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《兩小兒辯日》教案（精華）
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家整理的《兩小兒辯日》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《兩小兒辯日》教案1
教材簡析：
《兩小兒辯日》選自《列子湯問》。講述的是孔子在路上遇到兩個(gè)小孩兒在爭論太陽什么時(shí)候離人遠(yuǎn)，什么時(shí)候離人近。雙方各持己見，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也無法裁決，被兩個(gè)小孩兒笑話。故事體現(xiàn)了兩個(gè)小孩兒善于觀察，說話有理有據(jù)，同時(shí)也體現(xiàn)了孔子實(shí)事求是的態(tài)度。這篇文言文不僅敘述事情層次清楚，而且還蘊(yùn)含著道理引人思考。
學(xué)習(xí)這則文言文的目的：讓學(xué)生感知文言文的語言特點(diǎn)，了解古人的思想;理解故事的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生明白文中所講的道理，并受到一些啟發(fā)。
設(shè)計(jì)理念：
學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀;重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀。因此，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。要多讀精講，讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟，從而豐富語文的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，感受兩小兒善于觀察，說話有理有據(jù)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
4、幫助學(xué)生學(xué)會“盂、孰、汝”3個(gè)會認(rèn)字和“盂、孰”2個(gè)會寫字。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀、背誦課文;理解課文所寫的事情和其中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、揭示課題，讀題存疑
今天我們學(xué)習(xí)的《兩小兒辯日》是一篇古文。(板書課題：兩小兒辯日)齊讀題，理解：“辯”——爭辯、辯論，“日”——太陽。
學(xué)生質(zhì)疑：兩個(gè)小孩兒在爭辯，他們在爭辯太陽的什么呢?
【先讓學(xué)生齊讀課題，然后通過對“辯”和“日”字的理解，引導(dǎo)學(xué)生理解課題，提出問題“兩小兒在爭論太陽的什么?”，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣�！�
二、初讀課文，了解大意
1、教師范讀課文。(語速較慢，停頓恰當(dāng)，讀出古文的韻味，便于學(xué)生初步了解課文的意思)
指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)，三要讀出不同句式的語氣。
2、學(xué)生自讀課文，把課文讀正確，讀通順，提出朗讀有困難的地方，老師幫助解決難讀的語句。
3、讀課文，對照課后注釋、查字典，自己嘗試弄懂課文中句子的意思。
4、學(xué)生復(fù)述故事，老師根據(jù)學(xué)生復(fù)述的'狀況進(jìn)行即席點(diǎn)撥。
5、反復(fù)誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達(dá)到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。
【古文的學(xué)習(xí)，先要讀通、讀順、讀熟，再求理解、翻譯�！白x書百遍，其義自現(xiàn)”。由于有注釋的幫助，本篇古文學(xué)生基本上能夠自己讀懂，當(dāng)學(xué)生對個(gè)別句子的理解不到位時(shí)，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。此環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)相信學(xué)生，積極為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會和條件。】
三、品讀課文，理解感悟
1、小組合作，弄清“辯斗”的觀點(diǎn)及理由。
2、檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文。
(1)在學(xué)生分別匯報(bào)兩小兒觀點(diǎn)和理由的同時(shí)，完成板書。
“辯斗”的觀點(diǎn)：一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日午時(shí)遠(yuǎn)也�！币粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn)，而日中時(shí)近也。
“辯斗”的理由：一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”
(2)由于兩小兒觀點(diǎn)不同，看太陽的角度不同，看到的現(xiàn)象也不同，兩小兒根據(jù)自己的觀察，把自己的理由說得有理有據(jù)，我們分組來讀一讀兩小兒各自的觀點(diǎn)及理由。
(3)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。
【學(xué)生通過小組合作，全班交流，弄清兩小兒各自的觀點(diǎn)和理由，在反復(fù)的品讀中感受兩小兒說話有理有據(jù)�！�
3、開展“辯斗”。
(1)理解“辯斗”的意思。(爭辯、辯論、辯駁)
(2)學(xué)生反復(fù)誦讀兩小兒“辯斗”的內(nèi)容。(兩小兒各自的觀點(diǎn)及理由)
(3)小組合作展開“辯斗”。
激烈的“辯斗”就要開始了。為了贏得這場比賽，請你與小組的辯友合作，好好練習(xí)。
(4)請兩學(xué)生上臺當(dāng)兩小兒進(jìn)行“辯斗”，老師友情出演孔子，師生一起上演一出《兩小兒辯日》。
4、理性看待“孔子不能決”。
(1)兩小兒的觀點(diǎn)，孔子贊成誰?反對誰?學(xué)生讀課文中的句子。
(2)介紹孔子，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶Α翱鬃硬荒軟Q”的看法。
(3)針對“孔子不能決”各抒己見，感受孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。
【“辯斗”這一環(huán)節(jié)巧妙地再現(xiàn)故事的情境，使平面的、靜止的文本變得可感、可觸;學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，不僅有效地豐富學(xué)生的語言積累，激活思維，發(fā)展語言，同時(shí)也加深學(xué)生對文本理解和感悟。】
四、評價(jià)人物，抒寫感受
1、讀了《兩小兒辯日》這篇課文，你喜歡這兩小兒嗎?為什么?你想對孔子說些什么?
2、結(jié)合實(shí)際寫一寫自己的感想。
【評價(jià)的目的在于能夠提高學(xué)生對人物形象的整體把握能力，同時(shí)能夠提高學(xué)生對作品思想內(nèi)涵的感悟能力。因此，讓學(xué)生談?wù)剝尚汉涂鬃�，寫一寫自己感受，能激發(fā)學(xué)生的思考意識和表達(dá)欲望。當(dāng)學(xué)生理解孔子的“知之為知之，不知為不知”的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度之后，就可以聯(lián)系自己生活實(shí)際，學(xué)以致用，達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。】
五、嘗試背誦，力爭達(dá)到“熟讀成誦”。
六、布置作業(yè)，課后延伸。
1、抄寫生字。
2、查閱有關(guān)資料，用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問題。
3、向?qū)W生推薦閱讀《女媧補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文。
板書設(shè)計(jì)：
兩小兒辯日
早晨中午
近大車蓋盤盂小遠(yuǎn)
遠(yuǎn)涼滄滄涼涼探湯熱近
《兩小兒辯日》教案2
教學(xué)目的：
1.了解孔子的生平資料。
2.學(xué)習(xí)本文的生字。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字，正確讀文感知文意。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1.齊讀課題
2.自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個(gè)人物？（孔子、兩個(gè)小孩）
二、介紹資料，了解背景知識。
1.孔子是什么時(shí)候的人？
學(xué)生交流匯報(bào)：
孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，中國偉大的思想家和教育家。
孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學(xué)會了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏（管倉庫）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識，做了魯國司寇，才進(jìn)入大夫的行列。
孔子熟讀古代文獻(xiàn)典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況，開創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣，為春秋戰(zhàn)國時(shí)期百家爭鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開了先河。
三、初讀課文，糾正字音。
1.自由讀課文，找出不認(rèn)識的字，通過查字典解決。
2.指名讀文，糾正字音。
四、學(xué)生字。
1.分小組學(xué)習(xí)生字。
2.交流匯報(bào)。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1.能根據(jù)課后注釋疏通文意。
2.有感情地朗讀課文，背誦并復(fù)述故事。
教學(xué)重點(diǎn)：能多角度談自己對課文的感悟
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文。
同學(xué)們，平時(shí)你注意觀察過太陽嗎？說說你的觀察結(jié)果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個(gè)問題的。
二、初讀課文，理解文章的大致內(nèi)容。
三、細(xì)讀課文，理解句意。
1.學(xué)生對照注釋，自學(xué)課文，并找出不理解的字。
2.分組學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)成果。
3.教師對學(xué)生提出的問題做出解釋。
第一自然段：孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。
（1）游：在這里指游歷說服，走訪各國宣傳自己的政治主張。
�。�2）小兒：小孩。
�。�3）其：指兩個(gè)小孩辯論、爭論這件事。
（4）指名讀這一段話，試著說說這段話的.意思。
�。ǹ鬃�?xùn)|游，看見兩個(gè)小孩在爭論，便問他們?yōu)槭裁礌幷�。�?/p>
第二自然段：
一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日午時(shí)遠(yuǎn)也。”一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。
�。�1）第一個(gè)孩子的想法是什么？讀一讀原文。
（2）始出：剛剛，開始升起來。
�。�3）也：語氣助詞，表示判斷成解釋的語氣。
