[熱]實用的語文教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的語文教案4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文教案 篇1

　　外面的世界北師大版實驗教材第一冊第十二單元安排了《外面的世界》（開放識字單元），重點是學(xué)生通過自己實踐觀察完成識字任務(wù)。

　　設(shè)計理念

　　母語教學(xué)的第一個特點是有很強的實踐性，第二個特點是語文學(xué)習(xí)的資源無處不在，語文學(xué)習(xí)的機會無時不有。根據(jù)語文教育的特點，打開語文課堂的天窗，實現(xiàn)從課本到生活，從課內(nèi)到課外，從學(xué)校到社會的延伸是本課最主要的設(shè)計理念。學(xué)生將到“外面”去實踐，到外面去學(xué)習(xí)，運用學(xué)到的“看拼音識字”和“問一聽一讀”的方法，自己在“外面的世界中識字”。

　　教學(xué)設(shè)計

　　（一）實踐與交流——激趣導(dǎo)入

　　1.實踐。結(jié)合學(xué)校兩周一次的語文實踐活動課，帶領(lǐng)同學(xué)走出校門，到外面看一看。

　�。�1）布置這次語文實踐的活動要求：①邊走邊留心觀察路牌、商店名、廣告牌等，如果有注拼音的，自己拼一拼，讀一讀；如果沒有注拼音的可以問一問老師或周圍的同學(xué)，（想一想，我們經(jīng)過了哪些地方，看到了些什么？）。

　　②在實踐活動的過程中，要注意安全，講文明禮貌。

　　（2）老師組織帶領(lǐng)同學(xué)從學(xué)校出發(fā)，經(jīng)涂門街，百源路、來到工人文化宮，讓同學(xué)在文化宮內(nèi)自由活動幾分鐘后，再從文化宮出發(fā)，經(jīng)過打錫街、中山路、涂門街、回到學(xué)校。

　　2.交流

　　（1）分組討論。以“從出發(fā)，來到，我看到”句式在小組中說一說，我經(jīng)過哪里，看到了些什么，因為有親身的體驗，學(xué)生的興致高昂，表達欲強各小組討論十分激烈。

　�。�2）全班交流。各小組推選代表，請同學(xué)上來較完整的表達自己的所見，在同學(xué)表達的過程中，老師有意識的問一問；你是怎么知道的？讓同學(xué)說出自己的方法：看拼音讀；問同學(xué)或老師；上學(xué)放學(xué)經(jīng)過問家長，看特殊標(biāo)志等。老師趁機把一些學(xué)生熟悉的地名板書出來，使同學(xué)在暢談中識字。

　�。�3）總結(jié)方法，激發(fā)興趣。

　　3.導(dǎo)入新課《外面的世界》。理解“外面的世界”指的是在“家門”、“校門”外。

　　（二）觀察與指導(dǎo)——快樂識字

　　1.指導(dǎo)觀察圖畫，在課堂上快樂識字。

　　（1）指導(dǎo)學(xué)生先讀讀丁丁的話，認(rèn)讀“告訴”“圖”這幾個字，了解看圖的目的。

　　（2）給學(xué)生五分鐘的時間觀察畫面，再要求學(xué)生不看圖說說圖中有什么。小小組合作、相互補充，學(xué)生邊說老師邊出示詞語：航天大廈、郵局、農(nóng)業(yè)銀行、新華書店、光明小學(xué)、中山路、植物園、人民醫(yī)院、幸福餐廳、欣欣商店。讓同學(xué)在看圖中識字。

　�。�3）再給學(xué)生幾分鐘時間，找出這些詞語，在圖中相對應(yīng)的位置，讓同學(xué)生在鞏固中識字。

　�。�4）小組合作討論：你怎么知道這是醫(yī)院，那是學(xué)校？引導(dǎo)同學(xué)深入觀察，進一步鞏固識字，并認(rèn)識醫(yī)院、郵局、銀行等這些單位的特殊標(biāo)志。

