實用的語文教案[經(jīng)典]

　　作為一名教職工，有必要進行細致的教案準備工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家整理的語文教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教案 篇1

　　學(xué)習(xí)目標

　　1、認識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個生字，會寫“回、片、皮”3個字，

　　2、正確、流利的朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特征。

　　教學(xué)用具

　　形式多樣的生字卡片，蔬菜實物，動物頭飾

　　教學(xué)設(shè)計

　　第一課時

　　（一）復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　師：昨天，老師和你們一起交了幾位動物朋友，你們還記得他們是誰嗎?

　　師：昨天，我結(jié)交了小鴨子和他的媽媽，小鷹和他的媽媽，和他們成了朋友。

　　師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學(xué)會生活的本領(lǐng)，從小就樹立他們自主的意識，總是讓他“自己去吧”！這些位媽媽可真是用心良苦啊！

　　師：今天老師又認識了一位好媽媽，你們想認識一下他嗎？想知道這位媽媽為自己的孩子做了些什么嗎？

　　師：下面我們就一起來學(xué)習(xí)第15課《一次比一次進步》到這篇課文中去認識這位好媽媽，去看看他為自己的孩子做了些什么？

　　板書：一次比一次進步學(xué)生齊讀課題

　　（二）觀看圖畫，認識人物，了解課文內(nèi)容

　　1、你們想知道這位好媽媽是誰嗎？

　　（出示課件，“在屋檐下，燕子媽媽和小燕子”的圖片）

　　2、認識人物的同時幫助學(xué)生理解“屋檐下”的意思。

　　3、師：燕子媽媽和小燕子在說什么呢？大家猜一猜。

　　4、師：老師告訴你們他們在說關(guān)于兩種蔬菜的事情？

　　（出示多媒體課件：冬瓜和茄子讓學(xué)生初步通過看圖片發(fā)現(xiàn)他們身上的不同）

　　5、師：那究竟是怎么回事呢？

　　（三）初讀課文

　�。薄�學(xué)生輕聲讀課文，讀準字音，把不認識的字用自己喜歡的符號標出來

　�。�、讀課文，并標好自然段

　　（四）再讀課文，識記生字

　　1、聽讀課文，識字

　　(1) 指名分段讀課文(播放課件其中生字為另一種顏色) 要求讀通順

　　(2) 齊讀生字

　　2、出現(xiàn)全部生字（帶拼音）把不認識的字讀出來，不認識的字再去看拼音讀。開火車讀。

　　3、小組合作讀課文，讀中鞏固識字

　　4、識記生字，再次出現(xiàn)全部生字（無拼音），請學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個西你有好辦法記住他？

　　（五）細讀課文，理解課文

　　１、學(xué)習(xí)第一自然段

　　(1)學(xué)生自由讀

　　（大屏幕上出示第一自然段的內(nèi)容，同時旁邊有第一自然段相關(guān)內(nèi)容的圖片）

　�。�2）討論：課文的第一自然段為什么寫了“菜園里的冬瓜和茄子”這與課文有什么聯(lián)系嗎？

　　２、學(xué)習(xí)第二自然段

　　（1）學(xué)生先自由讀，了解這一段都寫了什么？

　　（2）師范讀，聽老師讀，思考：這一段共有幾句話，都是誰說的.��？分別說了些什么？

　�。�3）燕子媽媽讓小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通過此句話解釋“什么”（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）

　�。�4）學(xué)生理解后，啟發(fā)用“什么”造句？

　　（5）小燕子去了，他發(fā)現(xiàn)“冬瓜”和“茄子”有什么不同了嗎？

　�。ǔ鍪菊n件，課件要突出“冬瓜”和“茄子”的這點不同）

　�。�6）師：小燕子發(fā)現(xiàn)的這點不同你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　（六）小結(jié)

　　這節(jié)課我們的收獲可真不少啊，我們認識了這么多的的生字朋友，還一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，發(fā)現(xiàn)了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你們還想發(fā)現(xiàn)他們的不同嗎？下節(jié)課我們再讓小燕子帶我們?nèi)タ春脝幔?/p>

　　板書設(shè)計

　　一次比一次有進步

　　冬瓜 茄子

　　第一次 大 小 說得好

　　小燕子 第二次 綠 紫 很 好

　　第三次 皮有細毛 柄有小刺 一次比一次有進步

語文教案 篇2

　　一、教材簡析

　　課文講述的故事發(fā)生在美國。小狗杜克是瑪麗家養(yǎng)的寵物。在一個風(fēng)和日暖的日子里，瑪麗一家去野餐。當(dāng)瑪麗睡著時，瑪麗六個月大的兒子尼科爬到了鐵路上，此時火車風(fēng)馳電掣地駛來，小狗杜克為了救尼科，被火車軋去了一只爪子。

