語文教案錦集(10篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要用到教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的語文教案10篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
教學目標：
1.細讀課文，結(jié)合自身感受，體會作者情感。
2.進行說說練習。
3、培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛老師的情感。
教學準備：課件演示。
學具準備：樹葉、紅色彩筆、白紙一張。
教學過程：
一、課件導(dǎo)入：
師：今天老師從美麗的大自然中給你們帶來一件禮物，想看看是什么嗎?(課件演示出示一張紅楓葉)
板書：貼圖：(紅楓葉)
師：哪一位同學愿意用一個詞來說說它的顏色?
(火紅)板書：火紅的。
師：齊讀課題
讀完題目，你有什么想法?
師：同學們非常愛動腦筋，提出了自己想知道的事情。只要我們認真讀書，認真思考這些問題都能得到解決。
二、初讀課文：
師：讀課文(自由讀)
1、圈出不認識的字，并用自己的方法解決生字。
2、師范讀課文：
師：這么美的楓葉，老師也想讀讀課文，可以嗎?
師：誰愿意評評老師的朗讀?
三、細讀課文：(小聲自由讀)
①讀完課文：你認為這篇課文都寫了楓葉的什么呢?
�、谡n文有幾個自然段?
1、學習第一段：(指讀)
思：你最喜歡哪些詞語?(尋找、走來走去、火紅)
�、儆脛幼鞔笞�，什么叫尋找。
②仿走來走去說( )來( )去，并說一句話。
�、塾没鸺t的( )進行詞語搭配。
師：火紅的還可以來說什么呢?
師：小作者找到她想要的楓葉了嗎?
2.學習第二段(自由讀)
思：①讀后你知道了什么?
②理解“然而”一詞的意思。
�、圩x出小作者在不停地找的感情。(練讀—指名)
3.學習第三段(師讀)
思：①你從老師的讀中體會到了什么?(高興)
②學生自由讀。
�、勰氵�讀出了什么?(楓葉的紅，楓葉的樣子)
板書：比( )還紅，比( )還紅。
四、進行說話練習：
補充a、比( )還紅。比( )還紅。
b、我找到一張結(jié)白的紙，它比( )還白比( )還白。
師：小作者找到楓葉干什么呢?
五、學習第四、五段(自由讀)
師：老師的節(jié)日是哪一天?你想對老師說什么呢?
可以在九月十日說給老師聽一聽。
六、動手畫：
師：課文學完了你們的問題也得到了解決。還知道了什么呢?
師：我非常想看看文中的楓葉，你們有什么好辦法?(動筆畫楓葉)
七、齊讀全文(激情飽滿的讀課文)
八、動手拼一拼
用小組采集的`樹葉進行拼圖并參觀。
九、小結(jié)：
師：今天我們在小作者的帶領(lǐng)下感受到了大自然的美，同時也看到了小作者與老師之間深厚的感情，我也很愿意成為大家的朋友，你們愿意做我的朋友嗎?愿我們在校園的生活中快樂的度過每一天!
板書：
火紅的比( )還紅比( )還紅。對
老
師
送給老師。 的
愛
【教學總結(jié)】
《火紅的楓葉》以簡煉明快的語言描寫了小朋友借助大自然中美麗火紅的楓葉，在楓葉上留下文字，送給老師的情景，表達了對老師的`尊敬與感謝之情。
在進入課堂之前，我事先準備了一片楓葉。通過這片楓葉與學生分享楓葉的美麗可愛。為了讓學生對楓葉有較為直觀鮮明的感性認識，我用幻燈片放大給學生觀看，在充分訴說與交流的基礎(chǔ)上，再讓學生讀課文2～3自然段，特別是當讀到“啊，我終于找到了一片最紅最紅的楓葉!”這句時，學生會情不自禁地把“終于”這個詞加以強調(diào)。對課文的理解不再需要老師過多的講解�！耙黄瑮魅~，一首小詩，一張賀卡，代表的是一份真情，這種情感比水還清澈，比楓葉還熱情。”當情到深處，當面不能恰如其分地表達情感的深沉，這時，最合適的應(yīng)該是文字，把情感吐露筆端，更能把這份情表達得真切動人，意味深長。這種情感還會進一步拓展為親情、友情，為學生的表達提供了更為廣闊的空間，也讓學生在制作賀卡的過程中，領(lǐng)悟到了賀卡在傳遞情意方面的溫馨魅力。
“一首小詩”，是一首怎樣的小詩，把文中的空白點予以豐富，也使課文的主題更為明朗，給學生的愛師之情找到了合適的結(jié)合點。
語文教案 篇2
一、談話激趣，導(dǎo)入學習
童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？
有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，就讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂吧�。ò鍟猴L箏）(課件出示2)
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風箏給我們介紹了哪些事情？聰明的小朋友讀書的時候會一邊讀一邊想象課文描寫的情景。
2．根據(jù)學生的自由述說，相機反饋，并總結(jié)概括出下列內(nèi)容：
�。�1）童年時候放風箏是件很快樂的事情。
（2）課文分寫了幾個小伙伴在一起做風箏、放風箏、找風箏的事情。
三、記憶字形，指導(dǎo)書寫
1．分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶
出示生字“憧、憬、歇、埂”(課件出示3)
“憧、憬、歇、埂”是左右結(jié)構(gòu)的字；“憧”和“撞”是形近字。
2.書寫指導(dǎo)。
出示生字“箏、拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、蹤、喪、圈、坊” (課件出示4)
