(精)語文教案6篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的語文教案6篇，希望對(duì)大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本文象征手法的運(yùn)用，理解“燈”“燈光”的象征意義。
2.學(xué)習(xí)本文作者展開聯(lián)想，逐層深入地剖析事物內(nèi)涵的寫法。
3.學(xué)習(xí)運(yùn)用象征手法托物抒懷、表達(dá)感情的寫法及文章“形散神聚”的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“燈”“燈光”的象征意義
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用象征手法托物抒懷、表達(dá)感情的寫作手法
教學(xué)過程：
一、背景知識(shí)介紹：
1.請(qǐng)學(xué)生于課文結(jié)束處看到本文寫作時(shí)間： 1942.3
2.你知道此時(shí)的中國(guó)是怎樣的狀況嗎?學(xué)生分析這段時(shí)期的國(guó)內(nèi)形勢(shì)。
3.教師補(bǔ)充。
4.學(xué)生回憶學(xué)過的巴金的作品，簡(jiǎn)介巴金。
巴金的經(jīng)歷需簡(jiǎn)介，著重點(diǎn)在于他背叛家庭，走向革命的勇氣與熱情，引導(dǎo)學(xué)生品讀文字蘊(yùn)含的力量。
二、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上朗讀課文，思考問題。
形式：學(xué)生依次逐段朗讀課文。聽讀者注意讀者的情況，并思考如下問題：
要求：(1)讀罷全文，你能發(fā)現(xiàn)作者的感情變化嗎?請(qǐng)用具體詞語例證，是什么力量令其感情變化。
(2)全文哪些段落寫燈光?
討論明示：
(1)作者情緒由低落悲觀轉(zhuǎn)為樂觀高潮。第一段的“窒悶”，尾段的“微笑”，可以顯示燈光令其感情變化。
(2)3-12段寫燈光。
難點(diǎn)：2段到底有沒有寫燈光?應(yīng)該說涉及了燈光，或說暗寫側(cè)寫燈光，作者對(duì)于燈光已感覺到了�！捌岷谝黄钡健昂谏饾u談”以至“終于分辨出來了”，這過程變化靠得是燈光，第3段的內(nèi)容也恰恰是這一結(jié)論的注腳。
三、討論課文結(jié)構(gòu)內(nèi)容
1.散文“形散而神不散”，形式在于其線索。本文線索是燈光。引導(dǎo)學(xué)生依課文內(nèi)容總結(jié)出本文的內(nèi)容脈絡(luò)。
明確：眼前/現(xiàn)實(shí)燈光回憶燈光聯(lián)想燈光眼前/現(xiàn)實(shí)燈光
2.如果我們寫這篇文章，多會(huì)從回憶燈光后，便以議論抒情性的語言來剖析挖掘燈的內(nèi)涵，可是作者卻聯(lián)想三個(gè)故事，繼續(xù)實(shí)寫燈，目的何在?
導(dǎo)析：
(1)請(qǐng)為三個(gè)小故事添加標(biāo)題，概括其內(nèi)容。
(2)兩個(gè)神話故事可否去掉一個(gè)?為什么?寫第三個(gè)故事的目的是什么?
(3)聯(lián)想燈光的目的何在?
