《一次比一次有進步》教案模板
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么你有了解過教案嗎？下面是小編幫大家整理的《一次比一次有進步》教案模板，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《一次比一次有進步》教案模板1
【學習目標】
�。�、認識１３個生字，會寫回、片、皮３個字。認識一個新筆畫橫鉤和新偏旁王。
�。�、正確、流利地朗讀課文。
�。�、理解課文內(nèi)容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
�。础⑴囵B(yǎng)自主學習、合作學習的意識和能力。
【學習重、難點】
�。�、認字和朗讀課文。（重點）
�。�、通過讀文，明白燕子媽媽為什么夸小燕子。（難點）
【課前準備】
生字卡片，田字格卡片，筆畫卡片，小黑板等。
【教學課時】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課，整體感知
�。�、誰還記得《菜園里》這首兒歌？（記得的學生一起背誦）
�。�、揭示課題，整體感知。
⑴導入：是啊，秋天的菜園多美呀！菜園的外邊有一座房子，可愛的小燕子和媽媽就住在這屋檐下。聽，一個有趣的故事發(fā)生了（師范讀課文）
�、平涣鳎郝犃诉@個故事，你知道了什么？
�、沁^渡：這個有趣的故事名叫《一次比一次有進步》。（出示課題）
�、茸x課題，學習生字次。指名讀，齊讀。
二、初讀課文
�。�、學生自由朗讀課文。要求：用自己喜歡的符號標出生字，讀準字音。
�。病艘粯苏n文有幾個自然段？選擇自己喜歡的一個自然段讀給同桌聽。
�。场⒅该肿匀欢巫x課文。師相機正音。
三、集中識字，讀好帶生字的句子
�。薄⑿〗M合作學習：我來考考你。（進行生字指讀、正音）
�。病⒅该敭斝±蠋�，拼讀生字，讀詞語。
�。�、快速認讀生字，小組開火車讀。
�。础⒛阆朐趺从涀∵@些生字？相機學習王字旁
５、畫出帶有生字的句子逐句讀一讀。
四、指導書寫回、片
寫時強調(diào)：回字要先寫里面的小口，后關(guān)門。片的'第一筆是豎撇。
五、拓展活動
�。薄⒄J讀生字，給生字組詞。
�。病⒏门笥岩黄�，分角色朗讀課文。
�。场⑾胍幌耄貉嘧計寢尀槭裁纯湫⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M步？
第二課時
一、復習導入
�。�、出示生字，學生開火車讀。
２、創(chuàng)設(shè)菜園情境，做摘茄子游戲。
３、導入：小朋友識記生字真是一次比一次有進步！那么，燕子媽媽為什么也夸小燕子一次比一次有進步呢？
二、指導朗讀，理解感悟
�。薄⑿〗M合作，讀讀議議。
�、乓黄鸢颜n文讀一至二遍。
�、朴懻摚盒⊙嘧尤ゲ藞@看了幾次？每次看到了什么？燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進步？
�。�、全班交流，學會讀書。
�、沤M織交流，指導學生會用讀一讀、標一標、圈一圈、畫一畫等方法來讀書。例如：
①小燕子去菜園看了幾次──用序號把三次分別標出來。
②每次看到了什么──用喜歡的線條把寫小燕子三次不同發(fā)現(xiàn)的句子畫出來，再當當小燕子，把句子讀一讀。（引導學生通過朗讀體會小燕子有所發(fā)現(xiàn)后的快樂心情）
�、鄢诵⊙嘧拥娜齻�發(fā)現(xiàn)，小朋友再讀讀課文，再看看茄子和冬瓜還有什么不同？（躺、掛）你是從課文的哪一自然段知道的？
④燕子媽媽為什么夸小燕子──用喜歡的符號圈出媽媽每次夸小燕子的話，再當當燕子媽媽，也來夸夸觀察認真仔細的小燕子。
�、品纸巧首x課文。同桌讀，指名讀。
三、讀一讀，演一演
�。薄⒏鹘M排練。
２、以小組為單位進行課本劇表演比賽，評選明星小組。
�。�、全班有感情地齊讀全文，邊讀邊配上動作。
四、鞏固練習
�。薄⒕毩曈靡淮伪纫淮斡羞M步、仔細什么分別說句子。
�。病⑼瓿烧n后的讀讀說說
五、指導書寫皮（復習筆畫橫鉤）
六、拓展活動
�。薄堰@個故事講給爸媽聽。
２、制作生字卡片。
《一次比一次有進步》教案模板2
教材分析：
《一次比一次有進步》是人教版小學語文一年級上冊第15課。這是一篇擬人童話故事，課文通過燕子媽媽和小燕子的三次對話，講述了燕子媽媽讓小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，它觀察得一次比一次仔細，每次都有新的發(fā)現(xiàn)，終于了解了冬瓜和茄子的不同特點。這篇童話告訴我們只要仔細觀察就有新的發(fā)現(xiàn)，這樣才能了解事物的特點。
學情分析：
這是一篇童話故事，教學對象是一年級的學生，在教學過程中必須注重學生良好的讀書、寫字、認真傾聽等行為習慣的養(yǎng)成。
識字教學是低年級教學的重點和難點。一年級學生有了初步的識字能力，并能說出簡單的識字方法。
從課文內(nèi)容上來說，學生較容易理解。在朗讀方面，學生前面接觸的大多是詩歌，韻文，這樣的.童話還是第一次涉及，朗讀有一定的難度，需要多時間，多形式，多層次朗讀，讓學生在讀中感悟，感受閱讀的樂趣。
教學目標：
1、認識13個生字。會寫"回、片、皮"3個字。認識新筆畫“乛”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
教學重點：識字、認字和朗讀課文。
教學難點：要讓學生通過讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。
教學過程：
一、導入新課，整體感知。
1、小朋友們，誰還記得《菜園里》這首兒歌？今天我們學習一個有趣的故事叫《一次比一次有進步》。（出示課題）讀課題。
2、學習生字"次"。
�、胚@里有個生字寶寶（指“次”字）讀時要注意什么？（這是個整體認讀音節(jié)，讀平舌音。）
�、普l能帶著小朋友們讀一讀。
�、侨嘧x。再齊讀課題。
二、初讀課文，熟記生字。
1、小燕子怎么會一次比一次有進步呢？我們一起來學習課文就知道了。
2、學生輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