指導(dǎo)書寫：“拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、蹤、坊”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時要左窄右寬；“拔”不要寫成“撥”；“箏”是上下結(jié)構(gòu)的字，中間的一橫要長一些；“喪”最后一筆捺要舒展。
指導(dǎo)學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的.寫字姿勢。
四、朗讀課文，體會心情
自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。
五、課堂練習，抄寫句子
抄寫自己喜歡的詞語和句子。
第二課時
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化；
2.知道課文圍繞“風箏”講了一件什么事情，明白作者是怎樣把事情寫清楚、具體的。能模仿作者的寫作方法，把一件事寫具體完整；
3.能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
教具準備
課件
語文教案 篇3
教學要求：
1、會認8個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。感受秋天景象之美和勤勞的人們對秋天的喜愛、贊美之情。
3、喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。
教學準備：
1、生字詞卡片
2、課件：秋天的風光
3、蘋果等教具。
教學重點：
1、認識8個生字，能正確書寫8個字。
2、能有感情地朗讀課文，體會秋天的美，感受勤勞的人們對秋天的喜愛、贊美之情。
教學時間：
2課時。
教學內(nèi)容：
1、學會認8個生字。
2、理解課文內(nèi)容，體會秋天景象之美，感受勤勞的人們對秋天的喜愛、贊美之情。
3、指導(dǎo)書寫4個左右結(jié)構(gòu)的字。
教學目標：
1、能準確認讀8個生字。
2、能理解課文內(nèi)容，體會秋天景象之美，感受勤勞的人們對秋天的喜愛、贊美之情。
3、能正確書寫4個左右結(jié)構(gòu)的字，重點掌握“三點水”和“火字旁”寫法
教學過程：
一、復(fù)習導(dǎo)入：
上節(jié)課我們學習了許多描寫秋天景色的詞語，大家還記得嗎？現(xiàn)在趕快去秋天的果園里摘蘋果，誰能準確而且大聲地讀出蘋果后面的詞語，這個蘋果就屬于你啦！
�。ㄍ嬗螒颍赫O果，復(fù)習上一課學過的詞語）
根據(jù)兒童的特點采用游戲的形式復(fù)習詞語，是很好教學方式。這樣學孩子會感到很有趣味兒，但是，我覺得還可以根據(jù)孩子的實際，在讓他們自己說說還有那些描寫秋天的詞語，可能更豐富些，學生能說出幾個的，這樣更能激發(fā)主動性，教會學生平時也要注意積累詞語。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：
1、哎呀，看到果園里的果子都熟了，大家都知道，秋天來了。你還能從哪些地方發(fā)現(xiàn)秋天來臨了呢？
�。ㄖ该麑W生發(fā)言）
孩子對秋天不陌生，憑他們的生活經(jīng)驗是能發(fā)現(xiàn)秋天變化的。但是，我們不一定就把孩子的視野局限在果園里，他們什么都可以談，只要是秋天的體驗和感受就可以。這里的目的是讓孩子自我發(fā)現(xiàn)，激發(fā)對秋天的興趣。
2、師述：有一位神奇的畫家，他用手中的畫筆為我們畫了一幅美麗的圖畫，這就是“秋天的圖畫”，同學們想去看看嗎？讓我們一起乘坐“紅葉號”列車開始一次愉快的旅行吧！大家檢查一下，該帶的4樣法寶（眼、口、耳、心）都帶齊了嗎？
�。◣煟⿻䦟W習的小朋友會帶上自己的眼——（生）仔細看，
�。◣煟⿴献约旱亩ㄉ┱J真聽
�。◣煟⿴献约旱目凇ㄉ┐舐曊f
（師）最重要的是帶上自己的心，去體會秋天的美麗，好啦，老師要帶領(lǐng)小朋友們出發(fā)啦！
老師的話是為了導(dǎo)入課文還是讓學生看課件？如果是為了揭示課文，就讓孩子讀書，是為了看課件，就讓學生看，沒有必要再羅嗦幾句。這“四件法寶”很空洞，沒什么實在的意義。
3、出示課題，齊讀。出字謎：“四四方方一間房，里面住著冬姑娘�！�
出示“圖”字的卡片（蘋果狀），反復(fù)讀后組詞。
與上面銜接不緊密，既然是看書或看課件，就馬上讓學生做，識字放在后面處理。
三、初讀感知：
1、播放相關(guān)課件，師范讀。
課件的目的是什么，老師沒有交代清楚，缺環(huán)節(jié)。
2、學生自由讀課文，找出藏在課文中的生字娃娃，讀準字音。不會認的字做上記號。
3、小組學習。
1）組長安排活動：抽查生字讀的準不準，課文讀得順不順，還有哪些字不會認，互相幫助。交流記憶生字的好辦法。
2）組長檢查后給組員記成績：表現(xiàn)最好的用綠色在書上課題旁畫一個笑臉，有進步的畫一個黃色的笑臉，還要努力的用紅色畫一個笑臉。（“小組自學紅綠燈”）
3）教師四處巡視，了解各組學習情況，重點幫助能力較差的學生。根據(jù)組長的表現(xiàn)來發(fā)出“笑臉”（標準與上面相同）
4）小組交流：小組擂臺賽
如1組組長隨意挑戰(zhàn)另一組組員的生字認讀情況。
如4組組長挑戰(zhàn)7組組員讀書情況，兩組學生一人讀一句“開火車”，看哪一組的同學讀得好。
如6組同學交流自己覺得很棒的記憶生字的好辦法，3組同學可以挑戰(zhàn)他，說說自己覺得比他更好的方法。
梨、籠、浪、燃都是形聲字，啟發(fā)學生根據(jù)形聲字的規(guī)律來記憶。
梁——粱高粱本是糧，米字底下藏。橋梁應(yīng)是“梁”，木頭來幫忙。
勤、勞——都有個力字，說明要想做一個勤勞的人，就要多出力。
