【精品】語(yǔ)文教案3篇
作為一名教學(xué)工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案3篇,歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)要求:
1.通過(guò)重點(diǎn)字詞體會(huì)本單元心理描寫的句子。
2.了解學(xué)習(xí)名著的基本方法,并在實(shí)踐中活學(xué)活用。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力,喚起對(duì)名家筆下的人物的敬仰,欽佩之情。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1.賞析名家作品的思想內(nèi)涵和語(yǔ)言魅力。
2.指導(dǎo)學(xué)生把人物的形象寫得性格鮮明,栩栩如生。
教學(xué)用具:名家作品片段。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:溫故知新:
一、心理描寫:
1.學(xué)生自讀例句,畫出描寫心理活動(dòng)的語(yǔ)句,感悟作者是在怎樣的故事發(fā)展情境中描寫人物心理變化的,體會(huì)作者用詞的精妙。
2.同桌交流或小組交流,教師巡視了解情況。
3.匯報(bào)交流。
1)投影分別出示三段心理描寫的句子,采用多種形式讀通,讀出感情。
2)找出加點(diǎn)的詞語(yǔ),體會(huì)作者用詞的精妙。
二、拓展與交流:
1.請(qǐng)學(xué)生讀一讀這段話,思考:你受到了什么啟發(fā)?
2.小組交流。
3.全班交流。
4.展示交流。把你課前搜集到的內(nèi)容給大家展示。
三、閱讀平臺(tái)。
1.在這一單元中,我們拜讀了意大利作家的作品《卡羅納》。
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,邊讀邊畫出作者描寫人物言行的句子,想一想:面對(duì)遭遇巨大不幸的卡羅納,大家是怎么做的,你從中受到了什么啟發(fā)?
2.小組交流。
四、積少成多:
1.學(xué)生自讀名言警句,體會(huì)名言警句的意義。
2.小組交流。
把自己的體會(huì)與小組同學(xué)交流。
3.全班交流。
學(xué)生反復(fù)誦讀。
4.學(xué)生互相交流搜集到的有關(guān)讀書的名言警句。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:口語(yǔ)交際
一、導(dǎo)入話題:
今天的口語(yǔ)交際,我們召開一次名著賞析會(huì),共同欣賞名家筆下個(gè)性鮮明的人物。
二、活動(dòng)建議:
1.從讀過(guò)的名家作品中選出一兩篇,從中選取描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言或心理活動(dòng)的片段讀給同學(xué)聽,再說(shuō)說(shuō)這些片段精彩在什么地方。
2.此外,還可以給大家講講某個(gè)人物的其他故事,及作者是怎樣刻畫人物的。
3.其他同學(xué)可以邊聽邊記自己感興趣的內(nèi)容,如文章的題目、作者、精彩語(yǔ)句等,聽后還可以補(bǔ)充質(zhì)疑。
三、口語(yǔ)交際:
1.在學(xué)習(xí)小組內(nèi)介紹。
2.小組推薦發(fā)言。
3.師生間根據(jù)評(píng)價(jià)依據(jù)評(píng)出最佳講解員。
第三、四課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:習(xí)作
一、激發(fā)興趣,揭示課題:
在我們的周圍,有不少讓我們喜歡或佩服的人,請(qǐng)選一個(gè)自己喜歡或佩服的人寫一篇作文。
板書:我喜歡(敬佩)的一個(gè)人
二、引導(dǎo)審題,明確要求:
1.從題目中你們知道了什么信息?這篇作文要求的內(nèi)容是什么?
2.需要從哪些方面進(jìn)行描寫呢?
