語文教案必備[5篇]

　　作為一名人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的語文教案5篇，歡迎閱讀與收藏。

語文教案 篇1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　①引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，自己小結(jié)識(shí)字方法。

　�、诜e累有關(guān)春天的詞語。

　�、壅�確書寫句子，激發(fā)寫句子的興趣。

　　④熟讀背誦《花園果園》。

　　課前準(zhǔn)備

　　生字詞語卡片

　　錄音機(jī)

　　課時(shí)

　　三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　導(dǎo)入

　　春天來到了，你們看，花園里的花多美呀!瞧，花園里來了幾個(gè)字寶寶。你認(rèn)識(shí)他們嗎?

　�、�(出示卡片)我們來和這些好朋友打個(gè)招呼吧!(學(xué)生自由讀字)

　�、谛〗M學(xué)習(xí)：小組里的小伙伴互相交流一下，讀了這些字，你們有什么新發(fā)現(xiàn)嗎?

　�、奂�體交流：小組派代表匯報(bào)，總結(jié)識(shí)字方法。

　�、�(出示卡片)按照剛才小朋友發(fā)現(xiàn)的識(shí)字方法“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”，同學(xué)們來認(rèn)識(shí)這生字，看看哪個(gè)小組的同學(xué)認(rèn)得又快又好。

　�、菪〗M學(xué)習(xí)：互相認(rèn)讀生字、記憶生字。

　　⑥抽讀生字卡片，學(xué)生說一說怎么記住這個(gè)字。

　　小結(jié)

　　①只要我們做個(gè)有心人，每天都能結(jié)識(shí)新的漢字朋友呢!

　�、谛〗M內(nèi)互相傳看作業(yè)本，識(shí)記同學(xué)的名字。

　　③想認(rèn)識(shí)誰的名字，你就下座位去向他請(qǐng)教吧!

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、倭私獯禾炀吧�的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z言、歌聲、圖畫等表現(xiàn)春天的'美景，并通過交流豐富自己的見聞和感受。

　�、诹粜挠^察春天。

　�、叟囵B(yǎng)審美情趣，陶冶愛美情操，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。

　　教學(xué)過程

　　①過渡：(錄音機(jī)播放優(yōu)美的音樂、展示美麗的春景)春天的景色真美呀，我們來讀幾個(gè)和春天有關(guān)的詞語。

　�、趯W(xué)生分小組自由讀詞語，要求把字音讀準(zhǔn)。

　　③抽讀詞語卡片(正音)。

　　④擴(kuò)展練習(xí)：你們還知道哪些和春天有關(guān)的詞語?

　�。ㄟ^渡）

　　①我們已經(jīng)會(huì)寫很多字了，我們知道字可以組成詞，詞可以組成句子，現(xiàn)在我們來寫兩個(gè)句子吧!

　�、诳纯凑l最先知道我們要寫的是什么句子?(學(xué)生自由讀拼音)

　　③范寫“春”字。(提醒學(xué)生要按田字格的位置寫)

　　④比一比，哪個(gè)同學(xué)寫的句子最漂亮?(學(xué)生書寫)

　�、菪〗M互相評(píng)議，推薦寫得好的同學(xué)在展示臺(tái)展示。

　�。ㄟ^渡）

　　①春天里，花園里的花開了，果樹上的花也開了，到了秋天，果樹上還會(huì)結(jié)果子呢!

　�、趯W(xué)生自由朗讀《花園果園》。

　�、坌〗M互相讀短文(正音)。

　　④小組互相交流短文寫的是什么。

　　⑤比一比哪一組的小朋友最先把短文背下來?