小結(jié)：自編兒歌幫助學生記憶：梨樹是木，燈籠有竹，波浪是水，高粱為米，燃燒要火，勤勞靠力。
5）教師重點檢查幾個能力較差的學生讀生詞卡“圖畫”“梨樹”“臉頰”“波浪”“高粱”“燃燒”“勤勞”。
識字的環(huán)節(jié)處理的很好。首先是讓學生自己找生字。這樣是尊重了學生的原認知和經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上，再學習生字，面向了學生的全體。其次，開展了小組合作學習，充分發(fā)揮交流互動的`優(yōu)勢，讓孩子們自己學會學習。再次，利用了競賽的形式展開了學習匯報活動。學生在這樣的氛圍下，學習會更有熱情。同時鼓勵學生用自己的方法來識機記生字，老師還有相機地指導(dǎo)，師生合作互動。最后，教師注意了關(guān)注差生。全面的實現(xiàn)教學的目標。
6）再次播放課件，學生朗讀自己最喜愛的句子。
是什么課件，沒說明。為什么要讀句子，也沒說明。缺環(huán)節(jié)。
四、再讀理解：
1、出示圖片，圖上畫了沒結(jié)果的樹、光禿禿的莊稼地、高粱桿，
老師畫的這幅圖畫名字叫做《秋天的田野》，你們覺得怎么樣？少了些什么呢？
又放課件，又出示圖畫，太多了。有課件就夠了�？上茸寣W生貼圖，然后起名字。也就說下面的貼圖讓孩子自己構(gòu)思，想怎么貼就怎么貼，喜歡貼什么就貼什么。貼完了讓學生說說，再引發(fā)學生讀課文，讀喜歡的部分，想怎么讀就怎么讀，而且注意評價、激勵。這里應(yīng)該是教學的高潮。
2、自己讀讀第二句話。然后用自己的話說說。
3、老師給大家準備了蘋果、梨、稻子、高粱。誰能上來貼一貼，幫老師完成這幅畫？
4、他貼的對嗎？要求學生抓住“掛起、露出、翻起、舉起”四個詞貼一貼、評一評。
“他貼的對嗎？”好象沒有對錯之分，怎么貼是孩子自己喜歡的。那幾個詞語可以這樣處理，使抽象的詞語具體化，便于理解。
5、梨樹上怎么會掛起了燈籠？蘋果為什么有紅紅的臉頰？
稻田里怎么會像大海一樣翻起波浪？難道高粱上燃起了大火？
這是怎么回事？啟發(fā)學生體會比喻句。
師小結(jié)：這些句子都是比喻句。梨樹上的梨又大又黃，好像掛上了燈籠。
你能用“好像”說句話嗎？
問題先讓孩子試著提一提，他們提不出來，教師可提。讓學生體會比喻句，深了一點，二年級的孩子不要講比喻句，讓他們體會一下句子的形式就可以了�？捎谩昂孟蟆眮碚f話。
6、指導(dǎo)學生有感情得朗讀，提示朗讀課文“四到”——眼到、口到、耳到、心到。邊讀邊想像秋天田野的美景。
朗讀前應(yīng)該有情感的激發(fā)，帶著情感讀，讀出情感。老師要有范讀。
7、出示課件，提示相關(guān)景物，指導(dǎo)學生背誦。
背誦是對的，可以是邊學邊背。
8、誰使秋天這樣美麗呢？自讀第四句。指名讀。
思考：勤勞的人們指的是哪些人？你想對他們說些什么呢？
這個問題很好。訓練了學生的想象，同時注意了語文教學的人文性。但要注意討論，給學生思考的時間。
五、學寫生字4個生字：“波、浪、燈、作”
1、今天老師要教大家4個左右結(jié)構(gòu)的字，是哪四個字呢？
2、指名讀，說偏旁，組詞。
3、自由“讀貼”，說說你的發(fā)現(xiàn)（怎么記，寫的時候要注意些什么等）
4個字都是左窄右寬，“燈”字的“火字旁”最后一筆是點不是捺，“作”字右邊上面第一橫較長，二、三橫較短。
4、師應(yīng)學生要求范寫其中兩個字（是學生感覺到比較難寫的字）
5、生仿寫，
6、指名演板，大家來評一評。
7、生練寫這四個字。
前面已經(jīng)訓練學生記憶生字了，這里就不要重復(fù)了，可以讓學生再讀一讀、認一認，加深印象。把重點放在寫字的指導(dǎo)上。讓學生說自己的發(fā)現(xiàn)，寫的時候要注意什么。這很好。寫字教學不要都教師講，學生也能說出一、二，那就讓他們先說一說，老師再講一講，相互合作，相互補充。教師的范寫不能忽視。寫后注意評評。
語文教案 篇4
一、自選方式，給學生自由選擇的權(quán)利
學生的學習方式和個性特點差異是客觀存在的，要讓學生根據(jù)興趣需要學會選擇自學內(nèi)容，自學方法，自學形式，指導(dǎo)學生依照自身特點，或圈點，或查寫，或操練，充分體現(xiàn)“以人為本”。重視學生個體的有效參與，讓每個學生學會面對陌生領(lǐng)域，自已去搜集，篩選資料。
在教學《落花生》一課時，我引導(dǎo)學生課前搜集有關(guān)花生的和作者的資料，如“花生為什么又叫落花生？”“除了書上介紹的你還知道花生有哪些用途？”“你對作者許地山知道多少？”等等。在這些問題中，學生興趣哪一項就查找哪一項，任務(wù)一明確，孩子們就行動開了，或上網(wǎng)查找，或到圖書館、圖書城查找，或請教有關(guān)專家等。課堂反饋時，我發(fā)現(xiàn)通過自己的方式，學生查找到的資料十分豐富，增長知識的同時，學習的積極性、主動性也調(diào)動起來。在初讀課文整體感知這一環(huán)節(jié)中，在學生明確課文圍繞"落花生"講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內(nèi)容后，我提出一個問題：”這幾個部分內(nèi)容中你最喜歡讀哪個部分，為什么？”讓學生自選內(nèi)容，學習體會，學生興趣盎然，精彩紛呈：
生甲：我喜歡讀“種花生”這個部分，因為只有辛勤耕耘，才會有收獲嘛。
生乙：我喜歡讀“議花生”這個部分，因為這一部分中，父親告訴了我們一個做人的道理，使我受到教育。
生丙：我喜歡讀“吃花生”這個部分，因為“吃花生”這一內(nèi)容，讓我感受到了勞動的滋味。
生�。何乙蚕矚g讀“議花生”這個部分，因為父親說的話雖然樸實無華，卻告訴我們一個深刻的做人道理，給我留下深刻印象。
