語文教案5篇[優(yōu)秀]

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的語文教案6篇，希望能夠幫助到大家。

語文教案 篇1

　　內(nèi)容預(yù)覽：

　　2 、走一步，再走一步

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�、僬�確地朗讀課文。

　�、谳^完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。

　　③結(jié)合語境理解重點詞、句的深刻含義。

　�、苈�(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。

　　二、教學(xué)重點

　�、購�(fù)述故事情節(jié)。

　　②探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。

　　三、課前準(zhǔn)備

　　投影儀。

　　第一課時

　　四、教學(xué)內(nèi)容

　　學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨。

　　五、教學(xué)設(shè)計

　　1、導(dǎo)入新課

　　在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境；你自以為學(xué)習(xí)挺努力的，可升人中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會學(xué)習(xí)；你想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你……面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從課文中這個孩子的脫險經(jīng)歷中尋求啟示吧；

　　2、學(xué)習(xí)字詞

　�、僦笇�(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認(rèn)識的字、不理解的詞

　　②投影出示練習(xí)。

　　a．給加點字注音。b．按拼音填空。c．結(jié)合語境解釋詞義。（略）

　　3、指導(dǎo)學(xué)生整體感知故事情節(jié)

　�、僦笇�(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問題。

　　[要求]朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確，停頓合理，較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語氣。

　　(教師可以投影出示以下問題組)

　　其他學(xué)生邊聽讀邊思考，在書上標(biāo)記。

　　a．課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)

　　b．這件事情發(fā)生在什么時候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?

　　c．“我”為什么“一時拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?

　　d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時“我”是怎么想的?

　　e．后來“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺?

　�、诮M織學(xué)生討論以上問題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。

　　在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文

　　4、教師可提要求：

　�、偬�讀課文，抓住以上討論要點。

　�、谥攸c細(xì)節(jié)，尤其是脫險部分，盡量用課文原句。

　�、劭邶X清楚，能正確表達(dá)感情。

　　可以找兩位學(xué)生復(fù)述，其他同學(xué)聽后評析復(fù)述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學(xué)生熟悉本文故事情節(jié)，尤其是細(xì)節(jié)描寫，為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎(chǔ)。

　　5、討論：讀了這個故事，你有什么感想

　　教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，學(xué)生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。

　　齊讀課文最后一段，背誦

　　6、布置作業(yè)

　　①寫生字。

　�、诶首x課文。

　　第二課時

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

　　二、教學(xué)設(shè)計

　　1、探究性品味“脫險”部分，深入理解文章主旨

　　上節(jié)課我們通過朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該通過研讀重點情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會文章。

　�、偃�班有感情朗讀脫險部分。

　　②組織學(xué)生深入思考、討論問題組。

　　a．找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。

　　b．父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示?

　　c．“你能辦得到的�！薄斑@似乎能辦得到�！薄拔夷苻k得到的�！崩首x這三句話時應(yīng)把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?

　　d．我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?

　　e．結(jié)合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。

　　探究性品味是本課的重點環(huán)節(jié)，應(yīng)幫助學(xué)生扣住文章主題討論理解這些問題。

　　指導(dǎo)多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示

　　①討論：你最喜歡文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么?

　　這個環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價值觀。

　　如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子，這一點比較簡單。

　　有爭議的人物可能是杰利�？赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他，有的'不喜歡他，可引導(dǎo)學(xué)生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強一點。

　　②討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?

　　這個問題討論時也許有爭議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計。父親指導(dǎo)兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。在我們的生活中，家長、老師其實也給了我們很多這類的指導(dǎo)。

　�、劾^續(xù)組織討論，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗進(jìn)一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當(dāng)時你是怎么對待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦?

　　討論這個內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點，對“困難”的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等；更應(yīng)該是比較大的，短時間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)……

　　2、總結(jié)全文

　　①讓學(xué)生再談學(xué)習(xí)本文之后的體會。

　　②教師小結(jié)：一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

　�、郾痴b(或朗讀)課文最后一段。

　　3、布置作業(yè)

　　閱讀《迷途笛音》，簡單寫寫自己的心理感受。

　　4、信息反饋：

語文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　�、倭骼�、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

　�、趯W(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

　�、垠w會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。

　　④培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

　　重點難點

　　①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

　　②體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。

　　課時安排

　　兩課時

　　課前準(zhǔn)備

　�、俨贾脤W(xué)生預(yù)習(xí)課文，會寫生字，準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。

