二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案5篇[必備]

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案1

　　【教學(xué)內(nèi)容】：課本P40例3、例4及練習(xí)八中相應(yīng)的練習(xí)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、結(jié)合生活情境，初步認(rèn)識(shí)直角，感知直角的特點(diǎn)——直角的大小是一定的，直角是一類特殊的角。

　　2、感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)題。

　　3、會(huì)用三角板判斷直角和畫直角。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】：

　　重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)并會(huì)判斷直角。

　　難點(diǎn)：正確畫直角。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、三角板、折紙、課本。

　　【教學(xué)過程】：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　(1)復(fù)習(xí)舊知

　　出示任意角，請(qǐng)學(xué)生說出角的'各部分名稱。

　　出示書中例圖，請(qǐng)學(xué)生說出例圖中是否有角。

　　(2)揭示課題

　　讓學(xué)生觀察例圖，引導(dǎo)學(xué)生說出這些角有什么特點(diǎn)?并告知有此類特點(diǎn)的角為直角。

　　從例圖中抽象出直角的圖形，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)直角的標(biāo)志。

　　畫三個(gè)邊長長短不等的直角板書，強(qiáng)調(diào)直角的大小不隨邊的長短變化，直角的大小是一定、固定不變的。

　　二、認(rèn)識(shí)直角

　　(1)請(qǐng)學(xué)生拿出三角板，找出三角板上的直角。

　　(2)借助三角板上的直角，說明判斷一個(gè)角是否是直角的方法(疊合法)：先將三角板上直角的頂點(diǎn)和要判斷的角的頂點(diǎn)對(duì)齊，再將三角板上直角的一條邊和直角的另一條邊重合，若重合是直角，若不重合不是直角。

　　(3)讓學(xué)生用三角板量一量數(shù)學(xué)書封面上的角是不是直角。

　　(4)請(qǐng)學(xué)生拿出折紙，親自動(dòng)手折直角，并驗(yàn)證是否是直角。

　　三、畫直角

　　課件出示3幅連續(xù)的直觀圖，呈現(xiàn)了三角板上的直角畫直角的方法(重復(fù)判斷直角的方法)。

　　四、鞏固練習(xí)

　　引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)課本“做一做”第2題中的直角。

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過程，會(huì)用自己的語言描述線段的特征，會(huì)數(shù)線段的條數(shù)并會(huì)畫線段。

　　2、使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　3、使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段的特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)：線段表象的建立。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、線繩、直尺或其他可畫線段的工具、長方形紙等。

　　教學(xué)過程：

　　一、認(rèn)識(shí)線段

　　(一)感受線段的直

　　1、(課件出示鳥巢圖)小朋友們，這是什么?

　　是啊，這是鳥巢，今年暑假，在這里隆重的舉行了第29屆奧運(yùn)會(huì)。看!100米的賽場上，運(yùn)動(dòng)員們爭分奪秒、奮力拼搏。

　　2、(課件出示跑道圖)這是100米跑道，這兩條分道線有什么不一樣呢?

　　是啊，這條是直的。(板書：直)

　　3、(課件出示毛線圖)那你們看，這條毛線的形狀是怎樣的呢?你能想個(gè)辦法讓這條毛線變直嗎?請(qǐng)小朋友們拿起桌上的毛線試一試。(指名前)你是怎樣讓它變直的呢?

　　4、(課件出示拉線圖)是啊，我們捏住線的兩段，把它拉緊了，線就直了。把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。今天我們就一起來認(rèn)識(shí)線段。(板書課題：認(rèn)識(shí)線段)讀兩遍。

　　(二)感受線段的兩個(gè)端點(diǎn)

　　(演示)我想請(qǐng)位小朋友來摸一摸這條線段是從哪兒到哪兒?(指名摸)老師兩手捏的這個(gè)地方是線的哪兒?線的兩頭也叫兩端，(出示端點(diǎn))在數(shù)學(xué)上把它們叫做端點(diǎn)。(板書：端點(diǎn))讀兩遍。那線段有幾個(gè)端點(diǎn)呢?(板書：2個(gè))

