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七年級秋天的懷念的教案
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的七年級秋天的懷念的教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
七年級秋天的懷念的教案1
一、教學(xué)要點(diǎn)：
見目標(biāo)3
二、教學(xué)內(nèi)容和步驟
1、學(xué)生展示朗讀，教師點(diǎn)評。（5min）
2、古人常說：讀書百遍，其義自見。那在讀了那么多次的課文后，你覺得史鐵生的母親是怎樣的母親？（偉大、無私、堅(jiān)強(qiáng)）接下來我們一起來看看。（25min討論10min）
以小組合作的方式，找出文章中描寫母親神態(tài)、語言和動(dòng)作的詞語或句子，并討論這些詞語和句子都表現(xiàn)了母親怎樣的品質(zhì)和特點(diǎn)？教師巡視，學(xué)生討論后發(fā)言，教師點(diǎn)撥。
明確：
�。�1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她有悄悄地進(jìn)來，眼邊兒紅紅的，看著我。母親理解兒子所承受的痛苦，當(dāng)兒子發(fā)泄時(shí)貼心地走出去，但又十分害怕兒子做傻事所以只能躲起來偷偷地看，偷偷地哭。這母愛是如此細(xì)致和深沉。
（2）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咋娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
當(dāng)時(shí)“我”萬念俱灰，母親看在眼里，痛在心里。我說出的那些話像針一樣扎在母親的心中，母親知道自己必須要堅(jiān)強(qiáng)，必須要給兒子鼓勵(lì)，讓他重燃對生命的希望。然而“我”那個(gè)時(shí)候卻沉浸在自己的世界中，沒有領(lǐng)悟到母親的良苦用心和深情，后來回想，則是無比痛心。
�。�3）那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰拉拉”地飄落。母親來了，擋在窗前
害怕兒子觸景生情，轉(zhuǎn)移兒子的注意力。體貼入微。
�。�4）她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。病種的母親仍心系于我，而我卻……
�。�5）她高興地一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備�！薄靶跣踹哆兜卣f著”母親對于我的一絲小轉(zhuǎn)變的'高興。
�。�6）她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。擔(dān)心自己的措辭會(huì)影響兒子的情緒，體貼細(xì)微。
3、母親早已離世，空留我遺恨。而如今的我，還想尋死嗎？（8min）
明確：如今的我已經(jīng)重拾對生活的信心和熱愛�！翱淳栈ā薄包S色……白色……紫紅色……”，排比句式寫出菊花的美以及表達(dá)對母親的懷念和對生命的熱愛�！拔叶媚赣H沒有說完的話。妹妹也懂了。我倆在一塊兒，要好好兒活……”這是文章揭示文章主旨的句子：體現(xiàn)了我心中的堅(jiān)強(qiáng)和自信；我懂得了生命的意義和生活的真諦，勇敢面對生活的磨難。
4、你是否有這樣的經(jīng)歷呢？沉浸在自己的情緒中而忽視了家人對自己的付出。如果有，那就抓住現(xiàn)在，寫一張小卡片去表達(dá)你的歉意和感激之情吧。不要像史鐵生先生一樣，空留遺憾。（5min）
三、板書設(shè)計(jì)
《秋天的懷念》
史鐵生母親
暴躁、暴怒無常耐心安慰，體貼細(xì)微
渾然不知重病纏身
七年級秋天的懷念的教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文。
2、感受博大、寬厚的母愛和兒子對母親的思念、自責(zé)。
3、學(xué)習(xí)作者的寫作手法，學(xué)會(huì)從生活中學(xué)習(xí)寫作
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，感受母愛和兒子對母親的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物，在寫作上學(xué)以致用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件
2、樂曲palace
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
今天，我給大家介紹一個(gè)人，他叫史鐵生。（出示照片）21歲的時(shí)候，突然的重病使他高位截癱，也就是在那一年，他的母親也去世了，這么多年來，兒子一直用文字表達(dá)對母親的感受。
