《慈母情深》優(yōu)秀教案

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的《慈母情深》優(yōu)秀教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《慈母情深》優(yōu)秀教案1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)３個(gè)生字，用聯(lián)系上下文及詞素分析法理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”。

　�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　�。场⒅笇�(dǎo)學(xué)生抓住母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句段，體會(huì)母親和兒子之間的深情。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　抓住母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句段，體會(huì)母親和兒子之間的深情。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　學(xué)案

　　教案

　　一、學(xué)習(xí)提綱

　　１、自學(xué)生字、新詞，用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際及詞素分析法理解下列詞語(yǔ)：失魂落魄、震耳欲聾、龜裂。

　�。�、讀通讀順課文。

　�。�、跳讀課文，按事情發(fā)展先后順序把課文分成三段，寫(xiě)段意。

　　第一段：

　　第二段：

　　第三段：

　　４、默讀課文第二段，勾畫(huà)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句段，想一想，文中的母親是一個(gè)（ ）的母親。

　�。�、默讀課文第二段，勾畫(huà)我行動(dòng)、心理活動(dòng)的.句子，我對(duì)母親給錢(qián)讓我買(mǎi)書(shū)有一種（ ）的深情。

　　二、練習(xí)提綱

　　１、抄寫(xiě)、背誦母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的精美句子。

　　２、以“母親的愛(ài)”為題，仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)寫(xiě)母親關(guān)心你的一件事。

　　一、初讀課文，自學(xué)生字、新詞，初理作者思路

　　１、（１～４）想買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》

　　２、（５～３３）媽媽給錢(qián)買(mǎi)書(shū)

　�。场ⅲǎ常础�３５）終于有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)

　　二、細(xì)讀探究，體會(huì)母親對(duì)“我”的深情

　�。�、母親的愛(ài)：

　　⑴ 外貌描寫(xiě)──瘦弱的母親。

　　⑵ 行動(dòng)描寫(xiě)──貧苦、辛勞的母親。

　�、� 語(yǔ)言描寫(xiě)──通情達(dá)理的母親。

　　（勤勞、善良、慈祥、深?lèi)?ài)兒子）

　　２、我的愛(ài)（反襯）：

　　⑴ 行動(dòng)描寫(xiě)。

　�、� 心理描寫(xiě)。

　�。ǜ袆�(dòng)、心疼、崇敬、感激、熱愛(ài)）

　　三、自主評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)收獲

　　四、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運(yùn)用

《慈母情深》優(yōu)秀教案2

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《慈母情深》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六組中的一篇略讀課文。根據(jù)課標(biāo)對(duì)五年級(jí)的學(xué)段要求，本組課文以“情”立意，緊緊扣住“父母之愛(ài)”這一專(zhuān)題，整合全組教學(xué)資源。本課是著名作家梁曉聲的小說(shuō)《母親》中的節(jié)選課文。文章以平實(shí)的語(yǔ)言，細(xì)膩的筆觸，真摯的情感記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人的勸阻毅然拿錢(qián)給“我”買(mǎi)書(shū)的故事，通過(guò)對(duì)環(huán)境、母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫(xiě)，勾勒出一位辛勞、瘦弱、慈愛(ài)的母親形象，字里行間吐露著一份深厚的慈母之情，同時(shí)也流露出作者對(duì)母親的那份敬愛(ài)之情。設(shè)計(jì)理念：

　　閱讀教學(xué)的重點(diǎn)使培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。教學(xué)中注重以人為本，以讀為本，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力。在學(xué)生了解了文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，試著獨(dú)立閱讀，評(píng)析人物，說(shuō)說(shuō)這是怎樣一位母親，體會(huì)母親的慈祥與善良，體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。體會(huì)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情的。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3．通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　課件，學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，深情引入

　　師：同學(xué)們，在這個(gè)世界上有這樣一個(gè)人，她給了我們生命，呵

　　護(hù)我們成長(zhǎng)，對(duì)我們的愛(ài)深深似海，她就是我們的——母親。今天，就讓我們一起走近一位平凡的母親，去感受她那博大的——（引讀課題）慈母情深。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，感知內(nèi)容

　　1、出示新詞，指名讀、齊讀。

　　2、請(qǐng)生用出示的新詞概括文章的主要內(nèi)容。

　　三、走進(jìn)課文，感受母愛(ài)

　　1、輕聲讀課文，畫(huà)出文中對(duì)母親的描寫(xiě)，想一想通過(guò)這些描寫(xiě)你感受到了一位怎樣的母親？

　　2、全班交流，根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書(shū)

　　四、深讀課文，品味母愛(ài)

　　母親對(duì)我的深情：

　　（1）“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)及其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近�！�—瘦弱的母親

　�。�2）“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??” “有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！” “母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌??” ——辛勞的母親

　　（3）“母親掏衣兜。掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著�！薄�—貧窮的母親

　　（4）母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的.！”那天母親數(shù)落了我一頓。數(shù)落完，又給我湊足了夠買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的錢(qián)。 ——通情達(dá)理的母親。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)母親的慈祥與善良，平凡與偉大，感受母愛(ài)。）

　　五、感受成長(zhǎng)，升華情感

　　師：盡管生活非常艱苦，“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情：

　　（1）那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么瘦小！那一天我第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，應(yīng)該是個(gè)大人了。

　�。�2）“我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去??”

　　（3）“那一天，我用那一元五角錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭�！�

　�。�4）我想我沒(méi)有權(quán)利利用那錢(qián)再買(mǎi)任何別的東西，無(wú)論為我自己還是為母親。

　　盡管生活非常艱苦，盡管工作那么勞累，但母親仍如此愛(ài)著我，毫不猶豫地拿出了來(lái)之不易的錢(qián)給我買(mǎi)書(shū)，看著母親爭(zhēng)分奪秒的工作，看著母親含辛茹苦的掙錢(qián)，看著那一卷揉得皺皺的毛票，作者感到了沉沉的分量。如果你是作者你想對(duì)母親說(shuō)點(diǎn)什么呢？生自由交流。

　　六、拓展延伸，深化母愛(ài)

　　1、人世間，有梁曉聲這樣的偉大的母親，還有另一些母親，她們對(duì)子女的愛(ài)也一樣讓人仰慕。 [屏顯視頻—地震中的母親]

　　2、欣賞短片后‘你的心頭是什么樣的滋味？你的母親呢，或許沒(méi)有他們這樣轟轟烈烈，但是你是否也看到了她為了你而付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴呢？[學(xué)生分享母親的生活故事]

　　3、朗讀交流。

　　七、小結(jié)內(nèi)容，閱讀延伸

　　1、師: “誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉�！蹦笎�(ài)也許是物質(zhì)上的給予，也許是眼眸中的牽掛，也許是望子成龍的殷殷期盼。而本課中一元錢(qián)凝聚濃濃慈母情，這慈母情深，感動(dòng)梁曉聲，也感動(dòng)你我，讓我們?cè)俅紊钋檎b讀：讀課題。

　　2、自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛(ài)母親、懷念母親的思想感情。

　　3、推薦歌頌?zāi)笎?ài)的書(shū)籍：梁曉聲的《母親》，高爾基的《母親》

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：18慈母情深

　　瘦弱

　　辛勞（成長(zhǎng)）

　　貧窮通情達(dá)理

　　教學(xué)反思：

　　《慈母情深》這篇課文節(jié)選自著名作家梁曉聲所寫(xiě)小說(shuō)《母親》，記敘了母親在極其貧窮、艱辛的生活條件下，省吃?xún)�用，支持和鼓勵(lì)

　　“我”讀課外書(shū)的往事，通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情，以及孩子對(duì)母親的熱愛(ài)之情。從日常生活小事中表現(xiàn)出深深的母愛(ài)。這是一篇略讀課文，文章描寫(xiě)細(xì)膩，情感真摯，語(yǔ)言淺顯易懂。我很喜歡這樣的課文，不唯美，不矯情，不浪漫，似乎是從最平淡的生活小事中信手拈來(lái)，用樸素而又平實(shí)的語(yǔ)言，寫(xiě)出一份人間摯情。我因?yàn)檫@份平凡和真實(shí)而感動(dòng)，所以選擇這篇文章作為微格教研交流研討課。然而通過(guò)這節(jié)課的公開(kāi)教學(xué)，我的感想很多，它既來(lái)自于真實(shí)的課堂教學(xué)，又來(lái)自于專(zhuān)家們的點(diǎn)評(píng)。因而有以下幾點(diǎn)收獲與思考：

　　一、教學(xué)緊扣重點(diǎn)，品悟感情

　　教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞句品讀悟情，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)詞句進(jìn)行討論、交流，體會(huì)母親掙錢(qián)的艱難，感悟慈母情深。這樣以句帶篇，以點(diǎn)帶面的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、歸納能力，又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。而且，課堂上的討論與交流，營(yíng)造了自主、合作、平等的良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在交流中感受語(yǔ)言文字的魅力，引導(dǎo)學(xué)生充分理解文本中平凡而偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。

　　二、充分利用資源，巧妙整合

　　課文記敘的是六十年代的故事，對(duì)于現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，這對(duì)理解課文帶來(lái)了障礙。為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會(huì)到課文中的困苦生活，我補(bǔ)充了梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字，通過(guò)對(duì)比、感悟的朗讀方式幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境，理解課文，更加深了對(duì)母親寧可自己吃苦，也要鼓勵(lì)孩子讀書(shū)的母愛(ài)的崇敬。

　　幾點(diǎn)思考：

　　一、教學(xué)中雖然重視了語(yǔ)言文字的朗讀，但效果不明顯，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練落實(shí)得不夠扎實(shí)。如果能變瑣碎的問(wèn)為安靜的讀，把問(wèn)題的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為朗讀的環(huán)節(jié)，通過(guò)一次次的潛心朗讀才能真正品味文字意蘊(yùn)，體會(huì)文本內(nèi)涵，才能正確把握文中母愛(ài)的偉大和作者對(duì)母親的感激之情。同時(shí)，教學(xué)中忽視了語(yǔ)文基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，課件制作單一化，缺乏生動(dòng)的視頻效果。

　　二、課內(nèi)比較注重評(píng)價(jià)學(xué)生，但評(píng)價(jià)語(yǔ)言較單一化，過(guò)多的運(yùn)用簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)語(yǔ)沒(méi)能起到催化和激發(fā)興趣的作用，應(yīng)盡量使用準(zhǔn)確，合理，有啟發(fā)性和有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。盡管補(bǔ)充了原著《母親》中的幾段文字，旨在幫助學(xué)生理解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境，從而感受慈母情深。但由于學(xué)生的生活背景與當(dāng)時(shí)反差較大，課件文字太多，學(xué)生反而產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，其實(shí)，教師可以在課前給學(xué)生交代歷史背景，講一些那種年代的故事或生活事情，從而有助于學(xué)生對(duì)課文的消化理解。

　　此次微格教研給了我很多啟示，對(duì)我今后提高閱讀教學(xué)水平有很大幫助，我也會(huì)在不斷地反思中努力前行！

《慈母情深》優(yōu)秀教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。ㄒ唬┲�識(shí)與技能

　　1.理解“震耳欲聾”、“龜裂”等詞語(yǔ)的意思。

　　2.正確、流利、有感情地朗誦課文，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的方法。

　　3.通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段的品析，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激與崇敬之情。

　�。ǘ�）過(guò)程與方法

　　讓學(xué)生自主閱讀、自主感悟，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的情感。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的方法。

　　難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段的品析，學(xué)會(huì)如何欣賞和分析人物，并體會(huì)母親的偉大和偉大的母愛(ài)，以及“我”對(duì)母親的感激之情。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、小詩(shī)引入，感悟解題

　　同學(xué)們，今天我給大家?guī)��?lái)了一首古詩(shī)，叫做《游子吟》。讓我們有感情地讀一讀吧�。ǔ鍪荆簩W(xué)生齊讀）你們知道這首詩(shī)贊頌的是什么嗎？（母親、母愛(ài)）是的，它贊頌的就是母愛(ài)。母愛(ài)是平凡而偉大的，今天我將帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)著名作家梁曉聲的《慈母情深》，去感受那濃濃的慈母情。（出示課題，齊讀課題)

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　過(guò)度：慈母的情到底有多深？慈母的情深到底體現(xiàn)在哪兒？帶著這樣的問(wèn)題，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)來(lái)讀讀課文。

　　1.檢查預(yù)習(xí)情況，完成填空。

　　我一直想買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲（），我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要錢(qián)買(mǎi)書(shū)，母親用（）的手將錢(qián)塞給我，立刻又陷入了（），我鼻子一酸，（）著錢(qián)跑了出去……

　　2.匯報(bào)交流（出示答案）

　　3..齊讀句子

　　三、研讀感悟

　　過(guò)渡：我們?cè)賮?lái)讀一讀這段話，“鼻子一酸”是一種什么樣的感覺(jué)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（學(xué)生自由發(fā)言談感受）

　�。�1）體會(huì)“鼻子一酸”

　　母親明明把錢(qián)給了我，1元5角錢(qián)，一分不少，一句責(zé)怪的話都沒(méi)有，按理說(shuō)我應(yīng)該感到什么？（學(xué)生自由發(fā)言：高興、激動(dòng)、喜悅……）但是，此時(shí)此刻的我沒(méi)有絲毫的高興、沒(méi)有絲毫的喜悅，有的只是“鼻子一酸”。（學(xué)生讀）再讀“鼻子一酸”，為什么“我”會(huì)鼻子一酸？請(qǐng)大家默讀課文，一邊讀一邊體會(huì)：文中的哪些句子，哪些描寫(xiě)令我“鼻子一酸”？（學(xué)生小組合作）

　�。�2）體會(huì)母親的工作環(huán)境的惡劣

　　交流：為什么會(huì)我“鼻子一酸”？（請(qǐng)同學(xué)們先找一找描寫(xiě)母親工作環(huán)境的句子）

　　生：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的聲音震耳欲聾。

　　師：我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。（出示句子，學(xué)生齊讀）

　　師：什么叫“震耳欲聾”？

　　生：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲把耳朵快震聾了。

　　師：“欲”是什么意思？

　　生：快要

　　師：快要、將要，連耳朵都快要震聾了，那是多么可怕的噪聲！讓我們?cè)侔堰@句話讀一讀。（學(xué)生齊讀）

　　師：這是一種多么可怕的噪聲！當(dāng)這種震耳欲聾的噪聲向你迎面撲來(lái)的時(shí)候，你會(huì)是一種什么樣的感覺(jué)？（學(xué)生自由談感受：想把耳朵堵住、想逃、想立馬就離開(kāi)這個(gè)鬼地方……）帶著這種感受我們?cè)賮?lái)讀一讀這個(gè)句子：七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的聲音震耳欲聾。

　　師：可是，我的母親卻在這樣的環(huán)境下工作。這震耳欲聾的噪聲停止過(guò)嗎？（沒(méi)有）請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，找一找課文里哪些地方告訴我們這震耳欲聾的噪聲一刻也沒(méi)有停止過(guò)？

　　學(xué)生交流、匯報(bào)：（大聲嚷、大聲感、大聲問(wèn)……）

　　師：同學(xué)們，這一次又一次的大聲問(wèn)，大聲說(shuō)，大聲喊都是因?yàn)椤��?/p>

　　生：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

　　師：從我進(jìn)入工廠的那一刻開(kāi)始直到我離開(kāi)工廠的那一刻為止，那震耳欲聾的噪聲一刻也沒(méi)有停止過(guò)，這才只是今天，這才只是現(xiàn)在，其實(shí)，我們完全可以想象一下，母樣以前和今后在怎親的環(huán)境下工作？（師生承接讀，感受母親工作環(huán)境的惡劣）

　　師：昨天的母親在怎樣的環(huán)境下工作——

　　生：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

　　師：明天，母親又將在怎樣的環(huán)境下工作——

　　生：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

　　師：去年的母親在怎樣的環(huán)境下工作——

　　生：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的聲音震耳欲聾。

　　師：明年、后年，母親又將在怎樣的環(huán)境下工作——

　　生：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的聲音震耳欲聾。

　　師：這震耳欲聾的噪聲傳到你耳朵里，你一刻也不想待，你想立刻離開(kāi)，可是母親，我的母親必須長(zhǎng)期在這樣的環(huán)境下工作。孩子們，想到自己的母親工作的環(huán)境如此惡劣，你的心里是一番什么滋味？（學(xué)生自由發(fā)言談感受：擔(dān)心媽媽、很心酸、難受……）

　　師：這種種的滋味交織在一起，怎么不讓我“鼻子一酸”？

　�。�3）體會(huì)母親的疲憊

　　師：我們繼續(xù)交流：還有哪些地方讓你“鼻子一酸”？

　　生：背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親。

　　師：齊讀這段話，你體會(huì)到了什么？（學(xué)生談感受）

　　師：“我的母親”出現(xiàn)了三次，把母親轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)的動(dòng)作分成了三個(gè)鏡頭，一一呈現(xiàn)出來(lái)，每個(gè)鏡頭雖然只是短短的一瞬，卻給我們留下的深刻的印象。我們來(lái)讀讀這幾句話，體會(huì)一下：

　　師:背直起來(lái)了，我的母親。

　　生：我的母親彎曲、瘦弱的背直起來(lái)了。

　　師：轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。

　　生：我的母親轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，一臉皺紋、一臉憔悴。

　　師：褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛。

　　生：褐色的口罩上方，我的母親一對(duì)布滿血絲、疲憊不堪的眼睛吃驚地望著我。

　　過(guò)渡：孩子們，當(dāng)我看到母親是如此的憔悴、如此的疲憊、又是如此的瘦弱，我的心怎能不為之一酸哪！帶著這種感覺(jué)再來(lái)讀一讀這些句子：背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褪色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親。

　　（4）母親工作的忙碌

　　師：我們繼續(xù)交流，文還有哪些地方讓你“鼻子一酸”？（請(qǐng)同學(xué)們找找描寫(xiě)母親動(dòng)作的句子）

　　生：母親立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上，立刻又陷入了忙碌……（學(xué)生自已談感受：體會(huì)親爭(zhēng)分奪秒拼命地工作）

　　師：這就是我的母親，作為她的兒子，看到母親干活如此勞累、如此辛苦、如此拼命，我的心怎能不為之一酸��？來(lái)，我們帶著自己的感受再讀讀這個(gè)句子：母親立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上，立刻又陷入了忙碌……

　　（4）塞錢(qián)——毫不猶豫

　　過(guò)渡：孩子們，我的母親就是這樣掙錢(qián)的，然而，當(dāng)她的.兒子開(kāi)口問(wèn)她要錢(qián)，要買(mǎi)一本《青年近衛(wèi)軍》小說(shuō)時(shí)，母親是怎么做的，又是怎么說(shuō)的呢？

　　生：母親在掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手?jǐn)?shù)著。

　　師：齊讀這個(gè)句子，從這句話中你知道了什么？（學(xué)生自由發(fā)言，出示“揉得皺皺的毛票”、“龜裂的手”圖片讓學(xué)生結(jié)合圖片來(lái)體會(huì)母新掙錢(qián)的艱辛。）

　　師：介紹時(shí)代背景：

　　孩子們，對(duì)于我們而言，想要得到一元五角對(duì)于我們而容易嗎？（容易）但是對(duì)于作者來(lái)說(shuō)卻是一筆不小的數(shù)目。作者梁曉聲的父親遠(yuǎn)在大西北參加祖國(guó)的建設(shè)工作，每三年才能回一次家，梁曉聲姐弟五人就靠母親在一個(gè)小工廠上班來(lái)維持生計(jì)，母親每個(gè)月只有27塊錢(qián)的工資，每天花費(fèi)不能超過(guò)9角錢(qián)，而梁曉聲買(mǎi)一本《青年近衛(wèi)軍》就要1元5角錢(qián)，這相當(dāng)于他們一家人兩天的生活費(fèi)�？墒悄赣H，卻毫不猶豫地將這一元五角錢(qián)塞給了我……

　　母親給的僅僅是錢(qián)嗎？（不是）是什么？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　母親給我的不僅僅是錢(qián)，而是心血、是關(guān)懷、是愛(ài)……這一切的一切匯聚在一起，就是四個(gè)字——慈母情深（學(xué)生讀課題）

　　過(guò)度：慈母的情深在那震耳欲聾的噪聲里、慈母的情深在那疲憊不堪的眼神里、深在爭(zhēng)分奪秒拼命工作的忙碌里，慈母的情深在那毫不猶豫的一塞里，讓我們?cè)僖淮纬錆M深情地讀一讀這四個(gè)字——慈母情深。

　　四、情感升華

　　師：就這樣，我鼻子一酸，攥著錢(qián)，攥著母親的血汗、攥著母親的心血、攥著母親那平凡而又偉大的愛(ài)跑了出去，作為兒子的我有多少話想對(duì)母親說(shuō)，有多少情想對(duì)母親訴啊，請(qǐng)大家拿起筆把你想對(duì)母親說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，可以寫(xiě)自己的悔恨，可以寫(xiě)自己的自責(zé)，可以寫(xiě)自己的懂事，可以寫(xiě)自己的決心，也可以寫(xiě)自己的懺悔。不管你寫(xiě)什么，請(qǐng)用上“母親”這個(gè)詞語(yǔ)。

　　1.出示：我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去，我在心里一遍又一遍地對(duì)母親說(shuō)：。

　�。▽W(xué)生練筆，教師巡視指導(dǎo)）

　　2.交流：學(xué)生自由發(fā)言

　　3.作者簡(jiǎn)介：母親不僅用柔弱的肩膀扛起了養(yǎng)家糊口的重?fù)?dān)，而且支持我讀書(shū)，給予我力量，催我?jiàn)^進(jìn)，終于我成了大作家。（出示作者簡(jiǎn)介）

《慈母情深》優(yōu)秀教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　1、認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，區(qū)別多音字“龜”的讀音，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，品味作者譴詞用句方面的精妙。

　　3、通過(guò)品析人物的言行，感受母親的辛勞，進(jìn)而體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

　　過(guò)程與方法：

　　圍繞“課文哪些地方會(huì)讓我鼻子一酸？”這一問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生一次次地親吻文本、觸摸文本、走進(jìn)文本，感受文字背后作者真情的流淌，感受慈母的善良與慈祥。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　能從心底感受到自己母親對(duì)自己的慈愛(ài)，并能發(fā)自?xún)?nèi)心對(duì)母親感恩之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的句子，來(lái)體會(huì)母愛(ài)的偉大和“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。教學(xué)難點(diǎn)：如何通過(guò)朗讀、對(duì)話等途徑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)“情深”，提高學(xué)生閱讀能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　如何通過(guò)朗讀、對(duì)話等途徑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)“情深”，提高學(xué)生閱讀能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題，聚焦“情深”

　　1、慈母情深（板書(shū)）

　　2、請(qǐng)同學(xué)們滿懷深情地齊讀課題。

　　同學(xué)們都不約而同地強(qiáng)調(diào)了這個(gè)“深”字，慈母的情深在何處，讓我們滿懷深情的走進(jìn)這位母親，走進(jìn)慈母的深情吧！

