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《巍巍中山陵》教案
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的《巍巍中山陵》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《巍巍中山陵》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)抓住特征，按空間順序，有重點(diǎn)地說(shuō)明事物。
2、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、生動(dòng)形象的說(shuō)明語(yǔ)言。
3、了解中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住特征，按空間順序，有重點(diǎn)地說(shuō)明事物以及準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、生動(dòng)形象的說(shuō)明語(yǔ)言。教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板或課件。
設(shè)計(jì)思路
講解這篇課文，要先引導(dǎo)學(xué)生讀課文，熟悉課文內(nèi)容，明確中山陵的建筑特征及
其在人民心中的崇高地位。在此基礎(chǔ)上，再去理解如何抓住特征，有重點(diǎn)地說(shuō)明事物，揣摩準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、生動(dòng)形象的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者的寫作思路。以上這些問(wèn)題，可讓學(xué)生在合作、探究的基礎(chǔ)上完成。安排一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1．教師導(dǎo)人。
中山陵是偉大的民主革命先行者孫中山先生的陵墓，坐落在南京市東郊鐘山南麓，西鄰明孝陵，東毗靈谷寺，整個(gè)建筑群依山勢(shì)而層層上升，氣勢(shì)宏偉。今天，我們一起隨著作者的筆墨，去瞻仰一下中山陵。(板書課題。)
2．介紹作者。
劉敘杰，東南大學(xué)古建筑研究所教授。
二、自主學(xué)習(xí)
師：本文是一篇介紹陵園建筑的說(shuō)明文。下面自學(xué)課文，注意以下問(wèn)題：(出示幻燈片1。)
1．認(rèn)真讀課文。朗讀或男女生分角色讀。
2．畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認(rèn)為好的詞、句、段。
3．寫中山陵的巍巍氣勢(shì)與寫孫中山先生的偉大品格和不朽精神有什么關(guān)系?營(yíng)造中山陵肅穆的氛圍，寄托了人們對(duì)孫中山先生怎樣的思想感情?
4．本文是介紹中山陵的，為什么文中第2自然段用一多半的文字寫鐘山的地理形勢(shì)、優(yōu)美景色?
5．陵園的設(shè)計(jì)方案是怎樣人選的?呂彥直設(shè)計(jì)的鐘形圖案有哪些特點(diǎn)?
6．中山陵的總體設(shè)計(jì)為什么是“值得稱道的”?陵園大道及其周圍栽種的樹(shù)木，與陵園莊嚴(yán)肅穆氣氛的形成有何作用?
7．文章第7—1l自然段分寫了陵園的主要建筑，為什么第6自然段還要總寫陵園的平面布局?
8．找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題。
三、合作學(xué)習(xí)
1．以小組為單位相互解答自學(xué)中存在的疑難問(wèn)題。
2．在班上研究討論小組解決不了的疑難問(wèn)題。
四、反饋交流
1．給加點(diǎn)字注音。(出示幻燈片2。)
麓莽靈柩竣工深邃牌坊琉璃門楣趺參錯(cuò)
要求：讓一名學(xué)生起來(lái)讀，如果有讀得不正確的，請(qǐng)其他學(xué)生進(jìn)行糾正。
2．寫中山陵的巍巍氣勢(shì)與寫孫中山先生的偉大品格和不朽精神有什么關(guān)系?營(yíng)造中山陵肅穆的氛圍，寄托了人們對(duì)孫中山先生怎樣的思想感情?
明確：(“鐘靈毓秀”“人杰地靈”，中山陵的巍巍氣勢(shì)襯托了孫中山先生的偉大品格和不朽精神，也可以說(shuō)它是孫中山先生品格和精神的象征。作者營(yíng)造中山陵肅穆的氛圍，寄托了人們對(duì)孫中山先生無(wú)限敬仰的思想感情。孫中山先生是高山景行，令人仰慕。)
3．本文是介紹中山陵的，為什么文中第2自然段用一多半的文字寫鐘山的地理形勢(shì)、優(yōu)美景色?