請同學(xué)們一起默讀下面這段話，你感受到了作者怎樣的情感。
（幻燈片出示）那時(shí)的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。
【教師預(yù)設(shè)】愧疚、自責(zé)、思念、懷念
為什么作者對母親有這么復(fù)雜的感情呢，讓我們一起走進(jìn)史鐵生的《秋天的懷念》。
二、整體感知，重點(diǎn)把握母子之間的情感
1、（幻燈片上出示）“懷念的秋天”，意在讓學(xué)生比較這兩個(gè)題目。
【教師預(yù)設(shè)】“懷念的秋天”，重在“秋天”，會(huì)讓人聯(lián)想到某種景、人、事。而“秋天的懷念”重在“懷念”，是一種情感。
2、朗讀課文，把握全篇的感情基調(diào)。你感受到哪些情感？（幻燈片出示）
【教師預(yù)設(shè)】母親對兒子的關(guān)愛、心疼，兒子對母親的懷念、愧疚
三、品讀語句，體會(huì)母愛
1、品讀母愛，用圈點(diǎn)勾畫的方法，找出描寫母親的句子，用批注法在旁邊寫上你的感受。（幻燈片出示）
�、賹W(xué)生找到有關(guān)描寫母親的句子，教師指導(dǎo)朗讀：注意在“重讀、語速、語調(diào)、語氣”等方面重點(diǎn)引導(dǎo)。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)感悟，作者是如何通過對母親的語言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，寫出一份感人的母愛。
�、鄯纸巧首x第二小節(jié)的對話，從對話中體會(huì)到母親的用心良苦和我當(dāng)時(shí)對母親不理解，不耐煩。
�、茏詈蟮木拔锩鑼懹惺裁醋饔�。
【教師預(yù)設(shè)】含義深刻的句子主要有：
（1）當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅到看著我�！奥犝f北海的花兒都開了，我推著你去走走�！彼偸沁@么說。
（2）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活。好好兒活……”
（3）母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色。
�。�4）我懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……
�。�5）黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。
……
四、課外延伸，讀懂兒子的懺悔、懷念
1、在品讀母親的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解母親的“好好活”是什么意思，我懂得了什么。
2、進(jìn)一步讓學(xué)生理解“好好活”。
伴隨著生命的腳步，作者如菊花一樣，潑潑灑灑，開出了他人生的爛漫之花，我們就來讀他在《病隙碎筆》中的這段話，看看他對“好好活”的理解到了怎樣的一種境界。
�。ɑ脽羝鍪荆┥∫彩巧铙w驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)�；杌枞徊荒芩枷耄透討涯钇鹜諘r(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……
3、再次感受我對母親的懷念之情。
越是懂得該怎樣好好活，他就越是愧疚和自責(zé)�。∷嵌嗝聪Ｍ赣H能知道他已經(jīng)趟出了屬于自己的路啊。越是懂得該怎樣好好活，他就越是深深的懷念啊。
�、俳處熍錁防收b
�。ɑ脽羝鍪荆┪矣幸粋�(gè)凄苦的夢……在夢里，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個(gè)信兒來呀，你不知道，我們會(huì)牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢一再走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去。 ——《有關(guān)廟的回憶》
這個(gè)夢一直伴隨了我很多年，我只好在夢里念著她，在文字中寫著她，在一個(gè)又一個(gè)的秋天里，讓妹妹陪著我，到北海去看菊花，————看她。
�、趯W(xué)生齊讀最后一段。
五、學(xué)習(xí)作者的'寫作手法
一位偉大的母親，一份感人的母愛。我們能感受到這些，得歸功于作者的妙筆，同學(xué)們，學(xué)了這篇文章以后，對于寫作，你得到了哪些方面的啟發(fā)呢？
學(xué)生自由回答，（幻燈片顯示）
寫自己熟悉的生活，以情感人
從生活中學(xué)習(xí)寫作刻畫人物時(shí)，用語言、動(dòng)作、神情、心理等描寫方法
借景物烘托人物，抒發(fā)感情
六、布置作業(yè)：
�、耪n外閱讀史鐵生的著作
�、七x做一題：①用你的特長，為父母做一件事：（如果你擅長寫作，請你寫封感恩信給你的父母；如果你擅長畫畫，請為你的父母畫一幅肖像畫……）