學生在無拘無束和非強制性的自學中個性得到了發(fā)展。而通過學生的發(fā)言，我知道多數(shù)學生喜歡讀“議花生”這一部分，而這一部分恰好又是文章重點、難點之所在，這樣，我就從學生的興趣需要中找到教學的突破口，從而增強了學生學習的主動性和積極性，提高了學習效果。
二、自主實踐，給學生展示自我的舞臺
語文教學的重要途徑是語文實踐，“不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。在教學中，教師始終要堅持“以人為本”的教育觀，善于激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設(shè)自由、愉悅、和諧的.實踐氛圍，給學生充分展示自己的舞臺，鼓勵學生大膽實踐，多讀、多動、多思、多說、多聽，盡情舒展生命活力。
在教學《落花生》一課中，從初讀課文，了解主要內(nèi)容，到精讀課文，理解父親說的話，感悟課文所表達的“情”，我都引導(dǎo)學生自已讀，自已學，自己匯報，自己評價，親自參與學習實踐活動。特別是在引導(dǎo)學生理解父親說的兩段話這一環(huán)節(jié)時，父親的話雖然樸實無華，卻包蘊著一個深刻的做人的道理。教學時，我不過多地講解分析，而是先讓學生明確學習要求和步驟，然后以人四人為一小組，先自己讀，自己學，接著把自已讀懂的內(nèi)容在小組內(nèi)交流，最后再以小組為單位進行集體交流。實踐證明，學生都能在合作學習中，按學習要求找出花生與三種水果的不同特點，體會出花生默默無聞，默默奉獻，不炫耀自己的美好品格。學生體會出花生品格后，我又提出一個問題“如果你就是那位父親，你覺得該怎樣讀這兩段話，才能表達出你當時的感情呢？大家來評評誰讀得最有感情，學得最像�！睂W生的積極性提高了，讀者聲情并茂，評者真誠中肯，在讀與評中學生與“父親”產(chǎn)生了情感共鳴，領(lǐng)悟了課文的思想感情，同時使學生的個性得以彰顯與發(fā)展。
三、大膽質(zhì)疑，給學生探究學習的環(huán)境
創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂人文氛圍，能促使學生在教師的愛護、尊重和期待中主動探究，自主學習。教學中，教師要始終做到“心中有學生，心中有主體”，尊重學生，尤其“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”。只有允許學生盡情表達，而且鼓勵學生盡情表現(xiàn)，才能談得上解放學生的個性讓學生自主地學習。
四、體悟情感，給學生課外延伸的空間
《語文課程標準》指出“語文課豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的”，“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用”。《落花生》一文中，作者許地山之所以給自己取筆名為“落華生”，就是因為他喜歡‘落花生’默默無聞，無私奉獻的品格，并以此筆名來告誡自己做一個具有落花生品格的人。于是在教學行將結(jié)束，在學生理解了作者筆名‘落花生’的含義后，我讓學生也為自己起個筆名并說說含義。學生又一次熱情高漲，在為自己起筆名的過程中，他們的思想情感受到熏陶感染，他們的個性再一次得以充分的張揚。教學結(jié)束后，我布置學生課后讀幾篇許地山寫的文章，再一次感受作者的“落花生情結(jié)”，這樣就讓學生的知識從課堂向課外延伸，讓他們的思維有了一個更廣闊空間。
總之，在語文教學中，教師必須以人為本，弘揚人文精神，充分尊重學生的個性，還學生自由的空間。教師應(yīng)善于營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學習環(huán)境，讓學生的個性得以充分張揚，讓人文精神在語文教學中得以滲透。
語文教案 篇5
一、教學目標
1.學習毛遂挺身而出、勇紓國難的精神。
2.成語：毛遂自薦、脫穎而出、因人成事。
3.文言實詞：贊、目、奉、惡、處。
二、教學過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
人們常用“毛遂自薦”來比喻自己推薦自己，那么毛遂究竟何許人也，他究竟有何德何能，敢于冒著被人扣上“窮出風頭”的惡名的危險，自己推薦自己呢？今天就讓我們循著司馬遷的生花妙筆去結(jié)識一下這位具有超群的知識和才能的毛遂先生吧。
（二）整體感知課文
1.教師范讀、正音，學生整體感知大意。
2.學生自讀，找出文中的生字難字，歸納總結(jié)重點文言實詞、虛詞及特殊句式。
3.教師點撥：
（1）通假字
合從于楚 “從”，通“縱”
其末立見 “見”，通“現(xiàn)”
使遂蚤得處囊中 “蚤”，通“早”
毛遂奉銅盤而跪進之楚王 “奉”，通“捧”
公等錄錄 “錄錄”，通“碌碌”
�。�2）重點實詞
�。�3）古今異義
�、倥c十九人議論 （兩個詞，今一個詞）
�、诮癯胤轿迩Ю� （土地方圓）
�。�4）特殊句式
�、偌s與食客門下有勇力文武備具者。（定語后置）
�、谙壬巹僦T下幾年于此矣。（狀語后置）
�。ㄈ┱n文內(nèi)容研討
1.試分析：毛遂是如何一步步讓楚王定盟約的？
明確：按劍而前……今十步以內(nèi)，王不得恃楚國之眾也，王之命懸于遂手（示之以力）
合從者為楚，非為趙也。（示之以利）
王當歃血而定從，次者吾君，次者遂。（示之以信）
2.有人說毛遂自薦是出風頭，你怎么看？
教師總結(jié)：（1）自信是一種優(yōu)秀品質(zhì)。
�。�2）有膽。勇紓國難，精神可嘉。
�。�3）有識。知天下，有辯才，實現(xiàn)了定縱奇跡。