3、生讀課文，檢查生字。
（1）出示帶拼音的生字（次、再、仔、什、燕、現(xiàn)、么、得）。
�。�2）出示去拼音的生字。
�。�3）（出示不帶拼音的生字卡片）誰愿來當一回小老師，教大家讀這些生字？)
三、自主學習，合作探究。
1、請學生用自己喜歡的方式讀課文。
2、匯報朗讀。
3、畫面展示，比較分析。
你們看過冬瓜和茄子嗎？（課件出示：冬瓜和茄子）你發(fā)現(xiàn)了什么？“躺”是什么樣子的？“掛”是什么樣子的？從這兩個字中你看出冬瓜和茄子有什么不同嗎？
指導朗讀：讀讀這一段。（課件出示:“躺”讀重一點，“掛”讀輕一點）
4、朗讀課文，理解感悟。
（1）小組分工合作讀課文的二——四自然段。
（2）討論：小燕子到菜園去看了幾次？每次都發(fā)現(xiàn)了什么?燕子媽媽為什么夸他一次比一次有進步？（師板書）
�。�3）引導學生跟小燕子一起仔細觀察冬瓜與茄子的不同。
�。�4）小燕子三次去了菜園，每次都有不同的發(fā)現(xiàn)。如果你是小燕子，你的心情會怎么樣？你能讀一讀小燕子說的話嗎？
出示小燕子的話：
⑴出示課文插圖，引導學生跟小燕子一起仔細觀察冬瓜與茄子的不同。（在投影上圈圈點點，并板書）
⑵小燕子三次去了菜園，每次都有不同的發(fā)現(xiàn)。如果你是小燕子，你的心情怎么樣？（會是快樂的、高興的、興奮的……）你能（快樂地、興奮地、自豪地……）讀出小燕子說的話嗎？{提示：一次比一次（快樂地、興奮地、自豪地……）}
（5）齊讀小燕子媽媽最后說的話，你是怎樣理解這句話的？
�。�6）除了小燕子看到的，你還發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子有什么不同呢？（課件出示）
四、角色朗讀，拓展表演。
1、四人學習小組分角色朗讀。
2、全班學生分角色朗讀。
五、教學筆畫，指導寫字。
1、要求學生仔細觀察田字格里的范字后再寫，并養(yǎng)成邊寫邊對照的習慣，這樣可以一次比一次有進步，逐步提高寫字能力。
2、指導學生寫字時，提醒學生注意：
“回”要先寫里面的小口，后關(guān)門；
“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；
“乛”是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力。
3、學生書寫，教師作巡視。
六、板書
�。ǘ蠄D）躺在地上大綠皮有細毛
仔細觀察次次進步
（茄子圖）掛在枝上小紫柄有小刺
課后反思：
在本課的學習過程中，學生能夠充分參與課堂活動，發(fā)揮其課堂的主體作用，學生的主動探索與學習也使得學生能夠有效掌握所學知識。導入環(huán)節(jié)的故事、閱讀環(huán)節(jié)的小組合作分角色朗讀，都有助于激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在快樂而有成就感的學習中端正學習態(tài)度。
本課的學習主要集中在識字、閱讀兩大方面，識字是學習的基礎(chǔ)，閱讀是能力的培養(yǎng)，必須引導學生積極主動地參與學習，因此我采用小組合作分角色閱讀促使學生主動進入學習環(huán)節(jié)。
《一次比一次有進步》教案模板3
一、學習目標
1、認識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等13個生字，會寫“皮”1個字，認識新筆畫。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特征。
二、教學重點
1、識字、寫字和朗讀課文。
2、在讀文中明白燕子媽媽為什么夸小燕子。
三、教學用具多媒體課件
圖片
四、教學過程：
�。ㄒ唬⒄n件導入，激發(fā)興趣
1、師：小朋友們，老師給你們介紹一位新朋友，大家看（課件展示小燕子圖）
生：觀察課件
師：小燕子向我們飛來，誰愿意和它打個招呼？
生：與小燕子打招呼
師：小燕子也在和小朋友們問好呢。它開心地告訴大家：我們家的菜園可美了！邀請小朋友們?nèi)タ匆豢茨�。那么小燕子家的菜園都有些什么呢？讓我們借助拼音讀一讀（課件逐一展示蔬菜拼音及圖片）
生：看拼音拼讀蔬菜名稱
師：拼讀得真準確！誰能用一句話說說菜園里都有什么？（課件展示完整圖）
生：說完整話
師：從拼讀音節(jié)到說話訓練，同學們真是：一次比一次有進步（板書課題）“次”是我們本課要學習的生字，它是舌音。
師：聽到老師的表揚，你的心情怎么樣？
生：很高興。
師：那么你能帶著這份高興和喜悅再來讀一讀課題嗎？
2、其實，不僅是我們得到表揚，課文中可愛的小燕子也得到了媽媽的鼓勵，也做到了：一次比一次有進步�，F(xiàn)在就讓我們走進課文，看看燕媽媽為什么夸小燕子吧！
�。ǘ�、初讀課文，整體感知、識字寫字
1、師：同學們在以前的學習中，已經(jīng)積累了很多識字方法，和許多生字次上了好朋友，看看通過這節(jié)課，你還能和哪些生字交上好朋友。出聲地讀讀課文，借助拼音把字音讀準確。
生：自由讀文
2、師：看著你們專注的讀書神情老師都不忍心打斷你們了。通過讀課文，你知道這篇課文一共有幾個自然段？
生：匯報一共有四個自然段。
3、師：小燕子都在夸同學們讀得多認真啊！它多么希望你能把這美妙的聲音帶給在場的`每一個人�。≌l愿意讀讀課文？
生：分別指名讀一、二自然段。
師：誰愿意來評價一下。
生：評價朗讀
師：小燕子告訴大家：一二自然段中還藏著一些生字朋友，讓我們一起來看看。（課件依次出現(xiàn)帶拼音詞語，引導學生讀準生字字音：“次”是平舌音，“什”是翹舌音，“么”讀輕聲）
[冬瓜：關(guān)于冬瓜你有哪些了解？冬瓜很有營養(yǎng)，同學可要多吃一些冬瓜呀。
燕子：小燕子給你留下怎樣的印象？你喜歡它嗎？誰能讀出喜歡的語氣？
什么：小燕子讓我告訴同學們一個小秘密：bpmf四個拼音朋友都能和o相拼，只有m和e相拼，而且只有這一個音節(jié)。小朋友們一定要記住呀。你能用“什么”說一句話嗎？你能輕輕地問一句“什么”嗎？]
生：多種形式讀
師：再來看年課文，誰愿意接著讀三、四自然段？
生：個別讀三、四自然段。
師：誰愿意來評價一下。
生：評價朗讀
