者的這種肖像描寫已不是純粹的客觀描寫，而是用議論來發(fā)表自己的主觀感受了，并把自己對(duì)左拉的敬佩之情融入其中。純客觀的自然描寫就只能是“肥胖的臉，近視眼”，而在描寫中插入議論抒情，能把人物的性格特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明，給讀者留下深刻的印象。這一點(diǎn)對(duì)我們同學(xué)作文也很有啟發(fā)。另外，為什么我們在讀完課文之后就能說出四位作家不同的性格特征呢？因?yàn)樽髡吣瓷Ｗプ×怂奈蛔骷业牟煌攸c(diǎn)，從肖像、語言、行動(dòng)等方面進(jìn)行了描寫，把人物形象刻畫得栩栩如生。
六、知識(shí)的拓展
我們做一個(gè)小練習(xí)：四位作家的思想性格特征我們現(xiàn)在都已經(jīng)掌握了，假設(shè)此時(shí)我們班四位同學(xué)正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情，這時(shí)門鈴響了，來者不是別人，正是莫泊桑，請(qǐng)你抓住這四位同學(xué)的不同的性格特征來想像一下此時(shí)這四位同學(xué)會(huì)用什么樣的表情、語言和動(dòng)作來迎接莫泊桑的到來呢？同學(xué)們討論一下。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、抄寫生字詞
2、完成課后研討與練習(xí)第一題
《福樓拜家的星期天》教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
正確、流利、有感情的朗讀課文。
學(xué)習(xí)本文抓住特征，運(yùn)用語言、行動(dòng)、外貌描寫刻畫人物性格的寫法。
體味莫泊桑在本文中所運(yùn)用的準(zhǔn)確而生動(dòng)的語言。
體會(huì)行文中議論抒情的作用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、行動(dòng)、外貌描寫刻畫人物性格的寫法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
運(yùn)用準(zhǔn)確而生動(dòng)的語言進(jìn)行寫作練習(xí)。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)課
我雖然是第一次踏上長清這塊土地，但是，長清人的熱情大方、質(zhì)樸豪爽給我留下了深刻的印象，特別是咱班的一位身穿橘黃和黑色相間的上衣的男孩，他圓圓的臉龐上洋溢著微笑，一副深度近視眼鏡也遮不住那炯炯有神的目光，讓我在這個(gè)春暖乍寒的了日子里，感到陽光的溫暖，你們猜猜他是誰?
(生答)楊光!
哪一位是楊光?站起來我瞧瞧， 你們是怎么猜到的?(生談理由)
怎樣才能更好的刻畫人物呢?這一節(jié)課我們跨越時(shí)空隧道，去拜訪一位世界文學(xué)巨匠,看看他是怎么作的。
二、新授
1、教師配樂范讀課文，整體感知
(要求)：
⑴ 劃出不認(rèn)識(shí)的生字、詞語或者向同學(xué)著重強(qiáng)調(diào)的字詞。
�、� 用一句話表示所感知到的環(huán)境氛圍 。如：這是一個(gè)的聚會(huì)。
�、� 文學(xué)常識(shí)簡介：
福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑。
2、研讀賞析
(導(dǎo)語)：這幾位文學(xué)大師傾畢生心血，為人類留下了寶貴的文化遺產(chǎn)，每一位都值得永遠(yuǎn)敬仰。
�、� 你最喜歡哪一位?作者莫泊桑是怎樣刻畫他們的性格的?
(提示：可從肖像、語言、動(dòng)作等描寫方法分析人物性格特點(diǎn))
方法：找一名擅長漫畫的同學(xué)上講臺(tái)劃出四位文學(xué)家的.肖像，學(xué)生根據(jù)漫畫分析人物性格
教師以福樓拜為例：
肖像描寫：
藍(lán)色的大眼 古高盧斗士式的大胡須
語言描寫：
他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號(hào)
他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論;一次思想的飛躍縱觀幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。
動(dòng)作描寫：
門鈴一響他總是親自去開門。
漸漸地，人越來越多這時(shí)只見福樓拜做著 大幅度的動(dòng)作(就像他要飛起來似的)，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他衣褲鼓起 來，像一條漁船上的風(fēng)帆。
最后，他的朋友們一個(gè)個(gè)地陸續(xù)走了。他分別送到前廳，單獨(dú)和講一小 會(huì)兒話，緊緊握住對(duì)方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭
性格特點(diǎn)：博學(xué)善辯，熱情好客、開朗豪爽。
以此為例概括其他三位的性格特點(diǎn)：
屠格涅夫：博學(xué)多識(shí)，
都德：開朗活潑 幽默健談
左拉：沉默寡言 堅(jiān)毅聰慧
⑶ 你認(rèn)為作者為何能把人物的性格表現(xiàn)的如此鮮明，將人物刻畫得那么栩栩如生?
