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《黃河的主人》教案【匯總15篇】
作為一名教職工，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編整理的《黃河的主人》教案，歡迎大家分享。
《黃河的主人》教案1
一、教學(xué)要求
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。
2、掌握課文中的6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用提心吊膽、嘗試造句。
3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)人類(lèi)在征服自然過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)力量。
4、模仿最后一段的構(gòu)段和表達(dá)的方式寫(xiě)出一位自己所敬仰和贊頌的人。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。通過(guò)有感情的`朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)艄公的形象內(nèi)涵。
三、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)
（1）讀讀課文，劃出生字新詞，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，朗讀要正確，通順。
�。�2）通過(guò)結(jié)合上下文和理解生詞，無(wú)法自己理解的詞語(yǔ)或句子請(qǐng)做上記號(hào)。讀不懂或有疑問(wèn)的地方可通過(guò)問(wèn)題的形式記下來(lái)，準(zhǔn)備課上討論。
（3）收集課文中和課外書(shū)中描寫(xiě)黃河的詞語(yǔ)和句子，準(zhǔn)備課上交流。
�。�4）從課外書(shū)或網(wǎng)上去尋找黃河上的交通工具--羊皮筏子，了解它的制作、特征和功能，最好能附上圖片。
（5）在人與外界的各類(lèi)挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請(qǐng)你收集一些介紹他們的有關(guān)資料。
�。�6）理解詞語(yǔ)（帶點(diǎn)的字先理解）
筏子 竹篙 膽戰(zhàn)心驚 驚濤駭浪 如履平地 提心吊膽
2、課件制作
3、其它準(zhǔn)備工作
（1）課前教師提供一些關(guān)于羊皮筏子和艄公的資料，分發(fā)給學(xué)生。
�。�2）課上準(zhǔn)備好電腦，實(shí)物顯示頻、投影儀器等
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文，解題質(zhì)疑
1、談話(huà)引入，師：今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與黃河有關(guān)的課文，（板書(shū)：黃河）同學(xué)們，在你腦海中，黃河給你留下的印象是什么，請(qǐng)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、課文寫(xiě)到了黃河，作者面對(duì)黃河時(shí)，他的所見(jiàn)所感也是通過(guò)豐富的語(yǔ)言傳達(dá)出來(lái)的，出示：黃河滾滾 萬(wàn)馬奔騰 濁浪排空 波浪滔滔驚濤駭浪 激流 湍急 洶涌 膽戰(zhàn)心驚 提心吊膽 如履平地。
《黃河的主人》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、正確讀寫(xiě)和理解下列詞語(yǔ)：湍急、瀏覽、萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空、驚濤駭浪、如履平地、膽戰(zhàn)心驚、談笑風(fēng)生。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、結(jié)合編者的批注，準(zhǔn)確找出最能體現(xiàn)課文中心的句子，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話(huà)的含義。
4、憑借具體的語(yǔ)言文字，使學(xué)生明白只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。激發(fā)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)生活、學(xué)習(xí)上的困難，成為生活和學(xué)習(xí)上的主人。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、感受黃河的險(xiǎn)惡和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動(dòng)魄。
2、體會(huì)艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。
難點(diǎn)：
1、幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生明白只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：有關(guān)黃河的VCD、幻燈片（文字）。
學(xué)生：搜集一些有關(guān)黃河的資料、圖片等。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、媒體開(kāi)篇，導(dǎo)入課文
1、出示黃河波浪滔天的情景,欣賞美景。
2、師：同學(xué)們，這就是我們的母親河——黃河，你可以用哪些詞句來(lái)描繪眼前的情景？（生說(shuō)后師出示：洶涌澎湃、驚濤駭浪、奔騰咆哮、波濤滾滾，“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”……）
3、師：是啊！“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。”黃河每日就是這樣奔騰不息，掀起萬(wàn)丈狂瀾，它那磅礴的氣勢(shì)令人震驚，令人折服。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)感受黃河那磅礴的氣勢(shì)，領(lǐng)略黃河主人的動(dòng)人風(fēng)采。
二、自讀課文，初步感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自由、快速（用自己喜歡的方式）讀課文，讀后用一個(gè)詞語(yǔ)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出黃河和艄公給你留下的印象。
2、學(xué)生交流，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。
三、緊扣中心句，展開(kāi)學(xué)習(xí)
1、出示中心句：“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人�！�
2、自由朗讀中心句，抓住重點(diǎn)詞說(shuō)說(shuō)你對(duì)中心句的理解。
3、理解后指名讀、齊讀。
四、合作學(xué)習(xí)，熟讀課文
1、再讀課文，邊讀邊勾畫(huà)出你認(rèn)為最能體現(xiàn)艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象，邊讀邊體會(huì)。
2、小組交流：把你找到的這些段落或句子讀給小伙伴聽(tīng)，把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)分享。
3、組織交流：結(jié)合學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)理解并讀好有關(guān)句子。
五、讀訪(fǎng)結(jié)合，領(lǐng)略艄公的風(fēng)采
1、讀。
�。�1）激發(fā)、體驗(yàn)情感：如果是你在這黃河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎樣呢？（細(xì)讀課文2~6段）
（2）選擇你最喜歡的一段練讀，把作者的心情讀出來(lái)，讓別人能充分感受到。
（3）黃河的主人又是怎樣的'風(fēng)采？說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀。（練讀第6段）
2、訪(fǎng)。
（1）假如艄公來(lái)到了我們的課堂里，你對(duì)他進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)，你會(huì)問(wèn)什么問(wèn)題？把你的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。
�。�2）現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)艄公。教師或?qū)W生扮演艄公，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)。采訪(fǎng)過(guò)程中，注意凸現(xiàn)艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏的特點(diǎn)。
六、走進(jìn)課文，再識(shí)艄公
師：面對(duì)洶涌澎湃的黃河，再看這又小又輕的羊皮筏子，你敢不敢去坐？下面請(qǐng)同學(xué)們充分讀課文，說(shuō)說(shuō)你敢坐的理由，再勸勸你不敢去坐的好朋友同你一齊上船。
1、學(xué)生讀課文，和好朋友商量商量，教師巡回指導(dǎo)。
2、艄公是如何掌舵的？為了反襯艄公，作者又寫(xiě)了乘客，兩種乘客乘羊皮筏子又有什么不同感受？（指導(dǎo)朗讀，學(xué)生感覺(jué)自己是哪一種乘客就讀哪一種。）
3、表演：“實(shí)況轉(zhuǎn)播”。
4、此時(shí)此刻，你最想對(duì)艄公說(shuō)什么？
七、總結(jié)
師：同學(xué)們，艄公憑借著勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，征服了黃河，成為黃河的主人，只要我們像黃河上的艄公一樣，勇于去克服生活中遇到的種種困難，那么，我們也可以成為生活的主人。這里老師想送給同學(xué)們一句愛(ài)迪生的名言：堅(jiān)強(qiáng)者在命運(yùn)的風(fēng)暴里奮斗。
1、拿出你們的筆，也來(lái)學(xué)著寫(xiě)寫(xiě)我們自己的名言。鼓勵(lì)自己成為生活的主人。
2、交流。
師：同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)讀一讀課文的題目——《黃河的主人》。奔流不息的黃河是我們的母親河，她的智慧和精神不僅孕育了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的生命，而且塑造了千千萬(wàn)萬(wàn)中華兒女的聰明智慧和精神品格。黃河上的艄公就是其中的一個(gè)縮影。愿艄公的形象能給我們啟迪。愿艄公的智慧和精神能在我們中華的大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔騰不息。
《黃河的主人》教案3
教材分析：
《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的一篇課文。它是一篇意蘊(yùn)深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。這篇散文描寫(xiě)了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來(lái)贊美他。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課的生字詞。
2、抓住文中的有關(guān)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中所蘊(yùn)含的'情感和道理。
3、能正確流利有感情地朗讀課文。
4、能獨(dú)立閱讀《大森林的主人》，結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)還有哪些人憑著自己的本領(lǐng)和智慧成為某一方面的主人。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話(huà)的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人們?yōu)槭裁捶Q(chēng)艄公為“黃河的主人”。
教具準(zhǔn)備：
flv視頻、ppt課件
教學(xué)過(guò)程：
一、視頻導(dǎo)入 感受黃河
1、【播放描述黃河波濤洶涌澎湃的flv視頻】
同學(xué)們，視頻播放的是哪里的情景？（黃河）此時(shí)你一定有許多的話(huà)想說(shuō)，請(qǐng)用一個(gè)詞，或是一句話(huà)，描述一下你所看到的或心目當(dāng)中想象的黃河的情景。（黃沙滾滾、波濤洶涌、波浪滔天……）
2、同學(xué)們說(shuō)得很好，這就是我們的母親河——黃河。面對(duì)黃河，老師也想用語(yǔ)言描述一下，好嗎？“黃沙滾滾，那萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。”【運(yùn)行PowerPoint，展示描述的文字】誰(shuí)試著來(lái)讀一下，讀出黃河的氣勢(shì)來(lái)。其實(shí)，老師剛才講的是引用了我們即將要學(xué)習(xí)的新課《黃河的主人》一文中的片段。
3、【出示畫(huà)面——黃河的主人】
看到題目，你們都有什么問(wèn)題要問(wèn)？（他為什么能成為黃河的主人？）就讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文�？赐ㄟ^(guò)課文的學(xué)習(xí)你又掌握了那些有關(guān)黃河的知識(shí)。