3.在今天，作為人才自身、用人的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該注意些什么？
教師總結(jié)：（1）人才自身：不妨自薦（自薦并不等于出風頭，自薦是為了推銷自己；目的是為社會做貢獻，實現(xiàn)自身價值，不必介意用什么方法）。
�。�2）領(lǐng)導(dǎo)：不可妒才，努力相士，疑人不用，用人不疑。
四、歸納總結(jié)毛遂的人物形象
1.人物的出場不同凡響�！睹熳运]》可以說是一篇人物傳記，但其開篇并未像一般的人物傳記那樣先交代人物的籍貫，而是渲染一種緊張的氣氛。秦軍大兵壓境，趙國于是派平原君前往楚國訂立聯(lián)合抗秦的盟約。平原君決定帶二十個門客一起前往。但“得十九人，余無可取者，無以滿二十人�！痹谶@關(guān)鍵時刻，毛遂挺身而出，“自贊于平原君”。平原君一行來到楚國后，與楚國的盟約遲遲不能訂下來，“日出而言之，日中不決”。此時，其他的.門客一致推舉毛遂，毛遂于是“按劍歷階而上”。
2.對比、襯托手法的運用。一用其他的門客襯托毛遂。當毛遂自薦后，“十九人相與目笑而未發(fā)也。”顯然瞧不起毛遂。但到楚國后，“與十九人議論，十九人皆服。”先抑后揚，表現(xiàn)了毛遂的才華。在盟約遲遲不能確定的時候，十九人一致推舉了毛遂。這又進一步表現(xiàn)了毛遂不同一般。二用平原君襯托毛遂�！捌皆c楚合從，言其利害，日出而言之，日中不決�！迸c毛遂的三言兩語，“遂定從于殿上”形成鮮明的對比，從而突出了毛遂的膽識和辯才。平原君從開始不信任毛遂到最后“勝不敢復(fù)相士”，一百八十度的大轉(zhuǎn)彎，又從側(cè)面表現(xiàn)了毛遂的才華�？梢�，對比襯托的運用，是本文刻畫毛遂的重要手段。
3.語言的個性化。平原君以錐處囊中為喻，說毛遂沒有才能。而毛遂即以其人之道，還治其人之身。說自己并未處囊中，如果有機會的話就“非特其未見”而是“脫穎而出”。我們再來分析一下毛遂說服楚王時的一段話。毛遂首先是壓之以“力”：“今十步之內(nèi)，王不得恃楚國之眾也，王之命，懸于遂手�！币幌伦诱鹱×顺�。再激之以“恥”：“一戰(zhàn)而舉鄢、郢，再戰(zhàn)而燒夷陵，三戰(zhàn)而辱王之先人。此百世之怨，而趙之所羞，而王弗知惡焉。”最后動之以“利”：“合從者為楚，非為趙也�！比詢烧Z，將盟約訂了下來。毛遂以極富個性的語言，表現(xiàn)了他過人的膽識和高超的辯才。
�。ㄎ澹┮龑�(dǎo)學生思考下列問題
1.平原君為什么不認識毛遂？
2.毛遂為什么要脫穎而出？
3.毛遂憑什么能說服楚王“定從”？
4.平原君為什么“不敢復(fù)相士”？
5.從毛遂自薦中我們受到哪些啟示？
語文教案 篇6
教學內(nèi)容：
1、 歌曲《金扁擔》、綜合訓練二
2、 口琴學習
教學目的：
1、用優(yōu)美和歡快的情緒，熱情贊頌我國城鄉(xiāng)的四化建設(shè)。合唱時做到聲部統(tǒng)一、和諧。
2、為歌曲編配簡單的`舞蹈動作。
教學難點：兩聲部合唱部分的把握
教學過程：
一、 發(fā)聲訓練：綜合訓練
注意：發(fā)聲要均衡、聲部要和諧。注意力度的變化。
二、學唱歌曲
1、復(fù)習曲譜，請學生用LU來哼唱歌曲。
2、讓學生看苗族的美麗景色，聽歌曲。
復(fù)聽錄音，讓學生說出歌曲特點。
歌曲分為三段，旋律明快、活潑。
朗讀歌詞，分小組討論得出三段的意思。
第一段：小司機開車在路上，好像在翩翩起舞。
第二段：描寫了苗家兒童對山鄉(xiāng)、對祖國的無限熱愛。
第三段：仿佛美好的景色出現(xiàn)在人們眼前。
聽錄音，體會三段的意思。
用心跟錄音機模唱。
以歡快、活潑的情緒大聲唱歌曲。
三、綜合訓練二
1、教師引導(dǎo)學生分析：
第2題的那幾個音音群相近？結(jié)束句的音應(yīng)該怎樣？
題目所要求的情緒是怎樣的？
2、分小組討論，看那組編寫的好
視唱學生編寫的旋律。
四、口琴學習
1、學會正確的拿住口琴。（左手——低音部分、右手——高音部分）
2、找到 “1” 音。 （從左手往右手方向數(shù)到第9個孔，然后吹出來就是“1”）
注意：用耳朵聽聽是不是只有一個音，會不會同時出現(xiàn)了好幾個音，改正方法是縮小嘴巴的吹孔。）
語文教案 篇7
教學目標
1、能進入角色品讀劇本第二幕，為課后表演做好準備。
2、感悟廉頗和藺相如的性格特點，懂得團結(jié)合作的重要性。
3、積累詞句，豐厚學生的語文底蘊。
教學重難點
進入角色品讀課文，說好臺詞。
教學準備
1、練讀第二幕。
2、課件。
教學過程
一、復(fù)習鋪墊
�。ㄕn前板書：21
負荊請罪，廉頗，藺相如）這節(jié)課，我們繼續(xù)學習劇本《負荊請罪》，這個劇本主要講的是廉頗和藺相如的故事。讀了劇本的第一幕，廉頗和藺相如給你留下了怎樣的印象？
廉頗：小肚雞腸、心胸狹窄、傲慢無禮、自私自利、爭名奪利、居功自傲、盛氣凌人、耀武揚威
藺相如：忍辱負重、心胸寬廣、顧全大局、大公無私、寬容大度、一心為國
二、初讀劇本
1、過渡：讀了劇本的第一幕，廉頗和藺相如留給我們的印象是不同的，那么接下來到了劇本的第二幕，隨著故事情節(jié)的不斷發(fā)展，廉頗和藺相如還會給我們留下怎樣的印象呢？請同學們大聲地朗讀劇本的第二幕，一邊讀一邊體會。
2、交流初讀課文的感受：初讀了劇本的第二幕，廉頗和藺相如給你留下的印象是什么？板書：知錯能改，寬容大度
三、角色品讀
1、過渡：像這樣的廉頗和藺相如，他們的臺詞我們應(yīng)該怎樣來讀呢？從他們的臺詞中，我們還能感受到什么呢？怎樣才能通過他們的臺詞把這兩個人物的形象栩栩如生地表現(xiàn)出來呢？這堂課我們一起來研究研究。
2、感悟方法
出示文本：
〔幕啟。幾天以后。藺相如在客廳踱步。一會兒，韓勃匆匆走上�！�
韓勃（緊張地）大人！大人！
藺相如什么事？