師：三、四自然段中也藏著一些生字朋友，讓我們一起來看看。（課件依次出現(xiàn)帶拼音詞語，引導學生讀準生字字音：“再、仔”是平舌音，“是”是翹舌音，“得”讀輕聲）
[仔細：你把拼音看得可真仔細，所以才能讀得這樣棒，誰還能仔細地讀一讀？
高興：從你的讀中，老師感受到你真的很高興，誰還能高興地讀一讀？你能用高興說一句話？
發(fā)現(xiàn)：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。
4、師：同學們也真了不起，拼讀得特別準確。那么去掉拼音帽子你還認識它們嗎？（課件展示去掉拼音的詞語）
生：多種形式讀詞
5、師：生字朋友從詞語中跳出來，讓我們再來認一認。
生：開火車讀生字
師：仔細觀察，看看這些生字朋友，你有哪些好方法記住它們？
生：匯報。運用識字方法識字
6、師：每個小朋友都有一以善于發(fā)現(xiàn)、觀察的眼睛。讓我們一起來看看這個字。（課件展示“皮”）那念———
生：回答：皮
師：仔細觀察，寫字時第一筆很關(guān)鍵（課件第一筆變紅）而且這個皮字的第一筆是我們今天新學的筆畫，那是橫鉤。橫要向右上稍微傾斜，鉤要短而有力，指向田字格的中心。小手指書空，跟老師一起來寫一寫。
生：觀察老師書寫并隨老師書空
師：橫中線上方起筆�！捌鸸P頓，橫著走，右下頓，鋒尖有”第三筆豎是這個字的關(guān)鍵筆，一定要把它寫在豎中線上，這樣這個字才端正。一個字的最后一筆也很關(guān)鍵，捺畫要舒展，做到首尾呼應這樣這個字才漂亮。
生：生描紅，并模寫
�。ㄈ�、律動《幸福拍手歌》律動
師：小燕子提醒小朋友，學習還要勞逸結(jié)合，讓我們一起放松一下。
生：律動
（四）、指導朗讀、理解感悟
1、師：歡樂的節(jié)拍感染了老師，也感染了燕子媽媽，讓我們再來看看課，小燕子媽媽讓小燕子幾次到菜園去看冬瓜和茄子的不同，去之前，燕媽媽都說了些什么？從文找一找并出聲讀一讀。
生：匯報燕媽媽的三句話。（師根據(jù)學生匯報的順序課件分別出示三句話）
2、師：觀察燕子媽媽的三句話，有什么不同？
生：匯報。
師：你真有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。
3、師：是啊，燕子媽媽說這些話的時候會用什么樣的語氣呢？想想平時媽媽和你說話會是什么樣的語氣？
生：匯報溫柔、有耐心等
師：那你能通過讀，讀出燕媽媽的溫柔、耐心嗎？
生：感情朗讀
4、師：燕子媽媽它多有耐心啊，小燕子每次去都有它些發(fā)現(xiàn)呢？讓我們從書中找一找，讀一讀。
生：匯報小燕子的話。（師根據(jù)學生匯報板書，邊板書邊說：冬瓜大，茄子小，小燕子發(fā)現(xiàn)了大小的不同，小燕子再去看看，又發(fā)現(xiàn)了冬瓜是綠的，茄子是紫的，小燕子發(fā)現(xiàn)了顏色的不同，小燕子再去仔細看看，又發(fā)現(xiàn)了冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺）
5、師：小燕子在媽媽的鼓勵下，發(fā)現(xiàn)了茄子冬瓜的不同，它的心情會怎樣？
生：小燕子會很高興。
師：是啊，小燕子它多高興啊，你喜歡小燕子的哪次發(fā)現(xiàn)就用這種高興的語氣來讀一讀吧！
生：自由讀小燕子的話
6、師：是啊，得到媽媽夸贊的小燕子多幸福啊！誰愿做幸福的小燕子？誰愿意做溫柔的燕媽媽？
生：指名兩人分角色讀燕媽媽和小燕子的對話
7、師：多么幸福的小燕子，多么有耐心的燕媽媽��！還有誰愿意做幸福的小燕子，誰愿意做耐心的燕媽媽？喜歡誰就來讀讀吧！
8、師：老師也被你們聲情并茂的朗讀感染了，也想加入其中，讓我們一起來讀讀好嗎？老師扮演耐心的燕媽媽，同學們扮演幸福的小燕子，讓我們來讀讀吧！
師生：共同合作讀三段對話
9、師：是啊，在燕媽媽的鼓勵下，小燕子真是——一次比一次有進步（師手指向板書，補全板書）
�。ㄎ澹⒄n外延伸
師：你在生活中有得到鼓勵表揚的經(jīng)歷嗎？
生：匯報，暢所欲言說自己在生活中得到表揚一次比一次有進步的例子。
師：是啊，老師也相信每一個同學今天比昨天有進步，明天比今天有進步，像課文中的小燕子那樣，一次比一次有進步！
五、板書設(shè)計：
冬瓜圖大綠色皮上有細毛
一次比一次有進步
茄子圖小紫色柄上有小刺
《一次比一次有進步》教案模板4
教材分析
這是一只多么好學的小燕子！它在媽媽的耐心的啟發(fā)下，它觀察得一次比一次認真。最后終于明白了冬瓜和茄子的區(qū)別在于：冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的。
課文語言簡練，內(nèi)容淺顯易懂，采用了童話故事的形式，把“只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特點”的道理滲透在課文的字里行間。全文又采用學生喜愛的對話形式展開情節(jié)，充滿童趣，有利于學生對語言的感悟。便于教師在豐富的對話練習和分角色朗讀的訓練中培養(yǎng)學生的語言感受能力。
學習目標
1、認識13個生字。會寫“回、片、皮”3個字。認識新筆畫“乛”，認識新的偏旁“”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
教學重點
識字、認字和朗讀課文。
教學難點
要讓學生通過讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。
教學準備
1、多媒體課件，歌曲《小燕子》。
2、動物頭飾。
3、準備兩種水果或蔬菜。
教學時間
2課時。
第一課時
一、復習導入，創(chuàng)設(shè)情境
1、看圖片，說出蔬菜名稱
生邊看邊大聲說自己認識的蔬菜名，并說說它們的樣子。
2、這么多的蔬菜長在哪里呢？誰還記得《菜園里》這首兒歌？讓我們一起來背誦。
3、是啊，秋天的菜園是多么美呀！你聽，誰也來參觀這美麗的`菜園？（配上樂曲《小燕子》）師：菜園的外邊有一座房子，可愛的燕子和媽媽就住在這屋檐下，聽，故事就這樣開始了──
二、初讀課文，感知大意
教師范讀課文，學生邊聽邊欣賞畫面。
1、師：故事好聽嗎？我們來給它加個題目。
生：《一次比一次有進步》。
師：哦，對了，老師今天早上已經(jīng)叫大家去預習課文了。那你自己也想加個題目嗎？