二、走進(jìn)課文 抓住中心
1、自讀課文，完成要求。
a、標(biāo)出生字詞；
b、標(biāo)出段號(hào)；
c、注意長(zhǎng)的句子不要讀破，讀熟課文。
檢查：【出示生字新詞】先找兩同學(xué)讀，后齊讀。
分自然段讀課文，誰(shuí)認(rèn)真聽(tīng)接讀。
2、通過(guò)讀課文，你們知道 “為什么把他稱(chēng)為黃河的主人？”你能從課文中找出一句話(huà)來(lái)回答嗎？快速默讀一遍課文，找一找。同學(xué)回答【出示幻燈片文字】齊讀。
提問(wèn)：“如履平地”是什么意思？什么是“履”？（履是鞋子，就像在平地上走路一樣）這里的“平地”又是指什么？（黃河）他憑借什么成為黃河的主人？（勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏）。
艄公在滾滾的黃河上駕駛著皮筏子，就像雙腳才在平地上一樣，這是何等的壯觀(guān)場(chǎng)面。就讓我們一起來(lái)到黃河邊上，去親身感受黃河的主人——艄公，感受他的勇敢和智慧，感受他的鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。
3、自由的讀課文，思索課文從哪些地方體現(xiàn)了艄公的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏？劃出相關(guān)的句子，讀一讀，然后集體交流。
4、【點(diǎn)擊出示新幻燈片】根據(jù)學(xué)生讀的點(diǎn)擊觸發(fā)器。
�、佟八麑�(zhuān)心致志地?fù)沃荩⌒牡刈⒁曋畡?shì)，大膽地破浪前進(jìn)�！�
“小心”是因?yàn)轸构版?zhèn)定和機(jī)敏”，“大膽”是因?yàn)轸构坝赂液椭腔邸薄?/p>
�、凇八驹谀切⌒〉姆ぷ由希鎸�(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全、手里只有那一根不粗不細(xì)的竹篙。”
“小小的筏子”是一個(gè)什么樣的筏子？能不能從課文當(dāng)中找出相關(guān)的句子。
a、“從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)�！�
《黃河的主人》教案4
黃河的主人（第二課時(shí)）
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們上節(jié)課老師與你們一起感受了黃河磅礴的氣勢(shì)，誰(shuí)來(lái)讀第一節(jié)，讀出黃河的氣勢(shì)。
2、黃河的排山倒海之勢(shì)沖天而來(lái)，看了叫人膽戰(zhàn)心驚，而有人竟成了它的主人，誰(shuí)是黃河的主人呢？請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出一段話(huà)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。
二、揭示中心句：
“羊皮筏上的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在那小小的筏子上，面對(duì)險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人（出示多媒體文字）
1、自由讀，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是黃河的主人？（艄公，羊皮筏上的艄公）
2、哪一句話(huà)點(diǎn)出了艄公是黃河的主人？（指名讀，老師用紅線(xiàn)劃出）
3、齊讀這一句話(huà)。
4、他是誰(shuí)呢？（老師邊問(wèn)在他的下面加紅點(diǎn)變蘭色）
5、引導(dǎo)回答：羊皮筏子的艄公。
師引讀：羊皮筏子上的艄公……憑著……（生讀出）
過(guò)渡：
師：為什么說(shuō)艄公憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏成了黃河的主人呢？這節(jié)課我們來(lái)深入研究這個(gè)問(wèn)題。
我們先來(lái)看看艄公所駕駛的羊皮筏子。
1、（下面我們真金不怕火煉看看羊皮筏子在黃河激流中的情景）輕讀第
2自然段，畫(huà)出描寫(xiě)羊皮筏子的句子。
2、生答，師多媒體出示：從岸邊遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去。……呑沒(méi)
3、請(qǐng)大家找出描寫(xiě)羊皮筏子樣子的詞？
4、師那么小，那么輕指什么呢邊說(shuō)邊點(diǎn)出“小、輕”
�。銈兿氩幌肟匆豢囱蚱しぷ印６嗝襟w出示）
5、師：從哪兒看出那么小，那么輕呢？
羊皮筏是用十多只羊皮制成的使用前給它充滿(mǎn)氣，就象汽球一樣。
6、那么從哪兒看出“小”呢？
�、佟�(shū)上有一句話(huà)說(shuō)明羊皮筏子的小，找一找。
�。ㄗ寣W(xué)生找出：也只有十只到十二只羊那么大的體積吧！）
�、凇⒀蚝芏嗤瑢W(xué)都認(rèn)識(shí)，十到十二只羊的體積，老師觀(guān)察了一下，大約跟我們只課桌并在一起的大小差不多吧！（大家覺(jué)得小嗎？）生答：小。
�、邸⒄l(shuí)來(lái)讀，讀出“小、輕”（指名讀）
�、堋⑦@么小這么的羊皮筏子卻如馬奔騰，濁浪排空的黃河中前進(jìn)，這情形你覺(jué)得怎樣？（生：驚險(xiǎn)）
⑤、那么我們把這句話(huà)讀好，先練一練。
�、蕖⒅该x。
⑦、師：聽(tīng)了你的朗讀，老師感到羊皮筏子在黃河驚險(xiǎn)萬(wàn)分。
7、這種萬(wàn)分危急的情形，你可以用哪些成語(yǔ)來(lái)形容呢？
�。憫�(zhàn)心驚，心驚肉跳，提心吊膽，……）
8、（多媒體出示上半節(jié)課文內(nèi)容）
記時(shí)齊讀：讀出羊皮筏子的小、輕情景的驚險(xiǎn)。
三、學(xué)習(xí)第3節(jié)。
1、師：又小又輕的羊皮筏子在激流里鼓浪前進(jìn)，令人膽戰(zhàn)心驚，隨著羊皮筏子的駛近，作者又有了新的發(fā)現(xiàn)。
2、多媒體出示：“再定睛一望……嘿！”
這句話(huà)中有一個(gè)“啊”（點(diǎn)擊變色）這個(gè)“啊”字該怎么讀呢？自己讀讀看，通過(guò)讀，你能感覺(jué)到什么？你有什么體會(huì)？（驚訝、吃驚），為什么吃驚？
師述：這么小的船上竟然還有幾個(gè)人；2只麻袋，十分驚奇。（點(diǎn)擊出現(xiàn)下面的文字一共6個(gè)人）
3、此時(shí)作者的心情是怎樣的呢？（害怕、擔(dān)心、激動(dòng)……）
4、怎樣讀好它？試一試。（數(shù)數(shù)時(shí)，速度快而輕）
指名讀：指名評(píng)。
5、（點(diǎn)擊出示：“這個(gè)人……漂流）
請(qǐng)你們一邊讀一邊想象：筏子此時(shí)的情形是怎樣的？這是一種怎樣的情景�。浚ǚ路鹂吹椒ぷ右粫�(huì)兒隱，一會(huì)兒現(xiàn)……）
6、師：這樣的情景，老師不禁想起一句古詩(shī)“君看一葉舟，出沒(méi)風(fēng)波里”是啊，在驚濤駭浪中，小小的筏子就像一片綠葉在滔天巨浪中穿梭、顛簸，（出示多媒體：筏子在黃河中鼓浪前進(jìn)）所以說(shuō)：這六個(gè)人（師：引讀）猶如在湍急……
師：齊讀句子，細(xì)細(xì)體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。
五、
1、過(guò)渡：羊皮筏子在黃河上險(xiǎn)象環(huán)生，岸上的作者提心吊膽，那乘客是怎么樣的呢？我們到第
6節(jié)來(lái)找一找描寫(xiě)乘客的句子：（多媒體出示：“皮筏上……景色”）
2、再找一找描寫(xiě)乘客的詞語(yǔ)。（點(diǎn)擊詞語(yǔ)）
3、什么是“談笑風(fēng)生“（形容說(shuō)話(huà)風(fēng)趣生動(dòng)）
4、讀一讀：體會(huì)他們的輕松。
5、同學(xué)們，現(xiàn)在老師要問(wèn)一問(wèn)大家，你們什么時(shí)候也會(huì)談笑風(fēng)生？
�。ㄐ那檩p松，高興時(shí)，取得好成績(jī)時(shí)）
6、現(xiàn)在乘客們是在什么情況下談笑風(fēng)生？
7、師：他們?cè)邳S河的驚濤駭浪中談笑風(fēng)生，指指點(diǎn)點(diǎn)，十分從容老師納悶了，他們?cè)趺锤疫@樣？（大膽）
為什么說(shuō)大膽呢？到下文第七節(jié)找一找。
8、自讀體會(huì)。
9、是乘客們談笑風(fēng)生的第一個(gè)原因，除大膽之外，還沒(méi)有其他原因呢？（如學(xué)生不能回答：要是皮筏上的艄公是老師我，我是沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的、技術(shù)不行，乘客會(huì)怎樣？他們不會(huì)談笑風(fēng)生嗎？）
10、他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，他們可能會(huì)指什么呢？
那么第2個(gè)原因是什么？到第6節(jié)中找一找。
師：對(duì)啊，他們信任艄公。
11、再讀句子，體會(huì)輕松、大膽和對(duì)艄公的信任。
12、乘客們之所以這樣從容，跟艄公的表現(xiàn)是分不開(kāi)的`。
�。ǘ嗝襟w出示：特寫(xiě)。）師述：艄公專(zhuān)心致志地?fù)沃�，小心地注視著水�?shì)，大膽地破浪前進(jìn)。
我們來(lái)看書(shū)上的描寫(xiě)：句子卻很沉著……水勢(shì)，（多媒體）
找出描寫(xiě)艄公的句子。
13、請(qǐng)你們找出描寫(xiě)艄公的詞語(yǔ)，（點(diǎn)擊沉著，專(zhuān)心致志、小心、大膽）
14、給沉著找個(gè)近義詞（鎮(zhèn)靜）。［板書(shū)］
15、在險(xiǎn)惡的環(huán)境中不能這么沉著、鎮(zhèn)靜。說(shuō)明艄公怎樣？［勇敢］
16、師引讀他是不屬于地?fù)沃�，小心地注視著水�?shì)，大膽地破浪而行，請(qǐng)大家找出一組反義詞，（小心――大膽）
17、自讀句子，想想：艄公在什么情況下會(huì)很小心？在什么情況下大膽破浪而行？（大浪襲來(lái)時(shí)，他很小心，怕被打翻，風(fēng)浪稍平時(shí)就大膽破浪而行）
18、是師：是�。◆构脮r(shí)時(shí)關(guān)注湎上的情形，及時(shí)作出反應(yīng)，讓皮筏子平安前進(jìn)，這又說(shuō)明了具有怎樣的特點(diǎn)？［智慧、機(jī)敏］
19、讀句子，體會(huì)艄公的沉著、智慧。
20、師：對(duì)�。∥覀兛捎盟膫�(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，老師還覺(jué)得缺一個(gè)詞語(yǔ)？想一想？［技術(shù)高超］
答不上：引導(dǎo)：在濁浪排空的黃河里，艄公唯一的工具就是一根不粗不細(xì)的一根竹篙，要保證乘客的安全，除了勇敢機(jī)敏之外，他不得有什么？我也委勇敢，不怕死，滿(mǎn)機(jī)敏，你會(huì)乘嗎？
21、多媒體出示：第
8節(jié)
師：在這節(jié)內(nèi)容中還有一個(gè)詞也能說(shuō)明艄公的技術(shù)高超（如履平地點(diǎn)擊）解釋如履平地。
師：沒(méi)有先進(jìn)的工具，卻能在如此滾滾的黃河上如履平地，說(shuō)明了什么。（技術(shù)高超）
22、面對(duì)這樣的艄公，你心中產(chǎn)生了怎樣的感情（敬仰）
是��！艄公的確值得敬仰，讓我們一起懷著敬佩的心情一起來(lái)贊一贊艄公。齊讀第8節(jié)。
23、羊皮筏上的艄公，憑著……成了黃河的主人，他是值得我們敬仰和贊頌的此時(shí)此刻，你們?cè)鯓淤濏炈兀?/p>
出示：羊皮筏上的艄公��！……�。ǹ梢赃x用書(shū)上的句子，更可以說(shuō)說(shuō)自己的感受。
總結(jié)全文：
艄公祖祖輩輩生活在黃河，課文中艄公憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。因此，課文歌頌艄公，其實(shí)也歌頌黃河。課文中艄公憑著勇敢、機(jī)敏成了黃河的主人。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險(xiǎn)。他們就能成為學(xué)習(xí)的主人，生活的主人。事業(yè)的主人。
板書(shū)：黃河的主人
艄公：勇敢智慧
鎮(zhèn)靜機(jī)敏
技術(shù)高超
作業(yè)：
選擇其中的一項(xiàng)練習(xí)
1、圍繞“專(zhuān)心致志“展開(kāi)想象，把艄公駕駛筏子破浪前進(jìn)寫(xiě)具體。
2、圍繞“談笑風(fēng)生“展開(kāi)想象，把乘客的表現(xiàn)”有的……有的……有的……排比句寫(xiě)具體。
《黃河的主人》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀感悟中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)中華民族的精神。
2、在朗讀感悟、想象、表達(dá)中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、配解說(shuō)詞，豐厚形象：
導(dǎo)入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)黃河有了初步的印象，這節(jié)課老師帶來(lái)了一段有關(guān)黃河的錄像，我們一起欣賞。［投影一：播放黃河錄像。］
1、有畫(huà)面，有聲音，如果再配上解說(shuō)詞，那就更具欣賞性了。一個(gè)詞，一句話(huà)或幾句話(huà)都行。
君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。
風(fēng)在吼，馬在嘯，黃河在咆哮。
黃河以它英雄的氣魄，出現(xiàn)在亞洲的原野；它表現(xiàn)出我們民族的精神：偉大而又堅(jiān)強(qiáng)！
劈山砍石，勢(shì)如破竹
2、誰(shuí)能用課文當(dāng)中的一段話(huà)來(lái)配錄像呢？
（第一自然段）
導(dǎo)：作為解說(shuō)詞應(yīng)當(dāng)怎么說(shuō)呢？學(xué)生齊讀。
