實(shí)用的語(yǔ)文教案[優(yōu)秀5篇]

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案5篇，歡迎大家分享。

語(yǔ)文教案 篇1

　　（設(shè)計(jì)A）

　　教法展示

　　安排一課時(shí)。（下同）

　　1．自讀課文，了解內(nèi)容

　　通過(guò)自讀課文，要求學(xué)生能用“原文”正確無(wú)誤地答出下列內(nèi)容：

　�、僮髡叩囊粋�(gè)觀點(diǎn)：“修辭就是在運(yùn)用語(yǔ)言的時(shí)候，根據(jù)一定的目的精心地選擇語(yǔ)言材料這樣一個(gè)工作過(guò)程�！被颉靶揶o是一個(gè)選擇過(guò)程。”或“修辭不是把話這么裝飾那么裝飾，更不是自己制造什么花樣翻新的說(shuō)法，只不過(guò)從現(xiàn)有的材料中精心選擇而已。”

　�、谛揶o選擇的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一個(gè)是“準(zhǔn)確，富有表現(xiàn)力”；另一個(gè)是“修辭有時(shí)代性，有社會(huì)性”。

　　③語(yǔ)言積累的三個(gè)結(jié)合：“它（按：指豐富語(yǔ)言）同思想的提高，知識(shí)的充實(shí)，生活經(jīng)驗(yàn)的積累，關(guān)系非常密切�！�

　　2．深入課文，思考論述

　　布置學(xué)生再讀課文時(shí)，要求思考以下問(wèn)題：

　�、僮髡呤窃鯓犹岢鲎约旱挠^點(diǎn)的？（要點(diǎn)：開(kāi)宗明義后即用生活現(xiàn)象印證，正面亮出觀點(diǎn)時(shí)不忘修正一些人的誤解。）

　�、谡n文在論述“兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”時(shí)如何安排層次？（要點(diǎn)：論述第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，先說(shuō)明為什么語(yǔ)言運(yùn)用要講究準(zhǔn)確和富有表現(xiàn)力；接著說(shuō)明“主客觀統(tǒng)一，表達(dá)效果才會(huì)更好”；最后論述對(duì)象和場(chǎng)合的問(wèn)題。論述第二個(gè)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，先談修辭選擇因時(shí)代不同、社會(huì)不同而有異，其次提出了今天的社會(huì)對(duì)修辭選擇有新的要求。）

　�、墼谡撟C修辭選擇的條件時(shí)，作者強(qiáng)調(diào)了什么？（要點(diǎn)：積累語(yǔ)言的重要性。）

　　3．結(jié)合課文，遷移訓(xùn)練

　　課文后面設(shè)計(jì)的兩道練習(xí)，可安排課內(nèi)、課外各完成一道。

　　（設(shè)計(jì)B）

　　教法展示

　　1．名例引路

　　即用某熟知的修辭例子讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。

　　示例：相傳王安石寫(xiě)“春風(fēng)又綠江南岸”，先用“到”字，再改“過(guò)”字，又換“入”字、“滿(mǎn)”字，經(jīng)過(guò)多次更易，最后才選定了“綠”字。

　　要求：請(qǐng)比較一下“到、過(guò)、入、滿(mǎn)、綠”等5個(gè)字的表達(dá)效果有何不同。

　　答案（參考要點(diǎn)）：“到、過(guò)、入”無(wú)非表示春天已經(jīng)來(lái)臨。“滿(mǎn)”雖然能表示春意之盛，但并不確切，“風(fēng)”和“滿(mǎn)”配搭也很勉強(qiáng)。而“綠”既包含了“春到”，又表示“春滿(mǎn)”，更富有春意盎然、春光明媚，使人產(chǎn)生如見(jiàn)其景、如入其境的真實(shí)感和美感。

　　2．金口大開(kāi)

　　即課前布置學(xué)生備好《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》或關(guān)于現(xiàn)代漢語(yǔ)修辭知識(shí)方面的'資料、書(shū)籍。課堂上由學(xué)生開(kāi)放式地給“修辭”下定義或作解釋?zhuān)�答案不求統(tǒng)一，《教師教學(xué)用書(shū)》上的“名家關(guān)于修辭的說(shuō)法”可供參考。