　　二、初讀課文，感知“情深”

　　1、請(qǐng)同學(xué)們用心讀課文，用一個(gè)詞和一句話說(shuō)說(shuō)自己讀后的感受。

　　剛才在讀課文的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)詞語(yǔ)比較難讀，我們一起來(lái)讀讀。課件一：失魂落魄震耳欲聾龜裂忙碌攥

　　2、誰(shuí)能用上這幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要講了一件什么事。

　　課件二：我一直想買(mǎi)一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（失魂落魄）。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里噪聲（震耳欲聾）。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要買(mǎi)書(shū)時(shí)，母親用（龜裂）的手將錢(qián)塞給了我，又陷入了（忙碌），我的鼻子一酸，（攥）著錢(qián)跑了出去。（齊讀）

　　3、學(xué)習(xí)字詞，理解詞語(yǔ)。

　�、拧褒斄选笔裁匆馑肌�師引導(dǎo)：看見(jiàn)過(guò)“龜裂的手”嗎？

　�、啤斑�”是什么動(dòng)作？它的意思是？（生在手中寫(xiě)攥字，寫(xiě)完握起來(lái)）

　　⑶“鼻子一酸”是一種什么感覺(jué)？你有過(guò)向父母要錢(qián)鼻子一酸的感覺(jué)嗎？（沒(méi)有）圍繞一個(gè)問(wèn)題：我原本是來(lái)要錢(qián)的，為什么我的想法改變了？展開(kāi)5－25自然段的教學(xué)。

　　過(guò)渡：母親明明已經(jīng)將錢(qián)給了我，一元五角，一分沒(méi)有少，一句責(zé)怪的話也沒(méi)有。按理說(shuō)我應(yīng)感到開(kāi)心才對(duì)，但作者卻“鼻子一酸”，想哭！為什么我會(huì)鼻子一酸？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，一邊讀，一邊用心體會(huì)，課文哪些地方令我鼻子一酸，請(qǐng)認(rèn)認(rèn)真真畫(huà)下來(lái)，在書(shū)旁邊寫(xiě)上批注。

　　三、研讀課文，感悟“情深”

　�。ㄒ唬�、生默讀課文，師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

　�。ǘ�）、匯報(bào)，反饋：

　　1、工作環(huán)境的惡劣

　　課件三：A、“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！�

　　生談理解。

　�、�、師引導(dǎo)：聽(tīng)到過(guò)震耳欲聾的聲音嗎？什么感覺(jué)？你愿意呆在那種地方嗎？（不愿意）把這種感覺(jué)帶進(jìn)去讀這句話。

　�、恰⑦@震耳欲聾的聲音從他進(jìn)去就沒(méi)停過(guò)，你能找出證據(jù)嗎？（生快速的默讀課文，尋找依據(jù)）是的！母親無(wú)論是春夏秋冬，就是在這樣的環(huán)境中工作的。七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾�。◣熒�共同齊讀）

　�、�、一天又一天，一月又一月，一年又一年，母親不僅要忍受“震耳欲聾”的噪聲，還有車(chē)間炙熱的環(huán)境與污濁的空氣。

　　過(guò)渡：還有哪些地方也讓你感到鼻子一酸？

　　2、瘦弱、疲憊

　　課件四：背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親。

　�、�、師生合作讀這段話。師引導(dǎo)朗讀：背直起來(lái)了。我的母親。（給個(gè)手勢(shì)，給他們一個(gè)停頓）

　�、�、這句話很特別，特別在哪里？（出現(xiàn)了三次“我的母親”；分別放在句子后面）這樣寫(xiě)的好處？

　　引導(dǎo)：

　　課件五：

　　A、我的母親，背直起來(lái)了。我的母親，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了。我的母親，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我

　　B、我的母親，背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。（生反復(fù)的讀三個(gè)句子，體會(huì)其不同的寫(xiě)作效果。師從讀句子的語(yǔ)速上引導(dǎo)第一個(gè)句子就好像電影中的慢鏡頭，每個(gè)動(dòng)作都是那么清楚，那么細(xì)致。）

　　（3）師讀句子，提問(wèn)：你看到了母親怎樣的背？怎樣的臉？怎樣的眼睛？

　�、刃〗Y(jié)：我看到母親瘦成這樣，憔悴成這樣，我能不鼻子一酸嗎？還有哪一處說(shuō)明我的鼻子一酸？

　　3、忙碌

　　課件六：母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌。

　�、拧⑸�讀句子，談理解。

　�、�、這個(gè)句子的特別之處在于哪？為什么要用四個(gè)“立刻”，不換成別的詞語(yǔ)？

　　引導(dǎo)：母親說(shuō)完，馬上又坐了下去，迅速又彎曲了背，轉(zhuǎn)眼又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌。

　　⑶、你能讀出忙碌的感覺(jué)么？（自由讀，讀出“迅速”的感覺(jué)）

　　小結(jié)：如此簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，也讓我們體會(huì)到了母親爭(zhēng)分奪秒的忙碌，更讓我們感受到了深深的慈母情懷。

　�。�4）其實(shí)母親的忙碌還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，課件七：母親是一個(gè)臨時(shí)工，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，我們5個(gè)孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半盒高粱米或大餅子，悄無(wú)聲息地離開(kāi)家，每天回家總在七點(diǎn)半左右。吃過(guò)晚飯，往往九點(diǎn)來(lái)鐘了。我們上床睡，母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們縫補(bǔ)衣褲。有時(shí)我醒夜，仍見(jiàn)燈光亮著，仍見(jiàn)母親一針一針、一線一線地縫補(bǔ)。母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半月見(jiàn)不著母親的面孔，就為了那每月27元的工資。

　　（5）、提升、總結(jié)：這就是母親，作家用他妙筆讓我們感受到來(lái)自母親的那份愛(ài)。

　　4、通情達(dá)理

　�、拍赣H就這樣工作，如此賺錢(qián)，可當(dāng)兒子向他要錢(qián)，說(shuō)要買(mǎi)一本書(shū)時(shí)，母親是怎么說(shuō)的？又是怎么做的？

　　課件八：

　　A、母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

　　B、母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對(duì)那女人說(shuō)“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”

　�、茝摹鞍櫚櫟�'毛票”“龜裂”你體會(huì)到了什么？

　　⑶讀句子，體會(huì)母親的“塞”是怎么的“塞”？(充滿期待的、緊緊的、慈愛(ài)的、慷慨的、毫不猶豫的)

　�、冉處熒钋槭稣f(shuō)：孩子們，你看母親每月的工資才27元，這一元五角對(duì)母親來(lái)說(shuō)就是她一天多的勞動(dòng)，最起碼要工作十幾個(gè)小時(shí)才能換來(lái)的血汗錢(qián)呀！此時(shí)，母親卻把她不舍得吃、不舍得用，拼死拼活賺來(lái)的錢(qián)掏給了“我”。

　　四、拓展延伸，升華“情深”。

　　1、這就是一個(gè)慈母?jìng)ゴ蟮那閼眩∵@無(wú)私而偉大的愛(ài)匯成四個(gè)字，那就是——讀題。這慈母情深就在這“震耳欲聾的噪聲”里，這慈母情深就在這“疲憊不堪的身體”里，這慈母情深就在這“爭(zhēng)分奪秒的忙碌”中，這慈母情深就在這“毫不猶豫的一塞”里，讀題——慈母情深

　　2、朗讀課后寫(xiě)給母親的一首詩(shī)《紙船――寄母親》，拿起你們的筆，把你們心里想對(duì)母親說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

　　3、作業(yè)：搜集頌揚(yáng)母愛(ài)的名句或詩(shī)歌，課外閱讀頌揚(yáng)母愛(ài)或感激母愛(ài)的文章。

《慈母情深》優(yōu)秀教案5

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　本課選自著名作家梁曉聲的小說(shuō)《母親》。作者在小說(shuō)中記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃?xún)�用，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書(shū)的往事，表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)本學(xué)段要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活積累推測(cè)課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，辨別感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。因此，本解決方案注重從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生活，體味成長(zhǎng)中的快樂(lè)與煩惱。教學(xué)中一方面緊扣教材，運(yùn)用聯(lián)系比較法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文意旨；運(yùn)用拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。另一方面，讓學(xué)生自主探究與討論交流相結(jié)合，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)與實(shí)踐模仿相結(jié)合，以增強(qiáng)全員參與的興趣，促進(jìn)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力的全面發(fā)展。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：制作生字卡片，到圖書(shū)館借小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》，準(zhǔn)備作者簡(jiǎn)介及古詩(shī)《游子吟》。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文生字詞，搜集課文背景及作者資料。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、實(shí)物引入，揭示課題

　　1.導(dǎo)入：(教師高舉《青年近衛(wèi)軍》一書(shū))同學(xué)們讀過(guò)這本書(shū)嗎？這本書(shū)是作家梁曉聲小時(shí)候非常想得到的一本小說(shuō)。這本書(shū)背后還有一段感人至深的故事呢！到底是一個(gè)怎樣的故事呢？今天我們隨同作者一起走進(jìn)他的回憶，聆聽(tīng)這個(gè)故事，來(lái)認(rèn)識(shí)一位偉大的母親。(板書(shū)：慈母情深)

　　2.介紹作者：梁曉聲，當(dāng)代現(xiàn)實(shí)主義作家，當(dāng)過(guò)知青，1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。著作有短篇小說(shuō)集《天若有情》《死神》，中篇小說(shuō)集《人間煙火》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《雪城》《年輪》。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》《父親》、中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》分別獲得全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng)。在兒童電影制片廠任職，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。

　　設(shè)計(jì)意圖：從課文中所涉及的實(shí)物入手，直觀地展示給學(xué)生，能更直接地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于課堂教學(xué)。

　　二、初讀課文，解決字詞

　　1.教師出示課件，請(qǐng)學(xué)生給下列加點(diǎn)字注音，考查生字認(rèn)讀情況。

　　落魄(　　)壓抑(　　)頹敗(　　)

　　耽誤(　　)龜裂(　　)縫紉(　　)

　　噪聲(　　)褐色(　　)疲憊(　　)

　　兜里(　　)權(quán)利(　　)

　　2.教師根據(jù)學(xué)生對(duì)生字讀音的掌握情況，適時(shí)補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：

　　(1)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、攥著、陷入、忙碌”等詞語(yǔ)比較難讀，同學(xué)們不僅要注意音節(jié)，還要注意音調(diào)。

　　(2)“龜”是多音字，在本課讀jūn。

　　3.教師展示會(huì)寫(xiě)字字卡：辭、抑、碌、吊、噪、脊、竟、龜、哇、忍、酸、權(quán)。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生交流總結(jié)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)。

　　(2)強(qiáng)調(diào)“抑”和“脊”的寫(xiě)法。

　　高年級(jí)也要注意重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。

　　4.PPT出示下面的填空題，檢查課前預(yù)習(xí)情況：

　　“我”一直想買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》，想得(失魂落魄)。于是，“我”來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲(震耳欲聾)，“我”發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。當(dāng)知道“我”是來(lái)要錢(qián)買(mǎi)書(shū)的，母親用(龜裂)的手將錢(qián)塞在“我”手里，立刻又陷入了(忙碌)。“我”鼻子一酸，(攥)著錢(qián)跑了出去。(先出示題目，再出示括號(hào)內(nèi)需填寫(xiě)的詞語(yǔ))

　　5.教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解難懂的字詞：“失魂落魄”“震耳欲聾”兩個(gè)詞語(yǔ)可結(jié)合課文情境或者生活實(shí)際幫助學(xué)生理解；“震耳欲聾”一詞可借助視頻和音頻資料讓學(xué)生感知聲音的震撼；“龜裂”一詞可借助圖片“龜裂的大地”讓學(xué)生直觀感受理解；“攥”則可以直接做動(dòng)作感受理解。

　　設(shè)計(jì)意圖：在字詞環(huán)節(jié)用這種設(shè)計(jì)，可以使得教師在課堂上既能有效檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)成果，又為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做了鋪墊，同時(shí)引導(dǎo)了學(xué)生在具體的語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的不同方法。

　　三、整體感知，理清層次

　　1.快速默讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？

　　引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)故事的發(fā)展，理清主要內(nèi)容。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一下這篇文章的故事梗概，教師適當(dāng)補(bǔ)充：這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買(mǎi)一本《青年近衛(wèi)軍》，想得“整天失魂落魄”，可見(jiàn)渴望之極。但一元多的書(shū)價(jià)，貧困的家境，讓“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)。接著，寫(xiě)母親給錢(qián)讓“我”買(mǎi)書(shū)。最后，講“我”終于有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文第1～4自然段，交流：故事的起因是什么？從中你感受到了什么？

　　4.學(xué)生匯報(bào)，教師適當(dāng)幫助。

　　起因：“我”想買(mǎi)一本《青年近衛(wèi)軍》，但是由于家境貧寒，“我”買(mǎi)書(shū)的這個(gè)愿望實(shí)現(xiàn)起來(lái)非常困難�！拔摇币环矫娣浅Ｏ胭I(mǎi)，想得整天失魂落魄；另一方面知道家里窮得為了“我”和弟弟妹妹們吃飯連破收音機(jī)都已經(jīng)賣(mài)掉了。

　　感受：可以感受到作者非常愛(ài)讀書(shū)，但家境貧困。

　　5.引導(dǎo)學(xué)生快速默讀課文第5～29自然段，交流：經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)后，作者的決定是什么？為了實(shí)現(xiàn)自己的愿望他決定怎么辦？他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？

　　預(yù)設(shè)：經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)，作者決定去買(mǎi)書(shū)；為此他第一次來(lái)到母親上班的地方向母親要錢(qián)；母親聽(tīng)到兒子的愿望后，馬上從口袋中掏出錢(qián)，為他湊買(mǎi)書(shū)的錢(qián)。

　　6.引導(dǎo)學(xué)生快速默讀課文第30～34自然段，交流：旁邊的女人為什么不讓母親給“我”錢(qián)？母親最終聽(tīng)她的勸說(shuō)了嗎？

　　預(yù)設(shè)：因?yàn)榕赃吥莻�(gè)女人覺(jué)得買(mǎi)小說(shuō)是看閑書(shū)，更何況現(xiàn)在掙錢(qián)很不容易，掙點(diǎn)工資供家里人吃喝都很困難。母親沒(méi)有聽(tīng)那個(gè)女人的勸說(shuō)，毅然拿出辛苦掙來(lái)的錢(qián)支持“我”去買(mǎi)書(shū)看。

　　7.引導(dǎo)學(xué)生快速默讀課文第35～38自然段，交流：“我”用母親給“我”的錢(qián)買(mǎi)書(shū)了嗎？故事的最后結(jié)果如何？

　　預(yù)設(shè)：母親給“我”的錢(qián)，“我”沒(méi)有買(mǎi)書(shū)，而是給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭；故事最后母親又給“我”湊錢(qián)，讓“我”買(mǎi)書(shū)。

　　設(shè)計(jì)意圖：按照故事情節(jié)發(fā)展變化，將全文合理劃分為四部分，然后通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生大致了解小說(shuō)的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，從而在內(nèi)容上對(duì)課文有一個(gè)整體的把握。這也為下節(jié)課深入學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

　　四、結(jié)合課文，布置作業(yè)

　　1.解釋下列詞語(yǔ)。

　　失魂落魄：

　　慫恿：

　　頹�。�

　　疲憊：

　　龜裂：

　　壓抑：

　　2.根據(jù)課文內(nèi)容填空：

　　故事的起因是“我”想______________________，后來(lái)故事發(fā)展到“我”到工廠_____，而____________________________是全文的高潮部分，故事的結(jié)局是“我”最終有了________________________。

　　3.默讀課文，說(shuō)說(shuō)：你感觸最深的地方是哪里？為什么？

　　設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)鞏固生字詞，讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)能夠得到理解和鞏固，有助于夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)；讓學(xué)生分析故事情節(jié)既可以幫助理解課文，也能為下節(jié)課學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　第二課時(shí)

　　一、溫故知新，啟發(fā)思考

　　1.復(fù)習(xí)檢測(cè)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上節(jié)課作業(yè)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)自己感觸最深的地方是哪里，并說(shuō)明原因。(感觸最深的地方既可以是對(duì)母親的語(yǔ)言描寫(xiě)，也可以是對(duì)母親的動(dòng)作描寫(xiě)或外貌描寫(xiě)，只要學(xué)生能說(shuō)出合適的理由即可。)

　　2.導(dǎo)入新課：從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們知道，作者家境貧窮，但是母親為了支持“我”讀書(shū)，在異常艱苦的條件下，沒(méi)有聽(tīng)從別人的勸阻，毅然拿出自己辛苦掙來(lái)的錢(qián)讓“我”去買(mǎi)自己喜歡的書(shū)，一言一行都飽含了對(duì)“我”的深情。下面這節(jié)課，就讓我們來(lái)詳細(xì)探究一下那份感人至深的“慈母情”吧！

　　設(shè)計(jì)意圖：由檢查作業(yè)入手，能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也為學(xué)好本課做好感情鋪墊。

　　二、研讀課文，感受母愛(ài)

　　1.請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，看看哪些語(yǔ)句讓你感受到了母親的辛勞，圈出重點(diǎn)詞，讀一讀，在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)批注。(板書(shū)：外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言……)

　　2.課堂交流，體會(huì)母親工作的辛勞。(隨機(jī)板書(shū))

　　出示句1：我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板上。周?chē)鷰字粺襞菘局�我的臉�?/p>

　　(1)你看到了怎樣的脊背？(極其瘦弱且彎曲著)除了直接寫(xiě)母親的脊背，還寫(xiě)了什么？(被燈泡烤著的臉……)

　　(2)小結(jié)：母親不光是臉被烤著，就連耳朵也受著煎熬。從文中的環(huán)境描寫(xiě)足以看出母親工作的辛勞。

　　(3)教師補(bǔ)充解釋什么叫“震耳欲聾”，從而引導(dǎo)學(xué)生感受：走進(jìn)這樣的車(chē)間你的第一反應(yīng)是什么？(煩躁和壓抑……)

　　(4)每天在七八十臺(tái)縫紉機(jī)的噪音中，在幾十只燈泡的炙烤下，而且是酷暑炎夏，窗不能開(kāi)，看到在這種環(huán)境中如此辛勤工作的母親，你此時(shí)是什么心情？(難過(guò)和愧疚……)

　　出示句2：背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……

　　(1)這幾句話除了提到母親的脊背，還寫(xiě)了母親的什么？(眼神)這是怎樣的眼神？(疲憊且吃驚的)因?yàn)槭裁炊�疲憊？(辛苦勞作，不得休息)因?yàn)槭裁炊�吃驚？(突然見(jiàn)到兒子)

　　(2)這幾句話有什么特點(diǎn)？(“我的母親”出現(xiàn)了三次，而且都放在句子的末尾。)這樣寫(xiě)在感情表達(dá)上有什么作用？(在感情表達(dá)上起了強(qiáng)調(diào)作用，展現(xiàn)出對(duì)母親深深的'關(guān)切之情。)

　　(3)課件出示“我的母親背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……”引導(dǎo)學(xué)生自己讀讀，再與原句相比較，感覺(jué)一樣嗎？(用倒置寫(xiě)法突出前面的部分，畫(huà)面感更強(qiáng)。)

　　(4)小結(jié)：作者知道母親工作辛苦，卻沒(méi)有想象到會(huì)如此辛苦。作者反復(fù)用上“我的母親”，將它們放在句后，將母親“直背、轉(zhuǎn)身、望”的動(dòng)作強(qiáng)調(diào)出來(lái)，定格成一個(gè)個(gè)清晰的畫(huà)面，久久地留在作者的腦海里，也留在我們的腦海里，所以作者要這樣寫(xiě)。

　　出示句3：母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……

　　(1)從這句話中你發(fā)現(xiàn)了什么？(用了4個(gè)“立刻”)“立刻”可以改成什么？(馬上、立即……)讀讀這句話，作者這樣寫(xiě)讓你有什么感覺(jué)？(母親工作爭(zhēng)分奪秒，異常辛勞)

　　(2)引讀：母親賺錢(qián)是多么不容易。為了孩子們，她甚至一分一秒都不愿意耽擱。(板書(shū)這幾個(gè)“立刻”)

　　(3)同學(xué)們知道母親這樣爭(zhēng)分奪秒是為了什么嗎？

　　(4)學(xué)生交流課前搜集的資料，教師補(bǔ)充講解：梁曉聲家有兄弟姐妹5人，父親在大西北工作，常年不在家。為了養(yǎng)活一大家子的人，母親起早貪黑地工作，每月只能賺27元，平均每天收入幾毛錢(qián)。家里窮到常常一塊豆腐要吃3頓，為了養(yǎng)活孩子，家里的收音機(jī)已經(jīng)變賣(mài)。為了給孩子們省錢(qián)，母親每天不吃早飯就去上班。上班的地方離家很遠(yuǎn)，也舍不得花5分錢(qián)乘車(chē)。

　　(5)讀到這里，你讀懂了什么？(母親很辛苦，為了孩子省吃?xún)�用……)

　　3.小結(jié)：“我”向母親所討要的一元五角錢(qián)是母親起早貪黑近兩天的收入。母親所做的一切都是為了孩子們��！這就是──慈母情深。(齊讀課題，體會(huì)那份濃濃的母愛(ài)。)圖片注意引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)，提高概括能力。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)細(xì)讀文章中的重點(diǎn)語(yǔ)句，從環(huán)境描寫(xiě)到分析句式，再到對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，教師層層深入地引導(dǎo)學(xué)生分析課文，最后通過(guò)補(bǔ)充資料和小結(jié)，使學(xué)生深刻體會(huì)到母親對(duì)兒子的深厚感情。

　　三、交流匯報(bào)，升華感悟

　　1.小組合作，畫(huà)出描寫(xiě)母親的言行的句子，討論：課文中還有哪些對(duì)母親的描寫(xiě)讓我們感受到了這份愛(ài)呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫(xiě)中，感悟偉大的母愛(ài)。

　　預(yù)設(shè)：

　　句1：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

　　句2：母親卻已將錢(qián)塞在我手里了，大聲回答那個(gè)女人：“誰(shuí)叫我們是當(dāng)媽的呀！我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”

　　句3：“你這孩子，誰(shuí)叫你給我買(mǎi)水果罐頭的！不是你說(shuō)買(mǎi)書(shū)，媽才舍不得給你這么多錢(qián)呢！”

　　句4：那一天母親數(shù)落了我一頓。數(shù)落完，又給我湊足了買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的錢(qián)。

　　2.延伸提問(wèn)：這是怎樣地“掏”？怎樣地“塞”？怎樣地“湊”？(毫不猶豫、充滿關(guān)愛(ài)、迅速、很不容易……)這一“塞”塞給“我”的僅僅是“一元五角錢(qián)”嗎？還有什么？(母愛(ài)、期望與理解……)