3、這就是九曲迴腸、奔流不息的黃河；這就是孕育了中華民族五千年?duì)N爛文明的母親河。黃河以排山倒海之勢(shì)，沖天而來(lái)，看了叫人膽戰(zhàn)心驚，而有人竟然成了它的主人，它是（艄公）
�。�1）學(xué)生寫(xiě)“艄公”
�。�2）采訪(fǎng)學(xué)生：寫(xiě)“艄”字注意什么？（“舟”橫不出頭，變提）你為什么寫(xiě)得這么認(rèn)真？（因?yàn)樗屈S河的主人，我很敬仰他）
二、研究讀2－8自然段，體會(huì)艄公是黃河的主人。
1、學(xué)到這兒，愛(ài)思考的同學(xué)一定會(huì)問(wèn)——艄公憑什么成了黃河的主人？（板書(shū)“？”）你能從課文中找到一句話(huà)來(lái)回答嗎？請(qǐng)快速默讀課文。
�。鄢鍪就队埃核麘{著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。］
2、這是全文的中心句，齊讀。導(dǎo)：同學(xué)們，這是何等壯觀(guān)的場(chǎng)面，讓我們走進(jìn)課文，與作家袁鷹一起來(lái)到滾滾的黃河邊，去親身感受黃河的主人——艄公，感受他的勇敢和智慧，感受他的鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。請(qǐng)自由地朗讀課文。
3、自由交流。
4、學(xué)習(xí)第二自然。
�。�1）自由讀。
（2）交流：你從哪兒看出了艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏？
�。�3）引導(dǎo)讀：小、輕、小小的浪頭，整個(gè)兒吞沒(méi)。
�。�4）小結(jié)：有沒(méi)有吞沒(méi)？（沒(méi)有）還在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)，可見(jiàn)艄公的勇敢和智慧。
5、學(xué)習(xí)3－5自然段。
（1）過(guò)渡：剛才大家抓住“那么小、那么輕”就能體會(huì)出艄公的勇敢和智慧，我們?cè)賮?lái)讀一讀3－5自然段，相信同學(xué)們一定也能讀出來(lái)。
�。�2）自由讀。
�。�3）交流：物重、人多、貼著水面漂流。
�。�4）引讀：�。。@訝）六個(gè)人（更驚訝）（還有作家袁鷹的擔(dān)心。）
�。�5）小結(jié)：貼而不沉說(shuō)明艄公的'勇敢和智慧。
6、學(xué)習(xí)第6自然段。
�。�1）羊皮筏子在黃河上險(xiǎn)象環(huán)生，岸上的作者提心吊膽，而黃河的主人艄公是怎么面對(duì)的呢？和［投影出示第6自然段。］
�。�2）經(jīng)典特寫(xiě)：
艄公專(zhuān)心致志地?fù)沃�，你看�?/p>
艄公小心地注視著水勢(shì)，大膽地破浪前行，你看他
（3）有感情地朗讀。
�。�4）說(shuō)“專(zhuān)心致志”、“小心”、“大膽”的反義詞（漫不經(jīng)心、隨意、慌張）。結(jié)果會(huì)？
�。�5）想象羊皮筏子上乘客，談笑風(fēng)生。
�。�6）質(zhì)疑：艄公為什么會(huì)那么沉著？
三、總結(jié)全文：
1、完成板書(shū)：艄公→黃河的主人
2、想象訓(xùn)練。
剛才我們感受了滔滔黃河的氣勢(shì)，領(lǐng)略了沉穩(wěn)艄公的風(fēng)采。羊皮筏子靠岸了，如果同學(xué)是乘客，老師是艄公，你們想對(duì)我說(shuō)些什么？（禮貌、為什么愛(ài)坐？不同的身份？）
3、總結(jié)：
艄公的祖祖輩輩都生活在黃河邊，是黃河煉就了他的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，因此課文在歌頌艄公，其實(shí)也在歌頌黃河，歌頌我們的中華民族。課文中艄公成了黃河的主人，同學(xué)們?cè)谶@堂課上也成了課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。你們想給自己布置點(diǎn)什么作業(yè)？
《黃河的主人》教案6
一、導(dǎo)航臺(tái)
課文主要內(nèi)容及全文思路導(dǎo)讀
有一條大河，它的水是渾黃色的，呈幾字形，奔騰在我國(guó)的西北部，那是什么河？
對(duì)，是我們的母親河--黃河。那你對(duì)黃河了解多少呢？
滾滾黃河，那萬(wàn)馬奔騰的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。誰(shuí)會(huì)成為黃河的主人呢？讀一讀《黃河的主人》一課，你就會(huì)知道答案了。
黃河上羊皮筏子上的艄公被譽(yù)為黃河的主人。
為什么艄公會(huì)成為黃河的主人呢？再讀一讀課文，看看課文主要寫(xiě)了什么？
《黃河的主人》一課，主要通過(guò)對(duì)羊皮筏子、艄公、乘客的描寫(xiě)，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，被譽(yù)為黃河的主人。
課文所要告訴我們的就是艄公的精神，因而課文重點(diǎn)圍繞他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人這一中心句來(lái)寫(xiě)的。
那課文是怎么來(lái)具體描寫(xiě)的呢？
全文共有8個(gè)自然段，課文分為三個(gè)部分：
第一至三自然段為第一部分，描寫(xiě)了初次看到滾滾黃河上行駛著的羊皮筏子的情景。先寫(xiě)黃河的氣勢(shì)之大；接著寫(xiě)首次看到羊皮筏子的心情，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)一句點(diǎn)明了羊皮筏子之��；最后寫(xiě)羊皮筏子在河中行駛的情景。
第四至六自然段為第二部分，具體描寫(xiě)了作者看到的羊皮筏子上的情況。先點(diǎn)明上文所描寫(xiě)的河中的東西就是羊皮筏子，然后寫(xiě)羊皮筏子上裝載的情況，以及乘客和艄公在行駛中所表現(xiàn)出的神情。
第七至八自然段，寫(xiě)坐羊皮筏子人的初次感受以及人們對(duì)羊皮筏子上的艄公的贊美。
二、精品屋
課文精彩片斷欣賞
讀了《黃河的主人》一課，我們是不是對(duì)黃河的主人--羊皮筏子上的艄公特別的敬佩？是不是覺(jué)得課文寫(xiě)得很吸引人？這是為什么呢？讓我們現(xiàn)在就去細(xì)細(xì)品嘗課文的三個(gè)小節(jié)，找找答案吧！
精彩片斷（一）
像突然遇到一股強(qiáng)磁力似的，我的眼光被河心一個(gè)什么東西吸引住了，那是什么，正在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)？從岸上望去那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)。
點(diǎn)評(píng)
1用一個(gè)比喻點(diǎn)出了注意力被吸引的不受控制，感到驚異、新奇萬(wàn)分。
2兩個(gè)那么極寫(xiě)出了羊皮筏子之小、之輕。
3小小的浪頭整個(gè)兒吞沒(méi)形象地寫(xiě)出了羊皮筏子在黃河中之渺小，之危險(xiǎn)。
【欣賞】讀著這一段，我們好像也感受到了一股強(qiáng)磁力，被課文的描寫(xiě)深深地吸引住了。為什么會(huì)有這樣的感受呢？
因?yàn)樽髡咭婚_(kāi)始，就先抓住自己初次看到羊皮筏子時(shí)的興奮、新奇、驚異的心情來(lái)寫(xiě)，較為引人入勝。然后又通過(guò)打比方的方法，形象地寫(xiě)出了羊皮筏子之小，尤其是跟寬闊的黃河相比更讓人覺(jué)得它的渺小，它的危險(xiǎn)。
精彩片斷（二）
也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺有兩只裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的麻袋。
點(diǎn)評(píng)
1與羊作比較，寫(xiě)出了羊皮筏子之小。
2對(duì)船上裝載貨物的描寫(xiě)，突出了羊皮筏子雖小，裝載量之大。
【欣賞】
課文的描寫(xiě)，讓我們看到了一只小小的羊皮筏子，但上面卻裝著六個(gè)人和兩只滿(mǎn)滿(mǎn)的麻袋。體積之小，而裝載量之大，這就形成了鮮明的對(duì)比，以突出羊皮筏子在黃河中行駛是多么的危險(xiǎn)。
精彩片斷（三）
我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專(zhuān)心致志地?fù)沃荩⌒牡刈⒁曋畡?shì)，大膽地破浪前行。皮筏上的.乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車(chē)上瀏覽窗外的景色。
點(diǎn)評(píng)
1我的提心吊膽與艄公的沉著形成對(duì)比，突出了艄公的勇敢。
2抓住人物的神情和動(dòng)作，描寫(xiě)了艄公的勇敢、沉著和謹(jǐn)慎。
3用比喻進(jìn)一步寫(xiě)出乘客的從容。
【欣賞】
這一段，作者主要是抓住人物的神情、動(dòng)作等進(jìn)行細(xì)致地描寫(xiě)，讓我們看到了乘客在同一場(chǎng)景中不同的反應(yīng)：我是提心吊膽、神情緊張；艄公是沉著、不慌張，小心而大膽地?fù)沃�；乘客則是有說(shuō)有笑，沒(méi)有一點(diǎn)兒懼怕和擔(dān)心。一個(gè)而字，使我的擔(dān)心與艄公的沉著形成鮮明的對(duì)比，突出了艄公的勇敢。而乘客的從容則從側(cè)面襯托了艄公駕駛技術(shù)的高超，羊皮筏子行駛的平穩(wěn)和安全，與我的擔(dān)心、緊張?jiān)俅涡纬甚r明的對(duì)比，進(jìn)一步突出艄公的勇敢和沉著。
整個(gè)一段，描寫(xiě)生動(dòng)，對(duì)比鮮明，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。
三、金手指
表達(dá)方法提示：側(cè)面描寫(xiě)
習(xí)作時(shí)，我們有時(shí)不直接描寫(xiě)對(duì)象本身，而是描寫(xiě)其他，以此間接地烘托出所要描寫(xiě)的對(duì)象。這種方法就叫側(cè)面描寫(xiě)，又叫間接描寫(xiě)。習(xí)慣上說(shuō)的烘云托月法，就是指的這種方法。
課文《黃河的主人》中，就有好幾處運(yùn)用了這樣的方法。
1、這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。
人是坐在羊皮筏子上的，這里寫(xiě)人貼著水面漂流的情景，實(shí)際上是間接地寫(xiě)出了羊皮筏子在黃河中快速行駛的情景。
2、皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車(chē)上瀏覽窗外的景色。
這里描寫(xiě)皮筏上的乘客從容自如的神態(tài)，點(diǎn)明了他們一點(diǎn)也不害怕。皮筏子那么小，那么輕，在黃河里行駛肯定很危險(xiǎn)，可是乘客們?yōu)槭裁床缓ε履�？這就從側(cè)面寫(xiě)出了艄公駕駛皮筏子的技術(shù)之高超。
艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，正是通過(guò)對(duì)乘客等相關(guān)對(duì)象的描寫(xiě)，從側(cè)面烘托、表現(xiàn)出來(lái)的。
側(cè)面描寫(xiě)的恰當(dāng)運(yùn)用，能有力地突出所要烘托的人和物，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力，給人以鮮明感。
四、益智園
創(chuàng)新與實(shí)踐
冬天就要來(lái)臨了，天氣也會(huì)逐漸變冷，你能把冬天的寒冷寫(xiě)出來(lái)嗎？寫(xiě)時(shí)不能出現(xiàn)冷、寒冷等直接形容冷的詞語(yǔ)，試試看。
�。ㄌ崾荆鹤プ《炖镏�?chē)娜�、事、景的變化，從�?cè)面來(lái)寫(xiě)。）
附：課后練習(xí)3提示：
提心吊膽--家里的錄音機(jī)聲音，我想試著把它修好，不料卻被我搞得一點(diǎn)聲音都沒(méi)了，我不禁提心吊膽起來(lái)，生怕媽媽責(zé)備。
嘗試--我做數(shù)學(xué)題目時(shí)，總是不滿(mǎn)足用一種方法解答，而是嘗試著用多種方法。
課后練習(xí)4提示：
膽戰(zhàn)心驚：戰(zhàn)，發(fā)抖。形容非常害怕。
驚濤駭浪：駭，驚懼。使人驚怕的大風(fēng)浪。
課后練習(xí)5提示：
黃河的主人指的是駕駛羊皮筏子的艄公。因?yàn)樗麘{著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，所以能晌黃河的主人。
《黃河的主人》教案7
一、教材分析
《黃河的主人》是一篇意蘊(yùn)深刻，震撼人心的優(yōu)美散文。這篇散文描寫(xiě)了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕駑黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢，智慧，機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河的精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來(lái)贊美他。課文按照人們觀(guān)察事物，了解事物的規(guī)律，依循“初看羊皮筏子---細(xì)看羊皮筏子---感受羊皮筏子”的順序來(lái)結(jié)構(gòu)全文。文章開(kāi)篇并沒(méi)有直接描寫(xiě)羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫(xiě)黃河萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的險(xiǎn)惡氣勢(shì)，極力渲染黃河氣勢(shì)之大，險(xiǎn)情重重，為下文描寫(xiě)黃河的主人的品格作鋪墊。洶涌奔流的黃河足以讓作者贊嘆不已，然而更使作者驚嘆的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子鐵浪前進(jìn)，如履平地，而且還載著六七個(gè)人，文章到此，場(chǎng)面驚心動(dòng)魄。行文處處充滿(mǎn)驚奇，扣人心弦，易于引起讀者的高度注意。羊皮筏子的乘客在急流中談笑風(fēng)生，勇敢大膽，羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健，從容不迫的氣質(zhì)深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心，讓人感到人類(lèi)的偉大與不平凡。因而作者由衷地稱(chēng)艄公為“黃河的主人”�？v觀(guān)全篇課文，條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層渲染，中心突出，是培養(yǎng)學(xué)生感悟文字，積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言修養(yǎng)的佳篇。