�、诤湍愕母改富蛲瑢W(xué)合作，出一期以“愛”為主題的手抄報(bào)
板書設(shè)計(jì)：
秋天的懷念
語言關(guān)愛心疼重讀
動(dòng)作母親我語速
神態(tài)愧疚懷念語調(diào)
景物語氣
教學(xué)反思：
整堂課下來，品讀母愛時(shí)，學(xué)生能找到有關(guān)描寫母親的句子，我在“重讀、語速、語調(diào)、語氣”等方面引導(dǎo)后，學(xué)生也能夠讀出感情。分角色朗讀時(shí)，兩個(gè)女孩子能夠讀出母親的用心良苦和我當(dāng)時(shí)對母親不理解，不耐煩。但是在“引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感悟，作者是如何通過對母親的語言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，寫出一份感人的母愛”時(shí)，課堂氣氛沒有調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生回答很不積極，搞的我很被動(dòng)，站起來的學(xué)生有種被迫回答的感覺，不活躍。我本來預(yù)設(shè)的是，城區(qū)的孩子基礎(chǔ)應(yīng)該不錯(cuò)，這一內(nèi)容可以踴躍回答，當(dāng)氣氛沉悶時(shí)，我沒有采取有效的措施，導(dǎo)致本來應(yīng)該是一節(jié)課的亮點(diǎn)變成了“趕鴨子上架”。這也是我在教學(xué)中的一個(gè)弱點(diǎn)，就是太過平靜，不善于激發(fā)學(xué)生的積極性。在平時(shí)上課的時(shí)候要好好重視，想辦法改善。
七年級秋天的懷念的教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，練習(xí)抓住課文內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)：
�、僦笇�(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
�、谟�(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
3、情感目標(biāo)：通過理解課文內(nèi)容，了解母親對“我”的關(guān)心照顧及“我”對母親的一片真情。
4、引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的“動(dòng)作”、神態(tài)、語言，體味人物內(nèi)心的情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃燒學(xué)生情感，引發(fā)真情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富的情感。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、揭示課題
1、有一位曾經(jīng)就讀那里的校友叫史鐵生。現(xiàn)在已經(jīng)54歲了。母親離開他已經(jīng)幾十年了。這么多年，他一直思念著自己的母親。這是他寫的一段話，請讀一讀，看你讀出了作者怎樣的情感。（默讀）
那時(shí)的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她的兒子。她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替。她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福。而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。（課件）
2、談體會(huì)：你感受到了作者怎樣的情感？
�。�1）我感受到了，作者對母親的懷念、思念之情；
�。�2）作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情；
�。�3）作者對母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情；
�。�4）作者自己的成長，完全理解母親了……
小結(jié)：正如作者說“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”上（板書：“苦”），其實(shí)，還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味，我們可以歸結(jié)為一個(gè)詞：懷念。（板書：懷念）為了表達(dá)對母親的懷念，作者寫了什么季節(jié)的故事？（板書：秋天）
3、注意看，老師加上一個(gè)“的”。齊讀課題：“懷念的秋天”。你的眼前會(huì)有一幅怎樣的畫兒？（景、事、人……）；老師把幾個(gè)詞的位置顛倒一下：“秋天的懷念”，齊讀課題。你的眼前會(huì)有怎樣的不同？（……變成一種情感……）