　　2.掌握識字方法，在生活中快樂識字。

　　（1）讀讀冬冬說的話，激發(fā)學(xué)生接觸社會，觀察生活的興趣。

　　（2）交給學(xué)生金鑰匙，歸納識字的方法：①有拼音的看拼音識字；②沒有拼音的可以問別人。③還可以結(jié)合自己的生活實踐，猜一猜，找家長求證求證。使學(xué)生樹立從生活的海洋中學(xué)習(xí)的觀念，能跳出書本，跳出課堂學(xué)習(xí)的人，是會學(xué)習(xí)的人。

　　（3）請家長帶學(xué)生走出家門，到外面去看一看，留心看，在生活發(fā)現(xiàn)新奇有趣的東西，在生活中識字。

　�。�4）小組合作交流。以“星期，帶我去，我看到”的.句式說說學(xué)生在家長陪下，觀察到什么，并說說自己認(rèn)識了哪些字，擴大了學(xué)生識字的范圍，使學(xué)生在生活中快樂識字。

　　（三）拓展與延伸——不斷積累

　　1.根據(jù)需要，努力開發(fā)，積極利用語文課程資源，拓展學(xué)生識字的途徑。

　　（1）認(rèn)識錢幣，鼓勵學(xué)生在使用錢幣時識字，認(rèn)的字越多越好。

　�。�2）認(rèn)讀詞語，在認(rèn)讀的過程中總結(jié)生活中識字的途徑：①從上學(xué)放學(xué)途中識字；②從電視，電腦等媒體上識字；③從課外書報上識字。

　�。�3）從沒用的報紙，廣告或說明書上剪下自己新認(rèn)識的10個字，貼在課本指完的位置上。

　　2.設(shè)計練習(xí)實現(xiàn)從課本到生活，從課內(nèi)到課外，從學(xué)校到社會的延伸，使學(xué)生在生活中自覺識字。

　　（1）結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀�，人文景觀，結(jié)合學(xué)校的語文實踐課，引導(dǎo)學(xué)生在自然，社會的大語文的課堂中觀察，調(diào)查、獲取信息、學(xué)習(xí)語文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

　�。�2）設(shè)立課外識字本，組織學(xué)生把自己在課外認(rèn)識的生字剪貼或抄寫在該識字本上，定期檢查，交流、評比，（小組長負(fù)責(zé)制），養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

語文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自學(xué)生字，積累“酬謝、叮囑、發(fā)誓、傾盆大雨”等詞語。

　　2、讀懂海力布為救百姓不惜犧牲自己變成石頭的故事。

　　3、分清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，歸納課文的主要內(nèi)容。

　　4、領(lǐng)悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質(zhì)，感受民間故事的一般特點及感染力。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、讀懂海力布為救百姓不惜犧牲自己變成石頭的故事。分清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，歸納課文的主要內(nèi)容。

　　2、領(lǐng)悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質(zhì)，感受民間故事的一般特點及感染力。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　預(yù)習(xí)課文閱讀一些民間故事

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們聽過民間故事嗎？（交流）

　　民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事，這些故事往往表現(xiàn)了群眾美好的愿望。今天我們學(xué)習(xí)的`《獵人海力布》就是一個非常感人的民間故事，而且具有神話色彩。

　　板書課題。齊讀

　　二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　　1、出示詞語：報答、酬謝、崩塌、千真萬確

　　指名讀說說這些詞語的意思

　　2、出示圖片，這塊叫“海力布”的石頭，據(jù)說在內(nèi)蒙古自治區(qū)的山村。海力布是一個獵人，怎么會變成一塊石頭呢？

　　自由讀課文，邊讀邊思考：故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的？讀后用一句簡短的話概括出來。

　　3、讀后交流、板書：

　　起因：海力布救龍女

　　經(jīng)過：海力布得寶石

　　結(jié)果：海力布救鄉(xiāng)親，變石頭

　　4、根據(jù)板書，概括課文的主要內(nèi)容。

　　自己準(zhǔn)備

　　交流

　　三、深入文本，感受、探究人物品質(zhì)