(同桌之間討論，教師巡視、傾聽、點(diǎn)播。)
根據(jù)學(xué)生回答的情況出示下列內(nèi)容：
準(zhǔn)確的肖像描寫
�、� 福樓拜轉(zhuǎn)動(dòng)著藍(lán)色的大眼睛盯著朋友這張白皙的臉，十分欽佩地聽著。
�、� 他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，與卷曲的胡須連成一片;他習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖。
�、� 他的眼睛像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過度近視，他的眼光有時(shí)很模糊。
④ 左拉中等身材，微微發(fā)胖，有一副補(bǔ)實(shí)但很固執(zhí)的面龐。
�、� 他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)和性格。
�、� 在他那很發(fā)達(dá)的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。
�、� 這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須，墨色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。
⑧ 他的微笑總使人感到有點(diǎn)嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高 起，又顯得十分滑稽可笑
精彩的語言描寫
�、� 屠格涅夫仰坐在一個(gè)沙發(fā)上，用一種輕輕的并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著，但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。
�、� 當(dāng)他回答時(shí)，他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧斗士式的大胡須下面吹響一把軍號(hào)。
�、� 講話的調(diào)子有些像唱歌。
�、� 當(dāng)福樓拜的激情沖動(dòng)過去之后，他就不慌不忙地開始說話，聲音總是很平靜，句子也很溫和的臉上錄打談話的氣氛
生動(dòng)的行動(dòng)描寫
�、� 他舉止活躍，手勢生動(dòng)，具有一切南方人的特征。
�、� 他爬了六層樓的樓梯累得呼呼直喘。一進(jìn)來就歪在一把沙發(fā)上，并開始用眼光從大家的臉上尋找談話的氣氛和觀察每人的精神狀態(tài)。
�、� 這時(shí)只見福樓拜做著大幅度的動(dòng)作(就像他要飛起來似的)，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他的衣褲鼓起來，像一條漁船上的風(fēng)帆。
�、� 他很少講話，總是歪坐著，壓著一條腿，用物抓著自己的腳踝，很細(xì)心地聽大家講。
描寫中插入抒情、議論：
他的頭像古代意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。在他那很發(fā)達(dá)的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。
純客觀描寫：
頭顱不漂亮，肥胖的臉，近視眼。
(小結(jié))：
�、� 抓住了四位作家不同的特 點(diǎn)，從肖像、語言、行動(dòng)等方面進(jìn)行了細(xì)致的描寫
�、� 和以往的純客觀描寫不同，作者在記敘、描寫的中加入了自己的主觀感受，插入了恰切的議論和抒情，這樣有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻的認(rèn)識(shí)這位作家。
⑶ 品味語言
(導(dǎo)語)：文章寫了四位作家，每一位作家都有血有肉，生動(dòng)形象，靠得是作者在抓住人物最大特征和兼顧人物各自性格的同時(shí)運(yùn)用了準(zhǔn)確的語言。
找出你感受最深的語句品讀，可用我發(fā)現(xiàn) 用得好，好在 來回答。
(學(xué)生思索發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)播)
如：① 我發(fā)現(xiàn)從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)的他的衣褲鼓起來，像一條漁船上的風(fēng)帆用得好，好在采用比喻的修辭，生動(dòng)形象的寫出了福樓拜熱情萬分，激情洋溢的神態(tài)。
�、� 我發(fā)現(xiàn)于是，就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來中迸發(fā)一詞用得好，好在用的準(zhǔn)確而生動(dòng)，兩塊石頭撞擊在一起，發(fā)出了火化。
三、拓展延伸
利用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，寫一寫咱班的一位同學(xué)，讓大家猜猜他(她)是誰。
1、學(xué)生寫作。
2、生讀作品。
3、問被寫者滿意與否?
4、其它學(xué)生談優(yōu)缺點(diǎn)。
四、本節(jié)小結(jié)：
讓學(xué)生談本節(jié)課的收獲。
五、布置作業(yè)：
《福樓拜家的星期天》教案11
《福樓拜家的星期天》原文
那時(shí)福樓拜住在六層樓的一個(gè)單身宿舍里，屋子很簡陋，墻上空空的，家具也很少。他很討厭用一些沒有實(shí)用價(jià)值的古董來裝飾屋子。他的辦公桌上總是散亂地鋪著寫滿密密麻麻的字的稿紙。
每到星期天，從中午一點(diǎn)到七點(diǎn)，他家一直都有客人來。門鈴一響，他就立刻把一塊很薄的紅紗毯蓋到辦公桌上，把桌上的稿紙、書、筆、字典等所有工作用的東西都遮了起來。他總是親自去開門，因?yàn)閭蛉藥缀趺總�(gè)星期日都要回家的。
先進(jìn)個(gè)來到的往往是伊萬?屠格涅夫。他像親兄弟一樣地?fù)肀е@位比他略高的俄國小說家。屠格涅夫?qū)λ幸环N很強(qiáng)烈并且很深厚的愛。他們相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)和才能;共同的趣味、生活和夢想;相同的文學(xué)主張和狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)使他們兩人常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂。
屠格涅夫仰坐在一個(gè)沙發(fā)上，用一種輕輕并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著;但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。福樓拜轉(zhuǎn)動(dòng)著藍(lán)色的大眼睛盯著朋友這張白晳的臉，十分欽佩地聽著。當(dāng)他回答時(shí)，他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧斗士式的大胡須下面吹響一把軍號(hào)。他們的談話很少涉及日常瑣事，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也常常帶來一些外文書籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句。
過了一會(huì)兒，都德也來了。他一來就談起巴黎的事情，講敘著這個(gè)貪圖享受、尋歡作樂并十分活躍和愉快的巴黎。他只用幾句話，就勾畫出某人滑稽的輪廓。他用他那獨(dú)特的、具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻談?wù)撝磺惺挛锖鸵磺腥恕?/p>
他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片;他習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖。他的眼睛像切開的長縫，瞇縫著，但卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過度近視，他的眼光有時(shí)很模糊;講話時(shí)調(diào)子有些像唱歌。他舉止活躍，手勢生動(dòng)，具有一切南方人的特征。
接著來的是左拉。他爬了六層樓的樓梯累得呼呼直喘。一進(jìn)來就歪在一把沙發(fā)上，并開始用眼光從大家的臉上尋找談話的氣氛和觀察每人的精神狀態(tài)。他很少講話，總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝，很細(xì)心地聽大家講。當(dāng)一種文學(xué)熱潮或一種藝術(shù)的陶醉使談話者激動(dòng)了起來，并把他們卷入一些富于想象的人所喜愛的卻又是極端荒謬、忘乎所以的學(xué)說中時(shí)，他還變得憂慮起來，晃動(dòng)一下大腿，不時(shí)在發(fā)出幾聲：“
可是……可是……”然而卻被別人的大笑聲所淹沒。過了一會(huì)兒，當(dāng)福樓拜的激情沖動(dòng)過去之后，他就不慌不忙地開始說話，聲音總是很平靜，句子也很溫和。
左拉中等身材，微微發(fā)胖，一副樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。他的頭像古時(shí)意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的聰慧和堅(jiān)強(qiáng)性格。在他那很發(fā)達(dá)的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。他的微笑總使人感到有點(diǎn)嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽可笑。
漸漸地，人越來越多，擠滿了小客廳。新來的人只好到餐廳里去。這時(shí)只見福樓拜做著大幅度的動(dòng)作(就像他要飛起來似的)，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他的衣褲鼓起來，像一條漁船上的風(fēng)帆。他時(shí)而激情滿懷，時(shí)而義憤填膺;有時(shí)熱烈激動(dòng)，有時(shí)雄辯過人。他激動(dòng)起來未免逗人發(fā)笑，但激動(dòng)后和藹可親的樣子又使人心情愉快;尤其是他那驚人的記憶力和超人的博學(xué)多識(shí)往往使人驚嘆不已。他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論。思想一下子飛躍過縱觀幾個(gè)世紀(jì)，并從中找出兩個(gè)類同的事實(shí)或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。
較后，他的朋友們一個(gè)個(gè)地陸續(xù)走了。他分別送到前廳，較后再單獨(dú)和每個(gè)人講一小會(huì)兒，緊緊握握對(duì)方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭……
《福樓拜家的星期天》教案
教學(xué)目標(biāo)
1.查字典，看注釋，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，掌握重點(diǎn)詞語。
2.理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語言、行動(dòng)、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，敘述詳略得當(dāng)。
教學(xué)重點(diǎn):理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、行動(dòng)、外貌描寫人物性格的寫法。
第一課時(shí)
一.整體感悟
1.導(dǎo)入
星期天，忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街游游玩，或者走親訪友……你在家里都做些什么?今天讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。
2.師生共同讀課文，老師正字正音。
3.學(xué)生帶著下列問題自由讀課文。
a.說明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
b.核心人物是誰?依次出場的是誰?出場的標(biāo)志性詞語是那些?
