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物態(tài)變化溫度教案
在教學工作者開展教學活動前，時常要開展教案準備工作，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。教案要怎么寫呢？以下是小編精心整理的物態(tài)變化溫度教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
物態(tài)變化溫度教案1
一、教學課題：《§1.1物態(tài)變化溫度》
二、課時設置：2課時
三、教學目標：
1、知識與技能
能列舉自然界和生活中不同狀態(tài)的物質(zhì)
理解氣態(tài)，液態(tài)和固態(tài)是物質(zhì)存在的三種狀態(tài)；知道在一定條件下物質(zhì)存在的狀態(tài)可以發(fā)生變化。
理解溫度的物理意義，了解生活環(huán)境中常見的溫度值。
知道常用溫度計的測溫原理以及溫度計的構造和刻度方法，會正確使用溫度計測量溫度。
知道攝氏溫度和熱力學溫度了解它們之間的關系。
2、過程與方法：
通過對大量不同狀態(tài)物質(zhì)按照固、液、氣三種狀態(tài)分類，使學生體會對物質(zhì)分類的方法。
通過觀察和實驗了解溫度計的結構，并通過測量溫度使學生掌握溫度計的使用方法.通過觀察水的物態(tài)變化實驗，感受物質(zhì)發(fā)生物態(tài)變化的條件。
通過對物體溫度的估測，提高估測溫度的能力
3、情感、態(tài)度及價值觀：
通過冰化成水的實驗反映出的物質(zhì)在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化的事實，對學生進行辨證唯物主義思想教育。
通過對教學活動的參與，激發(fā)學生的`學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理。
通過對環(huán)境溫度的了解，培養(yǎng)學生愛護環(huán)境的意識、在使用溫度計的過程中，培養(yǎng)學生愛護儀器、實事求是的品格。
四、教學重點：
三種物態(tài)的基本特征、會正確使用溫度計測液體的溫度
五、教學難點：
溫度計的使用
六、教學過程：
�。ā┮胄抡n：
多媒體播放：云、雨、零、露等美麗畫面，這些都是水的不同狀態(tài)，到底是怎么回事？我們一起來學習今天的內(nèi)容，第一章物態(tài)及其變化第一節(jié)物態(tài)變化、溫度。
（二）進行新課：
1.物態(tài)及其變化
閱讀教材觀察圖所示的各種物質(zhì)思考一下這些物質(zhì)的狀態(tài)有什么特點？
像鐵釘、冰塊這類具有一定形狀和體積的物質(zhì)，我們稱其狀態(tài)為固態(tài)；像水和牛奶這類沒有固定形狀，但有一定的體積的物質(zhì)，我們稱其狀態(tài)為液態(tài)；像空氣這類既沒有固定形狀，也沒有一定體積的物質(zhì)，我們稱其狀態(tài)為氣態(tài)。
通常情況下物質(zhì)存在的狀態(tài)有三種，分別是固態(tài)、液態(tài)，氣態(tài)。
說明，在一定條件下，物質(zhì)存在的狀態(tài)可以發(fā)生變化。物質(zhì)由一種狀態(tài)變?yōu)榱硪环N狀態(tài)的過程為物態(tài)變化。
2、溫度及其測量
（1）溫度的概念
當冬天的時候，室外水會結冰，當夏日炎炎，灑在室里的水很快變干。這說明物態(tài)變化常常與物質(zhì)所處環(huán)境的冷熱程度有關，我們用溫度來表示物體或環(huán)境的冷熱程度。溫度是表示物體或環(huán)境冷熱程度的物理量。
�。�2）溫度計
用手觸摸長時間放入教室中的金屬塊、木塊和泡沫塑料塊，感覺一下它們的溫度是否相同。
請一個同學將雙手分別放在冷水和熱水中，停留片刻，然后將雙手同時放在溫水中，用手感覺溫水的溫度。通過上述實驗，你認為用手的感覺判斷溫度高低可靠嗎？
金屬塊、木塊和泡沫塑料塊，三者的溫度是相同的，都等于室溫，但我們的感覺不同。同一杯溫水的溫度是相同的，我們的感覺也不同，因此靠感覺判斷溫度是不可靠的。要準確判斷溫度的高低可借助測量工具一溫度計。
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溫度計上的。C是攝氏度的單位，溫度常用攝氏溫標表示，攝氏溫標是這樣規(guī)定的：
A5Pa下冰水混合物的溫度規(guī)定為0度，把沸水的溫度規(guī)定為100在大氣壓為1.01X10，度，把0度到100度之間分為100等份每一等份稱為1攝氏度用符號°C表示記為1°Co攝氏溫度用符號/表示。
在國際單位制中溫度是用熱力學溫標表示熱力學溫度用符號T表示，它的單位，是開爾文，簡稱開用“K“表示。熱力學溫標與攝氏溫標的唯一區(qū)別就在于規(guī)定零點溫度不同，熱力學溫度將273.15°C規(guī)定為0K,每1K與每19的大小是相同的，所以熱力學溫度與攝氏溫度的數(shù)量關系是T二桿273。
②實驗室溫度計的測溫原理：
用手握住液體溫度計的玻璃泡，溫度升高，玻璃管液面高度上開，把手松開，溫度降低，液面高度下降，因此液體溫度計的測溫原理是根據(jù)液體的熱脹冷縮的性質(zhì)制成的。