　�、藿o能背的小朋友配樂、配畫面朗誦

　　第三課時(shí)

　　口語交際：

　　春天在哪里

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、倭私獯禾炀吧�的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z言、歌聲、圖畫等表現(xiàn)春天的美景，并通過交流豐富自己的見聞和感受。

　�、诹粜挠^察春天。

　�、叟囵B(yǎng)審美情趣，陶冶愛美情操，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。

　　課前準(zhǔn)備

　　卡片、錄音機(jī)

　　出示卡片，進(jìn)入“日積月累”天地，揭示課題

　　春回大地、春暖花開、春風(fēng)拂面、柳綠花紅、百花盛開、萬物復(fù)蘇

　　①指名讀，齊讀。

　�、谡f說你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　③談話、揭題：

　　是啊，春天來了!瞧，小朋友們正在尋找美麗的春天呢!讓我們一起加入他們的行列吧!(錄音機(jī)：歌曲《春天在哪里》，導(dǎo)入課題)

　　①創(chuàng)設(shè)情境1：“說春天”

　　a．春姑娘微笑著對(duì)小朋友說：“大家好，我是春姑娘，聽說你們都很喜歡我，能不能講一講和我有關(guān)的故事，背一背和我有關(guān)的古詩、課文呢?”

　　b．學(xué)生下座位找好朋友說一說、背一背。

　　c．指名說、背、評(píng)議。

　　d，說說春天是個(gè)怎樣的季節(jié)?

　　②創(chuàng)設(shè)情境2：“找春天”

　　大家都找到了春天嗎？想不想用我們動(dòng)聽的歌聲、多彩的畫筆來表現(xiàn)它、贊美它?

　　b.自由組合成“創(chuàng)意組”、“演藝組”和“剪貼組”。

　　c.明確要求：

　　請(qǐng)創(chuàng)意組的同學(xué)合作畫一畫春天的圖畫，并寫上描寫春天的句子。

　　請(qǐng)演藝組的同學(xué)加上動(dòng)作，歌唱春天。

　　請(qǐng)剪貼組的同學(xué)根據(jù)收集的圖片合作貼出一本春天的畫冊(cè)，可以配上詩句或課文。

　　根據(jù)三個(gè)組的內(nèi)容，準(zhǔn)備幾個(gè)問題向?qū)Ψ浇M提出。

　　d.“創(chuàng)意組”、“演藝組”和“剪貼組”依次上臺(tái)展示介紹，接受對(duì)方組的提問并回答。(說說自己的畫和剪貼的內(nèi)容以及為什么這么畫、貼，唱的歌里有些什么)

　　后記

語文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解弄、怪生、相媚好、亡賴等詞語在詩句中的意思。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。

　　3．想象詩詞描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詩詞意思，體會(huì)詩詞意境，練習(xí)感情朗讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。

　　課時(shí)安排：

　　3課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　1．了解詩人的生平。

　　2．收集有關(guān)宋詞的資料。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí) 教學(xué)《牧童》

　　一、介紹詩人，激發(fā)興趣。

　　有人說，童年是一支支動(dòng)聽的歌，是一幅幅美麗的畫，而我要說童年是一首首美妙的詩，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來試試。

　　二、初讀古詩，整體感知。

　　1．自由讀古詩，讀通順，讀流利。

　　2．小組齊讀古詩、互評(píng)、互相正音。

　�。ㄗ⒁鈴�(qiáng)調(diào)蓑字的讀音和寫法）

　　3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

　　4．學(xué)生反饋并質(zhì)疑。

　　蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風(fēng)避雨。

　　臥月明：躺著觀看明亮的月亮。

　　5．指名誦讀，讀出詩歌的節(jié)奏。全詩節(jié)奏可以這樣劃分：

　　草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明。一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘，不是/遮頭/是使風(fēng)。

　　三、再讀古詩，理解詩意。

　　1．再讀古詩，利用工具書和學(xué)習(xí)資料讀古詩，理解詩意，體會(huì)情感。

　　2．交流讀懂了什么？

　　3．根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩句的意思：

　　青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

　　4．全班齊讀全詩。

　　四、三讀古詩，想象畫面，體會(huì)情感。

　　1．教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。

　　2．學(xué)生把所想象到的畫面說給大家聽。

　　3．學(xué)生自由朗讀，邊讀邊體會(huì)詩人的思想感情。把體會(huì)到的情感，記錄下來，與小組同學(xué)交流。

　　4．全班交流所體會(huì)到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：（詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。）