c.簡要概括本文內(nèi)容。
學(xué)生四人小組合作探究，討論明確：
a.時(shí)間——星期天;地點(diǎn)——福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。
b.核心人物是福樓拜。依次出場的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場的標(biāo)志性詞語是——第一個(gè)，過了一會(huì)兒，接著，漸漸地(學(xué)生在書上標(biāo)記出)
c.福樓拜家的星期天客人們都會(huì)到這里來聚會(huì)。課文著重寫了四位作家相會(huì)時(shí)的言語、行動(dòng)，展現(xiàn)了每個(gè)人的性格特點(diǎn)。
屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。
都德——機(jī)智、善談、舉止活躍、性情活潑。
左拉——樸實(shí)、固執(zhí)、聰慧、堅(jiān)強(qiáng)、沉默寡言。
二.研讀與賞析
1.福樓拜家每到星期天從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn)，一直都有客人來。以至與新來的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢?找出原句讀一讀，并說說那些詞語用得好。
全班討論明確：
好客：表現(xiàn)在——一…就…;總是親自去開門;他分別送到前庭;單獨(dú)講一會(huì)兒話;緊緊握住對(duì)方的手;再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭。
博學(xué)：第九自然段;…他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論…;…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。
正因?yàn)橹魅藷崆楹每�，所以客人們愿意來，更因�(yàn)橹魅斯⿲W(xué)睿智，“與君一席談，勝讀十年書”，客人們怎會(huì)失去這汲取精神食糧的絕好機(jī)會(huì)呢?
作者是怎樣描寫其他三位作家的呢?這些描寫又分別表現(xiàn)了他們什么樣的性格特征?你知道他們有那些作品嗎?
2.學(xué)生在書上勾畫出刻畫這些作家的`語言、行動(dòng)、外貌描寫的句子，讀一讀，并總結(jié)初步其性格特征。
全班討論總結(jié)明確：
屠格涅夫：俄國作家，懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多才。作品有《長夜》、《父與子》等。
都德：生性活潑，健談。作品有《最后一課》等。
左拉：沉默寡言，性格溫和，聰明而堅(jiān)強(qiáng)。作品有《萌芽》、《娜娜》等。
三.體驗(yàn)與反思
1.作者莫泊桑的文學(xué)導(dǎo)師是福樓拜，莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世。假設(shè)在這個(gè)星期天里，四位文學(xué)巨匠都在，這時(shí)莫泊桑來了，四人會(huì)談些什么?表情如何?莫泊桑又會(huì)說什么?他會(huì)有什么表情?
2.延伸作業(yè)：將上文整理在作業(yè)本上，識(shí)記“讀一讀，寫一寫”的內(nèi)容。
《福樓拜家的星期天》教學(xué)反思
就這節(jié)課來說，我覺得比較成功之處在以下幾點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)初步達(dá)成。我引導(dǎo)學(xué)生在把握教材的基礎(chǔ)上，由淺入深地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解了抓住人物的性格特征進(jìn)行描寫的方法技巧。
2、在教學(xué)環(huán)節(jié)上注意了學(xué)生的活動(dòng)。如：“請(qǐng)從文中篩選出描寫福樓拜的語句，并談?wù)勥@些語句表現(xiàn)了福樓拜什么樣的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)?”此題的設(shè)計(jì)意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，設(shè)計(jì)的問題能夠以點(diǎn)帶面。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中的主要人物進(jìn)行充分的感知，篩選有用的信息，讓學(xué)生在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)并掌握寫人的方法。
3、在對(duì)人物進(jìn)行分析時(shí)，沒有對(duì)四位作家平均用力，而是以其中一位為代表作為范例進(jìn)行重點(diǎn)分析，讓學(xué)生真正了解和掌握人物描寫的方法。然后其他三位作家的分析就完全放給學(xué)生，通過小組合作的形式來完成，以能在課本插圖中準(zhǔn)確找到人物的相應(yīng)位置為準(zhǔn)，這樣一來，加深了學(xué)生對(duì)人物群像描寫方法的印象，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣，課堂氣氛異�；钴S，既省時(shí)，效果也好。
4、這節(jié)課還有比較好的地方就是在掌握了人物描寫方法之后，以自己最熟悉的一位同班同學(xué)進(jìn)行人物描寫練習(xí)，讓大家當(dāng)場猜一猜寫得是誰。這一活動(dòng)，引起了學(xué)生的極大興趣，寫完之后，紛紛要求展示自己的作品，課堂上掌聲不斷，異�；钴S。
當(dāng)然，這節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)以及在授課的過程之中還存在著很多不足：
1、在教學(xué)過程中，時(shí)間安排有些倉促，學(xué)生討論、思考的時(shí)間還不夠。
2、學(xué)生回答得不夠全面時(shí)，就急于把答案告訴學(xué)生，沒有引導(dǎo)學(xué)生深入課文仔細(xì)查找答案。
3、我想應(yīng)增加“人物特征比較”環(huán)節(jié)。比如：都描寫了胡子，各人的胡子有什么不同;都有動(dòng)作描寫，各人的習(xí)慣動(dòng)作有什么不同;都德與福樓拜都能言善辯，可是又有什么區(qū)別。如果能讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)差異，就會(huì)對(duì)莫泊桑抓住特征刻畫人物有更深的理解。
4、由于缺少了對(duì)比這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生“談收獲，悟?qū)懛ā本驼劦貌粔蛏睿灿捎趯W(xué)生談得不夠深，就急于把自己的觀點(diǎn)展示給學(xué)生看;另一方面，是擔(dān)心“練筆”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間不夠，就草草結(jié)束。如果能讓學(xué)生在“悟?qū)懛ā边@個(gè)環(huán)節(jié)中深入思考，讓學(xué)生真有所悟，寧可刪掉“練筆”這個(gè)環(huán)節(jié)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力、興奮點(diǎn)來取舍教學(xué)環(huán)節(jié)，不求面面俱到，但求精和深。
5、教學(xué)中最大的不足我感覺是朗讀這一環(huán)節(jié)做得不夠，應(yīng)該把朗讀貫穿課堂教學(xué)的始終，而不是集中在某一時(shí)段。