　　3.什么是“數(shù)落”？(意思是列舉過(guò)失加以指責(zé)，泛指責(zé)備、批評(píng))母親數(shù)落“我”什么？(“我”把母親給的錢(qián)沒(méi)買(mǎi)書(shū)而買(mǎi)了罐頭)母親為什么要數(shù)落“我”？(因?yàn)椤拔摇睘槟赣H買(mǎi)了水果罐頭)

　　4.小結(jié)：對(duì)“我”的要求母親是毫不猶豫，對(duì)自己卻是省吃?xún)�用，舍不得花一分錢(qián)。這就是──慈母情深。

　　設(shè)計(jì)意圖：課堂討論是為了讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，從自身感受出發(fā)，切身體會(huì)母愛(ài)的偉大。引導(dǎo)提問(wèn)可以從母親的動(dòng)作角度體現(xiàn)生活的艱辛以及母親掙錢(qián)的不易，教師通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和對(duì)比，讓學(xué)生從母親對(duì)自己的節(jié)儉和對(duì)兒子的大方中，加深對(duì)文章主題的理解。

　　四、針對(duì)重點(diǎn)，鞏固練習(xí)

　　1.根據(jù)文章內(nèi)容填空：當(dāng)時(shí)母親一天能掙的工資是__________，而家里吃飯的人有____________，“我”當(dāng)時(shí)喜愛(ài)《青年近衛(wèi)軍》的程度達(dá)到了_____的地步，需要的“巨款”是______________。母親給錢(qián)時(shí)的動(dòng)作是毫不猶豫____________________________。生活之重，收入之微與母親給錢(qián)買(mǎi)書(shū)之慷慨大方形成了________________，深刻地體現(xiàn)了慈母情深。

　　2.二選一：

　　(1)世上有一種情總讓人淚流滿面，有一種愛(ài)總讓人內(nèi)心震顫，那就是母愛(ài)。母愛(ài)是偉大的，無(wú)私的。讓我們一起飽含深情地朗讀《游子吟》(課件播放《游子吟》)。

　　(2)習(xí)作練筆：你有過(guò)課文中“鼻子一酸”的經(jīng)歷嗎？如果有，請(qǐng)你試著寫(xiě)一寫(xiě)。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解，概括說(shuō)出慈母情深的主題，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著感情朗讀《游子吟》，升華課文主題。

　　教學(xué)反思

　　1.通過(guò)積極引導(dǎo)學(xué)生去挖掘、品味文中的語(yǔ)言，指導(dǎo)其抓住文中的環(huán)境描寫(xiě)，以及對(duì)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，讓學(xué)生細(xì)致體會(huì)慈母情深，感受到“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生的理解達(dá)到一定的高度和深度，從而達(dá)到從內(nèi)心深處與作者產(chǎn)生共鳴。

　　2.關(guān)于寫(xiě)作背景，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生們來(lái)說(shuō)可能很難理解那時(shí)人們的生活水平和社會(huì)現(xiàn)狀，我通過(guò)幾個(gè)影視作品的視頻片段幫助學(xué)生走進(jìn)那個(gè)時(shí)代，感受到那個(gè)時(shí)代人們生活的艱難，就更有助于理解“母親”掙錢(qián)的不易，更容易體會(huì)母親毅然給錢(qián)，足見(jiàn)慈母情深。

　　3.唐代詩(shī)人孟郊的《游子吟》，很好地詮釋了此課的主題，尤其是“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生感情投入，與作者產(chǎn)生了共鳴。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)，可以說(shuō)是情感上再次經(jīng)歷母愛(ài)的洗禮。

《慈母情深》優(yōu)秀教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、攥”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、通過(guò)對(duì)描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言重點(diǎn)句子的品讀，體會(huì)母親的慈祥與善良以及作者對(duì)母親的感激與熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)對(duì)描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言重點(diǎn)句子的品讀，體會(huì)母親的慈祥與善良以及作者對(duì)母親的感激與熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)母親的慈祥與善良以及作者對(duì)母親的感激與熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導(dǎo)入

　　同學(xué)們，世界上最?lèi)?ài)你的人是誰(shuí)？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)母愛(ài)的散文，齊讀課題——《慈母情深》。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　　1、課前我們預(yù)習(xí)過(guò)課文了，讓我們做一個(gè)小練習(xí)。

　　我一直想買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（）。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲（），我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要錢(qián)買(mǎi)書(shū)，母親用（）的手將錢(qián)塞給我，立刻又陷入了（），我鼻子一酸，（）著錢(qián)跑了出去。

　　2、出示正確答案，學(xué)生訂正。

　　3、指名讀，重點(diǎn)理解“龜裂”“攥”

　　“龜”在這里讀“jūn”，你見(jiàn)過(guò)龜裂的什么？是什么樣的？

　　“攥”字筆畫(huà)多，你會(huì)寫(xiě)嗎？書(shū)空，會(huì)寫(xiě)的把右手攥緊。

　　2、齊讀

　　3、“鼻子一酸”是一種怎樣的感覺(jué)？不對(duì)呀！母親明明已經(jīng)給了我錢(qián)，一分也沒(méi)少�。“蠢韥�(lái)說(shuō)，這個(gè)時(shí)候的我應(yīng)該是很（指名答）可為什么會(huì)鼻子一酸呢？同學(xué)們，我為誰(shuí)鼻子一酸？（為母親）請(qǐng)大家打開(kāi)課文，細(xì)細(xì)默讀這個(gè)故事。一邊讀，一邊用心體會(huì)，文中母親的哪些表現(xiàn)、哪些細(xì)節(jié)令“我”鼻子一酸？請(qǐng)用波浪線恭恭敬敬地畫(huà)出來(lái)。

　　三、品讀母親，感受慈祥與善良

　　課文中哪些描寫(xiě)令“我”鼻子一酸？請(qǐng)畫(huà)出句子的同學(xué)舉手示意。

　　1、在剛才的巡視中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)的句子相當(dāng)特別，與眾不同。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的發(fā)現(xiàn)。生讀“七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！蹦銥槭裁磿�(huì)留意這個(gè)看起來(lái)極不顯眼的句子？讓我們一起來(lái)讀一讀這個(gè)并不顯眼的句子。引導(dǎo)學(xué)生理解“震耳欲聾”。

　　假如你置身在這樣的環(huán)境里，耳邊傳來(lái)震耳欲聾的噪音，你有什么感覺(jué)？你愿意呆在這個(gè)地方嗎？你們不愿意，可以轉(zhuǎn)身就走，可是母親呢？她能走嗎？

　　這震耳欲聾的`噪音停止過(guò)嗎？請(qǐng)大家快速瀏覽，找一找，文中的哪些詞句、哪些描寫(xiě)向我們傳遞著“噪音不斷，噪音不停”這個(gè)事實(shí)。（我大聲說(shuō)出了母親的名字，母親大聲問(wèn)，旁邊的一個(gè)女人停止踏縫紉機(jī)，向母親探過(guò)身來(lái)，喊道，接著又對(duì)我喊，母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)。）這一次一次的大聲喊，大聲說(shuō)，分明是在告訴我們、提醒我們——七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

　　作者發(fā)現(xiàn)母親竟是在這樣惡劣的環(huán)境下工作，怎能不讓我鼻子一酸呢？假如你是作者，當(dāng)你親眼看到母親在這樣的環(huán)境里掙錢(qián)，當(dāng)你親身體驗(yàn)到這一刻不停的噪音，你的心頭涌起的是什么滋味？為了表達(dá)慈母情深，這個(gè)句子能少嗎？文中一次又一次的“大聲喊”、“大聲說(shuō)”能少嗎？學(xué)語(yǔ)文，不但要留意課文寫(xiě)了什么，更要思考課文為什么要寫(xiě)這些內(nèi)容。如果你能經(jīng)常這樣想，你的語(yǔ)文能力會(huì)百尺竿頭、更進(jìn)一步。

　　2、令我“鼻子一酸”的，還有哪些描寫(xiě)？

　　“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親?”這幾個(gè)句子寫(xiě)得很特別，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？（“我的母親”出現(xiàn)了三次。）按常理說(shuō)主語(yǔ)應(yīng)放在句子最前面，出現(xiàn)一次就夠了。（課件出示）同學(xué)們，這兩個(gè)句子，意思并沒(méi)有變化。但是，相同的意思，不同的表達(dá)，味道有什么不同呢？請(qǐng)大家自由朗讀句子，體會(huì)不同。（學(xué)生通過(guò)對(duì)比朗讀和教師情境引讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)將“我的母親”倒置，并進(jìn)行多次反復(fù)，所起到的表達(dá)效果是給人一種慢鏡頭的感覺(jué)，強(qiáng)調(diào)的是母親的背、臉以及眼睛在惡劣的工作環(huán)境中的變化，突出了母親的辛勞，感受慈母情懷。）

　　3、令我鼻子一酸的，還有哪些文字？

　　“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌??”

　　哪個(gè)詞瞬間記在你的心頭？（立刻）共出現(xiàn)了幾次？寫(xiě)出了什么？誰(shuí)能一口氣讀完它？誰(shuí)能給“立刻”找個(gè)同義詞？既然它有那么多同義詞，作者為什么不用它們呢？你們看（出示課件）這樣多好，既顯得詞匯豐富，又有變化，是吧？我們來(lái)讀一讀這兩個(gè)句子，體會(huì)體會(huì)各自不同的味道。你覺(jué)得哪句更好？（第一句四個(gè)立刻形成排比句式，給人一種十分急促，十分忙碌的感覺(jué)和節(jié)奏，）指導(dǎo)朗讀。

　　眼睜睜的看著極其瘦弱的母親為了掙錢(qián)，為了養(yǎng)家糊口，如此忙碌，如此疲憊，做兒子的我怎能不鼻子一酸呢？

　　4、母親在這么惡劣的環(huán)境下?tīng)?zhēng)分奪秒的工作，一個(gè)月掙多少？一天合多少？而我向母親要了多少錢(qián)？目睹了母親的工作環(huán)境，目睹了母親憔悴的神情，目睹了母親忙碌的身影，作為兒子，這么多錢(qián)，還想要嗎？

　　當(dāng)兒子開(kāi)口要錢(qián)，而且一次要那么多時(shí)，母親是怎么說(shuō)的？怎么做的？（母親卻已將錢(qián)塞在我手心了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的�！保┤绻�說(shuō)寫(xiě)母親神情用的是慢鏡頭，寫(xiě)母親干活用的是快鏡頭，那么，寫(xiě)母親給錢(qián)用的是——特寫(xiě)鏡頭。這個(gè)特寫(xiě)鏡頭放大了母親的手——龜裂的手，放大了一張張揉皺的毛票，更放大了母親給錢(qián)的動(dòng)作——塞。這是怎樣的“塞”呀？試著放個(gè)詞到“塞”的前面。（有力、毫不猶豫、慷慨等）母親塞給我的，僅僅是那一元五角錢(qián)嗎？（是愛(ài)，無(wú)私的愛(ài)；是希望，望子成龍的希望；是深情。）

　　四、補(bǔ)充資料，升華感情

　　1、有了慈母的愛(ài)，有了慈母的情，梁曉聲才有了前進(jìn)的動(dòng)力，才有了后來(lái)的成就。出示資料。

　　2、慈母情深深幾許？慈母情深深似——海。我相信此時(shí)此刻，讀到這四個(gè)字，你想到的不僅僅是梁曉聲的母親，你會(huì)想到自己的母親，你會(huì)想到普天之下所有的母親，讓我們?yōu)槟赣H深情地獻(xiàn)上一曲《懂你》的心聲吧！

　　五、布置作業(yè)，課外延伸

　　1、課外閱讀頌揚(yáng)母愛(ài)或感激母愛(ài)的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛(ài)》、《媽媽的心，是瓷器》等

　　2、試著寫(xiě)一寫(xiě)自己的母親，爭(zhēng)取寫(xiě)出真情實(shí)感。

《慈母情深》優(yōu)秀教案7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)３個(gè)生字，用聯(lián)系上下文及詞素分析法理解詞語(yǔ)失魂落魄、震耳欲聾、龜裂。

　�。病⒂懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的段落。

　�。�、指導(dǎo)學(xué)生抓住母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句段，體會(huì)母親和兒子之間的深情。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　抓住母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句段，體會(huì)母親和兒子之間的`深情。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、學(xué)習(xí)提綱

　　第１、自學(xué)生字、新詞，用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際及詞素分析法理解下列詞語(yǔ)：失魂落魄、震耳欲聾、龜裂。

　　第２、讀通讀順課文。

　　第３、跳讀課文，按事情發(fā)展先后順序把課文分成三段，寫(xiě)段意。

　　第一段：

　　第二段：

　　第三段：

　　第４、默讀課文第二段，勾畫(huà)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句段，想一想，文中的母親是一個(gè)（）的母親。

　　第５、默讀課文第二段，勾畫(huà)我行動(dòng)、心理活動(dòng)的句子，我對(duì)母親給錢(qián)讓我買(mǎi)書(shū)有一種（）的深情。

　　二、練習(xí)提綱

　　第１、抄寫(xiě)、背誦母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的精美句子。

　　第２、以母親的愛(ài)為題，仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)寫(xiě)母親關(guān)心你的一件事。

　　一、初讀課文，自學(xué)生字、新詞，初理作者思路

　　第１、（１～４）想買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》

　　第２、（５～３３）媽媽給錢(qián)買(mǎi)書(shū)

　　第３、（３４～３５）終于有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)

　　二、細(xì)讀探究，體會(huì)母親對(duì)我的深情

　　第１、母親的愛(ài)：

　�、磐饷裁鑼�(xiě)──瘦弱的母親。

　　⑵行動(dòng)描寫(xiě)──貧苦、辛勞的母親。

　�、钦Z(yǔ)言描寫(xiě)──通情達(dá)理的母親。

　�。ㄇ趧�、善良、慈祥、深?lèi)?ài)兒子）

　　第２、我的愛(ài)（反襯）：

　�、判袆�(dòng)描寫(xiě)。

　�、菩睦砻鑼�(xiě)。

　�。ǜ袆�(dòng)、心疼、崇敬、感激、熱愛(ài)）

　　三、自主評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)收獲

　　四、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運(yùn)用

《慈母情深》優(yōu)秀教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)習(xí)文本對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　體會(huì)母親的善良、慈祥和我對(duì)母親的感激和熱愛(ài)。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1．學(xué)生自主朗讀課文。說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？

　　這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買(mǎi)一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”，可見(jiàn)渴望之極。但一元多的書(shū)價(jià)，貧困的家境，使“我”的愿望難以實(shí)現(xiàn)。接著，寫(xiě)母親給錢(qián)讓我買(mǎi)書(shū)。最后講我終于有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。

　　2．介紹作者。

　　梁曉聲（1949）《慈母情深》的作者，主要作品有：短篇小說(shuō)《父親》；中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》；長(zhǎng)篇小說(shuō)《雪城》、《年輪》等。小說(shuō)集《天若有情》、《這是一片神奇的土地》、《人間煙火》、《白樺樹(shù)皮燈罩》、《黑紐扣》。

　　3．采用分組、分角色、分段等多種方式朗讀全文。

　　二、默讀課文，勾畫(huà)表現(xiàn)母親深情的詞句

　　1．理解我家境的貧寒。

　　2．體會(huì)母親掙錢(qián)的辛苦。

　　3．感受我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)、崇敬之情。

　　三、小組交流讀懂了什么，體會(huì)到什么，再選代表到全班來(lái)談?wù)劇?/p>

　�。�1）理解我家境的貧寒。連“破收音機(jī)”都“已經(jīng)賣(mài)了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了�！薄澳赣H掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著�！�

　�。�2）體會(huì)母親掙錢(qián)的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭(zhēng)分奪秒，“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上，立刻又陷入了忙碌……”

　　以上這些，與媽媽慷慨地給我錢(qián)買(mǎi)書(shū)形成了強(qiáng)烈對(duì)比�！拔彝Ω吲d他愛(ài)看書(shū)的”。

　�。�3）感受我對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情�！氨持逼饋�(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的.母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么瘦�。　薄拔冶亲右凰�，攥著錢(qián)跑了出去……”“那天，我用那一元五角錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭�！�

　　四、交流感悟

　　母親掙錢(qián)不易，卻毅然給錢(qián)，兩相對(duì)比，足見(jiàn)慈母情深！分組朗讀全文。注意集中表現(xiàn)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的句子。

　　在角落工作的媽媽“瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。”——瘦弱的母親！

　　“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著�！薄�—貧苦的母親！

　　“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”——辛勞的母親！

　　然而正是這位母親，當(dāng)同事認(rèn)為我是要錢(qián)買(mǎi)閑書(shū)，勸阻她給我錢(qián)時(shí)，母親卻說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的”�！�—通情達(dá)理的母親。

　　在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會(huì)感情。集中表現(xiàn)了慈母深情，同時(shí)反映了“我”當(dāng)時(shí)的感受、體驗(yàn)，表達(dá)出強(qiáng)烈的熱愛(ài)母親的情感。強(qiáng)調(diào)“背直起來(lái)了”，“轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了”，“一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我”。

　　五、總結(jié)：

　　讀完課文，誰(shuí)都會(huì)被慈母情深深打動(dòng)。這位平凡的母親，辛勞的母親，貧寒的母親，在這件日常生活小事中表現(xiàn)出的深沉的母愛(ài)，給人留下了何等難忘的印象。

　　六、拓展：

　　課后題：自由讀、指名讀、配樂(lè)讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》感知冰心對(duì)母親的思念熱愛(ài)之情。請(qǐng)生談?wù)勅粘Ｉ�活中母親關(guān)愛(ài)自己的小事，表達(dá)熱愛(ài)母親的感情。

　　七、作業(yè)：

　　1、感情朗讀。

　　2、背誦《游子吟》

　　游子吟（孟郊）

　　慈母手中線，游子身上衣。

　　臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉

《慈母情深》優(yōu)秀教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解梁曉聲的文學(xué)常識(shí)。

　　2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

　　3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的賞析，體會(huì)母親的慈祥與善良和“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課文

　　世界上只有一位最好的女性，她便是慈愛(ài)的母親。

　　世界上只有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　梁曉聲：男，當(dāng)代作家，1949年出生，山東榮城人，當(dāng)過(guò)知青，1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系；1979年開(kāi)始發(fā)表作品，著有短篇小說(shuō)集《天若有情》、《白樺樹(shù)皮燈罩》、《死神》，中篇小說(shuō)集《人間煙火》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《從復(fù)旦到北影》、《雪城》、《年輪》、《泯滅》等；其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng)�，F(xiàn)在兒童電影制片廠任職，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。

　　三、預(yù)習(xí)檢測(cè)

　　1、給下列生字注音

　　祈禱()疥瘡()慫恿()

　　氈()絮竹篾()龜()裂攥()緊桀驁()不馴

　　虎視眈眈震耳欲聾無(wú)地自容

　　失魂落魄無(wú)精打采一貧如洗

　　2、這篇文章主要講了哪兩件事？

　　一是母親為我討回小人書(shū)，二是母親給我錢(qián)買(mǎi)了一本《青年近衛(wèi)軍》

　　四、小聲朗讀課文，體會(huì)慈母情深

　　1、課文在敘事過(guò)程中，對(duì)母親的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)中，集中表現(xiàn)了慈母的深情，同時(shí)融入“我”當(dāng)時(shí)的感受、體驗(yàn)，表達(dá)出強(qiáng)烈的感激、崇敬與熱愛(ài)母親的情感，勾畫(huà)文中對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的語(yǔ)句細(xì)細(xì)體會(huì)。如

　　“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親；骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……”

　　“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，我的母親原來(lái)是那么瘦��！”“我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去……”

　　相似的句子很多，如：

　　“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉板上了，立刻又陷入了手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……”(母親的辛苦和錢(qián)來(lái)之不易)

　　母親說(shuō)著，就在臺(tái)階上坐了下去。并且扯著我坐在她身旁，一條手臂摟著我。(“摟”寫(xiě)出了母親對(duì)“”我的疼愛(ài)。)

　　母親對(duì)他說(shuō)：“不給，我就坐在臺(tái)階上不走。”“不走，媽一定給你要回來(lái)！”(態(tài)度堅(jiān)決。)

　　2、同學(xué)之間相互交流閱讀感受：先讀出相關(guān)語(yǔ)句，然后用“這是一個(gè)的母親，這里用了描寫(xiě)”句式說(shuō)話。

　　第二課時(shí)

　　一、細(xì)讀課文第一個(gè)故事，思考討論以下問(wèn)題：

　　1、在母親為我討回書(shū)的過(guò)程中，“我”“葛里高利”和母親的情感發(fā)生了什么變化？表現(xiàn)了母親的什么性格？

　　2、母親為什么要如此堅(jiān)定地幫我要回小人書(shū)？

　　(因?yàn)樾∪藭?shū)是我巨大的財(cái)富，失去它我就覺(jué)得“破產(chǎn)了”，我絕望得不想活，而母親她愛(ài)我，要維護(hù)孩子利益)。

　　3、警察為什么會(huì)叫一輛小車(chē)把我們送到家門(mén)口？

　　(1)本來(lái)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，小人書(shū)已經(jīng)是生命了，可是在和警察對(duì)抗的情況下，孩子覺(jué)得可能不得不認(rèn)輸了。但是，并不把小人書(shū)當(dāng)作生命的母親卻比孩子堅(jiān)定；因?yàn)�，小人�?shū)固然是由于在自己孩子的心目中重要，才在她的心目中重要，但是，一旦進(jìn)入當(dāng)下的情境，小人書(shū)在自己就多了一份含義：做人的尊嚴(yán)，這是一個(gè)自尊心很強(qiáng)的女人，她疼愛(ài)自己的孩子，為了孩子挺身而出，代替孩子說(shuō)了許多好話，可是無(wú)效;于是她就不再羅嗦，不再說(shuō)任何話。這表現(xiàn)她很自尊，她不再求人，不因?yàn)樘蹛?ài)孩子就委曲自己，作可憐相。她惟一的抗?fàn)幾藨B(tài)就是堅(jiān)定地靜坐，不達(dá)目的，決不罷休�！岸�母親失去的是被極端輕蔑了的尊嚴(yán)；一個(gè)自尊的女人的尊嚴(yán)。”警察為這位富有尊嚴(yán)的母親所感動(dòng)。

　　(2)被這無(wú)所畏懼維護(hù)孩子利益的母愛(ài)所打動(dòng)。

　　3、分角色朗讀。

　　二、熟讀“那是我第一次到母親為我們掙錢(qián)的地方”到文章結(jié)束。思考、討論下列問(wèn)題。

　　1、描寫(xiě)母親她們的工作環(huán)境和勞動(dòng)場(chǎng)景，對(duì)表現(xiàn)人物和主題有什么作用？

　　(本文描寫(xiě)母親她們的工作環(huán)境惡劣、艱苦，勞動(dòng)場(chǎng)景忙碌、緊張，又臟、又累，可見(jiàn)母親掙錢(qián)的艱辛。與下文母親毫不猶豫給錢(qián)讓我買(mǎi)書(shū)形成對(duì)比，更有力地表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的疼愛(ài)、慈祥，突出主題。)