　　課文講述的故事條塊清晰，1、2、3小節(jié)介紹了事情發(fā)生的起因，并通過野餐時，對杜克與瑪麗的歡快情景的描寫，展現(xiàn)了瑪麗與杜克的情誼，為后面杜克奮不顧身救尼科的動因打下了伏筆；第4小節(jié)通過“風(fēng)馳電掣、可火車怎么也停不下來”描寫了當(dāng)時情況的危急，以及杜克救尼科的一系列動詞：躥、咬、拖，表現(xiàn)了杜克的奮不顧身，此小節(jié)是課文學(xué)習(xí)的重點，是體悟動物與人類情感的關(guān)鍵小節(jié)；第5小節(jié)介紹了事情發(fā)生的結(jié)果，根據(jù)上下文進行想象說話，是對本文情意目標的升華。

　　課文處于第三單元，根據(jù)單元導(dǎo)讀，我將單元目標歸納為“預(yù)習(xí)課文，讀準字音，邊讀邊思，嘗試解決疑問�！�

　　二、學(xué)情簡介：

　　學(xué)生已經(jīng)明確了預(yù)習(xí)的要求，并養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，能夠在課文中圈出生字，借助拼音讀準生字的發(fā)音，嘗試獨立完成課后“詞句活動室”中“選詞填空”的練習(xí)，但是在“大聲朗讀課文”這一要求上大打折扣，學(xué)生往往是默讀，因此對課文中的一些平日接觸頻率不高的熟字，憑印象讀，因此讀別字的現(xiàn)象比較嚴重。

　　進入了三年級，學(xué)生擁有了一定的理解能力，又由于課文講述的故事條塊清晰，因此學(xué)生在預(yù)習(xí)課文后能夠了解主要內(nèi)容，但不能理解或關(guān)注到“杜克為什么要救尼科”，即課文所要達到的情意目標。

　　三、課堂教學(xué)設(shè)計目標：

　　1 認識生字8個，尤其讀準多音字“剎”在不同語境中的發(fā)音；積累并正確使用“爬、跳、奔、溜、趕、躥”等動作詞。

　　2 借助動詞，及文中描寫情況危急的語句，體會杜克救尼科的奮不顧身，并有感情朗讀句子。

　　3 反復(fù)朗讀，體會否定句中加上“怎么”，加強語氣的作用。

　　4 體會動物與人類之間的真摯情感。

　　四、教學(xué)難點、重點：

　　1 正確朗讀課文，尤其是多音字“血、剎、撒”。

　　2 體會杜克救尼科時情況的危急，以及杜克救尼克速度的快，有感情朗讀相關(guān)語句。

　　3 體會動物與人類之間的真摯情感。

　　五、課堂語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)：

　　1 滲透概括能力訓(xùn)練——嘗試借助圖表概括課文的主要內(nèi)容。

　　2 朗讀能力——在理解的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞有感情朗讀。

　　六、主要學(xué)習(xí)板塊：（分為課前預(yù)習(xí)和課堂的學(xué)習(xí)）

　�。ㄒ唬└鶕�(jù)要求，課前預(yù)習(xí)。

　　17 小狗杜克

　　1 “四步”預(yù)習(xí)課文。 （）△（）

　　2 邊讀邊思，課文講了一件什么事情？ 自己嘗試說一說。（）

　　3 預(yù)習(xí)完課文，哪些詞不理解或哪些地方不明白，請寫下來！ __________________

　　__________________

　　4 完成“詞句活動室”！。 （）

　　——預(yù)習(xí)反饋：（1）所有學(xué)生按“四步”法預(yù)習(xí)課文，課文中沒有不理解的詞語。

　　（2）有兩個學(xué)生提出了對課文的疑問“尼科為什么要爬到鐵軌上去？”“杜克為什么要去救尼科？”從這兩個問題分析，前者對課文并沒有好好的閱讀，后者的提問是有一定質(zhì)量的。

　�。ǘ�）啟發(fā)談話，揭示課題，預(yù)習(xí)反饋，借助板書，把握主要內(nèi)容。

　　1 用一句話或一個詞介紹印象中的小狗。

　　2 借助拼音，讀準文中的多音字。

　　——一剎那、剎車、一個勁撒歡、一攤殷紅的鮮血、

　　3 分小節(jié)讀課文、集體正音，并思考課文講了一件什么事。

　　——學(xué)生先交流，教師梳理課文的條塊，學(xué)生借助板書，說課文主要內(nèi)容。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)描寫杜克救尼科的句子，及描寫火車飛馳的句子，體會當(dāng)時情況的危急，有感情朗讀第4小節(jié)。