生：《燕子媽媽和小燕子》等。（出示課題）讀課題。
2、學習生字“次”。
⑴這里有個生字寶寶（指“次”字）讀時要注意什么？（這是個整體認讀音節(jié)，讀平舌音。）
⑵誰能帶著小朋友們讀一讀。
⑶全班齊讀課題。
三、嘗試識字
1、朗讀課文，識字：
�。ǔ鍪颈菊n生字）可愛的小燕子把生字寶寶藏在課文中了，請小朋友們讀課文，把生字寶寶用小圓圈圈出來，再多讀幾次。
2、出現(xiàn)全部生字（帶拼音），把你認識的字讀出來，不認識的再看著拼音讀，男女生分行讀。注意重點。
導：“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“燕”是整體認讀音節(jié)，“什”的韻母是前鼻音，“樣、興”的韻母是后鼻音，“么”和“得”都讀輕聲。要指導學生把這些生字的字音讀準。如果有的學生讀錯字音，要啟發(fā)他自己糾正讀音。
哪些字你以前就認識了？剩下的字，你有什么好辦法記住它？（啟發(fā)學生多動腦，用自己認為容易記憶的方法來認記生字。如，“仔、樣”可以用偏旁加上熟字來記憶。）“再”與“在”是同音字，要指導學生從字形和字義兩方面來區(qū)別。
3、（出示不帶拼音的生字卡片）誰愿來當一回小老師，教大家讀這些生字？
4、拓展詞句
�、艅�(chuàng)設(shè)情境，游戲識字。
秋天到了菜園里的蔬菜成熟了，讓我們一起去幫農(nóng)民伯伯收蔬菜去。把下列帶有生字的詞語寫在蔬菜形的卡片上，讓學生上臺來采摘，摘一個，讀一個，讀對了給予熱烈的掌聲。學生齊讀卡片。（生字注音）
再接再厲瓜熟蒂落再次數(shù)這么細小
興致勃發(fā)可能現(xiàn)在細心興奮現(xiàn)象
四、指導寫字
1、要求學生仔細觀察田字格里的范字后再寫，并養(yǎng)成邊寫邊對照的習慣，這樣可以一次比一次有進步，逐步提高寫字能力。
2、指導學生寫字時，提醒學生注意：
“回”要先寫里面的小口，后關(guān)門；
“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；
“乛”是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心。
3、學生書寫，教師作巡視。
五、拓展閱讀（全文注音）
第二課時
一、復習導入，創(chuàng)設(shè)情境
老師今天早上剛接到燕子媽媽打來的電話，說自從昨天小朋友到它家做客后，小燕子一直吵著嚷著希望我們再去做客。你們想去嗎？老師也很想去，那我們就一起乘車出發(fā)吧──
師：不好，小燕子家的門鈴壞了。不過沒關(guān)系，燕子媽媽已經(jīng)告訴我辦法了：就是找到門口的一棵聰明樹，摘下樹上的果子，門就會自己開了。（復習生字）
二、范讀課文，初步感知
師：啊，門真的開了，秋天的菜園多美呀！冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。可愛的小燕子在哪兒呢？（聆聽小燕子的叫聲）我們順著聲音去找找看，原來燕子媽媽和小燕子在屋檐下呢。噓──它們好像在說什么？
師演一演不同版本的燕子媽媽。
1、屋檐下，燕子媽媽對小燕子說：“你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？”小燕子說：“媽媽媽媽，你一起去嗎？”燕子媽媽說：“你自己去吧，你會發(fā)現(xiàn)很多東西！”“不嗎，不嗎，我就要跟你一起去！”燕子媽媽沒辦法，就帶著小燕子飛向菜園。
2、屋檐下……
說一說你喜歡哪個媽媽呢？為什么？
三、品讀感悟，積累內(nèi)化
1、大家打開課本，找一找燕子媽媽說的話。用自己喜歡的線條劃一劃。
出示：
燕子媽媽對小燕子說：“你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？”
燕子媽媽說：“你說得對。你能不能再去看看，還有什么不一樣？”
燕子媽媽點點頭，說：“很好。可是，你能不能再去仔細看看，它們還有什么不一樣？”
燕子媽媽笑了，說：“你一次比一次有進步！”
�、抛约狠p輕地讀一讀。誰能讀好這幾句話？請一二名同學讀一讀，讀好重音。
⑵從燕子媽媽的話中，你覺得這是個怎樣的媽媽？（耐心、親切、會鼓勵人等）
�、菑哪男┑胤娇闯鲅嘧計寢尯苣托模浚ǹ纯�、再去看看、再去仔細看看）
�、葟哪睦锟闯鲅嘧計寢尯軙膭钚⊙嘧樱浚ㄕf得對、很好、你一次比一次有進步）
�、扇喾纸M比較讀燕子媽媽的話。
2、引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵下，趕快飛去菜園看了�，F(xiàn)在我們的小朋友就是小燕子，我們跟著音樂飛吧！到菜園看看，你發(fā)現(xiàn)什么了？
課中律動：配《小燕子》音樂，做飛翔動作，飛去菜園。（出示課件）
�。ㄒ鈭D：關(guān)注學生的角色體驗，時刻注意披情入境，使學生對角色的情感有更深的體驗。）
�、耪f話訓練：小燕子發(fā)現(xiàn)了：
冬瓜大，茄子小。
冬瓜是綠的，茄子是紫的。
冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。
（從圖入手，幫助閱讀。培養(yǎng)良好的口語習慣，說完整的話。）
�、菩⊙嘧尤チ瞬藞@三次，每次的發(fā)現(xiàn)都不一樣，如果你是小燕子，你的心情會是怎樣的？（快樂的、高興的、興奮的……）你能快樂地、高興地、興奮地、自豪地讀出小燕子的話嗎？愿意讀的請站起來讀。
⑶老師聽到小燕子們急切的呼喚，我也禁不住想當燕子媽媽了。那誰來當小燕子？我想我們得先找個舞臺。（課件出示舞臺）師生共同進行角色表演。
（意圖：打破傳統(tǒng)的串講方式，先精讀燕子媽媽的話，多用比讀，凸現(xiàn)難點，再品讀小燕子的話，采用分句品讀后三句連讀的形式，充分體會感情的變化。最后通過分角色師生直接感情對讀，加以整合，升華情感。）
四、文本對話，體驗升華
1、你們喜歡小燕子嗎？為什么？（因為小燕子一次比一次有進步）你想對小燕子說什么？
小燕子我想對你說──
如果你是小燕子，你想說──
2、小燕子真聰明，一次比一次有進步。老師真希望我們小朋友也能一次比一次有進步，讓我們一起飛向菜園，再去仔細觀察一下，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？
