(經(jīng)典)《草原的早晨》教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。來參考自己需要的教案吧！下面是小編收集整理的《草原的早晨》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《草原的早晨》教案1
【教材簡解】
本課是一篇文字優(yōu)美的散文。課文描寫了早晨，草原從睡夢中醒來，牧民在草原放牧的情景，展現(xiàn)了草原繁榮興旺的新氣象。本文意在培養(yǎng)學生感受草原的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂；文章條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美生動，是訓練學生朗讀的好教材，也是對學生情感熏陶的好課例。
【設計理念】
新課程標準下的語文學習注重文本與文本之間的聯(lián)系，要求教師能夠從學生的實際出發(fā)，引導學生在情景中體悟，在體悟中學習。因此，我在設計本課教學時，努力從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，利用多媒體效果，拉進學生與“草原”之間的距離，使學生在一定的情景中學習。
【設計思路】
第一課時將安排“談話導入，激發(fā)興趣”，“初學課文，整體感知”，“學習生字，指導書寫”三個環(huán)節(jié)引導學生將課文讀通順、讀流暢，初步了解課文內(nèi)容。第二課時準備安排“創(chuàng)設情境，導入新課”“品讀課文，想象感悟”“學習生字，拓展延伸”三個環(huán)節(jié)引導學生通過語言文字的描述，再現(xiàn)草原早晨的情景，并領悟文本的內(nèi)涵，有感情地朗讀課文、背誦課文。第一課開始，我用歌曲《草原上升起不落的太陽》導入課文，伴隨著優(yōu)美的歌聲，孩子們自然流露出陶醉的眼神，內(nèi)心充滿了對這個美麗地方的向往。如何讓孩子們在感受課文描寫中從“入情”到“動情”呢？我以多媒體條件下的學習環(huán)境為依托，發(fā)揮多媒體技術在課堂教學中的優(yōu)勢來品讀課文，體會感悟，強化語感，淡化分析。我采用點名誦讀、男女生比賽讀、齊讀等形式，讓孩子們盡情地誦讀，抒發(fā)他們內(nèi)心的真切感受。最后，用用部件法、熟字記憶法、學生自己說說怎樣記住自形等多種形式幫助學生記憶字形，指導學生書寫,建立一個和諧的課堂，提高教學效率。
一、引入課文
師：你們在什么地方看到過大草原？
生：在電視上。
生：在電腦上。
師：課文就給我們描寫了草原早晨的美景。
師范讀，學生邊聽邊想像。
師：今天我們再次走進大草原，去看看那兒美麗的景色。請欣賞！小朋友們可要睜大眼睛仔細觀察呀！（播放草原視頻文件）
【簡評】
草原對于蘇中地區(qū)的學生來說是陌生的，要讓學生感悟到草原之美，并進一步把感受到的美用自己的語言表達出來有一定的困難。所以上課時，我先讓學生談談有沒有在哪里看到過草原,比如電視上啊什么的,有個初步的概念,再范讀課文，讓學生在老師的朗讀中無拘無束地想像草原景象，接著讓學生欣賞一段優(yōu)美的草原風光片。老師的朗讀為學生提供了自由廣闊的想像空間，片視頻給學生展示了真正的草原風光，豐富了學生的表象，幫助學生構建起草原的概念。在充分感知的基礎上，再讓學生用語言來說說自己的感受。學生的語言正確而富有個性，他們好象融入了美麗的大草原中，加上老師及時的評價和鼓勵，使發(fā)言者深受鼓舞，也激起了其他學生的競爭熱情，課堂氣氛達到了和諧與高潮。他們自然讀得很高興,也很快能將課文內(nèi)容理解并加以運用.
二、揣摩語言
出示：“啪！啪！”響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜，鋪滿新綠的草原醒來了。
自由讀一讀。
聽！草原上傳來了“啪啪”的聲音！誰來讀一讀（放錄音）啪！啪！
師：響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜，叫醒了熟睡的草原，在草原上傳得很遠很遠，該怎樣讀呢？（指生讀）
師：老師感覺鞭聲還不夠響亮、有力，黎明前的草原也不夠?qū)庫o，誰再來讀讀？（指生讀）
師：讀得好，老師終于聽到響亮的鞭聲，感受到草原黎明前的寧靜，我們就這樣來讀讀，好嗎？（學生齊讀）
【簡評】一開始的兩聲響亮的“啪！啪！”鞭聲，學生怎么也掌握不好，為了讓學生讀好，我讓他們模仿牧羊人甩鞭，孩子們通過實際操作，切身體會，得出結論。不必受教師范讀的束縛，珍視學生的獨特感受，尊重學生的閱讀興趣。學生自主讀書入情入境，“我會讀”、“我能讀”、“能讀好”這種信念樹立起來了，文中的人文內(nèi)涵感悟到了，自己的感受也讀出來了。把觀察讀書和思考結合起來，加強了詞語與事物表象的聯(lián)系，有利于學生對課文內(nèi)容的理解和體會，充分調(diào)動了學生學習的主動性。
師：這鋪滿新綠的草原，你們見過嗎？（出示超鏈接：草原新綠圖片）
師：請看，這草兒剛冒出新芽！綠中還帶著些黃，很有生機的！
師：“鋪”，你們見過媽媽“鋪”過什么？
工人“鋪”過什么？
生回答。
師：東西鋪開都特別——（平）瞧，這鋪滿一地新綠色小草的草原多美！誰能把這份美讀出來！指名讀“鋪滿新綠的草原”
�。c擊動作按鈕，回到第一段文字）
師讀第二句，問：小朋友們，你覺得這里哪個詞你最感興趣？
點擊出示紅字“醒來”
師：“醒來”本來的意思是什么？
生：“醒來”本來的意思是指我們睡覺醒來了。
師：草原醒來時什么樣子呢？請小朋友們看畫面（課件播放夜里寧靜的草原，隨著黎明的臨近，隨著牧民鞭聲的響起，寧靜的草原一下子變得熱鬧起來）
師：誰來說說，你看到了什么？聽到了什么？
生：我聽到了牧民的說話聲。
生：我看到了許多牧民跨上駿馬。
生：我聽到了“啪！啪！”的鞭聲。
生：我聽到了羊兒在“咩咩”地叫著。
師：當黎明到來的時候，草原上出現(xiàn)了一片喧鬧的景象，所以說草原醒來了。
誰能將這一段美美地讀一讀？指名讀。
學生評價。
再讀。
評價后再讀。
【簡評】這一教學片段從”醒來”一詞入手。俄羅斯作家托爾斯泰指出：在藝術語言中，最重要的是動詞，因為一切生活都是運動著的。教者從教材中提煉出醒來這個動詞，運用電化教學手段，反映草原以靜到動的變化，展現(xiàn)草原醒來后的喧鬧情景。
在此基礎上，引導學生觀察、感受和表達，避免了枯燥抽象的講解。引導學生暢談看到的、聽到的，充分調(diào)動學生的主動性，讓學生聯(lián)系生活實際和已學知識，進一步揭示了醒來的內(nèi)涵，加深了對醒來一詞的理解，更讓學生覺得貼近可感，收到因方借巧，即勢會奇的效果，悟解得更加深切了。
教學中既鼓勵了學生多觀察，勤思考，又激發(fā)了學生學習的興趣和積極性，使他們在一個自由輕松和諧的環(huán)境中學習，把理解詞語與發(fā)展語言、發(fā)展思維結合，鍛煉和提高了學生的觀察，想象能力。正像《語言課程標準》所指出的：學生是學習的主人，語言學習應激發(fā)學生的學習興趣……這一教學片段從“醒來”一詞入手，運用電化教學手段，反映草原從靜到動的變化，展現(xiàn)草原“醒來”后的喧鬧景象。在此基礎上，引導學生暢談看到的、聽到的，這樣做，進一步揭示“醒來”的內(nèi)涵，加深了對“醒來”一詞的理解，學生的觀察、想像能力也隨之得到了鍛煉和提高。
【反思】
這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。
在備課時，我就在想：這樣一篇離孩子的生活實際較遠的'課文，怎么來引起孩子們的興趣，怎樣讓他們能夠樂于學習，樂于融入文本所描繪的情景呢？
在教這課時，我把重點放在指導學生朗讀課文方面，從看圖入手，先引導學生按由遠及近的順序，觀察畫面內(nèi)容，然后再指導朗讀。通過熟讀才能讓學生更好地理解課文。因為對大多數(shù)學生來說，草原是陌生的，我就從學生實際出發(fā)，運用多媒體圖片來展現(xiàn)大草原的美麗，幫助學生理解課文，給學生提供了真正的草原圖景，豐富了學生的表象，彌補了因地域差異、經(jīng)驗缺乏而可能造成的學生想象的缺憾。再讓學生在老師的配樂朗讀中無拘無束地想象草原景象，為學生提供了自由廣闊的想象空間，讓學生通過傾聽老師的誦讀展開積極的思維活動，每個學生都可以產(chǎn)生建立在自己已有經(jīng)驗之上的獨特感受。課中又通過一些圖片讓學生理解“鋪滿新綠”、“遠處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動，藍天下回蕩著牧羊人的歌聲�！钡仍~句。
于是，帶著這樣的課件走進課堂，孩子們通過欣賞草原風光、傾聽草原歌曲再借助文本進行閱讀，他們和書本的距離一下子就拉近了，在真實的情感體驗和互動交流中他們也放飛了自己的心靈，跟著牧羊人人一起高歌一曲，在唯美的課文描述中感受到了大草原的無限美景和牧民們愜意歡快的生活，從而對大草原充滿了期盼之情。一節(jié)課就這樣結束了，可以說，我在備課時的擔憂成了杞人憂天，這樣一篇課文的學習，反倒引起了孩子們對草原的無限向往之情，確實有些出乎我的意料之外。
《草原的早晨》教案2
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、多媒體播放草原風光片。
導語：那還等什么，咱們趕快學課文吧！
二、細讀課文，讀中感悟。
自讀全文。
（一）學習第1自然段。
1、誰來給我們讀一讀。
老師：你覺得她哪些詞讀得特別好？
2、細品第一段。
�。�1）抓住啪！啪！、響亮等詞學習第一句。
�。�2）抓住鋪滿、新綠、醒來了等詞學習第二句。
3、自由讀詞、讀句。
4、指名讀這段。
5、學學生有感情讀齊讀這段。
導語：當黎明到來的時候，隨著牧民鞭聲的響起，寧靜的草原一下子變得熱鬧起來。熱鬧的草原是什么樣的呢？