　　——突然，黑影一閃，小狗杜克（躥）上了鐵路。它一口（咬）住尼科的尿布，在車輪將要碾上的`一剎那，把尼科（拖）出了軌道。

　　1 默讀第4小節(jié)，用“——”劃出描寫小狗杜克救尼科的句子。

　　2 選擇合適的動詞填空。杜克是怎樣救尼科的？借助對動詞“躥、咬、拖”的理解，體會小狗杜克救尼科十分迅速，有感情朗讀。

　　——就在這時，一列火車風(fēng)馳電掣般地駛來。司機發(fā)現(xiàn)了情況，拉響汽笛，使勁剎車，可火車怎么也停不下來，一場慘禍眼看就要發(fā)生。

　　3 聯(lián)系上下文，體會“就在這時”的意思，理解詞語“風(fēng)馳電掣”。

　�。ㄋ模┞�(lián)系第1小節(jié)，第5小節(jié)，展開想象，體會人與動物之間的情感。

　　抓住句子“小狗杜克跑前跑后，瑪麗不時丟一片香腸給它，惹得它一個勁撒歡�！奔奥�(lián)系第5小節(jié)，想想說話，瑪麗和周圍的人看到杜克被壓斷了前爪，會怎么說，怎么做。

　　（五）語言訓(xùn)練。

　　經(jīng)過治療，杜克的傷痊愈了。雖然它失去了一只爪子，但仍快樂的與杜克一家生活在一起。此時，尼科也漸漸長大了，它會怎樣向人們介紹自家的小狗杜克呢！

　　——那年我才六個月，媽媽帶我去公園野餐。不一會兒，媽媽睡著了，我卻爬到鐵路上，這時……

　　七、課后反思。

　　（一）能力的訓(xùn)練，重在嘗試與指導(dǎo)。

　　本課文，我嘗試對學(xué)生進行概括課文主要內(nèi)容的指導(dǎo)與訓(xùn)練。

　　具體操作：

　　“課文講了一件什么事？”此問題先作為預(yù)習(xí)要求提出，讓學(xué)生邊讀邊思考，為課堂學(xué)習(xí)作一鋪墊。

　　在課堂教學(xué)朗讀反饋之后，就此問題進行交流，由于課文的板塊清晰，學(xué)生的回答基本說清了故事發(fā)生的起因、經(jīng)過和結(jié)果，但就總體而言此問題涉及整篇課文，對三上的學(xué)生而言是有一定難度的，因此舉手回答人數(shù)少，參與面狹窄。

　　接著，教師就學(xué)生的回答，整理出一條線索，即與故事相關(guān)的主要人物——小狗杜克和尼科；依據(jù)他們之間發(fā)生的事情，整理出關(guān)鍵的動詞“救、軋斷”，讓學(xué)生借助這些動詞說說故事的主要內(nèi)容，有了文字和圖表的暗示，學(xué)生有了回答的信心，愿意嘗試者也增加了。

　　最后，在學(xué)生實踐的基礎(chǔ)上，小結(jié)概括主要內(nèi)容的方法：找到課文的主要人物，再運用一些關(guān)鍵的動詞，就能將課文的主要內(nèi)容說清楚。

　　此教學(xué)環(huán)節(jié)，不足之處：在課文教學(xué)之初，在沒有任何方法指導(dǎo)的前提下，請學(xué)生說說“課文講了一件什么事？”此問題可以作為邊讀邊思的內(nèi)容，可是讓學(xué)生說，顯然超出它們現(xiàn)階段的能力。進入了三年級，我想教學(xué)除了關(guān)鍵字詞教學(xué)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以外，更應(yīng)重視語文學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)，以及語文知識的滲透，以期形成一定的語文學(xué)習(xí)能力。但能力的培養(yǎng)應(yīng)是循序漸進，根據(jù)課文的特點，學(xué)生的能力特點，長期訓(xùn)練，逐步形成的。

　　因此，此教學(xué)應(yīng)調(diào)整為讀完課文，就先引導(dǎo)學(xué)生整理出故事的主要人物及它們之間的關(guān)鍵動詞，而后讓學(xué)生借助板書說，在一、二個學(xué)生示范之下，同學(xué)們自由嘗試，這樣的流程即降低了學(xué)生說的難度，又擴展了實踐活動的參與面。如果要進一步深入，也可在理解課文內(nèi)容之后，在原先的基礎(chǔ)上“小狗杜克救了尼科，結(jié)果杜克的爪子被火車軋斷了。”對故事內(nèi)容進行再補充，如“怎么樣的尼科（只有六個月大的）、杜克是怎么樣的救尼科（奮不顧身）”等，使主要內(nèi)容有簡潔到具體。

　�。ǘ�）想象說話，彌補課文學(xué)習(xí)的空白點，幫助學(xué)生理解與體驗。

　　課文的情意目標是體會人與動物之間的情感，落實到語言文字便是課文的第1、4小節(jié)。學(xué)生從“躥、咬、拖”“風(fēng)馳電掣、怎么也停不下來”體會到當(dāng)時情況的危急，及小狗杜克奮不顧身救尼科的場景，那小狗杜克為什么會這樣做呢？

　　課文描寫的主人公是一只小狗，它并不像寫人文章那樣，在人物的行為之前會有許多的想法，以此幫助讀者體會行為產(chǎn)生的原因�！澳切」范趴藶槭裁磿�這樣做呢？”這是學(xué)生學(xué)習(xí)容易忽視點，但卻是達到情意目標的關(guān)鍵點，因此要讓學(xué)生去思考，聯(lián)系課文第一小節(jié)句子“小狗杜克跑前跑后，瑪麗不時丟一片香腸給它，惹得它一個勁撒歡。”去思考�，旣惻c小狗的親密相處，小狗儼然成為了瑪麗家的一個成員，一家人是相親相愛的，也就是小狗救尼科的原因，也是人與動物間的真摯情感。