。▽懬宄矚g或敬佩的原因,通過(guò)主人公的事跡或行為進(jìn)行表現(xiàn)。通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物的`性格特點(diǎn),表達(dá)自己對(duì)他的喜歡或敬佩之情。)
三、理清思路,深入探討:
1.片段品讀,領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
(1)出示課文片段,領(lǐng)悟語(yǔ)言的精妙:
(2)學(xué)生自由讀。
。3)指名幾位學(xué)生讀片段,全班交流。
2.小組討論、交流習(xí)作的注意事項(xiàng)。
。1)事例是否能夠表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。
。2)事情敘述的經(jīng)過(guò)是否通順、清楚。
。3)敘述過(guò)程是否表達(dá)了自己的敬佩之情。
3.指名發(fā)言、交流,師生評(píng)議。
4.小結(jié):
四、自由表達(dá),完成初稿:
請(qǐng)大家完成一篇習(xí)作,注意把所寫的人的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái),把自己的情感表達(dá)出來(lái)。內(nèi)容要具體,語(yǔ)句要通順,情感要真摯。
五、交流賞析,學(xué)會(huì)評(píng)改;
1.選擇幾個(gè)不同層次的學(xué)生習(xí)作在全班交流,師生共同評(píng)改。
2.小組內(nèi)互讀習(xí)作,先請(qǐng)同伴提意見,再自己修改。
六、總結(jié)拓展:
我們圍繞一個(gè)人的品質(zhì)、特點(diǎn),通過(guò)具體的事例寫出了令自己喜歡或敬佩的人。同時(shí),我們知道只有緊緊抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等方面進(jìn)行描寫,人物才會(huì)立體、豐滿、感人。
語(yǔ)文教案 篇2
教材分析:
本單元文化主題是“感悟生活”。生活是豐富多彩的,本次閱讀鏈接以“妙語(yǔ)連珠”為題,圍繞漢語(yǔ)的一種特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象“熟語(yǔ)”分別編排了“諺語(yǔ)”“歇后語(yǔ)”“慣用語(yǔ)”三個(gè)板塊的內(nèi)容,目的是讓學(xué)生了解這三種熟語(yǔ)都是固定詞語(yǔ),是漢語(yǔ)中的精華,是漢語(yǔ)中特殊的.一種語(yǔ)言現(xiàn)象,在對(duì)話和寫作中恰到好處地使用熟語(yǔ),可以使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng),形象風(fēng)趣,意蘊(yùn)豐厚。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,春天到了什么時(shí)候播種什么作物,老百姓有他們自己的節(jié)令安排,聽一聽:“清明前后,種瓜點(diǎn)豆。”“芒種芒種,不可強(qiáng)種!薄邦^伏蘿卜二伏菜,三伏種蕎麥!崩蠋熥84蠹覍W(xué)習(xí)進(jìn)步,“芝麻開花——節(jié)節(jié)高。”諷刺有些人愚笨“十竅開了九竅!毙稳菽承┤说奈恼路爆嵢唛L(zhǎng),像“懶婆娘的裹腳——又臭又長(zhǎng)!
聽了剛才這些話語(yǔ),你有怎樣的感受?
。ㄟ@些語(yǔ)言,簡(jiǎn)潔生動(dòng),形象風(fēng)趣。)
今天,我們就走進(jìn)“閱讀鏈接”:妙語(yǔ)連珠
二、解題
1、誰(shuí)知道“妙語(yǔ)連珠”的意思?(連珠:像珠子那樣連在一起,多而豐富。)
2、課文中的“妙語(yǔ)”指哪些內(nèi)容?它們的共同點(diǎn)是什么呢?
三、學(xué)生通讀全文,完成上面的思考題。
四、學(xué)習(xí)文本。
(一)學(xué)習(xí)第一板塊。
1、默讀“諺語(yǔ)”部分,了解什么是諺語(yǔ),諺語(yǔ)有什么特點(diǎn)?教材中編排的幾句諺語(yǔ),對(duì)你有什么啟示?
2、交流。
3、展示自己積累的諺語(yǔ),豐富拓展自己對(duì)諺語(yǔ)的了解。
(二)學(xué)習(xí)第二板塊。
1、你知道哪些歇后語(yǔ)?做積累。
2、總結(jié)歇后語(yǔ)有怎樣的特點(diǎn)
由兩部分組成。前一部分像謎面,后一部分像謎底。通常只說(shuō)前一部分,而本意在后一部分。如“泥菩薩過(guò)江——自身難保!薄巴馍c(diǎn)燈籠——照舊(舅)!