明確：
(1)
a哈里希島的故事：長(zhǎng)明燈，盼歸之燈，姐姐點(diǎn)燈照亮漁人歸途，長(zhǎng)夜孤燈。
b愛之光、希洛與利安得爾的故事
c友人投江被救
(2)不能去掉。
因?yàn)榈谝粋�(gè)故事中的燈是指路的燈，第二個(gè)故事中的燈是精神的燈，燈中蘊(yùn)含著勇氣與希望。二燈光內(nèi)涵不同，第二個(gè)故事中的燈不僅指路，更是精神依托，文意更加深入了。
寫第三個(gè)故事目的.在于顯示燈的力量是巨大的。友人投江，心已冷盡，但就是這垂死之人的心竟被燈光照亮，燈光為他帶來了人間的溫暖和美好的情誼，帶來了生活的希望與信念，燈的內(nèi)涵在這個(gè)故事中進(jìn)一步被挖掘展示。
(3)聯(lián)想燈光，作者是借此來剖析挖掘燈的內(nèi)涵，讓人們?cè)谪S富的感性材料中認(rèn)識(shí)燈的作用，這自然比用議論抒情的方式來講燈的內(nèi)涵更形象，更能開闊人的思維。而且這幾個(gè)故事很具有代表性，現(xiàn)實(shí)與理想，古代與現(xiàn)代，中國(guó)與外國(guó)，人們對(duì)于燈的感情都是一樣的，燈的意義更明了了。
四、小結(jié)
思想內(nèi)容的小結(jié)：
歸納燈包含的內(nèi)容以及作者的感情傾向。
藝術(shù)手法的小結(jié)：
象征手法的運(yùn)用。
善于運(yùn)用聯(lián)想來感性地揭示文章內(nèi)涵的寫法。
五、作業(yè)：
以“燈”為題，用象征手法寫一篇揭示“燈”燃燒自己，造福人類的品質(zhì)的文章，600字左右。
語文教案 篇2
重點(diǎn)：
1.體味理解“散”的材料通過“線”(散文的“神”，即散文的主題)有機(jī)組合的方法，語文教案－我兒子一家。
2.認(rèn)真把握本文的線索。
3.學(xué)習(xí)本文生動(dòng)、風(fēng)趣、口語化的語言。
難點(diǎn)：
本文“人稱錯(cuò)位”的寫法和作用。
教學(xué)過程：
1.請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文(5分鐘)，并概括回答：本文共寫了幾件事?(用幾個(gè)字或一句話概括)
2.討論哪些是詳寫?為什么要詳寫?
提示：(1)媽媽坐月子；(2)熄燈前與熄燈后；(3)“學(xué)玩”；(4)爸爸的鼾聲是詳寫。這些之所以詳寫，是因?yàn)樽钅芡怀霰憩F(xiàn)主題。
3.速讀課文(兩分鐘)回答：
(1)寫的是哪一類的事?這些事有哪些共同特點(diǎn)?從文中哪些地方看得起來?請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文具體內(nèi)容舉例說明。
提示：本文寫的都是家庭生活瑣事。這些事的'共同特點(diǎn)是：充滿情趣。反映了“我”的
家庭生活和諧的情趣。（具體事例略。）
(2) 由(1)可以看出，這篇散文的“散”的材料，是通過一個(gè)什么線索貫患起來的?（參見教材分析～文章思路）
(3) 想一想，除了“情趣”這條主線之外，還有沒有另外一條線索，這篇文章記述的事件是誰觀察到的?這是否有助于找到另外一條線索?
提示：這篇文章的所有事件都是在“我”成長(zhǎng)的過程中發(fā)生的，是“我”的親聞?dòng)H見。所以“所聞所見”應(yīng)是文章的另一條線索。正是由于我的親聞?dòng)H見，才使事件那樣生動(dòng)，真實(shí)可信。
(4)“所聞所見”這條線索對(duì)于有機(jī)地組織材料有什么作用?