　　1、這個故事流傳至今，一定有它的感人之處。再仔細讀讀課文，把你最感動的地方劃出來，然后把你的感受告訴大家。

　　2、交流：

　�。�1）第2節(jié)

　　他熱心幫助別人……總是把獵物分給大家，自己只留下很少的一份，……敬愛他。

　　指名讀齊讀

　�。�2）第3——6節(jié)

　　海力布和小白蛇的對話，他不求回報，不要珠寶等細節(jié)。

　　指導(dǎo)朗讀對話

　�。�3）第7——9節(jié)

　　海力布勸大家搬家的三句話

　　（重點指導(dǎo)朗讀，抓住海力布的語氣和心情：急切——焦急——鎮(zhèn)定）

　　海力布犧牲后，大家沉痛的心情。（指導(dǎo)朗讀）

　　……

　　3、從使你感動的地方看出海力布是個怎樣的人？

　　領(lǐng)悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質(zhì)。（板書）

　　齊讀最后一節(jié)

　　3、海力布的故事為什么那么吸引讀者，能夠流傳千年呢？

　　有曲折的情節(jié)，環(huán)節(jié)緊密相扣，想像奇特豐富，情感一步步推向高潮……

　　四、布置作業(yè)

　　1、以小組為單位排演課本劇

　　2、續(xù)寫《獵人海力布》后記，想像小白蛇如何想方設(shè)法救活海力布，海力布如何生活等情景。

　　過了不知多少歲月，有一天，小白蛇來到人間，她要找自己的救命恩人——海力布�！�…

　　板書設(shè)計：

　　救龍女受感謝熱心助人

　　25獵人海力布得寶石知災(zāi)難

　　救鄉(xiāng)親變石頭舍己為人

　　教學(xué)效果反饋：

　　本文內(nèi)容淺顯，情節(jié)生動，教學(xué)時應(yīng)避免繁雜的講讀分析。這堂課我以學(xué)生自主閱讀為主，同時給予了必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)：一、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，了解民間故事的特點。二、指導(dǎo)學(xué)生用列小標(biāo)題的方式，整理故事內(nèi)容。三、根據(jù)記事的三要素，練習(xí)歸納課文主要內(nèi)容。教學(xué)收效不錯。

語文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解詩句的意思，體會詩中的含義。

　　2、體會詩人的寫作動機，感受秋天的美麗，懂得生活總有其美好的一面，我們要積極地去面對。

　　3、欣賞情意豐富的古詩，能正確地朗讀、背誦課文。

　　重點難點：

　　1、理解詩句的意思，體會詩中的含義。

　　2、體會詩人的寫作動機，感受秋天的美麗，懂得生活總有其美好的一面，我們要積極地去面對。

　　教學(xué)過程：

　　一、回憶導(dǎo)入，明確主題

　　1、同學(xué)們，四季更迭，秋天已然悄悄地來到我們跟前。關(guān)于“秋天”，我們以前學(xué)過不少課文，你還記得嗎？（學(xué)生背誦相關(guān)片斷）

　　2、總結(jié)自己對秋天的經(jīng)驗。

　　按句式說話：“在我的印象中，秋天_________________。”

　　3、在古代大詩人蘇軾的心目中，秋天又是怎樣的呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)古詩《贈劉景文》。

　　二、初讀古詩，感知詩意

　　1、配樂范讀，想象畫面。

　　2、讀準(zhǔn)、讀通詩句。思考討論：詩中寫出哪些景物？

　　3、通讀全詩，注意讀出詩的節(jié)奏。

　　三、賞析詩句，把握詩蘊

　　1、夏日荷花是什么樣子的'？（當(dāng)學(xué)生說不清時，可引導(dǎo)背誦已學(xué)課文《荷花》片斷，板畫“荷葉”理解“擎雨蓋。）到了秋末，荷花又變成什么樣了？（出示“荷盡”圖，理解“盡”。）