�。ǘ⿲W習第2自然段。
1、自由學習這段（可以左右交流、探討）
點擊草原之旅中的視頻，邊看邊體會草原的熱鬧。
2、相機教學。
讀過課文，看過錄象，你從哪兒感受到了草原的熱鬧？
羊多，羊歡
�。�1）從文中哪幾個詞語感受到的？
抓�。阂恢恢�、涌出、羊群體會羊多。
�。�2）出示：涌出、蹦跳、奔向
�。�3）讀好涌出、蹦跳、奔向，體會羊兒當時有多么快活。
（4）男學生、女學生比賽讀這句。
（5）用上這3個詞，說說我們前不久學校舉行的放風箏比賽的場面。（同桌交流后發(fā)言）
老師：我校一年一度的放風箏比賽開始了，我們（涌出）了教室，（蹦跳）著（奔向）大操場。
老師：你當時開心嗎？快活嗎？
（6）讓我們再來有感情地讀讀這句，感受一下羊兒急于沖出圈門奔向大草原時的開心、快樂。
導語：真是群自在、快樂的羊��！
牧民樂
�。�1）小朋友，看了那些騎著駿馬，英姿颯爽的牧民，你想說點什么？
（真快；好威風；騎馬技術高；高興）
（2）請你自己讀讀第二句，看看你能把牧民那開心勁兒讀出嗎？
�。�3）指名多人讀。齊讀。
此時的草原是多么得歡快、熱鬧啊！羊兒歡，人更歡。讓我們一起再來讀一讀這段。
（三）學習第3自然段。
�。�1）老師范讀，要求：一邊聽一邊想：你看到了什么？聽到了什么？
�。ǹ囱蛉簣D片，播放牧羊人的歌聲）
（2）（我看到了羊群），那一群群羊兒像朵朵白云在飄動什么地方像？
自讀這句體會。
�。�3）老師：羊兒成群的散布在草原上，慢慢地移動吃草，遠遠望去還像什么？左右交流后指名。
�。�4）（聽到了歌聲），歌聲忽遠忽近，在大草原上空來回飄蕩，這就是回蕩。
（5）這是怎樣的歌聲？
�。�6）指導讀好這段，語速放慢，聲音漸漸放輕，學著老老師的樣指名讀。
�。�7）在牧羊人悠揚的歌聲中，有感情地齊讀這段。
三、指導背誦。
導語：多美的一幅景象��！小朋友，這么美的大草原，這么美的課文，我們把它印入腦海，好嗎？
老師：選你最喜歡的一段背一背。可以一個人背，也可以和邊上的小朋友一起背，比比誰最有感情。
（相機）喜歡這段的起立背。
四、指導習字。
�。�1）出示：牧、原這兩字。想想你有什么好方法記這兩個字，介紹給大家。
�。�2）你認識了誰？寫的時候要注意什么？
�。�3）多媒體講解各字，并指導學學生書寫。
五、拓展延伸。
導語：這堂課小朋友學習得真認真，李老老師獎勵大家去大草原游覽一番。（播放《賽馬》）讓我們騎上駿馬，跟隨牧民一起去大草原吧！（做起動作，甩起鞭子，喊起來。）
老師：點擊草原之旅。自己瀏覽圖片，想看什么就點什么。小朋友們，盡情地享受這次草原之旅吧！
學學生自由操作，瀏覽。
六、布置作業(yè)。
任選其一，可以找好朋友一起完成，也可回家同爸爸、媽媽一起完成。
1、涂一涂:學習了課文,大草原一定給你留下了深刻地印象吧!請你到小畫板中,幫這幅《草原的早晨》涂上顏色,再把它貼到暢所欲言的涂一涂中。
2、貼一貼:請你動起小手,到網(wǎng)上搜索漂亮的草原圖片,再把它貼到暢所欲言的貼一貼中，讓大家一塊兒來欣賞吧。
老師：草原之旅即將結束，我相信每個小朋友的感觸都很深，讓我們在這優(yōu)美的音樂聲中結束本次草原之旅吧！
聽《草原的早晨》有感
邵弘一
前不久聽了李君老老師執(zhí)教的《草原的早晨》一課，深有感觸。這節(jié)課真可謂是一節(jié)圖美、樂美、情美的語文課。
1、圖美
課一開始，李老老師用美麗的草原圖片，F(xiàn)ash動畫學生動地刻畫出了大草原寧靜、悠遠的意境，把學學生的注意力一下子吸引到了遼闊美麗的大草原，進入課文的情境之中，學學生的興趣自然而然地被激發(fā)出了。
在學文過程中，李老老師又結合課文內(nèi)容穿插圖片、視頻，幫助學學生理解字詞，像：寧靜、新綠、鋪滿這一類抽象的詞語，使學學生通過看圖，有了直觀的感受，激發(fā)了學學生朗讀的情感。
學文之后，草原之旅這一欄目的設計，使學學生在學完課文后再次領略了大草原的'無限風光，既鞏固了課文內(nèi)容，又開拓了學學生的視野，延伸了知識面。
2、樂美
整節(jié)課自始至終穿插著帶有草原風味的歌曲、背景音樂，使人仿佛身臨其境，在美麗的大草原上暢游，感受到了天蒼蒼，野茫茫，風吹草底現(xiàn)牛羊的意境。李老老師讓學學生在音樂聲中看，在音樂聲中聽，在音樂聲中想，在音樂聲中讀，把學學生的情感完完全全帶到了美麗的大草原上。
3、情美
整節(jié)課，李老老師扎實的基本功，優(yōu)美自然的過度語言，激發(fā)了學學生美文美讀的情感，激發(fā)了學學生表達美的欲望。課上，學學生們爭先恐后地搶著讀書，搖頭晃腦地自己品讀，喜愛大自然的情感在瑯瑯的書聲中表達得酣暢淋漓。
《草原的早晨》教案3
教學目標
1、能正確地朗讀課文。
2、學會本課的4個學生字詞，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。認識1個偏旁。理解由學生字組成的詞語。
3、練習讀好長句子。
教學重難點
1、學會本課4個學生字，能正確、美觀地書寫。認識“廠”（偏廠旁）
2、正確地朗讀課文。
教學資源
課文插圖、與課文相關的詩歌、等。
預習設計
1、讀準學生字新詞，讀通課文，標上自然段序號。
2、搜集與草原有關的詩歌、。
學程預設
導學策略
調(diào)整與反思
一、導入
1、學學生讀準“草原”，識記“原”，認識“廠”（偏廠旁）
學學生說說自己對“草原”的認識
2、學學生齊讀課題。
二、朗讀課文
1、學學生借助拼音自讀課文。
2、學學生認讀學生字詞，哪個不易讀正確的多讀幾遍。
（1）自己讀讀詞語，哪些學生字的字音值得注意？
�。�2）正音：民、新、處。
�。�3）指名讀、開火車讀、齊讀。
（4）把學生字詞帶入到課文中，把課文讀正確、流利
�。�5）讀長句子。
指名分段朗讀課文，老師學生共議。
試著讀文中的長句。
三、學習學生字
1、小組內(nèi)自學學生字，說說你認識哪幾個學生字，是怎樣認識的？不認識的向同學或老老師請教。。
2、認識“偏廠旁”
3、分別給這幾個字組詞。
4、學學生描紅、臨寫。
板塊一
1、小朋友，這幾天我們跟著春姑娘欣賞了花兒盛開的梅花山，認識了頑強學生長的春筍，了解了不同狀態(tài)的雨點，還看了美麗的小池塘。今天，老老師帶大家去一個新的地方。板書：草原
引導學學生說說對草原的認識。
2、出示掛圖
教老師補充介紹草原：大草原在我國的內(nèi)蒙古和黃土高原，是我國西北邊疆地區(qū)放牧的`地方，那里風光非常優(yōu)美，特別是在春天的早晨。
板書完整：草原的早晨
板塊二
1、教老師范讀
2、要求：讀準字音，讀通句子，給每個自然段標上序號。
3、出示學生字檢查自學效果。
鞭聲打破黎明寧靜鋪滿新綠無邊牧民跨上駿馬遠處飄動回蕩圈門
4、再讀課文，要求：字字讀準，句句讀通。
5、檢查自學效果
6、出示：“啪！啪！”響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜。
遠處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動，藍天下回蕩著牧羊人的歌聲。
�。�1）誰能來讀讀這個句子？你是怎樣停頓的？
（2）指導讀句子
7、文中還有長句，用老老師的方法來讀讀。
8、指名分段朗讀課文，老師學生共議。
板塊三
1、出示學生字：原、打、寧、羊。
2、交流討論。
原：“廠”偏廠旁半包圍結構
里邊不是“泉”。
打：左窄右寬。
寧：上下結構。
3、教老師范寫
作業(yè)
設計
讀熟課文。完成《習字冊》上的學生字。
搜集一些關于草原的詩歌。
《草原的早晨》教案4
教學要求：
1、學會本課生字，認識新偏旁“廠”、“斤”、“�！薄ⅰ傲Α钡�，能理解由生字組成的.詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感受春天早晨大草原的美麗風光和牧民的歡樂。
教學時間：三課時。
第一課時
一、談話導
1、這一學期，我們學過《小池塘》、《春到梅花山》之后，知道了什么？（春天來了，農(nóng)村的池塘美了。梅花山梅花盛開，也很美。）
2、小朋友們，我們今天再到草原去看看，那里春天的早晨怎么樣呢？（板書：草原（）的早晨）領讀。
3、講述草原：我國的內(nèi)蒙古及西部黃土高原，有雜草叢生的大片土地，間或雜有耐旱的樹木，適宜放牧牛羊。
4、誰能說說記住“原”字的辦法？（用部件法記“原”：“廠、白、小”）結合教“廠”字頭。
二、初讀指導
1、引導看課本上的插圖，說說圖上畫了些什么。
�。撩駛凃T在馬上，揮舞著鞭子；羊兒本跳著向前奔）
教材中的'另外一幅圖上畫了些什么呢？
�。撩駛凃T在馬上，照看著羊群；一群群羊兒在草地上吃草）
2、學生自讀課文。
要求：
給每個自然段標上序號。
自由讀課文，讀準字音，讀通課文，畫出生字新詞。
3、檢查自讀情況。
指名讀第一自然段。
�、俪鍪旧衷~：啪鞭打破黎明寧靜鋪滿新綠
�、谥该醋x生字詞。指出：“寧、靜”是后鼻音；“鞭、新”是前鼻音。
�、勰男┰~語的意思已經(jīng)懂了？請小朋友們互相交流。
�。ㄅ�，象聲詞；鞭，結合插圖理解）
�、芙陶咝〗Y。
黎明：天快要亮或者剛亮的時候。
寧靜：安靜。
新綠：剛剛出現(xiàn)的綠色。春天來了，天氣轉(zhuǎn)暖，草葉露出了新芽。
指名讀第二自然段。
�、俪鍪編в猩衷~的語句：無邊的草原牧民們跨上駿馬
②指名拼讀生字詞。
③交流：“無邊的草原”說明草原怎么樣？（草原大，看不到邊）
④教師講：“牧民”是牧區(qū)中靠畜養(yǎng)和放牧牛、羊生活的人。駿馬指好馬、走得快的馬。
問：“牧民們跨上駿馬”是什么意思？（牧民們騎上了好馬）
指名讀第三自然段。
�、俪鍪旧衷~：遠處飄動
②指名拼讀生字詞。
�、劢涣鲗ι衷~的理解。（遠處：遠的地方；飄動：聯(lián)系生活實際講）
4、復習鞏固生字詞
出示下列生字詞卡片，指名認讀。
草原打破新綠無邊牧民遠處飄動啪鞭黎明寧靜鋪滿跨駿馬