3、同桌練習(xí)說(shuō)相聲,加深對(duì)歇后語(yǔ)的認(rèn)識(shí)。
(三)學(xué)習(xí)第三板塊。
1、這節(jié)課我們不上課,大家一起侃大山,你可別跟我繞彎子、;^,讓我抓住你的小辮子,我可不會(huì)放過(guò)你。如果我不好好當(dāng)老師,你們也可以把我炒魷魚。
剛才這些話中“侃大山”“繞彎子”“;^”“小辮子”“炒魷魚”等都是人民群眾在長(zhǎng)期的生活和實(shí)踐中口頭創(chuàng)造出來(lái)的,表義精練準(zhǔn)確的習(xí)慣用語(yǔ),簡(jiǎn)明生動(dòng),通俗有趣,口語(yǔ)色彩濃。
2、交流:下面這些詞語(yǔ),你都知道哪些詞語(yǔ)的意思?
五、聯(lián)系生活,注重積累,完成積累。
語(yǔ)文教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能字正腔圓地誦讀《乞巧》,感受古詩(shī)的韻律,并會(huì)背誦。
2、通過(guò)多種形式的誦讀滲透古詩(shī)學(xué)法,體會(huì)詩(shī)中豐富的想象,品味追求幸
福的情感。
3、將古詩(shī)置于廣闊的文化背景之下,在蕩漾激情的字里行間中感受漢語(yǔ)言的魅力。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
古詩(shī)教學(xué)中把學(xué)生帶入情境,有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前組織
1、同學(xué)們,老師這有些圖片,你們知道它們是什么神話故事嗎?(課件出示圖片)
2、小結(jié):神話故事生動(dòng)有趣,想象神奇,寄托了人們?cè)S多美好的愿望。
二、導(dǎo)入新課
1、老師還給你們帶來(lái)了一個(gè)神話故事。(課件)
2、這就是流傳千古的“牛郎織女”的故事。
聽完故事,你們有什么想說(shuō)的嗎?
這節(jié)課,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)與這個(gè)神話故事有關(guān)的一首古詩(shī)。
3、認(rèn)真看老師寫題目。(板書:乞巧)師提示學(xué)生注意“乞”字音變調(diào)。生齊讀。
4、理解詩(shī)題。(1)區(qū)別“乞”和“氣”,指導(dǎo)書寫“乞”字。(課件)
(2)給“乞”字組詞,理解詩(shī)題。(課件)
“乞”就是乞求的意思,那什么叫“乞巧”呢?哪位同學(xué)能將你預(yù)習(xí)所了解到的告訴我嗎?
師:乞巧是七夕這天主要的民間活動(dòng),所謂乞巧,就是向織女乞求一雙巧手的意思。
5、簡(jiǎn)介作者林杰。(課件)
三、讀悟全詩(shī)
1、聽了林杰的介紹,很想去讀讀了嗎?心動(dòng)不如行動(dòng)!那就趕快打開書翻到122頁(yè)讀讀吧!(課件出示古詩(shī))
2、提出初讀要求:請(qǐng)同學(xué)們把每個(gè)字音讀準(zhǔn),反復(fù)多讀幾遍,把古詩(shī)讀通順。
3、學(xué)生自由讀詩(shī)。
4、多種形式的讀檢查初讀情況。(指名讀、齊讀)
【一讀】讀準(zhǔn)確 讀后學(xué)生評(píng)議是否字正腔圓。
【二讀】讀得有節(jié)奏 讓學(xué)生讀出自己喜歡的合理停頓。師生合作讀出節(jié)奏。
【三讀】讀出味道
(一)月下同吟——“七夕今宵看碧霄”
1、理解宵——霄
師:大家發(fā)現(xiàn)了詩(shī)的第一行有兩個(gè)字的讀音是一樣的嗎?(課件出示:宵—霄)那你怎么來(lái)記住這兩個(gè)字呢?(“宵”字是寶蓋頭,“霄”字是雨字頭)那這兩個(gè)字是什么意思呢?(“宵”是晚上,“霄”是天空)。