6、這篇文章的選用，很顯然是多元化文化的補(bǔ)充。因此對(duì)于此文的設(shè)計(jì)是否還可以考慮加一些內(nèi)容。這些文學(xué)大師們帶給學(xué)生的不僅是淺層次的印象，更多的是他們對(duì)于生活的不懈追求，對(duì)待問題的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，如果在這方面能夠設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，勢必會(huì)讓學(xué)生對(duì)文本的理解更有厚度。
作為一節(jié)創(chuàng)新課，我覺得是不太理想的，尤其是在創(chuàng)新方面做得還很不夠。時(shí)代在發(fā)展，教育也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，作為一名教育工作者，更應(yīng)有一種創(chuàng)新精神，這就需要我們在平時(shí)的教學(xué)中，更新觀念，多下功夫，研究教學(xué)，力求在創(chuàng)新方面有所突破。
《福樓拜家的星期天》教案12
教學(xué)目標(biāo):
1.查字典，看注釋，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，掌握重點(diǎn)詞語。
2.理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語言、行動(dòng)、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，敘述詳略得當(dāng)。
教學(xué)重點(diǎn):
理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌、語言、行動(dòng)描寫人物性格的寫法。
課前準(zhǔn)備:
查字典，看注釋，熟讀課文;查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關(guān)資料，了解他們的代表作分別是什么?
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
一.整體感悟
1.導(dǎo)入
星期天，忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街游游玩，或者走親訪友……你在家里都做些什么?今天讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。
2.師生共同讀課文，老師正字正音。
記住下列生字的讀音 鑒(jiàn)賞 白晳(xī) 捋(lǚ) 腳踝(huái) 面龐(páng) 荒謬(miù) 迸(bèng)發(fā) 滑稽(jī) 義憤填膺(yīng)
3.學(xué)生帶著下列問題自由讀課文。
a.說明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
b.核心人物是誰?依次出場的是誰?出場的標(biāo)志性詞語是那些?
c.簡要概括本文內(nèi)容。
學(xué)生四人小組合作探究，討論明確：
a.時(shí)間——星期天;地點(diǎn)——福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。
b.核心人物是福樓拜。依次出場的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場的標(biāo)志性詞語是——第一個(gè)，過了一會(huì)兒，接著，漸漸地(學(xué)生在書上標(biāo)記出)
c.福樓拜家的星期天客人們都會(huì)到這里來聚會(huì)。課文著重寫了四位作家相會(huì)時(shí)的言語、行動(dòng)，展現(xiàn)了每個(gè)人的性格特點(diǎn)。
屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。
都德——機(jī)智、善談、舉止活躍、性情活潑。
左拉——樸實(shí)、固執(zhí)、聰慧、堅(jiān)強(qiáng)、沉默寡言。
二.研
讀與賞析
1.福樓拜家每到星期天從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn)，一直都有客人來。以至與新來的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢?找出原句讀一讀，并說說那些詞語用得好。
全班討論明確：
好客：表現(xiàn)在——一…就…;總是親自去開門;他分別送到前庭;單獨(dú)講一會(huì)兒話;緊緊握住對(duì)方的手;再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭。
博學(xué)：第九自然段;…他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論…;…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的.火花從他的話語里迸發(fā)出來。
正因?yàn)橹魅藷崆楹每�，所以客人們愿意來，更因�(yàn)橹魅斯⿲W(xué)睿智，“與君一席談，勝讀十年書”，客人們怎會(huì)失去這汲取精神食糧的絕好機(jī)會(huì)呢?
作者是怎樣描寫其他三位作家的呢?這些描寫又分別表現(xiàn)了他們什么樣的性格特征?你知道他們有那些作品嗎?
2.學(xué)生在書上勾畫出刻畫這些作家的語言、行動(dòng)、外貌描寫的句子，讀一讀，并總結(jié)初步其性格特征。
A、福樓拜:
外貌：古高盧斗士式的大胡子,藍(lán)色的大眼睛
語言:聲音洪亮、雄辯過人、思想飛躍。
動(dòng)作:把紅紗毯蓋在桌上、開門、擁抱、送、談話、握手、拍肩。
性格:熱情奔放、容易激動(dòng)、和謁可親、博學(xué)睿智。
代表作品《包法利夫人》
B、屠格涅夫
外貌:白晳的臉。
語言:輕輕的聲調(diào)、慢慢地講、流利地翻譯詩句、有魅力。
動(dòng)作:仰坐在沙發(fā)上。
性格:懷有狂熱的理想,醉心文學(xué)事業(yè),博學(xué)多識(shí)。
代表作品:《前夜》、《父與子》
C 、都德
外貌:頭小、卷發(fā)、卷曲的胡須、眼睛瞇縫、近視。
語言:只用幾句話勾畫出某人的輪廓、獨(dú)特的有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻。
動(dòng)作:用手捋胡子尖、舉止活躍、手勢手動(dòng)。
性格:生性活潑、健談、厭惡腐朽的生活方式。
代表作品:《最后一課》
D、左拉
外貌:中等身材、發(fā)胖、樸實(shí)固執(zhí)的臉龐、頭顱不漂亮、發(fā)達(dá)的腦門、豎立著短發(fā)、直挺挺的鼻子、很短的胡須、黑色的眼睛近視。
語言:很少講話,不時(shí)發(fā)出幾聲,不慌不忙的討論,聲音平靜、句子溫和。
動(dòng)作：爬六層樓,累得直喘，歪在沙發(fā)上,尋找談話氣氛，壓著一條腿,抓腳踝，聽大家講。
性格:溫和、寡言、堅(jiān)毅、聰慧。
代表:《小酒店》、《萌芽》、《娜娜》等。
三.文章思路：
福樓拜家
福樓拜 屠格涅夫
都德 描 外貌 表現(xiàn)人征 特 寫 語言 行動(dòng) 的星期天
(聚)
(抓住人物特點(diǎn)) 左拉
四.體驗(yàn)與反思
1.作者莫泊桑的文學(xué)導(dǎo)師是福樓拜，莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世。假設(shè)在這個(gè)星期天里，四位文學(xué)巨匠都在，這時(shí)莫泊桑來了，四人會(huì)談些什么?表情如何?莫泊桑又會(huì)說什么?他會(huì)有什么表情?