（這是對課文內(nèi)容的擴展。在表演完課文內(nèi)容后，為了培養(yǎng)學生發(fā)散思維，讓學生仿照課文對話的形式，想象燕子媽媽再次讓小燕子去觀察，還會發(fā)現(xiàn)冬瓜與茄子有什么不一樣？如通過觀察觸摸，還會發(fā)現(xiàn)“冬瓜硬、茄子軟，”“冬瓜重，茄子輕，”“冬瓜長在藤上，茄子長在枝上，”“冬瓜的花兒黃，茄子的花兒紫�！薄岸侠锩嬗邪鬃眩炎記]有籽。”通過訓練，加深對課文的理解，促進認識和體驗的升華。）
五、延伸拓展，實踐運用
回家選擇兩種熟知的水果，觀察一下它們相同和不相同的地方，說給爸爸媽媽聽。
（開發(fā)適宜的課程資源，培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣，將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀融匯發(fā)展，學做生活的有心人。）
《一次比一次有進步》教案模板5
教學目的
�。两M：
1、理解課文內(nèi)容，能說出冬瓜和茄子的4點不同。
2、懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。陆M：
1、大致理解課文內(nèi)容，能說出冬瓜和茄子的2～3點不同。
2、懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
3、能正確地朗讀課文。
Ｃ組：
1、大致了解課文內(nèi)容，能正確區(qū)分冬瓜和茄子。
2、能參與學習，愿意進行觀察。
3、能跟讀簡短句子。
教學重點
知道冬瓜和茄子的不同。
教學準備
1、多媒體課件。
2、冬瓜、茄子圖片。
3、實物：冬瓜、茄子。
4、練習紙。
教學過程
一、導入新課，整體感知
1、師：同學們，大家還記得《菜園里》這首兒歌嗎？
2、師：是啊，秋天的菜園是多么美呀！你們聽，誰也來參觀這美麗的菜園了。
3、教師范讀課文。
4、師：今天我們就要來學習這個有趣的故事《一次比一次有進步》。
二、初讀課文
1、過渡：誰會一次比一次有進步呢？我們一起學習課文就能知道了。
2、師：首先請同學們一起來聽一下課文錄音。邊聽邊思考：小燕子去菜園看了幾次？
三、細讀課文，理解課文
1、學習課文第二自然段：
�、艓煟盒⊙嘧右还灿^察了三次，我們先來看看，第一次，燕子媽媽是怎么說的？小燕子又觀察到了什么？先請大家找一找課文第幾小節(jié)寫了小燕子的第1次觀察？
⑵師：請同學們一起來朗讀課文第2自然段，找一找燕子媽媽和小燕子說的話。
�、菐煟貉嘧計寢屨f了什么？燕子媽媽讓小燕子去菜園看什么？
�、葞煟合胍幌耄嘧計寢屖窃谑裁吹胤娇夹⊙嘧�？（屋檐下）誰知道什么叫“屋檐”？
�、蓭煟旱谝淮稳ビ^察，小燕子發(fā)現(xiàn)“冬瓜”和“茄子”有什么不同？
請同學們觀察一下你們桌上的冬瓜、茄子，比較一下，看看小燕子觀察的對不對？
⑹指導學生用手比劃大�。褐笇Ю首x：讀小燕子的話時，語速可稍快，讀出它每一次有新發(fā)現(xiàn)后的那種興奮的心情。
過渡：聽了小燕子的回答后，燕子媽媽會怎么說呢？請××同學來朗讀一下課文的第三小節(jié)。
2、學習課文第三自然段：
�、乓粚W生朗讀課文第3自然段。
�、茙煟郝犃诵⊙嘧拥脑挘嘧計寢屨f了什么？
第一次燕子媽媽讓小燕子去“看看”，那么第二次要求小燕子怎么看？
�、菐煟郝犃搜嘧計寢尩脑挘⊙嘧邮窃趺醋龅�？這是小燕子第幾次去？那么第二次去小燕子又發(fā)現(xiàn)了什么？
對了，第二次小燕子發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的`什么不一樣？（顏色不一樣）
指導朗讀：
過渡：當燕子媽媽聽到小燕子又發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的第二點不同之后，又是怎么夸獎小燕子的？一起來朗讀一下課文第4小節(jié)。
3、學習課文第四自然段：
⑴學生齊讀課文第4自然段。
⑵師：誰來說說燕子媽媽是怎么夸獎小燕子的？
�、菐煟嚎墒茄嘧計寢層X得的小燕子觀察的還是不夠，于是讓他“再去仔細看看”�！白屑殹笔鞘裁匆馑迹浚ㄗ屑殻赫J真、細致）我們平時做哪些事情也應當仔細？
�、瘸鍪荆嚎纯�、再去看看、再去仔細看看。
請學生讀一讀；
想一想：這三個詞說明燕子媽媽是一位怎樣的媽媽？
朗讀燕子媽媽的話。
�、蓭煟骸白屑殹笔鞘裁匆馑迹浚ㄗ屑殻赫J真、細致）我們平時做哪些事情也應當仔細？
�、蕩煟盒⊙嘧咏�(jīng)過仔細觀察，又發(fā)現(xiàn)了什么呢？
⑺師：小燕子每次都有新的發(fā)現(xiàn)，所以燕子媽媽夸它？
�、處煟浩鋵嵆诵⊙嘧影l(fā)現(xiàn)的這3點不同之外，書上還告訴了我們的第4點不同，請同學自己讀讀課文第1自然段去尋找答案。
�、托〗Y(jié)：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。
四、指導朗讀
1、分角色朗讀；
2、表演讀，配動作。
五、板書
一次比一次有進步
123
（冬瓜圖）大綠皮有細毛
�。ㄇ炎訄D）小紫柄有小刺
評析
楊匡淑：《一次比一次有進步》這節(jié)課教學目的明確。整體設(shè)計合理；突出重點；抓住關(guān)�。煌黄齐y點。教學形式、方法、手段的選擇和使用符合教學內(nèi)容需要、學科特點和學生實際。表達完整；條理清楚；多媒體課件能很好地幫助學生掌握所學的語文知識。板書圖示設(shè)計合理。學生注意力集中。教師上課借助實物，幫助學生了解冬瓜、茄子的不同特點，培養(yǎng)學生仔細觀察的學習習慣。整個教學過程老師構(gòu)思比較縝密、完整。這是周老師上課的風格。
姚惠忠：培養(yǎng)弱智學生仔細觀察的好習慣在這節(jié)課上淋漓盡致地表現(xiàn)出來了，我覺得周老師的選材很貼切。在教學過程中，無論媒體、實物、板書的應用都恰當好處，學生確實也做到了“一次比一次有進步”，給弱智學生更多的關(guān)懷，讓他們在進步中體現(xiàn)快樂，這是我們每一個從事特教工作者應該努力地做得事情，周老師給我們做出了一個榜樣，值得我們每一個老師去學習。