小結(jié)：看來，之所以有這秋天的懷念（課件），就是秋天的故事所引發(fā)啊，作者怎么會(huì)有這份懷念？讓我們一起跟隨史鐵生先走進(jìn)秋天的故事。（在“秋天”下面做標(biāo)記）
4、為了更好理解這秋天的故事，我們先來檢查一下自己讀書的情況。這里有個(gè)自測題，請同學(xué)們自測一下看能到達(dá)哪個(gè)階段：（課件顯示）——正確、流利、有感情。
（讓學(xué)生可以先自由讀一讀，然后讓學(xué)生讀書，讓其他學(xué)生評價(jià)該生讀書屬于怎樣的層次，以學(xué)定教�？梢灾攸c(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)兒話音，比如“咱倆兒”，“好好兒活”）
5、根據(jù)學(xué)生朗讀情況得出結(jié)論。比如，提出進(jìn)一步要求：同學(xué)們說的有感情，到底怎么算是有感情？有時(shí)候我們說的時(shí)候很模糊。難道是語調(diào)的高亢？或是技巧的高超？我們要在“正確、流利”的朗讀中咂摸他人的人生，要在“自己的理解”中讀出自己的滋味，即“讀出味道”。（課件以階梯狀出現(xiàn)在“有感情”的基礎(chǔ)上）。你怎么理解這個(gè)“味道”？（結(jié)合生活實(shí)際講）
6、怎樣讀出自己的理解，讀出自己的“味道”？下面讓我們一起走進(jìn)秋天的故事。
二、探討母愛的內(nèi)涵
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)母親自身的“好好兒活”。
1、請同學(xué)看課文第一段，母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底，說說是哪一句話。（課件：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”）（板書：“娘倆——好好兒活”）
2、顧名思義，這娘倆指的是——母親和兒子兩人在一塊好好兒活。
3、這是母親對兒子說的話，兒子是怎么不好好兒活了，母親才會(huì)說出這樣的話？請用課文中的句子，朗讀給大家聽。比如：
�。�1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著天上北歸的雁群，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
�。�2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”
�。�3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”
4、是啊，我活著還有什么勁？所以：獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落，我——（）。（課件：擴(kuò)充句子訓(xùn)練）
5、實(shí)話實(shí)說的討論：你們多大？21歲活蹦亂跳的年齡，可以四處周游，有多少事情可以做！沒有了雙腿，他這樣做，你們怎樣看？
小結(jié)：面對這樣天大的打擊，他活著好“苦”啊�。ɑ乜郯鍟摹翱唷保�
6、請注意：母親的自身情況又是怎樣？請也找課文相關(guān)句子讀給大家聽。比如：
a、可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
b、她出去了，就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血……
7、有沒有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的，請補(bǔ)充說明？
8、這些痛苦兒子知道嗎？除了外人不能知道的痛苦，還有一點(diǎn)，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而，即使面對死亡，母親有沒有把玻璃砸碎？有沒有把東西摔向墻壁？有沒有喊著我活著有什么勁（教師問一句，學(xué)生接一句）？史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解，母親的發(fā)怒我們更可以理解啊�？赡赣H為什么沒有那樣做，而要這樣做？（回答落腳點(diǎn)就在“為了兒子著想”）
�。ǘ⒆哌M(jìn)母親的讓兒子“好好兒活”。
1、請?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文，看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子？
�。�1）比如——母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。（學(xué)生說到這里，教師就抓住這一“擋”，追問，擋住的究竟是什么？實(shí)際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒）