結合認讀生字詞教新的偏旁
5、自由讀課文。
6、指名讀課文。
三、作業(yè)
讀讀、寫寫下面的生字詞：
草原打破新綠無邊牧民遠處飄動
練習正確、流利地朗讀課文。
第二課時
一、復習檢查
1、出示卡片，指名認讀詞語：
草原打破新綠無邊牧民遠處飄動
2、聽寫：“草原打破新綠無邊牧民遠處飄動”，說出“處”、“牧”、“原”的偏旁名稱。
3、指名朗讀課文。
二、靜讀訓練
1、第一自然段。
學生自讀，思考：這一自然段寫的是什么季節(jié)、什么時間的事？你是從什么地方看出來的？
�。竟�(jié)：春天——新綠鋪滿草原；時間：早晨——黎明）
口頭填空。鞭聲打破了寧靜。的草原醒來了。
自由討論并交流：“草原醒來了”是什么意思？
（春天來了，天氣轉(zhuǎn)暖，草也露出了新芽，就好像草原睡了整整一個冬天，現(xiàn)在醒來了。）
�。ㄒ�，靜悄悄的，草原也跟人們一樣睡著了。早晨，人們開始了一天的工作，草原由靜到動，就像醒過來一樣了。
指名讀全段。（重音：響亮、黎明、新綠）
2、第二自然段。
自由讀課文，想一想，這一段寫了什么？（板書：羊兒牧民）
再讀課文，準備口頭填空：
羊兒涌出了圈門，奔向草原。
牧民們，追趕那。
填空后互相交流對“一只只”、“蹦跳著”、“無邊”、“跨上”等詞語的理解。（一只只：羊兒多；蹦跳著羊兒歡快；無邊：草原大；跨上：牧民懷著歡樂的心情）
（板書：一只只涌出跨上追趕）
這一段寫草原上羊兒和牧民怎么樣？（羊兒多，牧民歡樂）
有感情地朗讀第二自然段。（重音：蹦跳無邊歡樂）
3．第三自然段。
輕聲讀全段。這一段只有一句話，誰會讀的？
指名朗讀后提問：這一自然段寫的什么？（草原上羊兒多，牧民歡樂）
你為什么這么說？（“一群群”說明羊兒多；“藍天下回蕩著牧羊人的歌聲”說明牧民心里很歡樂，放聲歌唱）
這一自然段和上一自然段有什么相同和不同的地方？（相同的地方都是寫草原上的'羊兒多，牧民樂）（不同的地方是：第二自然段中是“一只只羊兒”，這一段是“一群群羊兒”羊兒更多了。上一段通過寫牧民跨上駿馬追趕羊群表示歡樂，這一段用“藍天下回蕩著牧羊人的歌聲”來表現(xiàn)牧民的歡樂）
作者說“一群群羊兒像朵朵白云在飄動”，為什么這么大比方？（羊兒是白色的，跟白云的色彩一個樣；羊兒一邊吃草，一邊活動，白云在空中也不斷移動。它們有相似的地方。）（板書：一群群飄動歌聲）
引讀：遠處，一群群羊兒——學生接著讀，師讀：藍天下回蕩著——學生接著讀。
三、課堂練習
1、讀了《草原的早晨》，我們又懂得了什么？
�。ú菰系难騼赫娑�。牧民們的生活很快樂）（板書：多樂）
2、練習有感情地朗讀課文。
四、作業(yè)
根據(jù)課文內(nèi)容填空。
�。� ）鞭聲 （ ）草原
�。� ）羊群 （ ）清香
照例填空
一（ ）春雷 一（ ）氣 一（ ）白鵝
一（ ）小船 一（ ）梅花
練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
第三課時
一、復習檢查
出示生字詞：
草原打破新綠無邊牧民遠處飄動
指名認讀，介紹自己是怎么記住這些生字的。
二、背誦指導
各自朗讀課文，準備口頭填空練習。
（1）的，打破了。的草原醒來了。
�。�2）羊兒圈門，奔向。牧民們，追趕那。
�。�3）羊兒像在飄動，藍天下回蕩著。
結合口頭填空練習，理清文章結構。
練習背誦。
三、寫字指導
1．出示生字：無打處民動牧原新
2．指名認讀。
仔細看田字格內(nèi)的“打、動、牧、新”，比較在結構的.安排上有什么需要注意的地方。
根據(jù)學生發(fā)言，老師歸納：
雖然這四個學生字都是左右結構的字，但是在安排上還是有區(qū)別的�！按颉保蟾哂业�；“動”，左低右高，下面也不齊平�！澳痢弊笥覂刹糠忠粯痈��！靶隆弊笥覂刹糠值纳厦娌糠铸R平，右邊的“斤”字的“豎”稍長。
“無”和“民”都是獨體字。著重指導寫好最后一筆：“無”最后一筆是豎彎鉤，從田字格的中心起筆，沿豎中線往下寫，寫至與撇平時再向右拐，最后向上鉤。“民”的最后一筆是斜鉤，幅度較大。處，復習折文旁，再與“外”做比較。處，半包圍結構，第三筆是平捺，“卜”在平捺上方。“外”是左右結構。
四、作業(yè)
練習描紅。
各自練習寫生字，覺得難寫難記的多寫幾遍，直到自己滿意為止。
背誦課文。
板書： 5 草原的早晨
羊兒 牧民
一只只 涌出 跨上 追趕
一群群 飄動 歌聲
�。ǘ啵� （樂）
《草原的早晨》教案5
一、教材分析：
本課是一篇文字優(yōu)美，內(nèi)容新穎的散文。寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。
全文共三個自然段，第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來。第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向劃原。第三自然段寫牧羊人在遠處放牧的情景。插圖形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，可供學生觀察，想像，以加深課文內(nèi)容的感受。
二、教具安排：
插圖、卡片、生字卡、田字格
三、教時：
3課時
四、教學過程：
第一課時
教學目標：
①能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�、谡J識新偏旁（二）重點、難點、感情朗讀課文。
教學過程：
一、談話導入：
1、這一學期，我們學過《小池塘》、《春到梅花山》之后，知道了什么？
（春天來了，農(nóng)村的池塘美了，梅花山梅花盛開，也很美
2、小朋友們，我們今天再到草原去看看，那里春天的早晨怎么樣呢？
�。ò澹翰菰脑绯浚╊I讀：
師：我國的內(nèi)蒙古及兩部黃土高原，有雜草叢生的大片土地，間或雜有耐早的樹木，適應放牧牛羊。
3、說能說說記住“原”學的辦法。
（教“廠”字頭）
二、初讀指導：
1、引導看課本上的插圖，說說圖上畫了些什么？
（牧民們騎在馬上，揮舞著鞭子，羊兒蹦跳著向前奔）
另一幅圖上畫了些什么呢？
�。撩駛凃T在馬上，照看羊群；一群群羊兒在草地上吃草）
2、學生自讀課文
要求：①給每個自然段標上序號
②自由讀課文，讀準字音，讀通課文，畫出生字新詞。
3、檢查自讀情況
①指讀一節(jié)
出示啪、鞭、打破、黎明、寧靜、鋪滿、新綠
這些詞中哪些詞語的意思已經(jīng)懂了，交流
小結：
黎明：天快要亮或剛亮的時候
寧靜：安靜
新綠：剛剛出現(xiàn)的綠色。
�、谥该x第二小節(jié)
出示帶有生字詞的語句：無邊的草原，牧民們跨上駿馬
交流：“無邊的草原”說明草原怎么樣？（草原大，看不到邊）
“牧民”是牧區(qū)中靠畜養(yǎng)和放牧羊，牛生活的人。
“駿馬”指好馬，走得快的馬。
問：“牧民們跨上駿馬”是什么意思？
（3）指名讀第三小節(jié)
出示生字詞：遠處，飄動。
（4）復習鞏固生字詞
�、僬J讀
②結合認讀生字教新偏旁
三、作業(yè)
1、讀讀，寫寫下面的生字詞
草原 打破 新綠 無邊 牧民 遠處 飄動
想想怎樣記住這些生字
2、寫出下列新偏旁的字：“扌”字旁 （ ）
“文”折文旁（ ）
“廠”字頭 （ ）
3、練習正確，流利地朗讀課文
第二課時
一、教學目的：
有感情地朗讀課文，背誦課文
2、另寫生字
二、教學重點、難點：
背誦課文，另寫生字
三、教學過程：
1、復習檢查
（1）出示卡片，指名認讀詞語
草原 打破 新綠 無邊 牧民工 遠處 飄動
（2）聽寫，說出“處”“牧”“原”的偏旁
（3）指名朗讀課文
四、精讀訓練：
1、第一自然段
�、偎伎迹哼@一自然段寫的是什么季節(jié)，什么時間的事：
你是從什么地方看出來的？
（季節(jié)：春天 新綠鋪滿草原）
時間 早晨 黎明
②口頭填空：
鞭聲打破 寧靜。 草原醒來了。
（3）自由討論并交流：“草原醒來了”，是什么意思？
（春天來了，天氣轉(zhuǎn)暖，草也露出了新芽，就好像草原睡了整整一個冬天，現(xiàn)在醒過來了）
�。ㄒ梗o悄悄的，草原也跟著人們一樣睡著了。早晨，人們開始了一天的工作，草原由靜到動，就像醒過來了。一樣）
指導：響亮、黎明、新綠。
2、第二自然段：
�、傧胍幌耄哼@一段寫了什么？（板書：羊兒牧民）
�、谠僮x課文，準備口頭填空：
羊兒涌出了圈門， 奔向 草原牧民們 ，追趕那 。
�、劢涣鳎阂恢恢唬貉騼憾�
蹦跳著：羊兒歡快
無邊：草原大
跨上：牧民懷著歡樂的心情
④這一段寫羊兒多，牧民歡樂，感情朗讀。
3、第三自然段
�、僦挥幸痪湓挘l會誰讀
�、趯懖菰涎騼憾啵撩駳g樂
�、圩髡邽槭裁凑f“一群群羊兒像朵朵白云在飄動：
�。ㄑ�、云都是白色的，并不斷移動，它們有相似的地方）
三、課文練習有感情地朗讀全文
作業(yè)：
1、根據(jù)課文內(nèi)容填空：
�。� ）鞭聲
; （ ）草原
�。� ）羊群觀點 （ ）清香
2、照例子填空：
一（ ）春雷 一（ ）氣
一（ ）白鵝 一（ ）小船
3、練習正確、流利、有感情地朗讀課文
第三課時
一、教學目的：
學寫新字詞
完成有關練習
二、教學重點：
認識生字，寫好生字
三、教學難點：
認真書寫
四、教學過程：
1、復習檢查
�。�1）出示生字詞
草原 打破 新綠 無邊 牧民 遠處 飄動
五、部誦指導：
�、� 的 ，打破了 。 草原醒來了。
② 羊兒 圈門， 奔向 。牧民們 ，追趕那 。
�、� 羊兒像 在飄動，藍天下回蕩著 。
練習背誦
寫字指導：
1、出示生字
無 打 處 民 動 牧原新
指名認讀
3、仔細看田字格內(nèi)的“打、動、牧、新”，比較在結構的'安排上有什么需要注意的地方。
根據(jù)學生發(fā)言、歸納：
打：左高右低
動：左低右高，下面也不齊平。
牧：左右兩部分一樣高
新：左右兩邊上面齊平，右邊“斤”的豎拍長。
無：獨體字
處：半包圍結構，第三筆平捺