　　課堂中，學(xué)生找到了這句話，隱隱感受到了“瑪麗和小狗關(guān)系親密”但還不深入，這是由于課文就這一方面的語句描寫太少，因此我想可以讓學(xué)生想象說話，“除了課文中介紹的，想想瑪麗和小狗還會怎樣的快樂生活？”幫助積累的感性內(nèi)容，激起共鳴。

　�。ㄈ�）課堂朗讀，以生為本，層層推進。

　　本次教學(xué)最大的不足之處——朗讀沒有達到預(yù)期的目標，讀出情況的危急以及小狗杜克救尼科速度的快。

　　究其原因不是學(xué)生對課文的意思沒有理解，而是有感情朗讀是建立在讀準字音、讀通課文的基礎(chǔ)之上的，我班的學(xué)生首先語文底子差，學(xué)習(xí)上又有相當(dāng)大的惰性，尤其是預(yù)習(xí)的朗讀，往往以默讀代替大聲朗讀，如果遇到不會的字也就蒙混過關(guān)，如把“碾”讀成“展”，“尼科”讀成“科尼”，“躥”讀成“竄”，預(yù)習(xí)的情況直接影響上課的朗讀。

　　改進方式：1上課加強預(yù)習(xí)反饋，大力表揚讀準字音的學(xué)生；2 如遇句子確實很難，在有感情朗讀之前，先給與時間，讓學(xué)生充分朗讀。

語文教案 篇3

　　單元教材簡析

　　鮮花什么時間開放，蜜蜂有哪些奇特的飛行本領(lǐng)，玩耍卻玩出了大名堂，怎樣巧妙找到丟失的駱駝，這是多么有趣的內(nèi)容啊。本組課文講的就是這些內(nèi)容。有的講對植物有趣觀察和發(fā)現(xiàn)；有的講對動物的細心觀察和試驗；有的講在玩耍中對物品的觀察與發(fā)現(xiàn)。課文滲透了在觀察中要用心思考、勤于動手，才能有所發(fā)現(xiàn)的意識。全組緊扣細心觀察這個專題，共編排了３精讀課文《花鐘》《蜜蜂》《玩出了名堂》，１略讀課文《找駱駝》，一個語文園地（包括口語交際、習(xí)作、日積月累、寬帶），內(nèi)容豐富多彩。通過本組教學(xué)，初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的方法和學(xué)會正確的觀察方法。

　　本組教材體現(xiàn)了以專題組織內(nèi)容、加強整合的編寫指導(dǎo)。比如，專題是“細心觀察”，在教材中提示了本專題，又提示學(xué)生留心觀察，在《花鐘》后又引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍的花和其他事物，還建議寫觀察。在《玩出了名堂》后安排小練筆“寫寫玩中的樂趣或收獲”�！翱谡Z交際”讓學(xué)生說說最近觀察了什么，有哪些新的發(fā)現(xiàn)。“習(xí)作”則讓學(xué)生寫一則觀察。在“日積月累”中要求學(xué)生讀背反映四季瓜果蔬菜的農(nóng)諺。前面有布置、中間有鋪墊、后面有拓展、交流。從中可以看出各種活動之間是相互聯(lián)系，密切配合的。在教學(xué)本組教材時，要把握好編輯意圖，加強整合的意識，落實教材要求。

　　單元總體目標

　　1、掌握課文內(nèi)容，品味語言。

　　2、在聽、說、讀、寫、查（資料）等活動中提高語文能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的方法和學(xué)會正確的觀察方法。

　　單元教學(xué)建議

　　本組課文的教學(xué)，可以從以下幾個方面進行。

　　一、把握教材特點

　�。�、教材把握：

　　《花鐘》教學(xué)時，教師可以布置學(xué)生課前觀察一下家中、校園內(nèi)的.各種花，也可以提前準備一些課文中涉及到的花（如曇花、月光花）的圖片、錄像資料。課文思路清晰，語言很美。要讓學(xué)生把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生自由、充分地讀。讀出對花的喜愛，讀出對修建奇妙的“花鐘”的贊嘆。要帶著問題思考，如，植物學(xué)家修建花鐘的做法真妙，妙在哪兒？

　　《蜜蜂》中年級要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會默讀，教學(xué)時，可先讓學(xué)生明確默讀要求，默讀時要集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊想，還可以動筆畫出重要的詞語和句子。然后可采用分層次默讀的方法進行訓(xùn)練；初次默讀，整體感知全文，這課文講了一件什么事？再次默讀，深入到詞句或帶著問題思考。如，為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的？弄清楚作者試驗的過程，然后畫出文中自己感受比較多和比較深的句子或段落，多讀幾遍，細致深入地加以體會。