《一次比一次有進步》教案模板6
學習目標：
1、認識13個生字。會寫“回、片、皮”3個字。認識新筆畫“乛”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
教學重點：識字、認字和朗讀課文。
教學難點：要讓學生通過讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。
課前準備：生字、詞卡，教學掛圖、歌曲磁帶，課文的朗讀錄音磁帶，（或電腦課件）等。
課時安排：2課時
教學過程：
第二課時
一、復習生字詞。
1、同學們，上節(jié)課我們學習了第15課的生字，現(xiàn)在老師想考考你們，看大家是不是都認識了。
�。�1）抽讀生字。
師：他們讀得很好，還有同學想來讀一讀嗎？這么多同學都想讀，那我們就一起來讀一次。
（2）齊讀生字。
2、同學們把所有的生字都認清楚了，現(xiàn)在老師這里有幾個詞語，你們是不是也能讀準確呢？
�。�1）請自由小聲地讀一讀這些詞語，注意讀準字音。
�。�2）男女生分別讀。
覺得自己讀得怎么樣？給自己一點掌聲。
二、學習課文。
這一節(jié)課，我們繼續(xù)學習第15課的課文。
1、請大家齊讀課題：一次比一次有進步。
2、菜園里，住著燕子一家。有一天，燕子媽媽讓小燕子到菜園里去，并交給了它一個任務。媽媽讓小燕子去做什么呢？請同學們齊讀第二自然段之后告訴我。
生齊讀第二自然段。
問：媽媽讓小燕子到菜園里去干什么？找出媽媽是怎么說的。
生齊讀：你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣。
師：小燕子非常聽話，它去看了�？戳藥状危繛槭裁匆タ慈文�？每次看到的又有什么不一樣？我們一次一次來讀一讀。
師：首先請同學們找一找，小燕子第一次去菜園看到冬瓜和茄子有什么不一樣，請在書上用橫線畫出來。
抽答：小燕子第一次去看發(fā)現(xiàn)了什么？提示回答回題要完整。板書：大、小。
師：對，小燕子第一次去看發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的大小不一樣。他是怎么跟媽媽說的？請看大屏幕，你能讀一讀嗎？
提示：如果你是小燕子，通過觀察發(fā)現(xiàn)了這么有趣的現(xiàn)象，你的心情會怎樣呢？你能不能帶著高興、快樂的心情來讀這句話？自己試試。
生：自由讀、抽讀、齊讀。
3、師：小燕子發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的一點不同。媽媽是怎么說的？請找出媽媽的話。
抽讀、看大屏幕齊讀。
4、師：媽媽讓小燕子再去看看，說明媽媽覺得小燕子第一次去看的時候看得怎么樣？這一次小燕子又發(fā)現(xiàn)了什么呢？請自由第三自然段，然后用橫線畫出小燕子第二次的發(fā)現(xiàn)。
抽答。板書：綠、紫。
看大屏幕，齊讀小燕子的話。指導：小燕子又發(fā)現(xiàn)了一點不同，如果是你，你會覺得比前一次更怎樣？請讀得更高興一些。抽讀。
師：這一次小燕子發(fā)現(xiàn)了冬瓜是綠的茄子是紫的，也就是說冬瓜和茄子的什么不同？提示：綠和紫是什么？（顏色）
媽媽聽到它的話后又說了什么呢？
齊讀媽媽的話。
前一次媽媽說“說得對”，這一次卻說“很好”，并且媽媽還做了個動作：點點頭，你覺得媽媽對小燕子這一次觀察到的不同感覺怎樣呢？說明小燕子這一次比上一次有了……
生答：進步。
5、師：對，小燕子這一回有進步了�？墒菋寢屖遣皇怯X得它就全都看清楚了？媽媽讓小燕子又去做什么呢？強調(diào)“仔細”。為什么媽媽要讓它仔細地看？（仔細看才能看得更清楚，發(fā)現(xiàn)更多冬瓜和茄子的不同）。
6、問：小燕子又去了，這一回發(fā)現(xiàn)了什么？請用橫線畫出小燕子的第三次發(fā)現(xiàn)。
抽答，看大屏幕齊讀。
指導：前兩次我們說過小燕子發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同是很高興的'，這一次也要讀得高興一些。男女生分別讀，看看誰讀得更高興。
7、同學們讀得真好，老師從你們的話里都聽出了高興的感情。最后媽媽是怎么說的呢？
抽讀媽媽的話。
問：為什么媽媽說小燕子一次比一次有進步呢？提示：媽媽一次一次讓小燕子去看冬瓜和茄子，第一次小燕子看到冬瓜和茄子大小不同，第二次發(fā)現(xiàn)它們顏色不同，第三次通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)他們的一些細節(jié)也不同。小燕子一次比一次看得怎樣？
8、從這篇課文里我們知道了小燕子學會了細心仔細觀察，一次比一次看得更仔細，才會發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子這么多不同，你覺得這是一只怎么樣的小燕子？你想不想像小燕子這樣做一個聰明能干會仔細觀察的孩子呢？現(xiàn)在老師就請你們像小燕子這樣仔細觀察一下冬瓜和茄子還有什么不同，看看哪位同學能通過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)這個密秘。
出示圖片，抽答。
齊讀第一自然段。
9、今天我們一起學習了《一次比一次有進步》一課，同學們覺得這個故事有趣嗎？現(xiàn)在我們完整地把這個故事讀一次，好不好？注意，讀的時候小燕子的話要讀得高興一些，而媽媽則是非常溫柔的，就像你們的媽媽對你們說話時一樣。請拿起書準備。
齊讀課文。
三、課后練習。
學完了這一課，你知道了想要發(fā)現(xiàn)事物的不同，就必須怎么做嗎？接下來老師請大家仔細觀察，看你能不能發(fā)現(xiàn)大屏幕上這兩個詞語的不同。
出示：看看，看一看
抽答。
請你仿照這一組詞語，把下面的詞也變一變。出示詞語，變化。
你還知道哪些這樣的詞語可以用來變一變的？
完成課后練習題。
《一次比一次有進步》教案模板7
一、說教材