因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有真正感受過(guò)黃河那波浪滔天的氣勢(shì)，更無(wú)法目睹艄公那精湛的駕船技術(shù)，所以透過(guò)文本感悟“黃河主人”的機(jī)智勇敢及大自然抗衡的不屈精神有一定得難度。針對(duì)以上學(xué)情，結(jié)合四年級(jí)教材的特點(diǎn)及新課標(biāo)理念，我們擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
二、教學(xué)目標(biāo)：
1. 能正確，流利有感情的朗讀課文。
2. 學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3. 準(zhǔn)確找出最能體現(xiàn)本課中心思想的句子，理解“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話(huà)的含義。
4. 道理。
5. 能結(jié)合課文內(nèi)容，激發(fā)挑戰(zhàn)大自然的豪邁氣概。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重難點(diǎn)分別為，有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話(huà)的含義和憑借具體的語(yǔ)言文字，領(lǐng)會(huì)只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。
四、設(shè)計(jì)理念：
1.以讀為本。以語(yǔ)言文字為“根”，通過(guò)情境展示、拓展閱讀、自悟討論、情感朗讀等方法，始終引領(lǐng)學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字的感知感悟、品味、賞析和運(yùn)用中，理解艄公“勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏”的人物形象，使學(xué)生從黃河的磅礴氣勢(shì)，羊皮筏子的小而輕，面對(duì)艱難險(xiǎn)阻艄公的表現(xiàn)、乘客的談笑風(fēng)生等方面來(lái)理解和感受艄公的勇敢和鎮(zhèn)靜的風(fēng)采。讓學(xué)生在自主積極的閱讀實(shí)踐中來(lái)獲得心靈的震撼和人生的啟迪。
2.讀寫(xiě)結(jié)合。課文是讀與寫(xiě)的例子，要用好這個(gè)資源，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。在學(xué)生理解感悟課文語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)“當(dāng)艄公遇到艱難險(xiǎn)阻時(shí)的不同場(chǎng)面會(huì)怎么做怎么想”的情境，讓他們及時(shí)表達(dá)，從而把寫(xiě)作字訓(xùn)練和學(xué)生心靈的.感悟有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
五、教學(xué)過(guò)程：
整個(gè)教學(xué)過(guò)程我把她分為四大板塊
一、多管齊下，感受黃河的壯美
首先復(fù)習(xí)文中詞語(yǔ)，讓學(xué)生在對(duì)課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的朗讀中整體感知課文。
接著引導(dǎo)學(xué)生理解感悟第一自然段，感受作者心中的黃河，指導(dǎo)學(xué)生讀出黃河的氣勢(shì)，讀出黃河的壯為了引導(dǎo)學(xué)生感悟文本內(nèi)容，可以通過(guò)黃河的視頻欣賞，引導(dǎo)學(xué)生感悟眼前的黃河的洶涌澎湃的景象。
(簡(jiǎn)評(píng)：這一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，感悟黃河的驚濤駭浪所帶給作者的震撼。)
二、賞讀結(jié)合，體驗(yàn)筏子的驚險(xiǎn)
這個(gè)環(huán)節(jié)可以分三步進(jìn)行：
1.認(rèn)識(shí)筏子。出示筏子的圖片并介紹讓學(xué)生體會(huì)筏子的渺小，從而認(rèn)識(shí)水上這一交通工具。并介紹一些筏子的駕駛知識(shí)，讓學(xué)生初步了解艄公的技術(shù)高超。
2.文字感受筏子。學(xué)習(xí)2-3小節(jié)，要求學(xué)生邊讀邊畫(huà)出作者看到筏子后感受的句子，體會(huì)作者第一次看到羊皮筏子的心情。這其中抓住重點(diǎn)句是數(shù)數(shù)的和一個(gè)小小的“啊”字進(jìn)行品讀，感受作者的那份擔(dān)心、驚訝，體會(huì)筏子在黃河上的那份驚險(xiǎn)。
3.創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)乘坐的險(xiǎn)。老師設(shè)問(wèn)：如果是你，敢坐這樣的筏子嗎?讓學(xué)生設(shè)身處地的體會(huì)乘坐羊皮讓人膽戰(zhàn)心驚的情景。然后老師過(guò)渡引入：如果是我在作者袁鷹的旁邊，我也不敢，即使上了，也是死死抓住羊皮筏子上的竹桿，雙眼緊閑，不敢看一眼，因?yàn)槟_下就是滾滾的黃河。
(這一個(gè)環(huán)節(jié)由直觀(guān)圖片到抽象的文字，再到直觀(guān)的影像讓學(xué)生對(duì)羊皮筏子在黃河上漂流的那份驚險(xiǎn)有了更深的認(rèn)識(shí)，同時(shí)感悟到乘筏的心驚膽寒的體驗(yàn)，為下文感悟人物品質(zhì)做了反襯與鋪墊。)
三、讀寫(xiě)結(jié)合，感悟艄公的形象
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)。
首先，老師老師渲染情境，動(dòng)情描述在這樣的情境下第一次坐羊皮筏子的人的感受。
接著，學(xué)習(xí)第六自然段。
老師引導(dǎo)：看一看，課文中乘客們?cè)鮽儤幽?讓學(xué)生發(fā)揮想象，想象一下，他們談笑風(fēng)生，可能會(huì)談些什么，說(shuō)些什么，笑些什么呢?為什么乘客們會(huì)談笑風(fēng)生呢?
引導(dǎo)學(xué)生感悟，他們是憑著對(duì)艄公的信任才會(huì)如此的談笑風(fēng)生，那艄公又憑什么贏(yíng)得乘客的信任?
如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏呢?課文沒(méi)有具體的描寫(xiě)，僅用了一句話(huà)來(lái)寫(xiě)：“那艄公卻很沉著，他專(zhuān)心致志的撐著篙，小心地注視著黃河水勢(shì)，大膽破浪前行�！比绻麅H憑這一句話(huà)就讓學(xué)生去感悟出艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，學(xué)生很難形成具體形象的認(rèn)識(shí)。而這又是文本的主旨所在。為此，老師首先引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞這一句話(huà)，深入到文本，自讀自悟，互論互品，用自己的話(huà)談?wù)勆夜挠赂�，智慧，�?zhèn)靜，機(jī)敏分別表現(xiàn)在哪里?讀相關(guān)的句子，適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生讀中有思，有感，有悟;
之后，創(chuàng)設(shè)具體的情境，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生再一次走進(jìn)艄公，深入艄公的內(nèi)心世界，去發(fā)現(xiàn)艄公能戰(zhàn)勝黃河的其它原因。老師設(shè)計(jì)在艄公駕筏行進(jìn)過(guò)程中遇到的不同情況是怎么解決的，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景寫(xiě)下來(lái)，這樣不僅豐富了對(duì)文本的內(nèi)容，又深化了對(duì)艄公這一人物形象的認(rèn)識(shí)，形成鮮活的印象，同時(shí)又訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)作表達(dá)能力，達(dá)到一箭三雕的效果。
(評(píng)價(jià)：這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住通過(guò)想象具體的語(yǔ)言情境來(lái)感悟人物品質(zhì)，與文本對(duì)話(huà)，把握了文章的主要意圖。同時(shí)，以“讀寫(xiě)結(jié)合”的教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生潛心會(huì)文，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，讓學(xué)生在交流中將自己的認(rèn)識(shí)不斷完善。)
四、化文為詩(shī)，升華艄公的精神
1.學(xué)生從外到內(nèi)認(rèn)識(shí)了艄公，認(rèn)識(shí)了這樣一位看似普通卻不普通的人物。在教學(xué)最后一自然段時(shí)，以詩(shī)歌的形式在屏幕顯示，先讓學(xué)生自由練讀，然后采取師生配合朗讀，激發(fā)學(xué)生興趣， 讓學(xué)生再一次面對(duì)滾滾的黃河，面對(duì)滾滾黃河上的艄公，升華對(duì)艄公精神品質(zhì)的理解——因?yàn)樗麄兊挠赂�，智慧，�?zhèn)靜，機(jī)敏，終于成了這黃河的主人。
《黃河的主人》教案8
一、導(dǎo)入課題,
1、同學(xué)們,你們了解黃河嗎?生交流資料,師板書(shū):黃河。是啊,黃河是中華民族的母親河,她哺育了中華民族,養(yǎng)育了中華兒女。從古到今,不知有多少文人墨客贊頌過(guò)她。我們一起誦讀李白筆下的黃河。齊讀詩(shī)句。這節(jié)課,讓我們一起走進(jìn)現(xiàn)代著名作家袁鷹的《黃河的主人》,齊讀課題。能讀得再氣勢(shì)點(diǎn)更好,再讀課題。
2、讀了課題,你想說(shuō)什么?你提的問(wèn)題很有價(jià)值,我們通過(guò)讀課文一起來(lái)探究。
二、初讀感知
1、下面,請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,注意:看清字形,讀準(zhǔn)字音,不熟悉或容易出錯(cuò)的地方,標(biāo)出來(lái),多讀幾遍。
2、同學(xué)們的讀書(shū)習(xí)慣可真好。有需要提示或幫助的地方嗎?(1)出示易讀錯(cuò)的詞:指名讀、同位互讀,有錯(cuò)及時(shí)糾正。強(qiáng)調(diào)多音字,說(shuō)出另一個(gè)讀音。齊讀。(2)這兒有一組優(yōu)美的詞,我們一起來(lái)讀,同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察,這兩組不同顏色的詞分別寫(xiě)什么的?寫(xiě)人物的這四個(gè)詞,你知道課文中寫(xiě)誰(shuí)嗎?板書(shū):“我”乘客艄公
3、誰(shuí)是黃河的主人?憑什么說(shuō)“艄公是黃河的主人”?瀏覽課文,找到句子畫(huà)出來(lái)。
三、精讀感悟
1、跟他意見(jiàn)一致的?同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)。出示句子他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏,戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。
(1)在這句話(huà)中,你理解了哪個(gè)詞?理解“如履平地”“驚濤駭浪”。
2、同學(xué)們,課文中有個(gè)段落寫(xiě)了黃河的“驚濤駭浪”,請(qǐng)看第一自然段。
(1)出示第一自然段。自己讀讀這段文字,你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?你能讀出黃河的氣勢(shì)嗎?注意“頓號(hào)”,在朗讀時(shí)它的停頓比逗號(hào)還短,用在這兩個(gè)詞之間,讀起來(lái)快,聽(tīng)起來(lái)更有氣勢(shì)。男生讀試試。這就是我們的母親河,想看看嗎?播放視頻。面對(duì)著我們的母親河,我們一起來(lái)讀出心中的感受。
小結(jié):艄公就在這樣的黃河上“戰(zhàn)勝了驚濤駭浪”,你覺(jué)得艄公如何?——勇敢。真不愧是黃河的主人!讓我們一起來(lái)贊美艄公吧。
3、同學(xué)們,艄公是做什么的?對(duì),艄公就是撐船的,文中的船指的是?——羊皮筏子。哪些句子寫(xiě)了羊皮筏子?請(qǐng)找出來(lái),抓住關(guān)鍵字詞,說(shuō)說(shuō)羊皮筏子的特點(diǎn)。學(xué)生交流:
(1)“從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,那么小,那么輕,浮在水面上,好像只要一個(gè)小小浪頭,就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)�！薄霸俣ňσ磺�,啊,那上面還有人哩!還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六,一共六個(gè)人!這六個(gè)人,就如在湍急的黃河上貼著水面漂流�！�
體會(huì)小、輕,看一看文中插圖,然后再來(lái)讀這句話(huà),讀出你自己的感覺(jué)。(教師用多媒體展示羊皮筏子的圖片)體會(huì)到筏子雖小,但載人載物很重,在黃河上漂流很險(xiǎn)。指導(dǎo)有感情朗讀。
小結(jié)引讀:羊皮筏子那么小,那么輕,載人載物又那么多,在洶涌的激流里時(shí)隱時(shí)現(xiàn),艄公是多么勇敢啊。怎能不讓人贊嘆?齊讀“他憑著……他是黃河的主人”
4、看到這小而輕的羊皮筏子,載著人在萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的黃河上漂流著,作者“我不禁提心吊膽……”艄公、乘客又是怎樣的表現(xiàn)呢?同學(xué)們默讀第六自然段,邊讀邊畫(huà)出詞語(yǔ)。然后小組交流。
(指著黑板提示) “我”、艄公和乘客分別是怎樣的表現(xiàn)?生交流師相機(jī)板書(shū):提心吊膽、專(zhuān)心致志、談笑風(fēng)生。你能聯(lián)系上下文理解這三個(gè)詞嗎?對(duì),可以采取找近義詞的方法。
A筏子上的乘客不害怕嗎?對(duì),當(dāng)遇到大浪時(shí),艄公——“小心地注視著水勢(shì)”;風(fēng)浪過(guò)后他開(kāi)始——“大膽地破浪前行”。從這里足以看出艄公的鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。跟這樣的.艄公在一起乘風(fēng)破浪,你害怕嗎?你對(duì)艄公很信賴(lài)。你看筏子上的乘客還不停地向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)呢。
B練習(xí)寫(xiě)話(huà)。此時(shí),你就是那乘客,你看到什么,指點(diǎn)什么?會(huì)興奮地說(shuō)什么?出示文圖寫(xiě)話(huà)(身臨情境,想象說(shuō)話(huà)):皮筏上的乘客談笑風(fēng)生,他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn),有的說(shuō),有的,還有的。那從容的神情,就如同坐在公共汽車(chē)上瀏覽窗外的景色。
學(xué)生交流。你們的指指點(diǎn)點(diǎn)把我也帶入了黃河,不再提心吊膽。
小結(jié):更值得敬仰和贊頌的是艄公面站在那小小的筏子上,齊讀最后一段。黃河的主人不屬于他還會(huì)屬于誰(shuí)呢?請(qǐng)同學(xué)們?nèi)w起立,一起發(fā)自?xún)?nèi)心地贊美艄公。讀——(“他憑著……”。)讓我們?cè)僖淮紊钋榈刭濏炦@機(jī)智勇敢,勇于與大自然抗衡的黃河主人們!起——“他憑著……”
四、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合,贊美艄公的風(fēng)采
1、同學(xué)們,滔滔的黃河水從遠(yuǎn)古流到了現(xiàn)在,更將從現(xiàn)在流向未來(lái),黃河的主人用他特有的魅力征服了黃河,征服了我們所有讀者。此時(shí)此刻,你肯定有許多話(huà)要對(duì)艄公說(shuō),請(qǐng)大家拿出紙、筆,寫(xiě)出你想說(shuō)的話(huà)�！拔蚁雽�(duì)艄公說(shuō)……”2、真情朗讀自己寫(xiě)的話(huà)。
五、總結(jié)延伸
今天,你們勇敢地站起來(lái),說(shuō)出了自己的心聲;今天,你們大膽地表達(dá)了自己的見(jiàn)解,你們就是學(xué)習(xí)的主人,課堂的主人。最后送給大家一句話(huà):(齊讀)撐起自信的竹篙,揚(yáng)起希望的風(fēng)帆,努力拼搏,成為學(xué)習(xí)、生活的主人!
六、作業(yè)背誦自己喜歡的段落
板書(shū): “我” 提心吊膽
黃河的主人 艄公 鎮(zhèn)靜勇敢
乘客 談笑風(fēng)生
《黃河的主人》教案9
【設(shè)計(jì)理念】
新課程理論指出，教學(xué)過(guò)程 是師生共同參與的平等對(duì)話(huà)的過(guò)程，教師是平等中的首席，是引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者。新理念下的語(yǔ)文教學(xué)，是以學(xué)生為主體的開(kāi)放式教學(xué)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
【設(shè)計(jì)特色】
給學(xué)生提供獨(dú)立思考、合作探究的時(shí)間和空間；重視對(duì)語(yǔ)言文字的理解、品味和運(yùn)用。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)說(shuō)明】
一、再現(xiàn)情景，激情導(dǎo)入
�。襟w再現(xiàn)黃河波浪滔天的情景。）
師：君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回！
生有感情誦讀第一自然段。
激情，是探求新知的最重要的推動(dòng)力，是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最活躍的成分。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生激情，鞏固對(duì)黃河的`認(rèn)識(shí)，為下面的深入理解、感悟作鋪墊。
二、初解中心
（投影出示中心句）
1.上節(jié)課同學(xué)們找出了全文中心句，并抓住重點(diǎn)詞如履平地等對(duì)該句作了初步理解，還記得嗎？(黃河水洶涌澎湃，令人生畏，十分危險(xiǎn)。艄公憑著勇敢智慧鎮(zhèn)靜機(jī)敏在黃河上如履平地，所以說(shuō)艄公是黃河的主人。)
2.齊讀中心句。
這一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ，目的是以點(diǎn)帶面，讓該中心句成為學(xué)生理解課文的突破口，牽一發(fā)而動(dòng)全身，從而迅速進(jìn)入教學(xué)重點(diǎn)。
三、緊扣中心，各個(gè)擊破
1.師：全文緊緊圍繞中心展開(kāi)描寫(xiě)，處處扣人心弦！建議同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀課文2-7節(jié)，想想：從哪些地方可以體會(huì)到艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏？
2.生研讀課文，自主學(xué)習(xí)。
�。▊�(gè)體讀書(shū)探究小組討論交流）
3.組織討論。（鼓勵(lì)從不同角度感悟，隨機(jī)指導(dǎo)理解并讀好句子）
師：通過(guò)各自獨(dú)立思考、小組探究交流，張張小臉神采飛揚(yáng)。老師很想領(lǐng)略你們獨(dú)特的感悟。請(qǐng)用你最喜歡的方式代表個(gè)人或小組匯報(bào)發(fā)言吧！
�。ńo學(xué)生提供充分地合作探究、交流的時(shí)間和空間。引導(dǎo)學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。師適當(dāng)點(diǎn)撥。）
[重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)第6自然段1、2句：（1）找出關(guān)鍵詞。（沉著、專(zhuān)心致志、小心、大膽）（2）思考反義詞。（驚慌、心不在焉、粗心、膽怯）（3）設(shè)想：如果艄公驚慌、膽怯會(huì)導(dǎo)致怎樣的后果？]
4.師：瞧，這篇文章多么質(zhì)樸而又精妙��！目標(biāo)問(wèn)題就這么被大家攻破了！是不是再給點(diǎn)時(shí)間各自梳理一下？
生進(jìn)入文中回味、賞析
5.師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)總結(jié)發(fā)言，那些地方可以體會(huì)到艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏？（羊皮筏子又輕又小，上面又載滿(mǎn)了人和物，聽(tīng)坐過(guò)羊皮筏子的人說(shuō)，如果沒(méi)有足夠的勇氣，連眼也不敢睜，可見(jiàn)其十分危險(xiǎn)，而艄公卻沉著、大膽地破浪前行，所以說(shuō)艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏。）
6. 再讀中心句。（齊讀2遍，加深理解，讀出情感）
中心句實(shí)際上點(diǎn)明了課文的中心。這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，文中尋眼，緊抓文眼進(jìn)行導(dǎo)讀，各個(gè)擊破，達(dá)到加深理解的目的。鼓勵(lì)學(xué)生按照自己喜歡的方式說(shuō)話(huà)、讀書(shū)，尊重學(xué)生個(gè)性理解，營(yíng)造課堂探究學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的滋味。
四、梳理知識(shí)，深悟中心
1.師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀第八自然段第一句話(huà)，讀完告訴老師：從這句話(huà)你能知道什么？
�。ǹ圩盅鄹�，認(rèn)識(shí)作者感情傾向）
2.聯(lián)系全文，梳理知識(shí)，引發(fā)共鳴。
師：你認(rèn)同作者嗎？認(rèn)真讀讀最后一個(gè)自然段，然后聯(lián)系全文，想一想理由。（黃河驚濤駭浪，艄公的任務(wù)艱難，責(zé)任重大，而他就靠著一根不粗不細(xì)的竹篙，憑著優(yōu)秀的品質(zhì)和高超的技術(shù)，將筏子撐得很穩(wěn)，保障了乘客的安全，出色地完成了任務(wù)，把滾滾黃河踩在腳下一般如履平地，成為了黃河的主人�。�
3.帶著對(duì)艄公深深的敬仰和贊頌之情齊讀最后一節(jié)。
4.師：黃河中華民族的搖籃，孕育著中華民族五千年的文明。但母親河不是一條平靜的河，她驚濤駭浪，九曲回旋，只有勇敢的、充滿(mǎn)智慧的人才能成為她的主人！讓我們也來(lái)贊頌他們�。ㄒ龑�(dǎo)讀題）
在本環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生由感悟作者的感情開(kāi)始，再次走進(jìn)教材，梳理知識(shí)，進(jìn)而理解全篇的思想內(nèi)涵和表達(dá)特色，深切領(lǐng)悟：艄公憑著優(yōu)秀的品質(zhì)和高超的技術(shù)戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，從而成為黃河的主人的道理，與作者的情感逐漸匯合，產(chǎn)生共鳴。
五、拓展延伸
1.師：你想對(duì)黃河的艄公說(shuō)些什么嗎？
�。ㄉ杂砂l(fā)言，贊頌、祝福、叮囑）
2.師：黃河上的艄公憑著勇敢和智慧，征服了黃河，成為黃河的主人！請(qǐng)大家想一想：（人）憑著成為的主人。
這一環(huán)節(jié)是有意識(shí)地關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累、情感體驗(yàn)、道德情感和人格的養(yǎng)成等。
3.推薦閱讀《大森林的主人》。
簡(jiǎn)介故事梗概。
4.資料導(dǎo)閱，深化認(rèn)識(shí)。
�。�1）歷史上人們對(duì)黃河的畏懼；
�。�2）新中國(guó)以來(lái)，人們對(duì)黃河的治理和開(kāi)發(fā)
升華：自然是可以征服和駕馭的，人的力量是偉大的！
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，將學(xué)習(xí)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生利用圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等課程資源豐富積累的能力。同時(shí)，深化了主題謳歌人的偉大，為本課學(xué)習(xí)畫(huà)上圓滿(mǎn)的句號(hào)。
《黃河的主人》教案10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、借助漢語(yǔ)拼音，通過(guò)自讀等形式能夠把課文讀正確、讀流利。
2、能正確讀出和寫(xiě)出“滾、濁”等8個(gè)生字，并做到規(guī)范、端正、整潔;認(rèn)識(shí)本課綠線(xiàn)格內(nèi)的5個(gè)二類(lèi)字，認(rèn)識(shí)“漂、系”兩個(gè)多音字;理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)朗讀，大致了解課文的主要內(nèi)容。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
目標(biāo)2。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
目標(biāo)2。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
一、親愛(ài)的同學(xué)們，我們將要學(xué)習(xí)《黃河的'主人》一課啦，讀了課題，你的腦海中產(chǎn)生了什么小問(wèn)號(hào)?請(qǐng)把你的疑問(wèn)寫(xiě)在課本題目上方，比比看誰(shuí)是質(zhì)疑小能手。
二、你真善于提問(wèn)題!帶著疑問(wèn)請(qǐng)你試著讀讀課文吧，爭(zhēng)取讀正確、讀流利。
方法提示：
1、標(biāo)上自然段序號(hào)。
2、不認(rèn)識(shí)的字借助工具書(shū)標(biāo)注拼音。
3、有不理解的詞語(yǔ)在書(shū)上用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)，查查工具書(shū)或是問(wèn)問(wèn)家長(zhǎng)，也可以聯(lián)系上下文理解它們。
4、難讀的句子多練幾遍。
你的疑問(wèn)解決了嗎?(解決了沒(méi)有解決)
三、課文讀得還順利嗎?下面這些詞語(yǔ)你明白它的意思嗎?