�。�4）用自己的話說說第一個(gè)孩子的看法。（他認(rèn)為太陽剛剛升起來的時(shí)候離人很近，可是到了中午的時(shí)候離人很遠(yuǎn)。）
�。�5）再說說第二個(gè)孩子的想法。（他認(rèn)為太陽剛升起來的時(shí)候離人遠(yuǎn)，可是到了中午的時(shí)候離人很近。）
第三自然段：
一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”
�。�1）第一個(gè)孩子為什么會認(rèn)為太陽初升時(shí)離人近，中午時(shí)離人遠(yuǎn)？讀一讀他的理由。
（2）如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問，跟“嗎”相同。
�。�3）說一說他有這樣看法的理由。（太陽剛初升時(shí)大得就像車蓋，到了中午的時(shí)候，就像盤盂，這不是遠(yuǎn)的小而近的大嗎？）
（4）有感情地讀讀這個(gè)自然段。
第四自然段：
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”
�。�1）第二個(gè)孩子為什么會認(rèn)為太陽初升時(shí)離人遠(yuǎn)，中午時(shí)離人近？
�。�2）說說他有這樣想法的原因？（太陽剛初升時(shí)陰陰冷冷，到了中午太陽熱得就像把手伸進(jìn)熱水里去。這不是離著近的熱，而離著遠(yuǎn)的涼嗎？）
（3）有感情地讀讀這個(gè)自然段。
第五自然段：
孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”
�。�1）為：說。
（2）說說最后一個(gè)自然段的意思。
�。ǹ鬃硬荒芘袛�。兩個(gè)小孩笑著說：“誰說你知道得多呀？”）
四、分角色朗讀課文。
五、以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容。（一個(gè)演孔子，兩個(gè)演小孩兒，一人當(dāng)旁白。）
《兩小兒辯日》教案3
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)人，簡介作品。
二、對照注釋讀，讀準(zhǔn)讀順。
三、設(shè)疑式讀，初知解疑。
默讀，隨時(shí)提出詞句理解中的疑問，同學(xué)間互相解答。教師點(diǎn)撥重要詞句。
四、翻譯式讀，理解內(nèi)容。
同桌合作，讀原文，講譯文，或說譯文，對應(yīng)讀原文，要求逐字逐句地讀、講。五、講故事式讀，體味情趣。
兩篇短文，故事性強(qiáng)，適于以講故事的口氣讀�？芍该吓_，以讀代講，語氣、語調(diào)、語速要似講故事。
六、想象式讀，認(rèn)識人物。
可拓展的想象點(diǎn)：1．夸父的外形、夸父口渴之態(tài)，夸父飲河、渭的模樣，手杖化為鄧林之景……2．兩小兒對話的表情、孔子被笑后的神態(tài)、辯斗的氣氛……
七、刪減式讀，思考道理。
教師刪“棄其杖，化為鄧林”和“兩小兒笑曰：‘孰為汝多知乎?”’兩句范讀，引導(dǎo)對比原文，思考夸父的精神及兩小兒、孔子的故事給我們的啟示。
八、對比式讀，深化理解。
比較兩文：1．各用一句話概說內(nèi)容。2．各用一句話評價(jià)人物。3．各用一句話闡明主題。4．各用一句話表述人物刻畫的方式。5．用一句話述說讀后的.共同感受。
九、自由誦讀，競背《夸父逐日》。
創(chuàng)意說明：本創(chuàng)意著眼于創(chuàng)造性地運(yùn)用語言材料�！犊涓钢鹑铡菲嫣氐南胂�、浪漫的夸張，適于擴(kuò)寫�！秲尚恨q日》以對話形式展開情節(jié)，充滿童趣，適合演編。這樣設(shè)計(jì)既觀照了兩文自身的特點(diǎn)，也活用了教材。
教學(xué)步驟：
一、學(xué)《夸父逐日》，創(chuàng)造點(diǎn)：擴(kuò)寫。
1．教師范讀，討論歸納神話特點(diǎn)。
2．輕聲吟誦，補(bǔ)充想象一些細(xì)節(jié)。
3．用白話擴(kuò)寫夸父逐日的故事。
二、學(xué)《兩小兒辯日》，創(chuàng)造點(diǎn)：改編。
1．齊讀全文，了解以對話推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的特點(diǎn)。
2．自由朗讀，想象人物的動(dòng)作、表情。
3．用話劇或小品的方式改編《兩小兒辯日》。
三、范文交流、評點(diǎn)。優(yōu)秀文章張貼到教室墻后，可鼓勵(lì)毛遂自薦者共同上演改編的優(yōu)秀劇本。
《兩小兒辯日》教案4
教學(xué)目標(biāo)
�。�1）了解兩小兒辯日的故事內(nèi)容。
�。�2）積累一定的文言詞語。
（3）學(xué)會有計(jì)劃地整理所學(xué)的知識。
教學(xué)重點(diǎn)
1、文意的疏通，文言詞語的積累和文章蘊(yùn)含意義的挖掘。
2、如何對待身邊的事物和評價(jià)身邊的人。
3、了解有關(guān)太陽和地球之間的關(guān)系的天相知識。
學(xué)習(xí)內(nèi)容
整體感悟
中華民族是人類歷史上歷史悠久、文化發(fā)達(dá)最早的民族，在漫長的歷史演變過程中，人們的思想不但進(jìn)步，不斷成熟。他們不斷地認(rèn)識世界、改造世界，并隨時(shí)以豐富多彩的文學(xué)樣式記錄下自己對身邊世界的思考。
我們都知道孔子是個(gè)大學(xué)問家�？墒牵髮W(xué)問家也有遭尷尬的時(shí)候。你知道是怎么回事嗎？現(xiàn)在，我們就一起來看看《兩小兒辯日》這篇文章，文章充滿了思辯的智慧和冷靜的思考。《兩小兒辯日》記載了兩小兒對太陽距離地球遠(yuǎn)近的問題的辯論，告訴我們要敢于探究，并客觀地看待身邊的人和事。全文自然形成三大塊：
第一塊：見兩小兒辯斗。作者把兩小兒辯斗的故事放在孔子?xùn)|游列國的途中，暗示讀者：孔子作為大教育家、政治家，學(xué)識非常淵博，再加上周游列國，一定比常人更加見多識廣，這個(gè)穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)拈_頭和戲劇化的結(jié)尾形成強(qiáng)烈的反差。
第二塊：聽兩小兒辯斗。這一部分的內(nèi)容采用對話的方式介紹了兩小兒辯斗的.具體情況。首先兩小兒各提出自己的觀點(diǎn)。甲小兒認(rèn)為：太陽初出時(shí)離人近，而中午離人遠(yuǎn)。乙小兒認(rèn)為：太陽初出時(shí)離人遠(yuǎn)而中午離人近。接著兩小兒各自從自我感覺的角度陳述自己的理由。甲小兒從視覺的角度出發(fā)，認(rèn)為早上太陽大，中午太陽小，因而太陽初出時(shí)離人近而中午離人遠(yuǎn)。乙小兒從觸覺的角度出發(fā)，認(rèn)為早上溫度低而中午溫度高，說明太陽初出時(shí)離人遠(yuǎn)而中午離人近。
第三塊：評兩小兒辯斗。兩小兒對于太陽距離地球遠(yuǎn)近的問題，有自己鮮明的立場和觀點(diǎn)，又有聽上去讓人難以駁倒的事實(shí)依據(jù)，因而連大學(xué)問家孔子也無法判定孰是孰非，不僅如此，還遭到兩小兒的奚落。
由于特定的歷史環(huán)境和文化思想的局限性，即使是大學(xué)問家，也不可能了解這個(gè)方面的天文知識，其實(shí)兩小兒的說法都不正確。早上地球表面有云氣，透過云氣看太陽，就顯得太陽大；中午云氣散盡，就顯得太陽小。夜里，太陽照到地面的熱度消散了，因而早上感到?jīng)隹�；中午，太陽照到地面，因而感到熱。其�?shí)，不管太陽是大還是小，人的感覺是冷還是熱，都不能說明太陽距離地球的遠(yuǎn)近。但正是這個(gè)令人啼笑皆非的辯斗，啟發(fā)了人們進(jìn)行多方面的思考和探索。同時(shí)也告訴人們要正確地看待身邊的人和事，不能被表面現(xiàn)象迷惑，也不能以偏概全。
文章在語言上也有其獨(dú)到之處，主體部分采用對話的形式，在簡單的言語中，作者善于采用比喻的修辭手法。一句是“如車輪”，一句是“如盤盂”，從視覺的角度具體地說明了太陽的形狀和大小。而“則其日中如探湯”則采用類比的寫法，從觸覺的角度，說明了太陽給人的感覺。此外，文章在語言上最大的特點(diǎn)是三次運(yùn)用反問句，這些反問，充滿了自以為是的肯定和對大學(xué)問家智慧的懷疑。這都是我們在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該細(xì)細(xì)品味的地方。十三四歲，正是如夢如幻的年齡，處于這個(gè)階段的中學(xué)生們興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，肯質(zhì)疑，有主見。但又往往容易自以為是，犯以偏概全的錯(cuò)誤，所以在要求弄清文章大致意思，積累了一定文言實(shí)詞的同時(shí)，也要善于在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，并正確、客觀地認(rèn)識身邊的人和事。
研讀與賞析
1、文章藝術(shù)特點(diǎn)：本文較好的體現(xiàn)了《列子》一書的藝術(shù)特點(diǎn)，一是文辭簡約，一是描摹生動(dòng)。
本文共117個(gè)字，通過對話來表現(xiàn)人物，展開情節(jié)，層次分明。同時(shí)，文章描摹生動(dòng)，一方面，采用了比喻的修辭手法，如描摹太陽的形狀用了“如車輪”、“如盤盂”，既符合孩子的語言特色，又形象生動(dòng)。另一方面，文章的語言錘煉到位，極富表現(xiàn)力：如“滄滄涼涼”一詞，就把清涼的感覺表達(dá)得淋漓盡致，而結(jié)尾一個(gè)“笑”字，更把兩小孩當(dāng)時(shí)的俏皮和嘲諷的形象刻畫出來了，倍增諷刺效果。
2、孔子?xùn)|游時(shí)，見兩小兒辯斗，為什么主動(dòng)去“問其故”？如何理解孔子問之后“不能決”并且受到兩小兒的嘲笑這一內(nèi)容？
孔子游學(xué)，本身就帶有學(xué)習(xí)和傳播儒學(xué)的目的，見兩小兒辯斗而主動(dòng)去“問其故”，從一個(gè)側(cè)面反映了做學(xué)問的態(tài)度和方法，“不恥下問”，“知之為知之，不知為不知”，連圣人也不能免�！读凶印穼儆诘兰抑�，而孔子是屬于儒家學(xué)派，又以博學(xué)著名，因此《列子》里寫這個(gè)故事，有意譏笑孔子的無知。
學(xué)法指導(dǎo)
1、反復(fù)朗讀文章，熟讀釋疑。
2、靈活運(yùn)用多種方法，進(jìn)行知識積累。要注重對文中“辯斗”、“盤盂”、“滄滄涼涼”、“探湯”等重點(diǎn)字詞進(jìn)行理解和積累�？梢酝ㄟ^流利地朗讀古文，來培養(yǎng)文言語感；可以復(fù)述故事，分析故事所蘊(yùn)涵的道理，培養(yǎng)閱讀文言文的分析能力。
3、對文中涉及的有關(guān)科學(xué)常識、歷史典故等，可以自己搜集資料，課堂交流；可以從不同角度理解課文，只要言之有據(jù)，言之成理，這樣可以開闊思路，提高文言文個(gè)性化閱讀能力。
4、要學(xué)習(xí)古人探求自然，大膽質(zhì)疑和務(wù)實(shí)的精神，注重品德的修養(yǎng)。
體驗(yàn)反思
通過學(xué)習(xí)這篇文章，我們應(yīng)該明白知無止境的道理，不能因?yàn)槠娴目捶ǘ鴮陀^事物和人作出錯(cuò)誤的評價(jià)。
拓展延伸
閱讀《破缸救友》，完成以下練習(xí)。
光生七歲，凜然如成人，聞講《左氏春秋》，愛之，退為家人講，即了其大指。自是手不釋書，至不知饑渴寒暑。群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中，眾皆棄去，光持石擊甕，破之，水迸，兒得活。
注釋：
（1）了：明白，懂得。
(2)指：同“旨”，意思。
1、翻譯句中帶點(diǎn)詞的意思：
a.退為家人講為：
b.群兒戲于庭于：
c.眾皆棄去去：
d.破之之：
2、翻譯文中畫線的句子。
3、這篇短文贊揚(yáng)了兒時(shí)的司馬光的哪些優(yōu)秀品質(zhì)？
《兩小兒辯日》教案5
課題：兩小兒辯日
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本文的生字。
2.能根據(jù)課后注釋疏通文意。
3.有感情地朗讀課文，背誦并復(fù)述故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
能根據(jù)課后注釋疏通文意。
教具準(zhǔn)備：小黑板
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)方法：導(dǎo)讀法
第一課時(shí)
一、揭示課題 1.齊讀課題
2.自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個(gè)人物?(孔子、兩個(gè)小孩)
二、介紹資料，了解背景知識。
1.孔子是什么時(shí)候的人?