2.延伸作業(yè)：
將上文整理在作業(yè)本上，識(shí)記“讀一讀，寫一寫”的內(nèi)容。
課外閱讀五位作家的一篇文章或者一本書，下節(jié)課交流。
《福樓拜家的星期天》教案13
教與學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文抓住外貌、性格特征寫人的描寫方法。
2、揣摩比較不同人物不同的描寫方法。
3、感受當(dāng)時(shí)歐洲著名的大文豪身上淵博的知識(shí)、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧，努力塑造自己成為一個(gè)高素質(zhì)的人。
教與學(xué)重點(diǎn)
抓住外貌、性格特征寫人的描寫方法。
教與學(xué)難點(diǎn)
比較不同人物不同的描寫方法。
課前準(zhǔn)備：
看注釋，熟讀課文;查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關(guān)資料，了解他們的代表作分別是什么?
教與學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課：
有人說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子�！蓖瑯拥�，世界上也沒有兩個(gè)完全相同的人。我們在刻畫人物形象的時(shí)候，要表現(xiàn)出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點(diǎn)。不少作家善于抓住人物的特點(diǎn)描寫人物，使人物形象活靈活現(xiàn)。今天，我們一起來學(xué)習(xí)法國作家莫泊�？坍嬋宋锏囊黄恼拢骸陡前菁业男瞧谔臁贰�
二、學(xué)習(xí)新課
(一)初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文
2、思考下列問題：
(1)本文的核心人物是誰?依次出場的是誰?
(2)你都知道關(guān)于他們的哪些資料?
提示：
(1)福樓拜;屠格涅夫、都德、左拉。
(2) 福樓拜(1821-1880)，法國作家，代表作有《包法利夫人》等。
屠格涅夫(18 1-1883)，俄國作家，代表作有《父與子》等。
都德(1840-1897)，法國作家，短篇小說代表作是《最后一課》。
左拉(1840-1902)，法國小說家，代表作有《小酒店》等。
(二)讀出自我 合作交流
自讀課文,完成以下內(nèi)容.
(1)填寫表格，試比較四人的肖像、語言等描寫，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
肖 像 語 言 性 格
福樓拜 古高盧斗士式的大胡子，藍(lán)色的大眼睛 他的聲音特別洪亮，仿佛吹響一把軍號(hào)。有時(shí)雄辯過人。他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論。 熱情奔放，
容易激動(dòng)，
和藹可親，
博學(xué)睿智
屠格涅夫 屠格涅夫白皙的臉。 用一種輕輕的并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講 懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多識(shí)
都德 都德他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片。他的眼睛像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也許是由于過度近視，他的眼光有時(shí)很模糊。
一來就談巴黎的事情，講敘著這個(gè)貪圖享受、尋歡作樂并十分活躍和愉快的巴黎。只用幾句話，就勾畫出某人滑稽的輪廓。他用他那獨(dú)特的、具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻談?wù)撝磺惺挛锖鸵磺腥恕?活潑開朗，
幽默健談，
厭惡腐朽的生活方式。
左拉 左拉中等身材，微微發(fā)胖。有一個(gè)樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。他的頭顱不漂亮，但表現(xiàn)出聰慧和堅(jiān)強(qiáng)的性格。他那很發(fā)達(dá)的腦門上豎立著很短的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅(jiān)毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著探求的十分尖銳的目光。他的微笑總使人感到帶點(diǎn)嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽和戲謔。 很少講話。發(fā)出幾聲：“可是……可是……”當(dāng)福樓拜的激情沖動(dòng)過去之后，他就又不慌不忙地開始討論，聲音總是很平靜，句子也很溫和。
沉默寡言，
堅(jiān)毅聰慧。
學(xué)法指導(dǎo)：整體把握，細(xì)心閱讀，重點(diǎn)勾畫。
(2)比較描寫：針對(duì)人物的性格特點(diǎn)進(jìn)行外貌、語言、行動(dòng)等描寫時(shí)，四個(gè)人物又各側(cè)重于哪一方面?
提示：福樓拜是主人，性格熱情豪放，重點(diǎn)寫他的動(dòng)作;屠格涅夫博學(xué)多識(shí)，主要寫他的語言;都德生性健談，因此描寫時(shí)是肖像、語言并重;左拉沉默寡言，重在描寫他的肖像和動(dòng)作。
(3)作者寫人物的語言，為什么沒有具體展開談話的內(nèi)容?
提示：沒有具體展開談話的內(nèi)容，而只是概述他們的談話內(nèi)容，著重描寫他們談話的聲調(diào)儀表，評(píng)論他們的口才，是為了更好地表現(xiàn)人物的'性格特點(diǎn)，使人如聞其聲，如見其人。
(三)重點(diǎn)賞讀，質(zhì)疑探究
1、作者在描寫中常插入抒情議論，試找出來并體會(huì)這樣寫的好處?