明確：(正因?yàn)殓娚缴叫涡蹅ザU(xiǎn)峻，景色鮮麗而和諧，中山先生才有身后要埋葬于此的愿望。)
，4．陵園的設(shè)計(jì)方案是怎樣人選的?呂彥直設(shè)計(jì)的鐘形圖案有哪些特點(diǎn)?
明確：(陵園的設(shè)計(jì)方案是通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)入選的�！懊芊庠u(píng)議的方式”，避免了后門、人情等弊端，保證了設(shè)計(jì)方案的最優(yōu)化。呂彥直設(shè)計(jì)的鐘形圖案有如下特點(diǎn)：較好地考慮了陵園與周圍環(huán)境、地形的結(jié)合，參照了我國(guó)古代建筑中若干優(yōu)秀的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，采用了中軸對(duì)稱的總平面布局、民族形式的建筑外觀、淳樸的色調(diào)、簡(jiǎn)潔的裝修和大面積綠化等手法，達(dá)到了表現(xiàn)陵園莊嚴(yán)氣氛和中山先生不朽精神的要求。)
5．中山陵的.總體設(shè)計(jì)為什么是“值得稱道的”?陵園大道及其周圍栽種的樹(shù)木，與陵園莊嚴(yán)肅穆氣氛的形成有何作用?
明確：(中山陵的設(shè)計(jì)將三區(qū)名勝聯(lián)為一體，擴(kuò)大了東郊風(fēng)景區(qū)的游覽范圍和內(nèi)容，因而在總體設(shè)計(jì)上“值得稱道”。
陵園大道及周圍栽種的樹(shù)木濃翠蔽日，莽蒼深邃，象征了孫中山先生的博大胸懷和不朽業(yè)績(jī)，使人們?cè)谖催_(dá)陵墓之前，就已逐步進(jìn)入莊嚴(yán)肅穆的氣氛之中。)
6．文章第7一11自然段分寫了陵園的主要建筑，為什么第6自然段還要總寫陵園的平面布局?
明確：(本文是按照先總后分、自下而上的順序介紹中山陵的。這段關(guān)于陵園平面布局的總說(shuō)，起了提挈下文的作用，使讀者對(duì)中山陵的主要建筑有了一個(gè)概括的了解。)
7．放聲朗讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因和同桌進(jìn)行交流。
(同桌交流后，再找部分學(xué)生在全班交流。)
8．重點(diǎn)研討文章第9自然段。．
(1)學(xué)生讀課文，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目：(出示幻燈片3。)
①本段采用的主要說(shuō)明方法有哪些?
�、谡f(shuō)明文的語(yǔ)言一般要求準(zhǔn)確，樸實(shí)。為什么第9自然段寫平臺(tái)所見(jiàn)景象卻用了生動(dòng)的語(yǔ)言描寫手法?
(2)小組代表發(fā)言交流。
明確：
(①列數(shù)字、作比較、打比方。
②誠(chéng)然，說(shuō)明文的語(yǔ)言要求準(zhǔn)確、平實(shí)。但為了生動(dòng)地表現(xiàn)說(shuō)明對(duì)象的本質(zhì)特征，并不排斥適當(dāng)使用描寫的手法。本文寫登臨平臺(tái)所見(jiàn)景象即為典型一例。它用語(yǔ)生動(dòng)，蘊(yùn)合深情，既準(zhǔn)確地說(shuō)明了中山陵的建筑特征，又很好地襯托了中山先生的偉大品格。)
五、梳理鞏固
學(xué)生談本節(jié)課的收獲。
(不必只局限于一個(gè)方面，也不必面面俱到，只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面即可。)
六、拓展訓(xùn)練
(如果有時(shí)間的話，可在課堂上進(jìn)行，如無(wú)時(shí)間可不進(jìn)行。)
《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“閱讀理解”部分。
七、布置作業(yè)
《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“積累運(yùn)用”部分。
板書設(shè)計(jì)
巍巍中山陵
xxx
介紹中山陵(第5—11段)；
總體介紹總體特點(diǎn)南北中軸對(duì)稱，三處風(fēng)景區(qū)聯(lián)為一體；
陵園大道兩旁及道外大面積綠化；
總平面布局南：石牌坊墓道；
北：陵門——墓室；
依次介紹南一石牌坊墓道守陵衛(wèi)士駐所陵門；