學(xué)生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，中國偉大的思想家和教育家。
學(xué)生乙：孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學(xué)會了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏(管倉庫)乘田(管畜牧)等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識，做了魯國司寇，才進(jìn)入大夫的行列。
學(xué)生丙：孔子熟讀古代文獻(xiàn)典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況，開創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣，為春秋戰(zhàn)國時(shí)期百家爭鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開了先河。
三、初讀課文，糾正字音。
1.自由讀課文，找出不認(rèn)識的字，通過解決。
2.指名讀文，糾正字音。
四、學(xué)生字。
1.分小組學(xué)習(xí)生字。
2.交流匯報(bào)。
作業(yè)：熟讀課文
小記：
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入課文。
同學(xué)們，平時(shí)你注意觀察過太陽嗎?說說你的觀察結(jié)果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個(gè)問題的。
二、初讀課文，理解文章的大致內(nèi)容。
三、細(xì)讀課文，理解句意。
1.學(xué)生對照注釋，自學(xué)課文，并找出不理解的字。
2.分組學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)成果。
3.教師對學(xué)生提出的問題做出解釋。
第一自然段：孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。
(1)游：在這里指游歷說服，走訪各國宣傳自己的政治主張。
(2)小兒：小孩。
(3)其：指兩個(gè)小孩辯論、爭論這件事。
(4)指名讀這一段話，試著說說這段話的意思。
(孔子?xùn)|游，看見兩個(gè)小孩在爭論，便問他們?yōu)槭裁礌幷摗?
第二自然段：
一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日午時(shí)遠(yuǎn)也�！币粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn)，而日中時(shí)近也。
(1)第一個(gè)孩子的想法是什么?讀一讀原文。
(2)始出：剛剛，開始升起來。
(3)也：語氣助詞，表示判斷成解釋的語氣。
(4)用自己的話說說第一個(gè)孩子的.看法。(他認(rèn)為太陽剛剛升起來的時(shí)候離人很近，可是到了中午的時(shí)候離人很遠(yuǎn)。)
(5)再說說第二個(gè)孩子的想法。(他認(rèn)為太陽剛升起來的時(shí)候離人遠(yuǎn)，可是到了中午的時(shí)候離人很近。)
第三自然段：
一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”
(1)第一個(gè)孩子為什么會認(rèn)為太陽初升時(shí)離人近，中午時(shí)離人遠(yuǎn)?讀一讀他的理由。
(2)如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問，跟“嗎”相同。
(3)說一說他有這樣看法的理由。(太陽剛初升時(shí)大得就像車蓋，到了中午的時(shí)候，就像盤盂，這不是遠(yuǎn)的小而近的大嗎?)
(4)有感情地讀讀這個(gè)自然段。
第四自然段：
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”
(1)第二個(gè)孩子為什么會認(rèn)為太陽初升時(shí)離人遠(yuǎn)，中午時(shí)離人近?
(2)說說他有這樣想法的原因?(太陽剛初升時(shí)陰陰冷冷，到了中午太陽熱得就像把手伸進(jìn)熱水里去。這不是離著近的熱，而離著遠(yuǎn)的涼嗎?)
(3)有感情地讀讀這個(gè)自然段。
第五自然段：
孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎?”
(1)為：說。
(2)說說最后一個(gè)自然段的意思。
(孔子不能判斷。兩個(gè)小孩笑著說：“誰說你知道得多呀?”)
四、分角色朗讀課文。
五、以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容。(一個(gè)演孔子，兩個(gè)演小孩兒，一人當(dāng)旁白。)
作業(yè)：背誦課文
《兩小兒辯日》教案6
【設(shè)計(jì)理念】
在新課標(biāo)基本理念的指導(dǎo)下，精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注過程，為學(xué)生提供一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)平臺，通過生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、全班合作，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識得以長久地保持，做到樂讀趣學(xué)，學(xué)有所得。
學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀。因此，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。特別是小學(xué)生，初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，從而豐富語文的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。
【設(shè)計(jì)特色】樂讀趣學(xué)自主感悟
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
一、引課激疑
在上課之前老師迫切想了解一個(gè)問題：咱們班是女生聰明還是男生聰明(板書：辯)
大家辯論的非常激烈，老師發(fā)現(xiàn)我國的漢字非常有趣，大家看這個(gè)辯字，中間是個(gè)什么部首，兩邊像是什么？是誰聰明，事實(shí)勝于雄辯咱們在下面學(xué)習(xí)課文時(shí)一見高低。今天我們要學(xué)的課文就是一篇有關(guān)辯論的故事，看到這個(gè)辯字你想知道些什么問題？
(由辯這一中心詞入手提出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)
二、定向研法
看老師寫課題。從課題中你已經(jīng)知道了些什么？
那么，你認(rèn)為這節(jié)課我們還應(yīng)該做幾件事？(引導(dǎo)學(xué)生來定向：朗讀背誦譯文)
這幾件事如何去完成？
三、自學(xué)釋疑
1、范讀
好，讓我們先來把課文試著讀上兩遍，看一看能讀懂些什么。(生讀)感覺如何，有什么收獲？
讀不通順就是收獲，因?yàn)槟阋呀?jīng)感覺到了文言文和現(xiàn)代文有些不同，有哪些不同？(生談)想聽老師讀讀嗎？好，老師讀時(shí)請你認(rèn)真聽聽是怎樣停頓的，你認(rèn)為必要的地方可以拿筆畫一畫。(師范讀)聽懂些什么嗎？
(必要的范讀和領(lǐng)讀放在學(xué)生悱憤狀態(tài)下進(jìn)行，效果會更好。)
2、領(lǐng)讀試讀
來，先跟著老師讀一遍(出示有停頓提示的原文領(lǐng)讀)。
下面請大家自由朗讀幾遍，想怎么讀就怎么讀，搖頭晃腦地讀，前俯后仰地讀，都行，開始吧。(生自由讀，這里要給足時(shí)間。)
3、討論讀法→練讀→評讀
讀，已經(jīng)通順了，我們先來看看課前提出的`問題懂了嗎？(鼓勵(lì)生暢所欲言)書讀百遍，其義自見。同學(xué)收獲真不小，看來多讀確實(shí)是個(gè)好辦法。
(使學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容。)
4、合作譯文
文章的大概意思差不多讀懂了，能把原文翻譯一下嗎？大膽地告訴老師譯文中有什么困難？
�。▌偛糯蠹壹m出了一群小壞蛋，這是我們譯文中的攔路虎，害怕嗎？好，下面我們就封殺攔路虎�。├蠋熞寻盐恼潞妥⒔獍岬搅似聊簧�(課件)。下面我們來個(gè)小比賽，看看誰自學(xué)得好自學(xué)得快。試著嘀咕嘀咕，自己弄不懂的地方作上記號，可以和同桌商量解決。
男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯
(一遍遍不同形式地翻譯，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識得以長久地保持，做到樂讀趣學(xué)，學(xué)有所得。)
四、合作匯報(bào)
好，老師還有一個(gè)難題，(發(fā)表)生看看難不難，但老師的要求可有點(diǎn)難，請注意看要求(課件)：
四人一小組合作填寫，共同匯報(bào)。但四個(gè)人必須用四種方式填寫表格：1
用一個(gè)字填寫；2用現(xiàn)代語言填寫；3用原文填寫；4
口頭敘述。
日始出時(shí)日中時(shí)
人物觀點(diǎn)理由觀點(diǎn)理由
小兒甲
小兒乙
(小組合作一表四填，一舉多得，既有讀文譯文的檢測，又有概括能力、口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，還是合作創(chuàng)新的體現(xiàn)。)
五、誦讀表演
師生分角色→分組分角色
下面我們分角色朗讀，女生扮一小兒，男生扮另一小兒，老師讀旁白，咱們看看哪一小兒讀得好。男女生不分上下，我們再分級分角色比賽比賽。
(此環(huán)節(jié)是朗讀的基礎(chǔ)，重點(diǎn)指導(dǎo)語氣)
讀得不錯(cuò)，下面請兩位同學(xué)上臺來演一演，其它同學(xué)呢，任務(wù)就更重了做導(dǎo)演。既然是導(dǎo)演，就要認(rèn)真看演員表演得怎么樣，并及時(shí)給予指導(dǎo)。好，老師演孔子(孔子本身就是老師嗎)，下面我再代表《兩小兒辯日》電視劇劇組在你們中間招聘兩名優(yōu)秀演員和一名解說員，有意者速來報(bào)名。(指名并征求分工完畢)
第一次排練我們先用現(xiàn)代話演，這叫《新兩小兒辯日》，其它同學(xué)別忘了你是導(dǎo)演。當(dāng)演員語言、動(dòng)作等表演不到位時(shí)你可以隨時(shí)叫停，給予指導(dǎo)。注意，排練開始!