例如：寫左拉“他的頭……雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的智慧和堅(jiān)強(qiáng)性格”“黑色的眼睛……十分尖銳，透著探求的目光”，這些描寫不是純客觀地描寫，而是用議論在發(fā)表自己的主觀感受。這樣在描寫中插入了議論，既能把人物的特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明，又隱含了作者的感情，給讀者留下了深刻的印象。
例如，對(duì)屠格涅夫與福樓拜的會(huì)面，作者議論說：“……兩人常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂�！边@里的議論告訴讀者，由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)，共同的趣味、生活和夢想，相同的文學(xué)主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內(nèi)在的歡樂”，使讀者對(duì)兩位大作家之間的關(guān)系有更深刻的認(rèn)識(shí)。
好處：有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認(rèn)識(shí)這四位作家。
2、互動(dòng)釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。
學(xué)法指導(dǎo)：讓學(xué)生在閱讀中提出有價(jià)值的問題和新穎的問題，并在閱讀中討論解決。通過這樣的方式，可培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識(shí)，提高學(xué)生解決問題的能力。
三、課堂練習(xí)(任選一題作答)
(1)出示莫泊桑頭像，學(xué)生試用在記敘、描寫中插入議論、抒情的寫法對(duì)莫泊桑作一下肖像描寫。
(2)學(xué)習(xí)本文寫法，寫出三位同學(xué)(或好友)的不同個(gè)性特點(diǎn)。
要求：①從外貌(肖像)、語言、行動(dòng)三方面來寫。②不少于300字。
四、拓展延伸
作者莫泊桑的文學(xué)導(dǎo)師是福樓拜，莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世。假設(shè)在這個(gè)星期天里，四位文學(xué)巨匠都在，這時(shí)莫泊桑來了，四人會(huì)談些什么?表情如何?莫泊桑又會(huì)說什么?他會(huì)有什么表情?
五、教師總結(jié)
本文作者抓住了四位大作家的性格特征來進(jìn)行描寫，今后我們在作文中，一定要學(xué)習(xí)本文的寫法來刻畫人物。另外，平時(shí)我們還要注意留心觀察人物的一言一行、一舉一動(dòng)。抓住那些最能反映人物特征的表現(xiàn)，各有側(cè)重地來進(jìn)行描寫。這樣，你筆下的人物肯定會(huì)栩栩如生，活靈活現(xiàn)。
六、布置作業(yè)
1、將口頭作文整理在日記本上
2、課外閱讀莫泊桑的其他文章。
《福樓拜家的星期天》教案14
教學(xué)目標(biāo)
1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語言、行動(dòng)、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，并恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用到自己的作文之中。
3、學(xué)習(xí)本文敘述詳略得當(dāng)?shù)膶懛▉碇笇?dǎo)自己的寫作。
4、學(xué)習(xí)本文恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用表示時(shí)間的詞語使文章脈絡(luò)清晰的寫法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、動(dòng)作、外貌描寫表現(xiàn)人物的性格的寫法，并應(yīng)用到自己的寫作中。
3、學(xué)習(xí)本文恰當(dāng)運(yùn)用表示時(shí)間的詞語，從而使文章條理清晰的寫法。
課時(shí)安排：1課時(shí)
自學(xué)內(nèi)容：
1、讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、找出文中描寫人物的.句子，分析人物性格特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入：常言說：“物以類聚，人以群分�！辈煌R(shí)層次的人交往的人也不同。讓我們一同走進(jìn)法國大作家福樓拜，看他在工作之余，閑暇之后都和哪些人來往。（板書：《福樓拜家的星期天》）
一、整體感知：
學(xué)生默讀課文，回答下列問題（出示課件）
1、故事發(fā)生的時(shí)間 ，地點(diǎn) ，人物 ，主要內(nèi)容 。（明確：星期天；福樓拜家；以福樓拜為中心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐一登場；通過對(duì)每個(gè)人的語言、動(dòng)作的描寫，表現(xiàn)他們不同的性格特點(diǎn)。）
2、找出出場標(biāo)志性的詞語（每四人一組，討論完成）
“第一個(gè)”“過了一會(huì)”“接著”“漸漸地”學(xué)生自己在書上標(biāo)注。
4、文章通過對(duì)四位大家相會(huì)時(shí)的語言、動(dòng)作、外貌的描寫，展現(xiàn)了每個(gè)人的什么性格特點(diǎn)？
師生共同研討，完成課后練習(xí)填表：
肖像描寫語言描寫性格特點(diǎn)行為
福樓拜大胡子，藍(lán)色的大眼睛學(xué)生在書中劃出熱情奔放和藹可親睿智開門，擁抱，握手，拍肩
都德白皙的臉同上睿智深沉平和激情蕩漾仰坐在沙發(fā)上
左拉頭小卷發(fā)披肩與胡子連成一片眼睛瞇縫同上樸實(shí)固執(zhí)聰慧沉默寡言捋著自己的胡子尖，舉止活躍手勢生動(dòng)
二、研讀與賞析：
你談?wù)劯前菁覟槭裁磿?huì)有這么多的客人來訪？
指導(dǎo)：再次扣到對(duì)福樓拜的人物描寫上。
學(xué)生四人為一組討論，師指導(dǎo)緊扣原文，劃出寫福樓拜的語言、動(dòng)作及外貌的語句加以體會(huì)，生作答。
師出示課件：
1、……總是親自去開門；他分別送到前庭；單獨(dú)講一會(huì)話；緊握對(duì)方的手；再熱情大方的用手拍打幾下對(duì)方的肩頭……這樣的句子體現(xiàn)了他的什么性格？
明確：好客，熱情
2、第九自然段……他可以用一句很明了很深刻的話來結(jié)束一場辯論……就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。這一段表現(xiàn)他的什么品質(zhì)？
明確：博學(xué)，睿智
三、拓展延伸
假設(shè)這天四位文學(xué)巨匠都來后，莫泊桑也來了，他與四人都談些什么，行為如何？表情如何？那四個(gè)人又說了些什么？放飛你的思想，結(jié)合生活情景談一談。
教學(xué)反思：