提示：文章作者“剪輯”了十多個(gè)家庭生活“鏡頭”這些鏡頭都相對(duì)獨(dú)立，作者在寫作時(shí)有時(shí)，有時(shí)也沒有著意安排材料與材料之間的過渡。但我們讀來并無割裂之感，而是很自然，很順暢。這除了“情趣”主線的貫串作用外，“所聞所見”這條線索也起了重要作用。因?yàn)槊考露际峭ㄟ^“我”發(fā)生的，我是第一“證人”，所以真實(shí)可售，初中一年級(jí)語文教案《語文教案－我兒子一家》。無論講哪一件事，都無需著意過渡。
4.這篇文章語言有什么特點(diǎn)?請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文舉例，并稍加分析說明。
提示：因?yàn)槲恼乱砸粋�(gè)五歲孩子的眼光和身份寫的，所以口語化，天真、生動(dòng)、活潑、新穎是其重要特點(diǎn)。這是用孩子的眼光看世界，當(dāng)然這個(gè)世界就是清新的，美好的，純真無邪的，而又天真有趣的。（具體事例略）
5.文章作者是舒婷，兒子卻成了第一人稱，作者這樣安排有什么好處?（教學(xué)難點(diǎn)：人稱錯(cuò)位） 如果把人稱改一改，讓作者(文中的媽媽)做第一人稱，兒子做第二人稱，效果會(huì)如何?試改文章第3段，把改前與改后的表達(dá)效果比較一下，看哪一個(gè)更好。（讓學(xué)生改寫第三段，然后進(jìn)行比較）
提示：這樣安排便于把文章寫得生動(dòng)有趣。因?yàn)楹⒆拥难酃夂凸P法與成年人存在很大不同，孩子有孩子的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，作者正是巧妙地利用了這一特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，使得文章生動(dòng)、活潑、天真、風(fēng)趣。
6.歸納總結(jié)。
①文章線索 ②文章主題 ③文章語言特點(diǎn) ④文章人稱的妙換。
提示：讓學(xué)生歸納，不再贅述。
手段
閱讀方法的訓(xùn)練與朗讀相結(jié)合
板書設(shè)計(jì)
可將下列13件事情用糖葫蘆形狀的圖標(biāo)串起來，如圖示意。
線索：情趣
1. 媽媽坐月子：①媽媽好胃口 ②“胎”教 ③爸爸“嫌”我是男孩兒 ④起名字。
2. 媽媽是燈泡廠的
3. 背作家姓名能得大獎(jiǎng)
4. 爸爸的鼾聲
5. 家中來客
6. 媽媽的“三怕”
7. 腦袋與板車把手
8. 熄燈前與熄燈后
9. 媽媽“怕”爸爸
10. 一個(gè)孩子和五個(gè)孩子
11. 唐阿姨的貓死了
12. “學(xué)玩”
長(zhǎng)大不討老婆了
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)以誠(chéng)懇的態(tài)度、真誠(chéng)的語言與他人交流，懂得真誠(chéng)待人是一種良好的品德。
2．學(xué)會(huì)在合作中說真話，告訴別人心里話。
3．積累有關(guān)誠(chéng)信的詞語及古詩文名句。激發(fā)學(xué)生待人誠(chéng)懇、講信用的思想情感。
教學(xué)過程：
口語交際：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入話題
1．生活中會(huì)遇到各種各樣的事，例如：別人有事找父母親，父母親不在家；班上的一個(gè)同學(xué)病了，好幾天不能來上課；有的同學(xué)在校園里隨地吐痰等等，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待這些事呢？（學(xué)生自由發(fā)言 從而引出板書：以誠(chéng)待人）
2．想一想，平時(shí)你有沒有遇到過類似這樣的事，如果有，你是怎樣對(duì)待的？
二、討論交流
1．自主準(zhǔn)備，在小組內(nèi)交流。
注意：舉具體的事例，再說說自己是怎樣做的，然后對(duì)這一做法作評(píng)價(jià)。接著，其他組員輪流發(fā)言。
2．各小組選派一位學(xué)生準(zhǔn)備在班上交流。
三、班級(jí)交流：
1．注意事項(xiàng)：對(duì)參與交流的學(xué)生作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和評(píng)價(jià)，并隨機(jī)規(guī)范其語言。
2．出示“以誠(chéng)待人”的名句：
“誠(chéng)者，天之道也；思誠(chéng)者，人之道也。至誠(chéng)而不動(dòng)者，未之有也；不誠(chéng)未有動(dòng)者也。”