　　2、秋天的菊花在枯萎時與夏日的荷花有什么不同？（出示“菊殘”圖，理解“傲霜枝”）

　　3、比較兩圖，讀前兩行詩。你體會到了什么？

　　4、“菊殘猶有傲霜枝”，菊花的精神，令詩人對秋天平添了一分敬畏，而秋天的果實更以她沉甸甸的收獲，令詩人對秋天偏愛有加。

　�。ǔ鍪驹娋洌阂荒旰镁熬�須記，最是橙黃橘綠時）

　　讀詩句，想想秋天除了“橙”和“橘”，還有哪些果實也成熟了？

　�。▽W(xué)生說不出時，可引導(dǎo)背誦《秋游景山》片斷“這里的果樹果實累累�！�…”）

　　再讀詩句，說說從這句詩中你讀懂了什么？

　　四、誦讀全詩，體味詩情

　　1、學(xué)生自由吟誦，配樂朗讀、背誦。

　　2、討論：詩人贈給朋友劉景文的是什么？除了這首詩，還有什么？

　　3、閱讀現(xiàn)代文《秋天的窗口》。

　　4、補充句段，或?qū)懸欢卧挕?/p>

　　沒有春花的明艷，沒有夏日的蔥郁，但是秋天有___________，有___________，有____________，秋天是美麗的。

　　雖然秋風(fēng)蕭瑟，秋葉飄零，但是秋天也有美好的一面，___________、_____________、______________，秋天是美好的。

　　五、抄寫古詩。

　　六、課外延伸。

　　查找有關(guān)蘇軾及其作品的資料，進一步了解蘇軾其人其文其事。

語文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握“以”“使”“見”“如”等詞的意義和用法，及本文的詞類活用、特殊句式。

　　2、體會本文平淡自然，婉曲有致的寫法。

　　3、體會作者對友情的珍重極其高尚的精神境界。

　　教學(xué)難點：

　　1、理解歐陽修高尚的精神境界，樹立積極、樂觀的人生態(tài)度。

　　2、掌握常用文言詞和特殊句式的用法，提高文言文的閱讀能力

　　3、掌握文言斷句的方法

　　教學(xué)方法：討論法。

　　教學(xué)課時：兩課時

　　第一課時

　　一、新課導(dǎo)入：

　　醉翁之意不在酒，在乎山水之間。

　　————歐陽修《醉翁亭記》

　　二、作者、背景介紹。

　　三、誦讀文章，疏通大意。

　　1、自由誦讀課文，借助工具書和課文注釋，疏通文意。

　　2、整體感知。（利用由淺入深的方法使學(xué)生了解文章結(jié)構(gòu)）

　　（1）提問：歐陽修在信中主要是解答尹師魯疑問，但解答疑問一直到哪一段才出現(xiàn)？

　　明確：第五段

　�。�2）提問：那么開頭那一大段文字主要寫什么？

　　明確：敘家常。

　�。�3）可將課文分成幾個部分？

　　明確：前半部分（1-4段），從分別時自己受騙失約說起，詳盡地敘述了自己離京赴貶所一路上的情景以及對老朋友的掛念。

　　后半部分（5-8段），集中懇談了自己被貶后的思想。

　　四、學(xué)習(xí)1-4段

　�。�1）1-4段重點字詞分析

　�。�2）生誦讀1-4部分體會歐陽修對朋友友情的珍重。

　�。�3）提問：前面四段記敘二人別后情形，作者為何大段敘述家�，嵤�？（對上半部分的理解和對后部分“思考”作鋪墊。）

　　明確：敘家常，顯友情，也為后面剖白心機，推心置腹作好感情鋪墊。

　　第二課時

　　一、學(xué)習(xí)5—8段

　　1、結(jié)合注釋，疏通文意

　　2、歸納大意：集中懇談了自己被貶后的思想。一是不后悔自己“極憤而切責(zé)”的行為，變?yōu)椤暗米镫m死，不為忘親”；二是決定直面人生，勇對逆境，既不“戚戚怨嗟”，也不“傲逸狂醉”，向老朋友提示了自己堅守正道，始終不渝的心跡。