2、師:(課件出示夜空?qǐng)D)你們看,這就是七夕的夜空!能形容此時(shí)的天空嗎?詩(shī)中用了哪個(gè)詞來(lái)形容這樣的夜空?(碧霄)
3、師: 每年的七月初七,星空閃爍,多么美麗的夜晚,讓人遐想,讓人想
起那牛郎織女天上相會(huì)的傳說(shuō)。(板書:天上相會(huì))古詩(shī)中哪句是描寫這個(gè)情景呢?(課件)引讀詩(shī)句:七夕今宵看碧霄(生齊讀:七夕今宵看碧霄)指導(dǎo)朗讀,“看”字輕讀,讀出不忍驚擾牛郎織女的感覺(jué)。
(二)走進(jìn)神話意境——“牽?椗珊訕颉
過(guò)渡:讀著詩(shī)歌我們都發(fā)現(xiàn)了這里藏著一位姑娘呢,她的名字叫——(學(xué)生:織女)。除了藏著這位織女,還有一位男子,他的名字叫______(學(xué)生:牛郎)
1、剛才我們聽了牛郎織女的故事,他們見一面容易嗎?為什么?(課件)他們?cè)谡l(shuí)的幫助下才能見一面?(課件)
2、是啊,牛郎織女日也盼,夜也盼,終于盼到了相會(huì)團(tuán)圓的時(shí)刻,你覺(jué)得牛郎織女當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的呢?
3、師:讓我們?cè)谧x中再次體會(huì)牛郎一家團(tuán)聚的的.喜悅吧。(指導(dǎo)讀——牽?椗珊訕)
(三)吟詠千古乞巧一寸心——“家家乞巧望秋月,穿盡紅絲幾萬(wàn)條!
1、七月初七的夜晚,天上的牛郎和織女喜相逢,那人間的姑娘少女們又在做什么呢?讀讀三、四行。(學(xué)生讀)(課件出示三四行)
2、師:在這七夕之夜,人間的人們正家家(學(xué)生接念——乞巧望秋月)讀了這句詩(shī),你仿佛看到了……(學(xué)生想象回答)
3每個(gè)地方乞巧的方式都不一樣,除了詩(shī)中提到的對(duì)月穿針的做法,你們還了解到哪些乞巧的習(xí)俗。(學(xué)生匯報(bào)交流)盡管她們乞巧的方式不同,但都表達(dá)了人們向織女乞巧的心愿,只因?yàn)榭椗幸浑p巧手,織女在天宮里不停地織著云霞,我們一起來(lái)欣賞她的杰作。(課件,出示彩云圖片)
4、你想用哪些詞句來(lái)形容這么美的云霞?指生說(shuō)。
是啊,織女在云錦上織的圖案美不勝收,少女們個(gè)個(gè)都羨慕織女的巧手,你們羨慕嗎?(羨慕)你們羨慕什么啊?(織女的巧手)所以古時(shí)候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天,向織女乞巧。(板書:人間乞巧)希望自己也有一雙像織女一樣的巧手。漸漸地便有了這樣一個(gè)節(jié)日——乞巧節(jié),也叫七夕節(jié),女兒節(jié)。
5、師:乞巧節(jié)是古代人們非常喜歡的一個(gè)節(jié)日。 “你能想象千家萬(wàn)戶都在乞巧是一個(gè)什么樣的場(chǎng)面嗎?”(熱鬧的場(chǎng)面)
6、師:你怎么知道人很多?是從哪句話讀出來(lái)的。(家家乞巧望秋月)哪個(gè)詞最能說(shuō)明人多?(家家)是啊,每家的少女們都在望著月亮,乞取智巧,有的在小院里,有的在家門口,在田野,在山坡,在河邊,在花園…(課件)在所有能夠看到月亮的地方,少女們都在穿紅絲線,哪怕夜深了,她們還在不停地穿,為什么啊?(他們想象織女一樣心靈手巧)難怪林杰寫到——穿盡紅絲幾萬(wàn)條(課件)指導(dǎo)讀。
8、師:她們穿了多少條呢?(幾萬(wàn)條)真的有幾萬(wàn)條嗎?(沒(méi)有)那是多少條?(很多很多)什么多?(紅絲多)在第四行里,還有哪個(gè)字可以看出少女們穿的紅絲很多呢?(穿盡)
9、師:數(shù)不清的紅絲都穿完了,可見人間企盼、追求幸福的愿望是多么強(qiáng)烈而美好啊!