　　(三)認(rèn)識(shí)線段的示意圖

　　(課件出示線段圖)線段可以用這樣的圖形來表示。(師畫線段圖)用兩個(gè)短短的豎線表示兩個(gè)端點(diǎn)、直的。這兩個(gè)端點(diǎn)有時(shí)侯也可以用兩個(gè)小圓點(diǎn)表示。

　　(四)小結(jié)線段的特征

　　1、(演示)指一指，這條線段的端點(diǎn)在哪里?(生指)(出示)那這樣兩手之間的一段可以看成線段嗎?說說你的理由，好嗎?(演示：換根長)那這樣呢?(演示：)那這樣呢?為什么?

　　2、那線段該是什么樣子的呢?是啊，線段必須是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。(板書)小朋友們記住它的樣子了嗎?

　　(五)練習(xí)：

　　(出示想想做做1)那下面這些圖形中哪些是線段?(生答)

　　師：為什么說這幾個(gè)是線段呢?

　　(六)舉例說明生活中的線段

　　1、(出示尺)這是什么?你能在這上面找一找，找到我們剛學(xué)的線段嗎?(指名)

　　是啊，尺的每條邊都可以看成線段。那在我們的身邊還有哪些物體的邊也可以看成線段?(生說說)

　　2、線段在我們的`生活中隨處可見，(課件出示圖片)如：門框的邊、樓梯臺(tái)階的邊、屋檐的邊、護(hù)欄的欄桿、橋的牽拉繩等等，這些都可以看成線段。

　　(七)圖形中的線段

　　師：在我們的周圍，還有許多圖形，它們的身上也藏著線段，我們一起來找一找，數(shù)一數(shù)。(出示想想做做第2題)

　　二、折線段，認(rèn)識(shí)線段有長有短

　　1、(出示長方形紙)這是什么圖形?它有幾條線段?哪4條?(生指)除了這四條外，你能用它再創(chuàng)造出一條線段嗎?(可以討論討論)

　　2、展示：(指名前)你能折出一條比它長的嗎?比它短的呢?比豎折更長的呢?

　　指出：線段是有長有短的。(板書：有長有短)

　　三、畫線段

　　師：小朋友們真了不起，不僅會(huì)數(shù)線段，還能創(chuàng)造線段，說明線段已經(jīng)成了大家的好朋友，你能把這位好朋友畫下來?拿出本子試著畫一畫。邊畫邊思考：

　�、倌男┕ぞ呖梢援嬀�段?

　　②畫線段時(shí)要注意些什么?

　　展示：他畫的怎么樣?能告訴大家你是怎么畫的嗎?你有沒有要提醒大家注意的地方呢?

　　你們是用什么畫的?還有哪些工具可以畫線段?是啊，只要邊是直的都可以畫線段。

　　四、組織練習(xí)

　　1、出示想想做做3

　　師：給你兩點(diǎn)，你能把兩點(diǎn)連成一條線段嗎?書上49頁想想做做第3題。

　　師：連接兩點(diǎn)可以畫幾條線段?

　　2、出示想想做做4

　　師：給你三點(diǎn)呢?連接每兩點(diǎn)可以畫幾條線段?書上49頁想想做做第4題。(展示)是這樣嗎?我們一起再來看一下。(演示)

　　師：是什么圖形?

　　3、出示想想做做5

　　師：給你四個(gè)點(diǎn)呢?先猜一猜?再畫一畫，看看能畫出多少條線段?(展示)

　　師：我們?cè)诋嫷臅r(shí)侯，怎樣畫就能畫全了、不遺漏?課件演示有順序的畫。

　　五、課堂小結(jié)。

　　小朋友們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你都知道了什么?學(xué)會(huì)了什么?

　　六、拼圖形

　　師：小朋友們，你們可別小看這線段，它可以組成許多美麗的圖案，請(qǐng)看：

　　(課件出示)

　　師：課后請(qǐng)小朋友們也動(dòng)手畫一畫，用我們今天所學(xué)的線段創(chuàng)造出更多、更美的圖案，讓我們的生活更加精彩!