小結(jié)：母親的愛好勇敢！帶著這樣的感受再讀這句話。
（2）再比如“她忽然不說了，對于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”……（母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……）
小結(jié)：母親的愛好細(xì)心！帶著這樣的理解讀這句話。
�。�3）“什么時(shí)候？你要是愿意就明天�！�
小結(jié)：母親的愛多么急切。再讀帶著感受讀。
�。�4）“她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起：‘那就趕緊準(zhǔn)備�！�
小結(jié)：母親的愛多么熱烈，讀出這句話的滋味。
�。�5）再看看這句話——母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”。
a、母親“撲”過來，撲住的究竟是什么？
小結(jié)：母親的愛好堅(jiān)定！送到句子中再讀這句話。（重點(diǎn)體會(huì)“在一塊兒”）
b、母親抓住我的手，母親“抓”住的究竟是什么？
小結(jié)：母親的愛多么執(zhí)著！送到句子中再讀這句話。（重點(diǎn)體會(huì)“好好兒”）
c、母親忍住哭聲，母親“忍”住的究竟是什么？
小結(jié)：母親的愛多么深沉！送到句子中再讀。（重點(diǎn)體會(huì)“活”）（注意：以上根據(jù)學(xué)生情況來隨時(shí)調(diào)控和引導(dǎo)。）
2、學(xué)生發(fā)散談后，重點(diǎn)探討下面的句子：從幾個(gè)“悄悄兒”中，再細(xì)細(xì)品味母愛：
�。�1）讀下面的話，比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣，選擇一處談?wù)劊?/p>
a、“……母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄兒地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我�！任疫�敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒有回來�！�
b、調(diào)整后——“……母親就躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我�！任疫�敏感。她又出去了。她出去了。就再也沒有回來。”
�。�2）同一個(gè)“悄悄”表達(dá)母親不同的情感。然而，這復(fù)雜的情感又有共同的東西，是什么？
小結(jié)：母親的愛是小心翼翼！讀出這樣的味道。
3、通過體會(huì)，此時(shí)的母親已是萬箭穿心啊，自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”；還要面對的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓，可以說，對母親的打擊可謂“苦上加苦”。可無論如何也要讓兒子好好兒活！母親的愛——用心良苦�。ㄔ俅位乜邸翱唷保�
4、我們跟隨史鐵生一道去體會(huì)母親，發(fā)現(xiàn)母親。那么，在這秋天的故事中，母親這兩個(gè)字，究竟意味著什么？（“咱娘倆，要好好兒活，好好兒活……”課件再次出示，學(xué)生說出什么體會(huì)就再讀這句話）
總結(jié)：母親的意義，蘊(yùn)含于平常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我們并不覺得�？墒�，這種意義只有在秋天的場景中，才會(huì)凸現(xiàn)出來。由于母親的疾病，失去生命奪目的光華�？晌覀儗δ笎鄣囊饬x有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好兒活，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予，還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好兒活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。
三、探討愛母的懷念
1、就是這樣的一位母親，她出去了，就再也沒回來！——引讀課文，“鄰居們……”
2、原來的母愛兒子理解不了，一個(gè)秋天過去了，又一個(gè)秋天過去了，直到后來兒子懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。懂得的是什么？
a、出示母親沒有說完的話，“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”（課件先出示這句話）