　�、谡n前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)資料，依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計一篇導(dǎo)游詞。

　�、蹨�(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容

　　整體感悟、研讀賞析25小節(jié)。

　　教學(xué)設(shè)計

　　整體感悟

　�、賹�(dǎo)人新課

　　春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便但冬天也有雪后的美景、無限的生機(jī)和令人向往的溫暖。今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受濟(jì)南的冬天。(板書課題，濟(jì)南兩字寫大，突出一下)

　　②教師配樂范讀課文。

　　要求：注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。

　�、蹖W(xué)生自由朗讀課文，思考以下問題。

　　(多媒體或投影顯示問題組)

　　a．為什么說濟(jì)南是個寶地?

　　b．濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?

　　c．第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?

　　d．文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情?

　　e．標(biāo)題可否換為冬天的濟(jì)南?

　　(四人小組討論)

　　[明確](b．c．d．略)

　　a．濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日，天氣溫晴；濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。面環(huán)山，像在小搖籃里，冬

　　e．不可以。因為濟(jì)南的冬天表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；冬天的濟(jì)南目的在于贊美冬天這個特定時令的濟(jì)南。

　　課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟(jì)南天氣溫晴的總特點；然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對濟(jì)南冬天的喜愛。

　　研讀賞析

　�、傺凶x第25小節(jié)：

　　學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)

　　a．文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點?(抓關(guān)鍵詞概括)

　　b．三幅山景圖之間有什么關(guān)系?

　　c．四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?

　　(四人小組討論后明確)

　　[明確]

　　a．陽光朗照下的山溫靜；薄雪覆蓋下的山秀氣；城外的遠(yuǎn)山一淡雅。水色綠。

　　b．第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。

　　c．略

　　第二課時

　　○教學(xué)內(nèi)容

　�、僦攸c研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言；拓展延伸：設(shè)計濟(jì)南的導(dǎo)游詞

　　②重點研讀：第3小節(jié)和第5小節(jié)。

　　[問題]

　　a．第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處?

　　b．第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處?

　　c．找出你認(rèn)為寫得美的.語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?

　　(多媒體或投影顯示問題組)

　　[明確]

　　a．寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰

　　寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

　　b．都是對冬天的喜愛、贊美的感情；都運用比喻、擬人的修辭。

　　c．比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點詞的表達(dá)作用)

　　(過渡)濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?

　　[討論明確]

　　a．好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里。b．全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。(答案參考教參第104頁)

　　體驗反思

　　[提問]為什么濟(jì)南的冬天的景色會如此動人?

　　[明確]a．細(xì)致觀察b．抓住特征c．安排順序(角度)d．運用修辭e．情景交融

　　拓展延伸

　�、俦容^《春》和《濟(jì)南的冬天》在寫法上的異同。

　　明確：都能抓住特征；安排順序(角度)；運用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗�！洞骸愤�從多種感官角度來描寫。

　�、诩偃缒闶且晃粚�(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來濟(jì)南，追隨老舍的足跡，請你設(shè)計一下導(dǎo)游詞。

　　(此題是讓學(xué)生用第一人稱的方式，以濟(jì)南的冬天一文為參照，介紹冬季的美景、設(shè)計行程。)

　　應(yīng)先介紹濟(jì)南的歷史、地理位置、氣候特點以及與其有聯(lián)系的幾位名人(李清照、辛棄疾等)。游覽千佛山大明湖、趵突泉，介紹冬景。

　　布置作業(yè)

　�、賹懽骶毩�(xí)：寫故鄉(xiāng)的冬天，抓住景物的特征。

　�、诒容^閱讀：讀郁達(dá)夫《故都的秋》。(比較在感情、寫法、語言等方面的異同)

語文教案 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　學(xué)習(xí)運用四種不同的提示語形式，寫一段對話。

　　【教學(xué)重難點】

　　在學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)提示語出現(xiàn)的不同位置，進(jìn)行學(xué)習(xí)，在語文百花園中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律：提示語在前說后是冒號;提示語在中說后是逗號;提示語在后說后是句號。在習(xí)作中根據(jù)表達(dá)需要學(xué)習(xí)正確使用。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　蘇教版國標(biāo)本第八冊語文書、課件

　　人物的語言是表現(xiàn)表達(dá)人物的思想感情的，它是反映人物的性格的，從這個角度上說，寫好人物的對話是非常重要的。同時也要注意語言描寫要注意出現(xiàn)的形式，不要呆板劃一。

　　【教學(xué)過程】

　　一、閱讀蘇教版國標(biāo)本第八冊《第一朵杏花》，完成下面的表格。

　　提示語在前 沒有提示語 提示語

　　在中間 提示語在后

　　竺爺爺告訴他：我有用處，明年你可要留心點。 什么事情啊 是啊，杏花開了。說著，竺爺爺彎下來，習(xí)慣地問，你知道杏花是哪天開放的嗎? 爺爺，您又看花啦?那孩子仰起臉來天真地問。

　　竺爺爺，杏花開啦!