“誠(chéng)者，天之道也；誠(chéng)之者，人之道也。誠(chéng)者，不勉而中，不思而得，從容中道，圣人也�！� “自誠(chéng)明，性也；自明誠(chéng)，學(xué)也”
誠(chéng)而后才有真仁真義，不誠(chéng)只能是假仁假義；誠(chéng)而后才能躬行實(shí)踐，感人感物，不誠(chéng)則遇難而退，有始無終。所以誠(chéng)存則仁存，誠(chéng)立則仁立。
習(xí)作：
先學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”
讀讀小林和小東的對(duì)話，說說小東說了習(xí)作上的哪些好經(jīng)驗(yàn)。
歸納過渡：習(xí)作除了留心觀察周圍，把自己觀察到的事物寫下來之外，還可以把自己心里想的事，或者想對(duì)別人說的話寫下來。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)表達(dá)欲望。
1．同學(xué)們，最近有幾個(gè)同學(xué)找我談心，說了自己的心里話。有的說自己學(xué)習(xí)成績(jī)提高不快，心里很著急；有的同學(xué)說爸爸、媽媽管得太嚴(yán)，一點(diǎn)自由都沒有；還有的同學(xué)說平時(shí)作業(yè)太多，沒有時(shí)間讀課外書等等。我很感謝這些同學(xué)，那么信任老師，把老師當(dāng)知心朋友。這說明老師和同學(xué)們交流得不夠。今天老師為大家創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會(huì)，誠(chéng)懇地希望同學(xué)們把藏在心中的話說出來。如果是高興的事，讓同學(xué)和老師共享；如果有什么不愉快的事，說出來會(huì)痛快一些，也許大家能為你解憂；有什么困難，請(qǐng)大家?guī)湍愠龀鲋饕饨鉀Q；你們說好不好？
二、明確要求，拓展表達(dá)思路。
1．指名朗讀“習(xí)作”要求。
2．說說什么是“心里話”。
3．這段話里告訴我們從哪些方面來說心里話？向誰說？除此之外，還有哪些要求？
4．針對(duì)上述問題，組織師生之間的`對(duì)話，互相啟發(fā)，拓展思路。
三、小組合作，生生互動(dòng)。
1．小組內(nèi)的同學(xué)互相交流，互相評(píng)議。教師巡視，傾聽，并發(fā)現(xiàn)“典型”。
也可以讓學(xué)生自由選擇伙伴，互相交流。
2．對(duì)照本次習(xí)作的要求，學(xué)生評(píng)議。（教師小結(jié)、點(diǎn)評(píng)，并強(qiáng)調(diào)習(xí)作中的注意問題。）
注意以下幾點(diǎn)：
1．明確心里話是向誰說的。
2．話的內(nèi)容要真實(shí)。
3．習(xí)作時(shí)可自由選擇第一人稱“我”，也可以用第二人稱“你、您”。體裁上可以用書信、日記或其他。
四、動(dòng)手練筆，交流修改。
1．學(xué)生動(dòng)筆習(xí)作。
2．選擇學(xué)生例文，師生共同點(diǎn)評(píng)。
3．相互朗讀習(xí)作，相互點(diǎn)評(píng)。
4．自我修改。
日積月累 趣味語文
1．告訴學(xué)生，這些都是從古詩文中選取的名句，每句話都包含著深刻的道理。
2．逐句自讀。
3．說說自己能讀懂的句子，提出不理解的。
4．教師釋疑。
5．熟讀、背誦。
趣味語文
1．聯(lián)系本單《中彩那天》等課文，指出誠(chéng)信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。
2．自讀。
3．師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠(chéng)信”等等。
4．小練筆：選取其中的一個(gè)帶有“信”的詞，再根據(jù)這個(gè)詞的意思，寫一個(gè)事例。
語文教案 篇4
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、在閱讀中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的癡迷，領(lǐng)悟只有一心一意地追求、鍥而不舍地努力，才能獲得成功的道理。
3、學(xué)習(xí)描寫昆蟲的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然與周圍世界的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的癡迷，有感情地朗讀課文。