　　3．課文采珠

　　即布置學(xué)生自讀課文，弄清“一個(gè)觀點(diǎn)”，熟悉“兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”，了解“三個(gè)結(jié)合”。（“一、兩、三”所指的內(nèi)容見(jiàn)設(shè)計(jì)A）

　　4．火花碰撞

　　即由學(xué)生談學(xué)習(xí)課文后的感受。學(xué)習(xí)課文后，每個(gè)人的感受可能不同，但以下幾點(diǎn)應(yīng)達(dá)成共識(shí)：

　�、僬n文的觀點(diǎn)新穎，見(jiàn)解獨(dú)到；

　�、谡n文對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用提出了新的要求，具有現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)意義；

　�、凵�活中應(yīng)鍛煉自己的修辭選擇能力。

　　5．身體力行

　　即完成練習(xí)題，答案可參見(jiàn)《教師教學(xué)用書(shū)》。

　　（設(shè)計(jì)C）

　　教法展示

　　1．閱讀課文，了解“一、兩、三”

　　要求學(xué)生快速閱讀課文，捕捉信息，回答“一、兩、三”所指（具體內(nèi)容見(jiàn)設(shè)計(jì)A）。

　　2．完成練習(xí)一，回答“為什么”

　　為節(jié)省時(shí)間；可將全班同學(xué)分成三大組。每組思考一段材料，著重闡述“為什么這樣或那樣”的理由、原因。不必局限于《教師教學(xué)用書(shū)》上的“答案”，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生求異思維，發(fā)揮創(chuàng)造性，說(shuō)出自己的見(jiàn)解，有“理”即可。

　　3．結(jié)合練習(xí)二，補(bǔ)充實(shí)例，暢談?wù)J識(shí)

　　舉實(shí)例最好是自己或周?chē)�同學(xué)經(jīng)歷的；談?wù)J識(shí)可深可淺，可長(zhǎng)可短，但必須“真實(shí)”。

　　4．利用課余時(shí)間，有意識(shí)地選擇本班近期某人某篇作文，翻印給全班同學(xué)，要求運(yùn)用所學(xué)知識(shí)或受到的啟發(fā)，從修辭角度對(duì)作文作些修改，并列舉修改的理由。

語(yǔ)文教案 篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)10個(gè)字及相關(guān)詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。

　　能力目標(biāo)：朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

　　情感目標(biāo)：了解課文描寫(xiě)的方法,想象課文中描述的聲音,感受大自然的美。體會(huì)作者的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1. 詞語(yǔ)教學(xué)中重視象聲詞的教學(xué),了解象聲詞的不同結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)不同聲音所表示的不同事物。

　　2. 課文重點(diǎn)是二至四自然段,教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀,想象文中描述的'聲音,感受大自然的美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1. 對(duì)文中總起句,教師應(yīng)有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生了解句子地內(nèi)容及在段落中地作用。

　　2. 了解課文描寫(xiě)地方法,體會(huì)作者地思想感情。

　　教學(xué)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　同學(xué)們,你們聽(tīng)到了什么?(教師播放一些自然界地聲音)你們還想聽(tīng)到哪些奇妙聲到課文中去找一找。

　　二、初讀課文,整體感知。

　　1. 自由朗讀課文兩遍,借助拼音讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。

　　2. 同座互讀,正音。

　　3. 檢查自學(xué)生字情況,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“柔,訴,敲”,區(qū)別“呢,量”是多音字。

　　4. 小組讀書(shū)比賽。

　　5. 輕聲朗讀課文,看看課文中介紹了哪幾種大自然的聲音?

　　三、課堂練習(xí)。

　　1. 觀察字形,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)?

　　2. 師提示重點(diǎn)字的關(guān)鍵筆畫(huà),學(xué)生練寫(xiě)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)字詞,回顧課文。

　　1．游戲:找朋友。

　　2．讀課文,說(shuō)說(shuō)課文描繪了大自然哪些美妙的聲音?

　　二、精讀課文主體感知。

　　1．再讀課文,想想你最喜歡大自然的那種聲音,為什么?