與“外”相區(qū)別
七、作業(yè)：
練習描紅
各自練習寫生字，難寫的多寫幾遍。
板書：
5、草原的早晨
羊兒 牧民
一只只 涌出 跨上 追趕
一群群 飄動 歌聲
�。ǘ啵� （樂）
教后小記：
對于大多數(shù)學生來說，草原是陌生的，教學時，從學生的實際出發(fā)，運用錄像展現(xiàn)大草原的美麗，幫助學生理解課文。
課上并沒有立即就讓學生看錄像，一面是讓學生充分地讀課文，通過讀書，讓學生有所觸動，有所感受，進行質(zhì)疑，這時，錄相的加入讓學生的疑問與圖像相聯(lián)系，把觀察讀書和思考結合起來，加強了詞語與事物表示的聯(lián)系，有助于學生對課文內(nèi)容的體會和理解充分調(diào)動了學生學學習的積極性，主動性。
《草原的早晨》教案6
教學目標：
知識目標：學會本課生字，綠線內(nèi)的字只識不寫，認識5個新偏旁，理解由生字組成的詞語的意思。
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。初步感知課文內(nèi)容。能正確、規(guī)范地書寫生字。
情感目標：感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、快樂。 激發(fā)學生熱愛大草原，熱愛大自然的感情。
教學重、難點：
重點：有感情地朗讀課文、背誦課文。
難點：看圖理解詞語，啟發(fā)想象，感受草原的美麗和牧民的勤勞。
教學用具：光盤、錄音歌曲、生字卡片。
教學過程：
第一課時
一、導入新課 聽！悠悠的歌聲把我們帶到了哪里？（板書：草原）（放錄音歌曲） 今天，老師就要帶大家一起去美麗的大草原，看看那里的早晨是什么樣的。（補充課題：的早晨） 齊讀課題。
二、看圖感知 看�。úシ殴獗P） 你喜歡草原嗎？你喜歡草原的早晨嗎？
三、初讀課文 1.那就翻開書，自己來讀讀這篇課文吧！ 2.能把課文再讀給你的好朋友聽聽嗎？ 要求：請拼音小博士幫好你的忙，讀準字音，讀通句子。好朋友仔細聽好，注意糾正錯誤的字音。然后兩人再交換進行，開始！ 3.練讀了幾遍課文，那課文有幾個自然段？用手勢來表示。
四、細讀訓練 1.誰來先讀好第一自然段（指名朗讀） 評價，指導：你讀得很流利。 好象鞭聲還不夠響亮，誰再試試。 黎明時，草原還沒有蘇醒，是很靜很靜的。讀好：寧靜。 眼前，你看到了怎樣的草原？讀好：鋪滿新綠。 誰愿意當一回牧民，甩起鞭子將草原喚醒。 草原還沒徹底醒來，再來一遍。 齊讀 2.此時，草原開始熱鬧起來，歡樂起來！指名讀第二自然段。 學生評價：哪些地方讀得好？哪些地方讀得還不夠？從朗讀中仿佛看到什么，聽到什么？ 誰來讀好它。誰能超過他。 喜歡羊兒出圈，喜歡跨馬追趕的同學一起來讀吧！ 3.讓我們眺望遠處。指名讀第三自然段 草原的遠處十分迷人。誰來讀。為什么這樣讀？ 悠悠的感覺讀得真棒！學他的樣子一起來讀。 4.草原真是太美了，這樣美的地方，這樣美的課文，老師也忍不住想和你們一起讀了。 （齊讀）你覺得草原怎么樣，草原的'早晨怎么樣？（學生自由發(fā)言交流）
五、寫字教學 小朋友把課文讀得這么棒，相信課文中的生字你也能學得很棒。 1.認讀生字卡片 小火車開起來（帶拼音，去拼音） 2.這堂課我們學習兩個生字“動、牧“ 自學筆順表，掌握筆順。學生書空筆順。 自己分析字型結構，左右等寬。結合學習新偏旁。 學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。注意寫字姿勢。
第二課時
一、復習檢查 1. 出示生字詞： 草原打破新綠無邊牧民遠處飄動 2. 指名認讀，介紹自己是怎樣記住這些生字的。
二、背誦指導 1. 各自朗讀課文，準備口頭填空練習 （1）（）的（），打破了（）。（）的草原醒來了。 （2）（）羊兒（）圈門，（）奔向（）。牧民們（），追趕那（）。 （3）（）羊兒像（）在飄動，藍天下回蕩著（）。 2. 結合口頭填空，理清文章結構。 3. 讀了課文，我們又懂得了什么？ 4. 練習背誦。
三、寫字指導 1. 出示生字：無打處民原新 2. 指名認讀。 3. 仔細看光盤上生字書寫筆順，比較每個生字的結構安排。 指導：“無、民”都是獨體字。“無”最后一筆是豎彎鉤，沿豎中線往下寫，“民”的最后一筆是斜鉤，幅度較大。 “處、原”是半包圍結構�！疤帯钡谌P是平撇，“原”里面是“白、小”。
四、作業(yè) 1. 練習描紅。 2. 各自練習書寫生字，覺得難寫難記的多寫幾遍，直到自己滿意為止。 3. 背誦課文。
《草原的早晨》教案7
[教學要求]
1.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2.學會12個生字，其中田字格前面的4個生字只識不寫；認識4個偏旁；理解由生字組成的詞語。
3．感受春天早晨大草原美的風光和牧民們的勤勞、歡樂。
[教學時間]
三課時。
第一課時
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1.談話。
同學們，幾天來，我們跟著春姑娘游了風光秀麗的太湖，逛了花兒盛開的梅花山，認識了頑強生長的春筍，了解了不同狀態(tài)的雨點。今天，老師要帶大家去一個新的地方。
2.板書課題:5
3.解題。
(1)學習生字原。
�、僦该糇x音節(jié)yuan。。(復習整體認讀音節(jié))
②教學廠字頭。
③指名說說怎樣記住原。(引導用熟字記憶)
�、苷l能用原組成另外的詞?
(2)師述:
大草原是我國西北邊疆地區(qū)放牧的地方。那里風光非常優(yōu)美，那里的人民特別勤勞。當春天到來的時候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。下面請小朋友們看圖。
二、引導看圖，教學部分生字詞
1.出示幻燈片。(圖片內(nèi)容:草原無邊無際，綠草如茵。近處，羊兒涌出圈門，牧民跨馬追趕羊兒;遠處，羊群與白云相連)
2.看圖聽配樂朗誦。
邊聽邊思考:
(1)從圖上看，你覺得草原怎么樣?從哪兒看出它很美、很大?
(2)圖上有誰和什么?
(3)牧民們在干什么?
(4)羊兒怎么樣?
3.討論上述思考題，相機進行詞語教學。
無邊:形容很大，沒有邊際。(看圖理解)
無與元比較字形。
鋪滿:指名拼讀音節(jié)，舉例理解。
牧民:專門從事放牧的人。
牧:教學牛字旁。
民的筆順是 。
要求學生用民擴詞。
駿馬:指名拼讀音節(jié)jun。駿馬指好馬。
遠處:指名拼讀音節(jié)yuan chu。
強調(diào)”遠”。是整體認讀音節(jié)。”chu”是翹舌音。
遠與運比較。
處與外比較。
引導學生用這兩個字組詞。
三、初讀課文 1.自讀課文。
要求:碰到不認識的字多拼讀幾遍，把難讀的句子畫下來,多練幾遍，一直到讀通順為止。
2.檢查自讀情況。
(1)卡片抽讀啪、打破、歡樂。
(2)指名試讀課文。
師生共同糾正字音。
(3)領讀幾個長句子。(第1自然段的第二句，第2自然段)
提醒學生注意停頓的地方。
四、寫字
處、遠是左下包右上的字。教學處的.偏旁 ，稱為折文。
原是左上包右下的字。
引導學生分析田字格里的字，要求把結構寫勻稱。
第二課時
一、復習檢查
1.抽讀生字卡片。(強調(diào)讀準民、處)
2.指名分段讀課文。
二、細讀課文
1.細讀第1自然段。
(1)指名讀課文。
(2)思考討論。
①這個自然段寫的是什么季節(jié)的事?你從哪兒看出來的7
理解詞語:鋪滿新綠。
(師述:因為冬天里，草原 一片枯萎，春天到了，小草發(fā)芽了。草原上又綠了，而且綠色鋪滿一地，所以說是鋪滿新綠)
�、诶杳骱蛯庫o是什么意思?
黎明:天剛亮的時候。
寧靜:舉例理解。
�、劾杳髑熬桶l(fā)出了響亮的鞭聲，這說明了什么?
(說明牧民起得早，說明他們很勤勞)
④隨著鞭聲的響起，草原上會出現(xiàn)什么現(xiàn)象，課文中是怎么說的?
(隨著鞭聲的響起，草原上可能會出現(xiàn)馬兒的叫聲，牛兒、羊兒
的喊聲，大人、小孩的說話聲，草原上頓時熱鬧起來。課文中說草原醒來了)
⑤看圖聽錄音，進一步理解句意。
(圖上先出現(xiàn)寧靜的、鋪滿新綠的草原，接著出現(xiàn)牧民的鞭 子，最后出現(xiàn)馬牛羊人在活動的情景。與之相配的是舒緩低沉的音樂，接著是啪!啪!的鞭聲，最后是各種動物的叫聲和人的吆喝聲)
(3)指導朗讀。
2.細讀第2自然段。
(1)指名讀課文。
讀后說說這一段有幾句話，每句話告訴我們什么。
相機板書:
羊兒 涌 奔
牧民 跨 追
(2)進一步理解第一句話。
�、僖龑W生比較一只和一只只、旋。和涌、走和奔有什么不同。
�、诒容^句子。
羊兒涌出了圈門，奔向草原。
一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊無際的草原。
指名讀句子，說說兩個句子有什么不同，哪一句好，好在什么地方。
(第二句話好，一只只、涌寫出了羊兒的多，蹦跳著寫出了羊兒的歡快，無邊寫出了草原的大，第二句話比第一句話明白、具體)
(3)進一步理解第二句話。
哪個詞說明牧民的動作非常熟練?(跨上。、追趕說明牧民的動作熟練)
指導朗讀。
3.細讀第3自然段。
(1)指名讀課文。
讀后說說遠處有什么。
(板書:像白云)
(2)課文中把羊兒比成了什么?
一群群和一群意思有什么不同?
朵朵可以改成一朵嗎?為什么?
課文中的飄動是什么意思?
(3)看錄像，體會意境。
1錄像內(nèi)容:左天地相接的地方，羊群移動，野花盛開，綠草如茵，牧民的歌聲在經(jīng)久不息地回響)
(4)指導朗讀。
二、作業(yè)
1.練習寫生字。(無、民)
無和民都是獨體字，書寫要居中。
2.練習有感情地朗讀課文。
第三課時
一，復習檢查
1.抽讀生字卡片。
2.指名說說下列字的書寫筆順。
無 民
二、總結課文，指導背誦
1.有感情地齊讀課文。
2.春天的早晨，草原上是什么樣的?牧民們怎么樣?