師:我想,人間的少女們除了乞求手巧,還有許多的心愿要乞求。老師還帶來(lái)了一首乞巧歌,我們一起來(lái)了解一下吧。(課件出示民間的一首《乞巧歌》)齊讀。
10、交流:如果這些愿望都能實(shí)現(xiàn),我們會(huì)過(guò)上什么樣的生活?
因此詩(shī)人林杰發(fā)出感慨:家家乞巧望秋月,穿盡紅絲幾萬(wàn)條。(課件出示)你能像老師這樣讀嗎?(指名讀,齊讀)
11、其實(shí),除了唐代林杰筆下的牽?椗,歷代許多詩(shī)人都曾被這個(gè)美麗的傳說(shuō)感動(dòng)。(課件配樂(lè)出示歷代詩(shī)人吟詠“牽牛織女”的詩(shī)句,引導(dǎo)學(xué)生讀)
雖然年代在變,但是人們對(duì)美滿生活的追求依然未變。
(四)詠嘆經(jīng)典
1、小結(jié)誦讀:(課件)
師:當(dāng)七夕之夜我們仰望清朗的夜空,發(fā)出感嘆
出示“七夕今宵看碧霄”,生讀。
師:站在這碧霄下,我們仿佛看見那茫茫的銀河想起了——
出示“牽?椗珊訕颉,生讀。
師:少女們仰起了頭對(duì)月穿針這叫——
出示“家家乞巧望秋月”,生讀。
師:穿織出了多少美好的心愿——
出示“穿盡紅絲幾萬(wàn)條”,生讀。
2、師:詩(shī)人林杰寫下《乞巧》這首古詩(shī),表現(xiàn)人間少女們乞取智巧的熱烈場(chǎng)面,我被姑娘們追求幸福的美好心愿深深地感動(dòng)了,我很想讀讀這首詩(shī)。你們能給個(gè)機(jī)會(huì)給我嗎?(課件配樂(lè))
3、請(qǐng)同學(xué)們也在音樂(lè)里自由的朗誦吧!(課件)
我們吟誦古詩(shī)的聲音一定穿越了浩瀚的天空,飛入了牛郎織女的耳朵里,我仿佛聽見了織女在贊嘆:人間的孩子真會(huì)學(xué)習(xí)呀!不過(guò)織女也在問(wèn):“難道們不想向我乞取些什么嗎?”你們想嗎?說(shuō)說(shuō)你想乞取什么?
5、你還想為哪些人乞巧呢?你們?cè)敢鉃榱掷蠋熀驮谧睦蠋熎蛉∈裁茨?
6、好的,謝謝你們。我這里有一組再現(xiàn)乞巧場(chǎng)面的鏡頭,請(qǐng)欣賞。乞巧場(chǎng)面欣賞。(課件)
機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié):請(qǐng)同學(xué)們坐端正,閉上眼睛,默默地在音樂(lè)里背著古詩(shī),靜靜地在心里為親人、為同學(xué)、為老師、為朋友乞愿吧!(課件)
四、總結(jié):
看著同學(xué)們專注的神情,我仿佛聽到了你們心靈的話語(yǔ),我相信你們的美好愿望一定會(huì)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),因?yàn)榫\(chéng)所至,金石為開。祝福他人幸福的人,自己同樣能得到幸福!下課!
板書設(shè)計(jì):
乞巧
天上相會(huì)
人間乞巧
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