《一次比一次有進步》是人教版小學一年級語文的一篇課文。本文采用童話故事的形式把這一道理滲透在課文的字里行間。瞧，小燕子真是個好孩子，燕子媽媽讓它到菜園里去看冬瓜和茄子有什么不一樣，它一連去了三次，在媽媽的啟發(fā)下，它觀察得一次比一次認真仔細，每次都有新的發(fā)現(xiàn)，終于了解了冬瓜和茄子的不同特點。這則童話告訴我們只要仔細觀察就有新的發(fā)現(xiàn)，這樣才能了解事物的特點。
二、說教學目標
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著學生的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定了以下教學目標：
認識13個生字，會寫3個生字，認識新筆畫橫勾，認識新偏旁“王”
正確流利地朗讀課文
理解課文，懂得只有認真觀察才能了解事物的特征
三、說教學重難點
根據(jù)新課程標準的要求，我制定以下教學重難點：
識字、寫字朗讀課文
四、說教法學法
考慮到學生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置情境教學法、朗讀法、質(zhì)疑法，讓學生積極主動的參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的欲望，培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的實踐經(jīng)驗結(jié)合起來，引導學生主動去周邊的客觀事物，發(fā)展思維能力。
五、說教學過程
�。�、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課：
結(jié)合課文內(nèi)容，我通過播放錄象《秋天的菜園》，并配以《小燕子》音樂，引出本課的主人公，從而激起學生們的學習興趣，讓學生在輕松、愉快的環(huán)境中開始學習。
�。�、初讀課文，整體感知：
主要通過讓學生觀看課文動畫及聽課文朗讀，并要求學生思考：小燕子去菜園看了幾次？這樣讓學生帶著問題進行聽，可以讓他們有目的的聽，對課文建立一個初步的整體感知。
３、品讀課文，讀中明理：
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要通過多種形式的讀，讓學生進入課文所營造的氛圍中，使學生在讀中理解課文，體會主人公的情感，培養(yǎng)讀的能力。如：小燕子觀察冬瓜和茄子三次不同的發(fā)現(xiàn)，以及三次中小燕子的心情，讓學生采用不同形式的讀，體會小燕子的快樂。而燕子媽媽的三次不同的態(tài)度，則通過老師的范讀、學生練讀等營造出氣氛，從而讓學生從小燕子的故事中明白做任何事情都要認真的道理。
４、積累語言，升華感情：
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計我主要為了培養(yǎng)學生的`朗讀能力。通過分角色朗讀，讓學生讀出不同角色的不同語氣，進而培養(yǎng)學生的朗讀能力，使學生在讀中感悟，達到感情的升華。
訓練是閱讀教學的中心環(huán)節(jié)。因為知識在訓練中鞏固，能力在訓練中形成，思維在訓練中發(fā)展，習慣在訓練中培養(yǎng)，情感在訓練中陶冶。在教學中，我力求遵循“以學生為主體，教師為導，訓練為主線”的原則，組織課堂教學。如教學“冬瓜大，茄子小”時，我引導學生做動作來理解“大、小”的意思，沒有“紙上談兵”講意思，而是讓學生讀句子、做動作。這樣，有動有靜，動靜搭配，既使學生學得快樂，又通過訓練代替了教師的千言萬語。這一點，在讀的訓練中更得到了體現(xiàn)。通過“初讀課文，整體感知；導讀課文，加深理解；朗讀課文，體會感情；分角色朗讀，升華感情�！边@幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計以及多種形式的朗讀訓練，培養(yǎng)學生的閱讀能力，幫助學生在讀中感悟，讀懂內(nèi)容。
一堂課中要充分調(diào)動起學生的各種感官，訓練學生聽說讀寫的能力，因此寫的環(huán)節(jié)也必不可少，在最后幾分鐘我安排了生字書寫的環(huán)節(jié)。
《一次比一次有進步》教案模板8
尊敬的各位老師大家好！我今天說課的內(nèi)容是人教版小學語文一年級上冊第15課《一次比一次有進步》第一課時識字課。下面我將從教材分析、教學目標及重難點、教法學法的確定及教學流程這五個方面來完成我的說課。
一、教材分析：
本文采用童話故事的形式，把“只有認真觀察，才能了解事物的特點”這一道理滲透在課文的字里行間。第一課時為識字課，認識12個生字，會寫“回、片”是主要的教學內(nèi)容。
我根據(jù)一年級學生已經(jīng)掌握的常見的認字方法、認知規(guī)律、結(jié)合本課知識的特點及課程標準的要求確定了本課的教學目標及教學重、難點。
二、教學目標：
1、通過拼讀，找平舌音、三拼音節(jié)，學生能夠正確生字，弄準字音。
2、培養(yǎng)學生自主、合作、探究識字能力，學生通過小組討論初步認識生字，通過組詞能夠區(qū)分同音字“再”和“在”。
3、正確認讀詞語，拼讀長句子。
4、學生能夠主動觀察生字的占格，通過觀看教師范寫，熟練說出生字的筆順，正確規(guī)范書寫生字。
三、教學重難點：識字寫字
四、教學方法的確定：
依據(jù)《新課程標準》變注重知識獲得的結(jié)果為注重知識獲得的過程的教育理念，以學生發(fā)展為立足點，以自主探索為主線，采用多媒體輔助教學。本節(jié)課是識字課，低年級孩子喜歡猜謎語，所以采用猜謎導入新課，激發(fā)學生學習興趣，低年級孩子識字量有限，個別字音弄不準，不能正確流利的讀長句子，所以新課第一個環(huán)節(jié)就是教師范讀課文，使學生聽準字音；低年級孩子容易調(diào)動，喜歡參加比賽，所以我采用去拼音搶讀生字、男女生比賽讀詞語調(diào)動學生識字興趣；為了增強學生的合作意識，激發(fā)學生交流分享的愿望，我采用同桌小組交流進行識字，使學生主動的參與教學中，并體驗學習的快樂及成就感；在寫字環(huán)節(jié)，主要采用觀察、書空、臨寫方法，學生先觀察占格，初步感知生字的寫法，然后提出問題學生觀察筆順，教師范寫，讓學生有目的的去觀察。
學法的確定：