3.指導背誦。
(1)幫助學生理清線索脈絡。
時間線索:鞭聲響起 草原醒來 羊兒出圈 群羊如云
空間線索:醒來的草原 近處 遠處
(2)指導學生練習背誦。
三、教學部分生字字形，指導寫字
打:引導學生用熟字換偏旁的方法記憶。
書寫時注意左窄右寬，左高右低。
歡:結合教學又字旁，注意末捺改點。書寫時左窄右寬，左短右長。
牧:左右等寬、等高。
四、作業(yè)
1.在書上描紅。
2.抄寫生字詞兩遍。
3. 口頭填空。
( )的鞭聲 鋪滿新綠的( )
( )的羊群 朵朵飄動的( )
4.練習用飄動說一句話。
附板書:
5
羊兒 牧民
涌 奔 跨 追
像白云 唱
《草原的早晨》教案8
教學要求：
1、學會本課生字，認識新偏旁“廠”、“斤”、“�！薄ⅰ傲Α钡龋芾斫庥缮纸M成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感受春天早晨大草原的美麗風光和牧民的歡樂。
教學時間：三課時。
教材簡析：
《草原的早晨》是小學語文蘇教版一年級下冊的一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。全文共３個自然段。第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來。第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向草原。第三自然段寫牧羊人在遠處放羊的情景。
目標預設：
1、正確、流利、有感情地朗讀。
2、學會讀寫原，認識部首偏廠，理解由生字組成的新詞。
3、感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。
重點、難點：
有感情地朗讀課文，感受草原的美麗和牧民們的勤勞。
設計理念：
在本節(jié)課的教學設計中，我滲透了新的語文課程標準的基本理念，通過多媒體課件的運用，成功地創(chuàng)設了情境，構建開放而有活力的語文課堂，實現(xiàn)語文素養(yǎng)、音樂素養(yǎng)、審美情趣等多種能力的整合。讓學生深切地感受到了草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。
設計思路：
由于教學的對象是兒童，人小情多。在這節(jié)課中，我緊扣一個情字開展教學：
一、導入新課，初步感知時入情
開課時，孩子們伴隨著草原上優(yōu)美的歌聲觀看錄像，讓學生對草原有一個整體的印象，順勢導入課題。揭示課題后，我又讓學生在配樂朗讀中無拘無束地想象草原景象。這兩次感知虛實結合，層次分明，幫助學生自己用心參與，逐步構建起草原的.概念，自然進入學習情境。
二、在朗讀感悟課文的描寫中動情
在精讀課文的教學中，我三處恰當?shù)剡\用多媒體課件，創(chuàng)設情境，突破教學重難點。
首先，教學第一自然段中時我借助草原上熱鬧景象的課件演示，把觀察、讀書和思考結合起來，加強了詞語與事物表象的聯(lián)系，幫學生理解
草原醒來了的含義。
課文的第二自然段讓學生先看錄像，再讀句子，最后聯(lián)想自己下課時的情景，化抽象為形象，這樣將學生的體驗與文本聯(lián)系起來，很容易就引起了共鳴。在此基礎上指導朗讀，水到渠成，學生自然就能把羊兒的多、羊兒的歡樂表現(xiàn)得淋漓盡致。
第三自然段通過欣賞動畫，學生再一次感受到了草原的美麗和牧羊人的快樂。通過讀書、想象、欣賞歌曲，引導學生想象當時的情境，學生在老師創(chuàng)設的音樂情境中，自主地表達自己的感受，理解了詞語，豐富了情感，拓寬了詞匯。
三、在感情朗讀中抒情
學生的感受加深了，情感被激發(fā)了，他們會情不自禁地進行抒情。我采用多種形式讓孩子們盡情地誦讀，抒發(fā)他們內(nèi)心的真切感受。這節(jié)課，師生的情感隨課文的情感起伏而推進、延續(xù)，使課堂變成了草原，孩子們成了羊兒、馬兒
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1.師：孩子們，這些天，我們隨著春姑娘走過了小池塘，翻過了梅花山，領略了小池塘的美麗，梅花山的熱鬧。今天春姑娘又把我們帶到了一個新的地方。聽，那兒的歌聲已經(jīng)響起來了�。ǔ鍪緢D片，放歌曲）
2.師：這是什么地方？（板書：草原）學習原。你到過草原嗎？看課件草原風光，你想說些什么？
3.師：草原是美麗的，那草原的早晨又是一番怎樣的景象呢？這節(jié)課就讓我們走進草原的早晨。（板書：草原的早晨）齊讀課題。
【設計意圖：利用多媒體視聽覺的效果，進一步拉進學生與文本之間的距離，使學生進入美麗草原的情景之中，便于學生在自身體驗中學習�！�
二、初讀課文，整體感知
1.聽課文錄音，看看草原的早晨是什么樣子。
2.說說草原的早晨給你留下了什么印象？
3.借助拼音自由朗讀課文，做到不加字，不漏字。
【設計意圖：通過提問草原的早晨給你留下了怎樣的印象？拉近學生與草原之間的距離，為下文打下一定的情感基礎，便于學生很好的進入課文營造的情景。】
三、精讀課文，朗讀感悟
過渡：讀了課文，你知道草原的早晨是怎么來到的嗎？
1.學習第一段。
�。�1）指名讀�？磮D，閉上眼睛，小朋友想想：四周都是黑乎乎的，這時遠處的天邊泛起了一點點白，天慢慢亮起來了，在廣闊的大草原上似乎連風兒都躲了起來。小朋友，你覺得此時此刻的草原氣氛怎樣？（安靜、寧靜）
指導讀詞黎明的寧靜
�。�2）黎明的草原一片寧靜，是什么把草原從睡夢中叫醒的？你聽過鞭子的聲音嗎？誰來學一學？（讀詞啪！啪！）
是誰在天剛剛亮的時候就抽出了鞭聲？（牧民）牧民們是多么勤勞��！
誰愿意當一回勤勞的牧民，甩起鞭子將草原喚醒？（指名讀）
草原還沒徹底醒來，現(xiàn)在我們都來當勤勞的牧民，把草原叫醒。
�。�3）（出示圖片）看，這就是鋪滿新綠的草原，小朋友你看了感覺如何？（像一塊巨大的綠絨地毯。）指導讀詞鋪滿新綠
（4）鋪滿新綠的草原被牧羊人勤勞的鞭聲叫醒，草原醒來了，草原上出現(xiàn)了怎樣的情景呢？
�。�5）指名讀，齊讀第一自然段。
【設計意圖：教學時，我利用閉眼想象、圖文對照等形式，使學生充分理解黎明的寧靜鋪滿新綠醒來了等重點詞語，在此基礎上引導學生體驗黎明草原靜態(tài)的美。】
2.學習第二段。
（1）隨著牧民鞭聲的響起，寧靜的草原一下子熱鬧了起來，草原上的羊兒多不多？自讀課文，找一找：你從哪些詞語中讀出了羊兒的多？（一只只、涌出、羊群）出示圖片體會詞語，感情朗讀。
�。�2）如果你是草原上的羊兒，被關了一夜，清晨，看到通向無邊草原的圈門開了，你會怎么做？來到廣闊的草原上以后呢？你想干什么？指導讀詞涌出蹦跳
�。�3）羊兒們此是多么高興、歡樂？誰愿意讀好這句話？
�。�4）看到自己的羊群奔向了遠方，牧民們可著急了，于是他們駿馬，追趕那歡樂的羊群。（出示圖片）想學學牧羊人的樣子嗎？邊做動作邊讀。
�。�5）草原的早晨充滿這歡樂，我們一起來讀讀？（讀第二自然段）
【設計意圖：小朋友沒有見過成群的羊兒奔騰在草原上的歡快場面，沒有體驗過牧羊人跨上駿馬馳騁草原的瀟灑心情，這是教學的難點。于是，在教學中，我引導學生演一演羊兒，體驗一下羊兒的心情，再結合圖片的賞析，說一說看到了什么，讓學生主動的去說去體驗，學生學得開心。】
3.學習第三段。
�。�1）羊兒奔向無邊的草原，牧民們追趕著羊群漸漸遠去了，遠處的草原又是一幅怎樣的畫面呢？請同學們輕聲讀第三自然段，一邊讀，一邊想：你看到了什么？聽到了什么？
（2）說說你看到了什么？看圖，說說為什么羊兒像朵朵白云在飄動？
�。�3）說說你聽到了什么？（牧羊人的歌聲）聽，牧羊人的歌聲都傳到了我們的耳朵里�。牳琛睹利惖牟菰业募摇罚┚毩暎海ǎ┑母杪�
�。�4）這么美，這么響亮的歌聲被風兒吹著，傳到很遠的地方去，在草原的上空來回飄蕩，連天上的白云都能聽得到。書上用了一個詞，叫什么？（回蕩）
（5）草原的早晨真美，誰愿意在牧羊人悠揚的歌聲中讀讀這一段，讀出你的感受。
4.配樂齊讀全文。
【設計意圖：優(yōu)美的歌聲，美麗的畫面總能打動一切，對于我們小朋友也不例外。這一環(huán)節(jié)中，我安排了關木村的歌曲，意在使學生的身心完全沉浸在美麗草原我的家的情景中，用優(yōu)美的旋律來渲染氣氛，打動孩子們的心靈�！�
四、實踐活動
今天我們欣賞了草原的美麗風光，你想說點什么？課外同學們可以讀讀老舍先生寫的《草原》以及有關寫春天的文章。
板書設計：
5.草原的早晨
羊兒
歡
牧民
樂
《草原的早晨》教案9
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、結合課文理解部分詞語。
3、感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。
教學重點難點：
能正確、流利地朗讀課文，感受草原的美麗風光，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學方法：講讀式、感悟式
教學準備：自制課件
教學過程：
一、復習導入
小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第5課（板題：草原的早晨
讀題）通過上一堂課的學習，我們初步感受到了草原早晨的美麗和熱鬧，也認識了很多的生字和詞語，誰來和這些朋友們打一下招呼？（出示詞語）
草原 打破 寧靜 鞭聲 黎明 鋪滿 新綠 羊兒
圈門 無邊 牧民 跨上 駿馬 遠處 飄動
指名認讀，相機正音，齊讀。
過渡：小朋友們讀得真好，這堂課就讓我們走進美麗的大草原，去感受草原早晨的迷人風光和牧民們幸福歡樂的生活。
二、學習課文
（一）、學習第一自然段
過渡：黎明前的草原是什么樣的呢？
1、（出示圖片）觀察，交流：你們看到了什么？你覺得黎明前的草原怎樣呢？（很靜）
2、（播放聲音）聽，這是什么聲音？（鞭聲）
3、勤勞的牧民們起來了，甩響了牧鞭，這響亮的鞭聲打破了草原的寧靜，草原醒來了，變得熱鬧起來了，小朋友，你似乎看到了什么？聽到了什么？(交流)
4、讓我們來聽聽：（播放動物叫聲）
小結：醒了的草原真是熱鬧非凡，想看一看此時的草原嗎？
5、觀看圖片（可適當解說）交流：你覺得早晨的草原怎樣？（板：美）
6、草原上的草長得怎么樣？（嫩綠的）草多不多呀？（多，到處都是）