　　五、感情朗讀，背誦古詩。

　　1．自由讀詩，注意讀出詩歌表現(xiàn)的自由自在、無拘無束的思想感情。

　　2．比賽讀詩，單個(gè)比，小組比，男女生比。

　　3．伴樂，全班一起誦讀全詩。

　　4．練習(xí)背誦全詩。

　　第二課時(shí) 教學(xué)《舟過安仁》

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫兒童的詩，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)另外一首寫兒童生活的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個(gè)小孩子，而這首詩中寫了兩個(gè)頑皮的孩子。我們一起來學(xué)習(xí)這首楊萬里寫的《舟過安仁》，感受不一樣的童年生活！

　　二、初讀感知，理解大意。

　　1．自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。（注意讀準(zhǔn)字音：篙、棹、遮）

　　2．同桌互讀，看誰把這首詩讀得最準(zhǔn)，最流利。

　　3．全班指名朗讀全詩，正音，注意停頓。

　　4．自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詞語和詩句的意思，劃出不理解的詞語、句子。

　　5．小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導(dǎo)）篙：撐船用的竹竿或者木桿。棹：船槳。怪生：怪不得。遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。

　　6．全班交流，疏通整首詩的意思：一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會(huì)在沒有下雨的時(shí)候打傘，原來是想借助風(fēng)的力量來駛船。

　　三、入情入境品讀詩句。

　　1．一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。讀了這兩句，你好象看到了什么？

　　2．怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。理解詩句意思，從中你感受到了什么？感受兩個(gè)孩子淘氣可愛、天真頑皮。（從張、使風(fēng)等動(dòng)作中看出）

　　3．詩人喜歡孩子嗎？你喜歡他們嗎？為什么？

　　學(xué)生放飛想象，仿佛和詩中的兩個(gè)小童一起收篙停棹、張傘使風(fēng)，聽到了水聲、風(fēng)聲、歡笑聲，想到了自己曾做過的調(diào)皮事，怎能不喜歡呢？而詩人又何嘗不是這樣的呢？

　　4．帶著自己的體驗(yàn)，有感情地朗讀古詩，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫面。請(qǐng)學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對(duì)兩個(gè)頑皮的孩子說的話寫在下面。（詩中兩個(gè)孩子的頑皮舉動(dòng)，肯定會(huì)讓學(xué)生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點(diǎn)撥就是思想感情）

　　5．匯報(bào)展示：用投影儀展示部分學(xué)生的畫，并讓學(xué)生加以解說。

　�。ㄒ詡憬栾L(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)孩子的聰明和頑皮，同時(shí)詩人對(duì)兩個(gè)頑皮孩子的喜愛和贊賞。）

　　四、感情朗讀，背誦古詩。

　　1．感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。

　　2．通過賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。

　　3．誦讀古詩。

　　五、布置作業(yè)，拓展延伸。

　　1．有感情地背誦古詩《牧童》《舟過安仁》。

　　2．默寫《牧童》。

　　3．選擇其中一首古詩，根據(jù)詩意畫一幅圖畫，或者改編成一篇小短文。

　　第三課時(shí) 教學(xué)《清平樂·村居》

　　一、導(dǎo)入，解題。

　　1．板書課題，讀題。

　　2．解題。

　　清平樂是詞牌名，并不是題目，樂讀作yuè。詞是詩歌的一個(gè)種類，因?yàn)榫渥娱L短不一，所以也稱長短句。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的`曲調(diào)名稱叫詞牌。清平樂本來是一種音樂歌曲，后來才用來當(dāng)做詞牌。村居才是這首詞的題目，意思是農(nóng)村閑居的人家。《清平樂?村居》這首詞是南宋愛國詩人辛棄疾描寫農(nóng)村生活的著名作品。