b、把“……你們倆在一塊兒，要好好兒活……”加進(jìn)母親沒有說完的話中，變成“我那個(gè)有病的兒子和我那未成年的女兒，你們倆在一塊兒要好好兒活，好好兒活。”（課件補(bǔ)充完整上面這句話，然后讓學(xué)生讀一讀。）
3、所以，我和妹妹都懂，因此“我倆在一塊兒要好好兒活……”（課件出示該句）
4、那么，這“好好兒活”，究竟是怎么活？結(jié)合課文的這句話，小組討論，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫�！保ㄕn件）（學(xué)生說到什么理解就把不同感受送到“我倆好好兒活”的句子中朗讀……）
5、透過看菊花，母親給兒子的究竟是什么，也正是史鐵生在文章中寫到——隨著小說獲獎(jiǎng)的激動(dòng)逐日暗淡，我開始相信：我用紙筆在報(bào)刊上碰撞開的一條路，不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。
6、升華：當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好兒活”的含義，那和母親發(fā)生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中無比的懷念（回到課題“懷念”）。
7、過渡——越是懷念，就越是充滿對往事的回憶，然而，母親再也不能和我一起吃豌豆黃了；母親再也不能和我商量一起到北海公園看菊花了；我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起了；我再也聽不到因?yàn)槲野l(fā)脾氣母親對我說的安慰話了。
8、越是懷念，越是深深的自責(zé)啊，越是自責(zé)就越要好好兒活啊。所以，又一個(gè)秋天，望著天上北歸的雁群，我——；聽著李谷一甜美的歌聲，我——；看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落，我——。（課件，改造課文的訓(xùn)練，讓學(xué)生選擇一處補(bǔ)充。）
9、越是懂得“好好兒活”的含義，就越是無比的懷念，就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里，融入了生命，化作了血液：（播放音樂，學(xué)生靜靜默讀下文，讓后老師再讀一段。）
�。�1）我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去�！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過�！逗蠚g樹》
�。�2）我一直有著一個(gè)凄苦的夢……在夢中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的.離開，但你總要捎個(gè)信兒來呀，你不知道我們會(huì)牽掛你不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去……——《有關(guān)廟的回憶》
�。�3）搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來這園中找我了。——《我與地壇》（教師讀這一段）
10、越是懷念，就越難過，我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊，我是多么想再聽聽母親對我說，咱娘倆在一塊兒好好兒活啊，母親，你讓我懷念的“好苦”啊。所以，為了還母親的心愿，為了這永遠(yuǎn)的懷念，又是一個(gè)秋天——引讀，“又是秋天……”（回到上面的句子中，全體一起朗讀，課件再次出現(xiàn)這句）
11、就是這懷念，一個(gè)又一個(gè)秋天過去了，從21歲開始坐在輪椅上到現(xiàn)在，從母親去世到現(xiàn)在，這份對母親的懷念已經(jīng)整整33年。這33年的懷念他對“好好兒活”又有怎樣的理解呢？
12、請讀他在《病隙碎筆》中寫的話：生病也是生活體驗(yàn)的一種，甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí)，我老想，不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)�；杌枞徊荒芩枷�，就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟，其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的，因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……（課件）
13、因此，這33年的懷念里，也是他和疾病搏斗的33個(gè)年頭�，F(xiàn)在，他完全超越了一般生存的“好好兒活”的生命層面，已經(jīng)超越到了一種漠視和超然的境界。這深深的懷念，讓她懂得，好好兒活，不僅僅有堅(jiān)韌的意志，而是把打擊當(dāng)作別開生面的游歷，當(dāng)作一種人生的另一種享受——他對好好兒活又有了進(jìn)一步的理解，那就是——活著就是一種幸運(yùn)，活著要懂得滿足。