如果用古文來演效果肯定會更好，怎么樣，先小組試一試。
(表演時(shí)揭示寫作特點(diǎn)與順序，為學(xué)生背誦做鋪墊。)
現(xiàn)在，誰能把這篇課文背一背呢？不要急著說自己不行，先試著嘀咕一遍，試試再說嗎。
好，誰敢站起來跟老師一起背一遍。
(使朗讀表演相輔相成，理解背誦相得益彰。)
如果你是孔子，你會如何回答？(到底一日內(nèi)太陽與地球的距離有無變化？想弄明白這個(gè)問題有何辦法？誰能根據(jù)課前搜集的資料對兩種現(xiàn)象做出科學(xué)解釋，或者用老師這兒的太陽（籃球）和地球（乒乓球）來做以解釋。
六、自評自結(jié)
學(xué)了這篇文言文，你喜歡故事中的哪個(gè)人物？為什么？其中孔子是一位什么人呢？你是怎么知道的？
(使學(xué)生從故事和人物身上受到啟發(fā)，由所查資料初步了解孔圣人，以激發(fā)學(xué)生民族自豪感。)
回憶這堂課，坐在自己的座位上，忘情地七嘴八舌地說一說：
1、本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么？
2、這節(jié)課學(xué)習(xí)過程有幾個(gè)環(huán)節(jié)？
3、本節(jié)課的重點(diǎn)你掌握得如何？
(有總結(jié)才會有發(fā)展，及時(shí)的反饋強(qiáng)化有助于知識的形成與方法的掌握。)
七、探究作業(yè)：
1、把《兩小兒辯日》這個(gè)故事講給你的伙伴聽，并考考他們。(必做)
2、試著翻譯下列句子：(努力做)
(1)三人行，必有我?guī)煛?/p>
(2)讀書百遍，其義自見。
(3)溫故而知新。
(4)學(xué)而時(shí)習(xí)之。
(5)(簡單古文)
《兩小兒辯日》教案7
一、導(dǎo)入新課
我們這一單元課文是以什么為主題的？――探索
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《夸父逐日》反映了我國古代人民對大自然的探索，像《夸父逐日》這樣能反映了我國古代人民對大自然的探索的神話、寓言故事或者成語還有很多，你們能舉些例子嗎？
――精衛(wèi)填海、盤古開天辟地的神話、大禹治水、后羿射日、女媧補(bǔ)天等。
今天我們來學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》這篇課文，這篇文章也反映了我國古代人民對大自然的探索，讓我們一起來看看文章中的人們探索的是大自然中的什么問題？
二、介紹資料：
《列子》，相傳為戰(zhàn)國時(shí)鄭國人列御寇（亦作圄寇、圉寇，前450？—前375？）所撰�！稘h書藝文志》著錄《列子》八篇，早佚。今本《列子》八篇，從思想內(nèi)容和語言使用上看，可能是晉人根據(jù)古代資料編著的。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說�！秲尚恨q日》就是一則民間故事。
三、把握基礎(chǔ)知識：
1、朗讀課文，正音。注意下列劃線字注音：
盤盂（yú） 孰（shú）為汝（rǔ）多知（zhì）乎
滄涼(cāng) 決（jué）
2、再次朗讀課文
3、解釋下列劃線字：
孔子?xùn)|游（向東） 辯斗（爭辯）
問其故（原因） 去人近（距離）
探湯（熱水） 多知（通智，智慧）
不能決（判斷）
4、說出下列兩組一詞多義的含義：
�、� 一兒以日初出遠(yuǎn)（認(rèn)為）
此獨(dú)以跛之故（因?yàn)椋?/p>
孰為汝多知乎（認(rèn)為）
5、翻譯下列句子
① 我以日始出時(shí)去人近。 譯句 我認(rèn)為太陽剛出來時(shí)距離人近。
�、� 孰為汝多知乎？ 譯句 誰說你知道的事情多呢？
6、再次朗讀課文，鞏固課文翻譯。教師讀原文，學(xué)生讀翻譯。
四、學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬﹥�(nèi)容把握
本文寫兩個(gè)小孩對太陽在早上和中午時(shí)離地球上人的遠(yuǎn)近有不同的看法，各持一端，爭執(zhí)不下，連孔子也不能作出判斷，說明人們懂得的東西是有限的，知識是無窮盡，即使是博學(xué)多聞的孔子也會有所不知。反映了古人為認(rèn)識自然、探求客觀事理而獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的精神。
本文先寫孔子路遇兩小兒爭辯，然后擺出兩小兒的不同看法，繼而提出兩小兒所持看法的依據(jù)，最后寫孔子不能作出判斷而受到譏笑。
�。ǘ﹩栴}探究。
1、對于兩小兒所持的看法及其依據(jù)，你能否根據(jù)已掌握的科學(xué)知識，對這兩種現(xiàn)象解釋一下。
2、對兩小兒的“辯斗”你有什么看法？
兩小兒喜愛探索，精神可嘉，善于觀察常見的生活現(xiàn)象，并能從不同的角度觀察事物。
3、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思？你認(rèn)為他們該不該笑？
“笑”是譏笑，若從作者為道家，孔子是儒家來看，顯然要笑孔子；若從下文孔子的態(tài)度來看，又不該“笑”了，因?yàn)榭鬃訉?shí)事求是。
4、下面兩句話，分別贊揚(yáng)了孔子的什么精神？
�、� 孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗。問其故。
贊揚(yáng)孔子不恥下問的精神。
⑵ 孔子不能決也。
贊揚(yáng)孔子“知之為知之，不知為不知”的實(shí)事求是的'精神。
5、你讀了這個(gè)故事，得到那些啟示？（從不同角度）
從兩小兒的辯斗的角度：看問題要透過表象看實(shí)質(zhì)，要發(fā)揚(yáng)勇于探索大自然、探求真理的精神。
從“孔子不能決”的角度：宇宙是無限的，知識無涯，學(xué)無止境，人不能盡知，應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是，知之為知之，不知為不知。
�。ㄈ┩卣惯w移
1、積累有關(guān)探索的名言
（1） 路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。――屈原
�。�2） 人的天職在勇于探索真理。――哥白尼
（3） 希望是隱藏在群山后的星星，探索是人生道路上執(zhí)著的旅人。――第谷布拉赫
�。�4） 讓整個(gè)一生都在追求中度過吧，那么在這醫(yī)生里必定會有許許多多頂頂美好的時(shí)刻。――高爾基
（5） 生活的全部意義在于無窮地探索尚未知道的東西，在于不斷地增加更多的知識。――左拉
2、故事新編
《兩小兒辯日》全文僅一百多字，語言簡潔，層次分明，主要通過對話來表現(xiàn)人物，展開情節(jié)。有的同學(xué)發(fā)揮想象重新編寫了這個(gè)故事，寫得不錯(cuò)，請他來講講這個(gè)《兩小兒辯日》故事新編，回去每個(gè)同學(xué)也根據(jù)自己的理解，發(fā)揮想象寫一篇《兩小兒辯日》故事新編
五、布置作業(yè)
1、熟讀《兩小兒辯日》翻譯全文
2、發(fā)揮想象寫一篇《兩小兒辯日》故事新編
3、完成《新學(xué)案》本課內(nèi)容
教學(xué)反思
我們的公開課研究課題是“激趣導(dǎo)學(xué)”，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我很重視這一點(diǎn)。文言文學(xué)習(xí)重在誦讀和積累文言知識。而這兩個(gè)過程是枯燥的。那么如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？關(guān)鍵之一在于讓學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，因而我注重導(dǎo)入新課這個(gè)環(huán)節(jié)。我從單元主題“探索”入手，回顧上節(jié)課的內(nèi)容，再回顧同學(xué)們知道的古人探索大自然的有關(guān)的成語、神話、民間故事導(dǎo)入新課，導(dǎo)入自然又一下子讓學(xué)生對課文產(chǎn)生了興趣。另一關(guān)鍵是要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在誦讀方面，我通過學(xué)生朗讀，師生共同訂正，再朗讀，激起學(xué)生的讀書興趣；在積累文言知識方面，則利用課前預(yù)習(xí)，課堂提問及時(shí)鼓勵(lì)、共同檢查訂正，讓學(xué)生掌握一些關(guān)鍵字詞。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，正確翻譯課文。做到了積累文言字詞，培養(yǎng)學(xué)生的語感。這篇短文反映了古人可貴的探索精神，因此教學(xué)可以采取討論的方式，鼓勵(lì)學(xué)生多角度地理解文章的內(nèi)涵。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。雖說由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生沒有小組討論的機(jī)會，但在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思考并七嘴八舌地議論，他們的發(fā)言談出了他們從不同角度得到的啟發(fā)，在此基礎(chǔ)上師生共同歸納，學(xué)生也得到了很大的收獲。我在教學(xué)中還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，主要體現(xiàn)在利用故事新編這一教學(xué)環(huán)節(jié)，積累有關(guān)探索的名言這一教學(xué)環(huán)節(jié)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
《兩小兒辯日》教案8
課文簡析：
《兩小兒辯日》是人教版十一冊語文教材選入的文言文。選編的意圖主要是讓學(xué)生初步接觸文言文，使學(xué)生初步感悟文言文的語言特點(diǎn)，品味感悟祖國的語言文字，同時(shí)意識到知識無窮，學(xué)無止境。這文言文文意比較淺顯，敘述了古時(shí)候兩個(gè)孩子憑著自己的直覺，一個(gè)認(rèn)為太陽在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽在中午離人近。各持一端，爭執(zhí)不下，連博學(xué)的孔子也不能判斷。
設(shè)計(jì)理念：
文言文的教學(xué)應(yīng)重視朗讀，在指導(dǎo)學(xué)生體會文言文讀法的基礎(chǔ)上進(jìn)行大量的朗讀練習(xí)，感悟語感。因?yàn)槲牟簧跎�，對于高年級的學(xué)生來說，文意的理解并不很難，況且學(xué)生們已有了一些學(xué)習(xí)文言文的方法和經(jīng)驗(yàn)，因此，采取讓學(xué)生讀與學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作解疑的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在積極的思維活動(dòng)中，增強(qiáng)對文言文的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握生字詞，正確流利地朗讀課文。
2、對照注釋，理解句意。
3、能復(fù)述故事，背誦課文，體會故事蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：學(xué)生初步接觸古文，因此把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，把弄明白短文的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來突破。
教學(xué)過程：
一、以圖引文，揭示課題
1、教師出示兩小兒辯日圖，讓學(xué)生說說這幅畫的意思？
2、通過對畫面的理解，而明白課題《兩小兒辯日》的“辯”即為“爭辯、辯論”，他們究竟在辯論什么？
二、啟讀、試讀，體味語感
1、教師用稍慢、輕松的語調(diào)讀課文。