　　2、文章最后說(shuō)，“我鼻子一酸，摸著錢(qián)跑了出去……”，這與朱自清被父親的“背影”感動(dòng)得流淚比較，你覺(jué)得哪一個(gè)更精彩，更動(dòng)人？

　　(選取自己認(rèn)為更精彩、更動(dòng)人的作一分析。如：我覺(jué)得本文的描述更精彩，更動(dòng)人；我目睹了母親的工作環(huán)境和勞動(dòng)場(chǎng)景，深切感受到母親掙錢(qián)的艱辛，卻為了滿足孩子強(qiáng)烈的讀書(shū)愿望，給錢(qián)買(mǎi)書(shū)，實(shí)在令我感到辛酸、感動(dòng)，更加感激、崇敬母親。)

　　3、如何理解‘我想我沒(méi)有權(quán)利用那錢(qián)再買(mǎi)任何別的東西，無(wú)論為我自己還是為母親”？為什么即使為母親也不能買(mǎi)“任何別的東西”？

　　(這句話是說(shuō)，母親掙錢(qián)那么不易，家境那么困難，但毫不猶豫地給錢(qián)讓我買(mǎi)書(shū)，讓我滿足了讀書(shū)的強(qiáng)烈愿望，我如果用那錢(qián)再買(mǎi)別的東西，實(shí)在對(duì)不起母親，對(duì)不起母親濃濃的愛(ài)子真情。)

　　三、文中多次出現(xiàn)“第一次”或“從來(lái)沒(méi)有”，請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句。說(shuō)說(shuō)其特殊意味。

　　如：我忘不了我的小說(shuō)第一次被印成鉛字的那份兒喜悅。句中“第一次”蘊(yùn)含著對(duì)母親深深的感激之情。

　　母親，還從來(lái)沒(méi)有一次給過(guò)我這么多錢(qián)�！皬膩�(lái)沒(méi)有”意在突出母親第一次給我一元多錢(qián)，強(qiáng)調(diào)“一元多錢(qián)”是個(gè)非同小可的數(shù)字，可見(jiàn)生活的'貧困，可見(jiàn)對(duì)“我”熱愛(ài)讀書(shū)的支持。

　　四、詞句品味、積累

　　1、找出文中的比喻句，體會(huì)其表達(dá)效果，可以采取換詞比較的辦法，如“像一只充血的獨(dú)眼……瞪著我們”能否改為“像一顆耀眼的大紅寶石，光芒四射地照耀著我們”？

　　(“像一只充血的獨(dú)眼……瞪著我們”不能改為“像一顆耀眼的大紅寶石，光芒四射地照耀著我們”。因?yàn)楦暮蟮谋扔骶渑c作者當(dāng)時(shí)的心情不吻合。

　　如“一條條小胡同仿佛煙鬼的黑牙縫”。形象地寫(xiě)出了小胡同又狹窄又昏暗。)

　　2、母親低聲對(duì)我說(shuō)：“數(shù)數(shù)�！闭Z(yǔ)調(diào)很平靜。

　　母親終于拉著我起身，昂然走下臺(tái)階。

　　注意：討回了書(shū)，取得了勝利，母親沒(méi)有笑容，也沒(méi)說(shuō)“謝謝”。

　　(“語(yǔ)調(diào)很平靜”“昂然”表現(xiàn)出母親討回的不僅僅是小人書(shū)，更是做人的尊嚴(yán)。)

　　3、但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》想得整天失魂落魄，無(wú)精打采。

　　七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

　　并因自己十五歲了才意識(shí)到自己應(yīng)該是一個(gè)大人了而感到羞愧難當(dāng)，無(wú)地自客。

　　揣摩加點(diǎn)成語(yǔ)、熟語(yǔ)表達(dá)的神情或狀態(tài)。

　　“失魂落魄”“無(wú)精打采”突出了我渴望有書(shū)的程度。

　　“震耳欲聾”可見(jiàn)工作環(huán)境的惡劣，突出母親掙錢(qián)的不易。

　　“差愧難當(dāng)”“無(wú)地自容”寫(xiě)出了“我”慚愧的神態(tài)。

　　4、體會(huì)文中“我想我不能再對(duì)……說(shuō)——……”、“我想我沒(méi)有權(quán)利……，無(wú)論為……還是為……”句式蘊(yùn)含的表達(dá)力量。

　　“我想我不能再對(duì)……說(shuō)一一……”蘊(yùn)含著母親無(wú)比堅(jiān)定的意念，一定要討回自尊。

　　“我想我沒(méi)有權(quán)利……，無(wú)論為……還是為……”句式蘊(yùn)含著母親掙錢(qián)的艱辛。

　　5、母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……

　　如果不這樣重復(fù)“立刻”，而把后面的三個(gè)“立刻”分別改為“馬上”、“趕緊”“很快”，表達(dá)效果有什么不同？請(qǐng)品味。

　　連續(xù)四個(gè)“立刻”或排比句式，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，突出強(qiáng)調(diào)了母親為掙錢(qián)而爭(zhēng)分奪秒，可見(jiàn)錢(qián)來(lái)之不易。而改為“馬上”“趕緊”“很快”，雖有動(dòng)作迅速之意，但語(yǔ)勢(shì)緩和。

　　五、作業(yè)：

　　給媽媽寫(xiě)封感謝的信。

《慈母情深》優(yōu)秀教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.抓課文關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者場(chǎng)景描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)中蘊(yùn)含的感情。

　　2.體會(huì)文中特定環(huán)境、詞語(yǔ)反復(fù)與人物對(duì)話表達(dá)情感的效果。

　　3.有感情地朗讀課文，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)中蘊(yùn)含的深沉的母愛(ài)，喚起母親的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.抓課文關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者場(chǎng)景描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)中蘊(yùn)含的感情。

　　2.體會(huì)文中特定環(huán)境、詞語(yǔ)反復(fù)與人物對(duì)話表達(dá)情感的效果。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件板貼

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、回憶導(dǎo)入引出文眼

　　1.師：今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文《慈母情深》，請(qǐng)同學(xué)們深情的朗讀課題，《慈母情深》。

　　2.師：在上課之前我們回憶一下這篇文章講了一件什么事？你能根據(jù)老師給出的內(nèi)容填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)嗎？

　　做練習(xí):我一直想買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（）。母親在家庭條件極其（），工作環(huán)境極其（）的條件下，（）地給了我買(mǎi)書(shū)的錢(qián)。表現(xiàn)了母親對(duì)我深深的愛(ài)，也表達(dá)了作者對(duì)母親的無(wú)限感激之情。

　　3.慈母的情深在何處？作者是如何表達(dá)出來(lái)的？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何表達(dá)深情。（貼板書(shū)）

　　二、感悟“慈母情深”

　　1.我們一起走進(jìn)課文。當(dāng)我到錢(qián)并沒(méi)有滿心歡喜，而是？出示：鼻子一酸。是的，在這一酸這間作者體味到了深深的母愛(ài)

　　2.運(yùn)用第二單元學(xué)習(xí)的閱讀有一定速度的方法，自由讀課文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸?請(qǐng)用波浪線劃下來(lái)，并寫(xiě)上自己的感受。

　　3、交流感悟

　　預(yù)設(shè)(一)母親工作的環(huán)境

　　七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。因?yàn)楣饩�陰暗，每個(gè)女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開(kāi)，七八十個(gè)女人的.身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。

　�、俜纸M合作地讀（分字體顏色）

　�、谶@是工廠找母親的場(chǎng)景，在這一場(chǎng)景中你仿佛看到了什么

　　③聽(tīng)到了什么？

　�、芪覀円黄饋�(lái)聽(tīng)一聽(tīng)

　�、萋�(tīng)著這樣的聲音你是什么感受？

　�、迍倓偽覀冞�只是聽(tīng)到了一臺(tái)機(jī)器，十幾秒發(fā)出的聲音，而母親呢？這種難受要加七八十倍。工作環(huán)境除了狹小、嘈雜還特別的熱，句子中用了一個(gè)比喻句，請(qǐng)你找出來(lái)（猶如身在蒸籠）

　�、吣闶裁磿r(shí)候有過(guò)身在蒸籠的感覺(jué)？

　　⑧是的，母親就是在多少臺(tái)機(jī)器之間工作，里面有多少個(gè)女人，又有多少只燈泡呢：出示關(guān)鍵字眼“七八十”。在這樣的環(huán)境下工作是怎樣的一種感受呢？

　　引讀：那是我第一次到母親為我掙錢(qián)的那個(gè)地方——

　�、釒煟核�以作者拿到錢(qián)時(shí)，出示：鼻子一酸

　　⑩除此之外我們看到的這個(gè)特定環(huán)境，那幾年國(guó)家也遭受著三年大災(zāi)難，出示圖片。

　　總結(jié)：特定的環(huán)境能幫助我們表達(dá)情感，這也是一個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)。（板貼：特定環(huán)境場(chǎng)景描寫(xiě)）

　　這組文字有一個(gè)很特別的地方，反復(fù)出現(xiàn)了一組字“七八十”，文章當(dāng)中還有這樣的句子，請(qǐng)你找一找

　　預(yù)設(shè)(二)廠房見(jiàn)母親

　　看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板上。背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我，我的.....

　　①老師帶著音樂(lè)范讀課文

　�、谖覀円黄饋�(lái)想象一下廠房見(jiàn)母親的這個(gè)場(chǎng)景，你仿佛看到了什么？

　�、畚覀兗�(xì)細(xì)來(lái)品讀.好似一個(gè)電影的慢鏡頭，作者看到母親的背(極其瘦弱，為什么母親的背是極其瘦弱)，然后背（直起來(lái)），接著轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)看到母親一雙（疲憊的，）眼睛，還有可能看到怎樣的眼睛？（充滿血絲、滿是皺紋、充滿黑眼圈）

　　④在我印象中母親是怎樣？（健康、美麗、精神飽滿的）

　　⑤當(dāng)時(shí)看到的母親作者是怎樣的感受？（震驚，難受，心痛）

　�、抟�讀：我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落——

　�、呖吹竭@樣的母親我非常心痛，難過(guò)，難怪作者會(huì)：鼻子一酸

　　預(yù)設(shè)(三)母親忙碌工作

　　母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了....

　�、龠@里反復(fù)出現(xiàn)的詞是？

　�、谶@四個(gè)“立刻”讓你感受到什么？

　�、凵厦娴倪@段是慢鏡頭，那下面的這個(gè)呢？

　�、芤�讀：母親對(duì)我說(shuō)完話——

　�、菽赣H的工作極其的繁忙，顧不上一刻的休息，所以作者會(huì)：鼻子一酸

　�、� 總結(jié):所以表達(dá)深情的方式可以詞語(yǔ)反復(fù)，這也是對(duì)母親動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)。（板貼：詞語(yǔ)反復(fù)細(xì)節(jié)描寫(xiě)）

　　預(yù)設(shè)(四)兩位母親的對(duì)話

　　旁邊一個(gè)女人停止踏縫紉機(jī)，向母親探過(guò)身，喊:“大姐，別給!沒(méi)你這么當(dāng)媽的!供他們吃，供他們穿，供他們上學(xué)，還供他們看閑書(shū)哇!”接著又對(duì)著我喊:“你看你媽這是在怎么掙錢(qián)?你忍心朝你媽要錢(qián)買(mǎi)書(shū)哇?”

　　母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲回答那個(gè)女人:“誰(shuí)叫我們是當(dāng)媽的呀!我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!”

　�、僬�(qǐng)兩位同學(xué)讀

　　②從兩位母親的對(duì)話你體會(huì)到了什么？

　　③總結(jié)：人物的對(duì)話會(huì)幫助我們表達(dá)深情，這也是文章當(dāng)中對(duì)母親語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。（板貼：人物對(duì)話語(yǔ)言描寫(xiě)）

　　四、觸景寫(xiě)情

　　那天作者擁有了自己人生當(dāng)中的第一部小說(shuō)，也是從那天起作者暗暗下定決心，一定要好好學(xué)。終于在1979年他成功發(fā)表了第一部小說(shuō)，當(dāng)作者看到自己的小說(shuō)被印成書(shū)時(shí)，淚水止不住流了下來(lái)，動(dòng)情地寫(xiě)下了這樣的文字（全班深情的朗讀）：“忘不了我的小說(shuō)第一次被印成鉛字時(shí)的情景，我避開(kāi)人群，躲在一個(gè)地方哭了。那一刻，我最想我的母親。”作者那時(shí)“鼻子又一酸”了。

　　結(jié)合課文內(nèi)容，你有過(guò)“鼻子一酸”的經(jīng)歷嗎？”試著寫(xiě)一寫(xiě)__________________。

　　介紹作者：這就是作者梁曉聲，1979年9月于新港雜志發(fā)表第一篇小說(shuō)，代表作有，《那是一片神奇的土地》，《今夜有暴風(fēng)雪》，《雪城》、《年輪》《人世間》等，其作品被譯為英、日、法、俄等國(guó)文字，他的名字被收入英、美、澳三國(guó)世界名人錄。

　　推薦小說(shuō)《母親》：他一直有一個(gè)夢(mèng)想，他說(shuō)：“我要用文字為我的母親，為那個(gè)時(shí)代大多數(shù)的母親畫(huà)一幅像……”這篇文章就選自作者的小說(shuō)集《母親》，同學(xué)們，課余時(shí)，我們一起可以拿來(lái)細(xì)細(xì)的品讀。

　　總結(jié)：他用樸實(shí)動(dòng)人的文字記錄著人世間溫暖的情感，今天我們也是透過(guò)他的文字學(xué)習(xí)到了表達(dá)情感的方式:特定環(huán)境、詞語(yǔ)的反復(fù)、人物對(duì)話。這些也可以說(shuō)時(shí)文章場(chǎng)景描寫(xiě)，以及語(yǔ)言動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

《慈母情深》優(yōu)秀教案11

　　一、教材分析

　　《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃?xún)�用，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書(shū)的故事，表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。

　　課文篇幅較長(zhǎng)，共有35小節(jié)。1-3節(jié)，交代了少年時(shí)的“我”由于家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄。4-28節(jié)，寫(xiě)了“我”來(lái)到母親工作的地方，問(wèn)母親要錢(qián)買(mǎi)書(shū)，也是生平第一次目睹了母親在惡劣的工作環(huán)境中辛苦勞累地掙錢(qián)，“我”的心為之揪緊了。29-35節(jié)，寫(xiě)了“我”不忍心拿母親的血汗錢(qián)買(mǎi)書(shū)，而給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭。母親數(shù)落了“我”后，又為“我”湊錢(qián)買(mǎi)書(shū)�！肚嗄杲�衛(wèi)軍》就是這樣來(lái)的，它是“我”擁有的第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)，包含著慈母深情，也成為“我”今后踏入文學(xué)殿堂的動(dòng)力。

　　本文是新教材五年級(jí)第二學(xué)期第三單元中的第一篇課文，單元教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)品味作品的語(yǔ)言，體會(huì)作品的感情，在閱讀中“批文以入情”。

　　《慈母情深》以對(duì)話、抒情為主，字里行間流露出濃濃的親情。其中，作者眼中母親辛苦工作的三個(gè)鏡頭，成為作者情感發(fā)展的線索，這三個(gè)鏡頭值得讀一讀，品一品。

　　鏡頭一：“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上�！�

　　其中的“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”將一位承受生活重?fù)?dān)，辛苦勞作的母親形象躍然紙上。

　　鏡頭二：“背直起來(lái)了，我的母親；轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

　　倒裝的排比句式強(qiáng)調(diào)了這就是“我”親眼看到的母親，她疲憊、勞累。母親吃驚地望著“我”，“我”又何嘗不是吃驚地望著母親，如果“我”不到母親工作的地方，也許永遠(yuǎn)不知道母親是這樣辛苦地賺錢(qián)養(yǎng)家。

　　鏡頭三：“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　　四個(gè)“立刻”寫(xiě)出了母親抓緊工作，不辭辛勞。

　　作家用質(zhì)樸的語(yǔ)言抒寫(xiě)人間真情，三個(gè)鏡頭是課文的重點(diǎn)，只有通過(guò)仔細(xì)品味、朗讀，方能體會(huì)作家筆下流淌著的真摯感情。

　　二、學(xué)情簡(jiǎn)介

　　“品味作品語(yǔ)言，體會(huì)作者情感”是我班學(xué)生常用的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，部分學(xué)生還能通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的圈圈劃劃，評(píng)評(píng)注注，表達(dá)個(gè)人感受。然而，本篇課文寫(xiě)的是六十年代初的事，當(dāng)時(shí)正是國(guó)家困難時(shí)期，大多數(shù)老百姓的家境都很困難，“一元五毛錢(qián)”買(mǎi)一本書(shū)在當(dāng)時(shí)是不容易的事情。由于學(xué)生不了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，也就難以理解作品中人物的感情。這是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

　　其次，學(xué)生在日常生活中能感受親情，體會(huì)人間真情的溫暖。但對(duì)大多數(shù)獨(dú)身子女而言，往往忽略了對(duì)生活細(xì)節(jié)的關(guān)注和感動(dòng)，對(duì)父母的深情常感到“理所當(dāng)然”，缺少“心存感激”。因此，學(xué)習(xí)過(guò)程中，體會(huì)慈母情深的同時(shí)，體會(huì)作者對(duì)母親的敬愛(ài)也是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)及本班學(xué)情，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　目標(biāo)一：理解和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。

　　課文語(yǔ)言質(zhì)樸易懂，其中“失魂落魄”表達(dá)了“我”對(duì)《青年近衛(wèi)軍》的渴望，為下文“我”鼓足勇氣向母親要錢(qián)做了鋪墊。

　　“震耳欲聾”寫(xiě)出了母親工作環(huán)境的惡劣，環(huán)境描寫(xiě)襯托了母親工作的勞苦。對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的理解，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。且這是兩個(gè)成語(yǔ)，成語(yǔ)的積累有助于豐富學(xué)生的語(yǔ)言文字，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　目標(biāo)二：能結(jié)合課文中描寫(xiě)母親言行的詞句感受母親愛(ài)子之情。

　　本單元課文以“情”立意，單元目標(biāo)之一是通過(guò)有感情的朗讀和對(duì)課文語(yǔ)言文字的琢磨，感受親情。根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，朗讀訓(xùn)練要重視學(xué)生在朗讀中的內(nèi)心體驗(yàn)，“有感情朗讀”，必須同對(duì)具體的語(yǔ)言文字的理解聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生能根據(jù)自己對(duì)語(yǔ)言文字的體味，通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)來(lái)表現(xiàn)情感。因此，學(xué)習(xí)過(guò)程中要以情感體驗(yàn)為主，通過(guò)對(duì)描寫(xiě)母親言行的詞句，特別是三個(gè)鏡頭的品味、感悟，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親愛(ài)子之情。

　　目標(biāo)三：有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無(wú)價(jià)。

　　本文情感豐富，在道理的感悟上，要避免空洞說(shuō)教。要求學(xué)生通過(guò)朗讀將內(nèi)心體驗(yàn)外化出來(lái)，讀出文章所蘊(yùn)涵的情味。

　　四、具體實(shí)施

　　本課學(xué)習(xí)共分六個(gè)板塊，具體實(shí)施如下：

　　一、補(bǔ)充資料，了解作者

　　1、讀讀作家梁曉聲的簡(jiǎn)介，用一句話說(shuō)說(shuō)從中獲得的信息。

　　板書(shū)：著有多篇小說(shuō)著名作家家境貧困

　　2、小結(jié)：今天要學(xué)習(xí)的是作家飽含深情的作品《母親》中的節(jié)選，再讀課題。

　　說(shuō)明：本課是作家梁曉聲少年時(shí)代的真人真事，教師可以向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹作家。通過(guò)對(duì)作家的了解，學(xué)生可以感受到梁曉聲是從家境貧困的孩子成長(zhǎng)為著有多篇小說(shuō)的著名作家，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)感受作者的成功與“母親的支持”、“《青年近衛(wèi)軍》的鼓舞”分不開(kāi)，作了鋪墊。其中，教師要求學(xué)生用一句話說(shuō)說(shuō)從中獲得的信息，使學(xué)生提煉信息的能力、概括能力得到培養(yǎng)。

　　二、整體感知課文，找到學(xué)習(xí)線索。

　　快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)作者回憶了少年時(shí)代的什么事？

　　說(shuō)明：閱讀教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。本文情節(jié)性較強(qiáng)，學(xué)生能自己讀懂內(nèi)容。五年級(jí)學(xué)生已具備概括文章主要內(nèi)容的能力，因此學(xué)生在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，已能大致說(shuō)出課文主要內(nèi)容。在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師提出“這本書(shū)是怎么來(lái)的？飽含著母親怎樣的深情？”引起學(xué)生進(jìn)一步思考，也引出了統(tǒng)領(lǐng)學(xué)習(xí)的主要線索。

　　三、學(xué)習(xí)16-28節(jié)，找到學(xué)習(xí)突破口。

　　說(shuō)明：學(xué)習(xí)線索有了，以什么為突破口呢？文中，當(dāng)母親得知我需要錢(qián)買(mǎi)書(shū)時(shí)，毫不猶豫給了“我”一元五毛錢(qián)，而26節(jié)中那個(gè)女人卻讓媽別給“我”錢(qián)，要“我”看媽怎么掙錢(qián)。女人的言行與母親的態(tài)度大相徑庭，顯然，這是文中的一處矛盾。從教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)來(lái)看，“母親給我一元五毛錢(qián)買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》，這本書(shū)來(lái)之不易”是學(xué)生較難理解的地方，因此，抓住這一組矛盾，以26節(jié)女人的話為突破口，研讀女人“女人為什么讓媽別給我錢(qián)？”、“看母親到底怎樣掙錢(qián)”可以牽一發(fā)動(dòng)全身。

　　具體設(shè)計(jì)如下：

　　1、同桌合作讀好16——28節(jié)，說(shuō)說(shuō)從這段對(duì)話中體會(huì)到什么。

　　板書(shū)：毫不猶豫地給錢(qián)。

　　2、出示課文第26節(jié)：旁邊一個(gè)女人停止踏縫紉機(jī)，向母親探過(guò)身，喊：“大姐，別給他！你供他們吃，供他們穿，供他們上學(xué)，還供他們看閑書(shū)哇！……”又對(duì)我喊：“你看你媽是怎么掙錢(qián)？你忍心朝你媽要錢(qián)買(mǎi)書(shū)哇？”

　　引出問(wèn)題：女人為什么讓媽別給我錢(qián)？媽媽到底怎樣掙錢(qián)？

　　四、學(xué)習(xí)1——3節(jié)，理解“女人為什么讓媽別給我錢(qián)？”

　　1、補(bǔ)充當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)背景的資料。

　　2、讀讀1——3節(jié)，想想女人為什么讓媽別給我錢(qián)？

　　3、學(xué)習(xí)句子“但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄�！崩斫狻笆Щ曷淦恰钡囊馑�，并讀好句子。