　　《玩出了名堂》可讓學(xué)生說一說自己平時喜歡的游戲和在玩中的體會，如能說出在玩中的發(fā)現(xiàn)更好。即從玩引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境。課文以“玩”為線索，以“名堂”為中心，五個自然段，段段寫了“玩”，“名堂”在課文里的意思就是發(fā)明與創(chuàng)造。因此，在教學(xué)中，要時時把“玩”與“名堂”緊密地聯(lián)系在一起，要以“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂”作為貫穿全文教學(xué)的一個問題。教學(xué)時，教師可以把這個問題提出來讓學(xué)生思考，讓他們帶著問題去閱讀。第三、四自然段是課文的重點，從三個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的：一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡；再次玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發(fā)明了顯微鏡；接下去寫的是在玩顯微鏡的過程中發(fā)現(xiàn)了微生物。

　　針對以上教材特點，在教學(xué)中要注意：正確處理教材，立足語言文字字的基礎(chǔ)上，滲透人文內(nèi)涵。首先要圍繞單元主題，安排教學(xué)內(nèi)容和活動，將精讀與略讀、閱讀與口語交際、習(xí)作緊密結(jié)合。其次，要以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，邊讀邊展開想象，在讀中感受與欣賞，在讀中培養(yǎng)語感，積累語言材料。最后要組織促進語文學(xué)習(xí)的實踐活動。

　�。病�導(dǎo)學(xué)特色明顯：

　�、� 的使用：

　　“的主要作用是揭示單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，點名專題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有些還布置學(xué)習(xí)過程中的一些任務(wù)，為課文和語文園地的學(xué)習(xí)做好準備。

　�、� “資料袋”的使用：

　　“資料袋及寬帶作用在于引導(dǎo)學(xué)生更加主動地了解與課文有關(guān)的信息，拓展學(xué)生視野，加深對課文的理解，同時也增強學(xué)習(xí)的趣味性”，教學(xué)時可以根據(jù)教學(xué)需要，靈活安排資料袋及寬帶使用的時機。

　　可以放在揭題時插入。

　�、� “學(xué)習(xí)小伙伴和“泡泡”的作用：

　　理解詞語意思的方法。

　　邊讀邊思。

　　引導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)。

　　二、把握年齡特點

　　三年級是閱讀啟始年級，教學(xué)中要注重兩頭伸展。

　　１、立足低段求發(fā)展：

　　識字學(xué)詞理解詞句仍然是教學(xué)重點。學(xué)生生字回生率高，三年級仍需抓識字學(xué)習(xí)，但要求有所提升：

　�、� 識字教學(xué)：

　　① 相信學(xué)生的能力；

　�、� 突出難點，注意簡潔；

　�、� 不僅寫字還要寫詞；

　�、� 創(chuàng)造練筆機會，在練筆中鞏固字詞。

　　⑵ 理解詞句：

　　低年級：“結(jié)合上下文，了解詞句的意思”。

　　中年級：“學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用�！睆恼n文來說，作者遣詞造句傾注情感。

　　〖例 《蜜蜂》

　　這是一指導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察事物，做科學(xué)小試驗的。細讀課文教學(xué)過程中要從關(guān)鍵詞句著手引導(dǎo)學(xué)生有目的觀察事物，感受“我”對待科學(xué)的嚴謹作風(fēng)�！奥犝f蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以

　　回到原處。我想做個試驗�！薄奥犝f”一詞。是聽說的就不一定真實可靠，在文中起到關(guān)鍵的作用，因此這既成了“我”作試驗的原因，也體現(xiàn)了“我”不輕信盲從的求實的科學(xué)態(tài)度。

　　從下面的詞句斟琢，用詞準確性：

　　大概……我想……我推測……也就是說……

　�。�、著眼高段打基礎(chǔ)：

　　⑴ 潛心會文，力求發(fā)展：

　�、� 讀好課文，初步把握主要內(nèi)容。

　　② 感悟語言內(nèi)在的聯(lián)系，發(fā)展閱讀思維：

　　中年級不能只停留在抓句子，它承擔(dān)著習(xí)作的任務(wù)�！伴喿x”領(lǐng)會方法，

　　把握語言體會語言規(guī)律。抓住語言現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生步步深入開展閱讀：

　　第一層面：句子理解。

　　第二層面：領(lǐng)悟語言內(nèi)在聯(lián)系。

　　第三層面：整體回味,感悟提升。

　　感悟語言內(nèi)在聯(lián)系不是將句段中的句與句之間的關(guān)系、段與段之間的聯(lián)系進行

　　機械地解剖，應(yīng)該與文本的整體感悟、關(guān)鍵詞句的理解、情感的體驗有機結(jié)合起來。

　�、� 積累優(yōu)美的詞語和精彩的片斷：

　　在閱讀賞析中積累優(yōu)美的詞語和精彩的片斷。

　　通過摘抄背誦,積累課文優(yōu)美詞句、精彩片段斷，倡導(dǎo)積累課外閱讀和生活

　　中獲得的鮮語言材料，

　�、� 初步領(lǐng)悟適合中年級學(xué)習(xí)的表達方法。

　　三、練習(xí)習(xí)作，夯實基礎(chǔ)