2、聽課文錄音，讓學(xué)生感覺你認(rèn)為文言文怎樣讀？
3、學(xué)生自由發(fā)言聽了范讀后的想法。
4、用學(xué)生自已方法試讀課文，將讀不準(zhǔn)的地方畫下來，糾正后反復(fù)讀。
5、指名分小節(jié)讀。
�。ㄗx是學(xué)生與文本對話的過程，朗讀中所體現(xiàn)的情感來自于學(xué)生對課文的個(gè)性化理解。因此給足學(xué)生讀的時(shí)間，通過多途徑、多角度、多方式的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去感受、體驗(yàn)文本。）
三、通讀、參讀，潛心會文
1、要想清楚的知道這文言文的內(nèi)容，我們還需要一個(gè)小幫手，誰知道這個(gè)幫手是什么？（在此滲透學(xué)習(xí)古文的簡單方法如：、問老師、看注釋等）
2、我們借助注釋，自由讀課文，遇到不懂的地方，你可以聯(lián)系上下文的意思進(jìn)行猜想，可以給老師提出來，也可以和小組的同學(xué)商量。
（放手讓學(xué)生探討課文中的疑難，通過各種途徑來解疑、釋疑）
3、組織交流，結(jié)合學(xué)生不懂的地方，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
（學(xué)生通過自由探討得到的認(rèn)識、理解，需要老師進(jìn)行整合、補(bǔ)充，因此，老師在學(xué)生討論之后，要用比較準(zhǔn)確的語言讓學(xué)生突破疑難，從而讓學(xué)生對每個(gè)問題得到一個(gè)完整、清晰、正確的理解）
4、出示“孰”、“汝”明白其意思。提問：在你積累的詞語中有哪些詞也當(dāng)“你”講？（君看一葉舟、子非吾友也、您好、任爾東西南北風(fēng)）__中的“你”指誰？你對他了解嗎？
四、研讀、精讀，深入情境
1、你認(rèn)為文中的兩個(gè)小孩誰對誰錯(cuò)？你支持哪一個(gè)呢？（給學(xué)生一個(gè)自由的選擇的空間，自然形成一個(gè)辯論的氛圍）
2、現(xiàn)在我們就展開一個(gè)小小的辯論，一方是認(rèn)為太陽在早晨離人近，一方是認(rèn)為太陽在中午離人近。每組選已的代表，再讀課文，找出有利于自己一方的觀點(diǎn)和理由。
3、進(jìn)行辯論，弄清兩個(gè)小孩子的看法及原因。
（討論交流是探險(xiǎn)究學(xué)習(xí)的一種方式，在課堂討論中可為學(xué)生的思維表達(dá)更寬廣的空間。目的是從學(xué)生的需求出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣。）
五、背誦積累、延伸
1、分角色有感情朗讀全文。
2、學(xué)生試背課文。
3、課外延伸：兩千多年前的孔子沒能回答兩個(gè)小孩子的問題，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)。到了今天，如果能穿越時(shí)空，你到了遙遠(yuǎn)的古代遇到了兩小兒辯日，你將怎么呢？請你在課下查閱資料和同學(xué)們合作來完成兩小兒辯日續(xù)。
課后反思：
在本課的教學(xué)活動(dòng)中，老師力求讓自已是一個(gè)等參與者，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，自主的探究。因?yàn)槌鯇W(xué)古文，學(xué)生們對朗讀的興趣很大，通過范讀、試讀學(xué)生們基本上都能把課文讀通順。在理解課文這一環(huán)節(jié)，有一部分學(xué)生借助注釋也不能真正明白文意，教師便引導(dǎo)學(xué)生用猜想的方法去試一試，效果很好。在理解課文之后，因觀點(diǎn)不同而展開辯論則更適合了學(xué)生的心理，通過辯論加深了理解和體驗(yàn)。
《兩小兒辯日》教案 篇7年11月29日，“柯城區(qū)語文中堅(jiān)力量教學(xué)比武”在巨化中學(xué)舉行，參加這次活動(dòng)的都是四十周歲以上的老師，農(nóng)村、城市的老師都有，可謂是精兵強(qiáng)將的聚會，聽了七節(jié)課，特別是聽了白云學(xué)校方建良老師執(zhí)教的《兩小兒辯日》后，有一些感想，表述如下。
第一、現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段在我們的語文教學(xué)里正日益發(fā)揮著重要的作用。前幾年課件引進(jìn)語文課堂后，大家爭相使用，凡是公開課都必采用，語文課堂顯得很熱鬧，電影、動(dòng)畫也出現(xiàn)了。但是在我看來語文的的本色已經(jīng)被淹沒了，有一次徐為全老師在書院中學(xué)的賽后評課中也曾說，今天的課大家都使用了課件，但是如果哪節(jié)課不使用課件，反而會更新穎，更能體現(xiàn)這堂課的特色。但是在幾年后的今天，在這堂課上我看到了多媒體被教師合理的使用了，與課堂教學(xué)溶為一體。課件上的課題，生字注音，簡潔明白，“我能讀順課文”、“我能讀懂課文”、“我來辯一辯”、“我能讀出感情”等環(huán)節(jié)條理清晰，提高了課堂的教學(xué)效率，卻并不喧賓奪主，課件發(fā)揮了巨大的作用�？磥硗ㄟ^幾年的使用，語文課對多媒體的認(rèn)識已經(jīng)趨于理性了。
第二、新課標(biāo)的在課堂上得到了充分的發(fā)揚(yáng)，三維目標(biāo)在課堂上得到了體現(xiàn)。在課堂開始，“你們誰能說說學(xué)習(xí)文言文的方法”這個(gè)環(huán)節(jié)把學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來了，有四、五位同學(xué)舉手發(fā)言。到底什么時(shí)候太陽距地球近呢，老師并沒有直接搬己的觀點(diǎn)，而是讓學(xué)生自己去探究，鍛煉了學(xué)生的自主意識，主動(dòng)探究在整堂課里得到了體現(xiàn)。請學(xué)生提出的學(xué)習(xí)難點(diǎn)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感到了自學(xué)的重要性，也培養(yǎng)了在學(xué)習(xí)中思考的習(xí)慣，而不是只會跟在老師的屁股后面亦步亦趨，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課標(biāo)。課文最后對孔子實(shí)事求是的充分挖掘，讓學(xué)生認(rèn)識到正確的價(jià)值觀，體現(xiàn)了老師對文本的深刻理解。
第三、老師在課堂上體現(xiàn)出對學(xué)生情感上濃濃的`關(guān)愛。教師對用語言、表情、肢體語言等手段鼓勵(lì)學(xué)生，使課堂氣氛很活躍，學(xué)生始終顯出飽滿的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生幫學(xué)生回答了問題，還不忘提醒說謝謝，老師的對課堂的關(guān)注很全面。通過努力，老師與學(xué)生之間建立了良好的情感關(guān)系，到最后學(xué)生甚至提醒老師要兌現(xiàn)唱歌的承諾，而老師也動(dòng)情地唱了，學(xué)生打節(jié)拍，下課了還戀戀不舍，很動(dòng)人的場面，很感人，說明學(xué)生很投入，這樣的情境是教學(xué)的良好基礎(chǔ)。
第四、教師對文體特點(diǎn)、學(xué)生狀況深入的了解，并在備課上課中充分體現(xiàn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。七年級學(xué)生對文言文接觸不多，但是的內(nèi)容又比較淺顯，老師采用了反復(fù)朗讀的教學(xué)方法，齊度、個(gè)別讀、范讀，形式多樣，讀順課文、讀懂課文、讀出感情，要求一步步增加，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣始終不減，為學(xué)生學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)�？偠灾�，方建良老師的這節(jié)課環(huán)節(jié)自然，教態(tài)大方，激勵(lì)充分，目標(biāo)合理，是一堂成功的語文課。
課堂是最能體現(xiàn)老師綜合素質(zhì)的地方。在這次教學(xué)比武中，我發(fā)現(xiàn)我們這個(gè)年齡的老師有良好的素養(yǎng)，敬業(yè)、執(zhí)著，洞察入微、激情依舊，在課改的浪潮里奮力前行，是一群可敬的人，是我們真正的中堅(jiān)力量。教師是個(gè)很特殊的職業(yè)，他們是民族的希望。在課堂上他是一個(gè)引領(lǐng)者，一個(gè)謙虛的傾聽者，一個(gè)文化歷史的傳播者，一個(gè)個(gè)性張揚(yáng)的促進(jìn)者，一個(gè)平等的合作者，他是學(xué)生的楷模，也許把這些加在語文課堂上會使我們很沉重，但是教書育人始終是教師的天職，而不僅僅只是知識的傳播者，語文教師似乎承載著更多的責(zé)任。所幸的是在這次活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)我們的語文老師愿意承擔(dān)這樣的責(zé)任并且已經(jīng)在承擔(dān)著這樣的責(zé)任。是我在這次聽課中一些不成熟的體會，歡迎指正。
《兩小兒辯日》教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地誦讀課文。
2、積累文言詞語，理解課文大意。
3、體會古人探索，征服大自然的精神，培養(yǎng)探索自然的興趣，懂得學(xué)海無涯的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、注重誦讀和重點(diǎn)文言詞語的積累。
2、能根據(jù)課下注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解兩小兒各自的觀點(diǎn)，并從多種角度感悟蘊(yùn)含著的深刻道理。
2、體會兩小兒善于觀察，善于思考，善于質(zhì)疑的品質(zhì)，孔子實(shí)事求是的思想，并從中受到啟發(fā)。
教學(xué)過程：
一、問題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，你知道屏幕上畫像中的人物是誰嗎？你了解孔子嗎？請同學(xué)們小組交流“我所了解的孔子”。（學(xué)生根據(jù)上學(xué)期的學(xué)習(xí)回顧一下孔子簡介，復(fù)習(xí)《<論語>十則》。）
2、是的，孔子是一位非常有學(xué)問的`學(xué)者，博學(xué)多才，被尊稱為“孔圣人”。他曾經(jīng)游歷春秋各國，宣傳自己的思想�？鬃舆@么有學(xué)問，可是有一次，他在周游列國時(shí)，卻被兩個(gè)小孩的一個(gè)簡單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)文言文《兩小兒辯日》。（出示課文插圖，學(xué)生齊讀課題。）
二、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
我們要想學(xué)好文言課文《兩小兒辯日》，首先得完成這三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。（出示課件，指名學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。）
三、自主學(xué)習(xí)，互動(dòng)交流。
1、聽錄音，注意字音及句子的停頓。
2、自由讀課文，將讀不準(zhǔn)的字畫出來。（標(biāo)出句子中的停頓處，盡量讀準(zhǔn)句子，不讀破句。）
指名學(xué)生朗讀，檢查朗讀效果。
3、學(xué)生看注釋，歸納出文學(xué)知識和生字詞語。然后指名學(xué)生交流。
4、學(xué)生再讀課文，看注釋、看插圖、查工具書等參考資料逐句理解意思。
�。�1）四人一組，運(yùn)用工具書進(jìn)行討論式自主學(xué)習(xí)。若有問題，記下來，全班解決。