課程資源的開發(fā)利用：
1、有關(guān)昆蟲的謎語。
2、法布爾圖象的投影片。
3、描寫蝴蝶的一首短詩。
課程實(shí)施過程：
課前游戲：猜幾個(gè)關(guān)于昆蟲的謎語。
一、導(dǎo)入新課：
1、剛才的游戲中，我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)對(duì)昆蟲的了解還真不少！在上一堂課的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了一位來自法國(guó)的世界著名的昆蟲學(xué)家，他就是——法布爾。
2、（投影示法布爾圖）瞧，這就是法布爾！你覺得他有什么特別的地方嗎？（他的衣袋高高地鼓起）
3、這節(jié)課我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)第15課《裝滿昆蟲的衣袋》。（板書課題）
二、學(xué)習(xí)課文，感受法布爾對(duì)昆蟲的癡迷。
1、打開課本，從課文中找一找哪些句子寫到了法布爾的`衣袋？知道這鼓鼓的衣袋里放著的是什么嗎？
從這兒你知道了什么？（相機(jī)板書：著迷 迷戀 癡迷）
2、法布爾是一個(gè)癡迷于昆蟲的人，寫人離不開寫事，默讀全文，想一想課文寫了幾件事反映出法布爾對(duì)昆蟲的癡迷？
�。�1）法布爾終于找到了///歌唱家///紡織娘；
（2）法布爾放鴨子后經(jīng)常去觀察昆蟲，雖遭父母責(zé)罵，依然癡迷于昆蟲。
3、小組學(xué)習(xí)：
投影學(xué)習(xí)要求：
a、自由讀2—10自然段，劃出讓你感覺到法布爾對(duì)昆蟲癡迷的句子；
b、把你劃出的句子讀給組內(nèi)同學(xué)聽，并說說你劃出它的理由，聽一聽別人對(duì)你的朗讀評(píng)價(jià)；
c、有其他的感受也可相互交流。
4、集體交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
“沒用的玩意兒”指什么？為什么加引號(hào)？
5、過渡：法布爾就是這樣一生癡迷于昆蟲的研究，他專心地觀察、探究昆蟲，常常忘了周圍的世界。父母的責(zé)罵也絲毫不能阻止他對(duì)昆蟲的迷戀。憑著這種癡迷的、契而不舍的精神，他走進(jìn)了科的殿堂，成為了一位世界著名的有影響的昆蟲學(xué)家！
齊讀第11自然段。
6、再次投影示法布爾圖，同時(shí)出示句式：
看著法布爾鼓鼓的衣袋，我仿佛看到他 。
現(xiàn)在請(qǐng)你想想課文為什么要用《裝滿昆蟲的衣袋》作題？
7、你從法布爾身上懂得了什么？學(xué)到了什么？
四、遷移訓(xùn)練：
1、其實(shí)，只要你用心觀察，昆蟲是很可愛的，它們的外形就很有特點(diǎn)。
找出課文中描寫昆蟲的句子，讀一讀。
2、老師學(xué)了這篇課文后，也情不自禁地寫了幾句，想看看嗎？
投影：像指揮棒一樣靈活的觸角，
像鮮花一樣斑斕的翅膀，
像晨曦一樣輕盈的體態(tài)。
你翩翩飛舞著，
美麗了人們的視線……
能看得出寫的是什么嗎？
3、課外，我們也觀察了昆蟲，也想來寫幾句嗎？
用一段話描寫一種昆蟲的外形。
4、交流。
五、課后作業(yè)：
1、繼續(xù)觀察昆蟲的生活，完成一篇觀察日記。
2、有興趣的同學(xué)可以找《昆蟲記》讀一讀。
設(shè)計(jì)理念：
尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。閱讀是學(xué)生帶有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生由于其個(gè)人經(jīng)歷與知識(shí)閱歷的不同，面對(duì)相同的文字，產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)不盡相同。
在尊重學(xué)生獨(dú)特感受的基礎(chǔ)上，給學(xué)生充足的時(shí)間與文本的對(duì)話，使他們?cè)诳傮w把握文本的內(nèi)容，定下與文本對(duì)話的情感基調(diào)。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解有生字組成的詞語。
3、通過對(duì)課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)
能有感情地朗讀課文，感受北大荒秋天的美景與豐收的喜悅。