在學(xué)習(xí)課文的過程中，我指導(dǎo)學(xué)生朗讀、討論、分析、揣摩，通過比較作者對(duì)幾個(gè)人物的不同寫法，學(xué)習(xí)本文描寫人物的寫作技巧。在引導(dǎo)學(xué)生分析有關(guān)四位大作家的肖像、語言、行動(dòng)描寫的語句，揭示人物的性格特征之后，讓學(xué)生發(fā)揮想像假如此時(shí)四位大作家正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情，恰巧就在此時(shí)，莫泊桑來了，根據(jù)四位作家的性格特征，他們會(huì)用什么樣的表情、語言和動(dòng)作來迎接莫泊桑的到來。當(dāng)學(xué)生通過思考，發(fā)表自己見解的時(shí)候，就已經(jīng)逐步理解并掌握了本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
《福樓拜家的星期天》教案15
教學(xué)建議
一、教學(xué)重點(diǎn)
這篇文章寫了四位作家。學(xué)習(xí)這篇課文，首先要把握作者所寫的四位作家的外貌和性格特點(diǎn)。
作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動(dòng)和語言。哪個(gè)作家在哪一方面最有特點(diǎn)，就著重寫哪一方面。對(duì)四個(gè)作家都進(jìn)行了肖像描寫，寫得最詳細(xì)具體的是左拉，其次是都德，這兩位作家的肖像又形成鮮明的對(duì)比。在語言描寫方面，四位作家的具體談話內(nèi)容，都沒有具體鋪開來寫，只是由作者概述他們的談話內(nèi)容。但對(duì)他們談話的聲調(diào)儀態(tài)，作了不少描繪；對(duì)他們的口才，也作了一些評(píng)論。在動(dòng)作描寫方面，有詳有略，福樓拜是全文的中心人物，對(duì)他的動(dòng)作的描寫，當(dāng)然詳細(xì)一些；左拉的坐相比較特殊，也有較多的筆墨描寫；對(duì)屠格涅夫的動(dòng)作描寫，只有一句。寫四位作家的肖像、行動(dòng)和語言，又往往是為了表現(xiàn)他們的性格特點(diǎn)。
二、課文的順序
文章基本上是按時(shí)間順序來寫的。“第一個(gè)來到的往往是伊萬·屠格涅夫”，先寫屠格涅夫�！斑^了一會(huì)兒，都德也來了”，再寫都德�！敖又鴣淼氖亲罄保賹懽罄��！皾u漸地，人越來越多”，下邊重點(diǎn)寫福樓拜�！暗谝粋�(gè)”“過了一會(huì)兒”“接著”“漸漸地”，都是語言標(biāo)志，閱讀中要格外注意。
三、抒情和議論的作用
作者在敘述和描寫中間，插入一些抒情和議論，有什么作用?
有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認(rèn)識(shí)這四位作家。例如，對(duì)屠格涅夫與福樓拜的會(huì)面，作者議論說：“……兩人常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂�！边@里的議論告訴讀者，由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)，共同的趣味、生活和夢想，相同的文學(xué)主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學(xué)多識(shí)，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內(nèi)在的歡樂”，使讀者對(duì)兩位大作家之間的關(guān)系有更深刻的認(rèn)識(shí)。
四、閱讀方法
方法：學(xué)生自行閱讀，邊讀邊把答案填寫在筆記本上。建議：
①基礎(chǔ)差的同學(xué)只要求用不同的符號(hào)標(biāo)示在課本上.課后再補(bǔ)寫在筆記本上。
�、趯W(xué)生在閱讀過程中教師巡回檢查，作個(gè)別輔導(dǎo)。也允許同學(xué)間小聲討論。
�、郾菊n的生字詞，特別是“自讀提示”中提及的，學(xué)生可在閱讀過程中查字典完成，也可由教師直接寫在黑板上讓學(xué)生參考。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)
通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)人物描寫的方法。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)
1．速讀課文，能捕捉人物的主要特點(diǎn)。
2．培養(yǎng)閱讀、思維、口頭表達(dá)等能力。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)
1．從文中提到的當(dāng)時(shí)歐洲著名的大文豪身上，感受到他們淵博的知識(shí)、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧，努力塑造自己成為一個(gè)高素質(zhì)的人。
2．體會(huì)作者準(zhǔn)確優(yōu)美的詞語，刻畫出栩栩如生的`人物形象。
二、學(xué)法指導(dǎo)
1．指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料，了解文中提到幾位歐洲著名的大文豪的詳細(xì)介紹。
2．編列表格，概括地填寫課文中描寫的四位作家的肖像、語言、行動(dòng)、性格特點(diǎn)等內(nèi)容。
3．指導(dǎo)討論，體會(huì)本文描寫人物的方法及人物的性格特點(diǎn)。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
�。ǎ┲攸c(diǎn)
學(xué)習(xí)本文人物描寫的方法。
�。ǘ╇y點(diǎn)
體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。
（三）疑點(diǎn)
本文作為一篇記敘文，既無情節(jié)，又無深遠(yuǎn)的主題思想，因此，本文可以說是一篇比較“單純”的文章，文章較細(xì)致地描寫了四個(gè)人物，行文是不是重復(fù)繁瑣？因此文章結(jié)構(gòu)、謀篇布局也值得探索，在討論與對(duì)比中來解決這一疑點(diǎn)。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)。
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
投影儀。
六、活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．學(xué)生自讀課文，編列人物一覽表。
2．教師設(shè)計(jì)問題，組織討論，完成學(xué)習(xí)“重點(diǎn)”與“難點(diǎn)”。
七、教學(xué)步驟
（一）明確目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)人物描寫方法。
2．體會(huì)文章結(jié)構(gòu)、謀篇布局上的特點(diǎn)。
�。ǘ┱w感知