　　2．四人小組討論,交流讀書(shū)感受。

　　3．全班交流。

　　第二,三,四段構(gòu)段方式相同,可選擇學(xué)生感興趣的一個(gè)段落重點(diǎn)指導(dǎo),教師通過(guò)引讀,分小組讀等多種形式朗讀,幫助學(xué)生體會(huì)聲音的特點(diǎn),初步了解這種總分的構(gòu)段方式。其余兩段由扶到放。(注意象聲詞的讀法,邊讀邊想象描繪的意境。)

　　4．朗讀全文,嘗試選擇自己感興趣的部分背誦。

　　5．在老師的引導(dǎo)下背誦相關(guān)段落。

　　三、拓展。

　　走進(jìn)大自然,感受大自然美妙地聲音,試著像書(shū)上這樣記錄下來(lái)。寫(xiě)一段話。

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、了解故事內(nèi)容,理清文章條理。

　　2、有感情地朗讀文中重點(diǎn)刻畫(huà)武松的有關(guān)語(yǔ)句。

　　3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)武松的性格。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古典文化的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn):理清條理,了解人物個(gè)性。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　1、理解運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)方法,增強(qiáng)文章生動(dòng)、形象性的'寫(xiě)法。

　　2、感受文中的人物形象，了解武松的性格特征。

　　教具準(zhǔn)備:多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程:

　　談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　課前請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)《好漢歌》，引入課題

　　師:這是什么歌?(生:《好漢歌》)這首歌是哪部電視劇的主題曲?(生:《水滸傳》)

　　師:《水滸傳》是我國(guó)古典四大名著之一，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們書(shū)中一共刻畫(huà)了多少位英雄好漢?

語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字待、倒、模，理解22個(gè)新詞。

　　2、能說(shuō)出第5段排句成段的順序，說(shuō)出哪幾句是圍繞同一方面的內(nèi)容寫(xiě)的。

　　3、能正確朗讀課文，能背誦、默寫(xiě)課文的最后兩段。

　　4、懂得自己遇到不幸境況，不要灰心；別人遭到不幸，不要嘲笑。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：鞏固本單元訓(xùn)練點(diǎn)，按要求讀懂按事情發(fā)展順序?qū)懙亩巍?/p>

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的積極意義，從中受到教育。

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　《安徒生童話》、安徒生畫(huà)像、磁帶、錄音機(jī)、小黑板、生字卡片

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)生字新詞，訓(xùn)練找反義詞。

　　2、讀通課文，了解大致意思。

　　3、學(xué)習(xí)第1、2段，朗讀訓(xùn)練。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、出示安徒生畫(huà)像及《安徒生童話》，簡(jiǎn)介安徒生。

　　二、揭題，讀題

　　三、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字。

　　1、 自學(xué)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通每句話。畫(huà)出生字多讀幾遍。

　　2、 借助課文插圖，了解課文主要內(nèi)容。

　　四、理解課文

　　1、說(shuō)說(shuō)丑小鴨的名字是怎么來(lái)的？讀第二自然段畫(huà)出相關(guān)的句子，讀一讀。

　　2、劃出說(shuō)明丑小鴨長(zhǎng)得難看的句子

　　3、朗讀指導(dǎo)

　　4、填空

　　嘴（ ） 腿（ ） 樣子（ ）的

　　5、丑小鴨的命運(yùn)怎樣呢？

　�。�1） 大家是怎樣對(duì)待它的？你有什么想法？

　�。�2） 丑小鴨為什么離開(kāi)了家，當(dāng)時(shí)心情怎樣？

　　（3） 填空：（）的丑小鴨

　　孤獨(dú)、可憐

　　6、理解第三、四自然段品析詞句：

　　重點(diǎn)理解：“除了……沒(méi)有誰(shuí)……連”體會(huì)丑小鴨的孤獨(dú)和可憐。

　　7、丑小鴨離開(kāi)家后遇到了什么困難？讀一讀第五自然段畫(huà)出有關(guān)句子。

　�。ǔ笮▲啰�(dú)自在水面漂時(shí)，看見(jiàn)了什么？心里是怎么想的`？體會(huì)“驚奇”“羨慕”的含義。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出對(duì)美麗小鳥(niǎo)的羨慕、對(duì)美好的渴望之情。）