學(xué)習(xí)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)過程
一、 想象猜測(cè)，揭示課題。
師邊描述邊書寫“荒”字：有一個(gè)地方草木死亡（書寫‘草字頭、亡’），水流枯竭（書寫‘川’），十分荒涼，（學(xué)生齊讀“荒”，在描紅格上描“荒”字，）這個(gè)地方的名字叫“北大荒”（出示圖片）過去，那里，沒有成熟的莊稼，沒有多彩的顏色，有的只是光禿禿的山嶺和雜草叢生的原野，用一個(gè)詞來形容那就是一片——荒涼、荒蕪。所以，人們就把這荒蕪的地區(qū)叫做“北大荒。而現(xiàn)在的北大荒呢，又有一個(gè)名字叫“北大倉(cāng)”，像藏了很多寶貝的美麗倉(cāng)庫。這不，我們走進(jìn)她的秋天去看看。（板書：的秋天）
二、 讀通課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文
師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，老師沒有讓大家停下來，你們就一直讀課文，讀完一遍站起來讀第二遍。
�。▽W(xué)生讀課文）
2、檢查朗讀課文和學(xué)習(xí)部分生字和詞語。
（1）第一自然段
師：同學(xué)們讀得很投入。老師想聽一聽你們的朗讀。第一自然段只有一句話，請(qǐng)一位同學(xué)讀。（一生讀）
�。�2）第二自然段
師：第二自然段生字特別多，讓它們先跳出來和大家見個(gè)面。
出示：幾縷（lv）流云 橘(ju)黃 絳(jiang)紫 五彩斑斕(lan)
錦（Jin）緞duan （“錦緞”為認(rèn)讀字，其他為帶讀字，注意“緞”的讀音）
師：這些生字新詞組合成了這樣一段內(nèi)容（出示課文第二段）
天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會(huì)有幾縷流云。這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就象是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。
（先出示帶生字拼音的段落，后去掉認(rèn)讀字“錦緞”的`拼音，讓學(xué)生認(rèn)讀。）
�。�3）第三自然段
師：第三自然段，請(qǐng)同桌之間相互讀給對(duì)方聽。（老師巡視）
（4）第四自然段
師：第四自然段，我們請(qǐng)平時(shí)朗讀機(jī)會(huì)最少的兩個(gè)同學(xué)讀一讀。
讀后師生共同描紅、臨寫“燃燒”兩字。注意左窄右寬
�。�5）第五自然段
師：第五自然段是一個(gè)很長(zhǎng)的句子，你們聽我讀一遍，注意老師是在怎么停頓的。
出示：
生活在這里的人，喜歡用“大豆搖鈴千里金”來贊美遍地金黃的九月，這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會(huì)在這個(gè)季節(jié)里用雙手捧出沉甸甸的寶物來。
�。ɡ蠋熥x后，先請(qǐng)一名學(xué)生讀，然后大家齊讀。最后一直把課文讀完。）
3、整體感知課文內(nèi)容
師：我們已經(jīng)把課文讀通順了。如果請(qǐng)你把這句話補(bǔ)充完整，你最想說的一句話是什么？
語文教案 篇6
《論語》十則
教學(xué)目標(biāo)
�、僬莆粘Ｓ玫奈难詫�(shí)詞，能用現(xiàn)代漢語翻譯課文。
�、诶斫庹n文思想內(nèi)容，能流暢地朗讀、背誦課文。
③積累成語、格言、警句。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文思想內(nèi)容，能流暢地朗讀、
課前準(zhǔn)備
① 搜集資料：了解孔子及其儒家學(xué)說的概況;了解《論語》的主要內(nèi)容;搜集最能表現(xiàn)松柏品性的詩句。
�、� 借助工具書，通讀全文，把握內(nèi)容梗概。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
介紹孔子和《論語》，研讀有關(guān)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
中國(guó)是一個(gè)有著五千年文明史的禮儀之邦，在它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，曾出現(xiàn)過不少光耀千古的文化巨人，為我們留下了極寶貴的文化遺產(chǎn)，如《論語》、《老子》、《孟子》、《莊子》、《荀子》等。這些著述對(duì)中華文化曾產(chǎn)生過深遠(yuǎn)影響，直至今天，仍光芒四射。下面我們就來共同探究學(xué)習(xí)《〈論語〉十則》。