小結：是啊，春天來了，草原上的小草都冒出了新的嫩芽，而且到處都是，像給草原鋪上了一層綠絨絨的地毯，所以書上說是怎樣的草原醒來了？（鋪滿新綠）讓我們把鏡頭拉近，看看這些嫩綠的小草吧�。ǹ磮D）
7、（出示第一段）草原的早晨多美呀、多熱鬧呀、多有生機呀！誰能讀好這一段？
指名讀，評議，再讀，齊讀。
過渡：鋪滿新綠的草原醒來了，睡了一晚的羊兒也醒了，它們此時在干什么呢？（板：羊兒）
�。ǘ�、學習第二自然段
1、請小朋友拿起書，自由地讀讀第二自然段。
2、（簡單交流）讓我們來看看這些可愛的羊兒吧�。ǔ鍪緢D片，觀看。）
交流：羊兒多不多呀？（板：多）
出示第一句話：哪個詞語可以看出羊兒很多？（你真會讀書）這么多的羊兒，它們是怎么出來的？（有的羊兒跑出來，有的羊兒跳出來，有的擠來擠去，有的。）所以課文中說它們涌出了圈門。（涌出閃爍變色）
3、看得出來，羊兒們都急著要出圈門，你知道它們?yōu)槭裁催@么著急嗎？（交流）
4、想著馬上就可以吃到鮮嫩可口的小草，羊兒們心情怎樣？（板：歡）你從哪個詞讀出了它們的高興？（蹦跳、奔向閃爍變色）
5、指導朗讀：誰能讀好這一句話呢？先自己練一練，等一會讀給大家聽。（自己練讀、指讀、齊讀）
6、其實，我們小朋友也有這么快樂的時候，看看下面這幅圖，你會把空填起來嗎？（填空練習）
讓我們再讀讀這句話，體會一下羊兒們的歡樂。
7、看著羊兒們一頭扎進無邊的草原，牧民們是怎么做的？（板：牧民）（交流）
8、出示牧民圖：你們瞧，他們跨上駿馬，揮動鞭兒，追趕著這些歡樂的羊群，動作是那么的熟練、瀟灑。
9、（出示第二句話）誰來讀讀這句話，特別要把這兩個紅色的.詞語讀好，讀出牧民的勤勞能干。（指名讀，齊讀）
�。ㄈ�、學習第三自然段
過渡：近看草原，它是多么熱鬧�。‖F(xiàn)在讓我們從遠處看看草原，它是怎樣的呢？
1、請小朋友拿起書，自由地讀讀第三自然段。
2、讓我們一起來看看：（播放圖片、聲音）
3、交流：你看到了什么？（指名說）
師指圖述：你們看這些羊兒，這兒一群、那兒一群、這邊一群、那邊又是一群，真多呀！這就叫一群群。你們看，它們多么像（藍天上的朵朵白云）這些草地上的白云怎么會飄動呢？多么形象而生動的比喻呀？在我們的生活中，只要小朋友留心，也可以找到這樣形象而生動的比喻，看：（出示圖片，完成比喻句填空）
4、小朋友，剛才你們還聽到了什么？這是什么樣的歌聲？（根據(jù)情況可再聽一次）（交流）
這么美、這么響亮的歌聲被風吹著，傳到了很遠很遠的地方，連天上的白云都能聽得見呢！書上用了一個詞，叫（回蕩）
5、聽著牧羊人優(yōu)美的歌聲，你覺得他們心情怎樣？（高興）為什么？（羊兒多、家鄉(xiāng)美生活幸福）板書：樂
6、誰來讀第三段，讓大家欣賞草原的美景，分享牧民的喜悅。（指讀）
（四）、配樂朗讀全文
1、感情升華：小朋友，課文學完了，你覺得草原的早晨怎么樣？（交流）那就讓我們來贊一贊吧（回到課題：草原的早晨真美呀！）現(xiàn)在請大家在音樂聲中，把自己感受到的美和快樂讀出來吧！
2、配樂齊讀全文。
三、拓展延伸
1、再次欣賞草原美麗的風光（出示圖片）
讓我們再次走進美麗的大草原，讓它成為我們心中一份美好的記憶。
2、草原確實美麗，令人神往，是許多歌唱家歌頌的對象，著名的蒙古歌手騰格爾就把這稱為天堂，用他那渾厚粗獷的歌音唱出了草原的美麗、迷人，讓我們來聽一聽，在歌聲中結束我們的新課。（播放《天堂》）
附板書：
5草原的早晨（美）
羊兒（多歡）
牧民（樂）
《草原的早晨》教案10
教學要求：
1．能正確流利的朗讀課文、背誦課文
2．會按由遠到近的順序觀察圖畫，初步理解課文的內(nèi)容，學會本課的生字，理解生字組成的詞語。
3．感受春天早晨大草原的風光和牧民們的勤勞、歡樂。
教學重點：
有感情地朗讀課文感受春天大草原美的風光。
教具準備：
生字卡片、計算機。
教學流程：
第一課時
一、展示多媒體課件，引出課題
1．伴隨著悠揚的草原樂曲，播放圖片。配合課文內(nèi)容的'大草原的美景：藍天白云、滿眼綠色、牛羊成群、野花盛開
2．請學生談一談自己印象最深的美景。
3．草原上的音樂悅耳動聽，草原上的景色更是美麗迷人。想去看看嗎？
二、引導看圖，教學部分生字詞
1．看圖聽配樂朗誦。
邊聽邊思考：
（1）從圖上看，你覺得草原怎么樣？從哪兒看出它們很美，很大？
�。�2）圖上有什么？
�。�3）牧民們在干什么？
�。�4）羊兒怎么樣？
2．討論上述思考題，相機進行詞語教學
無邊：形容很大，沒有邊際。（看圖理解）
鋪滿：看圖理解。
牧民：專門從事放牧的人。
三、自讀課文
1．要求：碰到不認識的字多拼讀幾遍，把難讀的句子畫下來，多練幾遍，一直到讀通順為止。
2．檢查自讀情況。
�。�1）卡片抽讀。小朋友，你認為那些詞語容易讀錯需要提醒大家的嗎？請你來當一下小老師帶領大家讀一讀，好嗎？
�。�2）指名試讀課文。師生共同糾正字音。
�。�3）領讀幾個長句子。提醒學生注意停頓的地方。
四、學習第一自然段
1．教師范讀。學生一邊聽老師讀課文，一邊想象。
2．學生自由說好象看到了什么？
3．學生讀第一段課文：請小朋友按自己喜歡的方式把第一自然段讀一讀，比一比誰讀的草原最美！
4．指名讀，其余的同學做評委。
5．指導讀好鋪滿新綠。讓學生用畫筆畫出鋪滿新綠的畫面，再讀。
6．充分誦讀第一自然段。
五、自學生字，指導書寫
處、遠是做下包右上的字。教學處的偏旁夂，為折文。原是左上包右下的字。
引導著重分析田字格里的字，要求把結構寫勻稱。
六、布置作業(yè)
正確流利地朗讀課文。
第二課時
一、復習檢查
1、抽讀生字卡片。（強調(diào)讀準民、處）
2、指名分段讀課文。
二、學習課文第二自然段
1、指名讀課文。讀后說說這一段有幾句話，每句話告訴我們什么。
2、播放圖片，學生觀察羊兒和牧民心情如何。（歡快，高興）
3、自由讀第二自然段，找一找：哪些詞最能表現(xiàn)出羊兒和牧民的歡快，用不同的標記標出。
4、學生說，師板書。
羊兒
涌出
牧民
跨上
追趕
5、觀看圖片，理解無邊的意思。
6、指導朗讀。抓住重點詞語讀出草原的熱鬧廣闊，牧羊人的愉快心情，羊兒的歡快活潑。
三、學習課文第三自然段
過渡：羊兒越跑越遠，遠遠望去，草原的早晨是什么樣的呢？
1、自由讀第三自然段，邊讀邊想象，你看到了什么，想到了什么。
2、遠處有什么？（板書：像白云）課文中把沿兒比成了什么？課文中的飄動是什么意思？
3、多媒體播放《草原牧歌》。誰說說這是怎樣的歌曲。聽了這首歌，你想到了什么？有什么感受？
4、這么美的歌聲被風吹著，傳到很遠的地方去，連天上的白云都能聽得到呢！書上有個詞叫（板書：回蕩）
5、指導讀書，比一比，看誰的讀書聲像牧羊人的歌聲那么美，那么響亮。
四、總結課文，指導背誦
1、有感情地齊讀課文。
2、指導背誦。
五、播放音樂，學生盡情表演
學生聽著蒙古樂曲，有的翩翩起舞，有的表現(xiàn)揚鞭催馬，有的表現(xiàn)駿馬飛奔，有的表現(xiàn)河邊遛馬，有的表現(xiàn)牧羊人放羊按自己的想象盡情地創(chuàng)造。
六、拓展練習
嘗試說一說《學校的早晨》
《草原的早晨》教案11
教材簡解
本課是一篇文字優(yōu)美的散文。課文描寫了早晨，草原從睡夢中醒來，牧民在草原放牧的情景，展現(xiàn)了草原繁榮興旺的新氣象。本文意在培養(yǎng)學學生感受草原的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂；文章條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美學生動，是訓練學學生朗讀的好教材，也是對學學生情感熏陶的好課例。
設計理念
新課程標準下的語文學習注重文本與文本之間的聯(lián)系，要求教老師能夠從學學生的實際出發(fā)，引導學學生在情景中體悟，在體悟中學習。因此，我在設計本課教學時，努力從學學生的學生活經(jīng)驗出發(fā)，利用多媒體效果，拉進學學生與“草原”之間的距離，使學學生在一定的情景中學習。
設計思路
第一課時將安排“談話導入，激發(fā)興趣”，“初學課文，整體感知”，“學習學生字，指導書寫”三個環(huán)節(jié)引導學學生將課文讀通順、讀流暢，初步了解課文內(nèi)容。第二課時準備安排“創(chuàng)設情境，導入新課”“品讀課文，想象感悟”“學習學生字，拓展延伸”三個環(huán)節(jié)引導學學生通過語言文字的描述，再現(xiàn)草原早晨的情景，并領悟文本的內(nèi)涵，有感情地朗讀課文、背誦課文。第一課開始，我用歌曲《草原上升起不落的太陽》導入課文，伴隨著優(yōu)美的歌聲，孩子們自然流露出陶醉的眼神，內(nèi)心充滿了對這個美麗地方的向往。如何讓孩子們在感受課文描寫中從“入情”到“動情”呢？我以多媒體條件下的學習環(huán)境為依托，發(fā)揮多媒體技術在課堂教學中的優(yōu)勢來品讀課文，體會感悟，強化語感，淡化分析。我采用點名誦讀、男女學生比賽讀、齊讀等形式，讓孩子們盡情地誦讀，抒發(fā)他們內(nèi)心的真切感受。最后，用用部件法、熟字記憶法、學學生自己說說怎樣記住自形等多種形式幫助學學生記憶字形，指導學學生書寫,建立一個和諧的課堂，提高教學效率。
一、引入課文
老師：你們在什么地方看到過大草原？
學生：在電視上。
學生：在電腦上。
老師：課文就給我們描寫了草原早晨的美景。
老師范讀，學學生邊聽邊想像。
老師：今天我們再次走進大草原，去看看那兒美麗的景色。請欣賞！小朋友們可要睜大眼睛仔細觀察呀�。úシ挪菰曨l文件）
簡評
草原對于蘇中地區(qū)的學學生來說是陌學生的，要讓學學生感悟到草原之美，并進一步把感受到的美用自己的語言表達出來有一定的困難。所以上課時，我先讓學學生談談有沒有在哪里看到過草原,比如電視上啊什么的,有個初步的概念,再范讀課文，讓學學生在老老師的朗讀中無拘無束地想像草原景象，接著讓學學生欣賞一段優(yōu)美的草原風光片。老老師的朗讀為學學生提供了自由廣闊的想像空間，片視頻給學學生展示了真正的草原風光，豐富了學學生的表象，幫助學學生構建起草原的概念。在充分感知的基礎上，再讓學學生用語言來說說自己的感受。學學生的語言正確而富有個性，他們好象融入了美麗的大草原中，加上老老師及時的評價和鼓勵，使發(fā)言者深受鼓舞，也激起了其他學學生的競爭熱情，課堂氣氛達到了和諧與高潮。他們自然讀得很高興,也很快能將課文內(nèi)容理解并加以運用.