　　8、冬天來(lái)了，丑小鴨是怎么過(guò)冬的呢？讀第六自然段。

　　體會(huì)“凍得發(fā)抖”“幸虧”，說(shuō)明丑小鴨處境凄慘。指導(dǎo)感情朗讀，要讀出丑小鴨命運(yùn)的悲慘，表現(xiàn)出對(duì)它的同情。

　　五、總結(jié)課文，拓展延伸

　　1、 小結(jié)：事物是不斷發(fā)展變化的，我們要正確認(rèn)識(shí)自己，從小學(xué)會(huì)和善待人、互相尊重。

　　2、 展開(kāi)想像：可憐的丑小鴨被農(nóng)夫收留后會(huì)怎樣呢？

　　教后反思：

語(yǔ)文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)目標(biāo)

　　1.積累一些詞語(yǔ)，弄清一些成語(yǔ)的意思和用法。

　　2.掌握下列加點(diǎn)字的音、形：

　　3.掌握下列詞語(yǔ)的解釋?zhuān)?/p>

　　際遇 莫名 稚氣 塵緣 白駒過(guò)隙 驀然 穹隆 不勝 恍悟 茫然若失

　　驟然 津津有味 不折不扣 迷離 徜徉 涉足 絮語(yǔ) 摒棄 犀利 一視同仁

　　談笑風(fēng)生 紳士風(fēng)度 古樸 凝重 耳目一新 安恬 擷取 惆悵

　　4.掌握一些修辭知識(shí)：

　　比喻：即打比方。描寫(xiě)事物或說(shuō)明道理時(shí)，用同它有相似點(diǎn)的別的事物或道理來(lái)打比方，就是比喻。比喻可分為明喻、暗喻、借喻。運(yùn)用比喻，可以把事物描寫(xiě)得生動(dòng)形象、具體可感；用比喻來(lái)闡述道理，可以把道理闡述得通俗淺顯、易于理解。

　　二、能力目標(biāo)

　　1.把握文章的感情線索，理清感情變化的軌跡。

　　2.品味本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美的特點(diǎn)。

　　3.體會(huì)第一人稱(chēng)寫(xiě)法的作用。

　　三、情感目標(biāo)

　　1.細(xì)細(xì)體味作者激情洋溢的文字，體會(huì)作者對(duì)北大的激情。

　　2.學(xué)習(xí)作者那種“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀”的精神，樹(shù)立自己的理想信念。

　　教學(xué)建議

　　一、主題思想

　　本文敘寫(xiě)了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長(zhǎng)的經(jīng)歷，抒發(fā)了作者對(duì)北大的向往、熱愛(ài)、感激和要為北大做出貢獻(xiàn)的情意。

　　二、思路結(jié)構(gòu)

　　本文用空行隔開(kāi)為三個(gè)部分。

　　第一部分：寫(xiě)在彈指一瞬間孩時(shí)的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)并且已在北大生活了兩年，欲向北大訴說(shuō)心語(yǔ)。

　　第1自然段，寫(xiě)從泛黃的照片上初識(shí)北大，夢(mèng)想產(chǎn)生。第2自然寫(xiě)乘車(chē)路過(guò)北大，表現(xiàn)少年的自信。第3自然段感慨時(shí)光飛逝，第4自然段再現(xiàn)初入北大天真浪漫的“我”和如今的茫然若失。第5自然段欲向朝夕相處的北大訴說(shuō)心語(yǔ)。

　　第二部分：回顧兩年來(lái)，北大的哺育和給予，展現(xiàn)北大的精神魅力。

　　這部分寫(xiě)的主要意思是北大的知識(shí)魅力和人格魅力。

　　知識(shí)魅力：第6自然段寫(xiě)由參觀圖書(shū)館而頓悟自己的無(wú)知。第7自然段寫(xiě)與北大的際遇，是又一個(gè)新的開(kāi)始。第8、9自然段寫(xiě)書(shū)籍為我打開(kāi)新世界，北大為我開(kāi)啟智慧和真理之窗。