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板判斷直角和畫直角。

　　2、通過折一折、比一比、畫一畫，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。

　　3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親近感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)判斷直角和畫直角。

　　難點(diǎn)：會(huì)用三角板判斷一個(gè)角是否是直角。

　　教學(xué)過程：

　　一、 復(fù)習(xí)引入

　　師：同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，你還記得角的各部分名稱嗎?

　　生;頂點(diǎn)，邊，邊。

　　師：同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)。

　　二、 合作探索，學(xué)習(xí)新知

　　1、 認(rèn)識(shí)直角

　　課件出示：國旗、椅子、單杠，找出以上實(shí)物中共同具有的角。

　　師：之前我們?nèi)チ诵【�靈的操場認(rèn)識(shí)了角，現(xiàn)在老師又從小精靈的操場上請(qǐng)來了一些朋友，你看看，這些圖形里有角嗎?

　　請(qǐng)同學(xué)上來指一指。

　　師：這些角有什么特點(diǎn)呢?

　　師：老師今天又要給大家介紹一個(gè)數(shù)學(xué)當(dāng)中的新朋友了，我們叫這種兩條邊都是直直的角為直角，今天我們的學(xué)習(xí)任務(wù)就是來認(rèn)識(shí)直角，判斷直角并且會(huì)畫一個(gè)直角。

　　出示正方形，長方形，三角板，不同方向的直角，都是直角。

　　師：請(qǐng)同學(xué)在三角板上指出一個(gè)“直角”。

　　學(xué)生試著指出“直角”，教師根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能完整地指。

　　2、 師：下面哪些角是直角呢?

　　生：不好判斷。

　　師：那我們先排除幾個(gè)肯定不是直角的角。

　　師：這兩個(gè)角很明顯不是直角可以直接判斷。

　　師：那剩下的兩個(gè)角我們?nèi)绾闻袛嗨�是不是直角�?給你一個(gè)小提示，我們可以借助什么工具呢?

　　生：三角板。

　　師：三角板可以幫助我們判斷一個(gè)角是不是直角。那怎么幫助我們呢?

　　師：老師把第二個(gè)角帶到了黑板上，請(qǐng)同學(xué)想想如何用三角板進(jìn)行判斷。

　　師：先將頂點(diǎn)對(duì)齊，再對(duì)齊其中一條邊，看另一條邊是否對(duì)齊。

　　師：那我們現(xiàn)在一起看看這兩個(gè)角到底是不是直角。

　　3、 現(xiàn)在用你手中的.三角尺，判斷一下你的數(shù)學(xué)書封面上的角是不是直角。

　　4、 師：剛才我們認(rèn)識(shí)了直角，我這里有一張紙，大家想一想，用這張紙能不能制作出一個(gè)直角?

　　成果展示。

　　小結(jié)：介紹用一張紙折出一個(gè)直角：先將這張紙上下對(duì)折，再沿著折痕對(duì)折就可以得到一個(gè)直角。

　　師：你有沒有驗(yàn)證一下，你折的這個(gè)角是不是直角呢?

　　5、 師：跟你的同桌說一說，你還在哪里找到直角了?

　　出示幻燈片，欣賞直角。

　　6、畫直角

　　師：回憶一下上節(jié)課我們是如何畫角的。

　　生：先畫一個(gè)頂點(diǎn)，再畫兩條從頂點(diǎn)出發(fā)的邊。

　　板演畫直角并說說畫法。引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)直角的畫法。

　　學(xué)生用三角尺畫一個(gè)直角，教師巡視。

　　三、 鞏固練習(xí)

　　1、 第一關(guān)、下面哪幾個(gè)圖形是直角?