　　4、小結(jié)：在當(dāng)時(shí)對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，物資的困乏使得精神的需求變得退而求次，因此那個(gè)女人對(duì)母親說(shuō)——“別給他！”

　　說(shuō)明：課堂教學(xué)中的資料補(bǔ)充必須適當(dāng)、適切，應(yīng)避免脫離文本，盲目補(bǔ)充的現(xiàn)象。在理解“女人為什么讓媽別給我錢(qián)？”時(shí)，我根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生對(duì)那個(gè)年代人們生活情況不了解的實(shí)際情況，適當(dāng)補(bǔ)充摘自作品《母親》中的語(yǔ)段，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)狀況，從而理解一元五毛錢(qián)對(duì)一個(gè)家庭的意義。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)句子“但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄�！本腿菀着c作者產(chǎn)生共鳴。從而能體會(huì)當(dāng)時(shí)那個(gè)女人為什么會(huì)讓媽“別給他錢(qián)！”這樣的資料補(bǔ)充正好補(bǔ)充了學(xué)生生活體驗(yàn)的空白點(diǎn)，從而幫助學(xué)生更好的體悟人物的情感。

　　五、學(xué)習(xí)4—28節(jié)，了解“母親到底怎樣掙錢(qián)”。

　　1、學(xué)習(xí)4——28節(jié)，劃出文中描寫(xiě)母親怎樣掙錢(qián)的句子。

　　2、出示三句句子并朗讀：

　　我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上。

　　背直起來(lái)了，我的母親；轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的.母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

　　母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上了，立刻又陷入了忙碌……

　　3、體會(huì)“母親怎樣掙錢(qián)”

　　1）抓住“脊背彎曲”、“頭湊近”、“疲憊的眼睛”、“立刻”等詞語(yǔ)，細(xì)細(xì)體會(huì)母親為了生活，在惡劣的工作環(huán)境下，艱苦勞累地掙錢(qián)。作為兒子，生平第一次看到母親這樣掙錢(qián)，心為之揪緊。

　　2）板書(shū)：艱苦勞累地掙錢(qián)

　　4、指導(dǎo)朗讀三句句子，體會(huì)人物情感。

　　5、配樂(lè)引讀4——28節(jié)，體會(huì)“母親怎樣掙錢(qián)”。

　　這里的學(xué)習(xí)主要是抓“三個(gè)鏡頭”，通過(guò)學(xué)生對(duì)“三個(gè)鏡頭”的品、讀，教師的引，使這個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)一氣呵成。體會(huì)母親愛(ài)子情深，兒子敬愛(ài)母親。

　　說(shuō)明：將描寫(xiě)母親怎樣掙錢(qián)的三個(gè)鏡頭作為一個(gè)整體進(jìn)行教學(xué)。由于這3句話的表達(dá)方式極有特色，學(xué)生平時(shí)接觸不多。因此，教師在教學(xué)時(shí)采用以讀代講的方式，引導(dǎo)學(xué)生借助畫(huà)面的具體形象，抓住句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀體悟句子蘊(yùn)涵的豐富情感。在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)上，以舒緩的音樂(lè)配合學(xué)生的朗讀，使學(xué)生與作者在情感體驗(yàn)上產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到“批文如情”的目的。

　　六、學(xué)習(xí)29——35節(jié)，體會(huì)“慈母情深”

　　1、我想買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄，為什么最后卻買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭？引讀29、30小節(jié)。

　　2、用上29、30小節(jié)的句子說(shuō)說(shuō)我當(dāng)時(shí)想法。

　　3、母親數(shù)落了我一頓，會(huì)怎么數(shù)落？

　　說(shuō)明：感悟必須要以語(yǔ)言訓(xùn)練依托，每一語(yǔ)言文字訓(xùn)練為基礎(chǔ)的干我必然是空洞的。為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體悟到一個(gè)母親對(duì)自己孩子深沉的愛(ài)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分別從“我”、母親的角度進(jìn)行想象說(shuō)話，再次體會(huì)“慈母情深”、“母慈子孝”。（這里要把怎樣訓(xùn)練的內(nèi)容說(shuō)清楚）

　　七、總結(jié)：

　　“這本書(shū)是怎么來(lái)的？飽含著母親怎樣的深情？”并激發(fā)學(xué)生閱讀期待的心理——讀作品《母親》的愿望。

　　說(shuō)明：通過(guò)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，此時(shí)，學(xué)生對(duì)上課伊始教師提出的兩個(gè)問(wèn)題“這本書(shū)是怎么來(lái)的？飽含著母親怎樣的深情？”的理解可謂水到渠成。

　　1、我擁有的第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》，共花了三元，這本書(shū)就是這樣來(lái)的。

　　2、為此，母親又要辛苦工作好幾天，但她并不后悔。說(shuō)說(shuō)這是怎樣的深情？

　　3、出示句子：我之揪然是為心作。什么意思？有興趣的同學(xué)可以讀讀梁曉聲作品《母親》。

《慈母情深》優(yōu)秀教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“魄，頹”等生字，會(huì)寫(xiě)“辭，抑”等生字，關(guān)注多音字“龜”等讀音

　　2.想象描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)，結(jié)合課文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)，如“立刻”“我的母親”的表達(dá)效果，體會(huì)慈母情深

　　3.能聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.通過(guò)對(duì)特定場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的想象，體會(huì)慈母情深，并能在習(xí)作中加以運(yùn)用。

　　2.體會(huì)詞語(yǔ)反復(fù)出現(xiàn)對(duì)于抒發(fā)作者對(duì)母親感恩之情等表達(dá)效果。

　　教學(xué)過(guò)程：（含設(shè)計(jì)意圖）

　　一、古詩(shī)導(dǎo)入，喚起慈母初印象

　　1.出示《游子吟》學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生聚焦“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的畫(huà)面，總結(jié)，在孟郊眼中，這個(gè)畫(huà)面是最能體現(xiàn)慈母對(duì)子女深情的一面。

　　2.聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)看在日常生活，哪一個(gè)場(chǎng)景最能體現(xiàn)你的母親對(duì)你的深厚情感。

　　3.那么在作家梁曉聲眼中，最能體現(xiàn)慈母的又是哪一個(gè)場(chǎng)景呢？讓我們走進(jìn)《慈母情深》一探究竟（板書(shū)：慈母情深）

　　（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟知的古詩(shī)出發(fā)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，搭建理解課文的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)畫(huà)面與場(chǎng)景的敘述，照應(yīng)本單元語(yǔ)文要素“體會(huì)作者通過(guò)場(chǎng)景細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，表達(dá)情感，為下文的學(xué)習(xí)埋下伏筆）

　　二、初讀課文，理清文章大脈絡(luò)

　　1.讓學(xué)生默讀課文，想一想：課文的主要人物是誰(shuí)，圍繞主要人物寫(xiě)了一件什么事？（學(xué)生在四年級(jí)的時(shí)候，已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了抓住主要人物和事件的方式去把握文章主要內(nèi)容，本文情節(jié)較為簡(jiǎn)單，可以用這樣的方式，喚起學(xué)生過(guò)去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，快速把握文章主要內(nèi)容）

　　2.組織全班交流。

　　預(yù)設(shè)：課文講了“我”向母親要錢(qián)買(mǎi)書(shū)的事。

　　3 .引導(dǎo)學(xué)生思考并交流：課文段落多、內(nèi)容長(zhǎng)，如果要給課文劃分層次，你覺(jué)得可以分成幾部分？每一部分講了什么內(nèi)容？

　　預(yù)設(shè)：可以分成三部分。第1—5自然段講的是為什么要錢(qián)，在什么情況下要錢(qián)；第6—34自然段講的是向母親要錢(qián)的經(jīng)過(guò)；第35—38自然段講我最終擁有了想要的書(shū)。

　　4.追問(wèn)：為什么會(huì)這樣給課文劃分層次？你的根據(jù)是什么？

　　預(yù)設(shè)：是根據(jù)起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)劃分的。

　　5.再次引導(dǎo)學(xué)生概括文意：劃分層次之后，你現(xiàn)在會(huì)怎么概括課文的內(nèi)容？能不能說(shuō)得更充分？

　　預(yù)設(shè)：家境貧寒的“我”非常想買(mǎi)一本《青年近衛(wèi)軍》，就到母親工作的廠房向她要錢(qián)。辛苦忙碌的母親毫不猶豫地把錢(qián)給了“我”，“我”買(mǎi)到了書(shū)。

　�。ㄔ谒哪昙�(jí)的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)可以通過(guò)起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果的方式，把握文章主要內(nèi)容，本文情節(jié)簡(jiǎn)單，層次清晰，在初步感知事件的過(guò)程中，讓學(xué)生用起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果的方式加以概括，有助于學(xué)生對(duì)事件有更清晰的.和全面的認(rèn)識(shí)，從而為下一個(gè)教學(xué)階段中，走進(jìn)特定場(chǎng)景，全面感知人物，體會(huì)作者深情奠定基礎(chǔ)）

　　三、想象場(chǎng)景，感悟慈母深厚情

　�。ㄒ唬┳灾鏖喿x，想象交流

　　1.提問(wèn)：默讀課文，邊讀邊想象課文中的場(chǎng)景，說(shuō)說(shuō)哪些地方讓你感受到了“慈母情深”，在感受深的地方作批注。

　　2.小組交流閱讀感受：最觸動(dòng)你的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)有哪些？

　　3.師生共同梳理歸納場(chǎng)景：初到廠房——尋找母親——向母親要錢(qián)一一母親塞錢(qián)給“我”教師相機(jī)板書(shū)。

　�。ǘ�）走進(jìn)廠房，五感并用，學(xué)法示范

　　1.走進(jìn)場(chǎng)景，自主交流

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生思考：默讀第6—9自然段，想想：“我”看到、聽(tīng)到、感受到了什么？“我”的心情是什么樣的？小組討論。教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　提示：可以從廠房的狹小、嘈雜、悶熱等方面，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)工廠環(huán)境的惡劣。提示學(xué)生可以想象畫(huà)面，或是結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)身處地地想象廠房的環(huán)境。例如，可以把“不足二百平米”的空間換成學(xué)生熟悉的禮堂、籃球場(chǎng)來(lái)想象，或是播放音頻材料，讓學(xué)生真切地體會(huì)縫紉機(jī)的聲音到底有多大，等等。

　　（2）將體會(huì)到的對(duì)母親工作環(huán)境的震驚和心疼，送回到特定自然段在此之前朗讀，讀出心疼，感知母親形象的偉大。

　�。�3）總結(jié)，對(duì)于場(chǎng)景和細(xì)節(jié)的想象能幫助我們更好的理解作者傳達(dá)對(duì)母親的心疼之情

　　2.關(guān)注反復(fù)，加深理解

　�。�1）ppt出示課文第六小節(jié)，標(biāo)紅七十八這個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生嘗試去掉七十八后，想象畫(huà)面，表達(dá)的效果有何差異。

　�。�2）自主交流，教師相機(jī)總結(jié)，反復(fù)的手法在此對(duì)于幫助學(xué)生感受到母親工作環(huán)境的惡劣，尤其是擁擠和酷熱有著獨(dú)特的效果。

　�。�3）總結(jié)，某些詞語(yǔ)反復(fù)出現(xiàn)，也對(duì)表現(xiàn)慈母形象，感知作者情感有著獨(dú)特作用

　�。ㄈ�）走進(jìn)其他，小組學(xué)習(xí)，學(xué)法遷移

　　1.自主選擇起于場(chǎng)景中的一個(gè)，以小組學(xué)習(xí)的方式，布置學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　小組選擇一個(gè)場(chǎng)景學(xué)習(xí)，想一想：“我”看到、聽(tīng)到了什么？心情如何？你從中體會(huì)到了什么？

　　2.引導(dǎo)學(xué)生遷移上一環(huán)節(jié)中總結(jié)的方法，尤其是對(duì)特定場(chǎng)景和細(xì)節(jié)想象，對(duì)反復(fù)手法抒情的作用，3.全班匯報(bào)交流，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。

　�。ㄋ模┚C合場(chǎng)景，豐富想象，情感爆發(fā)

　　（1）在“初到廠房——尋找母親——向母親要錢(qián)一一母親塞錢(qián)”這四個(gè)場(chǎng)面中我由心疼到了“鼻子一酸”你認(rèn)為，我鼻子一酸的原因是？

　�。▽�(duì)母親的心疼，覺(jué)得自己的不應(yīng)該向母親要錢(qián)，自己要懂事，要承擔(dān)家庭）

　　（2）組織全班帶著對(duì)課文的理解，有感情地朗讀課文

　　四、學(xué)以致用，寫(xiě)作實(shí)踐達(dá)要素

　　在你的生活中，一定也有一個(gè)場(chǎng)景，讓你鼻子一算，試著把那樣的場(chǎng)景寫(xiě)下來(lái)，在描寫(xiě)的過(guò)程中注意細(xì)節(jié)，可以適當(dāng)使用反復(fù)的手法，更好的表達(dá)自己的情感

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　完成“鼻子一酸”的小練筆，在場(chǎng)景和細(xì)節(jié)中寫(xiě)出自己的真情實(shí)感

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　慈母情深；初到廠房——尋找母親——向母親要錢(qián)一一母親塞錢(qián)

　�。ㄐ奶邸�——鼻子一酸———感恩）

　　副板書(shū)

　　場(chǎng)景，細(xì)節(jié)描寫(xiě)反復(fù)

　�。ㄏ胂螅�

《慈母情深》優(yōu)秀教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能理解積累詞語(yǔ)“失魂落魄”，分清“魂、魄”兩字的字形。

　　2、能體會(huì)“背直起來(lái)了，我的母親；轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”和“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”兩句話中包含的作者的情感；在有感情朗讀的基礎(chǔ)上積累這兩句句子。

　　3、能讀懂文中幾處省略號(hào)背后所蘊(yùn)含的人物的情感，體會(huì)母親對(duì)孩子的愛(ài)，感受作者對(duì)母親的敬重之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　預(yù)習(xí)要求：

　　1、閱讀老師提供的材料——初步了解梁曉聲其人。

　　2、理解“失魂落魄”的意思，分清“魂、魄”兩字的字形。

　　3、想一想，作者回憶了自己少年時(shí)代一件什么事。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、反饋預(yù)習(xí)，揭示課題，補(bǔ)充資料了解中國(guó)六十年代人民的生活情況。

　　1、交流對(duì)梁曉聲的了解。

　　2、揭示課題，初步了解梁曉聲對(duì)自己母親的情感。

　　4、補(bǔ)充資料，了解中國(guó)六十年代人民的生活情況。

　　六十年代初期，中國(guó)大多數(shù)老百姓家境艱難。多數(shù)工人的每月工資不過(guò)二三十元，一元五毛錢(qián)，相當(dāng)于有的家庭幾天的生活費(fèi)。

　　母親那一年被鐵路工廠辭退了，為了每月二十七元的收入，又在一個(gè)加工棉膠鞋的街道小廠上班。上班的地方離家很遠(yuǎn)，沒(méi)有就近的公共汽車(chē)可乘，即便有，母親也必舍不得花五分錢(qián)一毛錢(qián)乘車(chē)。

　　——摘自梁曉聲的《母親》

　　二、從文章表達(dá)形式的特點(diǎn)出發(fā)整體切入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

　　1、反饋預(yù)習(xí)情況，指導(dǎo)區(qū)分“魂、魄”的字形，理解詞義。

　　出示：我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。（齊讀）

　　一起寫(xiě)一寫(xiě)“魂、魄”兩個(gè)字，記住字形。

　　反饋“失魂落魄”的意思。

　　2、抓住文章表達(dá)上使用了很多省略號(hào)的特點(diǎn)，提示學(xué)習(xí)方法。

　　三、深入學(xué)習(xí)課文1——31節(jié)，體會(huì)句中包含的作者的情感。

　　1、分角色朗讀1——31小節(jié)，想想這部分主要寫(xiě)什么。

　　2、交流板書(shū)。

　　3、聯(lián)系環(huán)境描寫(xiě)、對(duì)母親行為的描繪體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感。

　　作者在寫(xiě)這部分內(nèi)容時(shí)，多處運(yùn)用了省略號(hào)。

　�。�1）第一組：“媽……”

　　“媽……

　　（以此指導(dǎo)聯(lián)系環(huán)境描寫(xiě)體會(huì)省略號(hào)便是的是聲音的拉長(zhǎng)，延續(xù)，讓讀者體會(huì)到的是這里的環(huán)境很惡劣，噪聲太大。）

　�。�2）第二、三組：

　　思考為什么我說(shuō)回答媽媽的問(wèn)話是吞吞吐吐的？體會(huì)一下，此時(shí)此刻我內(nèi)心的情感。

　�。ㄏ茸约核伎迹�再同桌交流一下）

　　交流、適時(shí)評(píng)點(diǎn)，引導(dǎo)體會(huì)文中采用排比的修辭手法描寫(xiě)母親行為有強(qiáng)烈的'感染力，把作者那一剎那的震驚生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。并有感情朗讀句子。

　　體會(huì)此時(shí)此刻我的心情——

　�。ㄒ粫r(shí)間百感交集，自責(zé)、內(nèi)疚、難過(guò)、痛心全融會(huì)在這省略號(hào)中了。）

　　4、感受這次“要錢(qián)買(mǎi)書(shū)”經(jīng)歷對(duì)“我”的震動(dòng)。

　　a)引讀：

　　b)那一刻我有了許多新的發(fā)現(xiàn)：

　　說(shuō)說(shuō)“我第一次：……”

　　5、聯(lián)系前文內(nèi)容將“我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去……”中省略的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。

　　四、理解“我想我沒(méi)有權(quán)利用那錢(qián)再買(mǎi)任何別的東西，無(wú)論為我自己還是為母親�！边@句話的含義，體會(huì)母親對(duì)孩子的這份“深情”。

　　1、引讀第二部分的內(nèi)容。

　　2、引導(dǎo)運(yùn)用前文環(huán)境描寫(xiě)和對(duì)母親行為描寫(xiě)的語(yǔ)句體會(huì)“我想我沒(méi)有權(quán)利用那錢(qián)再買(mǎi)任何別的東西，無(wú)論為我自己還是為母親。”這句話的含義，

《慈母情深》優(yōu)秀教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、攥”等。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過(guò)描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句，感受母親的慈祥與善良，體會(huì)母愛(ài)的深沉，以及和我對(duì)母親的感激和熱愛(ài)。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題導(dǎo)入

　　1.臨行密密縫，意恐遲遲歸，兒行千里母擔(dān)憂�。√拼�詩(shī)人孟郊用一針一線道出了母愛(ài)，那我國(guó)當(dāng)代著名作家梁曉聲又是通過(guò)什么來(lái)表達(dá)偉大的母愛(ài)呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)梁曉聲的母愛(ài)世界——讓我們恭恭敬敬地齊讀課題，讓我們充滿深情地讀。

　　2.這份慈母情到底有多深呢？打開(kāi)書(shū)97頁(yè)，去讀一讀課文。

　　二、初讀感知

　　1.自由讀課文，要求：

　　(1)把課文讀通順，難讀的句子多讀幾次。

　　(2)思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？

　　2.初讀課文后，對(duì)照課文內(nèi)容，完成填空。

　　同學(xué)們，請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，完成填空。

　　我一直想買(mǎi)一本書(shū)價(jià)( )的《青年近衛(wèi)軍》，想得整天( )。于是我來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲( )。我發(fā)現(xiàn)母親工作得十分辛苦，本已不想說(shuō)出( )，但當(dāng)知道我是要錢(qián)買(mǎi)書(shū)時(shí)，母親卻毫不猶豫地用( )的手將錢(qián)塞給了我，立刻又陷入了( )。我鼻子一酸，( )著錢(qián)跑了出去，為母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭。母親知道后( )了我一頓，又給我湊足買(mǎi)書(shū)的錢(qián)，就這樣我有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。

　　3.反饋

　　(1)難讀詞語(yǔ)：龜裂、攥著、數(shù)落

　　這一段中還有一個(gè)多音字，你知道嗎？看到過(guò)龜裂的手嗎？描述一下，這樣的手用一個(gè)詞來(lái)形容就是——

　　同學(xué)們，剛才你們?cè)谔羁盏臅r(shí)候，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有一個(gè)字寫(xiě)起來(lái)相當(dāng)?shù)梅�？�?lái)，一起說(shuō)，再讀兩遍。攥，我數(shù)過(guò)了，整整23畫(huà)，伸出左手，用右手食指在上面把“攥”字寫(xiě)一遍，把這個(gè)字已經(jīng)寫(xiě)好的，確認(rèn)自己已經(jīng)寫(xiě)好了，確認(rèn)自己已經(jīng)牢牢地記住了這個(gè)“攥”字的將左手握緊。這緊緊地握住就是“攥”。

　　4.預(yù)設(shè)：完成了這段話的填空，有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？(關(guān)于一元五角的疑惑)

　　出示資料：

　　一元五角錢(qián)在當(dāng)時(shí)究竟意味著什么呢？那個(gè)年代，工人一個(gè)月的工資是20幾元，學(xué)生一學(xué)期的學(xué)費(fèi)是3元，梁曉聲家有兄妹5人，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，為了養(yǎng)活一大家子人，常常一塊臭豆腐要吃3頓，舍不得吃炒菜，而母親在一個(gè)小廠做臨時(shí)工，每月工資只有27元，為了省錢(qián)，她每天不吃早飯就去上班。由此可見(jiàn)，一元五角錢(qián)對(duì)于這個(gè)貧寒的家實(shí)在是一筆不小的數(shù)目。對(duì)母親來(lái)說(shuō)，是辛苦勞動(dòng)近兩天的收入！

　　5.讀學(xué)習(xí)提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

　　同學(xué)們，作者梁曉聲能把這么一大段話(手指大屏幕)概括為非常精煉的四個(gè)字：慈母情深;他也能把這段話擴(kuò)寫(xiě)為長(zhǎng)長(zhǎng)的整整35段話，是不是很厲害呀！我們來(lái)讀一讀學(xué)習(xí)提示，看看學(xué)習(xí)提示告訴我們?cè)鯓觼?lái)學(xué)習(xí)這篇課文？

　　三、感悟母愛(ài)

　　板塊一：母親的外貌

　　(1)請(qǐng)大家快速默讀全文，用橫線劃出描寫(xiě)母親外貌的'句子？根據(jù)回答出示四個(gè)句子。都劃出來(lái)了嗎？沒(méi)劃的同學(xué)趕緊補(bǔ)好。

　　(2)自由讀四個(gè)句子，從母親的外貌描寫(xiě)中感受到什么？

　　同桌討論，再交流，板書(shū)：辛苦勞累掙錢(qián)

　　(3)來(lái)到車(chē)間，你看到了一個(gè)怎樣的脊背？在你的記憶中，一個(gè)十多歲孩子的母親應(yīng)該有怎樣的脊背？母親轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，你看到了一雙怎樣的眼睛？在你記憶中，母親應(yīng)該有怎么樣的眼睛？母親掏錢(qián)時(shí)，你又看到了十個(gè)怎樣的手指？在你記憶中，母親應(yīng)該有怎樣的手指？