　　二、問題探究： （對文章內(nèi)容的理解與總結(jié)；循循漸進中理解作者的精神品格）

　　（1）閱讀文章第5段，思考：本段中作者回答尹師魯?shù)膸讉�疑問？各反映出作者什么態(tài)度？其核心內(nèi)容是什么？

　　明確：一“疑修有自疑之意者”——“今而思之，自決不復(fù)疑也”

　　二疑歐陽修“暗于朋友”——“此似未知修心”

　　三疑歐陽修“非忘親”——“此又非也”、“此事須相見，可盡其說也”

　　其核心內(nèi)容在于解釋自己并非“暗于朋友”，所作所為理智冷靜，立場堅定，態(tài)度鮮明。

　　（2）對于尹師魯對作者與高若訥關(guān)系的誤解，作者怎樣予以解釋的？

　　明確：當(dāng)與高書時，蓋已知其非君子，發(fā)于極憤而切責(zé)之，非以朋友待之也。

　�。�3）對于四人被貶，而招致的眾口議論，作者怎樣看待？

　　明確：五六十年來，天生此輩，沉默畏慎，布在世間，相師成風(fēng)。

　�。�4）臨別前，尹魯曾怎樣囑托作者？作者又是怎樣做的'？

　　明確：益慎職，無飲酒。至今不曾飲酒，到縣后勤官，以懲洛中時懶慢矣。

　�。�5）歐陽修是怎樣看待自己被貶的？

　　明確：“得罪雖死，不為忘親”，雖被貶，也須“居閑僻處，日知進道而已”；告誡他的志同道合者不要仿效那些“被貶者”。他自己嚴(yán)格要求自己，“至今不曾飲酒”，抱著既不悲觀也不放縱自己的態(tài)度，還勉勵同志“慎勿作戚戚之文”，要振作精神，充滿積極向上的氣概。

　　三、請談?wù)剰倪@封信中，你感受到歐陽修哪些可貴的精神品格？ （對全文精髓的總結(jié)）

　　明確：一是表現(xiàn)為對貶官的態(tài)度。他泰然面對被貶，不悲觀不放縱，振作精神，嚴(yán)格要求自己，積極向上。二是表現(xiàn)為對友情的珍重。信的開頭詳述了關(guān)切、思念師魯?shù)男那椋�他對失約而遺憾，對行程中無法與師魯通信而牽掛，急于打聽師魯?shù)那闆r，這些看似生活中的日�，嵤拢瑓s表現(xiàn)了作者對摯友生活的關(guān)懷，反復(fù)的慰藉，細膩、親切，充滿了人情味。

　　四、請你談?wù)勛x了這封信之后，它的語言給你怎樣的感覺。 （對文章藝術(shù)特色的理解）

　　提示：鑒賞分析本文的寫作特點――行文樸實，如述家常。

　　五、課堂練習(xí)（重點體現(xiàn)以”“使”“見”“如”等詞的意義及用法的掌握，以及對“西”“陸”“詫”“日”“職”等字的詞類活用，省略句、狀語后置句、被動句等特殊句式的掌握程度，適當(dāng)加以補充講解。）

　　六、課后練習(xí)：

　　假如你是尹師魯，就信中的情況（如臨別前，尹師魯曾怎樣囑托作者的？作者又怎樣做？）給歐陽修回信。

　　板書設(shè)計：

　　情（親切、充滿人情味） 理（理智冷靜）

　　歐陽修

　�。�1-4）對朋友的掛念 （5-8）被貶后的理想

　　積極、樂觀的人生態(tài)度

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