　　二、自讀全詞，正音。

　　1．自由讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2．難讀字正音，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)：檐、媚、翁、媼、亡賴、剝

　　3．指名讀，全班齊讀。讀出韻律節(jié)奏。

　　三、再讀全詞，理解詞意。

　　1．自由讀文，借助注釋和工具書，理解詞語意思。

　　2．交流自己讀課文的收獲，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語：茅檐：茅草蓋的屋子。醉里：喝了酒后，微微有點(diǎn)醉意。吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。翁媼：老翁、老婦人。鋤豆：在豆田里鋤草。無賴：音同無賴，這里指頑皮、可愛。

　　3．同桌結(jié)合插圖和注釋，討論理解句子意思，全班交流：

　　房子是用茅草蓋的，屋矮檐低；門前有一道溪流，岸邊長滿青草，綠水青草相映，更顯得碧清可愛。不知是誰家的兩位斑斑白發(fā)的老夫妻喝過幾杯酒后，醉醺醺地用地道的土語對(duì)話，互相取悅，語調(diào)柔媚親昵。

　　大兒子在河?xùn)|的豆田里鋤草，二兒子正在編織雞籠子，只有我最喜歡的頑皮的小兒子在河邊爬著臥著剝蓮蓬玩。

　　四、品讀全詞，體悟感情。

　　1．教師配樂范讀，學(xué)生閉目想象畫面。

　　2．請(qǐng)學(xué)生自由談所看到的畫面。

　　3．再讀全詞，體會(huì)作者表達(dá)的感情。鄉(xiāng)村條件簡樸，但環(huán)境優(yōu)美，夫婦恩愛，孩子勤勞，生活溫馨，難怪令人陶醉。

　　4．學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊悟。

　　5．全班朗讀，注意表達(dá)思想感情。

　　6．熟讀成誦。

　　五．課外拓展，激發(fā)興趣。

　　1．把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。

　　2．改編歌曲，用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂·村居》。

　　3．收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩詞。

語文教案 篇3

　　教材分析：

　　《宿建德江》是唐代詩人孟浩然的代表作之一。這是一首刻畫秋江暮色的詩，是唐人五絕中的寫景名篇。作者把小船�？吭跓熿F迷蒙的江邊想起了以往的事情，因而以舟泊暮宿作為自己的抒發(fā)感情的歸宿，寫出了作者羈旅之思。

　　教學(xué)目的：

　　1、在自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)生字新詞，理解這首詩的內(nèi)容。

　　2、背誦并用自己的話說出這首詩的意思。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解詞句，明確內(nèi)容。

　　2、體會(huì)作者表達(dá)的以舟泊暮宿為背景，觸景生情，充滿憂愁的`思想感情。

　　教學(xué)方法：

　　學(xué)生自學(xué)為主，教師點(diǎn)撥為輔。

　　教學(xué)用具：

　　多媒體電腦

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題，解題。

　　介紹作者及建德江。

　　二、教授新課：

　　1、出示學(xué)習(xí)要求：(出示圖片)

　　1)在自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)生字新詞，理解這首詩的內(nèi)容。

　　2)背誦并用自己的話說出這首詩的意思。

　　2、出示古詩內(nèi)容：(出示圖片)

　　1)整體感知：

　　教師范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們邊欣賞邊理解詩意。

　　2)個(gè)體感知：

　　借助注釋理解詞句的意思，可小組內(nèi)交流。

　　3)說一說：

　　你認(rèn)為你理解了哪句，說出來讓同學(xué)們欣賞一下。(如果有不理解的詩句，教師相機(jī)點(diǎn)撥)

　　4)比一比：

　　誰來用自己的話說出這一首詩的意思。(小組比賽)

　　5)問一問：

　　客人的“愁緒”有哪些?