　　如今，這些都到哪里去了？(消失在生活的重?fù)?dān)下)

　　(4)孩子們，難道母親她不累、不需要休息嗎？讓我們來(lái)看一段文字——

　　(課件出示補(bǔ)充資料)

　　我以為母親是累不垮的。其實(shí)母親累垮過(guò)多次。在夜深人靜的時(shí)候，在我們做夢(mèng)的時(shí)候，好幾回母親癱軟在床上，暗暗恐懼于死神找到她的頭上了。但第二天她總會(huì)連她自己也不可思議地掙扎了起來(lái)，又去上班……又彎曲著她那極其瘦弱的脊背，睜著她那雙極其疲憊的眼睛，用她那十個(gè)龜裂的手指不停地工作。她拼命拼命地掙錢(qián)。板書(shū)：掙錢(qián)。孩子，這就是——慈母情深！

　　(5)再讀后兩句話，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)有什么特別之處？(連續(xù)用了三個(gè)“我的母親”，)

　　師讀平時(shí)的說(shuō)法，有什么感覺(jué)？(置后：驚嘆、突出母親的疲憊、不敢相信、突出)

　　板塊二：母親的語(yǔ)言

　　從母親極其瘦弱的彎曲著的脊背，忙碌的身影我們讀出了慈母情深，還從母親哪些語(yǔ)言中體會(huì)到？用波浪線劃出。指名讀句子，說(shuō)體會(huì)。

　　(1)對(duì)話

　　自由讀，你在讀這段對(duì)話的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么？(母親很急，很忙，沒(méi)有母親說(shuō)，我說(shuō)之類(lèi)的話)

　　你能讀出忙碌的感覺(jué)么？(同桌準(zhǔn)備后指名讀)

　　師生對(duì)讀注意是在怎樣的環(huán)境下讀書(shū)的，該怎么讀？

　　小結(jié)：如此簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，讓我們體會(huì)到了母親的忙碌、辛苦，更讓我們感受到了——慈母情深。

　　(2)母親卻已將錢(qián)塞在我的手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”

　　A、這句話中哪個(gè)字給你的感觸最深？(板書(shū)：塞)

　　B、圈出這個(gè)“塞”字，母親塞錢(qián)是怎樣地塞？指名交流，如“用力”，果斷，堅(jiān)定……

　　師：是的，我的母親就是這樣堅(jiān)定地、有力地將錢(qián)塞到我的手里，來(lái)，一起讀！板書(shū)：毫不猶豫給錢(qián)

　　師：母親塞到我手里的只是錢(qián)嗎？(愛(ài)、期盼、)

　　C、更令我感激的是母親的一句話：(生接——“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”)

　　D、師：多么通情達(dá)理的母親啊，普普通通的一句話，卻道盡了她對(duì)我深沉的愛(ài)！這無(wú)私、偉大、純真的愛(ài)匯成四個(gè)字，那就是——慈母情深

　　四、簡(jiǎn)介作家，升華“情深“：

　　1、這是一個(gè)真實(shí)的故事，故事的主人公就是當(dāng)代著名文學(xué)家——梁曉聲。也就是從那一天起，他有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)，也就在那一天以后，他再也沒(méi)有向母親要過(guò)一分零花錢(qián)，也就在那一年，他有了幾十本長(zhǎng)篇小說(shuō)。這，都是他自己掙錢(qián)買(mǎi)的。這是一個(gè)母親給予一個(gè)兒子的力量，母親的一舉一動(dòng)，一言一行，催他奮進(jìn)，終于使他成了大作家。

　　五、總結(jié)提升

　　1.(出示梁曉聲簡(jiǎn)介)

　　2.梁曉聲說(shuō)：“忘不了我的小說(shuō)第一次被印成鉛字時(shí)的情景，我避開(kāi)人躲在一個(gè)地方哭了，那一刻，我最想我的母親�！�

　　是母親支撐我走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，所以我滿懷激情地寫(xiě)下了這篇——

　　六、閱讀鏈接

　　1.生活中，總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛(ài)讓我們心痛。這個(gè)人就是母親，這種愛(ài)就是母愛(ài)。讓我們一起來(lái)欣賞冰心奶奶早年遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)時(shí)對(duì)日夜思念的母親的深情呼喚。

　　2.出示詩(shī)歌《紙船——寄母親》：自由讀——配樂(lè)朗誦

《慈母情深》優(yōu)秀教案15

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。

　　2.了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的方法。

　　3.有感情地朗讀課文，體會(huì)深沉的母愛(ài)，喚起熱愛(ài)母親的情感。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　體會(huì)深沉的母愛(ài)，學(xué)習(xí)通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的方法。

　　[課前準(zhǔn)備]

　　讓學(xué)生搜集有關(guān)母愛(ài)的文章。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、同學(xué)們，我們剛學(xué)了課文《地震中的父與子》，感受到在突如其來(lái)的災(zāi)難面前，父愛(ài)逬發(fā)出的巨大力量；在日常生活中，我們感受到的母愛(ài)又是怎樣的呢？今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，將使你感受到母愛(ài)的深沉。

　　2、板書(shū)課題，齊讀課題。

　　二、展示資料，交流預(yù)習(xí)

　　1、交流預(yù)習(xí)感受：.學(xué)生先介紹各自搜集的資料，然后教師可作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，課文主要講什么？預(yù)習(xí)了課文后，你有什么感受？

　　2、質(zhì)疑：課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的呢？

　　三、品讀課文。感受母愛(ài)

　　（一）、用自己喜歡的方式讀讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句，在自己感受特別深刻的地方作簡(jiǎn)單的批注。

　�。ǘ�）、小組內(nèi)交流。

　　（三）、全班交流。

　　1．你感受最深的地方是哪些？依據(jù)學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，其主要為：

　　(1)“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周?chē)鷰字粺襞菘局�我的臉�！?反映出媽媽工作的辛勞，勞動(dòng)環(huán)境極差。)

　　(2)“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”(這段話突出了母親工作的`勞累，還看出母親為“我”的到來(lái)感到驚訝；通過(guò)省略號(hào)還可以體會(huì)到“我”為母親這樣的勞動(dòng)而感動(dòng)，為自己貿(mào)然要錢(qián)而內(nèi)疚。)

　　(3)“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著�！�(說(shuō)明母親的錢(qián)來(lái)之不易，是一點(diǎn)一點(diǎn)勞動(dòng)得來(lái)的通過(guò)“龜裂”一詞看出母親的艱辛。)

　　(4)“母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：‘我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！"’(從中可以看出母親支持兒子讀書(shū)，反映出她內(nèi)心的喜悅。)

　　(5)“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”(這段話運(yùn)用排比句講母親為了整個(gè)家而不知疲倦地勞動(dòng)，珍惜一點(diǎn)一滴的勞動(dòng)時(shí)間。)

　　(6)“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么瘦��！那一天我第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，應(yīng)該是個(gè)大人了。我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去……”(從這兩段話中可以看出“我”當(dāng)時(shí)為母親辛勤勞作的場(chǎng)面所感動(dòng)，為自己不能體貼母親而內(nèi)疚。)

　　2．你畫(huà)出了哪些描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句？

　　(1)指名讀句子，體會(huì)從這些描寫(xiě)中知道了什么。

　　(2)小組分角色朗讀對(duì)話。 《慈母情深》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)推薦

　　(3)全班分角色朗讀，評(píng)議。

　　四、升華情感，拓展延伸

　　1、總結(jié)：說(shuō)說(shuō)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的？.學(xué)了課文，你有什么感受。？

　　2、拓展：讀一讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？(《紙船一一寄母親》是冰心早年寫(xiě)的一首詩(shī)，寫(xiě)的是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)日夜思念的母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給親愛(ài)的母親的一曲深情的頌歌。運(yùn)用借物抒情的寫(xiě)法，作者借紙船抒發(fā)了對(duì)母親、對(duì)祖國(guó)的深深的思念。)

　　3、延伸：課外讀一讀歌頌?zāi)赣H的文章。

《慈母情深》優(yōu)秀教案16

　　設(shè)計(jì)理念

　　《慈母情深》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的故事。根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念。本設(shè)計(jì)注重以人為本，以讀為本。大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感。

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。�、認(rèn)識(shí)３個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、數(shù)落”。

　　２、有感情地朗讀課文。

　�。场⑼ㄟ^(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，感受母愛(ài)，喚起愛(ài)母情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　體會(huì)作者的思想感情，感受母愛(ài)，喚起愛(ài)母情感。

　　課前準(zhǔn)備

　　自制課件、《孝敬父母》歌曲視頻

　　教學(xué)課時(shí)

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、誦讀詩(shī)句，創(chuàng)設(shè)情境

　　1、課件出示詩(shī)句（設(shè)計(jì)意圖：以音樂(lè)烘托情感，創(chuàng)設(shè)情境。）

　　2、背景音樂(lè)中，老師深情誦讀（設(shè)計(jì)意圖：教師語(yǔ)言激情，點(diǎn)出主題，為學(xué)習(xí)課文做好情感鋪墊。）

　　世界上有一種人

　　和你在一起的時(shí)候

　　總是千萬(wàn)次地叮囑你要多穿件衣服

　　要注意自己的安全

　　你覺(jué)得很煩

　　卻也覺(jué)得很窩心

　　缺錢(qián)的時(shí)候

　　她總會(huì)說(shuō)些賺錢(qián)不易之類(lèi)的話來(lái)訓(xùn)你

　　邊教訓(xùn)

　　邊塞錢(qián)給你

　　這種人叫作——

　　過(guò)渡：這種人叫作母親！今天，就讓我們一起走進(jìn)課文《慈母情深》，去感受一位普通母親那博大的慈母情懷。

　　3、板書(shū)課題：慈母情深

　　二、自讀課文，整體感知

　　速讀課文。

　　1、出示詞語(yǔ)：失魂落魄 震耳欲聾 龜裂 數(shù)落

　　讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，并嘗試用上述詞語(yǔ)概括課文主要內(nèi)容。（設(shè)計(jì)意圖：略讀課文應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生搜集信息和概括文章的能力，這一環(huán)節(jié)以填空的形式既讓學(xué)生掌握了文中的生字詞，又了解了文章的主要內(nèi)容，可謂是一舉兩得。）

　　2、用一個(gè)詞或一句話說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　（設(shè)計(jì)意圖：“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征，讓學(xué)生憑語(yǔ)言的直覺(jué)感知，自由自在地讀出初步感受來(lái)，為學(xué)習(xí)慈母情深做好鋪墊。）

　　三、細(xì)讀課文，鎖定形象

　　1、體會(huì)“失魂落魄”：哪些語(yǔ)句說(shuō)明我想的“失魂落魄”？（設(shè)計(jì)意圖：感知買(mǎi)書(shū)愿望的強(qiáng)烈，為后文埋下伏筆。）

　　過(guò)渡：對(duì)于我們而言，買(mǎi)一本一元五角的書(shū)容易實(shí)現(xiàn)嗎？可對(duì)于當(dāng)年的作者來(lái)說(shuō)，買(mǎi)這么一本書(shū)容易嗎？請(qǐng)你讀讀課文的１～４自然段，從哪些語(yǔ)句可看出買(mǎi)這么一本書(shū)不是件容易的事？

　　2、感知家貧（設(shè)計(jì)意圖：家庭的貧困就為我要錢(qián)時(shí)的內(nèi)疚，母親給錢(qián)時(shí)的偉大做了鋪墊。）

　　3、感知母親形象

　　過(guò)渡：我太想擁有這樣一本書(shū)了，于是我來(lái)到了媽媽工作的地方，看到了媽媽工作的環(huán)境，給我印象最深的是這樣一個(gè)詞語(yǔ)——震耳欲聾！

　�、耪页鲶w現(xiàn)媽媽工作環(huán)境差的語(yǔ)句。（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合自己的生活實(shí)際，感悟母親工作環(huán)境的惡劣，初步體會(huì)母親工作的艱辛。）

　�、聘鶕�(jù)“提示”要求，自悟母親形象。

　　畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)這是一位＿＿＿的母親。（設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)母親形象和對(duì)我深深的愛(ài)，讓學(xué)生在深入閱讀、充分感悟中品味文字，習(xí)得語(yǔ)感，領(lǐng)悟文章遣詞造句之妙。）

　�、菍W(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。讀中再現(xiàn)情境，讀中體會(huì)感情。（設(shè)計(jì)意圖：大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感。）如：

　　課件出示：

　　“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近�！� “背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”——瘦弱疲憊的母親

　　過(guò)渡：面對(duì)如此瘦弱疲憊的母親，我卻來(lái)向她要錢(qián)，要她辛辛苦苦掙來(lái)的血汗錢(qián)，要她累死累活一天也掙不來(lái)的一元多錢(qián)。我猶豫了——

　　課件出示：

　　母親大聲問(wèn)：“你來(lái)干什么？”

　　“我……”

　　“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”

　　“我……要錢(qián)……”

　　“要錢(qián)干什么？”

　　“買(mǎi)書(shū)……”

　　“多少錢(qián)？”

　　“一元五角……”

　　課件出示：（設(shè)計(jì)意圖：適時(shí)補(bǔ)充課外資料，進(jìn)行拓展閱讀就使學(xué)生更深一步體會(huì)這一元五角的不容易。也初步感受了母親的艱辛。）

　　父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，我們５個(gè)孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班，每月工資２７元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無(wú)聲息地離開(kāi)家，每天回家總在七點(diǎn)半左右。……母親上班的地方離家很遠(yuǎn)，沒(méi)有就近的公共汽車(chē)可乘，即便有，母親也必舍不得花五分錢(qián)一毛錢(qián)乘車(chē)。

　　——節(jié)選自梁曉聲《母親》

　　過(guò)渡：家境如此艱難，母親會(huì)給我錢(qián)嗎？

　　課件出示：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著�！薄�—貧苦的母親

　　過(guò)渡：母親生病了，她舍不得買(mǎi)藥；母親衣服舊了，她舍不得換件新的；母親手指龜裂了，她舍不得添雙手套。這是一位多么貧苦的母親哪!可是今天，我要錢(qián)買(mǎi)書(shū)時(shí)——

　　課件出示：“母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)‘我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！’” ——通情達(dá)理的母親

　　課件出示：（引讀）

　　“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”——辛勞的母親

　　過(guò)渡：當(dāng)我第一次親眼目睹了瘦弱的母親、貧苦的'母親、辛勞的母親、通情達(dá)理的母親后，我才明白了這一元多錢(qián)不是普通的錢(qián)，它是──

　　于是，“我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去……”“我”的鼻子為什么酸了？“我”攥著錢(qián)跑出去會(huì)做什么？（設(shè)計(jì)意圖：讀寫(xiě)結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的一種重要方式，在此安排口語(yǔ)練習(xí)讓學(xué)生根據(jù)自己的理解表達(dá)出作者的心聲，從而體會(huì)作者對(duì)母親的愛(ài)。）

　　四、課外延伸，升華情感（設(shè)計(jì)意圖：借助文本的補(bǔ)充，豐富學(xué)生的感知，讀出文章的“味”來(lái)。）

　　1、深情朗讀：“忘不了我的小說(shuō)第一次被印成鉛字時(shí)的情景，我避開(kāi)人群躲在一個(gè)地方哭了，那一刻，我最想我的母親�！�

　　過(guò)渡：母親的那句話，時(shí)時(shí)在我心頭縈繞，時(shí)時(shí)在我耳畔回旋，時(shí)時(shí)給我力量，催我?jiàn)^進(jìn)，終于我成了大作家。

　　2、課件出示：梁曉聲簡(jiǎn)介

　　1979年九月于《新港》雜志發(fā)表第一篇小說(shuō)。代表作有《那是一片神奇的土地》、《今夜有暴風(fēng)雪》、《雪城》、《年輪》等，其作品被譯為英、日、法、俄等國(guó)文字。他的名字被收入到英、美、澳三國(guó)“世界名人錄”。

　　3、深情讀課題

　　五、聯(lián)系自我，真情告白

　　過(guò)渡：正像一首歌中所說(shuō)——你入學(xué)的新書(shū)包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，你愛(ài)吃的三鮮餡有人給你包，你委屈的淚花有人給你擦……同學(xué)們，母愛(ài)的偉大就在這點(diǎn)滴的細(xì)節(jié)中，讓我們靜靜回憶，講述自己媽媽的故事。

　　1、講述媽媽的故事（設(shè)計(jì)意圖：由人及己，感受身邊母愛(ài)。）

　　過(guò)渡：拿起手中的筆，把你們心里想對(duì)母親說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

　　2、媽媽?zhuān)�我想�?duì)您說(shuō)……（設(shè)計(jì)意圖：交流中喚起愛(ài)母情感。）

　　3、深情讀課題

　　過(guò)渡：關(guān)于母愛(ài)，有一首膾炙人口的詩(shī)——《游子吟》

　　六、學(xué)習(xí)積累，感情升華

　　游子吟

　　唐 孟郊

　　慈母手中線，游子身上衣。

　　臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

　　過(guò)渡：是��！“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”所以，我們應(yīng)該《孝敬父母》。

　　七、欣賞視頻，感恩父母

　　過(guò)渡：慈母情深，今天，請(qǐng)做好這三項(xiàng)作業(yè)——

　　八、今日作業(yè)（設(shè)計(jì)意圖：課堂延伸，接近生活。）

　�。�、將課堂上寫(xiě)給媽媽的話說(shuō)給媽媽聽(tīng)。

　�。�、摸摸媽媽的手。

　�。场�為媽媽洗一次腳。

《慈母情深》優(yōu)秀教案17

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.有感情地朗讀課文，結(jié)合具體語(yǔ)言文字，想象課文描寫(xiě)的場(chǎng)景細(xì)節(jié)，體會(huì)“慈母情深”。

　　2.體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、介紹作者，引出情深

　　1.同學(xué)們，今天你能用這一元五角買(mǎi)些什么呢？可六十年前這一元五角是一家四口人兩天的口糧，這一元五角對(duì)一個(gè)孩子產(chǎn)生了一生的影響。

　　2.（出示圖片）這就是那個(gè)孩子，認(rèn)識(shí)他嗎？他就是梁曉聲，長(zhǎng)大以后成為了著名作家，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的一段話：“我忘不了我的小說(shuō)第一次被印成鉛字時(shí)的那份兒喜悅……避開(kāi)人，我躲在一個(gè)地方哭了，那一時(shí)刻我最想我的母親……”獲得成功的梁曉聲為什么躲在角落里想著母親而哭呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文18.慈母情深，也許你就會(huì)明白了。

　　3.學(xué)生跟老師齊寫(xiě)課題。齊讀課題。

　　【設(shè)計(jì)意圖】“母愛(ài)”是亙古不變的謳歌旋律，提及“母親”，總能激起萬(wàn)千情愫。因此，以影響孩子一生的一元五角、梁曉聲的獲獎(jiǎng)感言拉開(kāi)教學(xué)序幕，以達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”之效，為本文的閱讀奠定了感情基調(diào)。

　　二、回顧課文，梳理“場(chǎng)景”

　　1.上節(jié)課我們共同梳理出了四個(gè)場(chǎng)景，誰(shuí)還記得：初到廠房——尋找母親——向母親要錢(qián)——母親塞錢(qián)給“我”。（板書(shū)）。

　　2.這節(jié)課我們將深入重點(diǎn)品讀場(chǎng)景、細(xì)節(jié)描寫(xiě)中所蘊(yùn)含的感情。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)回顧舊知，從整體上把握主要內(nèi)容，引出下文場(chǎng)景細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情。

　　三、品讀“初到廠房”（6—9自然段）

　　1.默讀課文7—9自然段，讀一讀，想一想，你有了怎樣的感受，又體會(huì)到了怎樣的感情？

　　2.默讀批注，行間巡視

　　3.交流品評(píng)，感悟深情

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生讀、品第7、9自然段。重點(diǎn)關(guān)注以下文字。

　　七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。

　　七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。

　　七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

　　師引導(dǎo)：同學(xué)們剛才的發(fā)言中關(guān)注到了一個(gè)數(shù)字，這里不僅有七八十臺(tái)，還有七八十個(gè)，七八十只。同一個(gè)詞多次出現(xiàn)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)（板書(shū)）你讀到這些反復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字時(shí)有怎樣的感覺(jué)?（引導(dǎo)學(xué)生從反復(fù)出現(xiàn)的“七八十”中體會(huì)壓抑、擁擠、悶熱難耐等感覺(jué)，理解反復(fù)的修辭的作用—渲染了環(huán)境的惡劣)

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中想象，強(qiáng)化其情感體驗(yàn)。

　　我們不妨把我們體會(huì)到的感受送到這些句子中，一起來(lái)讀一讀。

　　師引讀：在這狹小的空間里，這么多縫紉機(jī)一排接著一排，一行接著一行，那么緊湊地排列著，每一行是那樣的破舊，那樣的緊湊。讀：七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。

　　七八十個(gè)都不算年輕的女人，也許這些女人都上有老，下有小。承擔(dān)著家庭的重?fù)?dān)，我們?cè)賮?lái)讀這句話：七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。

　　想象一下，正是酷暑炎夏，沒(méi)有空調(diào)，這么多人，這么多散發(fā)著熱量的燈泡，全在這個(gè)窗不能開(kāi)的密集工廠里面。七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。

　　還有這七八十臺(tái)縫紉機(jī)（出示縫紉機(jī)做工時(shí)的聲音）一臺(tái)，兩臺(tái)，三臺(tái)、四臺(tái)。聽(tīng)到這個(gè)聲音你心情怎么樣？一直呆在這里呢？母親工作的工廠里的噪聲比這還要響十倍甚至幾十倍。再讀七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

　　這就是母親工作的地方，讓我們帶著感受一起齊讀：

　　七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。

　　七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。

　　七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

　　母親就是在這樣的`環(huán)境中日復(fù)一日，年復(fù)一年的工作著，你有什么感覺(jué)呢？

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　這一語(yǔ)段的教學(xué)，通過(guò)抓住反復(fù)出現(xiàn)的數(shù)字七八十，讓學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生感受反復(fù)出現(xiàn)的七八十所產(chǎn)生的感覺(jué)，接下來(lái)，以誦讀為主，在讀中想象、以情帶讀，多種形式的反復(fù)朗讀中，強(qiáng)烈地沖擊著每個(gè)學(xué)生的心靈。

　　四、體會(huì)其他場(chǎng)景和細(xì)節(jié)。

　　默讀課文第10—34自然段，劃出文中讓你感觸最深的地方，情到深處時(shí)可以做批注。

　　文中“尋找母親的場(chǎng)景”，哪些地方讓你感觸最深刻？我們來(lái)交流一下：

　　預(yù)設(shè)(一)：背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……

　　這個(gè)句子有其特別之處，你能發(fā)現(xiàn)嗎？

　　1.“我的母親”一共出現(xiàn)了幾次，反復(fù)出現(xiàn)了三次一模一樣，我們?cè)賮?lái)讀一讀，感受感受句子中連續(xù)出現(xiàn)三次“我的母親”。

　　2.平時(shí)我們見(jiàn)到的句子，“我的母親”只用一個(gè)放在最前面就行了。我們來(lái)比較一下這兩個(gè)句子的不同：

　　背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……

　　我的母親，背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。

　�。▎�發(fā)比較：兩個(gè)句子的意思沒(méi)有變化，但是味道卻感覺(jué)不一樣。請(qǐng)大家自由朗讀這兩個(gè)句子來(lái)體會(huì)不同之處

　　讀者兩句話，你有什么不同的感受呢？（一組連續(xù)的慢鏡頭清晰地刻畫(huà)出母親轉(zhuǎn)過(guò)身時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，強(qiáng)調(diào)在惡劣環(huán)境下勞作的母親十分疲憊與辛苦。倒裝手法的運(yùn)用凸現(xiàn)了母親在極其疲憊的勞作中緩慢而艱難地直背、轉(zhuǎn)身的細(xì)節(jié)，它深深刺痛了“我”的眼，震驚了“我”的心，“我”情不自禁地反復(fù)發(fā)出呼喚——“我的母親”。）

　　3.師示范讀：請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，聽(tīng)老師讀這句話，你在頭腦中跟著電影的慢鏡頭去尋找。

　　聽(tīng)了第一句“我的母親”：想想你看到了母親怎樣的背，而印象中母親的背是怎樣的？

　　聽(tīng)了第二句“我的母親”：你能想象到這是一張?jiān)鯓拥哪槪�而這張臉曾經(jīng)是怎樣的。？

　　聽(tīng)了第三句“我的母親”：想想母親的眼睛是怎樣的，記憶中母親的眼睛是怎樣的？

　　4.出示母親年輕時(shí)與年老滄桑照片做對(duì)比（對(duì)比照）追問(wèn)：“我”的母親也曾年輕過(guò)，可那個(gè)年輕的母親到哪里去了呢?