　　指名學(xué)生回顧判斷方法，學(xué)生獨(dú)立完成。

　　2、 第二關(guān)。數(shù)一數(shù)有幾個(gè)直角

　　學(xué)生獨(dú)立完成。

　　3、 第三關(guān)。在方格紙上畫直角(從給出的點(diǎn)畫起)。

　　學(xué)生獨(dú)立完成。

　　4、 把下圖中的長方形去掉一個(gè)角，還剩下幾個(gè)直角?

　　小組討論

　　四、 回顧小結(jié)

　　說一說，假如你是直角，你要交給大家什么知識(shí)，怎樣介紹你自己呢?

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷編口訣的過程，能找出6，7乘法口訣的規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)能力。

　　2、能記住6，7的乘法口訣，會(huì)用乘法口訣正確求積。

　　3、讓學(xué)生初步體驗(yàn)6，7乘法口訣在解決問題中的作用，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　會(huì)用乘法口訣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　正確求積。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、背誦1~5的乘法口訣。

　　2、摘蘋果游戲(利用電子白板畫蘋果樹和乘法題)

　　二、激趣引入

　　(課件演示，紅紅到書店買臺(tái)歷，并與售貨員對(duì)話)

　　售貨員：每本臺(tái)歷6元。

　　師：你看到了什么數(shù)學(xué)信息?你想提什么數(shù)學(xué)問題?怎樣解決?

　　學(xué)生的'回答適時(shí)解決，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)6×6時(shí)

　　師問：這個(gè)有口訣計(jì)算嗎?(沒有)該怎么計(jì)算呢?

　　(1)想加法6+6+6+6+6+6

　　(2)想：5×6+6

　　問：用什么方法計(jì)算更快呢?(乘法口訣)

　　師：我們發(fā)現(xiàn)有口訣計(jì)算起來真快，所以今天我們就一起來編出6，7的乘法口訣吧!

　　揭示課題并板書：6，7的乘法口訣。

　　二、探究新知

　　1、教學(xué)6的乘法口訣

　　教師：一本臺(tái)歷6元，要求4本臺(tái)歷多少元，就是求幾個(gè)幾是多少。會(huì)列乘法算式嗎?

　　學(xué)生：6×4=24

　　教師：能根據(jù)乘法算式編一句口訣嗎?

　　學(xué)生：四六二十四。

　　教師：5本臺(tái)歷多少元?算式怎樣列?口訣怎樣編?6本呢?……

　　讓學(xué)生把算式和口訣依次填入表里。

　　6×1=6一六得六6×6=36六六三十六6×2=12二六十二6×7=42六七四十二6×3=18三六十八6×8=48六八四十八6×4=24四六二十四6×9=54六九五十四6×5=30五六三十

　　做完以后同桌互相檢查，再請(qǐng)學(xué)生在全班展示，集體訂正。

　　教師：同學(xué)們真不簡單，自己編出了6的乘法口訣。那么每句口訣的意思你都知道嗎?

　　學(xué)生：“六六三十六”的意思是6個(gè)6得數(shù)是36�！傲�七四十二”的意思是……

　　2、教學(xué)7的乘法口訣

　　教師：你又看到什么數(shù)學(xué)信息?想提什么數(shù)學(xué)問題?

　　仿照6的乘法口訣編寫方法編出7的乘法口訣。

　　教師：小朋友，你們能自己編出7的乘法口訣嗎?讓學(xué)生把算式和口訣依次填入表里。同桌互相檢查，互相幫助，集體訂正。

　　教師：你是怎樣想出“7×7”的得數(shù)的?

　　學(xué)生：剛才我們學(xué)習(xí)6的乘法口訣時(shí)已經(jīng)知道“六七四十二”，用42加7就是“7×7”的得數(shù)。

　　教師：你是怎樣編出“七八五十六”這句口訣的?讀一讀，背一背。翻開書31頁，將7的口訣補(bǔ)充完整。

　　三、加深理解

　　1、游戲：對(duì)口令(課堂活動(dòng)第1題)

　　(1)老師對(duì)全班

　　(2)同桌對(duì)

　　(3)師說全班搶答

　　2、擺小棒(課堂活動(dòng)第2題)

　　教師在展臺(tái)上用6根小棒擺1個(gè)六邊形?，告訴學(xué)生這個(gè)圖形叫六邊形。

　　教師：擺1個(gè)六邊形用幾根小棒?(6根)

　　教師：那么擺兩個(gè)六邊形要幾根?擺3個(gè)呢?擺擺看。

　　學(xué)生擺后匯報(bào)。

　　教師：如果不用擺，那你知道擺7個(gè)六邊形要幾根小棒嗎?