　　人格魅力：第10自然段寫(xiě)北大學(xué)生的物質(zhì)。第11自然段寫(xiě)北大老師的風(fēng)采。

　　第三部分：傾訴對(duì)北大難以分割的濃厚情感和歌頌之情。

　　三、寫(xiě)作特點(diǎn)：

　　1.語(yǔ)言?xún)?yōu)美，用詞豐富，同時(shí)大量地使用了修辭手法（如比喻、擬人、排比等），使散文的語(yǔ)言更具有詩(shī)樣的美感，飽含了特殊的情感。

　　2.第一人稱(chēng)的寫(xiě)法便于直抒胸臆，并讓讀者感受到真實(shí)、親切而自然。但文章也用了第三人稱(chēng)（如第四段），在人稱(chēng)轉(zhuǎn)換中，作者也完成了時(shí)空的轉(zhuǎn)換。文章還用了第二人稱(chēng)（如第五段），連用了三個(gè)“你”，更直接、更強(qiáng)烈地抒發(fā)了對(duì)北大的深情。

　　四、優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)

　　例如第四自然段，作者將兩年前的自己與現(xiàn)在的自己對(duì)比著描寫(xiě)：“短短的頭發(fā)，天真的目光，還不滿(mǎn)十四歲，完全是一個(gè)一腦子浪漫念頭的`小女孩，對(duì)什么都充滿(mǎn)了興趣與好奇。紛揚(yáng)的白雪里，依稀看到她穿著藍(lán)色羽絨衣，在結(jié)冰的湖上面擲下一串雪團(tuán)般四處迸濺的清脆笑聲。如今，秋風(fēng)又起，樹(shù)枝樹(shù)葉交織出金色的穹隆。落葉遍地，踩上去很柔軟，好像此時(shí)此刻不勝?zèng)鲆獾男那��！边@段文字將兩年前的天真活潑、好奇，兩年后的沉靜、敏感、多情寫(xiě)得十分生動(dòng)具體，特別是將清脆笑聲比作雪團(tuán)四處迸濺，通感的妙用，將“我”的天真活潑描寫(xiě)得十分傳神。另外，作者寫(xiě)心情也獨(dú)具一格，她寫(xiě)秋風(fēng)起，樹(shù)葉黃、落葉遍地，無(wú)一不流露出她的沉靜、敏感、多情，字里行間有詩(shī)畫(huà)般的情意流淌。

　　文中類(lèi)似如這樣神妙的比喻比比皆是。例如，把北大比作一條生命飽滿(mǎn)的河流，把向往北大的學(xué)生比作渴望渡向美麗彼岸的船客，把北大的教工比作舵手與船工，都十分貼切。又如，以“不系之舟”自比，“玫瑰”“綠陰”“寧?kù)o的港灣”是與“不系之舟”相關(guān)聯(lián)的一系列比喻，“玫瑰”“綠陰”是兩岸誘人的景色，“寧?kù)o的港灣”是“不系之舟”前進(jìn)中的“避風(fēng)港”。這一系列相關(guān)，極富表現(xiàn)力，將“我”渴望創(chuàng)造，不斷求索的形象展現(xiàn)出來(lái)了。

　　作者用詩(shī)一般含蓄、凝練的語(yǔ)言表達(dá)出自己對(duì)北大的特殊感悟，細(xì)細(xì)咀嚼，慢慢品嘗，別有一番滋味在心頭。

　　五、拓展性閱讀教學(xué)建議

　　本文為拓展性閱讀，只要求學(xué)生大致感知課文，領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的情感，揣摩一些精彩語(yǔ)句，積累詞語(yǔ)即可。

　　1.鼓勵(lì)引導(dǎo)后，讓學(xué)生獨(dú)自準(zhǔn)備，掃除字詞障礙。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”問(wèn)題。如發(fā)現(xiàn)哪個(gè)詞用得好，并說(shuō)出它的妙處，喜歡哪些語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么等。

　　3.不采用全班就同一問(wèn)題發(fā)表意見(jiàn)的形式，以利于每個(gè)學(xué)生思考自己感興趣的問(wèn)題，談?wù)勛约旱摹鞍l(fā)現(xiàn)”。

　　4.只要學(xué)生能積極發(fā)言，教師就給以恰當(dāng)?shù)目隙ā?/p>

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