　　(預(yù)設(shè)：被艱難的時(shí)光消磨掉了，被辛勞的工作消耗掉了，被惡劣的環(huán)境奪走了，被沉重的生活吞噬了）

　　5.孩子們，我們一起再來(lái)讀讀描寫(xiě)母親神情的句子。請(qǐng)學(xué)生帶著你的想象，我們一起用自己的朗讀來(lái)重現(xiàn)這個(gè)慢鏡頭。

　　教師讀“我的母親”（低聲、語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)、語(yǔ)速放緩），學(xué)生讀前面；

　　師過(guò)渡：就是這種感覺(jué)，用心用情，我們換一換，要注意語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)的變化：學(xué)生讀“我的母親”，教師讀其它的。

　　6.師總結(jié)：看到母親瘦成這樣，憔悴成這樣，我的心里可真不是滋味？請(qǐng)學(xué)生們帶著這種心情再動(dòng)心動(dòng)情的讀讀這句話。

　　預(yù)設(shè)（二）：母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上，立刻又陷入了忙碌……

　　1.立刻是什么意思？你從中體會(huì)到了母親工作時(shí)的狀態(tài)怎樣？母親動(dòng)作？時(shí)間？為什么要立刻？（讀出這種動(dòng)作快，爭(zhēng)分奪秒的感覺(jué)）

　　2.母親工作很忙碌，同學(xué)們，我們想一下，此時(shí)我已經(jīng)找到了母親，母親完全可以停下來(lái)跟我好好說(shuō)說(shuō)話呀，為什么母親把錢(qián)塞給我又立刻，又立刻呢？說(shuō)能結(jié)合課前搜集到的一元錢(qián)的資料說(shuō)一說(shuō)，一元錢(qián)在當(dāng)時(shí)，六十年代時(shí)可以干什么呢？（課前搜集一元錢(qián)的資料。）

　　同學(xué)們一元錢(qián)在當(dāng)時(shí)，能買(mǎi)那么多東西，如果此時(shí)母親停下來(lái)了，能行嗎？因?yàn)槟赣H此時(shí)此刻還有那么多的孩子等著她呢！我們一起走進(jìn)那段歲月，去梁曉聲家里看看（出示PPT：配樂(lè)讀）。

　　六十年代初期，大多數(shù)老百姓家境艱難。當(dāng)年父親在遙遠(yuǎn)的大西北工作，三年才回來(lái)一次。母親是臨時(shí)工，在一個(gè)街道小廠上班，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高粱米或大餅子，悄無(wú)聲息地離開(kāi)家，回到家里的時(shí)間總在七點(diǎn)左右。母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半月見(jiàn)不著母親的面孔，就為了那每月27元的工資。一元五毛錢(qián)，相當(dāng)于有的家庭幾天的生活費(fèi)。讀了這段資料我們知道母親能停下來(lái)嗎？停下來(lái)就怎樣了？3.配樂(lè)引讀四個(gè)立刻語(yǔ)句。（指導(dǎo)朗讀，讀的速度一定要快）

　　每當(dāng)母親想到一家人明天的飯菜還沒(méi)有著落時(shí)，于是母親說(shuō)完，她就立刻————

　　每當(dāng)母親想到即將過(guò)冬了，孩子們還沒(méi)有過(guò)冬的棉衣時(shí)，于是母親說(shuō)完，她就立刻————

　　每當(dāng)想到她那愛(ài)讀書(shū)的兒子，他還沒(méi)有買(mǎi)到書(shū)，我要支持他，于是說(shuō)完，她就立刻————

　　作為兒子，第一次發(fā)現(xiàn)母親賺錢(qián)是如此勞累，疲憊，如此拼命，此時(shí)此刻萬(wàn)般滋味涌上心頭。在那一天我長(zhǎng)大了，我看到了這一切，讀：那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么瘦��！那一天我第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，應(yīng)該是一個(gè)大人了我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去……

　　此時(shí)此刻，我手里攥的僅僅是錢(qián)嗎？還是什么？（板書(shū)：愛(ài)，心血）這無(wú)私、偉大、純真的愛(ài)匯成四個(gè)字，那就是——慈母情深（讀題）。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　部編教材的課后練習(xí)是落實(shí)本單元語(yǔ)文要素的訓(xùn)練點(diǎn)。而這一環(huán)節(jié)的教學(xué)我緊緊圍繞課后練習(xí)，關(guān)注重點(diǎn)語(yǔ)段，注意反復(fù)出現(xiàn)的部分，采用以讀代講的方式，在反復(fù)的誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生借助文本，抓住句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀體悟句子蘊(yùn)涵的豐富情感。學(xué)生讀出了意，讀出了情，與作者在情感體驗(yàn)上產(chǎn)生共鳴。至此，學(xué)生的情感已推至高潮。

　　五、拓展延伸，話恩情

　　1.我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去，我在心里一遍又一遍的對(duì)母親說(shuō)：我攥著錢(qián)，攥著母親的辛勞和血汗，更攥著母親那偉大而無(wú)私的愛(ài)，跑了出去。此刻，此景，作為母親的兒子，作為她的親生骨肉，我有多少話要對(duì)母親說(shuō)、有多少情要對(duì)母親傾訴��！可以說(shuō)“我”的悔恨、“我”的心疼、 “我”的感激、“我”的愧疚、“我”的決心、“我”的懂事、“我”的內(nèi)心獨(dú)白。無(wú)論你怎樣說(shuō)，請(qǐng)千萬(wàn)記住，“媽媽”這個(gè)詞語(yǔ)在你的文中至少要出現(xiàn)三次。

　　2.讀著梁曉聲的《慈母情深》，感動(dòng)著梁曉聲的慈母情深，你最先想到的一個(gè)人是誰(shuí)？我的媽媽最后我們?nèi)�體起立一起大聲對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽我愛(ài)您，您辛苦了�！�

　　3.推薦閱讀梁曉聲《母親》。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“大閱讀觀”告訴我們，真正的語(yǔ)文教學(xué)不能僅僅停留在課堂，而應(yīng)該拓展到更廣闊的生活天地中。好的語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)成功的引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀的期待心理。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，一定會(huì)有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)梁曉聲的作品產(chǎn)生興趣。所以，此時(shí)，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x與本文內(nèi)容相關(guān)的小說(shuō)原作，有助于增加學(xué)生的文化積淀，有助于學(xué)生對(duì)課文形成更深入、更全面的認(rèn)識(shí)。

《慈母情深》優(yōu)秀教案18

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)失魂落魄、震耳欲聾、龜裂等。

　　2．有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3．通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段的品析，學(xué)會(huì)如何賞析人物；并體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一位偉大的父親，從他上身迸發(fā)出來(lái)的偉大的父愛(ài)，震撼著我們每個(gè)人的心靈，與這位父親相比，梁曉聲的母親又給了他怎樣深沉的愛(ài)呢？今天，我們就去體會(huì)一下大河一樣深沉的母愛(ài)。

　　二、初讀課文、整體感知

　　要求：通過(guò)自己查資料，讀通、讀懂全文，能夠簡(jiǎn)述課文大意。

　　三、再讀課文、品味語(yǔ)句

　　要求：根據(jù)學(xué)習(xí)《地震中的父與子》的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自己把文章當(dāng)中的描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段找出來(lái)，在自己重分閱讀和思考的`基礎(chǔ)上小組內(nèi)交流，體會(huì)母親的慈祥與善良以及我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情，探討作者是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？整理在練習(xí)本上。

　　重點(diǎn)體會(huì)我家里的貧窮和母親的大方這一鮮明的對(duì)比，（母親干脆利落的對(duì)話）細(xì)細(xì)品味母親瘦小的身體與繁重的工作和惡劣的工作環(huán)境的對(duì)比。

　　四、以讀促情、朗誦比賽

　　操作：選擇自己喜歡的一個(gè)鏡頭反復(fù)品讀、認(rèn)真體會(huì)，每個(gè)組選派一名代表朗誦自己喜歡的片斷，讀的形式自選。

　　五、隨堂練筆、人物分析

　　要求：通過(guò)對(duì)文章重點(diǎn)語(yǔ)句的分析，寫(xiě)一篇關(guān)于母親的人物賞析。篇幅不用太長(zhǎng)，能夠表明觀點(diǎn)，說(shuō)明理由即可。

　　讀課后連接，談自己為母親做過(guò)的小事兒

　　操作：認(rèn)真讀課后鏈接，體會(huì)詩(shī)人對(duì)母親的懷念和愛(ài)，小組內(nèi)交流自己曾經(jīng)做過(guò)哪些令母親感動(dòng)的小事。

《慈母情深》優(yōu)秀教案19

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)慈母情深。

　　2、品讀反復(fù)出現(xiàn)的部分體會(huì)作者的情感。

　　3、用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的感受。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　師：同學(xué)們，在這個(gè)世界上有這樣一個(gè)人，她的愛(ài)綿綿如溪，淳淳如水。她的愛(ài)博大無(wú)私，莊嚴(yán)神圣。它使我魂?duì)繅?mèng)縈，它使我幸福一生。這個(gè)人就是（偉大的母親），這種愛(ài)就是（偉大的母愛(ài)）。這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，用心去體會(huì)（生齊讀課題：慈母情深）。

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.品讀課文，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)慈母情深。

　　2、品讀反復(fù)出現(xiàn)的地方體會(huì)作者的.情感。

　　三、教學(xué)流程

　　學(xué)習(xí)任務(wù)一：品讀初到廠房的場(chǎng)景，體會(huì)“慈母情深”。

　�。ㄒ唬┳詫W(xué)互學(xué)(4分鐘）

　　學(xué)習(xí)要求：

　　快速默讀6--9自然段，批注你感受深的句子并結(jié)合自己的感受與同桌交流，再補(bǔ)批。

　　導(dǎo)學(xué)：

　　1、全班交流

　　2、理清思路，做好補(bǔ)批。

　　學(xué)習(xí)任務(wù)二：品讀其他場(chǎng)景和細(xì)節(jié)，體會(huì)“慈母情深”。

　　自學(xué)互學(xué)(7分鐘）

　　學(xué)習(xí)要求：

　　快速默讀16--34自然段，至少找出3處讓你感動(dòng)的句子，結(jié)合關(guān)鍵詞批注并與同桌交流。

　　導(dǎo)學(xué)：

　　要求：

　　1、以小組為單位發(fā)言。

　　2、認(rèn)真傾聽(tīng)，積極參與。

　　3、梳理語(yǔ)言，整理批注再交流。

　　四、延學(xué)

　　主題閱讀《地震中的母親》（節(jié)選）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　18慈母情深

　　辛苦（掙錢(qián)）果斷（給錢(qián)）

《慈母情深》優(yōu)秀教案20

　　【學(xué)情分析】

　　五年級(jí)的學(xué)生體會(huì)父母的愛(ài)有一定的內(nèi)心體會(huì)，因此在教學(xué)方法的選擇上，在語(yǔ)境中體驗(yàn)的形式品讀詞語(yǔ)，使學(xué)生一步步走進(jìn)課文，理解、體會(huì)慈母的深情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：通過(guò)描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。

　　難點(diǎn)：引領(lǐng)孩子體會(huì)母親樸素的言行下卻流淌著真摯的母愛(ài)。

　　【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】

　　(1)通過(guò)檢查預(yù)習(xí)的方式，以學(xué)生能否正確讀寫(xiě)本課生字，概述課文內(nèi)容來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　可以通過(guò)小組成員之間的交流以及小組代表的展示，教師適當(dāng)追問(wèn)、補(bǔ)充，為探究活動(dòng)做好鋪墊。

　　(2)通過(guò)質(zhì)疑、小組交流、自主匯報(bào)、教師點(diǎn)撥等環(huán)節(jié)完成課文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。

　　(3)利用多媒體作為輔助工具，促進(jìn)學(xué)生深入體會(huì)，提高學(xué)生閱讀能力，讀寫(xiě)結(jié)合，言意兼得，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及表達(dá)能力，提高教學(xué)效率。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　(一)通讀課文，整體感知。

　　1、揭示并板書(shū)課題：慈母情深。

　　2、用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，想一想課文主要講什么。

　　(二)品讀重點(diǎn)，以讀悟?qū)?/p>

　　1、抓人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)畫(huà)面，初步凸現(xiàn)慈母形象。

　　(1)默讀課文，找找描寫(xiě)母親的幾處地方，你看到了一個(gè)怎樣的母親？

　　(2)你找到了哪處描寫(xiě)母親的句子，(3)我們一起走進(jìn)這個(gè)故事，一起來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事中的母親。老師問(wèn)學(xué)生答。

　　2、體會(huì)慈母情“深”

　　(一)我們先來(lái)看看映入我眼簾的第一眼的母親：

　　出示：一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。

　　(1)自己讀讀，你看到了一位怎樣的母親。(極其瘦弱)

　　(2)知道這個(gè)極其瘦弱的母親在怎樣的環(huán)境下工作嗎？出示：“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的躁聲震耳欲聾�！�

　�、僭谡Z(yǔ)境中引導(dǎo)學(xué)生理解“震耳欲聾”的意思？并讓生讀出震耳欲聾的感覺(jué)

　�、谧髡咭槐橛忠槐樘嵝盐覀�，母親就在這樣一個(gè)震耳欲聾的環(huán)境中掙錢(qián)。一天又一天，一月又一月，一年又一年，你心里是什么滋味？出示：

　　“其實(shí)母親累垮過(guò)多次。在夜深人靜的時(shí)候，在我們做夢(mèng)的時(shí)候，幾回回母親癱軟在床上，暗暗恐懼于死神找到她的頭上了。但第二天她總會(huì)連她自己也不可思議地掙扎了起來(lái)，又去上班……”

　　當(dāng)你了解這些，再看看這瘦弱的脊背，你想說(shuō)什么。

　　(二)品讀：背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

　　1、自己讀讀，你看到了怎樣的母親？(疲憊的母親)

　　2、誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)這句話的特別之處？(我的母親，三次放在一個(gè)句末)

　　3、改說(shuō)：我的母親背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我......，讓學(xué)生再讀，看看有什么感覺(jué)？

　　4、背直起來(lái)了，我的母親，你看到了怎樣的背;轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親，你看到了怎樣的臉;你看到了一雙怎樣的眼睛？

　　5、一個(gè)疲憊的母親深深震撼了我，當(dāng)看到這樣一位母親，你心里什么感覺(jué)？

　　5、是啊，這樣一個(gè)疲憊的母親讓我們心痛，心碎、更讓我們心存敬意，因?yàn)槟赣H的疲憊里深藏著慈母的情深啊。帶著自己的感受再讀這段話。

　　(三)品讀：母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌......

　　1、四個(gè)立刻又，你又體會(huì)到了什么？(忙碌)

　　2、為什么要連用四個(gè)立刻？換幾個(gè)詞好嗎？難道僅僅寫(xiě)出忙嗎？來(lái)，反復(fù)讀，有什么體會(huì)？

　　3、這樣的.忙碌，這樣的單調(diào)，那就是慈母情深啊。

　　(四)這樣的情深還在這樣一個(gè)細(xì)節(jié)中。出示：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”

　　1、讀讀，母親的情深在什么地方？(掏龜裂揉得皺皺)

　�、冽斄训氖种福�手指裂開(kāi)了，母親非常的辛苦。

　　母親用龜裂的手指曾經(jīng)還為我們做些什么？

　�、谶@一疊揉得皺皺的毛票，母親生病了，她舍不得買(mǎi)藥;衣服舊了，她舍不得換件新的;手指龜裂了，她舍不得添雙手套，甚至我們幾個(gè)孩子想吃口肉，她都舍不得買(mǎi)，可今天，我向母親要錢(qián)買(mǎi)書(shū)，母親卻拿出來(lái)了。你們注意到了嗎，母親是怎么拿出來(lái)的？

　　2、母親為什么是掏出來(lái)的，而不是拿出來(lái)的？指名讀。

　　3、我們?cè)賮?lái)看看這段文字，補(bǔ)充：母親是一位臨時(shí)工，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，三年才回來(lái)一次。我們5個(gè)孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無(wú)聲息地離開(kāi)家，每天回家吃過(guò)晚飯，往往九點(diǎn)來(lái)鐘了。

　　我們上床睡覺(jué)，母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們一針一針、一線一線縫補(bǔ)衣褲。

　　母親一個(gè)月拼命工作，得來(lái)27元工資。分到30天，平均每天0.9元，我們兄妹五個(gè)，加上母親共6口人，平均每天的生活費(fèi)為0.15元，而一元五角就相當(dāng)于我家一個(gè)人10天的基本生活費(fèi)。

　　(1)母親掏出來(lái)的是什么？

　　(2)母親掏出的僅僅是這些嗎？(母親的心血、母親滾燙的愛(ài)，母親對(duì)我的期望)

　　一個(gè)掏字，那就是——“慈母情深”。

　　教師小結(jié)：

　　不只是作者的母親，天下所有的母親都深深地不顧一切的愛(ài)著自己的子女，他們做的事情可能平凡，但是對(duì)于子女的愛(ài)卻是真摯而熱烈的，面對(duì)自己的母親，回憶她們的愛(ài)，寫(xiě)下想對(duì)她們說(shuō)的話！

《慈母情深》優(yōu)秀教案21

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)“陷、碌、攥”３個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　２、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會(huì)母愛(ài)的深沉。

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　一、回顧導(dǎo)入，揭示課題

　�。�、談話導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，學(xué)完了《地震中的父與子》一課后，我們深受感動(dòng)。一位父親經(jīng)過(guò)３８小時(shí)挖掘終于救出了遇險(xiǎn)的兒子。這件事讓我們深深地感受到父愛(ài)所迸發(fā)出來(lái)的力量是巨大的。這種愛(ài)是偉大、無(wú)私的。那么，母愛(ài)又是怎樣的呢？今天我們要學(xué)習(xí)的課文《慈母情深》，將讓我們深深地感受一番母愛(ài)。

　�。�、板書(shū)課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、提出要求，學(xué)生自學(xué)：

　　⑴借助工具書(shū)，把課文讀正確，讀流利，生字要多讀幾遍。

　　⑵思考：

　　課文主要講了一件什么事？

　�。�、同桌相互讀課文，相互正音。

　　３、匯報(bào)自學(xué)情況：

　�、懦鍪旧�字“陷、碌、攥”，學(xué)生認(rèn)讀。

　�、平涣鳎�

　　課文主要講了一件什么事？

　　三、再讀課文，體會(huì)感情

　�。�、感悟慈母對(duì)孩子深沉的愛(ài)：

　　⑴根據(jù)“提示”要求，自學(xué)課文：

　　畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)這是一位＿＿＿的'母親，有理由即可。

　�、菩〗M交流。

　�。病Ⅲw會(huì)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情：

　　讀完課文，誰(shuí)都會(huì)被慈母情深深打動(dòng)，更何況是文中的“我”。請(qǐng)找出“我”深受感動(dòng)的語(yǔ)句，如，“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么瘦��！”“我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去……”“那一天，我用那一元五角錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭�！币龑�(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的閱讀方法──聯(lián)系上下文，反復(fù)讀讀，邊讀邊想，體會(huì)“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛(ài)之情。

　　四、感情朗讀，升華情感

　�。薄⑦x取自己感受深的語(yǔ)句讀，讀出對(duì)偉大母愛(ài)的贊頌以及對(duì)母親的熱愛(ài)和感激。

　�。�、指名有感情朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

　�。�、聯(lián)系生活實(shí)際，講述自己親身經(jīng)歷母愛(ài)的故事。

　　２、自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛(ài)母親，懷念母親的思想感情。

　　３、寫(xiě)幾句話或編一首詩(shī)，抒發(fā)你對(duì)母親的熱愛(ài)和感激之情。

　　六、總結(jié)

　　1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深地感受到母愛(ài)是慈祥的，母愛(ài)是深沉的，母愛(ài)也是偉大、無(wú)私的。這種愛(ài)，作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了，正如唐代詩(shī)人孟郊所寫(xiě)的“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”

　�。�、課件播放《燭光里的媽媽》，學(xué)生跟著輕輕哼唱。

　　七、作業(yè)超市，注重積累

　�。�、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　�。�、搜集頌揚(yáng)母愛(ài)的名句或詩(shī)歌。

　�。场⒄n外閱讀頌揚(yáng)母愛(ài)或感激母愛(ài)的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛(ài)》、《媽媽的心，是瓷器》等等。

《慈母情深》優(yōu)秀教案22

　　教材分析

　　《慈母情深》節(jié)選自梁曉聲的中篇小說(shuō)《母親》，題目是編者加上去的。課文寫(xiě)的是作者小學(xué)時(shí)代的事。作者在為一元五角的書(shū)去找母親，最后得到了這本書(shū)。字里行間體現(xiàn)出母親對(duì)兒子的愛(ài)，表達(dá)了作者對(duì)母親的感激、熱愛(ài)和崇敬之情。

　　作者介紹：梁曉聲：原名梁紹生，當(dāng)代著名作家，1949年9月22日出生于黑龍江哈爾濱市。著有短篇小說(shuō)集《天若有情》、《白樺樹(shù)皮燈罩》、《死神》，中篇小說(shuō)集《人間煙火》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》和《父親》獲得了全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》獲全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《母親》獲得了《中篇小說(shuō)選刊》優(yōu)秀中篇獎(jiǎng)。