膽戰(zhàn)心驚驚濤駭浪如履平地
查字典，理解帶點(diǎn)字的意思，并試著說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的含義。
四、我會(huì)說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
方法提示：有的課文內(nèi)容中有中心句，這些句子往往提示了全文的主要內(nèi)容。摘錄這些概括性的語(yǔ)句，稍加改動(dòng)，就可以成為全文的主要內(nèi)容。
(例如：憑著成為。)
五、識(shí)字寫(xiě)字我能行。
1、用自己的方法識(shí)記文中生字。
2、看拼音寫(xiě)字詞。(在課堂上完成)
tūn cí lì ɡāo jī
沒(méi)竹體
Pínɡ zhe zhěnɡ ɡè zhuó ɡǔn ɡǔn
浪排空黃河
《黃河的主人》教案11
教學(xué)要求：
正確、流利、有感情的朗讀課文
通過(guò)朗讀感悟艄公的勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機(jī)敏
能說(shuō)出自己最敬佩的也是征服某一事物的人
教學(xué)過(guò)程：
一千多年前，李白曾飲道：君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。王之渙亦贊曰：黃河遠(yuǎn)上白云間。劉禹錫更道出：九曲黃河萬(wàn)里沙。黃河啊黃河，你滔滔的河水讓人體會(huì)了多少磅礴。而于這萬(wàn)頃之上，竟有人輕盈駕馭，成為黃河的主人，他是誰(shuí)？（導(dǎo)入）
出示第一節(jié)
指名說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空、膽戰(zhàn)心驚”等詞語(yǔ)的。從中你體會(huì)到了什么？誰(shuí)能讀出黃河磅礴的氣勢(shì)？艄公為什么會(huì)成為黃河的主人？
引導(dǎo)找出：他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。（朗讀體會(huì)。點(diǎn)出：勇敢智慧鎮(zhèn)靜機(jī)敏）
課文哪些地方體現(xiàn)艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏的特點(diǎn)？劃出有關(guān)句子讀一讀，2、體會(huì)體會(huì)。（學(xué)生放聲讀課文）
句子出示：
他專(zhuān)心致志地?fù)沃�，小心地注視著水�?shì)，大膽地破浪前行。
朗讀體會(huì)。（智慧和機(jī)敏）
他站在那小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。
朗讀體會(huì)（特別體會(huì)“只有”“不粗不細(xì)”）
指導(dǎo)乘客從容的句子和羊皮筏子險(xiǎn)的句子
請(qǐng)學(xué)生想象如果艄公不勇敢，不鎮(zhèn)靜，則會(huì)怎樣？
再次體會(huì)艄公為什么能成為黃河的主人
艄公戰(zhàn)勝了驚濤駭浪成為黃河的主人，你還能說(shuō)出像艄公一樣征服和改造一些事物的'的事例嗎？
滔滔的黃河水從遠(yuǎn)古流到了現(xiàn)在，更將從現(xiàn)在流向未來(lái)，黃河的主人用他特有的魅力征服了黃河，征服了我們所有的讀者，我們是否也想做個(gè)如艄公般的人？把握現(xiàn)在，把握未來(lái)！
《黃河的主人》教案12
課前談話(huà)：告訴俺，你們是什么小學(xué)的？把你的小喇叭打開(kāi)，幾年級(jí)幾班的？
一、導(dǎo)入課文
1、齊讀課題
師：讀得很整齊，假如再讀得氣勢(shì)一點(diǎn)就更好了。
2、你了解黃河嗎？你心目中的黃河是怎樣？
生：第二大河流，……
師：黃河在你的心目中像什么？
師：像一條巨龍，在你的心目中像什么？
師：像男子漢，像母親，是呀！黃河是中華民族的母親河，她撫育了中華民族，她養(yǎng)育了中華兒女。多少年來(lái)，俺國(guó)歷史上有多少文人墨客都在高聲贊美黃河。無(wú)數(shù)詩(shī)人讀寫(xiě)下了壯麗的詩(shī)篇。
3、俺國(guó)歷史上偉大的詩(shī)人是怎么贊美黃河的？
師：下面，俺們來(lái)看看古代的詩(shī)人李白、王之煥是怎么贊美黃河的�。ㄆ聊簧铣霈F(xiàn)他們兩個(gè)贊美黃河的詩(shī)詞，同時(shí)激情澎湃的音樂(lè)響起），李白在詩(shī)中贊美：“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔騰到海不復(fù)回！”王之煥是這樣贊美黃河的：“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山！”俺們一起來(lái)和著詩(shī)人的感情，贊美一下黃河！“黃河之水天上來(lái)——”起。
生：黃河之水天上來(lái)，奔騰到海不復(fù)回！黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山！
師：（充溢感情色彩）黃河的水啊，就像天上滾滾流到了人間，奔騰不息一直流向大海！這就是詩(shī)人眼中的黃河！俺們?cè)僖淮我髡b這兩句詩(shī)詞！“黃河之水——”起。
�。ㄍ瑢W(xué)大聲朗誦）
二、品析第一自然段
1、師：今天俺們學(xué)的《黃河的主人》，黃河在作者袁鷹的眼中是怎樣的情景呢？一起把課文第一段朗讀一遍。（大屏幕出現(xiàn)第一段的內(nèi)容）
再來(lái)朗讀一遍
2、你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？
師：看到了滾滾的黃河水向俺們撲面過(guò)來(lái)
，黃河猶如千軍萬(wàn)馬，猶如脫韁的野馬奔騰不息，這就是母親河！這就是俺們的黃河！“黃河滾滾，那萬(wàn)馬奔騰——”讀。
生：（大聲充溢感情地）黃河滾滾，那萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。
3、這是俺們中華民族的母親河，想看看俺們的母親河嗎？
生：（齊聲）想！
師：俺們一起觀(guān)賞一下黃河，俺們的母親河�。ù笃聊簧铣霈F(xiàn)滾滾、洶涌的黃河，并配以激情高昂的歌聲）。
4、這就是萬(wàn)馬奔騰的黃河！這就是一瀉千里的黃河！你看到這黃河，你聽(tīng)到這歌聲，心情會(huì)怎樣��？你想對(duì)黃河說(shuō)什么呢？說(shuō)一說(shuō)你的感覺(jué)。
生回答激動(dòng)但話(huà)語(yǔ)凌亂
師：不知激動(dòng)地說(shuō)什么好，讓俺們激動(dòng)地讀一遍
5、看著這樣的黃河，作者的感受是什么��？書(shū)中用了一個(gè)什么詞語(yǔ)��？板書(shū)膽戰(zhàn)心驚
生：書(shū)中用了一個(gè)“膽戰(zhàn)心驚”的詞語(yǔ)，來(lái)體現(xiàn)他那種心情。
師：這兒的戰(zhàn)是什么意思？驚的意思？來(lái)猜一猜
生：“戰(zhàn)”的意思就是發(fā)抖。
師：心驚的“驚”是什么意思？
生：害怕，驚嚇。
師：心里害怕，驚嚇，膽在抖，心害怕，這叫什么？
生：（齊聲）膽戰(zhàn)心驚。
師：這是俺們站在偉大的大自然面前，在黃河面前的感受——膽戰(zhàn)心驚！拿起書(shū)，再讀，把作者第一次見(jiàn)到黃河的感情讀出來(lái)。
“黃河滾滾——”起。
生：黃河滾滾，那萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。
師：膽在哆嗦，心在害怕，這就是黃河，這就是母親河，這是自然的壯觀(guān)。來(lái)再讀一遍
三、品析2、3自然段
1、那誰(shuí)敢做黃河的主人呢？他憑什么做黃河的主人呢？讀課文2、3自然段
師：讀得很認(rèn)真
反饋：黃河上的艄公，艄公的艄怎么寫(xiě)？是舟字旁加一個(gè)生肖的肖。什么樣的人叫艄公嗎？師：艄公是干什么的？
生：艄公就是駕駛羊皮筏子的人。
生：就是掌使船舵的人，也就是開(kāi)船的人。
生：“艄公”就是撐船的人。
生：俺認(rèn)為應(yīng)該是劃船的人。
師：孫老師查了下字典，這個(gè)“艄”是船尾的意思，坐在船尾把舵的人稱(chēng)“艄公”，這是它的本意，現(xiàn)在引申開(kāi)去，把撐船的人，把舵的人，劃船的人都叫什么？
生：艄公。
2、朗讀2－5自然段，艄真的是船嗎？作者第一次看到羊皮筏子是什么心情？
同桌討論，
從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，體會(huì)作者心情是提心吊膽的。
�。ò痴J(rèn)為是驚訝的，）你從哪里看出來(lái)的？體會(huì)出來(lái)是驚訝的。
這么小的羊皮筏子，在黃河上飄
�。ò痴J(rèn)為是擔(dān)心的）體會(huì)出了擔(dān)心的心情。
�。ㄗ髡邽樗麄冎保┎恢粨�(dān)心，還著急呢。
那是怎樣的黃河呀？（奔騰）那是怎樣的羊皮筏子呀？（細(xì)�。�
�。ㄐ缕妫槭裁床恢�？又小又遠(yuǎn)，
你能帶著這樣的感情讀讀，假如你能讀出來(lái)，就是真正的理解了。
敢讀的請(qǐng)舉起手
同學(xué)有停頓，沒(méi)有打斷。聽(tīng)著你的讀，看著你的表情，俺知道你挺擔(dān)心的，假如連貫更好了。
同學(xué)好給點(diǎn)掌聲你完全進(jìn)入角色，聽(tīng)了朗讀，俺看到畫(huà)面
那么深，那么小，輕一點(diǎn)齊讀
四、品析第三段
1、課文第三段誰(shuí)來(lái)讀讀
2、不錯(cuò)，這兒有個(gè)詞，老師不知道該怎么讀？啊，你是什么感情？
�。ê荏@訝）
指正，湍急
他這樣也讀出來(lái)了，究竟是第二聲，第四聲？
師范讀
3、這里面還有一句話(huà)，是數(shù)數(shù)的，該怎么數(shù)？
你是越讀越響，為什么這樣讀呢？原來(lái)看不清，現(xiàn)在越來(lái)越看得清。
生讀
4、這就是黃河的'——？他怎么不驚嘆呢，怎么不提心吊膽呢？假如這時(shí)你此時(shí)，你坐在羊皮筏子，你敢嗎？
生：俺不敢，俺覺(jué)得沒(méi)有這么大的膽子
……
師：假如孫老師俺也不敢，假如俺也死命抓住繩子，假如調(diào)到黃河上，
五、品析6、7自然段
1、課文中乘船的人怎么樣呢，讀6、7自然段，找出一個(gè)詞，讀完了，乘客們表示怎樣，
從容書(shū)上用一個(gè)詞，還有一個(gè)詞？談笑風(fēng)生
2、板書(shū)談笑風(fēng)生
一起讀讀，什么意思？
生：幾個(gè)人在一起，
生：談?wù)勑π�，鬧鬧，
生：毫不拘束
3、為什么乘客們會(huì)談笑風(fēng)生呢？
生：有勇氣
師：他們有勇氣，俺們沒(méi)有）
生：相信艄公
生：既小心，又勇敢
師：講了兩層意思，很多了，更多的原因，因?yàn)槌丝拖嘈胚@位艄公。
4、俺指名來(lái)讀讀，沒(méi)有發(fā)過(guò)言的。
是呀，艄公是那樣的笑談風(fēng)聲，那座古塔是怎樣的古塔？俺特別欣賞同學(xué)的第二點(diǎn)。不只勇敢，更主要相信艄公。
5、拿出筆，乘客們相信艄公的什么呢？從那里看出來(lái)的？從6－8自然段找找，畫(huà)畫(huà)。
圍坐4個(gè)人可以討論一下，
反饋：
勇敢和智慧從那兒看出勇敢、鎮(zhèn)定、智慧？
�。ɡ潇o）乘客們相信這是一位冷靜的艄公，不是魯莽的小伙子。
�。▽�(zhuān)心致志）俺們來(lái)讀讀這個(gè)句子
6、讀到這里，既然他大膽了嗎？為何又小心呢？不是矛盾了嗎？
�。ㄐ⌒狞S河大膽能行）
�。ㄆ桨玻�
小心是為乘客的生命，為了水的，有漩渦，平坦的，多么有經(jīng)驗(yàn)呀。
齊讀
7、乘客們相信艄公的什么呢？假如俺也小心，俺也專(zhuān)心致志，你們放心嗎？
�。ㄋ麄冞�相信艄公的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)。）
他說(shuō)相信艄公的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)。艄公就只有一個(gè)竹槁。
8、板書(shū)如履平地
這個(gè)履是什么意思？這個(gè)履自身就是意思，有一個(gè)成語(yǔ)叫正遠(yuǎn)買(mǎi)履，就是到街上買(mǎi)鞋子。說(shuō)明艄公技術(shù)非常的好。
怎么把艄公的品質(zhì)讀出來(lái)。
生讀
9、不錯(cuò)，孫老師提出一個(gè)挑戰(zhàn)的要求，這段寫(xiě)得這么好，能不能讀兩遍，把它背下來(lái)，能不能？