　　什么時候?

　　剛才。

　　是第一朵嗎?

　　是。

　　[設(shè)計意圖：世界上不缺少美 而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。從學(xué)生熟悉的課本中來找到我們本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容。因為課文無非就是個例子，教師要通過這個例子掌握這個交際工具，同時吸收精神營養(yǎng)。教是為了不教，我們的語文教學(xué)最終讓由學(xué)生學(xué)會變會學(xué)。]

　　二、認(rèn)識 說的提示語，發(fā)現(xiàn)特點。

　　1.說的提示語：交代這話是誰說的，還告訴我們是怎么說的。

　　2. 提示語在前，冒號;在后，句號;在中，逗號。

　　還有的沒有提示語，只有兩個人說話可以省略提示語，讀者不會混淆。

　　如果提示語都是在前，你讀起來有什么感覺?枯燥單調(diào)。

　　因此在寫提示語的時候要有變化，告訴大家一句話：沒有變化就沒有藝術(shù)。

　　3.小結(jié)：要寫好提示語要注意分段。

　　三、鞏固練習(xí)：請將下面的句子用其他三種不同的語言描寫形式來表達(dá)。

　　例：老師嚴(yán)肅地說：公園里的花不能折!

　　(1)公園里的花不能折!老師嚴(yán)肅地說。

　　(2)公園里的花不能折!老師嚴(yán)肅地說，折了它，是要挨批評的。

　　(3)老師，我到公園那邊去折一枝花。

　　公園里的花不能折!

　　[設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅要關(guān)心結(jié)果，更關(guān)注理解的過程，不僅讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，更引導(dǎo)學(xué)生探索了學(xué)習(xí)方法。所以，僅僅發(fā)動學(xué)生參與過程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要讓他們研究，探究、掌握。因為感覺到的知識，不一定理解它;但理解了的知識，才會更深刻地領(lǐng)悟它。]

　　四、靈活使用不同的表達(dá)形式，使描寫更加生動活潑。

　　對比練習(xí)：

　　下面是某一學(xué)生的語言描寫。

　　門被打壞了，開了一個拳頭大的.窟窿。

　　班主任來了，說誰踢壞的?

　　搗亂鬼董小天說：沒看見。

　　旁邊的張小勇還幫董小天說話。

　　高芳芳說：是董小天踢的。

　　董小天不承認(rèn)。

　　老師說：別吵了，還有誰看見的?

　　沒看見。李星說。

　　(這段描寫顯得單調(diào)乏味。如果加上符合他們性格的個性化語言，就會好象真的聽見他們的聲音。同時添上，說話時他們相應(yīng)的表情和動作，就會加強對話的表達(dá)效果。)

　　下面就在這兩方面下了功夫，效果大不相同。

　　門被打壞了，開了一個籃球大的窟窿。

　　班主任來了，瞪著眼：誰踢壞的?

　　搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：鬼知道，有沒有人叫我看好?

　　旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：哈，開了窗，好通風(fēng)。

　　誰知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳。

　　是董小天，他來時，一陣風(fēng)正好把門關(guān)了，他就抬起腳，用力一踢。

　　那個搗亂鬼腳一跺：我說你這個小丫頭，別白天說夢話!你小心點，不要誣陷好人!

　　我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么，做了壞事，還要狡辯。

　　老師說：別吵了，還有誰看見的?

　　我，沒看見。李星使勁地咽了一口水，神情恍惚。

　　這段話，就把幾個不同人的思想境界以及性格特點活靈活現(xiàn)地刻畫出來。

　　搗亂鬼無事生非，惟恐天下不亂。

　　高芳芳對不良行為敢于斗爭，不留情面，說出話來尖銳潑辣;

　　李星性格軟弱，膽小怕事。

　　[設(shè)計意圖：這樣循序漸進(jìn)，由易到難，學(xué)生容易接受。通過這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生在練習(xí)寫片段的過程中走個來回也是對前面知識的鞏固。]

　　五、聽一段中央電視臺的公益廣告錄音，練習(xí)寫片斷。

　　女：哎，你擠什么擠，沒長眼睛啊?