　　梁曉聲幼年家境貧寒，19歲時(shí)插隊(duì)北大荒，先后當(dāng)過(guò)農(nóng)工、小學(xué)教師、報(bào)導(dǎo)員，經(jīng)歷了生活的苦辣酸甜。他的作品選材廣泛，思維獨(dú)特，文筆跌宕，情感真摯，展現(xiàn)了生動(dòng)、鮮活而泥土氣息濃郁的現(xiàn)實(shí)生活和有血有肉的人物形象，感染并教育著讀者，其撼人心魄的藝術(shù)魅力給人以巨大的激勵(lì)與鼓舞。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“魄、抑”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“龜”，會(huì)寫(xiě)“辭、抑”等15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“連續(xù)、廣播”等20個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、默讀課文，想象描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)，體會(huì)“慈母情深”。

　　3、體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

　　4、能聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、默讀課文，想象描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)，體會(huì)“慈母情深”。

　　2、體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。

　　2、準(zhǔn)備資料：多媒體課件；了解20世紀(jì)60年代的時(shí)代背景，知道那時(shí)一元錢(qián)能買(mǎi)什么；認(rèn)識(shí)文中提到的“收音機(jī)、棉膠鞋幫、縫紉機(jī)、毛票”等物品；搜集梁曉聲的有關(guān)資料。

　　教學(xué)課時(shí)

　　2課時(shí)。

　　第1課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“魄、抑”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“龜”，會(huì)寫(xiě)“辭、抑”等15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“連續(xù)、廣播”等20個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、默讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程

　　板塊一、激情導(dǎo)入，揭示課題

　　1、導(dǎo)入新課。

　　（1）（課件出示第六單元導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)的圖片）引導(dǎo)：同學(xué)們，看到這幅圖，你想到了哪些詞語(yǔ)？

　　課件出示：舐?tīng)偾樯�；老牛舐�(tīng)�；骨肉至親；情深似海；血濃于水。

　�。�2）導(dǎo)入：今天我們進(jìn)入第六單元的學(xué)習(xí)，本單元課文的主題是舐?tīng)偾樯睢?/p>

　�。ㄕn件出示單元導(dǎo)語(yǔ)）引讀：舐?tīng)僦�情，流淌在血液里的�?ài)和溫暖。（齊讀）

　　（課件出示閱讀要素）引讀：體會(huì)作者描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情。（齊讀）

　　2、板書(shū)課題：慈母情深。（“深”字用紅色粉筆寫(xiě)）

　　指名讀課題，齊讀課題。

　　3、描繪畫(huà)面。

　�。�1）引導(dǎo)：看到“慈母”兩個(gè)字，你的眼前出現(xiàn)了哪些母親的形象？腦海里會(huì)浮現(xiàn)出哪些畫(huà)面呢？

　　預(yù)設(shè)一：我會(huì)想起孟郊的母親——“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”。

　　預(yù)設(shè)二：我會(huì)想起孟子的母親——“昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機(jī)杼”。

　　（2）過(guò)渡：那么作者筆下慈母情深的畫(huà)面又是怎樣的呢？我們一起來(lái)走進(jìn)《慈母情深》這篇課文。

　　設(shè)計(jì)意圖：本課是本單元的第一篇課文，所以課前通過(guò)看導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)，了解本單元的人文主題和語(yǔ)文要素，給學(xué)生一個(gè)總體的印象。揭示課題環(huán)節(jié)，先讀“慈母”，引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，再聯(lián)系生活，喚起學(xué)生的閱讀期待，層層推進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　板塊二、初讀課文，整體感知

　　1、初讀課文，整體感知。

　　請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不理解或讀不準(zhǔn)的字詞標(biāo)注出來(lái)。想一想作者回憶了童年時(shí)代的一件什么事。

　　2、檢查預(yù)習(xí)，疏通字詞。

　　（1）出示詞語(yǔ)。

　　課件出示：失魂落魄；辭退；頹敗；忙碌；耽誤；酷暑；噪聲；壓抑；震耳欲聾；脊背；衣兜；龜裂；權(quán)利；鼻子一酸。

　�、贆z查認(rèn)讀情況，注意：“辭、噪”都是平舌音；“龜”是多音字，在本課中讀jūn，不讀ɡuī。

　　②易寫(xiě)錯(cuò)的字：“抑”右邊是“卬”，不要寫(xiě)成“卯”；“酷、酸”左邊都是“酉”，不是“西”；“脊”上面不是“火”。

　�。�2）指名分段朗讀課文，相機(jī)正音。

　�。�3）出示填空，了解課文主要內(nèi)容。

　　課件出示：

　　起因：“我”一直想買(mǎi)一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。

　　經(jīng)過(guò)：于是，“我”來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲震耳欲聾，“我”發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。知道“我”是要錢(qián)買(mǎi)書(shū)后，母親用她那龜裂的手將錢(qián)塞給了“我”，然后立刻又陷入忙碌狀態(tài)。

　　結(jié)果：“我”鼻子一酸，拿著錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭。母親數(shù)落了“我”一頓，但母親又給“我”湊足錢(qián)買(mǎi)了《青年近衛(wèi)軍》。

　　①指名讀文填空。

　　②隨機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。

　　預(yù)設(shè)一：理解“龜裂”，出示圖片。

　　預(yù)設(shè)二：了解《青年近衛(wèi)軍》，它是20世紀(jì)60年代時(shí)曾風(fēng)靡全國(guó)的小說(shuō)，作者是蘇聯(lián)作家法捷耶夫。該小說(shuō)講述了蘇聯(lián)人民在衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的英雄壯舉。

　�。�4）師小結(jié)：我們可以抓住文中的關(guān)鍵詞，根據(jù)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，整體把握課文的主要內(nèi)容。

　　3、引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課文后，你還有什么不懂的問(wèn)題嗎？

　　預(yù)設(shè)：為什么僅僅只是“一元多錢(qián)”，“我”卻認(rèn)為是“這么多錢(qián)”？為什么“我”想要那本書(shū)想得失魂落魄，卻不敢向母親要錢(qián)買(mǎi)呢？為什么母親會(huì)在那樣的環(huán)境下工作呢？

　　設(shè)計(jì)意圖：從本課學(xué)生易讀錯(cuò)的字、易寫(xiě)錯(cuò)的字和多音字入手，檢查預(yù)習(xí)情況，再以填空題的形式檢測(cè)學(xué)生對(duì)本文主要內(nèi)容的掌握，巧妙滲透了抓住文中的關(guān)鍵詞，根據(jù)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，整體把握課文的主要內(nèi)容的學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生是課堂的主人，引導(dǎo)學(xué)生充分質(zhì)疑，既能發(fā)展學(xué)生的思維，也尊重學(xué)生的主體地位，順學(xué)而導(dǎo)，使課堂的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，使學(xué)生對(duì)后面的內(nèi)容更感興趣。

　　板塊三、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

　　1、回顧小結(jié)，引發(fā)期待。

　　這節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，了解了課文的主要內(nèi)容以及故事發(fā)生的時(shí)代背景，知道了那樣的年代、那樣的家庭、那樣的書(shū)價(jià)和“我”是那樣渴望擁有一本《青年近衛(wèi)軍》。滿懷著對(duì)書(shū)的渴望，作者走進(jìn)母親工作的地方，他看到了怎樣的工作環(huán)境和怎樣的母親？他又有著怎樣的心情？我們下節(jié)課一起學(xué)習(xí)。

　　2、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。

　�。�1）讀寫(xiě)詞語(yǔ)，互相交流識(shí)記生字詞的方法。

　　（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

　　設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力。

　　第2課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、默讀課文，借助文字，想象場(chǎng)景，從細(xì)節(jié)中感受“慈母情深”。

　　2、通過(guò)朗讀和感悟，體會(huì)對(duì)比、反復(fù)的手法對(duì)塑造人物、表達(dá)情感的作用，并練習(xí)運(yùn)用。

　　3、能聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。

　　教學(xué)過(guò)程

　　板塊一、憶舊引新，揭示目標(biāo)

　　師：上一節(jié)課，我們初讀了《慈母情深》，了解到“我”想買(mǎi)一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄，滿懷著對(duì)書(shū)的渴望，“我”來(lái)到了母親工作的地方，找母親要錢(qián)。這節(jié)課就讓我們?nèi)ジ惺苓@位母親的慈愛(ài)之心和舐?tīng)僦異?ài)吧。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧上節(jié)課的內(nèi)容，憶舊引新，再次明確本單元的語(yǔ)文要素與本節(jié)課要落實(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

　　板塊二、走進(jìn)場(chǎng)景，體會(huì)艱辛

　　1、走進(jìn)場(chǎng)景，了解母親工作的地方。

　　引導(dǎo)：那是“我”第一次到母親掙錢(qián)的那個(gè)地方。那是什么樣的地方？

　　課件出示：空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。因?yàn)楣饩�陰暗，每個(gè)女人的頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開(kāi)，七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。

　　2、仔細(xì)讀這一段話，你覺(jué)得這里的工作環(huán)境怎么樣？生自由讀，談體會(huì)。（小，吵，熱）

　　預(yù)設(shè)：廠房不足二百平方米，與生活中的小型會(huì)議室、室內(nèi)籃球場(chǎng)相比，這么小的空間里擺放著七八十臺(tái)破縫紉機(jī)，還有七八十個(gè)女人和堆積如山的貨物，我體會(huì)到廠房的狹小。

　　3、課件播放音頻或視頻資料幫助學(xué)生真切感受縫紉機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)發(fā)出的那種震耳欲聾的聲響。

　　師：靜靜地聆聽(tīng)，這是什么聲音？同學(xué)們想象一下，如果將這個(gè)聲音放大七八十倍，在這樣的噪聲下你有什么感受？

　　師：什么樣的描寫(xiě)讓你們有這樣的感受？聚焦這段文字，對(duì)于作者的寫(xiě)法，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)“七八十”這個(gè)詞在這里反復(fù)出現(xiàn)了多次。

　　4、調(diào)動(dòng)體驗(yàn)，體會(huì)反復(fù)的寫(xiě)法，指導(dǎo)朗讀。

　　引導(dǎo)：狹小的空間，不能開(kāi)窗，七八十只燈泡照射著，七八十個(gè)人身體散發(fā)的熱量，“我”體會(huì)到酷熱難擋的滋味。如果你在這樣的環(huán)境里，你會(huì)覺(jué)得怎么樣？（難受，受不了，想逃離……）可母親卻在這樣的地方日復(fù)一日地工作，母親怎么受得了？你知道母親是怎么想的嗎？你體會(huì)到了什么？把你的體會(huì)讀出來(lái)。（辛苦，難挨……）

　　5、師小結(jié)：這就是慈母的心，這就是慈母的情。女子本弱，為母則剛。這場(chǎng)景越壓抑，越悶熱，越嘈雜，就越能體現(xiàn)——“慈母情深”。

　　設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多種方式體會(huì)課文內(nèi)容包含的情感，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有興趣，又能調(diào)動(dòng)多種情感體驗(yàn)。這個(gè)部分有結(jié)合學(xué)生自己的生活實(shí)際，深切感受廠房的狹小；播放音頻、視頻來(lái)直接沖擊感官，感受環(huán)境的嘈雜；調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，感受狹小屋子里酷熱難擋的痛苦。這樣以多種形式調(diào)動(dòng)多種感官，讓學(xué)生更直觀、更真切地理解課文內(nèi)容，體會(huì)母親工作環(huán)境的惡劣。

　　板塊三、走近母親，感受深情

　　1、關(guān)注細(xì)節(jié)，體會(huì)心情。

　　課件出示：

　　我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板上。周?chē)鷰字粺襞菘局�我的臉�?/p>

　　“媽——”

　　“媽——”

　　生默讀思考：

　�。�1）從這里你讀出了什么？

　　預(yù)設(shè)：再次讀出了空間的狹小，讀出了這里很昏暗，白天都要開(kāi)著燈，從一個(gè)“烤”字中再次讀出了熱，從“極其瘦弱”中讀出了母親的瘦弱……

　�。�2）作者為什么要重復(fù)連寫(xiě)兩聲“媽——”？仔細(xì)體會(huì)一下。（在那樣擁擠、嘈雜的環(huán)境里，人人都戴著口罩，“我”很難一下子就找到自己的母親，所以一開(kāi)始喊“媽”不能完全確定那是母親，語(yǔ)氣中帶有疑惑。）

　　2、品讀細(xì)節(jié)，感受形象。

　　師：“我”看到的母親是怎樣的？

　　課件出示：背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……

　�。�1）生反復(fù)輕聲讀課文，邊讀邊體會(huì)：你從中讀出了什么？

　�。�2）師引導(dǎo)分析：

　　①背直起來(lái)了，你仿佛看到一個(gè)怎樣的背？（彎曲的背，僵硬的背，麻木的背……）想象一下：以前母親的背在“我”心里是怎樣的？（挺拔的，筆直的……）現(xiàn)在為什么這樣了？（讀“背直起來(lái)了，我的母親”）

　�、谵D(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，你仿佛看到了怎樣的臉？（疲憊的、粗糙的、蒼老的臉……）在“我”心里，母親的臉應(yīng)該是怎樣的？（紅潤(rùn)的，光潔的，白皙的……）為什么會(huì)這樣？（讀“轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親”）

　�、勰赣H的眼睛望著“我”，你仿佛看到了怎樣的眼睛？（疲憊的、無(wú)神的、布滿血絲的眼睛……）在“我”心里，母親的眼睛應(yīng)該是怎樣的？（明亮的，有神的，清澈的……）為什么會(huì)是這樣呢？（讀“褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛”）

　�。�3）對(duì)比閱讀。

　　課件出示：我的母親背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。

　　比較體會(huì)：把課文中三個(gè)“我的母親”去掉前兩個(gè)，比較著讀一讀，說(shuō)說(shuō)有什么不同。你有什么體會(huì)？（感受到母親的辛苦，心疼母親，心里難受……）

　�。�4）練習(xí)朗讀：帶著自己的情感再來(lái)讀一讀這一段話。然后指名讀一讀，共同評(píng)議。

　�。�5）分角色讀好“我”與母親的對(duì)話。（課件出示對(duì)話）

　　3、感受母愛(ài)的無(wú)私。

　　引導(dǎo)：母親在那樣的環(huán)境里艱辛地工作，可聽(tīng)說(shuō)“我”是要錢(qián)買(mǎi)書(shū)，而且是一大筆錢(qián)，她是怎樣做的？又是怎么說(shuō)的？

　�。�1）出示課文片段。

　　課件出示：

　　母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

　　母親卻已將錢(qián)塞在我手里了，大聲回答那個(gè)女人：“誰(shuí)叫我們是當(dāng)媽的呀！我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”

　�、傩÷曌x片段，想一想：你從中讀出了什么？（讀出了母愛(ài)的偉大、無(wú)私，即使家境貧窮，母親也十分支持“我”看書(shū)。）

　�、陉P(guān)鍵詞理解：“揉得皺皺的、龜裂、塞”等詞語(yǔ)有什么作用？為什么要這樣寫(xiě)？（“揉得皺皺的”說(shuō)明錢(qián)攢了很久，而且母親工作忙碌沒(méi)空整理；“龜裂”突出了母親工作的勞累、艱辛；從“塞”字看得出母親生怕“我”不要，硬塞給“我”。）

　�、垠w會(huì)情感：給了“我”錢(qián)買(mǎi)書(shū)后，母親更要起早貪黑地工作，更要節(jié)衣縮食地生活。此時(shí)，如果是你，你會(huì)說(shuō)些什么？帶著感情再讀一遍課文。

　�。�2）出示課文片段。

　　課件出示：母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……

　�、僮杂衫首x，說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)法上，你有什么發(fā)現(xiàn)。（用了四個(gè)“立刻”）

　�、趽Q詞理解：“立刻”可以換成什么近義詞？（馬上，迅速）你覺(jué)得把其中三個(gè)“立刻”換成意思相近的詞行嗎？為什么？（不能換，四個(gè)“立刻”連用更能體現(xiàn)出母親動(dòng)作的快，爭(zhēng)分奪秒。）

　�、厶釂�(wèn)思考：母親為什么要這樣拼命，這樣爭(zhēng)分奪秒？你體會(huì)到了什么？（貧苦，艱辛……）

　�、苌钋橐龑�(dǎo)：為了“我們”兄妹能吃飽飯，能上得起學(xué)，母親就是這樣爭(zhēng)分奪秒地操勞著，日復(fù)一日，年復(fù)一年，在如此惡劣的環(huán)境里工作著，這哪里是工作呀，這分明是在拼命��！孩子們，讓我們帶著對(duì)母親的敬佩，對(duì)母親的尊重，對(duì)母親的心疼，再來(lái)讀一讀。

　�、堇首x體會(huì)：應(yīng)該怎么讀才能讀出這種情感？（一個(gè)比一個(gè)讀得快些，一口氣讀完）自由練讀后，比賽朗讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：抓住動(dòng)詞來(lái)理解重點(diǎn)語(yǔ)句也是一種學(xué)習(xí)的好方法。母親哪怕自己吃苦受累也支持“我”買(mǎi)書(shū)，快速塞錢(qián)給“我”，生怕“我”不接受，從中能感受到她深深的母愛(ài)。母親給了錢(qián)后的.一連串“立刻”，指導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感受母親動(dòng)作的快速和爭(zhēng)分奪秒，再次加深對(duì)母親工作辛苦的感悟，讓學(xué)生深深體會(huì)到那種深切無(wú)私的愛(ài)。

　　板塊四、感恩母愛(ài)，感悟成長(zhǎng)

　　1、回顧前文：看到母親如此艱辛，如此操勞，卻把要買(mǎi)書(shū)的錢(qián)不由分說(shuō)地塞給了“我”，“我”是怎樣想、怎樣做的？

　　課件出示：

　　那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么瘦小！那一天我第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，應(yīng)該是一個(gè)大人了。

　　我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去……

　�。�1）讀中體會(huì)：讀一讀這兩個(gè)自然段，說(shuō)一說(shuō)作者此時(shí)心情是怎樣的。（難過(guò)，心疼……）

　�。�2）想象體驗(yàn)：“我”覺(jué)得自己是個(gè)大人了，應(yīng)該怎么做？（懂得體諒、懂得心疼、懂得照顧母親）所以這一次的錢(qián)“我”拿來(lái)買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭，但是遭到了母親的數(shù)落，母親最后又給“我”湊足了買(mǎi)書(shū)的錢(qián)。

　�。�3）理解句義：為什么說(shuō)“我沒(méi)有權(quán)利用那錢(qián)再買(mǎi)任何別的東西，無(wú)論為我自己還是為母親”？

　　預(yù)設(shè)：因?yàn)檫@錢(qián)來(lái)得太不容易了，這是母親對(duì)“我”的期望和支持，“我”買(mǎi)書(shū)已經(jīng)不再單純是對(duì)讀書(shū)的渴望，更是對(duì)母親的感恩和責(zé)任。

　　引導(dǎo)：就這樣，“我”有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)……

　　2、那天，梁曉聲在文中結(jié)尾說(shuō)——（出示課件）

　　3、出示作者簡(jiǎn)介。

　　梁曉聲，生于1949年，1979年開(kāi)始發(fā)表作品，著有短篇小說(shuō)《天若有情》《白樺樹(shù)皮燈罩》《死神》，中篇小說(shuō)集《人間煙火》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》《從復(fù)旦到北影》《雪城》等。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》《父親》獲全國(guó)短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》獲全國(guó)中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。

　　4、出示相關(guān)資料。

　　課件出示：也就是從那一天起，我有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)，也就在那一天以后，我再也沒(méi)有向母親要過(guò)一分零花錢(qián)，也就在那一年后，我有了幾十本長(zhǎng)篇小說(shuō)。這，都是我自己掙錢(qián)買(mǎi)的。這是一個(gè)母親給予一個(gè)兒子的力量。后來(lái)，我終于成了大作家�！�—選自梁曉聲的《母親》

　　5、推薦閱讀梁曉聲的《母親》，將自己最受感動(dòng)的地方記錄下來(lái)。

　　板塊五、升華情感，讀中學(xué)寫(xiě)

　　1、拓展詩(shī)文，升華情感。（課件出示：可憐天下父母心）

　�。�1）孟子回想起孟母當(dāng)初不惜三遷，為兒擇鄰處的事，鼻子一酸。

　�。�2）孟郊看到“慈母手中線……臨行密密縫”，這種“兒行千里母擔(dān)憂”的情令他鼻子一酸。

　�。�3）張煒月第一次抱母親，發(fā)現(xiàn)搶著干重活累活的母親居然這么輕，這種一生任勞任怨的愛(ài)，令他鼻子一酸……

　　2、鏈接生活，讀后練寫(xiě)。

　　課件出示：你有過(guò)“鼻子一酸”的經(jīng)歷嗎？運(yùn)用場(chǎng)景描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷記錄下來(lái)吧！

　　設(shè)計(jì)意圖：讀中學(xué)寫(xiě)，在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，寫(xiě)一寫(xiě)自己的經(jīng)歷，既能使學(xué)生深入體會(huì)“慈母情深”，又能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　教學(xué)反思

　　這是一篇精讀課文，設(shè)計(jì)時(shí)，我緊扣單元重點(diǎn)，注重引導(dǎo)學(xué)生梳理場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，感受母愛(ài)的深沉與偉大。具體操作如下：

　　1、以讀促悟，尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。讓學(xué)生在讀中去品味語(yǔ)言的精妙，讓學(xué)生在讀中去挖掘文章所蘊(yùn)含的情感。如對(duì)描寫(xiě)環(huán)境惡劣這一部分反復(fù)品讀，充分調(diào)動(dòng)各種感官，感受母親工作的艱辛。讓學(xué)生反復(fù)品讀描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的句子，體會(huì)平凡母親的偉大，感受母愛(ài)的無(wú)私，從而激發(fā)對(duì)母親的熱愛(ài)、感激和崇敬之情。

　　2、在體會(huì)“慈母情深”時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句討論、交流，體會(huì)母親掙錢(qián)的艱辛，從中感受母愛(ài)的無(wú)私與偉大。同時(shí)，作者由母親的愛(ài)而感到深深的責(zé)任，他對(duì)母親有心疼、有敬重、有感恩、有責(zé)任，由愛(ài)而懂得回饋，知道感恩，這樣以句帶篇，以點(diǎn)帶面，有效地突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　3、資料的適時(shí)補(bǔ)充與穿插，對(duì)課文的理解和情感的體會(huì)上也有幫助，可以填補(bǔ)文字的空白，對(duì)課文情感的挖掘起到事半功倍的效果。

　　4、由學(xué)習(xí)到運(yùn)用。由作者“鼻子一酸”的經(jīng)歷，聯(lián)想自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷并寫(xiě)一寫(xiě)，這樣學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用，真正達(dá)到“教材只是個(gè)例子”的輻射作用。

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