北——石階碑亭；
平石石階祭殿。
祭堂
墓室
《巍巍中山陵》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)抓住特征，按空間順序，有重點(diǎn)地說(shuō)明事物。
2、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、生動(dòng)形象的說(shuō)明語(yǔ)言。
3、了解中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住特征，按空間順序，有重點(diǎn)地說(shuō)明事物以及準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、生動(dòng)形象的說(shuō)明語(yǔ)言。教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板或課件。
設(shè)計(jì)思路：
講解這篇課文，要先引導(dǎo)學(xué)生讀課文，熟悉課文內(nèi)容，明確中山陵的建筑特征及
其在人民心中的崇高地位。在此基礎(chǔ)上，再去理解如何抓住特征，有重點(diǎn)地說(shuō)明事物，揣摩準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、生動(dòng)形象的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者的寫作思路。以上這些問(wèn)題，可讓學(xué)生在合作、探究的基礎(chǔ)上完成。安排一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程；
一、導(dǎo)入新課
1．教師導(dǎo)人。
中山陵是偉大的民主革命先行者孫中山先生的陵墓，坐落在南京市東郊鐘山南麓，西鄰明孝陵，東毗靈谷寺，整個(gè)建筑群依山勢(shì)而層層上升，氣勢(shì)宏偉。今天，我們一起隨著作者的筆墨，去瞻仰一下中山陵。(板書課題。)
2．介紹作者。
劉敘杰，東南大學(xué)古建筑研究所教授。
二、自主學(xué)習(xí)
師：本文是一篇介紹陵園建筑的說(shuō)明文。下面自學(xué)課文，注意以下問(wèn)題：(出示幻燈片1)
1．認(rèn)真讀課文。朗讀或男女生分角色讀。
2．畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認(rèn)為好的詞、句、段。
3．寫中山陵的巍巍氣勢(shì)與寫孫中山先生的偉大品格和不朽精神有什么關(guān)系?營(yíng)造中山陵肅穆的氛圍，寄托了人們對(duì)孫中山先生怎樣的思想感情?
4．本文是介紹中山陵的，為什么文中第2自然段用一多半的文字寫鐘山的地理形勢(shì)、優(yōu)美景色?
5．陵園的設(shè)計(jì)方案是怎樣人選的?呂彥直設(shè)計(jì)的鐘形圖案有哪些特點(diǎn)?
6．中山陵的總體設(shè)計(jì)為什么是“值得稱道的”?陵園大道及其周圍栽種的樹(shù)木，與陵園莊嚴(yán)肅穆氣氛的形成有何作用?
7．文章第7—1l自然段分寫了陵園的主要建筑，為什么第6自然段還要總寫陵園的平面布局?
8．找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題。
三、合作學(xué)習(xí)
1．以小組為單位相互解答自學(xué)中存在的疑難問(wèn)題。
2．在班上研究討論小組解決不了的疑難問(wèn)題。
四、反饋交流
1．給加點(diǎn)字注音。(出示幻燈片2)
麓莽靈柩竣工深邃牌坊琉璃門楣趺參錯(cuò)
要求：讓一名學(xué)生起來(lái)讀，如果有讀得不正確的，請(qǐng)其他學(xué)生進(jìn)行糾正。
2．寫中山陵的巍巍氣勢(shì)與寫孫中山先生的偉大品格和不朽精神有什么關(guān)系?營(yíng)造中山陵肅穆的氛圍，寄托了人們對(duì)孫中山先生怎樣的思想感情?
明確：(“鐘靈毓秀”“人杰地靈”，中山陵的巍巍氣勢(shì)襯托了孫中山先生的偉大品格和不朽精神，也可以說(shuō)它是孫中山先生品格和精神的象征。作者營(yíng)造中山陵肅穆的氛圍，寄托了人們對(duì)孫中山先生無(wú)限敬仰的思想感情。孫中山先生是高山景行，令人仰慕。)
3．本文是介紹中山陵的，為什么文中第2自然段用一多半的文字寫鐘山的地理形勢(shì)、優(yōu)美景色?