　　“教學(xué)建議”指出：“要重視培養(yǎng)習(xí)作的興趣，使學(xué)生樂于表達�！蓖瑫r指出：“中年級不受文體束縛，也不受章束縛，重在自由表達，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。”

　　要使學(xué)生有效的自由表達，應(yīng)該注意什么問題？

　　“我認為教師應(yīng)該有效地指導(dǎo)，讓學(xué)生練就兩個基本功：一個是搜集習(xí)作內(nèi)容的基本功，第二個是表達習(xí)作內(nèi)容的基本功�！�

　　“我認為當(dāng)前教學(xué)要兩手抓，一個是激發(fā)動機，鼓勵學(xué)生自由表達。另一方面我認為是要制定訓(xùn)練的序列，抓好基本功的訓(xùn)練，應(yīng)該使自由和我們基本功訓(xùn)練的兩者相輔相成，相互滲透，相得意彰，自由是先放后收，放中有收，而基本功是先收后放，收中有放�！�

　　吳立崗教授認為語言文字的“基本功”包括四個方面：

　　⑴ 語句正確連貫；

　　⑵ 文字書寫工整；

　　⑶ 行款格式規(guī)范；

　　⑷ 標點符號無誤。

　　兩手抓：

　　⑴ 激發(fā)興趣，鼓勵表達。

　�、� 制定訓(xùn)練。

　　教師心中樹立明確目標，加強小練筆：

　　《花鐘》有序的表達；具體、準確的表達有關(guān)花的資料，仿照課文第一段用自己的語言來描寫幾種花開的樣子。

　　《玩出了名堂》把觀察到的現(xiàn)象表達的直觀、有趣。回憶自己平時玩中的樂趣或收獲寫一段話。

　　四、口語交際為習(xí)作打基礎(chǔ)

　�。薄⒃掝}習(xí)作的素材。

　　２、說得有序、清楚是寫得連貫、生動的前提。

　　習(xí)作中，要注意鼓勵學(xué)生積極運用學(xué)過的表達方法和積累的好詞好句。

　　五、學(xué)習(xí)略讀，注重自主

　　略讀課文不要過多的在理解詞句上下功夫，應(yīng)放手讓學(xué)生運用精讀課文習(xí)得的方法把課文讀懂，在學(xué)習(xí)過程中教師抓住一、二個重點或?qū)W生感興趣的問題（內(nèi)容或?qū)懛ǎ�，引�?dǎo)全班學(xué)生討論、交流。

　　單元教學(xué)時間

　　教學(xué)本組教材用１２～１４課時。

語文教案 篇4

　　教學(xué)目標：

　　1、通過閱讀華盛頓和櫻桃樹的故事，使學(xué)生感悟到華盛頓小時候是個誠實的孩子，從而受到美德教育。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、認識本課7個生字。

　　難點重點：

　　1、理解有關(guān)小喬治心理活動的語句。

　　2、學(xué)習(xí)小喬治誠實的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3、認識7個生字。

　　教學(xué)過程：

　　1、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　請學(xué)生評價一下自己是一個怎樣的孩子。

　　華盛頓是美國第一任總統(tǒng)，你們誰知道他小時候是一個怎樣的孩子？

　　2、自由讀文，自主感知

　　（1）學(xué)生選擇自己喜歡的`方式讀課文，整體感知全篇內(nèi)容。

　�。�2）小組互動。小組內(nèi)互讀課文，比一比誰讀的正確、流利。

　�。�3）集體交流讀懂了什么，了解學(xué)生自主讀書情況。

　　3、抓住詞句，理解課文

　　（1）你看出少年華盛頓是個怎樣的孩子?學(xué)生相互討論交流。畫出相關(guān)語句，多種形式朗讀。

　　（2）自主合作，讀演結(jié)合

　　學(xué)生分角色練習(xí)，朗讀表演，注意加入人物表情、動作，再現(xiàn)人物品質(zhì)。

　　4、檢查識字

語文教案 篇5

　　教學(xué)目標

　　1借助拼音認識8個生字，會寫4個字，能按筆順正確、工整地書寫，感受漢字的形體美。

　　2能結(jié)合上下文和自己的生活經(jīng)驗進行擴詞練習(xí)，豐富詞匯，體會本課的新詞，學(xué)著積累和運用新詞。

　　3能正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受新春歡樂的氣氛，激發(fā)孩子對中華民族傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)的喜愛之情，以及對美好生活的熱愛之情。

　　教學(xué)重點

　　借助拼音正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受新春歡樂的氣氛，激發(fā)孩子對春節(jié)的喜愛之情；學(xué)習(xí)本課8個生字，其中4個能按筆順規(guī)則書寫。