韓勃廉將軍來了！
藺相如（奇怪地）什么，廉將軍來找我？
韓勃廉將軍他沒穿上衣，還背著一根荊條呢。
藺相如快請廉將軍進來！
韓勃是！
教學思路：
�。�1）這是劇本開始的一個片段，說的是韓勃和藺相如之間的事情。我想請同學們迅速地瀏覽一下這個片段，根據(jù)你學習第一幕的體會，想一想要讀好韓勃和藺相如的臺詞，應(yīng)該要注意什么？
討論明確：小括號中的緊張、奇怪，方括號背景提示中韓勃的行為也能說明緊張匆匆走上，韓勃因為緊張，是急匆匆的，他是一邊走一邊喊，那是一聲比一聲近，一聲比一聲高哇，誰再來喊一喊？
提醒：韓勃是不是只有第一句臺詞是緊張的？藺相如其他的臺詞也沒有提示語，我們可以根據(jù)自己的理解在心里補充出提示語。
（2）下面請大家根據(jù)剛才的討論試著自由地讀一讀這個片段的臺詞，直接讀韓勃和藺相如的臺詞。
�。�3）請兩位同學分角色讀一讀這個片段的臺詞，其他同學注意聽，你覺得他哪兒讀得好，你覺得哪句臺詞還可以怎樣讀？
�。�4）根據(jù)學生的.交流，隨機點撥：
面對韓勃的緊張，藺相如緊張嗎？職位：上卿，掌管著一個國家，什么樣的世面都見過，遇到突發(fā)事件，處變不驚，鎮(zhèn)定自若；身份是文人，慢條斯理；聯(lián)系經(jīng)歷：想當年
藺相如聽說廉頗找上門來了，很奇怪，大家聽我讀一遍，像我這樣讀行不行？他會大驚失色、驚慌失措嗎？即使心里緊張也不會表現(xiàn)出來，僅僅只是表現(xiàn)出一點奇怪。
藺相如又聽說堂堂的趙國的大將軍廉頗光著個身子，還背著個荊條站在門外站在大街上，藺相如這時又會想到什么？（認錯；關(guān)心廉頗，不要凍著，丟面子；關(guān)心國家，有失體統(tǒng)，丟國家的面子）他還可能想到此時最好的做法是什么？他想了這么多，有沒有想到以前廉頗侮辱他、一再擋道的事情？由此，你想到藺相如怎樣？藺相如是為了國家為了廉頗而熱情地迎接廉頗的到來。這是一種多么博大的胸懷啊，讀
3、男女生分角色讀開始片段。
4、總結(jié)讀書要領(lǐng)。
短短的幾句臺詞，經(jīng)同學們這么一說，人就活了，韓勃和藺相如仿佛就站在了我的眼前。大家之所以能夠讀得這樣好，就是因為同學們在讀臺詞時，不僅能夠抓住人物的臺詞、動作、神情，還能聯(lián)系人物的職位、身份、經(jīng)歷等等來體會人物的內(nèi)心，體會人物的性格特點和品質(zhì)。沒有動作神情提示的地方，我們還補充出了動作、神情的提示。
5、運用讀法學讀劇本其他內(nèi)容
讀書貴在得法，下面請大家拿出筆來，運用我們剛才所學到的方法，讀讀劇本第二幕剩下的內(nèi)容，一邊讀一邊動筆給沒有小括號和提示語的地方添上小括號和提示語。（即使有小括號和提示語的地方，你也可以寫出你自己的理解、感受。學生讀后提醒學生動筆，留一些時間給學生動筆）
教學思路：
�。�1）運用讀法，自主試讀，
�。�2）交流品評，隨機點撥，感悟人物，練讀句子。
引導(dǎo)語：你覺得讀哪句話時要注意什么？可以給大家提提建議；剛才你寫了些什么，可以說給大家聽一聽。如果你還有其他的想法，也可以和大家一起討論討論。
（你為什么要這樣說？還有沒有同學對這句臺詞的說法提出建議？說好這句臺詞還要注意什么呢？還有沒有同學想說說這句話？）
點撥要點：
�、侔パ�，廉將軍，您這是
破折號表示語氣的延長，表現(xiàn)吃驚。
②藺大人，請你用這根荊條狠狠地抽我一頓吧。
一、讀好這句臺詞要注意什么？請你地讀，
二是體會真誠，
廉頗說這句話的動作是怎樣的？（提示看背景介紹）跪。不僅是跪著，光著身子，背著荊條，知道荊條是什么東西嗎？隨機介紹荊條。他還不顧自己的身份，不怕別人笑話，這樣做是為了什么呢？廉頗的這種真誠的認錯行為不僅使他名垂千古，而且還為我們創(chuàng)造了一個成語？是什么？現(xiàn)在我們想象自己就跪在地上，真誠地向藺相如請罪，一起說
廉頗的真誠還表現(xiàn)在接下來藺相如一再地請他起來他都不肯起來。廉頗不肯起來，他怎么說的？
還有一句臺詞，也是說廉頗在向藺相如自責、悔過的，是哪一句？你們寫了什么？
�、厶A大人，請你寬恕我這個老邁昏庸的人吧！我常常在別人面前侮辱你�，F(xiàn)在，我知道，那完全是我的過錯。
一、讀好這句臺詞要注意什么？指名讀
二、讀好討論：你覺得廉頗這是在干什么？（自責、悔過）我覺得他還是在罵人？從哪些詞中可以感受到廉頗是在罵自己？老邁昏庸是廉頗在罵自己怎么樣？他是低著頭還是抬著頭說的？為什么？那就請同學們慚愧地低下頭來，自己痛罵自己吧。自由讀
三、廉頗對藺相如說這句話，還是在向藺相如表白，他以后要怎樣做？
（痛改前非、棄舊圖新、洗心革面、浪子回頭、迷途知返、改頭換面、改過自新）這是一種多么可貴的品質(zhì)啊，再讀。
還有一句臺詞，也是說廉頗真誠地向藺相如認錯的，是哪一句？你們寫了什么？
④哈哈哈，廉將軍，您能明白我的心思，我實在太高興了！韓勃，快叫人準備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！
為誰而高興？（提示聯(lián)系后面方括號背景的提示想）讀
藺相如為自己有了知心朋友而高興，為廉頗知錯能改而高興，更多的是為了國家而感到高興。讀
范讀練讀：我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！
�、荩τ先ィ┝畬④�！
（連忙取下荊條扔在一邊，伸手去扶廉頗）廉將軍，別這樣，快請起，快請起。
�。p手扶起廉頗）請起來，廉將軍，請起來吧。
迎笑，扔急切，雙手真誠
學生說到哪一句，引出另外兩句。
這三句話都在小括號里都提示了藺相如的動作，從這些動作中，你能體會到什么？藺相如做這些事情有沒有想到自己，他想到的都是什么？（他想到的就是要維護將相的和好，保證國家的安危）像藺相如這樣的行為，我們就可以說是像這樣全然不顧個人利益的得失，一心只為大局著想，就叫做深明大義。