10、挑戰(zhàn)一下自身的理解，挑戰(zhàn)一下自身的記憶，挑戰(zhàn)一下自身的
假如背不出，可以看一下書(shū)。
六、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)
1、總結(jié)
俺第一看到黃河，膽戰(zhàn)心驚
俺第一次看到羊皮販子，擔(dān)心，驚訝
當(dāng)俺看清了艄公，俺對(duì)艄公的感情
2、請(qǐng)你拿起筆來(lái)，寫(xiě)一段話(huà)，贊美艄公的話(huà)
同學(xué)匯報(bào)
點(diǎn)評(píng)：
值得學(xué)習(xí)地方：
1、主線(xiàn)明：感受黃河，感受誰(shuí)是主人，為什么成為了主人？
2、注重朗讀：
（1）朗讀很有層次：如第一次讀黃河，布置三次有層次朗讀，形成黃河驚濤駭浪的映像。
�。�2）注重朗讀的技巧。如那么輕，那么小，讀輕一點(diǎn)等。
3、注重語(yǔ)言的積累：
�。�1）最后同學(xué)練筆，你們能夠用文中的語(yǔ)言，內(nèi)化為自身的語(yǔ)言。
�。�2）注重背誦段落。
4、教師評(píng)價(jià)語(yǔ)到位：
�。�1）同學(xué)朗讀羊皮竹筏時(shí)，有停頓。師評(píng)價(jià)為：聽(tīng)著你的讀，看著你的表情，俺知道你挺擔(dān)心的，假如連貫更好了。當(dāng)同學(xué)朗讀勝利時(shí)，師評(píng)價(jià)為：好，給點(diǎn)掌聲你完全進(jìn)入角色，聽(tīng)了朗讀，俺看到畫(huà)面。
5、創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)入情入境：（1）黃河的播放。（2）假如這時(shí)你此時(shí)，你坐在羊皮筏子，你敢嗎？從而讓同學(xué)情感體驗(yàn)，建立起以文本交流，創(chuàng)設(shè)一個(gè)接一個(gè)心靈碰撞的情境。
商榷點(diǎn)（純屬于個(gè)人觀(guān)點(diǎn)）：
筆者認(rèn)為可以充沛做足課題文章。感受黃河，板書(shū)黃河，探究“主人”，板書(shū)主人，課堂這樣可以體現(xiàn)同學(xué)的主動(dòng)探索，不是更多的導(dǎo)引。課堂升華就是題目。
《黃河的主人》教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.使學(xué)生在了解艄公的高超技術(shù)的同時(shí)，更能感受到艄公高尚的人格品質(zhì)。
3.在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)人類(lèi)在征服自然過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)力量。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.感悟黃河的險(xiǎn)和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動(dòng)魄。
2.理解艄公為什么能成為黃河的主人，體會(huì)艄公的勇敢與機(jī)智。
教學(xué)難點(diǎn)：
透過(guò)語(yǔ)言文字，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到：只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件(洶涌的黃河以及黃河上的羊皮筏子)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.出示多音字“系”，讓同學(xué)們區(qū)分這個(gè)字的讀音。
師：同學(xué)們掌握得非常好，都能正確區(qū)分開(kāi)來(lái)。
2.那么，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)黃河的主人?齊讀課題。
二、精讀感悟
1.黃河的主人是誰(shuí)呢?(板書(shū)：艄公，注意正音)
他為什么能成為黃河的主人呢?請(qǐng)同學(xué)們迅速找出這篇課文的中心句。
出示：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。(齊讀)
2.抓住“驚濤駭浪”這個(gè)詞，什么是驚濤駭浪呢?我們可以看到濤和浪是一對(duì)近義詞，驚和駭又是什么意思，我們一個(gè)一個(gè)來(lái)翻譯，連起來(lái)我們就能知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思了。通過(guò)這個(gè)詞，你看到了怎樣的黃河?板書(shū)：黃河 氣勢(shì) 大
出示:黃河滾滾。那萬(wàn)馬奔騰，濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。
出示一系列黃河的圖片，讓同學(xué)們從圖片中感受黃河的氣勢(shì)。這就是驚濤駭浪，令人膽戰(zhàn)心驚，面對(duì)這樣的黃河，又有誰(shuí)不害怕、膽怯、畏懼……但是，就有這樣一群人不怕，他們就是——黃河上的艄公
再次出示課件：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人�！�(齊讀)
3. 剛剛我們通過(guò)逐字解釋理解了“驚濤駭浪的意思，那么“如履平地”又是什么意思呢?有些不太熟悉的生字我們可以借助字典來(lái)解決。昨天老師讓你們回去查了字典，這里的“履”原來(lái)是什么意思?(生：鞋子。) 那么“如履平地”的'意思呢?(生：穿著鞋子在平地上走。) 艄公的鞋子是什么?(生：羊皮筏子。)
下面請(qǐng)同學(xué)們呢去2-5自然段找一找描寫(xiě)羊皮筏子的句子。
出示
“從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)�！� 你體會(huì)到什么? 板書(shū): 羊皮筏子 小、輕
從那兒看出的?(“小”“輕”“好象只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)�！�)
指名讀后指導(dǎo)朗讀
“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去”要讀得慢些，讓人感覺(jué)真的很遠(yuǎn)。
“那么小，那么輕”讀出很小、很輕。
“只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒(méi)�！币@險(xiǎn)。
( 生練讀——指名讀——齊讀)
4.羊皮筏子實(shí)在是又小又危險(xiǎn)了，但它作為艄公在黃河上行走的“鞋子”還要載人，那會(huì)是怎樣的情況呢，讓我們跟隨作者的鏡頭去看一看吧
出示：再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩!不只一個(gè)，還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人!這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。(齊讀，注意里面的感嘆號(hào)哦)
看到這么小，這么輕的羊皮筏子上還有人，你心里有什么感受? 讓我們帶著這樣的感受讀讀這句話(huà)：“啊，那上面還有人哩!”
師引讀：“不只一個(gè)，還有一個(gè)……(讓我們一起來(lái)數(shù)一數(shù))一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人!” 數(shù)著皮筏上越來(lái)越多的人，你的心里有什么感受?(越來(lái)越緊張、害怕、驚訝、激動(dòng)。) 我們平時(shí)心里感到害怕、緊張、驚訝、激動(dòng)，數(shù)數(shù)速度會(huì)越數(shù)——越快，音量會(huì)越數(shù)——越響，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話(huà)。
5.羊皮筏子離我們?cè)絹?lái)越近了，我們看看作者的特寫(xiě)鏡頭是怎么描寫(xiě)的呢?
出示：“也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的麻袋。”
這羊皮筏子上面不僅有六個(gè)人，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的麻袋，讀到這里，你有什么感受?(更加危險(xiǎn))
6. 過(guò)渡：原來(lái)，艄公穿的是這樣的鞋啊，這就是艄公腳下的羊皮筏子。出示圖介紹：羊皮筏子，俗稱(chēng)“排子”，是一種古老的水運(yùn)工具，客貨兩用。就只有十只到十二只羊那么大的體積，沒(méi)有護(hù)攔，沒(méi)有扶手，同學(xué)們，讓你坐這羊皮筏子在黃河上漂流，你敢不敢? (不敢)連作者看了都“提心吊膽”，那么乘客們是怎么表現(xiàn)的呢?
出示：皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車(chē)上瀏覽窗外的景色。
(1)乘客們什么表現(xiàn)?(談笑風(fēng)生) 板書(shū)：乘客 談笑風(fēng)生
“談笑風(fēng)生”是什么意思?
(2)讀讀這句話(huà)，哪些詞句表現(xiàn)了乘客們談笑風(fēng)生?
“指指點(diǎn)點(diǎn)”——聯(lián)系實(shí)際在指指點(diǎn)點(diǎn)些什么?
“那從容的神情，就如同坐在公共汽車(chē)上瀏覽窗外的景色�！�
請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系坐公共汽車(chē)的感受談?wù)劇?/p>
7.如果由李老師來(lái)?yè)窝蚱しぷ�，你們敢不敢�?(不敢!因?yàn)槔蠋煕](méi)有艄公的本領(lǐng)，那他有怎樣的本領(lǐng)呢?)
出示：“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專(zhuān)心致志地?fù)沃�，小心地注視著水�?shì)，大膽地破浪前行�！弊杂勺x讀這兩句，你體會(huì)出艄公是個(gè)怎樣的人? (膽大 勇敢 技術(shù)高 負(fù)責(zé)任 認(rèn)真、細(xì)心 經(jīng)驗(yàn)豐富 智慧)
板書(shū)： 勇敢 智慧
這段話(huà)中的“小心”和“大膽”矛盾嗎?為什么?
(不矛盾。浪小時(shí)就是大膽地破浪前進(jìn)，浪大時(shí)就要小心翼翼地觀(guān)察水勢(shì))
出示：“他站在那小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙�！�
同學(xué)們，艄公面對(duì)的是什么?——險(xiǎn)惡的風(fēng)浪。
身負(fù)的是什么?——乘客的安全。
而他站在羊皮筏子上憑的是什么來(lái)渡黃河?——只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。
由此，你又看到了一個(gè)怎樣的艄公?(技術(shù)高超、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏……)
板書(shū)：鎮(zhèn)靜 機(jī)敏
8.因此，這樣的人，才能配成為黃河上的主人。齊讀再出示：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人�！�
三、擴(kuò)展延伸
作者用“黃河的主人”做題目，先寫(xiě)(黃河)，又寫(xiě)(羊皮筏子)，再寫(xiě)(乘客)，寫(xiě)乘客時(shí)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地介紹了艄公，為什么這么寫(xiě)?
總結(jié)：這是一種對(duì)比襯托的寫(xiě)法，小小的羊皮筏子能在滾滾的黃河中鼓浪前進(jìn)，乘客還能如此的談笑風(fēng)生，無(wú)不反映出艄公的機(jī)智勇敢。
四、小結(jié)
1.面對(duì)這位艄公，你想對(duì)他說(shuō)什么?
2.黃河是我們的母親河，她孕育了中華兒女，更鍛煉了中華兒女堅(jiān)韌不拔的意志，艄公只是千萬(wàn)個(gè)中華兒女的一個(gè)縮影，就讓我們將艄公的精神裝在心中，帶出課堂，帶入我們的學(xué)習(xí)生活!