二、揣摩語言
出示：“啪！啪！”響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜，鋪滿新綠的草原醒來了。
自由讀一讀。
聽！草原上傳來了“啪啪”的聲音！誰來讀一讀（放錄音）啪！啪！
老師：響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜，叫醒了熟睡的草原，在草原上傳得很遠很遠，該怎樣讀呢？（指學生讀）
老師：老老師感覺鞭聲還不夠響亮、有力，黎明前的草原也不夠?qū)庫o，誰再來讀讀？（指學生讀）
老師：讀得好，老老師終于聽到響亮的鞭聲，感受到草原黎明前的寧靜，我們就這樣來讀讀，好嗎？（學學生齊讀）
簡評一開始的兩聲響亮的“啪！啪！”鞭聲，學學生怎么也掌握不好，為了讓學學生讀好，我讓他們模仿牧羊人甩鞭，孩子們通過實際操作，切身體會，得出結論。不必受教老師范讀的束縛，珍視學學生的獨特感受，尊重學學生的閱讀興趣。學學生自主讀書入情入境，“我會讀”、“我能讀”、“能讀好”這種信念樹立起來了，文中的人文內(nèi)涵感悟到了，自己的感受也讀出來了。把觀察讀書和思考結合起來，加強了詞語與事物表象的聯(lián)系，有利于學學生對課文內(nèi)容的理解和體會，充分調(diào)動了學學生學習的主動性。
老師：這鋪滿新綠的草原，你們見過嗎？（出示超鏈接：草原新綠圖片）
老師：請看，這草兒剛冒出新芽！綠中還帶著些黃，很有學生機的！
老師：“鋪”，你們見過媽媽“鋪”過什么？
工人“鋪”過什么？
學生回答。
老師：東西鋪開都特別——（平）瞧，這鋪滿一地新綠色小草的草原多美！誰能把這份美讀出來！指名讀“鋪滿新綠的草原”
�。c擊動作按鈕，回到第一段文字）
老師讀第二句，問：小朋友們，你覺得這里哪個詞你最感興趣？
點擊出示紅字“醒來”
老師：“醒來”本來的意思是什么？
學生：“醒來”本來的意思是指我們睡覺醒來了。
老師：草原醒來時什么樣子呢？請小朋友們看畫面（課件播放夜里寧靜的草原，隨著黎明的臨近，隨著牧民鞭聲的響起，寧靜的草原一下子變得熱鬧起來）
老師：誰來說說，你看到了什么？聽到了什么？
學生：我聽到了牧民的說話聲。
學生：我看到了許多牧民跨上駿馬。
學生：我聽到了“啪！啪！”的鞭聲。
學生：我聽到了羊兒在“咩咩”地叫著。
老師：當黎明到來的時候，草原上出現(xiàn)了一片喧鬧的景象，所以說草原醒來了。
誰能將這一段美美地讀一讀？指名讀。
學學生評價。
再讀。
評價后再讀。
簡評這一教學片段從”醒來”一詞入手。俄羅斯作家托爾斯泰指出：在藝術語言中，最重要的是動詞，因為一切學生活都是運動著的。教者從教材中提煉出醒來這個動詞，運用電化教學手段，反映草原以靜到動的變化，展現(xiàn)草原醒來后的喧鬧情景。
在此基礎上，引導學學生觀察、感受和表達，避免了枯燥抽象的講解。引導學學生暢談看到的、聽到的，充分調(diào)動學學生的主動性，讓學學生聯(lián)系學生活實際和已學知識，進一步揭示了醒來的內(nèi)涵，加深了對醒來一詞的理解，更讓學學生覺得貼近可感，收到因方借巧，即勢會奇的效果，悟解得更加深切了。
教學中既鼓勵了學學生多觀察，勤思考，又激發(fā)了學學生學習的興趣和積極性，使他們在一個自由輕松和諧的環(huán)境中學習，把理解詞語與發(fā)展語言、發(fā)展思維結合，鍛煉和提高了學學生的觀察，想象能力。正像《語言課程標準》所指出的：學學生是學習的主人，語言學習應激發(fā)學學生的學習興趣……這一教學片段從“醒來”一詞入手，運用電化教學手段，反映草原從靜到動的變化，展現(xiàn)草原“醒來”后的喧鬧景象。在此基礎上，引導學學生暢談看到的、聽到的，這樣做，進一步揭示“醒來”的內(nèi)涵，加深了對“醒來”一詞的'理解，學學生的觀察、想像能力也隨之得到了鍛煉和提高。
反思
這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。
在備課時，我就在想：這樣一篇離孩子的學生活實際較遠的課文，怎么來引起孩子們的興趣，怎樣讓他們能夠樂于學習，樂于融入文本所描繪的情景呢？
在教這課時，我把重點放在指導學學生朗讀課文方面，從看圖入手，先引導學學生按由遠及近的順序，觀察畫面內(nèi)容，然后再指導朗讀。通過熟讀才能讓學學生更好地理解課文。因為對大多數(shù)學學生來說，草原是陌學生的，我就從學學生實際出發(fā)，運用多媒體圖片來展現(xiàn)大草原的美麗，幫助學學生理解課文，給學學生提供了真正的草原圖景，豐富了學學生的表象，彌補了因地域差異、經(jīng)驗缺乏而可能造成的學學生想象的缺憾。再讓學學生在老老師的配樂朗讀中無拘無束地想象草原景象，為學學生提供了自由廣闊的想象空間，讓學學生通過傾聽老老師的誦讀展開積極的思維活動，每個學學生都可以產(chǎn)學生建立在自己已有經(jīng)驗之上的獨特感受。課中又通過一些圖片讓學學生理解“鋪滿新綠”、“遠處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動，藍天下回蕩著牧羊人的歌聲。”等詞句。
于是，帶著這樣的課件走進課堂，孩子們通過欣賞草原風光、傾聽草原歌曲再借助文本進行閱讀，他們和書本的距離一下子就拉近了，在真實的情感體驗和互動交流中他們也放飛了自己的心靈，跟著牧羊人人一起高歌一曲，在唯美的課文描述中感受到了大草原的無限美景和牧民們愜意歡快的學生活，從而對大草原充滿了期盼之情。一節(jié)課就這樣結束了，可以說，我在備課時的擔憂成了杞人憂天，這樣一篇課文的學習，反倒引起了孩子們對草原的無限向往之情，確實有些出乎我的意料之外。
《草原的早晨》教案12
【教學目標】
�。薄⒄_、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文；
�。�、學會８個生字，田字格前面的８個生字只識不寫；認識５個偏旁；理解由生字組成的詞語；
３、感受春天早晨大草原美的風光和牧民們的勤勞、歡樂。
【課時計劃】
三課時。
【教學過程】
第一課時
一、啟發(fā)談話，揭示課題
１、談話：
同學們，幾天來，我們跟著春姑娘游了風光秀麗的太湖，逛了花兒盛開的梅花山，認識了頑強生長的春筍，了解了不同狀態(tài)的雨點。今天，老師要帶大家去一個新的地方。
２、板書課題： ５ 草原的早晨
３、解題：
⑴ 學習生字：原
�、� 指名呼讀音節(jié)：yuán
復習整體認讀音節(jié)。
② 教學廠字頭。
�、� 指名說說怎樣記住原。
引導用熟字記憶。
�、� 誰能用原組成另外的詞?
⑵ 師述：
大草原是我國西北邊疆地區(qū)放牧的地方。那里風光非常優(yōu)美，那里的人民特別勤勞。當春天到來的時候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。下面請小朋友們看圖。
二、引導看圖，教學部分生字詞
�。�、出示幻燈片： 圖片內(nèi)容:草原無邊無際，綠草如茵。近處，羊兒涌出圈門，牧民跨馬追趕羊兒；遠處，羊群與白云相連。
�。病⒖磮D聽配樂朗誦，邊聽邊思考：
�、� 從圖上看，你覺得草原怎么樣?從哪兒看出它很美、很大?
⑵ 圖上有誰和什么?
�、� 牧民們在干什么?
⑷ 羊兒怎么樣?
�。�、討論上述思考題，相機進行詞語教學：
�、� 無邊：形容很大，沒有邊際。
看圖理解。 無與元比較字形。
⑵ 鋪滿：指名拼讀音節(jié)，舉例理解。
�、� 牧民：專門從事放牧的人。
�、� 牧：教學牛字旁。
�、� 民的筆順。
�、� 要求學生用民擴詞。
�、� 駿馬：指好馬
指名拼讀音節(jié)：jùn
�、� 遠處：
�、� 指名拼讀音節(jié)：yuǎn chù 。強調(diào)遠是整體認讀音節(jié)，chù 是翹舌音。
�、� 遠與運比較。
�、� 處與外比較。
�、� 引導學生用這兩個字組詞。
三、初讀課文
１、自讀課文：
要求：碰到不認識的字多拼讀幾遍，把難讀的句子畫下來，多練幾遍，一直到讀通順為止。
２、檢查自讀情況：
⑴ 卡片抽讀：啪、打破、歡樂。
�、� 指名試讀課文：
師生共同糾正字音。
�、� 領讀幾個長句子：
第１自然段的第二句，第２自然段提醒學生注意停頓的地方。
四、寫字
�。�、處是左下包右上的字；原是左上包右下的字。
２、教學處的`偏旁。
�。�、引導學生分析田字格里的字，要求把結構寫勻稱。
第二課時
一、復習檢查
�。�、抽讀生字卡片：強調(diào)讀準民、處
�。�、指名分段讀課文。
二、細讀課文
１、細讀第１自然段：
�、� 指名讀課文。
�、� 思考討論：
① 這個自然段寫的是什么季節(jié)的事？你從哪兒看出來的？
理解詞語：鋪滿新綠。
師述：因為冬天里，草原一片枯萎，春天到了，小草發(fā)芽了。草原上又綠了，而且綠色鋪滿一地，所以說是鋪滿新綠。
�、� 黎明和寧靜是什么意思？
黎明：天剛亮的時候。
寧靜：舉例理解。
�、� 黎明前就發(fā)出了響亮的鞭聲，這說明了什么？
說明牧民起得早，說明他們很勤勞。
�、� 隨著鞭聲的響起，草原上會出現(xiàn)什么現(xiàn)象，課文中是怎么說的？
隨著鞭聲的響起，草原上可能會出現(xiàn)馬兒的叫聲，牛兒、羊兒的喊聲，大人、小孩的說話聲，草原上頓時熱鬧起來。課文中說草原醒來了。
�、� 看圖聽錄音，進一步理解句意：
圖上先出現(xiàn)寧靜的、鋪滿新綠的草原，接著出現(xiàn)牧民的鞭子，最后出現(xiàn)馬牛羊人在活動的情景。與之相配的是舒緩低沉的音樂，接著是啪！啪！的鞭聲，最后是各種動物的叫聲和人的吆喝聲。
⑶ 指導朗讀。
２、細讀第２自然段：
�、� 指名讀課文：
讀后說說這一段有幾句話，每句話告訴我們什么？
相機板書：
羊兒涌奔
牧民跨追
�、� 進一步理解第一句話：
�、� 引導學生比較一只和一只只、旋和涌、走和奔有什么不同。
② 比較句子：
羊兒涌出了圈門，奔向草原。
一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊無際的草原。
指名讀句子，說說兩個句子有什么不同，哪一句好，好在什么地方？
第二句話好，一只只、涌寫出了羊兒的多，蹦跳著寫出了羊兒的歡快，無邊寫出了草原的大，第二句話比第一句話明白、具體。
⑶ 進一步理解第二句話：
哪個詞說明牧民的動作非常熟練？
跨上、追趕說明牧民的動作熟練。 指導朗讀。
�。�、細讀第３自然段：
�、� 指名讀課文：
讀后說說遠處有什么？
板書：像白云
�、� 課文中把羊兒比成了什么？
一群群和一群意思有什么不同？
朵朵可以改成一朵嗎？為什么？
課文中的飄動是什么意思？
�、� 看錄像，體會意境：
錄像內(nèi)容：與天地相接的地方，羊群移動，野花盛開，綠草如茵，牧民的歌聲在經(jīng)久不息地回響。
�、� 指導朗讀。
三、作業(yè) １、練習寫生字：無、民
無、民都是獨體字，書寫要居中。
�。�、練習有感情地朗讀課文。
第三課時
一、復習檢查
１、抽讀生字卡片。
�。�、指名說說下列字的書寫筆順：
無民
二、總結課文，指導背誦
�。�、有感情地齊讀課文。
�。病⒋禾斓脑绯�，草原上是什么樣的？牧民們怎么樣？
�。场⒅笇П痴b：
�、� 幫助學生理清線索脈絡：
時間線索：鞭聲響起草原醒來羊兒出圈 群羊如云
空間線索：醒來的草原近處遠處
⑵ 指導學生練習背誦。
三、教學部分生字字形，指導寫字
�。�、打：引導學生用熟字換偏旁的方法記憶。
書寫時注意左窄右寬，左高右低。
�。�、牧：左右等寬、等高。
四、作業(yè)
�。�、在書上描紅。
２、抄寫生字詞兩遍。
�。场⒖陬^填空：
�。� ）的鞭聲 鋪滿新綠的（）
（ ）的羊群 朵朵飄動的（）
�。�、練習用飄動說一句話。
〖板書
５ 草原的早晨
羊兒 牧民
涌 奔 跨 追
像白云 唱
《草原的早晨》教案13
教學目標
1。能正確地朗讀課文。