另外隨機點撥：別提原諒，明白由衷贊美等。
7、三人小組分角色朗讀第二幕。
要讀好劇本說好臺詞，劇本的每一句臺詞、每一個詞語都值得細細地推敲。雖然課堂上，我們沒有這么多的時間，但是我相信，現(xiàn)在大家再來讀劇本，一定能讀得更好，一定會有更多的收獲�，F(xiàn)在請前后座位的同學三人一組，分角色完整地說一說第二幕的臺詞。
8、推薦三名學生分角色朗讀第二幕。（或者男女生分別做廉頗和藺相如，一位學生做韓勃，老師讀背景提示；或者愿意做廉頗的一起讀，愿意做藺相如的一起讀，愿意做韓勃的一起讀，其他欣賞）
三、感悟提升
1、感悟內(nèi)容（機動）
師：讀了劇本的第二幕，說了劇本第二幕的臺詞，相信同學們心里一定會有很多的話要說？能不能請你選用下面的關(guān)聯(lián)詞語來說說你的感受、你的理解？也可以選用其他的關(guān)聯(lián)詞語。
不僅還，雖然但是，因為所以，如果就，無論都，寧可也不
2、感悟人物
�。�1）現(xiàn)在，廉頗和藺相如留給你的印象除了知錯能改，除了寬容大度，還有什么？點撥并板書：兩個省略號，一心為國。
�。�2）對于這樣的兩個著名的歷史人物，我們可以用這樣一組成語來形容他們，一起讀讀。
廉頗：知錯能改，迷途知返；負荊請罪，痛改前非。
藺相如：顧全大局，寬容大度；深明大義，一心為國。
�。�3）自從廉頗負荊請罪后，兩個人就團結(jié)合作，共同保衛(wèi)趙國。趙國也因為有了他們兩個人，國勢大增，成為當時非常強大的諸侯國。像他們的這種親密合作的情形，可以用哪些成語來形容？讀：親密無間，志同道合；同心協(xié)力，風雨同舟；肝膽相照，生死與共。
四、拓展延伸
1、編寫對聯(lián)（機動）
當時趙國的國都就是現(xiàn)在的河北省的邯鄲市，在邯鄲市古城中有一個回車巷，回車巷里一座碑亭，碑亭高4.4米，寬2.3米。碑文記載就是藺相如和廉頗的歷史故事。如果現(xiàn)在要重新整修這個碑亭，我想建議在碑亭的兩個高高的石柱上寫上一幅對聯(lián)。我已經(jīng)寫了個上聯(lián)，下聯(lián)還沒想好。如果請你來對下聯(lián)，你準備對什么樣的下聯(lián)？
上聯(lián)：廉頗知錯負荊請罪
下聯(lián)：（）
這是我出的上聯(lián)，同學們也可以自己出上聯(lián)，對下聯(lián)。課后可以繼續(xù)進行編寫碑亭對聯(lián)的比賽。
2、自由組合，合作制作道具，表演課本劇《負荊請罪》
劇本是為了表演而寫的，這堂課，我們已經(jīng)學會了說好臺詞，表演那是不在話下了。課后先自由組合演練演練，然后請老師給個時間展示一下，再評出某某學校某某班級將相杯最佳主角獎和最佳配角獎。預(yù)祝同學們演出成功。
語文教案 篇8
學習目標：
1、進行小組合作識字，使學生掌握十二個生字的讀音。
2、通過幫助小松鼠找花生，體驗幫助他人的快樂感。
3、通過多種情境的創(chuàng)設(shè)，加強同伴間的交流學習。
教學重點：進行多形式的識字活動
課前準備：課件、生字卡片、花生米，有田字格的紙片
教學過程
一、導(dǎo)入
1、師引：小朋友們，趕快收拾起書本，現(xiàn)在我們馬上要趕去森林，幫助一位小動物朋友解決一個難題。
�。ㄕn堂中能夠合起書本，對于天天讀讀背背的孩子們來說非常難得。況且還能去森林幫助別人解決問題，孩子心里多興奮。）
2、出示課件（插圖2）問：
�。�1）圖中是誰，他的表情你會想到一個什么詞？（著急、驚訝，不知所措等）
�。�2）聽他在說什么？（課件中小松鼠正自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？”）
�。�3）它在跟誰說？你自己演小松鼠說一說。（讀中體會這話是對自己說的）用一個詞代替，出示“自言自語”
�。�4）原來小松鼠在干什么？（——找花生）
�。�5）揭題“小松鼠找花生”
二、了解課文情節(jié)
過渡：到底發(fā)生了什么事，我們聽聽松鼠怎么說。
1、小松鼠自述：這棵大樹旁邊的地里種了許多花生�；ㄉ呀�(jīng)開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外艷麗。（小松鼠邊敘述，課件中邊展示花生花的圖片，圖畫與聲音結(jié)合讓學生充分體驗文中所描寫花生花的艷麗。）
2、小松鼠繼續(xù)說：本來我不知道這是花生的花，我是問了鼴鼠才知道的'。
�。ㄕn件出示：松鼠與鼴鼠的對話）
3、學生想象當時的情景，同桌分角色讀一讀（個別抽讀，教師進行朗讀指導(dǎo)。）
4、聽了的話小松鼠會想什么？
5、小松鼠多么想嘗嘗花生的味道��！它是怎么做的？松鼠繼續(xù)說：于是我每天都到地里去，看看結(jié)花生了沒有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可沒看見一個花生。說完小松鼠哭了起來。“是誰把花生摘走了呢？”
6、看小松鼠又急了，花生哪兒去了？（“花生已經(jīng)落在地底下了”這個小常識對于現(xiàn)在的小朋友來說已經(jīng)非常熟悉了，但仍會有小朋友說被人偷走了。教師可作如下提議）
7、教師提議：不如馬上翻土瞧瞧。（也可通過課件展示）
8、小松鼠高興地贊揚：真是一群聰明的小朋友，不如就在我這兒嘗花生吧。
三、吃花生，學生字
過渡：每顆花生果上都有一個小秘密，能夠發(fā)現(xiàn)的小朋友就能吃到花生。
A、指名抽讀檢查生字掌握情況
B、小組合作學習生字
師：這塊地結(jié)的果實還真不少，小松鼠已經(jīng)把花生分到每個四人小組中，我們來識字贏花生。（每四人小組有生字卡片一份，一小袋花生。由小組長負責檢查學員學習情況，學員每讀對生字卡片中的一個生字可得花生一顆，小組中可輪流讀、強讀，看誰得到的花生多。）