交流有關(guān)孔子、《論語》的知識(shí) ：
�、賹W(xué)生在四人小組內(nèi)交流。
②班上交流：每個(gè)知識(shí)點(diǎn)由一個(gè)同學(xué)介紹，其他同學(xué)作必要的修正、補(bǔ)充。
③師生交流：教師用多媒體展示自己搜集整理的資料。
1、孔子，名丘，字仲尼，春秋時(shí)期魯國(guó)陬邑(今山東曲阜)人，是我國(guó)歷史上偉大的思想家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，被尊稱為“大成至圣”。他對(duì)我國(guó)古代文化的整理、研究和傳播，他的思想和學(xué)說，為中國(guó)文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻(xiàn)，聯(lián)合國(guó)教科文組織把他列為世界十大名人之一。
2、《論語》是“語言的論纂”，也就是語錄的意思，是記錄孔子和他的弟子言行的一部書，共20篇，是儒家經(jīng)典著作之一。體例主要是語錄體、對(duì)話體、敘事體。內(nèi)容上以教育為主，包括哲學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、宗教等方面。從中可以看出許多當(dāng)時(shí)社會(huì)的政治生活情況，看出孔子和他的弟子們的人格修養(yǎng)、治學(xué)態(tài)度和處世方法。
二、研讀課文
整體感知：
學(xué)生自讀課文，思考本文內(nèi)容主要包括哪兩個(gè)方面。
學(xué)生交流后，教師概述：本文主要包括學(xué)習(xí)和個(gè)人修養(yǎng)兩方面的內(nèi)容，前五則著重談學(xué)習(xí)，后五則著重談修養(yǎng)做人。(有的地方內(nèi)容上有交叉，教師應(yīng)該在分析中給學(xué)生講明。)
探究學(xué)習(xí)課文前五則
1、初讀課文，掃除語言障礙
a.多媒體展示下列詞句，先讓同學(xué)讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)，最后教師再打出正確讀音。
人不知而不慍(yùn) 學(xué)而不思則罔(wǎng)
思而不學(xué)則殆(dài) 不亦說(yuè邑)乎
三省(xǐng)吾身 傳(chuán)不習(xí)乎
誨女(rǔ)知之乎 不知為(wéi)不知 是知(zhì)也
讓學(xué)生結(jié)合對(duì)課文的理解說出加點(diǎn)的詞這樣讀的'理由。
b.學(xué)生朗讀課文，教師小結(jié)朗讀文言文要注意的問題，(或用多媒體展示)：
◆結(jié)合具體語言環(huán)境，讀準(zhǔn)字音。
◆處理好停頓和語速、語調(diào)。
c.質(zhì)疑交流：就課文字詞句的理解，學(xué)習(xí)小組間互相質(zhì)疑，提問組有權(quán)指定某組或某同學(xué)回答。
(對(duì)個(gè)別詞句的理解，教師要加以點(diǎn)撥，并加以提煉、補(bǔ)充。)
★探究的詞句摘要：(例)
溫故而知新 可以為師矣 吾日三省吾身 為人謀而不忠乎
2、精讀課文，探究課文思想內(nèi)涵。
a.學(xué)生自主閱讀。
教師要求學(xué)生思考：課文在學(xué)習(xí)態(tài)度上強(qiáng)調(diào)什么?學(xué)習(xí)方法上又強(qiáng)調(diào)什么?學(xué)生交流后，教師概述：學(xué)習(xí)態(tài)度強(qiáng)調(diào)要謙虛，學(xué)習(xí)方法強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考與復(fù)習(xí)。
教師再要求學(xué)生思考：哪些語句強(qiáng)調(diào)謙虛，哪些語句是強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考與復(fù)習(xí)，并分別說明理由。 (例1：謙虛：知之為知之，不知為不知，是知也。例2：獨(dú)立思考、復(fù)習(xí)：學(xué)而不思則罔;溫故而知新;傳不習(xí)乎? )
b.班上討論、交流以下兩個(gè)問題：
◆在本文論述的教育思想中，你認(rèn)為最有價(jià)值的是哪一點(diǎn)?為什么?
◆在學(xué)習(xí)生活中，你在哪一方面做得最不夠，今后有何打算?