�。�2）自主發(fā)問，互相幫助，學(xué)生能解決的就讓學(xué)生自己回答，對于普遍性的問題，教師進(jìn)行重點(diǎn)講解。
重點(diǎn)講解：孰為汝多知乎。盤盂車蓋
5。指名進(jìn)行全文翻譯，師生共同點(diǎn)評，糾正錯(cuò)誤。
�。�1）誰能用自己的話說說這個(gè)故事？先看第一、二自然段。
�。�2）那么第三、四自然段寫什么？
�。�3）誰能把第五自然段起來說一說呢？
�。�4）學(xué)習(xí)第六、七自然段。
四、交流啟示，理解內(nèi)涵。
1、“兩小兒辯日”這個(gè)課題告訴了我們什么？
題目講的是：兩個(gè)小孩爭論太陽。
看了這個(gè)題目，你心中有什么想法呢？
引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，如：為什么爭論太陽呢？爭論太陽的什么呢？
2、提問：故事是怎么發(fā)生的？（孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗。）
3、思考：兩小兒圍繞什么問題進(jìn)行辯斗？又是如何辯斗的？
�、賹W(xué)生互相交流探討，自由發(fā)言。
�、诮處熯M(jìn)行課堂巡視，適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
A、爭論的問題：太陽什么時(shí)候距離人最近，什么時(shí)候距離人最遠(yuǎn)。
B、爭論的過程：先提出各自的觀點(diǎn)，然后再提出各自的證據(jù)來證明自己的觀點(diǎn)是正確的。
4、小結(jié)：兩小兒都理由充分，相持不下，只好請博學(xué)多才的孔子來裁決，可是對于這個(gè)問題，孔子也不知道如何判斷誰對誰錯(cuò)，兩個(gè)小孩便笑道：（學(xué)生齊讀課文最后一句。）
五、啟發(fā)延伸。
1、兩小兒身上有什么值得我們學(xué)習(xí)的精神？（勇于探索、積極思考、大膽質(zhì)疑）
2、那么從孔子身上我們又學(xué)到了什么？太陽與地球的距離這個(gè)知識對我們來說挺普通，但是當(dāng)年卻難倒了孔子�？鬃诱f：“我不知道�！�
�。ㄓ钪鏌o限，知識無窮，學(xué)無止境，要不斷學(xué)習(xí)；知之為知之，不知為不知，要誠實(shí)謙虛。）
六、結(jié)束拓展，總結(jié)全文。
同學(xué)們，我們今天的收獲可真不小，在祖國浩如煙海的古詩文作品中，有許許多多像《兩小兒辯日》這樣的故事，既能豐富我們的語言，又能給我們啟示。
七、布置作業(yè)。
鞏固本文的重點(diǎn)字詞的解釋及譯文。
學(xué)生小組分角色朗讀課文，讀出爭論的語氣，力爭能背誦全文。
《兩小兒辯日》教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1． 組織學(xué)生閱讀課文，讀準(zhǔn)、理解課文中的生字、新詞；
2． 結(jié)合課文中的書下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意；
3． 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難，探究知識的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1． 組織學(xué)生閱讀課文，讀準(zhǔn)、理解課文中的生字、新詞；
2． 結(jié)合課文中的書下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意。
教學(xué)難點(diǎn)：
1． 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難，探究知識的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、 情境導(dǎo)入
“知之為知之，不知為不知，是知也�！辈恢蠹沂欠襁�記得這是誰的至理名言（孔子），誰能解釋這句話的意思？的確，孔子是這樣說的，也是這樣做的�！读凶印防镉涊d的一則寓言故事就進(jìn)一步證實(shí)了孔子的言行一致，同學(xué)們想聽這個(gè)故事嗎？
二、 整體感知
1． 師范讀課文。
2． 自由讀。（讀出朗讀節(jié)奏）
3． 指名讀。
4． 集體讀。
5． 學(xué)生質(zhì)疑，從文中找出不懂的字、詞、句，小組合作。
預(yù)設(shè)：湯：熱水去：距離以：認(rèn)為
東：向東為：同謂說知：同智，智慧
一兒以日初遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。（省略句）
三、 合作探究
1． 文中兩小兒為什么在爭辯？
明確：太陽離人的遠(yuǎn)近
2． 他們各自的觀點(diǎn)是什么？
明確：小兒甲：日初近，日中時(shí)遠(yuǎn)
小兒乙：日初遠(yuǎn)，日中時(shí)近
3． 支撐他們觀點(diǎn)的理由是什么？
明確：視覺/觸覺
4． 那么他們的想法有道理嗎？生活在現(xiàn)代科技發(fā)達(dá)社會的你，能用所學(xué)的科技知識對他們的看法作一合理的解釋嗎？
四、 領(lǐng)悟升華
1． 這場爭辯結(jié)果如何？有無勝負(fù)？
明確：沒有勝負(fù)，作為裁判者的`孔子“不能決也”。
2． 作為裁判者的孔子為何不隨便下個(gè)結(jié)論呢？
明確：實(shí)事求是，大量事實(shí)表明，做學(xué)問、做人一定不能不懂裝懂，否則后患無窮。
3． 對與文中的人物，你最喜歡哪一位？給你一個(gè)機(jī)會，你想對他說什么？
預(yù)設(shè)：兩小兒：（1）勇于探索和創(chuàng)新的精神；
�。�2）獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑的精神；
�。�3）看問題不能片面，被事物表象所迷惑。
孔子：（1）人再有學(xué)問也會有自己不懂的地方，“活到老，學(xué)到老�！�
�。�2）實(shí)事求是的精神。
五、 課堂小結(jié)
通過本堂課的學(xué)習(xí)，你對自己今后的人生或?qū)W習(xí)有何新的打算？
師小結(jié)：聽了幾位同學(xué)對自己以后的規(guī)劃，從你們的話語中老師感受到了真誠，心動(dòng)不如行動(dòng)，老師希望同學(xué)們都能有目標(biāo)的認(rèn)真踏實(shí)朝著自己的人生規(guī)劃邁進(jìn)！
《兩小兒辯日》教案11
教學(xué)要求：
1、能根據(jù)課后注釋疏通文意。
2、流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生整合學(xué)科知識，解決實(shí)際問題的能力。
4、學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然、探求真理而善于動(dòng)腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、流利地朗讀課文。
2、能根據(jù)課后注釋疏通文意。
教學(xué)用具：燈片
教學(xué)過程：
一、揭示課題，檢查讀文情況。
1、今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二十六課。（齊讀課題）
2、上節(jié)課，我們練讀了課文，會讀了嗎？誰愿意讀給大家聽聽？（指名讀課文）
3、讓我們一起來讀讀課文好嗎？
二、精讀課文。
1、兩小兒到底在辯論什么？他們各自的理由是什么？要想解決這兩個(gè)問題，我們首先要弄懂課文的意思。下面，就請同學(xué)們以四人小組合作學(xué)習(xí)，借助書后的注釋讀懂課文。
2、疏通文意，組織交流，結(jié)合不懂的地方，相機(jī)點(diǎn)撥。
�。ㄓ危河螝v，游學(xué)）（提示：這是古文的一個(gè)特點(diǎn)：字、詞古今含義不同）
除去這個(gè)游字外，還有去，在古文中的解釋為距離。
3、課文意思讀懂了，下面就請同學(xué)們帶著這三個(gè)作業(yè)再讀課文，思考找出問題的答案。
�。�1）課文講的是兩個(gè)小兒在爭論 。
�。�2）對這一問題，兩小兒的看法截然相反，從中找出相關(guān)的語句，畫上 。
�。�3）兩小兒的理由各是什么？分別用（ ）和< >找出文中相關(guān)的語句。
4、指名交流。
5、課文的三、四自然段闡述了兩個(gè)小兒的.不同觀點(diǎn)。下面就請一、二大組的同學(xué)來讀第一個(gè)小兒的理由，三、四大組的同學(xué)讀第二個(gè)小兒的理由，提示語有我讀。
6、兩小兒各執(zhí)己見，爭辯不下，既然是辯論，應(yīng)強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)，所以必須注意辯論時(shí)的語調(diào)，下面就請同桌兩位同學(xué)分角色來辯一辯。（誰還愿意來試一試？）
7、誰愿意和老師進(jìn)行辯論？
8、練讀3、4自然段。
三、深化文章。
1、對于兩小兒爭論的問題，兩千多年前的孔子是如何回答的？
2、兩小兒面對孔子的回答他們又是什么樣的態(tài)度呢？
3、這笑是一種什么樣的笑？（生答）是嗎？再讀讀，然后體會一下是善意的笑還是惡意的笑？孔子知道遠(yuǎn)近的問題嗎？不知道就說不知道，這叫什么？（知之為知之，不知為不知）
4、孔子這樣的態(tài)度，該嘲諷、冷笑嗎？
5、你們說孔子做的對嗎？對在哪里？（實(shí)事求是）
四、合作學(xué)習(xí)，相互交流資源。
1、兩小兒爭論的問題究竟怎樣解答呢？課前老師請同學(xué)們搜集了有關(guān)的資料，誰能來解答兩小兒爭論的問題。（指名回答）
2、假如你是孔子，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識的孔子，你會對這兩個(gè)小孩說些什么呢？現(xiàn)在我們就來演一演新編兩小兒辯日。（小組排練）
�。ǚ峙园�、孔子、一小兒、另一小兒，小組創(chuàng)造性地表演，師巡視指導(dǎo)）
�。ㄌ崾荆嚎扇谌肟鬃訉尚旱脑u價(jià)、鼓勵(lì)；兩小兒對孔子的佩服；孔子的自我感嘆等）
3、學(xué)生表演。（選兩組）
五、齊讀課文。
下面，就讓我們再一起來讀讀課文。（如有時(shí)間，練習(xí)背誦）
六、布置作業(yè)：
探究作業(yè)：
1、給兩小兒寫信，告訴他們所爭辯的問題的答案。
2、把兩小兒辯日這個(gè)故事講給你的伙伴聽，并考考他們。
3、收集與太陽有關(guān)的資料，舉辦你對太陽知多少的班隊(duì)活動(dòng)。
4、寫讀后感：《讀兩小兒辯日后所想到的》
《兩小兒辯日》教案12
課題
《兩小兒辯日》
課 時(shí)
1
主 備 （集體備課）
輔備（個(gè)人備課）
教學(xué)目標(biāo)
1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭達(dá)到“熟讀成誦”。
2、初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
1、感受古文的特點(diǎn)。有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
2、能根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。
教學(xué)難點(diǎn)
理解字詞古今不同含義，如語氣詞“乎”。
教學(xué)方法
朗讀指導(dǎo)法 探究討論法
教學(xué)過程與學(xué)生活動(dòng)
一、導(dǎo)入：
小時(shí)候，我們都學(xué)過《孔融讓梨》，孔融小時(shí)候有個(gè)問題：長安和太陽哪個(gè)更遠(yuǎn)？
他的理由是：長安盡管遠(yuǎn)但肉眼看不見，而太陽卻時(shí)時(shí)能見，故為太陽近。
二、熟讀成誦，培養(yǎng)語感
1．教師范讀。
2．學(xué)生自由朗讀，直至流利。
3．學(xué)生自告奮勇朗讀，師生互評。
4．全班齊讀，力爭背誦。
三、探究課文，理解內(nèi)涵
1．全班討論：從兩小兒的辯斗中，你有哪些啟發(fā)?(注意觀察周圍事物并思索其中的道理)
2．全班討論：對兩小兒所持看法，你同意哪一種?為什么?