C、全班交流
1、展示所學成果，比比誰的花生多誰的花生少
2、得到較多花生的小朋友你愿意請其他小朋友吃花生嗎？（由小朋友指名請其他小朋友讀他所選的生字卡片，并分享他的花生）
3、你最喜歡吃哪些花生？了解學生喜歡讀哪些生字再重復(fù)。你能讓一顆花生果長出許多花嗎（“一字開花”組詞練習如“生”“種”“外”“許”，也可進行說句訓練，如“呀”“格外”等）
四、寫字指導(dǎo)“生”
過渡：吃了小松鼠那么多花生，讓我們每人寫一個字送給它，就寫花生的“生”吧
看范例，全班交流“生”的字形結(jié)構(gòu)及三橫的特點
電腦范寫學生練習、評價自推薦，學生評議。（以實物投影的方式展示學生作品。）
五、拓展
課外你積累了哪些小知識，你愿告訴小松鼠嗎？最后你想送給小松鼠一句什么話？
語文教案 篇9
【教學目標】
了解文章的內(nèi)容，理清文章的思路。
體味文章中優(yōu)美的景物描寫和生動的人物描寫。
抓住語段要點，明白畫竹的美術(shù)知識。
【教學過程】
一、導(dǎo)入課文(1分鐘)
用歌曲《丟手絹》引入"游戲"的話題，進而引出豐子愷的《竹影》。
二、整體感知(5分鐘)
教師出示搶答題：⑴速讀課文，請用簡潔的語言概括本文的內(nèi)容。⑵圍繞"竹影",文章寫了四處情節(jié)，請參照"看竹影"這樣的詞語結(jié)構(gòu)，寫出其余三處情節(jié)。
學生進行搶答。沒有搶答到小組進行糾正。
教師歸納：看竹影——描竹影——論竹影——悟竹影。(亦可對應(yīng)小說的：開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局)
三、品讀描寫(15分鐘)
師生合作朗讀課文。教師分配任務(wù)：1、3、5組女生——旁白;1、3、5組男生——華明;2,4,6組女生——"我";2,4,6組男生——弟弟;爸爸——老師。
教師出示問題：課文寫"我"和小伙伴看天看月看人影看竹影,充滿童趣,你覺得哪些描寫最生動,并談?wù)勀愕睦斫?(提示：描寫既包括景物描寫也包括人物描寫)
小組選擇討論的內(nèi)容。教師進行干預(yù)，形成兩組討論景物描寫，四組討論人物描寫(四組又分華明組、"我"組、弟弟組、爸爸組)
小組進行討論3分鐘。小組進行黑板展示2分鐘。
教師在適當?shù)牡胤竭M行點撥、歸納，提示學生注意：景物描寫的藝術(shù)化、人物描寫的`動作、語言的童趣。
四、略讀文段(10分鐘)
教師導(dǎo)學：老師剛才從同學們的回答中發(fā)現(xiàn)了一個問題，這些生動的描寫都在文章的前半部分，后面還有四個自然段幾乎沒有涉及。尤其是5、6兩個自然段都是爸爸的話語，介紹了畫竹的理論知識，比較抽象.
全班齊讀第5、6段。
教師出示問題：⑴第5自然段說的是畫竹之難，畫竹難在何處?請在文段中找出核心句子。⑵第6自然段開頭提出了問題：竹為什么不用綠顏料來畫，而常用墨筆來畫呢?請就文章內(nèi)容回答這一問題。
學生默讀課文思考問題，然后進行搶答，沒有搶答到小組進行糾正。
五、當堂抽測(9分鐘)
1.教師口述抽測題目。附題目：⑴請用簡潔的語言概括本文的內(nèi)容。⑵圍繞"竹影",文章寫了四處情節(jié)，請用帶"竹影"一詞的三字詞寫出四處情節(jié)。⑶五個生字詞。
2.學生完成題目，交換批改。
反思
教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅要有層次和梯度，還要突出語文教學的特點，展現(xiàn)更多的語文味。例如朗讀的教學，我認為沒有朗讀的語文課是不完整，缺乏語文味的。因為語文課程標準明確規(guī)定學生要能用普通話進行流利準確、有感情的朗讀，所以在學生整體感知課文以后，我就對學生進行了朗讀的訓練，要求學生在領(lǐng)悟把握作者在文中所流露的情感后，能在朗讀中準確反映出來。在提供給學生的學案中，不僅大環(huán)節(jié)上從易到難，而且每一個大環(huán)節(jié)的細環(huán)節(jié)也是從易到難，而且很多是以填空的形式出現(xiàn)，如果填空的內(nèi)容較多，我就將其分成幾個細點，寫出其中的一些，空出一些，讓學生在有所提示的情況下能較好的完成。
語文教案 篇10
教學目標
1、認識10個生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、在閱讀中識字。
4、在朗讀中體會新王后的狠毒，練習分角色朗讀。
教學重難點：
1、在閱讀中識字。
2、在分角色朗讀課文中體會新王后的狠毒。
教具準備：
生字卡片《白雪公主》VCD
教學課時：
一課時
教學過程：
一、復(fù)習導(dǎo)入
1、上節(jié)課，我們學習了《白雪公主》（一），誰能給大家說一說。
2、從《白雪公主》這篇課文中，我們知道了新王后十分嫉恨白雪公主的美麗就派人獵殺白雪公主，可好心的獵人卻放了美麗的白雪公主。白雪公主在樹林走了很久，來到七個小矮的家。善良的七個小矮人讓白雪公主留下，并告訴她：要提防狠毒的'王后，她很快就會知道你在這兒。要把門關(guān)好，不要讓任何人進來�！鞍籽┕饔袥]有聽他們的勸告呢？今天，我們就再來學習《白雪公主二》�！�
二、初讀課文。
三、學習課文第一自然段。
四、學習課文第二至第八自然段。
五、學習課文第九自然段。
六、學習第十到第十五自然段。
七、總結(jié)全文。
1、朗讀課文。
2、說說白雪公主活了之后，會怎么樣？
3、說《白雪公主》這個事，評出班級的故事王。
八、布置作業(yè)
1、朗讀課文。
2、把白雪公主（二）的故事講給別人聽
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