三、作業(yè)
�、� 必作：“研討與練習(xí)”第一題。
② 選作：課外閱讀《論語》，了解孔子的其他教育思想。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
研讀有關(guān)修身做人的內(nèi)容，小結(jié)全文，背誦課文。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
儒家學(xué)說是為己之學(xué)，追求道德的自我完善。下面我們來研讀文中修身做人的內(nèi)容。
二、探究學(xué)習(xí)后五則：
�、偃嗬首x課文，教師正音。
②自主研讀，疏通文意，理解主要內(nèi)容。
③班上交流，重點(diǎn)研讀以下幾句：
a.歲寒，然后知松柏之后凋也。
b.士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)，仁以為己任，不亦重乎?死而后已，不亦遠(yuǎn)乎?
c.其恕乎!己所不欲，勿施于人。
[探究第一句]
請(qǐng)同學(xué)們講這句話的字面意思。理解探究深層含義。交流寫松柏的詩句，學(xué)生小組內(nèi)交流后，教師用多媒體展示詩句。
教師要求學(xué)生回答：松柏有什么樣的品性?要求學(xué)生討論交流這句話的現(xiàn)實(shí)意義。
觀點(diǎn)摘要：學(xué)習(xí)松柏高潔傲岸的品性，要經(jīng)得起時(shí)間和環(huán)境的考驗(yàn)。 (要求學(xué)生找一個(gè)與這句話意思相近的成語、俗語。)
[探究第二、三句]
請(qǐng)同學(xué)翻譯這兩句話，其他同學(xué)評(píng)價(jià)、修正、補(bǔ)充。對(duì)重點(diǎn)詞句教師要講解。
請(qǐng)同學(xué)介紹儒家學(xué)說的思想核心及其代表人物;其他同學(xué)作必要的修正補(bǔ)充，要求點(diǎn)到為止。
聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論交流，怎樣看待“己所不欲，勿施于人”。再由學(xué)習(xí)小組推舉同學(xué)到班上交流。
觀點(diǎn)摘要：
a.這樣的處世之道可取，因?yàn)槿吮緛砭筒粦?yīng)該把自己都不喜歡的東西強(qiáng)加于人;
b.這樣的處世之道不可取，社會(huì)這個(gè)大家庭是由若干成員組成的，每個(gè)成員都有自己的喜好，有些東西也許我們都不喜歡，但又不得不要，比如監(jiān)獄、死刑等。如果什么東西都要去考慮個(gè)人的喜好，這個(gè)社會(huì)的秩序就沒法維持。
c.這樣的處世之道既有可取之處，又有不可取之處，看你用這種處世態(tài)度來對(duì)待什么人、什么事。
三、小結(jié)
現(xiàn)代社會(huì)一方面經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)美德亟待發(fā)揚(yáng)�，F(xiàn)代著名新儒學(xué)大師、美國(guó)哈佛大學(xué)杜維明教授在岳麓書院演講時(shí)曾預(yù)言，公元20xx年左右，中華文化將全面復(fù)興，就讓我們拭目以待傳統(tǒng)美德的蔚然成風(fēng)吧!
朗讀全文，加深對(duì)課文的理解。
四、積累、拓展
1、學(xué)生自由朗讀，從文中找出自己最喜歡的成語、格言和警句，并說出理由。教師在學(xué)生交流后對(duì)本文出現(xiàn)的常用成語作歸結(jié)并板書：死而后已 溫故知新 任重道遠(yuǎn) 擇善而從 三人行，必有我?guī)?/p>
2、背誦課文
五、作業(yè)
搜集整理《論語》其他篇章中出現(xiàn)的成語、格言、警句2—3個(gè)，要求注明出處、含義，并制作資料卡在班上交流展覽。
六、教后反思：
【語文教案】相關(guān)文章：
語文教案【經(jīng)典】09-26
語文教案（精選）10-16
語文教案[精選]10-19
語文教案[經(jīng)典]12-09
語文指導(dǎo)教案11-08
[經(jīng)典]語文教案08-03
語文教案(精選)07-30
(精選)語文教案08-17
（經(jīng)典）語文教案09-24
[精選]語文教案10-15