　　男：年輕輕的，怎么不說人話?

　　女：哎，你擠著我了，你!

　　男：來勁了，是嗎!

　　老者：算了，算了，年輕人把心放寬，就不擠啦!

　　寫作文說到底是考你的想象力的，比如說剛才錄音中三個人的對話，你要展開想象，三個人是在什么時候什么地點，說這些話的?想象要有根據(jù)。接著往下想：表情怎么樣?動作怎么樣?特別是那個老者，他是什么表情，什么語氣，用什么表達(dá)。當(dāng)兩位年輕人聽了老者的勸后結(jié)果怎么樣?

　　再放錄音。想象一下，他們?nèi)齻�人在什么時間什么地點說這段話的，他們?nèi)齻�人說話的表情動作語氣，甚至于包括他們的穿戴，再想象他們聽了那位老者的勸告后會怎么樣?

　　[設(shè)計意圖：寫作教學(xué)應(yīng)該是實踐認(rèn)識再實踐再認(rèn)識的過程。從觀察生活到寫作實踐，從紀(jì)實寫生到想象加工，擴(kuò)大寫作范圍，開拓寫作題材，從而豐富寫作內(nèi)容。]

　　六、學(xué)生練寫，然后交流。

　　【板書設(shè)計】

　　人物語言的描寫形式

　　提示語在前說后是冒號

　　提示語在中說后是逗號

　　提示語在后說后是句號

　　沒有提示語對話要分行寫

語文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生知道讀“媽媽、爸爸、爺爺、奶奶”等疊音稱呼時，第二個音節(jié)應(yīng)該讀輕聲。

　　2、讓學(xué)生感悟到子可以組成詞語，詞語是由字組成的。

　　3、訓(xùn)練學(xué)生能用“誰，做什么”的句式說一句意思完整的話。

　　4、復(fù)習(xí)鞏固“撇”和“捺”的寫法，培養(yǎng)寫字能力。

　　教學(xué)重點：

　　1、讓學(xué)生知道讀“媽媽、爸爸、爺爺、奶奶”等疊音稱呼時，第二個音節(jié)應(yīng)該讀輕聲。

　　2、訓(xùn)練學(xué)生能用“誰，做什么”的句式說一句意思完整的話。

　　教學(xué)難點：對學(xué)生進(jìn)行說完整話的訓(xùn)練，提高學(xué)生口語交際的能力。

　　課時：3課時。

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生知道讀“媽媽、爸爸、爺爺、奶奶”等疊音稱呼時，第二個音節(jié)應(yīng)該讀輕聲。

　　2、讓學(xué)生感悟到子可以組成詞語，詞語是由字組成的。

　　3、訓(xùn)練學(xué)生能用“誰，做什么”的句式說一句意思完整的話。

　　4、復(fù)習(xí)鞏固“撇”和“捺”的寫法，培養(yǎng)寫字能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)練一練5。

　　二、課堂練習(xí)。

　�。ㄒ唬┱J(rèn)識輕聲音節(jié)。

　　1、看圖讀音節(jié)，結(jié)合生活實際體會一個字的輕聲讀法，認(rèn)識輕聲音節(jié)。

　　2、學(xué)生認(rèn)讀后，教師說明：什么是輕聲音節(jié)，讀法。

　　3、遷移練習(xí)，請你說說生活中還有什么詞語的'第二個字讀輕聲。

　　例如：

　　哥哥 姐姐 弟弟 妹妹 星星

　　橘子 柿子 桌子 石頭 燕子

　�。ǘ�）讀詞語。

　　立 立正 升 升國旗 我 我們

　　樂 快樂 足 足球 千 秋千

　　1、學(xué)生先自學(xué)，然后在小組里面相互讀一讀，觀察各組字詞；引導(dǎo)認(rèn)識詞語。你還可以組成什么詞？學(xué)生說說。

　　2、引導(dǎo)用學(xué)過的字練習(xí)組詞語。

　　用（ ） 畫（ ）門（ ） 開（ ） 里（ ）

　�。ㄈ�）看圖說話。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上內(nèi)容，理清圖上事物間的關(guān)系。