明確：(正因?yàn)殓娚缴叫涡蹅ザU(xiǎn)峻，景色鮮麗而和諧，中山先生才有身后要埋葬于此的愿望。)
，4．陵園的設(shè)計(jì)方案是怎樣人選的.?呂彥直設(shè)計(jì)的鐘形圖案有哪些特點(diǎn)?
明確：(陵園的設(shè)計(jì)方案是通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)入選的�！懊芊庠u(píng)議的方式”，避免了后門、人情等弊端，保證了設(shè)計(jì)方案的最優(yōu)化。呂彥直設(shè)計(jì)的鐘形圖案有如下特點(diǎn)：較好地考慮了陵園與周圍環(huán)境、地形的結(jié)合，參照了我國(guó)古代建筑中若干優(yōu)秀的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，采用了中軸對(duì)稱的總平面布局、民族形式的建筑外觀、淳樸的色調(diào)、簡(jiǎn)潔的裝修和大面積綠化等手法，達(dá)到了表現(xiàn)陵園莊嚴(yán)氣氛和中山先生不朽精神的要求。)
5．中山陵的總體設(shè)計(jì)為什么是“值得稱道的”?陵園大道及其周圍栽種的樹(shù)木，與陵園莊嚴(yán)肅穆氣氛的形成有何作用?
明確：(中山陵的設(shè)計(jì)將三區(qū)名勝聯(lián)為一體，擴(kuò)大了東郊風(fēng)景區(qū)的游覽范圍和內(nèi)容，因而在總體設(shè)計(jì)上“值得稱道”。
陵園大道及周圍栽種的樹(shù)木濃翠蔽日，莽蒼深邃，象征了孫中山先生的博大胸懷和不朽業(yè)績(jī)，使人們?cè)谖催_(dá)陵墓之前，就已逐步進(jìn)入莊嚴(yán)肅穆的氣氛之中。)
6．文章第7一11自然段分寫了陵園的主要建筑，為什么第6自然段還要總寫陵園的平面布局?
明確：(本文是按照先總后分、自下而上的順序介紹中山陵的。這段關(guān)于陵園平面布局的總說(shuō)，起了提挈下文的作用，使讀者對(duì)中山陵的主要建筑有了一個(gè)概括的了解。)
7．放聲朗讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因和同桌進(jìn)行交流。
(同桌交流后，再找部分學(xué)生在全班交流。)
8．重點(diǎn)研討文章第9自然段。．
(1)學(xué)生讀課文，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目：(出示幻燈片3。)
①本段采用的主要說(shuō)明方法有哪些?
�、谡f(shuō)明文的語(yǔ)言一般要求準(zhǔn)確，樸實(shí)。為什么第9自然段寫平臺(tái)所見(jiàn)景象卻用了生動(dòng)的語(yǔ)言描寫手法?