　　后兩句詩更體現(xiàn)了作者什么樣的思想感情?

　　6)讀一讀：

　　有感情朗讀。

　　7)背一背：

　　比比誰背得快。

　　三、復(fù)習(xí)鞏固：

　　對(duì)照?qǐng)D片，發(fā)揮聯(lián)想，用第一人稱來描述古詩內(nèi)容。(先寫后說)

　　四、古詩欣賞：《楓橋夜泊》

　　月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。

　　姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

　　五、課后作業(yè)：

　　背誦古詩

語文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：細(xì)雨如絲、貪婪、吮吸、伸展、狹長、端午節(jié)、桂圓、觸到、細(xì)

　　膩、汁水、甜津津、豆腐、雖然、酸味。

　　2.能有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　3.能讀懂課文內(nèi)容，了解楊梅的特點(diǎn)，體會(huì)作者喜愛故鄉(xiāng)楊梅的感情。

　　4.領(lǐng)悟作者按一定順序、抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。

　　思想教育：體會(huì)作者喜愛故鄉(xiāng)楊梅的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　2.抓住作者寫楊梅果的形狀、顏色、味道的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按一定順序抓住重點(diǎn)留心觀察的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

　　教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　(一)、解題質(zhì)疑導(dǎo)入：

　　1.齊讀課題。

　　2.提問：這個(gè)題目包括幾個(gè)意思?分別是什么?

　　(這個(gè)題目包括兩個(gè)意思：一是“我愛故鄉(xiāng)”，二是“我愛楊梅”。)

　　(1)“我愛故鄉(xiāng)”主要寫什么?(故鄉(xiāng))(2)“我愛楊梅”主要寫什么?(楊梅)

　　(3)“我愛故鄉(xiāng)的楊梅”主要寫什么?(作者喜愛楊梅，看到楊梅就想起故鄉(xiāng)，本文借贊美楊梅抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情。)

　　(二)自讀課文，初步了解內(nèi)容并借助自學(xué)生字、詞。

　　1.學(xué)生通讀課文，初步了解內(nèi)容。

　　思考：課文從哪些方面描寫故鄉(xiāng)的楊梅?(課文從楊梅樹、楊梅果兩個(gè)方面介紹故鄉(xiāng)的楊梅。)

　　2.學(xué)生自讀課文，標(biāo)畫出生字、新詞。

　　3.學(xué)生借助認(rèn)識(shí)生字，了解字義。

　　(三)檢查自學(xué)。

　　1.指名按自然段讀課文。

　　2.注意糾正誤讀音。

　　(四)讀詞語，理解詞義。

　　(五)閱讀課文，明思路。

　　1.指名按自然段讀課文。思考：本文先寫什么?再寫什么?

　　引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本文按先總述后分述的順序，先總寫“我”愛故鄉(xiāng)的楊梅，然后分別從楊梅樹、楊梅果兩個(gè)方面具體描寫楊梅，抒發(fā)作者對(duì)楊梅的喜愛和對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情。

　　2.哪一部分寫得詳細(xì)?為什么?

　　讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者觀察細(xì)致、重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。描寫楊梅果用了四個(gè)自然段，從形、色、味三個(gè)方面進(jìn)行了生動(dòng)具體的描寫，層次分明，特點(diǎn)準(zhǔn)確。

　　(六)學(xué)生再讀課文，鞏固復(fù)習(xí)。

　　(七)作業(yè)。

　　1.寫生字、詞。

　　2.熟讀課文，按要求背誦全文。

　　第二課時(shí)

　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　(二)學(xué)習(xí)第1自然段。

　　1.思考：“我”為什么愛楊梅?楊梅有哪些可愛之處呢?