14、介紹史鐵生的近況：由于尿毒癥，造成腎衰竭，經(jīng)常發(fā)高燒，有好幾次昏迷，但他依然平靜淡然的看待這一切，現(xiàn)在一個(gè)星期都要透析兩次，但他依然在——好好兒地活著。他用筆代替他的雙腿寫出自己怎樣“好好兒活”的，所以我推薦幾本他的書：《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務(wù)虛筆記》（課件）。
15、對于史鐵生的“好好兒活”，我們是憐憫嗎？感到他活得痛苦嗎？那究竟是什么？對著黑板“苦”字說——是佩服，是敬重，也是敬仰——他活出了境界。活出了生命的高貴。在報(bào)紙上看到史鐵生和世界長跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來，但他的靈魂卻在無羈地奔跑著，跑得跟劉易斯一樣快，甚至比劉易斯還快。我想，如果說“好好兒活”是對母親的回報(bào)，母親一定會(huì)含笑九泉的。
16、那么，這回面對“秋天的懷念”，在你心中，又會(huì)是一幅什么樣的情景？請同學(xué)展開想象的翅膀……（想象，母親推著他看到了菊花……自己用腳踩扁一個(gè)楊樹花……）
四、讀出思考
1、課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。這個(gè)故事的確感動(dòng)了我們。我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟，經(jīng)歷他和他母親別樣的人生。一般情況下，我們的讀書，讀到此程度，總會(huì)說，史鐵生和他母親真?zhèn)ゴ�，活出了自己的性格和尊�?yán)，讀書到此也完全可以。但我還要問你們，他們的故事感人，跟我們自身有關(guān)系嗎？（讓學(xué)生暢所欲言）
2、史鐵生寫這篇文章的目的肯定不是讓你知道，你看我多了不起，他肯定不是讓你們宣傳他母親是多么了不起，所以，當(dāng)我們走進(jìn)秋天的故事——讀出了書中的味道的時(shí)候，我們還要走出“懷念”——“讀出思考”（課件呈梯狀把這兩個(gè)層次遞升）那么，這思考究竟是什么？
關(guān)于活著：世界本來就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見的痛苦打擊，也有看不見的痛苦人打擊。身體的局限我們這輩子也改變不了，可以改變的是我們的心理局限——史鐵生在無法彌補(bǔ)的身體缺憾中找到另一種生命延展。
3、因此，透過史鐵生的和兄妹的“我倆要好好兒活”，經(jīng)過我們的思考，課文的“倆”應(yīng)該改成“們”。這句話應(yīng)該說是“我們在一起要好好兒活……”（板書）
4、這里的“們”會(huì)指誰呢？是誰，你就說成你和誰，你想和誰，說你就和誰說，比如：“我和家人要好好兒活……”
5、就要離開課堂。如果現(xiàn)在回過頭來再看課題——你心中最終留下的是什么？
6、如果你對“好好兒活”體悟到了特別的味道，讀出了屬于你的思考，到那時(shí)，你一定能想起老師和你討論的這個(gè)話題，更希望你能想起史鐵生，想起他的這篇《秋天的懷念》。（課件）
7、人生的道路多么漫長，我們要好好兒活，有了這樣的思考，更需要用人生的腳步丈量，無論怎樣，我們?yōu)槭裁匆煤脙夯�，我們�?yīng)該怎樣好好兒活，我們好好兒活出個(gè)什么樣，這是應(yīng)該是伴隨我們一生思考和體驗(yàn)的問題。
8、讓我們懷著對生命的敬重再次朗讀課題——秋天的懷念。
七年級秋天的懷念的教案4
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、閱讀理解課文，體會(huì)母親和兒女之間深沉的愛，體驗(yàn)自強(qiáng)不息、熱愛生活的精神。
2、積累、體會(huì)最讓自己感動(dòng)的句子。
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：
從樸實(shí)的句子中體會(huì)深沉的感情，從痛苦的回憶中領(lǐng)會(huì)作者對生活的熱愛
【教學(xué)過程】：
一、簡介作者，激情導(dǎo)入
請同學(xué)們有感情地朗讀課題：《秋天的懷念》
本文的作者是誰？你對他知道些什么？（史鐵生，現(xiàn)代著名作家，今年55歲。20歲時(shí)高位截癱，后發(fā)奮寫作�，F(xiàn)為北京作協(xié)副主席。主要作品有《我與地壇》、《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》等。）
下面，請同學(xué)們快速瀏覽課文，本文寫了什么？
�。ㄗ髡咴谇锾鞈涯钭约旱哪赣H。）
請問你有什么想問的嗎？
（作者為什么要懷念母親？他懷念母親的什么？）
這里有一段話，是寫作者母親的。同學(xué)們想聽聽嗎？