(2)小組代表發(fā)言交流。
明確：
(①列數(shù)字、作比較、打比方。
�、谡\(chéng)然，說(shuō)明文的語(yǔ)言要求準(zhǔn)確、平實(shí)。但為了生動(dòng)地表現(xiàn)說(shuō)明對(duì)象的本質(zhì)特征，并不排斥適當(dāng)使用描寫的手法。本文寫登臨平臺(tái)所見(jiàn)景象即為典型一例。它用語(yǔ)生動(dòng)，蘊(yùn)合深情，既準(zhǔn)確地說(shuō)明了中山陵的建筑特征，又很好地襯托了中山先生的偉大品格。)
五、梳理鞏固
學(xué)生談本節(jié)課的收獲。
(不必只局限于一個(gè)方面，也不必面面俱到，只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面即可。)
六、拓展訓(xùn)練
(如果有時(shí)間的話，可在課堂上進(jìn)行，如無(wú)時(shí)間可不進(jìn)行。)
《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“閱讀理解”部分。
七、布置作業(yè)
《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“積累運(yùn)用”部分。
板書設(shè)計(jì)
巍巍中山陵
xxx
介紹中山陵(第5—11段)
總體介紹總體特點(diǎn)南北中軸對(duì)稱，三處風(fēng)景區(qū)聯(lián)為一體
陵園大道兩旁及道外大面積綠化
總平面布局南：石牌坊墓道
北：陵門——墓室
依次介紹南一石牌坊墓道守陵衛(wèi)士駐所陵門
北——石階碑亭
平石石階祭殿
祭堂
墓室
《巍巍中山陵》教案 篇3
一、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)（1-2分鐘）
導(dǎo)入新課
今天我們一起走進(jìn)南京的風(fēng)景名勝古跡——中山陵，去領(lǐng)略它的風(fēng)采。
揭示目標(biāo)
1、把握中山陵的特征
2、學(xué)習(xí)文章是如何按空間順序有重點(diǎn)地說(shuō)明中山陵的
3、感受它在人們心目中的崇高地位、
二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問(wèn)難（10分鐘左右）
自學(xué)提綱：
1、請(qǐng)用一句話概括課文主要內(nèi)容。
2、中山陵的特征是什么？課文是從哪些方面體現(xiàn)這一特征的？
3、閱讀課文5-11小節(jié)，把課后練習(xí)2的中山陵鐘形布局圖填完整。思考：作者按照什么順序介紹中山陵的？
三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）
1、檢查預(yù)習(xí)：生字詞注音
嵯峨(?? )斷垣(? )頹壁（? ） 靈柩(? )深邃(? )入殮(? )石坊(? )龜趺(? ）纖(? )細(xì)? 門楣( )參差(? )穹隆(? )巉(? )巖
2、請(qǐng)用一句話概括課文主要內(nèi)容
這是一篇介紹陵園建筑的說(shuō)明文，有條不紊地介紹了中山陵的方位、人文環(huán)境、設(shè)計(jì)特色、修建過(guò)程和規(guī)劃特點(diǎn)，準(zhǔn)確的說(shuō)明了中山陵的特征。
3、中山陵的'總體特征是什么？課文是從哪些方面體現(xiàn)這一特征的？
“巍巍”
它有兩層含義：一是指陵園建筑群體的規(guī)模氣勢(shì)；二是指中山陵以及墓主孫中山在人們心目中的崇高地位。
從三個(gè)方面體現(xiàn)其特征：（1）用鐘山的雄偉氣勢(shì)襯托；（2）用具體的數(shù)據(jù)說(shuō)明其高大；（3）從孫中山">從孫中山先生在人們心目中的崇高地位來(lái)表現(xiàn)。
4、請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文5-11小節(jié)，把課后練習(xí)2的中山陵鐘形布局圖填完整。并思考問(wèn)題：作者是按照什么順序介紹中山陵的？
由外到內(nèi)，由整體到局部的空間順序。
四、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘）
1、教師出示課堂作業(yè)。
完成基訓(xùn)1-3題。
完成達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，當(dāng)堂訂正。
五、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘）
用2-3種說(shuō)明方法說(shuō)明一下自己最喜愛(ài)的一件物品。
《巍巍中山陵》教案 篇4
目標(biāo)
1、把握中山陵的特征，感受它在人們心目中的崇高地位 。
2、學(xué)習(xí)文章是如何按空間順序有重點(diǎn)地說(shuō)明中山陵的。
重難點(diǎn)
重點(diǎn)：把握中山陵的特征，感受它在人們心目中的崇高地位。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章是如何按空間順序有重點(diǎn)地說(shuō)明中山陵的。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)（1—2分鐘）
介紹孫中山">孫中山先生
欣賞有關(guān)中山陵的圖片
出示教學(xué)目標(biāo)
1、把握中山陵的特征，感受它在人們心目中的崇高地位 。
2、學(xué)習(xí)文章是如何按空間順序有重點(diǎn)地說(shuō)明中山陵的。
二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問(wèn)難（10分鐘左右）
出示自學(xué)提綱
1、請(qǐng)用一句話概括課文主要內(nèi)容。
2、中山陵的特征是什么？課文是從哪些方面體現(xiàn)這一特征的？
3、閱讀課文5-11小節(jié)，把課后練習(xí)2的中山陵鐘形布局圖填完整。思考：作者按照什么順序介紹中山陵的？
三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）
通過(guò)提問(wèn)、師生互動(dòng)、小組討論等形式解決問(wèn)題。
1、解決自學(xué)提綱中的問(wèn)題：
2、合作解決學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
3、教師小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)。
“巍巍”
它有兩層含義：一是指陵園建筑群體的規(guī)模氣勢(shì)；二是指中山陵以及墓主孫中山在人們心目中的崇高地位。????