　　2、用上學(xué)過的詞語練習(xí)說話。

　�。ㄋ模┲笇�(dǎo)寫字。

　　1、認(rèn)讀字，并觀察各字，找出相同點。

　　2、觀察“撇”“捺”各自的位置與運筆的走向，比較異同點、特點。

　　3、仿寫。

　　三、獨立作業(yè)：做語文練習(xí)冊。

　　四、教學(xué)反思：學(xué)生對于詞語的理解與把握較好，但是對于“撇”“捺”的書寫，部分學(xué)生對于用力的掌握不好。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生說的能力和交際能力。

　　教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生說的能力和交際能力。

　　教學(xué)難點：說完整話的訓(xùn)練。

　　教學(xué)過程：

　　一、明確要求：你了解哪一位小朋友？他喜歡做什么？請你把她介紹給大家。

　　二、交流：夸夸我的朋友。

　　1、自己小聲說一說，把自己要說的話整理好。

　　2、小組內(nèi)交流。

　　3、全班交流。說給大家聽時，要做到面對大家，大方自然，聲音響亮。

　　三、出示插圖，展示每個人的特長。

　　四、教師總結(jié)、評價。

　　五、教學(xué)反思：學(xué)生交流時說的很認(rèn)真，匯報的時候大部分學(xué)生介紹的都比較詳細(xì)，課堂氣氛活躍，學(xué)生的興趣濃厚，帶有課外延伸。

語文教案 篇5

　　一、口語交際

　　1．揭題

　　上期我們曾經(jīng)夸過身邊的同學(xué)，這次口語交際課，請同學(xué)們介紹自己。介紹些什么呢？請讀題。

　　2．介紹自己

　�。�1）介紹自己的什么呢？（特點：長相、性格、愛好、優(yōu)點、缺點……）

　�。�2）自己想，自己說。注意：有順序，抓住特點說具體。）

　�。�3）同桌互說，互相評議、補充。

　�。�4）小組內(nèi)說，選出說得好的同學(xué)上臺

　�。�5）小組代表上臺說，大家評議，評評誰說的最象自己。

　　3．自己進(jìn)行修改，再說，請自己的好朋友或老師評價。

　　二、習(xí)作

　　1．上節(jié)課，我們都說了自己，現(xiàn)在，請你們把自己的特點寫下來，為自己“畫”張相。

　　2．想想：自己先寫什么，再寫什么，最后寫什么。

　　3．自己寫。

　　4．抽生讀習(xí)作，大家評議。

　　5．自己讀，自己修改。

　　6．請好朋友幫你提意見。

　　7．師選一篇集體評改。

　　8．自己再次修改。

　　9．謄寫。

　　三、我的發(fā)現(xiàn)

　　1．讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�每組中兩句話表達(dá)的方式不一樣，意思卻相同。）

　　2．師講解：實際上就是把反問句變?yōu)殛愂鼍�，意思不會發(fā)生改變。

　　3．請再讀句子，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。ò逊磫柧鋼Q為陳述句，就是把反問句中的“不”和“嗎”去掉，把問號變?yōu)榫涮枴?/p>

　　4．照樣子說類似的兩個句子。

　　四、讀讀記記

　　1．讀句子，這些句子都是什么句？

　�。ū扔骶洌�

　　2．比喻句：把一種事物比作另一種事物，事物間有相同或相似之處。

　　3．這些句子有什么好處？

　�。ㄊ刮恼赂�形象生動。）

　　4．找出所學(xué)過的'課文中的類似的句子。比比誰找得又快又多又準(zhǔn)。

　　5．交流

　　6．照樣子說一個。

　　五、讀讀背背

　　1．讀句子

　　2．交流句意

　　3．自己背

　　4．抽生背

　　5．集體背

　　六、成語故事

　　1．借助拼音，讀通故事

　　2．想想：這個成語是什么意思？它講了一件什么事？告訴我們一個什么道理？

　　3．討論交流

　　4．反饋。

　　5．交流你讀過的成語故事。

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于三下語文園地三教學(xué)設(shè)計一,三下語文園地三，希望對你有幫助！

【語文教案】相關(guān)文章：

語文《絕招》教案03-31

語文教案[經(jīng)典]12-09

《語文園地》教案02-21

（經(jīng)典）語文教案09-24

語文教案【經(jīng)典】09-26

[經(jīng)典]語文教案08-03

語文教案(精選)07-30

【精選】語文教案09-18

語文樂園教案06-08

(經(jīng)典)語文教案07-26