　　教學(xué)準備

　　1生字卡片和多媒體課件。

　　2讓學(xué)生回家和家長一起回憶家里是怎么過年的，并收集春節(jié)的相關(guān)資料。

　　3請音樂老師教唱《新年好》。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

　　1媒體播放春節(jié)鑼鼓喧天，鞭炮歡叫；龍騰虎躍，彩燈閃耀；合家團圓，舉國歡鬧；紅梅映雪，神州歡笑的熱鬧場景，引起孩子們的美好回憶，激起他們學(xué)習(xí)的熱情。

　　2誰來說說過年時，你最喜歡做什么

　　老師也喜歡春節(jié)，今天，老師給大家?guī)�來了一首兒歌《新春到》，讓我們一起走進令人難忘的新春佳節(jié)。（板書：新春到）

　　二、初讀課文，讀準字音

　　1請大家借助漢語拼音，自由讀讀兒歌。

　　2送生字回家。

　�。�1）媒體展示8個生字。孩子們，這些漢字娃娃迷路了，我們把它們送回家，行嗎請大家再次讀讀兒歌，看見這些漢字娃娃就把它們?nèi)ζ饋�，給它們一個家，比比看誰圈得又快又準。媒體相機展示課文中圈好的生字進行訂正。

　�。�2）哪些字是原來自己認識的怎么認識的把不認識的字反復(fù)拼讀幾遍，跟這些漢字娃娃交交朋友，別喊錯它們的名字喲！看誰讀得又快又準。

　　3讀準生字字音。

　　（1）通過和漢字娃娃交朋友，你想提醒大家注意什么（如，春、真是翹舌，送、坐是平舌，真是前鼻韻等）抽生讀，小老師教讀，齊讀。

　　（2）想把這些新朋友讀給你的小伙伴聽聽嗎這樣，你想讀給誰聽，你就去讀給誰聽。看誰讀得又快又好。全班齊讀。

　　4抽生讀、齊讀兒歌，要求讀通讀順。

　　三、熟讀課文，體會情感

　　1看圖，同桌互讀。愿意讀給同桌的伙伴聽聽嗎不過，老師有個要求，注意看看插圖，讀的時候想想，這些小朋友在春節(jié)到來時，都干了些什么在小組內(nèi)談?wù)勛约旱囊庖�。媒體展示貼對聯(lián)、掛燈籠、看聯(lián)歡會、放焰火、點鞭炮圖片，讓學(xué)生把這些詞語朋友讀一讀。

　　2男女生賽讀。過年了，小朋友的心里挺高興，你們能讀出來嗎男同學(xué)和女同學(xué)比賽比賽，看誰讀出了高興的語氣。學(xué)生相互評議。

　　四、美讀課文，暢談感受

　　1過年真高興，誰來說說你家是怎么過年的.能把你收集的材料拿出來大家看看嗎如果是圖片、圖畫之類的，能配上像書上一樣的語言就更了不起啦！（先在小組內(nèi)交流，再在全班交流匯報）

　　2教師引讀，學(xué)生自由美讀。

　　3齊讀。我們一起來高高興興地、美美地讀讀，如果你能創(chuàng)造性地加上動作就更好啦！

　　春節(jié)真美呀！春節(jié)真幸福！可我們能把春字記住嗎

　　五、及時寫字，鞏固生字

　　1大家想想辦法，怎樣才能把春字記�。ㄈ�人看日落；三人過日子；三人看日出，春天就來到）能給春字找找朋友，組成新的詞語朋友們嗎能用春節(jié)說句話嗎（我盼望春節(jié)早點到，快快樂樂地玩一玩）

　　2怎樣才能把春字寫得美美的媒體展示春的動態(tài)書寫，學(xué)生先觀察并說說，教師范寫后學(xué)生再寫，最后師生共同評議。

　　3春字大家能美美地寫了，可是有的生字朋友還沒去掉小紅帽呢我們給生字朋友去掉小紅帽讀讀，好嗎齊讀、打亂順序讀。

　　4猜字游戲。請一位同學(xué)，背對著老師，老師出示一張生字卡片，抽上來的孩子猜，如果猜錯了，大家就說不是什么字，如果猜對了，大家邊拍手邊說：對對對，請回位。其余學(xué)生可以用動作、手勢、口形來表示，但不能出聲。

　　六、總結(jié)延伸

　　1

　　學(xué)生小結(jié)這節(jié)課的收獲。

　　2

　　齊唱歌曲《新年好》，把新春的歡樂和美好祝福送給自己的好伙伴。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)引入，回憶學(xué)法

　　1用卡片打亂順序，以小組為單位開火車認讀生字，注意讀準字音。

　　2回憶上節(jié)課識記春的方法和原來一些識記生字的方法。

　　二、運用學(xué)法，自主識記

　　1想方設(shè)法交朋友。

　　（1）學(xué)生根據(jù)自己的實際，找出生字中還沒記住的字，運用學(xué)過的記字方法，記牢還未記住的生字字形。

　�。�2）你是怎么記住這些漢字娃娃的請把你學(xué)習(xí)的方法介紹給大家，好嗎

　�、傩〗M內(nèi)交流。

　�、谌�班交流匯報。（如，坐可用兩人坐在土堆上來記）

　　2給生字找朋友。選自己喜歡的生字口頭自由組詞或說話。先在小組內(nèi)相互交流，再在全班交流匯報。

　　三、描描寫寫，感受形美

　　1觀察要求會寫的4個字，說說怎樣才能把這些字寫得美。在小組中談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　2集體交流：要寫好這些字，你要提醒大家注意什么（如，坐的兩個人要寫在橫中線以上，注意人的捺變成了點等）教師相機指導(dǎo)。