從三個(gè)方面體現(xiàn)其特征：
�。�1）用鐘山的雄偉氣勢(shì)襯托；
�。�2）用具體的數(shù)據(jù)說(shuō)明其高大；
�。�3）從孫中山">從孫中山先生在人們心目中的崇高地位來(lái)表現(xiàn)。
四、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘）
課文由外到內(nèi)，由總體到局部展開(kāi)說(shuō)明。先說(shuō)明中山陵圓的 ），后說(shuō)到陵園的（ ），再說(shuō)到（ ）。在說(shuō)明陵墓時(shí)，又按“）”的順序，即由外而內(nèi)的順序予以說(shuō)明。這種（ ）自然的反映了事物本身的邏輯順序，說(shuō)得明白清楚，使讀者面前清晰的浮現(xiàn)出“巍巍中山陵”的形象。
五、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘）
陵園的設(shè)計(jì)方案是怎樣入選的？呂彥直設(shè)計(jì)的鐘型圖案有哪些特點(diǎn)？
板書設(shè)計(jì)
注重和諧協(xié)調(diào)
弘揚(yáng)民族精華
追求形神兼?zhèn)?/p>
教學(xué)反思
注：寫教學(xué)反思的切入面
根據(jù)新課標(biāo)理念，課堂教學(xué)規(guī)律、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，教學(xué)反思可以從以下六個(gè)方面著手：
1、教學(xué)內(nèi)容方面：教材處理的合理性；導(dǎo)入、結(jié)課的激勵(lì)性；深層意義的規(guī)律有否揭示與發(fā)掘。
2、教學(xué)過(guò)程方面：教學(xué)程序安排的合理性；教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性；媒體運(yùn)用的適切性；反饋評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。
3、從課堂管理方面進(jìn)行反思：班級(jí)成員涉及面的廣泛性；全班同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性；學(xué)法指導(dǎo)的經(jīng)常性；處理偶發(fā)事件的應(yīng)變性。
? 4、時(shí)間安排方面：時(shí)間分布的合理性；課內(nèi)時(shí)間的可壓縮性。
5、學(xué)生活動(dòng)方面：學(xué)生活動(dòng)的能動(dòng)性；交往狀態(tài)的合理性；學(xué)生心智活動(dòng)的發(fā)展性。
6、目標(biāo)達(dá)成方面：學(xué)生知識(shí)、技能的落實(shí)性；學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的水平性；教師課內(nèi)教學(xué)監(jiān)控的'有效性。
撰寫教后錄的切入點(diǎn)
1、成功點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)中的閃光點(diǎn)。如課堂上一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔�，教學(xué)難點(diǎn)的順利突破，引人入勝的教學(xué)方法。又如一些難忘的教學(xué)藝術(shù)鏡頭：新穎精彩的導(dǎo)語(yǔ)，成功的臨場(chǎng)發(fā)揮，扭轉(zhuǎn)僵局的策略措施
2、失敗點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)中的砸鍋點(diǎn)。如教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，造成的“吃不了”或“吃不飽”之現(xiàn)象；教學(xué)引導(dǎo)的度把握不適，造成的“一問(wèn)三不知”的僵局；教學(xué)方法選擇不當(dāng)，造成的低效等。
3、遺漏點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中遺漏的一些環(huán)節(jié)或知識(shí)點(diǎn)。如教學(xué)銜接必需的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生理解課文的背景材料，拓展延伸的內(nèi)容等。
4、改進(jìn)點(diǎn)：主要是指課堂教學(xué)中經(jīng)過(guò)微調(diào)可以追求更高效益的那些點(diǎn)。如更合理的分配講與練的時(shí)間，更恰當(dāng)?shù)倪x擇例題，更完美的板書設(shè)計(jì)，更科學(xué)的媒體選用等。