3．你認(rèn)為學(xué)生該不該笑孔子?“孔子不能決也”一句說明了什么?(笑與不笑，只要能說出理由即可，不必苛求，關(guān)鍵要保護(hù)學(xué)生深入考慮問題的積極性。但是要讓學(xué)生明白知識是無窮盡的，知之為知之，不知為不知。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。)
四、1、遠(yuǎn)小近大的原因：A、早晨和中午的時(shí)候太陽距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個(gè)物體，放在比它大的.物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的比較下，此時(shí)的太陽就顯得小了。B、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當(dāng)太陽初升的時(shí)候，背景是黑沉沉的天空，太陽顯得明亮；中午時(shí)，背景是萬里藍(lán)天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。
2、日初涼、日中熱的原因：A、早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時(shí)間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。B、在夜里，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹�；中午，太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱�?/p>
課堂練習(xí)
解釋加點(diǎn)字
問其故 去人近
而日中時(shí)遠(yuǎn)也 及其日中如探湯
課堂小結(jié)
宇宙無限，知識無窮，學(xué)無止境，即使是博學(xué)多聞的孔子也會有所不知。我們要不斷學(xué)習(xí)。
認(rèn)識自然，探求客觀事理，要敢于獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。
知之為知之，不知為不知，不要“強(qiáng)不知以為知”，要誠實(shí)謙虛。
認(rèn)識事物從不同角度出發(fā)考慮，會有不同結(jié)論，要注意客觀科學(xué)地分析事情。
課外作業(yè)
做同步練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)
初出 日中
兩小兒辯日 如車蓋（大—近） 如盤盂（小—遠(yuǎn)） 孔子不能決
滄滄涼涼（涼—遠(yuǎn)） 如探湯（熱—近）
教學(xué)反思
《兩小兒辯日》教案13
一、 引言
“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，這是新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出的基本理念。
選自《列子·湯問》的《兩小兒辯日》一文屬于傳統(tǒng)經(jīng)典篇目，但它出現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)與理念統(tǒng)攝下的新教材中，教學(xué)設(shè)計(jì)就應(yīng)該跳出傳統(tǒng)教學(xué)的框子。
為此，在教授此課時(shí)，我嘗試設(shè)計(jì)以學(xué)生的活動(dòng)為主線的教學(xué)方案，讓學(xué)生能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達(dá)，力求達(dá)到“積累文言詞語，理解本文寓意”的教學(xué)目標(biāo) ，力爭在教法上有新的突破。
二、背景
以新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的新理念為主要內(nèi)容的教育教學(xué)改革正如火如荼的開展，我校領(lǐng)導(dǎo)積極抓住這一契機(jī)，不惜花費(fèi)大量的人力、物力，于今年三月帶領(lǐng)高、初中教師北上河北衡水、南下江蘇洋思取經(jīng)學(xué)習(xí)；他們還親自驅(qū)車前往陜西師大拜訪“誘思探究”教學(xué)理論的創(chuàng)始人張熊飛教授，把最新的教育理念傳授給教師。至此，全校自上而下掀起了探究學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)改革的高潮，在這種轟轟烈烈的教改氛圍中，每位教師都深深地感到，改尚恐不及，不改則更無立身之處。
作為一名一線教師，我切實(shí)體會到：落實(shí)新的教育教學(xué)理念，關(guān)鍵在于課堂。為此，在教授經(jīng)典古文《兩小兒辯日》一文時(shí)，我特意設(shè)計(jì)了一套全新的為初一學(xué)生所樂于接受的教學(xué)形式。適逢市教研員李亞紅等 一行三位專家到我校檢查新教材課改進(jìn)展情況，聽了我這節(jié)課；當(dāng)時(shí)陪同聽課的還有我校教學(xué)副校長和語文組同仁，共計(jì)十位老師。
三、教學(xué)過程
1.整體感知，疏通文義
懷著滿腔的激情，邁著自信的步伐，我踏進(jìn)了初一七班的教室。“同學(xué)們，上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了《論語》十則，其中有一句是：‘知之為知之，’…….”“‘不知為不知，是知也�！睂W(xué)生異口同聲地隨聲附和�？吹酱蠹仪榫w高漲的樣子，我很滿意，接著講下去：“這句話是講做人要謙虛謹(jǐn)慎，不要不懂裝懂。孔子還說過：‘聽其言而觀其行’，即要從這個(gè)人的所作所為去判斷他是否言行一致，那么，孔子所做是否如其所說呢？《列子》中的一個(gè)故事告訴了我們答案。請同學(xué)們朗讀《兩小兒辯日》一文，并借助課下注釋，也可以與同桌討論，看誰能疏通一下這篇課文？”
課堂頓時(shí)活躍起來，大家有的眉頭緊蹙，認(rèn)真思考；有的大聲誦讀，書聲瑯瑯；有的激烈爭論，各不相讓…….幾分鐘后，一名男生勇敢地走上講臺，疏通課文。他話音剛落，馬上有一學(xué)生站起來糾正說：“孔子?xùn)|游中的‘游’不是‘旅游’的意思，而應(yīng)為‘游學(xué)’�！蔽冶硎究隙ê�，又趁勢問到：“‘湯’古意為‘熱水’，哪個(gè)成語中有此義呢？”略作沉思之后，幾位同學(xué)脫口而出：“‘赴湯蹈火’�！笨吹酱蠹姨骄康呐d趣已萌發(fā)， 我又因勢利導(dǎo)：“兩小兒辯日的焦點(diǎn)在哪里？為什么會有不同結(jié)果？”一石激起千層浪，同學(xué)們?nèi)绯龌\的.小鳥，嘰嘰喳喳，熱火朝天地發(fā)表著自己的看法，他們認(rèn)為兩兒辨日的焦點(diǎn)在于太陽距離地球的遠(yuǎn)近，一兒是用眼睛看到的，一兒是用體溫感覺的，所以會得出不同的結(jié)果。我隨即以簡潔的詞語板書：
日始 日午
一兒：近 車蓋 遠(yuǎn) 盤盂 視覺 獨(dú)立思考
一兒：遠(yuǎn) 蒼涼 近 探湯 觸覺 勇于置疑
這樣，既緊扣課文內(nèi)容，又使大家一目了然。
2.深入探究，研讀賞析
然后，我請三位同學(xué)分角色朗讀課文，他們抑揚(yáng)頓挫的朗讀，把文中的韻味淋漓盡致地表現(xiàn)出來，其他同學(xué)也隨之深深地融入到課文所創(chuàng)設(shè)的情境中。
看到大家意猶未盡的神情，我提出新的問題：“兩小兒笑曰”中的‘笑’是什么意思？”兩三分鐘沉靜后，大家紛紛舉手。
生1：“這是自豪的笑，兩小兒認(rèn)為他們的問題難倒了大思想家孔子，他們感到很自豪�！�
生2：“這是嘲諷的笑，因?yàn)槿藗兌颊J(rèn)為孔子無所有知，無所不曉，但兩小兒發(fā)現(xiàn)并非如如此�！�
生3：“這是痛苦的笑，因?yàn)橄窨鬃舆@樣的大學(xué)問家都回答不了他們的問題，天下還有誰能解答呢！”
…….
大家的爭辯愈來愈激烈，熱情一浪高過一浪，我歸納道：“每位同學(xué)的見解都很正確，只要大家言之成理，就應(yīng)給予肯定。那么，我們又如何理解‘孔子不能決’一句呢？”
生1：“說明了孔子一是一，二是二，很誠實(shí)�！�
生2：“孔子那么有學(xué)問的人還有不懂的知識，說明知識是無窮無盡的，我們應(yīng)該‘學(xué)海無涯苦作舟’�！�
生3：“說明金無足赤，人無完人�！�
生4：“認(rèn)識事物的角度不同，得出的結(jié)論就不同�！�
生5：“應(yīng)該學(xué)習(xí)兩兒獨(dú)立思考，勇于質(zhì)疑的精神�！保ㄍ瓿砂鍟邯�(dú)立思考，勇于質(zhì)疑）
……
這次的發(fā)言毫不遜色于前次的辯論，大家各抒已見，爭先恐后，聽課的老師也都微笑頷首，課堂氣氛達(dá)到了意想不到的高潮。
3.延伸遷移，創(chuàng)新拓展
我又趁熱打鐵，順理成章地把教學(xué)引入到“拓展、遷移”環(huán)節(jié)：“假如你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識的孔子，你會對這兩小兒說些什么？讓我們共同表演一出《新兩小兒辯日》�！鳖D時(shí)，課堂沸騰了起來，大家踴躍舉手，有的同學(xué)急得甚至站了起來。我把講桌搬到教室一側(cè)，空出地方做臨時(shí)舞臺。三位同學(xué)初生牛犢不畏虎，落落大方地走到前臺表演起來：
生1：“今天早上我上學(xué)時(shí)看到太陽像車篷那么大，中午放學(xué)時(shí)太陽卻像個(gè)小盤子，你說，太陽不是早上離我們近而中午離我們遠(yuǎn)嗎？”
生2：“不對不對，今天早上我上學(xué)時(shí)還穿著毛衣，中午放學(xué)時(shí)我只穿了件襯衣還覺得熱，應(yīng)該說太陽早上離我們遠(yuǎn)而中午近才對呢”。
“不對不對！……”
正當(dāng)“兩小兒”唇槍舌劍的時(shí)候，扮演孔子的生3擺出一副智者的樣子，慢悠悠地走了過來：
“你們兩個(gè)說得都有道理，只是觀察的角度不同。其實(shí)早上地球表面有云氣，透過云氣看太陽就顯得大些；而中午云氣散去，太陽自然就會顯得小些，這是我們視覺上的一個(gè)錯(cuò)覺。再者，太陽早上斜射，我們自然就會感到?jīng)鲂�；而中午直射，我們就感到熱些。其�?shí)，太陽不論早上還是中午，離我們地球的平均距離都是14960萬公里�！�
“哇——”教室中發(fā)出一片驚訝聲，大家都為這位睿智的“小孔子”掌握的現(xiàn)代科學(xué)知識所折服。
生2立刻做鞠躬致敬狀：“孔子就是孔子，不愧是才高八斗，學(xué)富五車，佩服佩服！”
課堂上立刻爆發(fā)出一陣笑聲，隨即是一陣熱烈的掌聲，整節(jié)課在聽課老師的頷首默許中結(jié)束。
四、教學(xué)反思
1、一位哲人說過：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬起地球�！痹谠O(shè)計(jì)本課時(shí)，我巧妙地讓三千多年前的孔子灌輸進(jìn)現(xiàn)代科學(xué)知識，配以學(xué)生惟妙惟肖的表演，使大思想家栩栩如生，鮮活地走到我們面。我驚奇地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生童稚的內(nèi)心世界是如此之多彩多姿。從他們流暢的語言﹑豐富的表情﹑協(xié)調(diào)的動(dòng)作上，我可以參透到他們預(yù)習(xí)是多么的認(rèn)真，體驗(yàn)到他們成功后又是多么快樂；也深切感受到換一種教法﹑放手讓學(xué)生盡情去展示自我的妙處。只要給他們一把鑰匙，智慧的大門就會敞開在他們面前。
2.再老的課文，只要肯花心思，總能找出新的角度，上出新意。成功與否，關(guān)鍵在于自己對教學(xué)有沒有更高的追求。
3. 再新的設(shè)計(jì)，如果脫離了雙基的落實(shí)，脫離了學(xué)生的實(shí)際，就不能算是好的設(shè)計(jì)。任何時(shí)候都不能被新的想法沖昏頭腦，而導(dǎo)致課堂流于形式。
《兩小兒辯日》教案14
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
《兩小兒辯日》：
1．掌握下列加粗的字的讀音：
辯斗 盤盂 滄滄涼涼 探湯 孰 汝 嗟來之食 機(jī)杼 稽廢時(shí)日 懿德
2．掌握下列古今詞義的詞語：
湯 古義：熱水 及其日中如探湯
今義：菜湯
3．掌握下列一詞多義的詞語：
去 離開 一狼徑去
距離 我以日始出時(shí)去人近
故 特意 桓侯故使人問之
原因 問其故
舊的 而兩狼之并驅(qū)如故
知 了解 人不知而慍
智慧 孰為汝多知乎
4．掌握下列虛詞：
以 介詞，把 可以為師矣
介詞 因 是以謂之“文”也
介詞 用 以刀劈狼首
連詞 來 以思
連詞 用來 蓋以誘敵
動(dòng)詞 認(rèn)為 我以日始出時(shí)去人近
5．掌握下列省略句的翻譯：