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估:估計被測液體的溫度選:根據(jù)估計的溫度選用量程合適的溫度計，看溫度計的零刻度線、量程（測量范圍）和分度值（每一小格代表的溫度值）放:將玻璃泡完全浸沒在被測液體中，且不能碰到容器底或容器壁讀:待溫度計示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)讀數(shù)時，溫度計不能離開被測液體，視線要與溫度計液柱的液面相平，不可仰視或俯視
記:測量結果由數(shù)字和單位組成取:測量完畢，取岀溫度計
�、荏w溫計
測體溫時，玻璃泡內(nèi)的水銀隨溫度開高，發(fā)生膨脹，通過細管擠入直管，體溫計離開人體時，水銀變冷收縮，細管內(nèi)的水銀斷開，直管內(nèi)的水銀不能退回玻璃泡內(nèi)，仍然保持原來的液面高度，所以，在使用體溫計之前，要住已經(jīng)開上去的水銀再回到玻璃泡里，必須拿著溫度計用力向下甩，把水銀甩下去。
（三）布置作業(yè):
課本作業(yè)和配套練習冊
七、板書設計：
物態(tài)變化溫度教案2
課 題
物態(tài)變化 溫度
學 習
目 標
1、能列舉自然界和生活中不同狀態(tài)的物質(zhì)。理解氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)是物質(zhì)存在的三種狀態(tài)，知道在一定條件下，物質(zhì)存在的狀態(tài)可以發(fā)生變化。
2、理解溫度的物理意義，了解生活中常見的溫度值。
3、理解常用溫度計的原理以及溫度計的構造和刻度方法。
重 點
難 點
重點：三種物態(tài)的基本特征，會正確使用溫度計測量液體溫度。
難點：攝氏溫度的規(guī)定及其應用即溫度計的讀書。
教 法
選 擇
小組合作探究，自主學習
課 型
新授課
課 前
準 備
燒杯、水、溫度計
是否采用多媒體
否
教 學時 數(shù)
1 課時
教學時數(shù)
第 1 課時
備課總數(shù)
第 2 課時
課 堂 教 學 過 程 設 計
教學內(nèi)容
教師活動
學生活動
引入：
1、晶瑩剔透的冰雕、飛流而下的瀑布、古老的蒸汽機這幾幅圖有什么聯(lián)系?
2、物質(zhì)分類的比賽：礦泉水、光盤、酒精、鉛球、醋、冰氣球中的氫氣、牛奶、肥皂、可口可樂、薯條、水銀。
總結：
一、物質(zhì)在自然界存在的狀態(tài)
1.固態(tài)：既具有一定的 ，又具有一定的 。
2.液態(tài)：具有一定的 ，但沒有一定的 。
3.氣態(tài)：既沒有一的 ，又沒有一定的 。
二、物態(tài)變化：
物質(zhì)由一種狀態(tài)變?yōu)榱硪环N狀態(tài)的過程稱為物態(tài)變化。(6種)
三、溫度及其測量
實驗：用感官感知物體的冷熱。用手摸放在教室里的金屬塊、木塊、泡沫塑料，感覺它們的溫度是否相同?
1.溫度：表示物體或環(huán)境的冷熱程度。
2.溫度的測量工具——溫度計，常見的有實驗室溫度計、寒暑表、體溫計。
3.溫度計原理：液體的熱脹冷縮性質(zhì)。
4、溫度計構造：溫度的常用單位是攝氏度，是這樣規(guī)定的：在一個標準大氣壓下，把冰水混合物的溫度規(guī)定為0度，把沸水的溫度規(guī)定為100度，把0度到100度均分成100等分，每一等分叫做1攝氏度。記做1℃，用符號t表示。
熱力學溫度：單位是開爾文，符號表示K。
四：體溫計：
結構和普通溫度計的區(qū)別。
量程和普通溫度計的區(qū)別。
使用方法和普通溫度計的區(qū)別。
五、小結
創(chuàng)設情境，提問引導學生思考。組織各組分類比賽，要求學生說出分類標準。目的：激發(fā)學生學習積極性。
引導學生根據(jù)分類總結各種物態(tài)的特點。
講解物態(tài)變化的概念。
演示實驗，叫學生嘗試，由此引入溫度概念。目的：讓學生親身體會，理解溫度記這一測量工具學習的.必要性。
結合實驗儀器，介紹實驗用的溫度計、家庭常用的溫度計——寒暑表、醫(yī)用溫度計---體溫計等，引導學生結合課本內(nèi)容，觀察自己試驗臺上的溫度計構造。目的：培養(yǎng)學生觀察能力，和自學能力。
提出問題，引導學生根據(jù)溫度計使用經(jīng)驗總結對比兩種溫度計。目的：教學生學會對比總結學習。
引導學生總結。
小組討論并回答：同一種物質(zhì)可以有固態(tài)、液態(tài)、氣3種狀態(tài)存在。期中
固：光盤、鉛球、冰、薯條
液：水銀、牛奶、可口可樂、礦泉水、酒精
氣：氣球中的氫氣。
和老師一起完成固液氣的特點總結。并筆記。
理解并筆記。
學生積極嘗試，感受感官有時候是會騙人的。
觀察溫度計，結合課本內(nèi)容理解并記錄筆記。
學生觀察普通溫度計后和體溫計比較，小組討論總結：
1、構造不同：在存儲水銀的玻璃泡上方有一段細小的縮口。
2、量程和分度值不同：量程是35——42℃，分度值是0.1℃。
3、使用方法不同：使用前，拿著體溫計的上部用力向下甩，讀書時可以離開人體。
舉手闡述一節(jié)課所得。
作業(yè)設置
課后作業(yè)2、3題做于作業(yè)本上
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