《黃河的主人》教案14
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動(dòng)魄。
3、自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，并領(lǐng)會(huì)艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，以及他那高超的駕筏技術(shù)。
4、憑借具體的語(yǔ)言文字，使學(xué)生明白：只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理，激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)大自然的豪邁氣概。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感悟黃河的險(xiǎn)和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動(dòng)魄。
2、體會(huì)艄公的勇敢與機(jī)智。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言文字，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到：只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
課文相關(guān)錄象
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
�。�、板書(shū)“黃河”，指名說(shuō)說(shuō)黃河給自己留下了怎樣的印象。
�。�、板書(shū)“羊皮筏子”，講解“羊皮筏子”是什么樣的東西。
�。�、教師講解引導(dǎo)過(guò)渡：有一位艄公，他竟然用羊皮筏子載著六個(gè)人在黃河上行駛著，那是怎樣的情景呢？
二、自讀課文，要求：
�。�、大聲地自由讀課文，如果有些段落或語(yǔ)句讀得不夠熟練，就多讀幾遍，直到讀流利為止。
�。�、把自己沒(méi)讀懂的地方做上記號(hào)。
三、交流讀書(shū)情況，結(jié)合朗讀理解部分詞語(yǔ)：
�。薄⒅该肿x課文（有些重點(diǎn)段落齊讀）
�。�、請(qǐng)同學(xué)讀自己讀得不流利的段落。
�。�、把自己讀得很好的段落讀給大家聽(tīng)。
四、再讀課文，初步感知課文內(nèi)容：
�。�、同桌互讀，一邊讀一邊交流每小節(jié)的意思。
�。病⒓w交流：你讀明白了什么？
課文以羊皮筏子為線(xiàn)索，具體寫(xiě)了“初看羊皮筏子、細(xì)看羊皮筏子、感受羊皮筏子”。
�。�、理清課文條理：
一（１－４）二（５－６）三（７－８）
五、質(zhì)疑問(wèn)難：
如果是詞語(yǔ)方面的，當(dāng)堂解決；如果是課文內(nèi)容方面或者是拓展延伸的，就引導(dǎo)學(xué)生課后讀課文或查找資料，試著解決。
六、作業(yè)：
�。�、課作：Ａ、朗讀課文
�。�、寫(xiě)習(xí)字冊(cè)
�。�、家作：Ａ、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
�。�、帶著問(wèn)題讀課文或查找有關(guān)資料。
第二課時(shí)
一、直接揭題，感受黃河的壯美。
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課——《黃河的主人》。（齊讀課題）
2、首先，請(qǐng)大家來(lái)欣賞一段錄象。（①播放黃河滾滾東流的錄象；②出示“我看到了的黃河”）
3、你能用這樣的句式說(shuō)一句話(huà)嗎？
師：說(shuō)得真好！看來(lái)，同學(xué)們的詞匯比較豐富，對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容掌握得也不錯(cuò)。古人云：“語(yǔ)不驚人誓不休”，要想語(yǔ)驚人，首先要注意積累。而課堂正是積累語(yǔ)言的主要陣地，今后每一節(jié)課上我們都要比一比，看誰(shuí)積累的好詞佳句最多。
4、師朗誦：（繼續(xù)播放黃河的錄象）這就是孕育了中華民族五千年?duì)N爛文明的母親河，這就是九曲回腸、奔流不息的黃河！此時(shí)此刻，我們就佇立在黃河岸邊，聽(tīng)著黃河的咆哮，我們心潮起伏，感情激蕩……（有感情地朗讀課文第一自然段）
二、讀寫(xiě)訪(fǎng)結(jié)合，領(lǐng)略艄公的風(fēng)采。
1、在黃河滾滾的浪濤中，在黃河的驚濤駭浪之上，突然遠(yuǎn)處漂來(lái)了一張羊皮筏子，你的感受如何？而作者的心情又怎樣呢？
請(qǐng)大家仔細(xì)地讀一讀課文的2—5自然段，選擇其中你最喜歡的自然段練習(xí)多讀幾遍，把作者的心情讀出來(lái)，讓別人能夠充分感受到。
2、學(xué)生自由讀課文，巡視指導(dǎo)。
3、羊皮筏子只有十只到十二只羊那么大的體積，卻坐了6個(gè)人，還擺著兩只裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的麻袋，這是多么驚險(xiǎn)呀！但艄公又是怎樣的表現(xiàn)呢？（出示課文第6自然段）
誰(shuí)來(lái)讀讀看？
你覺(jué)得他讀得怎么樣？（有沒(méi)有讀出艄公的沉著、大膽，乘客的悠閑？）
應(yīng)該怎么讀呢？自己試著讀讀看，把該重讀的地方做上記號(hào)。
誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下，你是怎么讀的.？（劃出該重讀的地方）你能連起來(lái)讀一讀嗎？
評(píng)：像他剛才這樣，齊讀。
4、艄公專(zhuān)心致志地?fù)沃�，乘客捫在羊皮筏子上談笑風(fēng)生，這到底是怎樣的情景呢？請(qǐng)你展開(kāi)想象，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。（出示寫(xiě)的練習(xí)）
�、�?lài)@“專(zhuān)心致志”展開(kāi)想象，把艄公撐篙的動(dòng)作寫(xiě)具體。
�、趪@“談笑風(fēng)生”展開(kāi)想象，把乘客們坐在羊皮筏子的表現(xiàn)寫(xiě)具體。
5、把你寫(xiě)的來(lái)跟大家交流交流。
6、正因?yàn)轸构某林�，�?zhuān)心致志，羊皮筏子在黃河上破浪前行，所以乘客們才能在羊皮筏子上談笑風(fēng)生。說(shuō)到這兒，你一定想親眼目睹一下艄公的風(fēng)采吧，今天有一位艄公來(lái)到了我們的課堂上，同學(xué)們有什么疑問(wèn)可以向他提出來(lái)。
�。ㄍ瑢W(xué)們采訪(fǎng)艄公）
7、看來(lái)，在黃河上坐羊皮筏子還是很驚險(xiǎn)的，乘客重要的是小心和大膽，而艄公——（出示文字）
“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人�！�
你敬佩艄公嗎？那你怎樣來(lái)讀這一句話(huà)？齊讀，把你的敬佩讀出來(lái)。
三、延伸拓展，升華主旨。
通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了黃河波濤洶涌，濁浪排空的氣勢(shì)，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風(fēng)采，此時(shí)，你想說(shuō)些什么呢？
出示：黃河，我想對(duì)你說(shuō)……
艄公，我想對(duì)你說(shuō)……
同學(xué)，我想對(duì)你說(shuō)……
我想對(duì)自己說(shuō)……
我想對(duì)XX說(shuō)……
請(qǐng)選擇其中一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
四、總結(jié)
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢(shì)，領(lǐng)略了黃河的主人的智慧，機(jī)敏的風(fēng)采，而且領(lǐng)悟了只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險(xiǎn)，我們就能成為學(xué)習(xí)的主人，生活的主人，事業(yè)的主人！
教學(xué)反思
《黃河的主人》是我國(guó)著名散文家袁鷹的一篇敘事性散文。作者以生動(dòng)形象的語(yǔ)言，向我們展示了母親河——黃河那不可阻擋的磅礴氣勢(shì)，及羊皮筏子在奔騰咆哮的黃河上鼓浪前進(jìn)的壯觀(guān)場(chǎng)景，進(jìn)而贊頌了黃河艄公機(jī)智勇敢、戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的偉大精神。教學(xué)時(shí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，并積極創(chuàng)設(shè)情境，讓他們?cè)诶首x中領(lǐng)悟。
《黃河的主人》教案15
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，通過(guò)對(duì)課文的品讀，讀懂課文內(nèi)容。
二、過(guò)程和方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過(guò)多層次，多角度的朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、評(píng)價(jià)能力。通過(guò)觀(guān)看視頻，感受黃河的磅礴氣勢(shì)。
三、情感態(tài)度目標(biāo)：在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)人類(lèi)在征服自然過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的不屈精神。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句。
2、弄清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
激情導(dǎo)課：
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《黃河的主人》。
�。ㄒ唬� 1、課件出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感悟詞語(yǔ)意境來(lái)有感情的讀詞。
2、通過(guò)描寫(xiě)黃河的詞語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生感受黃河的興趣（幫助學(xué)生加深對(duì)詞語(yǔ)的理解）。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)黃河的壯美 1、播放黃河視頻，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)角度來(lái)感受黃河。 2、你看到了 的黃河？ 學(xué)生思考后匯報(bào)（引導(dǎo)學(xué)生用積累的詞語(yǔ)贊美黃河） 3、找出文中直接描寫(xiě)黃河的自然段，讀中感悟“膽戰(zhàn)心驚”一詞，并練習(xí)造句。
任務(wù)呈現(xiàn)一：默讀感悟，體會(huì)人物形象
策略：黃河是這樣的兇險(xiǎn)，令人膽戰(zhàn)心驚，但是卻有人能夠駕馭它，成為黃河的主人。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考一下：誰(shuí)是黃河的 主人？你從哪一段的哪些句子中讀出來(lái)的？大家可以一邊讀，一邊畫(huà)一畫(huà)，再想一想。
自主學(xué)習(xí)：師巡視指導(dǎo)，生默讀感悟。
展示交流：
1、生：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。
2、演示講解如履平地一詞，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出文中的平地指黃河 板書(shū)：艄公 如履平地
3、通過(guò)學(xué)生找出的描寫(xiě)乘客和艄公表現(xiàn)的句子來(lái)感悟艄公的.勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、指導(dǎo)朗讀乘客表現(xiàn)的句子來(lái)感受襯托的寫(xiě)法。
*課件講解，體驗(yàn)羊皮筏子的驚險(xiǎn) 面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，具有高度責(zé)任感的艄公駕駛的卻是小小的羊皮筏子。
1、課文中哪個(gè)自然段寫(xiě)得是羊皮筏子？
2、按由遠(yuǎn)及近的順序?qū)W習(xí)描寫(xiě)筏子的內(nèi)容。 找出筏子的特點(diǎn)（小、輕），并指導(dǎo)朗讀（那么小，那么輕）。
3、演示羊皮筏子課件，并簡(jiǎn)單講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
4、學(xué)習(xí)第三自然段，體會(huì)作者從驚訝到驚嘆的心理變化。 指生讀，師范讀，生對(duì)比評(píng)價(jià)。師指導(dǎo)朗讀，師生齊讀。
5、師小結(jié)：課文寫(xiě)黃河的兇險(xiǎn)，黃河的令人膽戰(zhàn)心驚，都是為了襯托出艄公是黃河的主人。 板書(shū)：黃河 膽戰(zhàn)心驚
6、結(jié)合板書(shū)思考：艄公憑什么成為黃河的主人？ 啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出艄公具有勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏的優(yōu)秀品質(zhì)。
7、再現(xiàn)課文內(nèi)容，配樂(lè)美讀全文。 總結(jié)：這篇課文以生動(dòng)形象的語(yǔ)言，向我們展示了母親河——黃河，那不可阻擋的磅礴氣勢(shì)，及羊皮筏子在黃河上鼓浪前進(jìn)的壯觀(guān)場(chǎng)景，從而贊誦了艄公機(jī)智勇敢，戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的偉大精神，文中多處運(yùn)用襯托這一寫(xiě)作方法，突出了艄公的品質(zhì)，希望大家在以后的寫(xiě)作中也要運(yùn)用這一方法，使你的文章更有表現(xiàn)力。
拓展延伸，情感升華
1、可敬的艄公一定給大家留下了深刻的印象，如果讓你對(duì)艄公說(shuō)幾句話(huà)，你想說(shuō)什么？ （學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，交流，師巡視指導(dǎo)） 2、艄公憑借勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏成為了黃河的主人。今天，同學(xué)們?cè)谡n堂上專(zhuān)心聽(tīng)講，積極動(dòng)腦，解決了一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，你們就是課堂的主人。愿艄公的形象能給我們永遠(yuǎn)的啟迪，愿同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中，成為學(xué)習(xí)的主人，生活的主人，掌握自己未來(lái)的主人。
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