�、偈÷灾髡Z，語文教案－短文兩篇《兩小兒辯日》《樂羊子妻》。例：問其故。應(yīng)補(bǔ)充主語；孔子問他們爭論的原因。
�、谑÷粤吭~。例：一兒以日初遠(yuǎn)。應(yīng)補(bǔ)充量詞：一個(gè)小孩認(rèn)為太陽剛出來時(shí)離人遠(yuǎn)。
�、凼÷誀钫Z。例：而日中時(shí)（去人）遠(yuǎn)也。應(yīng)補(bǔ)充狀語：而太陽正午時(shí)離太遠(yuǎn)。
《樂羊子妻》：
1． 1．掌握下列一詞多義：
行 行走 羊子嘗行路
品行 況拾遺求利以污其行乎
外出 久行懷思
2． 2．掌握下列虛詞的用法：
其：代詞，指代人、事。
其指自己 日知其所亡
指回來的 妻跪問其故
指她的 羊子感其言
3．掌握判斷句……者，……也：
河南樂羊子之妻者，不知何氏之女也。
河南郡樂羊子的妻子，不知是誰家的女兒。
4．掌握下列被動(dòng)句：
羊子感其言。
羊子被她的話所感動(dòng)。
能力目標(biāo)
1、理解積累文言詞匯。
2、了解文言文一詞多義現(xiàn)象。
情感目標(biāo)
能夠從這兩則故事中得到啟發(fā)：
第一則故事——學(xué)習(xí)兩小兒探求科學(xué)真理的精神和孔子“知之為知之，不知為不知”的態(tài)度。
第二則故事——學(xué)習(xí)樂羊子妻反對拾遺求利和鼓勵(lì)樂羊子堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)的品德。
教學(xué)建議
主題思想
《兩小兒辯日》是一則生動(dòng)的民間故事。通過兩個(gè)小孩爭論太陽在不同的時(shí)間距離地球遠(yuǎn)近的問題，說明客觀事物是錯(cuò)綜復(fù)雜的，即使是智者也有所不知。
《樂羊子妻》是一篇人物傳記。它通過兩個(gè)小故事，贊揚(yáng)了樂羊子妻的高潔品德和過人才識。
《樂羊子妻》思路結(jié)構(gòu)
可分為兩部分：
第一部分（第1段）概括介紹人物的身份。
第二部分（第2、3段）通過規(guī)勸丈夫改過從善的兩件事，贊揚(yáng)樂羊子妻品德高尚、才識過人。這部分可分為兩層：
第一層（第2段）樂羊子妻用古人的事例勸規(guī)丈夫改正行路拾遺的污行。
第二層（第3段）樂羊子妻用巧妙的譬喻規(guī)勸丈夫積學(xué)求知。
《樂羊子妻》寫作特點(diǎn)
文章選取典型事例表現(xiàn)人物，一個(gè)從品德，一個(gè)從學(xué)業(yè)方面，規(guī)勸丈夫要做品德高尚、學(xué)識淵博的.廉者與志士，初中一年級語文教案《語文教案－短文兩篇《兩小兒辯日》《樂羊子妻》》。從而很好地表現(xiàn)了樂羊子妻的高尚品德和過人的才識。全文僅一百多字，描寫了兩個(gè)人物，主次分明，有詳有略，貼切有力，又能表現(xiàn)人物的聰明才智。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，過渡自然。第2、3段本是寫的兩件事，由于第一件事寫了樂羊子“遠(yuǎn)尋師學(xué)”，第二件事開頭就敘述“一年來歸”，使兩件事自然銜接起來，沒有“遠(yuǎn)學(xué)師學(xué)”，“一年來歸”“久行懷思”也就失去了依托。這些寫法都是值得借鑒的。
《兩小兒辯日》思路結(jié)構(gòu)
可分為三部分：
第一部分（第1段）寫孔子路遇兩小兒“辯日”，是故事的起因。
第二部分（第2－5段）寫雙方爭論問題所持的觀點(diǎn)和各自的依據(jù)。這是故事的主體部分。
第三部分（第6、7段）孔子不能決斷誰是誰非。這是故事的結(jié)局。
《兩小兒辯日》寫作特點(diǎn)
這個(gè)故事采用“問答式”的對話，僅用一百多字構(gòu)成了一個(gè)情節(jié)完整的故事。兩個(gè)小兒及孔子的形象生動(dòng)，又表達(dá)了引人深思的道理，手法簡練而傳神。兩小兒的爭辯，論述過程簡明、清楚，人物語言又切合其身份特點(diǎn)。論據(jù)又巧用比喻，以車蓋、盤盂喚起視覺現(xiàn)象，以探湯喚起觸覺，這些形象和感受是人們都能體會到的，易于把抽象的自然現(xiàn)象講得生動(dòng)而具體，增強(qiáng)了感染力。
教法建議
加強(qiáng)誦讀，可讓學(xué)生分角色誦讀《兩小兒辯日》，在誦讀中加深對課文內(nèi)容的理解，在理解文意的基礎(chǔ)上推究文理，品味意境。力求讀得鏗鏘悅耳，抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂�！稑费蜃悠蕖诽貏e要注意通過誦讀刻畫樂羊子妻這個(gè)人物形象。
《兩小兒辯日》教案15
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會“盂、孰、汝”3個(gè)字，會寫“盂、孰”2個(gè)字。
2．根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
3．理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟課文所表達(dá)的意思。
4．指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦課文。
5．體會兩小兒善于觀察，善于思考、善于質(zhì)疑的品質(zhì)，懂得認(rèn)識自然，探索客觀真理，要敢于獨(dú)立思考、大膽地質(zhì)疑。
6．感悟宇宙無限，知識無窮，再博學(xué)的人也會有所不知，學(xué)習(xí)是無止境的。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利地朗讀、背誦課文；理解課文所寫的事情和其中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
參考注釋讀懂每句活的意思。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．生字新詞卡片。
2．搜集有關(guān)太陽離我們遠(yuǎn)近的科學(xué)資料。
教學(xué)過程
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
我們中華民族是古老的民族，有著悠久的文化，我們有舉世聞名的古代“四大發(fā)明”，有著無數(shù)的善于觀察，勤于思索、勇于創(chuàng)造的古代科學(xué)家、發(fā)明家。我們的古人是有著無窮的聰明智慧的。你聽，有兩個(gè)古代的小孩兒，他們在為太陽爭論起來了。
二、初讀課文，讀正確流利
1．教師范讀課文。
2．學(xué)生初讀課文，指出朗讀有困難的地方。教師幫助解決。
3．再讀課文，讀正確流利。
三、結(jié)合注釋，疏通文意
1．學(xué)生自學(xué)。
�、畔日页霾焕斫獾脑~、句，在文中記下來。
⑵通過看注釋、查字典理解它們的意思；如果還有不理解的就記下來。⑶小組內(nèi)交流討論：講自己對詞和句子的理解，再連起來說一說課文的內(nèi)容；對不理解的地方共同討論解決。
2．全班交流，理解大意。
�、艑W(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果，老師對難理解的詞句或?qū)W生理解有誤的地方給以點(diǎn)撥指正。
�、颇馨衙烤湓挼囊馑歼B起來，說說課文的內(nèi)容。
�、窃诶斫庹n文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀，還可以分角色讀；通過讀來展示自己對課文的理解。
3．教師點(diǎn)撥。
�、倏鬃�?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。
辯斗：辯論，爭辯。其：他們（指兩小兒）。故：緣故，原因。
句意：有一天，孔子到東方游學(xué)，看到兩個(gè)小孩兒在爭辯，便問他們爭辯的原因。
�、谝粌喝眨骸拔乙匀帐汲鰰r(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也�！�
以：認(rèn)為。去：距離。日中：正午，中午。
句意：一個(gè)小孩兒說：“我認(rèn)為太陽剛出來時(shí)離人近一些，而中午時(shí)離人遠(yuǎn)一些�！�
�、垡粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn)，而日中時(shí)近也。
句意：另一個(gè)小孩認(rèn)為太陽剛出來時(shí)離人遠(yuǎn)，而中午時(shí)離人近。
�、芤粌涸唬骸叭粘醭龃笕畿嚿w，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”
及：到。盂：古代盛飲食的圓口器皿。為：是。乎：是文言助詞，表示疑問。
句意：第一個(gè)小孩兒說：“太陽剛出來的時(shí)候像車上的篷蓋一樣大，到了中午卻像盤子一樣小，這不是遠(yuǎn)的時(shí)候看起來小而近的時(shí)候看起來大的道理嗎？”
�、菀粌涸唬骸叭粘醭鰷鏈鏇鰶觯捌淙罩腥缣綔�，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”
滄滄涼涼：形容清涼的'感覺。探湯：把手伸到熱水里去。湯，熱水。句意：另一個(gè)小孩兒說：“太陽剛出來的時(shí)候有清涼的感覺，到了中午卻像把手伸進(jìn)熱水里一樣暖和，這不是近的時(shí)候感覺熱而遠(yuǎn)的時(shí)候感覺涼的道理嗎？”
�、蘅鬃硬荒軟Q也。
決：裁決，判斷。
句意：孔子也不能判斷誰是正確或錯(cuò)誤。
�、邇尚盒θ眨骸笆霝槿甓嘀�？”
孰：誰。汝：你。知：同“智”，智慧。
句意：兩個(gè)小孩兒笑著說：“誰說你的知識淵博呢？”
四、再讀課文，理解內(nèi)容
1．文章的主要內(nèi)容。
孔子在路上遇到兩個(gè)站孩兒在爭論太陽什么時(shí)候離人近，什么時(shí)候離人遠(yuǎn)。雙方各有根據(jù)，爭執(zhí)一下，連孔子也無法裁決。
2．文章層次。
第一段（第1自然段）：寫孔子看見兩小兒在爭辯，向他們詢問原因。
第二段（第2—5自然段）：重點(diǎn)敘述了兩小兒是怎樣爭辯的。第一層（第2、3自然段）：寫兩小兒各自的觀點(diǎn)。
第二層（第4、5自然段）：寫兩小兒各自的理由和依據(jù)。
第三段（第6、7自然段）：寫孔子和兩小兒的態(tài)度。
3．再讀課文，體會辯斗過程。
（1）對于太陽在不同時(shí)間、距離地球遠(yuǎn)近這一問題，兩小兒提出了兩種截然不同的觀點(diǎn)，并且都從日常生活中找出有力的證據(jù)來證明自己的觀點(diǎn)是正確的，他們誰也不讓準(zhǔn)，最后請孔子裁決，可博學(xué)的孔子卻也無法作出判斷�？磥�，這是一場勢力相當(dāng)?shù)霓q斗，讓我們用朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)兩小兒辯日時(shí)的精彩。
�。�2）分角色指名朗讀課文。
�。�3）學(xué)生分組分角色再讀課文。
�、賻煟簝尚憾颊依碛蓙碜C明自己的觀點(diǎn)是正確的。（生讀）
�、趲煟簝尚汉敛幌嘧�，據(jù)理力爭。（生讀）
③師：兩小兒越爭越激動(dòng)，堅(jiān)持己見。（生讀）
�。�4）師：兩小兒你爭我辯，雙方相持不下，只好請博學(xué)的孔子來裁決，但出乎他們意料的是，孔子這么有學(xué)問、有智慧的人卻也不知道這個(gè)問題，當(dāng)孔子不能決也時(shí)，兩小兒便情不自禁地笑曰——（生齊讀最后兩小兒說的話）。
四、明理啟智，引導(dǎo)探究
1．讀了這篇課文后，你明白了什么？
�。�1）學(xué)生暢所欲言。
�。�2）教師歸納。故事體現(xiàn)了兩個(gè)小孩兒善于觀察，說話有理有據(jù)，以及孔子實(shí)事求是的態(tài)度。
2．引導(dǎo)探究：在兩千多年前，圣人孔子無法裁決的問題，到了科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，你能否為兩小兒的說法做一個(gè)公平的裁決呢？讓他們心服口服。
從科學(xué)角度來說，文中兩小兒的說法都是不對的。因?yàn)閷?shí)際上，早晨與中午的太陽距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。（具體理由略）
六、課堂小結(jié)
大自然充滿奧秘，看似平常的自然現(xiàn)象都蘊(yùn)含著豐富而有趣的科學(xué)知識，只要我們善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，用心思考，努力探究，大自然就會帶給我們許多驚喜、許多收獲，你會感受到我們的身邊處處有科學(xué)，我們一直與科學(xué)為伴。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
l．比一比，再組詞。
辯（）盂
�。ǎ┦耄ǎ�
辨（）孟
�。ǎ┦欤ǎ�
2．背誦課文內(nèi)容。
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