　　學(xué)生：我知道，要42根。因?yàn)?個(gè)六邊形要6根小棒，擺7個(gè)六邊形就是7個(gè)6，六七四十二。

　　教師：怎樣列式?用哪句口訣計(jì)算的?

　　學(xué)生口述，教師板書。6×7=427×6=42口訣：六七四十二

　　四、運(yùn)用拓展

　　1、練習(xí)九第1題口算

　　2、看口訣寫算式

　　五、課堂小結(jié)

　　教師：今天我們學(xué)習(xí)了什么?你學(xué)會(huì)了什么?還有什么問題嗎?

　　引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，回答略。

二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案5

　　教學(xué)內(nèi)容

　　蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)(上冊(cè))第94~95頁。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生通過實(shí)際觀察、比較，初步體會(huì)從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不一樣的，并能辨認(rèn)從某個(gè)位置觀察到的簡單物體的形狀，能根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

　　2、使學(xué)生在觀察活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　談話：小朋友，你們喜歡拍照嗎?劉老師拍了兩張學(xué)校校門的照片，想不想看一看?(課件出示校門的照片)

　　提問：你看到了什么?

　　小結(jié)：同一個(gè)校門，在它的里面和外面看，看到的樣子是不同的。

　　談話：老師這里還有兩張照片，你知道是在什么地方拍的嗎?(課件出示教室前后的照片)

　　引導(dǎo)：仔細(xì)觀察這兩張照片，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　小結(jié)：觀察的位置不同，看到的樣子也不同。

　　[評(píng)析：讓學(xué)生觀察自己學(xué)校校門和教室的照片，學(xué)生有話可說，興趣高漲，充分激活了已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。]

　　揭題：今天，我們一起來學(xué)習(xí)從不同的位置觀察生活中的物體。(板書課題：觀察物體)

　　二、合作探究

　　1、指導(dǎo)觀察。

　　出示并介紹小猴。

　　示范：下面我們來觀察小猴，請(qǐng)小朋友看老師是怎樣觀察的。(邊說邊示范)我先觀察小猴的前面，像這樣(從前面平視小猴)在小猴的前面看，看到的是什么呢?(看到的是小猴的前面)那老師看到的是這里四幅圖片中的哪一幅呢?(出示四幅圖片讓學(xué)生選擇)

　　讓每個(gè)小組的1號(hào)小朋友學(xué)著老師的樣子觀察小猴的前面，師生共同評(píng)價(jià)。

　　繼續(xù)示范：再觀察小猴的左邊，(教師轉(zhuǎn)到小猴的左邊)這回老師看到的又是哪一幅圖片呢?(一邊看，一邊從四幅圖片中找出相應(yīng)的圖片)哦，是這一張圖片。(舉起小猴左側(cè)面的圖片)

　　談話：下面請(qǐng)每組的四個(gè)小朋友在不同的位置上觀察小猴，并找到自己看到的小猴圖片。

　　學(xué)生按要求活動(dòng)，并從四幅圖片中找出自己看到的小猴圖片。教師巡視，注意糾正不規(guī)范的觀察姿勢。

　　反饋：請(qǐng)每組1號(hào)小朋友舉起你看到的小猴圖片，(學(xué)生舉起圖片)說一說，你看到的是小猴的哪一面?