　　3請翻開課后的描描寫寫，邊觀察邊書寫。寫好后先自評，把自己認為寫得好的字打上點；然后進行小組交流或自由選擇某個伙伴的字進行比較；教師巡視指導(dǎo)，針對共性問題，利用展示平臺，師生共同評議，以點帶面地加以引導(dǎo)。

　　4請把自己想寫的字，自己認為還不夠滿意的字再寫寫。寫完后，小組推薦，師生評議，寫得好的獎給一顆書法星。

　　四、品讀課文，自主積累

　　1正確、流利地朗讀課文，學(xué)生選擇自己喜歡的方法美美地背一背。

　　2學(xué)生創(chuàng)造性地加上動作背。

　　3把自己喜歡的詞語再美美地讀讀、寫寫。鼓勵學(xué)生用一二個自己喜歡的詞語練習(xí)說話。

　　五、總結(jié)實踐，加深體驗

語文教案 篇6

　　教學(xué)目的

　　1.學(xué)會ai ei ui三個復(fù)韻母和它們的四聲，認清字母的形，讀準音。

　　2.練習(xí)聲母與復(fù)韻母ai ei ui的拼音。正確熟練地讀準每個音節(jié)，并練習(xí)直呼。

　　3.正確書寫b2i h5i hu9三個音節(jié)。

　　教學(xué)重點

　　1.學(xué)會三個復(fù)韻母和它們的四聲，能正確地讀音和書寫。

　　2.正確書寫b2i h5i hu9三個音節(jié)。

　　教學(xué)難點 讀準復(fù)韻母的音

　　教學(xué)準備 教學(xué)掛圖或幻燈片

　　教學(xué)課時 2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　教師談話：同學(xué)們，你們看見過把兩個單韻母放在一起的拼音字母嗎？這樣的字母叫復(fù)韻母。我們今天就來學(xué)習(xí)復(fù)韻母。

　　板書：ai ei ui

　　問：這里的復(fù)韻母都是由幾個字母合成的？

　　講：像這樣由兩個或三個字母組成的韻母就叫復(fù)韻母。

　　一、看圖學(xué)習(xí)字母ai

　　講：圖上的'兩個小朋友挨得很近，“挨”就是字母ai的音，ai要先發(fā)a的音，開口度大，聲音響亮，然后迅速向i滑動，i的發(fā)音輕短，合起來一口氣讀成ai。

　　教師范讀：ai。

　　同學(xué)學(xué)讀ai。

　　ai有四個聲調(diào)：āi ái ǎi ài。

　�。�集體讀字母和四聲，個人讀，分行讀）

　　二、看圖學(xué)習(xí)字母ei

　　問：1.圖上的小小朋友在砍樹枝，他嘴里會發(fā)出什么聲音呢？

　　講：ei發(fā)音的方法和ai一樣，要先發(fā)e的音，舌尖逐漸向上抬，最后發(fā)i的音，就成了ei的音

　　教師范讀：ei。

　　同學(xué)學(xué)讀：ei。

　　ei有四個聲調(diào)：ēi éu ěi èi。

　　（運用多種方法練習(xí)讀。）

　　2.怎樣記字母的形呢？

　　兩種方法：①根據(jù)圖中樹枝呈“e”形，整個畫面與ei形相似來記。②可以根據(jù)發(fā)音來記形。

　　三、看圖學(xué)習(xí)字母ui

　　問：1.圖上的小女孩脖子上是什么？

　　講：圍巾的“圍”發(fā)一聲就是ui的音，要先發(fā)u的音迅速向i滑動就是ui的音。

　　同學(xué)練習(xí)讀準ui的音。

　　板書四聲進行練習(xí)。

　　2.怎樣來記ui的形呢？

　　（圖中小女孩脖子上的圍巾與帽子的絨球很像ui的樣子。）

　　四、鞏固練習(xí)

　　看板書采用多種形式讀準音

　　課中休息：

　　兒歌：復(fù)韻母，真有趣，兩個字母在一起，

　　口形變化要注意，合成一音要牢記。

　　五、講標調(diào)方法

　　ai ei ui都是由兩個單韻母合成的，那么標調(diào)的時候應(yīng)當(dāng)寫在誰的頭上呢？

　　老師教你們一首兒歌，這首兒歌就告訴我們怎樣標調(diào)。

　　兒歌：有a不放過，沒a找oe，

　　iu并列在一起，注意標在后一個。

　　六、指導(dǎo)書寫：

　　兩個字母靠的近一些，占格的方法和以前學(xué)的一樣。

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