　　(“我”的故鄉(xiāng)在江南，那里是楊梅生長的地方�！拔摇笨吹綏蠲繁銜�(huì)想到故鄉(xiāng)，“我”熱愛家鄉(xiāng)，所以喜愛楊梅。

　　作者從楊梅樹可愛，楊梅果好吃兩個(gè)方面介紹了楊梅的可愛之處。)

　　2.文中寫楊梅樹和楊梅果兩部分，哪一部分內(nèi)容寫得詳細(xì)。

　　(寫楊梅果。作者從形、色、味三個(gè)方面作了具體的描述，內(nèi)容十分詳細(xì)。)

　　(三)學(xué)習(xí)第2自然段。

　　1.出示填空練習(xí)。

　　細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹______春天的甘露。它們____四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中____。

　　2.填好后讓學(xué)生朗讀。

　　3.想一想這段話有幾句?分別寫的是什么?

　　本段有兩句話，第1句寫楊梅樹需要春天的細(xì)雨。第2句寫楊梅樹生長得茁壯茂盛。

　　4.讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容說說所填寫的詞語“貪婪地吮吸”、“伸展”、“歡笑”這些詞語的意思，想一想它們表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

　　“貪婪地吮吸”、“伸展”、“歡笑”本是描寫人的行為、心理特征的`詞語，作者采用擬人的寫法，寫出了雨中

　　的楊梅樹充滿了旺盛的生命力，十分惹人喜愛，贊美之情溢于言表。

　　5.應(yīng)該怎樣朗讀?

　　應(yīng)讓學(xué)生在朗讀中注意采用欣賞、贊美、歡快的語氣朗讀這段話。

　　(1)教師范讀。

　　(2)學(xué)生自讀體會(huì)。

　　(3)指名朗讀后齊讀鞏固。

　　(四)學(xué)習(xí)第3至6自然段。

　　1.指讀課文。思考：作者從哪幾方面介紹楊梅果?

　　2.指名回答：形狀、顏色、味道。

　　3.指讀第4自然段，本段有幾句話?讓學(xué)生找出描寫楊梅果形狀的句子讀一讀。

　　4.出示按課文內(nèi)容填空練習(xí)：

　　(1)楊梅( )，和( )一樣大小，遍身生著( )。

　　(2)等楊梅( )，刺也( )，平了。摘一個(gè)放進(jìn)嘴里，舌尖( )楊梅那( )，使人感到( )而且( )。

　　(3)讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容回答填空。

　　(4)作者是怎樣觀察楊梅果的形狀的?

　　(看到的：楊梅果圓圓的，和桂圓一樣大小。感覺到的：放進(jìn)嘴里，舌尖感到平滑、細(xì)膩。)

　　(5)從哪些描寫可以看出作者對(duì)楊梅的喜愛之情?

　　(親自品嘗“平滑的刺”和“細(xì)膩而且柔軟”，這些細(xì)致的描寫都表現(xiàn)出作者對(duì)楊梅果的喜愛之情。)

　　(6)讀課文，體會(huì)情感。

　　(7)小結(jié)學(xué)法：

　　讀文找句，解詞明意。

　　聯(lián)系觀察，體會(huì)情感。

　　5.楊梅果的顏色是什么樣兒的?讓學(xué)生用以上學(xué)法學(xué)習(xí)第5自然段。

　　(1)讓學(xué)生默讀第5自然段，

　　(2)讀后完成填空練習(xí)。

　　楊梅先是____，隨后變成____，最后____。

　　(3)討論“幾乎”是什么意思?顏色的變化說明了什么?

　　“幾乎”是將近于、接近于的意思。顏色的變化說明楊梅果逐漸成熟。

　　(4)文中哪些描寫表達(dá)了作者的喜愛之情?

　　“你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮紅嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時(shí)染滿了鮮紅的汁水�！�

　　在這句話中作者對(duì)果肉、汁水的顏色的描寫，流露出了對(duì)楊梅的喜愛之情。

　　6.學(xué)生自讀第6自然段。

　　(1)出示思考題：作者怎樣寫楊梅的味道?從哪些地方可以看出作者對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)楊梅的喜愛之情?