2。學會本課的4個生字詞，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3。練習讀好長句子。
教學重難點
1。學會本課4個生字，能正確、美觀地書寫。認識“廠”（偏廠旁）
2。正確地朗讀課文。
教學資源
課文插圖、與課文相關的詩歌、等。
預習設計
1。讀準生字新詞，讀通課文，標上自然段序號。
2。搜集與草原有關的詩歌、。
學 程 預 設
導 學 策 略
調(diào)整與反思
一、導入
1。 學生讀準“草原”，識記“原”，認識“廠”（偏廠旁）
學生說說自己對“草原”的認識
2、學生齊讀課題。
二、朗讀課文
1、學生借助拼音自讀課文。
2、學生認讀生字詞，哪個不易讀正確的.多讀幾遍。
�。�1）自己讀讀詞語，哪些生字的字音值得注意？
�。�2）正音：民、新、處。
�。�3）指名讀、開火車讀、齊讀。
�。�4）把生字詞帶入到課文中，把課文讀正確、流利
�。�5）讀長句子。
指名分段朗讀課文，師生共議。
試著讀文中的長句。
三、學習生字
1。小組內(nèi)自學生字，說說你認識哪幾個生字，是怎樣認識的？不認識的向同學或老師請教。。
2。認識“偏廠旁”
3。分別給這幾個字組詞。
4。學生描紅、臨寫。
板塊一
1、小朋友，這幾天我們跟著春姑娘欣賞了花兒盛開的梅花山，認識了頑強生長的春筍，了解了不同狀態(tài)的雨點，還看了美麗的小池塘。今天，老師帶大家去一個新的地方。 板書：草原
引導學生說說對草原的認識。
2、出示掛圖
教師補充介紹草原：大草原在我國的內(nèi)蒙古和黃土高原，是我國西北邊疆地區(qū)放牧的地方，那里風光非常優(yōu)美，特別是在春天的早晨。
板書完整：草原的早晨
板塊二
1、教師范讀
2、要求：讀準字音，讀通句子，給每個自然段標上序號。
3、出示生字檢查自學效果。
鞭聲 打破 黎明 寧靜 鋪滿 新綠 無邊 牧民 跨上 駿馬 遠處 飄動 回蕩 圈門
4。再讀課文，要求：字字讀準，句句讀通。
5。檢查自學效果
6。出示：“啪！啪！”響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜。
遠處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動，藍天下回蕩著牧羊人的歌聲。
�。�1）誰能來讀讀這個句子？你是怎樣停頓的？
�。�2）指導讀句子
7。文中還有長句，用老師的方法來讀讀。
8。指名分段朗讀課文，師生共議。
板塊三
1。 出示生字：原、打、寧、羊。
2。交流討論。
原：“廠”偏廠旁 半包圍結構
里邊不是“泉”。
打：左窄右寬。
寧：上下結構。
3。 教師范寫
作業(yè)
設計
讀熟課文。完成《習字冊》上的生字。
搜集一些關于草原的詩歌。
《草原的早晨》教案14
教學目標：
知識目標：學會本課生字，綠線內(nèi)的字只識不寫，認識5個新偏旁，理解由生字組成的詞語的意思。
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。初步感知課文內(nèi)容。能正確、規(guī)范地書寫生字。
情感目標：感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、快樂。
激發(fā)學生熱愛大草原，熱愛大自然的感情。
教學重、難點：
重點：有感情地朗讀課文、背誦課文。
難點：看圖理解詞語，啟發(fā)想象，感受草原的美麗和牧民的勤勞。
教學用具：
光盤、錄音歌曲、生字卡片。
教學過程：
第一課時
一、導入新課
聽！悠悠的歌聲把我們帶到了哪里？（板書：草原）（放錄音歌曲）
今天，老師就要帶大家一起去美麗的大草原，看看那里的早晨是什么樣的。（補充課題：的早晨）
齊讀課題。
二、看圖感知
看�。úシ殴獗P）
你喜歡草原嗎？你喜歡草原的早晨嗎？
三、初讀課文
1、那就翻開書，自己來讀讀這篇課文吧！
2、能把課文再讀給你的好朋友聽聽嗎？
要求：請拼音小博士幫好你的忙，讀準字音，讀通句子。好朋友仔細聽好，注意糾正錯誤的`字音。然后兩人再交換進行，開始！
3、練讀了幾遍課文，那課文有幾個自然段？用手勢來表示。
四、細讀訓練
1、誰來先讀好第一自然段（指名朗讀）
評價，指導：你讀得很流利。
好象鞭聲還不夠響亮，誰再試試。
黎明時，草原還沒有蘇醒，是很靜很靜的。讀好：寧靜。
眼前，你看到了怎樣的草原？讀好：鋪滿新綠。
誰愿意當一回牧民，甩起鞭子將草原喚醒。
草原還沒徹底醒來，再來一遍。
齊讀
2、此時，草原開始熱鬧起來，歡樂起來！指名讀第二自然段。
學生評價：哪些地方讀得好？哪些地方讀得還不夠？從朗讀中仿佛看到什么，聽到什么？
誰來讀好它。誰能超過他。
喜歡羊兒出圈，喜歡跨馬追趕的同學一起來讀吧！
3、讓我們眺望遠處。指名讀第三自然段
草原的遠處十分迷人。誰來讀。為什么這樣讀？
悠悠的感覺讀得真棒！學他的樣子一起來讀。
4、草原真是太美了，這樣美的地方，這樣美的課文，老師也忍不住想和你們一起讀了。
�。R讀）你覺得草原怎么樣，草原的早晨怎么樣？（學生自由發(fā)言交流）
五、寫字教學
小朋友把課文讀得這么棒，相信課文中的生字你也能學得很棒。
1、認讀生字卡片
小火車開起來（帶拼音，去拼音）
2、這堂課我們學習兩個生字“動、牧“
自學筆順表，掌握筆順。學生書空筆順。
自己分析字型結構，左右等寬。結合學習新偏旁。
學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。注意寫字姿勢。
第二課時
一、復習檢查
1、出示生字詞：
草原打破新綠無邊牧民遠處飄動
2、指名認讀，介紹自己是怎樣記住這些生字的。
二、背誦指導
1、各自朗讀課文，準備口頭填空練習
�。�1）（）的（），打破了（）。（）的草原醒來了。
�。�2）（）羊兒（）圈門，（）奔向（）。牧民們（），追趕那（）。
（3）（）羊兒像（）在飄動，藍天下回蕩著（）。
2、結合口頭填空，理清文章結構。
3、讀了課文，我們又懂得了什么？
4、練習背誦。
三、寫字指導
1、出示生字：無打處民原新
2、指名認讀。
3、仔細看光盤上生字書寫筆順，比較每個生字的結構安排。
指導：“無、民”都是獨體字�！盁o”最后一筆是豎彎鉤，沿豎中線往下寫，“民”的最后一筆是斜鉤，幅度較大。
“處、原”是半包圍結構�！疤帯钡谌P是平撇，“原”里面是“白、小”。
四、作業(yè)
1、練習描紅。
2、各自練習書寫生字，覺得難寫難記的多寫幾遍，直到自己滿意為止。
3、背誦課文。
教學反思:
《草原的早晨》這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的�！痹诮踢@課時，我把重點放在指導學生朗讀課文方面，從看圖入手，先引導學生按由遠及近的順序，觀察畫面內(nèi)容，然后再指導朗讀。通過熟讀才能讓學生更好地理解課文。因為對大多數(shù)學生來說，草原是陌生的，我就從學生實際出發(fā)，運用掛圖來展現(xiàn)大草原的美麗，幫助學生理解課文，讓學生充分地讀課文，在課文閱讀分析中，我緊扣了一個“情”字：
一、在導入課文時，激發(fā)動機——入情
我說：孩子們，我們生活在現(xiàn)代化的大都市里，到處是高樓大廈，車水馬龍，購物娛樂都很方便，但還有一個比大都市更美麗的地方。下面請孩子們聽這首歌描繪的是什么地方：“遼闊的草原，藍藍的天空，潔白的羊群，奔騰的馬兒……就是我的家”。合著優(yōu)美的歌聲，我不時用手勢、表情進行表演。孩子們被優(yōu)美的歌聲和我恰當?shù)氖闼灞硌菟腥尽?/p>
從孩子們的眼神中，我察覺他們向往這個美麗的地方，然后讓他們帶著向往之情去讀課文。
二、在感受課文的描寫中——動情
如何讓孩子們“動情”呢？重要的一個環(huán)節(jié)，就是讓學生去感受課文的描寫。所以我主張“強化語感，淡化分析”。
先讓孩子們自由誦讀，然后聽老師范讀，讓孩子們正確把握語氣，把握感情。在閱讀的過程中，我總是飽蘸著感情用富有感染力的語言去描繪，用圖畫、音樂、表演的藝術形式，讓他們通過讀去品味。例如：我在處理課文歡樂踴躍這一場景時，想方設法用音樂和圖畫相結合的方法，讓孩子們體會“涌出的…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追趕的…”這一歡樂的`場景。此時此刻的課堂，師生都沉浸在一個無形的充滿情感交流的草原中，獲得意想不到的效果。
三、在表情朗讀中——抒情
學生的感受加深了，情感被激發(fā)了，他們會情不自禁的進行抒發(fā)。
我采用分小組進行賽讀、點名誦讀、小組選代表表情誦讀等多種形式，讓孩子們盡情的誦讀，抒發(fā)他們內(nèi)心的真切感受。這節(jié)課，師生的情感隨課文的情感起伏而推進、延續(xù)，使課堂變成了草原，孩子們成了羊兒、馬兒……
學完這一課后，讓學生根據(jù)課文內(nèi)容，繪制一幅圖畫�！睹利惖牟菰�，遠處，藍天下的一群群羊兒像朵朵白云飄蕩……這是一幅多美的圖畫。在作業(yè)畫展中展示出了學生那一幅幅美麗的圖畫。通過學生親手繪畫，即培養(yǎng)了他們愛美的情趣，又加深了對課文內(nèi)容的理解與記憶，真正使學生學得輕松愉快。
《草原的早晨》教案15
一、談話導
1、這一學期，我們學過《小池塘》、《春到梅花山》之后，知道了什么？（春天來了，農(nóng)村的池塘美了。梅花山梅花盛開，也很美。）
2、小朋友們，我們今天再到草原去看看，那里春天的早晨怎么樣呢？（板書：草原（）的早晨）領讀。
3、講述草原：我國的內(nèi)蒙古及西部黃土高原，有雜草叢學生的大片土地，間或雜有耐旱的樹木，適宜放牧牛羊。
4、誰能說說記住“原”字的辦法？（用部件法記“原”：“廠、白、小”）結合教“廠”字頭。
二、初讀指導
1、引導看課本上的插圖，說說圖上畫了些什么。
�。撩駛凃T在馬上，揮舞著鞭子；羊兒本跳著向前奔）
教材中的另外一幅圖上畫了些什么呢？
�。撩駛凃T在馬上，照看著羊群；一群群羊兒在草地上吃草）
2、學學生自讀課文。
要求：
給每個自然段標上序號。
自由讀課文，讀準字音，讀通課文，畫出學生字新詞。
3、檢查自讀情況。
指名讀第一自然段。
�、俪鍪緦W生字詞：啪鞭打破黎明寧靜鋪滿新綠
�、谥该醋x學生字詞。指出：“寧、靜”是后鼻音；“鞭、新”是前鼻音。
�、勰男┰~語的意思已經(jīng)懂了？請小朋友們互相交流。
（啪，象聲詞；鞭，結合插圖理解）
�、芙陶咝〗Y。
黎明：天快要亮或者剛亮的時候。
寧靜：安靜。
新綠：剛剛出現(xiàn)的綠色。春天來了，天氣轉(zhuǎn)暖，草葉露出了新芽。
指名讀第二自然段。
�、俪鍪編в袑W生字詞的語句：無邊的草原牧民們跨上駿馬
�、谥该醋x學生字詞。
�、劢涣鳎骸盁o邊的`草原”說明草原怎么樣？（草原大，看不到邊）
�、芙汤蠋熤v：“牧民”是牧區(qū)中靠畜養(yǎng)和放牧牛、羊?qū)W生活的人。駿馬指好馬、走得快的馬。
問：“牧民們跨上駿馬”是什么意思？（牧民們騎上了好馬）
指名讀第三自然段。
①出示學生字詞：遠處飄動
�、谥该醋x學生字詞。
�、劢涣鲗W生字詞的理解。（遠處：遠的地方；飄動：聯(lián)系學生活實際講）
4、復習鞏固學生字詞
出示下列學生字詞卡片，指名認讀。
草原打破新綠無邊牧民遠處飄動啪鞭黎明寧靜鋪滿跨駿馬
結合認讀學生字詞教新的偏旁
5、自由讀課文。
6、指名讀課文。
三、作業(yè)
讀讀、寫寫下面的學生字詞：
草原打破新綠無邊牧民遠處飄動
練習正確、流利地朗讀課文。
【《草原的早晨》教案】相關文章：
《草原的早晨》教案02-24
《草原的早晨》教案15篇03-04
草原的早晨教學反思08-30
《草原的早晨》教學反思03-08
草原的早晨教學反思09-18
【精】草原的早晨教學反思08-28
草原的早晨教學反思15篇02-07
草原的早晨教學反思(15篇)02-11
《草原的早晨》教學反思15篇04-14