　　分別讓每個(gè)小組2、3、4號(hào)小朋友舉起自己看到的小猴圖片，并說一說看到的是哪一面。

　　比較：(舉起每個(gè)組2、4號(hào)小朋友選擇的圖片)這兩張圖片，分別是每個(gè)組2、4號(hào)小朋友看到的，你知道它們分別是哪個(gè)小朋友看到的嗎?你是怎樣想的?(看到小猴的右半邊臉時(shí)，是從小猴的右面看到的;看到小猴的左半邊臉時(shí)，是從小猴的左面看到的)

　　[評(píng)析：教給學(xué)生正確的觀察方法，是有效組織觀察活動(dòng)的前提。讓學(xué)生找到自己看到的小猴的圖片，有利于學(xué)生初步體會(huì)觀察者的位置與所看到的視圖的對(duì)應(yīng)關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，正確區(qū)分小猴的左側(cè)面和右側(cè)面，突破了本課的'難點(diǎn)，使學(xué)生更好地體會(huì)觀察的`位置不同，觀察的結(jié)果也不同。]

　　2、換位觀察。

　　談話：剛才每個(gè)組的四個(gè)小朋友在自己的位置上觀察了小猴，每個(gè)小朋友觀察到的小猴的樣子都是不一樣的。你想看看其他小朋友看到的小猴是什么樣子嗎?請(qǐng)每個(gè)小組的小朋友按這樣的順序(手指順時(shí)針方向)換個(gè)位置再觀察，并在四張圖片中找到自己看到的小猴圖片。

　　學(xué)生觀察后，組織反饋。

　　繼續(xù)換位觀察，使每個(gè)學(xué)生都分別從四個(gè)位置觀察小猴。

　　提問：通過剛才在不同的位置上觀察小猴，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　[評(píng)析：換位觀察，并找到相應(yīng)的視圖，提高了學(xué)生的參與度，有利于學(xué)生從整體上把握觀察者的位置與視圖的對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而深刻體會(huì)到觀察同一個(gè)物體，觀察的位置不同，觀察到的結(jié)果也不同。]

　　3、學(xué)會(huì)判斷。

　　談話：小紅、小云、小芳和小玉也為這只小猴拍了照片(出示第二個(gè)例題的情境圖)，你知道下面這些照片(出示四幅圖片)分別是誰拍的嗎?

　　學(xué)生回答，并闡述理由，教師根據(jù)學(xué)生的回答完成連線。(著重讓學(xué)生弄清判斷從左側(cè)面和右側(cè)面看到的視圖的方法。如：當(dāng)學(xué)生說到小云看到的是第二幅小猴圖時(shí)，要讓學(xué)生說一說是根據(jù)什么判斷的，是怎樣想的)

　　[評(píng)析：引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已經(jīng)積累的觀察經(jīng)驗(yàn)，通過想像判斷每一張照片分別是誰拍的，把學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平從“不同位置觀察同一個(gè)物體，看到的樣子不同”，上升到“根據(jù)看到的視圖，判斷觀察者的位置”這一層次，加深了學(xué)生對(duì)觀察者的位置與視圖的對(duì)應(yīng)關(guān)系的理解，發(fā)展了空間觀念。]

　　三、活動(dòng)交流

　　1、“想想做做”第2題。

　　談話：我們已經(jīng)知道，在不同的位置看同一個(gè)物體，看到的樣子不同。生活中也常常需要從不同的位置觀察同一個(gè)物體。瞧，校園里有一輛汽車，(出示“想想做做”第2題)三個(gè)小朋友在不同的位置觀察這輛汽車，你知道右邊的圖分別是誰看到的嗎?

　　學(xué)生獨(dú)立完成后，組織反饋。

　　2、“想想做做”第3題。

　　談話：請(qǐng)小組長拿出這樣的茶壺，(出示茶壺)像這樣放在桌上，(放在一個(gè)小組的桌上)你能指出自己看到的是哪一幅圖嗎?

　　學(xué)生到黑板上分別指出自己看到的視圖。

　　提問：你能說出你們組其他三個(gè)小朋友看到的是哪一幅圖嗎?(著重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)壺嘴和壺把的朝向判斷茶壺的左視圖和右視圖)

　　四、課堂總結(jié)

　　提問：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?

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