縱觀本節(jié)課的教學流程：師范讀，生挺準字音—生自讀，認讀圈畫生字，匯報自然段及生字—小組交流學習生觀察占格書寫，臨寫。教師自始至終都是“配角”，起到了引導的作用，學生才是主角，是學習的主體。整個教學環(huán)節(jié)讓學生在主動積極參與的過程中掌握新知。
五、教學過程：
根據(jù)以上各方面的特點，我想通過“創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣；初讀課文，整體感知；交流方法，識記生字；指導書寫，培養(yǎng)習慣”四個環(huán)節(jié)來完成我的教學。
1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。
在導入環(huán)節(jié)，我采用猜謎和問題導入：同學們，你們喜歡猜謎語么？猜猜看這是什么動物？聽，燕子媽媽和小燕子在說話呢，這節(jié)課我們就一起來學習《一次比一次有進步》，來看看發(fā)生在燕子家的故事。整個環(huán)節(jié)設(shè)計的目的在于引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍向上的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學生讀課文的興趣。
2、初讀課文，整體感知
本環(huán)節(jié)分為兩個部分，一個是教師范讀課文，生提準字音，接著生自讀課文，匯報圈畫的'生字及自然段，這一部分讓學生初步感知文章內(nèi)容，對易錯、難讀字能夠正確認讀，初步感知長句子的讀法；另一部分是讀題識字，認識“次”，分散教學任務。
3、交流方法，識記生字
在這個環(huán)節(jié)里，小組討論進行識字，鼓勵每個學生用自己的方法認識生字，培養(yǎng)學生表達能力以及對識字方法的運用能力，增強學生學習的成就感，體驗學習、分享的快樂，同時增強合作意識。采用帶拼音讀、去拼音讀、開火車讀、男女生賽讀、放在詞語里讀、讀句子等多種形式認讀生字，使學生能夠正確認讀生字，提高了學生的學習興趣，加深了對生字字義的理解以及進一步加強了疑問句讀法的訓練。本課左右結(jié)構(gòu)的生字很多，引導學生用熟字加偏旁的方法認識新字，提高認字效率；通過組詞體驗“在和再”兩個同音字所表示字義的差異。
4、指導書寫，培養(yǎng)習慣
為了讓學生主動感知生字的寫法及占格，培養(yǎng)觀察能力和表達能力，首先我讓學生認讀生字，學生正確拼讀后，生觀察占格并匯報，在教師范寫之前提出要求讓學生觀察筆順，有目的的觀察提高了學生的注意力，然后學生匯報筆順，一齊書空，然后生描紅、臨寫，體驗生字的寫法。
六、引導學生總結(jié)全課。
這這節(jié)課你的收獲是什么？生匯報，培養(yǎng)學生總結(jié)復習的能力。
七、板書設(shè)計：
一次比一次有進步
什樣仔細
現(xiàn)
本課板書比較簡潔，主要展示熟字記生字的方法，目的讓學生可以聯(lián)系舊知探究新知。
《一次比一次有進步》教案模板9
一、學習目標:
1、認識13個生字,會寫3個生字,認識新筆畫,認識新偏旁。
2、正確流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得只有認真仔細地觀察,才能了解事物的特征。
二、教學重點:
識字、朗讀課文和寫字。
三、教學難點:
讓學生通過讀課文,明白燕子媽媽為什么夸小燕子。
四、教學準備:
生字詞卡片、茄子、冬瓜圖片
五、教學時間:
2課時
六、教學過程:
(一)談話激趣,創(chuàng)設(shè)情境
師:同學們,昨天晚上,燕子媽媽給我打來了一個電話,它告訴我說,他們家的小燕子可聰明能干啦!今天燕子媽媽要當著大伙兒的面考考小燕子,請我們到它家做客,好親眼看看小燕子的出色表現(xiàn),你們想去嗎?
生:想!
師:那我們就乘坐“聰明號特快列車”去吧,準備好了嗎?好,出發(fā)!嗚——小燕子家到啦!看,它家的蔬菜可真多呀,我們一起來看看。
(二)看圖片,說出蔬菜名稱
生邊看邊說自己認識的蔬菜名,并說說它們的樣子。
(三)導入新課,初讀課文
1、師:好了,燕子媽媽正在等著我們呢,它說它要開始考燕子了,讓我們一起去看看吧!
2、把課文翻開,生自讀課文,遇到生字,畫一畫,多讀幾遍,讀準字音。
3、四人小組合作學習。如:一人讀生字,一人介紹自己識記生字的方法,一人領(lǐng)讀帶有生字的句子,一人讀整個自然段。
4、學生匯報交流識字情況,教師指導點撥。
(四)指導朗讀,理解感悟
1、師:同學們,剛才我們一起看了燕子媽媽考小燕子的過程,你們覺得有意思嗎?那好,就請大家再仔細地讀一讀,讀的時候想一想:小燕子去菜園看了幾次?可以拿出筆,用數(shù)字標出來。每次它都看到了什么?用筆把小燕子看到的畫上“——”。燕子媽媽是怎樣夸小燕子的?也可以用你喜歡的'符號做上記號。
2、匯報交流,并討論:燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進步?
3、除了小燕子的發(fā)現(xiàn),你還發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有什么不同?(躺、掛)
4、小結(jié):小燕子真棒!咱們來夸夸它吧!
5、指導分角色朗讀。
6、師:燕子媽媽剛才悄悄告訴我說:小朋友們和小燕子一樣聰明、能干,在它家認識了那么多漢字朋友,學它們說話也一次比一次有進步,真了不起!好,下課時間快到了,咱們叫上那些漢字朋友,一起乘坐“聰明號特快列車”回學校,讓它們成為我們永遠的朋友,好嗎?
生:好!(生齊讀生字)
(一)游戲激趣,鞏固生字
1、師:你們看,從燕子媽媽家來的漢字朋友排成了一隊正等著我們跟它打招呼呢!小朋友們,你們還記得它們嗎?
2、出示生字卡片,生讀字、組詞。
3與生字做游戲(可以做“猜字”、“帶拼音帽子”等游戲)。
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《一次比一次有進步》教學反思15篇03-22
這一次我進步了日記05-15
《一次成功的實驗》教案02-26
讀《每一次拒絕都是一次學習和進步》有感04-26