　　(2)分組討論。

　　(3)各小組推薦代表回答。

　　經(jīng)過討論讓學(xué)生明白作者寫楊梅果的味道是抓住由生到熟、由“又酸又甜”到“甜津津的”的特點(diǎn)描寫的。重點(diǎn)對(duì)小時(shí)候吃楊梅吃得太多把牙酸倒的事，進(jìn)行了具體的描寫，使人覺得真實(shí)自然、充滿情趣，字里行間流露出對(duì)楊梅、對(duì)故鄉(xiāng)的喜愛之情。

　　(4)讓學(xué)生有感情地朗讀這段話。

　　(五)、總結(jié)全文。

　　(六)、布置作業(yè)。

　　枝條

　　樹 葉子

　　20 我愛故鄉(xiāng)的楊梅 形狀

　　果 顏色

　　味道

　　課后小記：

語文教案 篇5

　　一、活動(dòng)背景

　　·· 動(dòng)物是人類的朋友，它與我們的生活息息相關(guān)，緊密相連，孩子們特別喜歡，幼教小班語文教案《小雞小雞在哪里》。而小班

　　· 幼兒的思維活動(dòng)帶有具體形象性，喜歡模仿，對(duì)游戲的情節(jié)、角色、動(dòng)作過程容易發(fā)生興

　　· 趣�！缎‰u小雞在哪里》是一首深受幼兒喜愛的歌曲。歌詞中小雞和母雞媽媽的對(duì)話能激起

　　· 幼兒情感的`共鳴，好像在和自己的媽媽對(duì)話一樣。所以在活動(dòng)過程中我扮演母雞，請(qǐng)幼兒

　　· 以小雞的身份做游戲。幼兒在歡快而又輕松的氛圍中掌握了知識(shí)。

　　· 二、過程實(shí)錄

　　· (一)活動(dòng)目標(biāo)：

　　· 1．通過對(duì)唱游戲活動(dòng)，感受歌曲的對(duì)答情趣與親情。

　　· 2．在游戲中充分展開想象創(chuàng)編歌曲，體驗(yàn)對(duì)唱活動(dòng)的快樂情趣，幼兒教案《幼教小班語文教案《小雞小雞在哪里》》。

　　· 3．在游戲活動(dòng)中，學(xué)會(huì)孵小雞(撕貼)的方法。

　　· (二)活動(dòng)準(zhǔn)備： ·

　　· 1。各種小動(dòng)物的胸飾人手-：一只。(小雞、青蛙、小牛、小狗、小貓等)

　　· 2。與幼兒一起創(chuàng)設(shè)游戲情景“雞窩”、“草地”、“花園”

　　· 3．蛋寶寶(橢圓形黃色蠟光紙)中間用縫紉機(jī)踩好小雞的外形。剪好圓形、三角形、雞

　　· 4．錄音機(jī)：磁帶《小小蛋兒把門開》，比較悠揚(yáng)的樂曲一段。

　　· (三)活動(dòng)過程：

　　· 師：“小雞一一”

　　· 幼：“哎一—”

　　· 師：“今天天氣真好，我們到花園去玩，好嗎?”

　　· 幼：“好的一”

　　· 教師和幼兒邊唱邊跳進(jìn)活動(dòng)室，在花園的籬笆旁坐下。

　　· (評(píng)析：開始部分讓幼兒以小雞的身份進(jìn)入角色，比較有效地產(chǎn)生“喚醒”的效果

　　· 兒的情緒振奮起來，精神集中起來。)

　　· 2。在游戲中學(xué)唱新歌《小雞小雞在哪里》。

　　· (1)學(xué)對(duì)歌詞。

　　· 師：“小雞，我們來做個(gè)游戲好嗎?”

　　· 幼：“好的。”

　　· 師：“小雞小雞在哪里?”

　　· 幼：“嘰嘰嘰嘰，在這里�！�

　　· 師：“小雞小雞在哪里?”

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