《巍巍中山陵》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
一、了解中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位，
二、學(xué)習(xí)抓住特征、按照空間順序、有重點(diǎn)的說(shuō)明事物的方法。
三、體會(huì)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言。
教學(xué)設(shè)想：
一、教學(xué)重點(diǎn)：
課文是怎樣說(shuō)明中山陵的建筑特征的？
二、教學(xué)難點(diǎn)；
課文在說(shuō)明中山陵的雄偉的特征時(shí)，為什么要詳細(xì)描繪中山陵的地理環(huán)境？
三、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和思考問(wèn)題的能力。
教學(xué)方法：
學(xué)生自學(xué)、師生共同學(xué)習(xí)、教師點(diǎn)撥相結(jié)合，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的閱讀課文，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題和根據(jù)課文內(nèi)容解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)流程：
一、課外自學(xué)：（學(xué)生按常規(guī)自學(xué)課文）
1、通讀課文，將生字詞找出來(lái)并各抄寫4遍
2、就文章的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、思想主題以及表現(xiàn)方法等提出兩個(gè)問(wèn)題。
二、課內(nèi)學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：
同學(xué)們有誰(shuí)到過(guò)南京去旅游嗎？如果有那是一定要到中山陵去參觀我國(guó)近代偉大的民主革命家孫中山先生的陵墓。它給你留下了怎樣的印象？這是瞻仰先生豐功偉績(jī)的地方，也是游覽觀光的好去處。如果沒(méi)有游覽過(guò)，今天我們就隨著劉敘杰一同去參觀中山陵。
�。ǘ⿲W(xué)生自讀課文
1、解決生字詞
2、根據(jù)課文自己理解課后練習(xí)。
3、學(xué)生質(zhì)疑
�。ń處熝膊閷W(xué)生的自學(xué)情況，及時(shí)要求學(xué)生訂正錯(cuò)誤）
�。ㄈ⿴熒懻摻鉀Q疑難問(wèn)題。
教師預(yù)設(shè)問(wèn)題（根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選用）
1、本文是介紹中山陵的，為什么第2段用了一半多的文字寫鐘山的地理環(huán)境、優(yōu)美景色？
2、陵園的設(shè)計(jì)方案是怎樣入選的？呂彥直的設(shè)計(jì)方案有哪些特點(diǎn)？
3、中山陵的總體設(shè)計(jì)為什么是“值得稱道的”？陵園大道及其周圍栽種的樹(shù)木，對(duì)形成陵園莊嚴(yán)肅穆的氣氛有何作用？
4、文章第7至11段既寫了陵園的主要建筑，為什么第6段還要總寫陵園的平面布局？
5、說(shuō)明文的.語(yǔ)言一般要求準(zhǔn)確、平實(shí)。為什么第9段寫平臺(tái)所見(jiàn)景色卻用生動(dòng)的語(yǔ)言描寫手法？
6、本文寫陵園建筑，除了通過(guò)總體設(shè)計(jì)和布局，襯托中山先生博大襟懷和不朽業(yè)績(jī)外，哪些地方還用建筑的有機(jī)組成部分直接表現(xiàn)中山先生的革命思想和偉大形象？
�。ㄋ模┱n堂學(xué)習(xí)總結(jié)
1、用一句話概括本文的內(nèi)容：說(shuō)明中山陵的特征
2、說(shuō)明的時(shí)候采用什么順序：空間順序（行蹤）
3、其他
�。ㄎ澹┱n內(nèi)練習(xí)
《基礎(chǔ)訓(xùn)練》21頁(yè)
�。┱n外作業(yè)
1、語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組的同學(xué)討論決定。
2、查閱有關(guān)孫中山的資料，進(jìn)一步理解他的高尚人格和不朽精神。
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