（史鐵生的母親是一位活得最苦的母親。每次史鐵生搖出輪椅動(dòng)身前，他的母親都無言地幫他上輪椅，看著兒子搖車拐出小路，她總是佇立在門前，默默無語地看著兒子走遠(yuǎn)。有一次，史鐵生想起一件事又返身回來，看見母親仍然站在原地，還是那樣一動(dòng)不動(dòng)地站著，仿佛在看兒子的輪椅搖到哪里了，對兒子的回來竟然一時(shí)沒有反應(yīng)。她一天又一天送兒子搖著輪椅出門去，站在陽光下，站在冷風(fēng)里。后來，她突然去世了，因?yàn)閮鹤拥耐纯�，她活不下去了。這是她唯一的兒子，她只希望兒子能有一條路走向自己的幸福，而她不能幫助兒子走向這條路，她心疼得終于熬不住了，她匆匆離開時(shí)，只有――49歲。）
二、討論理解，感悟感動(dòng)
1、作者寫這篇文章時(shí)，母親已經(jīng)去世七年了。七年的痛苦，七年的回憶，凝結(jié)成這篇《秋天的懷念》。請同學(xué)們再讀課題，課文哪些情景緊扣“秋天”二字？
�。ò鍟貉汴�、樹葉、菊花）
現(xiàn)在再讀課題，注意“懷念”二字。作者懷念母親的什么呢？
�。ò鍟耗赣H的病情、母親的關(guān)愛）
2、母親的病情怎么樣？你從哪里知道的？
有感情地朗讀相關(guān)句子。除了書上說的這些之外，同學(xué)們知道嗎？肝病到了晚期就是肝癌呀！肝硬化，肚子硬了，尿排不出去，肚子越來越大，還吐血，好痛好痛啊！
母親活得――多苦��！
�。ò鍟嚎啵�
可是，她想到自己的病情沒有？回憶中，作者記憶最深的，還是母親――
對自己的關(guān)愛。
4、她是怎么關(guān)心兒子的呢？有感情地朗讀相關(guān)句子。（盡量說出母親對自己關(guān)愛的幾件事）
母親多想帶著兒子去看看那美麗的菊花��！可是，命運(yùn)是這樣殘酷，她沒來得及看到兒子從痛苦中奮起，走向幸福，走向成功，卻就這樣，心不甘情不愿地，離開了她的孩子……
慈祥的母親，痛苦的母親，偉大的母親！作為這樣母親的兒子，作者回想到這里，他是怎么說的？（“我沒想到……我絕沒有想到……”）表達(dá)了作者怎樣的心情？前面還有這樣的`句子嗎？（我卻一直都不知道……）同學(xué)們從這
些地方體會(huì)到，作者的心情怎么樣？（難過、痛苦、懷念等）你覺得你把這種心情讀出來了嗎？不但要用嘴去讀，更要用心去讀，用想象去充實(shí)！
5、那么，母親沒有說完的話究竟是什么？她想要自己那個(gè)生病的兒子，那個(gè)還未成年的女兒，怎么樣呢？
�。ò鍟汉煤脙夯睿�
同學(xué)們認(rèn)為怎樣才算“好好兒活”呢？
朗讀最后一個(gè)自然段。
"又是秋天，妹妹推著我去北�？戳司栈ā｜S色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……"
學(xué)生置疑。（母親沒有說完的話是什么？她為什么要帶我去看菊花？）
美麗的菊花象征著多姿多彩的生活。菊花很美，生活也很美。我們不管遇到多大的困難與打擊，都應(yīng)該勇敢地、好好地活下去！
同學(xué)們想知道當(dāng)年那個(gè)高位截癱的青年，現(xiàn)在怎么樣了嗎？
�。ê髞�，由于長時(shí)間的坐在輪椅上，他患了褥瘡，再后來，又患了尿毒癥，最后患上了腎衰竭，每個(gè)星期必須要做三次血液透析，換血，不能少一次。不然就會(huì)死去。但他還是要拿起筆來，盡管拿筆已經(jīng)非常困難，但是他一直記得母親的那句“好好兒活”！）
�。ò鍟涸倏嘁惨煤脙夯睿�
這么艱難的日子，他們都堅(jiān)強(qiáng)地、勇敢地“好好兒活”了，那么我們呢？我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”？
面對生命，珍惜生命。我們這些健康人――你、我、他……我們大家更要好好兒的活。
所以，親愛的同學(xué)們，文章結(jié)尾的這句話，（我倆在一塊兒，要好好兒活……）這個(gè)“我倆”應(yīng)該變成——
我們！
連起來讀這句話。
�。ㄒ黄鹱x“我們大家在一塊兒，要好好兒活！”）
三、課后反思，知能轉(zhuǎn)化
學(xué)習(xí)了這篇文章，你有什么收獲？（知識、情感等）
史鐵生的作品非常感人，老師在十幾年前讀過他的《我與地壇》，現(xiàn)在都還記得其中的一些句子。同學(xué)們?nèi)绻信d趣，可以找來他的書看一看。比如：《我與地壇》、《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《奶奶的星星》等。
四、作業(yè)超市
1、替菊花前的史鐵生給母親寫一段話。
2、積累優(yōu)美的詞語和句子。
3、背誦自己喜歡的段落。
請同學(xué)們?nèi)芜x兩道，認(rèn)真完成！
五、升華認(rèn)識，結(jié)束本課
親愛的同學(xué)們，怎樣才算是“好好兒活”？這個(gè)話題真的是說不完道不盡！《秋天的懷念》讓我們從痛苦的懷念中悟到了生命的真諦――記住吧，活著，就得感謝！感謝陽光與空氣，感謝父母與親人，感謝祖國，感謝生命！但愿我們所有的人，都“好好兒活”！
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