福樓拜是歐洲文壇著名的大文豪，他博學(xué)、睿智而又寬厚，擅長交際，因此他家的星期天經(jīng)常是許多文人聚會(huì)的時(shí)候，作為他的弟子莫泊桑以自己敏銳的觀察力和生動(dòng)傳神的筆墨，通過一次聚會(huì)，刻畫了福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉的形象，栩栩如生地展示出人物的性格特點(diǎn)。
�。ㄈ┙虒W(xué)過程
1．導(dǎo)入：
由介紹歐洲文壇大文豪福樓拜著手引入介紹莫泊桑，從而導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。
2．釋題，引入閱讀。
這是一篇描寫人物的文章，課題既交代了地點(diǎn)—福樓拜家，又交代了時(shí)間—星期天。但事件是什么呢？人物有哪些？讓人思考，引人入勝。
3．初讀課文，弄清學(xué)習(xí)目的。
�。�1）速讀課文，辨析下列字詞，出示投影：
�、俨患s而同：（成語）沒有經(jīng)過商量和約定，彼此的行動(dòng)、言論卻完全一致。近義詞：不謀而合。
�、凇安患s而同”與“不謀而合”兩者結(jié)構(gòu)相同，意義相近。區(qū)別在于：適用對(duì)象不同�！安恢\而合”的“合”多指計(jì)劃、理解相同，決不能指不同人的相同行動(dòng)。“不約而同”的“同”多指不同人的行動(dòng)相同，也可形容心理活動(dòng)。
�、邸艾嵤隆敝小艾崱逼浴巴酢�，不能寫作“钅”或“口”。名詞，指細(xì)小零碎的事情。
�、堋稗邸眑ǚ，此處不能讀作“l(fā)uō”，動(dòng)詞，用手順著抹過去。
⑤“忘乎所以”又作“忘其所以”，成語，指得意忘形到了極點(diǎn)。
�、邸傲x憤填膺”中“膺”讀作“yīng”，成語，指對(duì)壞人壞事的憤恨充滿心胸。
�。�2）分析課文結(jié)構(gòu)。
�、俚�1段寫了什么？抓住他家什么來寫？表現(xiàn)了什么？
②第2段交代的時(shí)間是哪一天？這一段敘述中可以讀出哪些要點(diǎn)？
�、蹃戆菰L的客人中，有名有姓的寫了哪幾位？這幾位是不是一起到的？
�、芪恼聦懙米疃嗟氖鞘裁�？
討論后并明確：
�、俚�1段寫了福樓拜家，抓住了陳設(shè)，表現(xiàn)福樓拜生活簡樸、創(chuàng)作勤奮。
�、跁r(shí)間為星期天，一點(diǎn)到七點(diǎn)，這一段表明福樓拜朋友之多，交往之密，在歐洲文壇地位之高。
�、墼诎菰L的客人中，有名有姓地寫了屠格涅夫、都德、左拉，這幾位不是一起到的，可以從文中找出“第一個(gè)來到的”、“過了一會(huì)兒”、“接著來的”和“最后”來說明這一點(diǎn)。小結(jié)并點(diǎn)示：本文以時(shí)間為線索，敘述和描寫了福樓拜家的星期天的情況。文章開頭抓住福樓拜住所的陳設(shè)，表明他生活簡樸、創(chuàng)新的勤奮，然后用“第一個(gè)到來的”“過了一會(huì)兒”“接著來的”把幾位在歐洲文學(xué)史上占有一席之地的大作家依次推到讀者面前，從而使文章層次清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
�、鼙疚膶�(duì)人物寫得最多的是人物各自的肖像（外貌）、語言、行動(dòng)、神態(tài)的描寫，表現(xiàn)出人物各自的性格。
4．討論分析，突破本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)—學(xué)習(xí)描寫人物的方法。
�。�1）分組討論，填表。
將全班學(xué)生分為四大組，圍繞課后練習(xí)一進(jìn)行討論、分析，并將明確結(jié)論填入表中。每組指定一人發(fā)言，發(fā)言重點(diǎn)：第一組—福樓拜，第二組—屠格涅夫，第三組—都德，第四組—左拉。
明確：福樓拜：熱情大方，容易激動(dòng)，和藹可親，博學(xué)睿智。
屠格涅夫：老年持重，感情豐富，醉心文學(xué)，博學(xué)多識(shí)。
都德：活潑快樂，言語生動(dòng)，厭惡腐朽的生括方式。
左拉：溫和、寡言、堅(jiān)毅、聰慧。
人物各自的肖像、語言、行動(dòng)描寫答案略，各自所表現(xiàn)出來的性格見上面小結(jié)。
�。�2）比較，在對(duì)人物進(jìn)行外貌、語言、行動(dòng)三方面描寫時(shí)，四個(gè)人物又各側(cè)重寫哪方面？
明確：寫福樓拜時(shí)，側(cè)重其語言、行動(dòng)描敘；寫屠格涅夫時(shí)，側(cè)重其語言描敘；對(duì)都德，側(cè)重寫他的外貌和語言；對(duì)左拉，則側(cè)重于寫他的外貌。
�。�3）討論，為什么要各有側(cè)重，并舉例說明。
明確：是表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的需要。作者善于抓住人物的特點(diǎn)，進(jìn)行描寫時(shí)，人物的哪一方面最富有特點(diǎn)，就側(cè)重寫哪一方面，同時(shí)這樣寫能避免重復(fù)累贅，使行文更活，內(nèi)容更集中，人物特點(diǎn)更突出。如動(dòng)作描寫，福樓拜最突出，著墨多，擁抱屠格涅夫，充滿激情說話，在客人面前周旋等，突出他熱情大方的性格特點(diǎn)。
�。�4）作者是怎樣突出福樓拜這個(gè)中心人物的？
明確：采用了正襯和直接表現(xiàn)相結(jié)合的方法來突出這個(gè)中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉這些在文學(xué)史上占有一席地位的人作為福樓拜的襯托，突出福樓拜，同時(shí)，對(duì)福樓拜進(jìn)行直接描寫，集中寫他的語言、神情、動(dòng)作，表現(xiàn)他的活躍、情感豐富、思想深邃、話語深刻的特點(diǎn)，顯示出他的才氣，同時(shí)也表現(xiàn)出作者對(duì)他的崇敬之情。
�。�5）作者在描寫中常插入抒情議論，找出來并體會(huì)這樣寫的好處？
明確：找議論抒情句。例如寫左拉“他的頭……雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的智慧和堅(jiān)強(qiáng)性格”“黑色的眼睛……十分尖銳，透著探求的目光”，這些描寫不是純客觀地描寫，而是用議論在發(fā)表自己的主觀感受。這樣在描寫中插入了議論，既能把人物的特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明
又隱含了作者的感情，給讀者留下了深刻的印象。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展
本文層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，值得學(xué)習(xí)；在描寫人物方面更有值得學(xué)習(xí)的地方：
1．抓住人物各自的性格特征，來進(jìn)行描敘。
2．突出中心人物。
3．描寫中適當(dāng)插入議論抒情，有助于突出人物特點(diǎn)，給人留下深刻印象。
讀后，可以學(xué)習(xí)描寫人物的方法進(jìn)行人物描寫。
八、布置作業(yè)
學(xué)習(xí)本文寫法，寫出三位同學(xué)（或好友）的不同個(gè)性特點(diǎn)。
要求：
1．從外貌（肖像）、語言、行動(dòng)三方面來寫。
2．不少于400字。
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