【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.根據(jù)場(chǎng)合，用合適的音量與他人交流。

　　2.知道根據(jù)場(chǎng)合，用合適的音量與人交流是文明、有禮貌的表現(xiàn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】知道什么時(shí)候用多大的聲音說(shuō)話

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　養(yǎng)成良好的說(shuō)話習(xí)慣。

　　【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

　　【教具準(zhǔn)備】

　　課件

　�。ɡ首x音視頻

　　建議使用榮德基小學(xué)課件）

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　內(nèi)

　　容

　　榮德基課件頁(yè)碼

　　一、導(dǎo)入新課

　　閱覽室

　　1.展示圖片：小朋友們，仔細(xì)觀察圖片，在下面的幾種場(chǎng)合，該用多大的聲音說(shuō)話？

　　教室

　　辦公室

　　2.引言：在不同的場(chǎng)合，有時(shí)候需要大聲說(shuō)話，有時(shí)候需要小聲說(shuō)話，用多大的聲音，要根據(jù)情況而定。(板書(shū)：用多大的聲音)

　　【意圖：出示圖片，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自然過(guò)渡到交際中來(lái)�！�

　　二、讀教材內(nèi)容，了解交際要求。

　　1.明確本次交際的要求：

　　讀教材89頁(yè)，說(shuō)說(shuō)這次口語(yǔ)交際給我們提出了哪些要求？

　　這次口語(yǔ)交際要求我們說(shuō)一說(shuō)：什么時(shí)候要大聲說(shuō)話？什么時(shí)候要小聲說(shuō)話？（1-2）

　　2.本次口語(yǔ)交際中我們應(yīng)該注意什么？

　�。�1）吐字要清楚。

　�。�2）有不明白的地方，要有禮貌地提問(wèn)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：明確要求和需要注意的事情，為交際指點(diǎn)重點(diǎn)和方向�！�

　　三、交際方法

　　1.看圖想一想

　　觀察三幅圖，想想圖上畫(huà)的是什么地方，有什么人，他們?cè)诟墒裁�？此時(shí)該用多大的聲音說(shuō)話？

　　2.觀察第一幅插圖

　　閱覽室里，一個(gè)小女孩在看書(shū)，一個(gè)小男孩走過(guò)來(lái)，問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)，這里有人嗎？”

　　這時(shí)這個(gè)小男孩需要大聲還是小聲說(shuō)話？

　�。ㄔ陂営[室里，聲音要輕輕的，只要對(duì)方能聽(tīng)到就行了，避免打擾其他人。）

　�。ò鍟�(shū)：圖書(shū)館

　　輕輕地說(shuō)話）

　　3.觀看第二幅插圖

　　小華撿到一塊橡皮，跑進(jìn)辦公室交給老師。

　　這時(shí)小華需要大聲還是小聲說(shuō)話？

　�。ㄔ诶蠋煹霓k公室里不能大聲說(shuō)話，以免打擾到其他老師辦公。）

　�。ò鍟�(shū)：辦公室

　　小聲地說(shuō)話）

　　4.觀看第三幅插圖

　　一個(gè)同學(xué)在講故事，大家在聽(tīng)故事。

　　這時(shí)講故事的同學(xué)需要大聲還是小聲說(shuō)話？

　　（此時(shí)應(yīng)該大聲說(shuō)話，讓同學(xué)們能聽(tīng)得清。）

　�。ò鍟�(shū)：講故事

　　大聲說(shuō)話）

　　5.教師小結(jié)：

　　用多大的聲音說(shuō)話，要根據(jù)交際的'對(duì)象和場(chǎng)合來(lái)決定，面向大眾該大聲說(shuō)，讓大家都聽(tīng)得見(jiàn)；該小聲說(shuō)話時(shí)卻大聲說(shuō)是不合適的，會(huì)影響別人，是不文明的表現(xiàn)。（3—4）

　�。�5-8）【設(shè)計(jì)意圖：觀察圖畫(huà)，根據(jù)情境，進(jìn)行交際，變抽象為直觀�！�

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，合作做一做

　　1.觀察下面的圖片，說(shuō)說(shuō)圖中的人在干什么，該用多大的聲音說(shuō)話？為什么？然后演一演。（看電影時(shí)，要小聲說(shuō)話，不要影響別人。）

　　2.出示在餐廳就餐的圖片：在餐廳就餐時(shí)該用多大的聲音說(shuō)話？

　�。ㄔ诓蛷d就餐，要小聲說(shuō)話，不要影響別人。）

　　3.演講比賽時(shí)：

　　觀察圖畫(huà)，這時(shí)候該用多大聲音說(shuō)話？

　�。ㄑ葜v比賽時(shí)聲音要響亮，吐字要清楚，讓觀眾能聽(tīng)得清。）

　　【創(chuàng)設(shè)情境，在情境中口語(yǔ)交際，化解交際的難度�！�

　　五、評(píng)議誰(shuí)最棒

《用多大的聲音》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.分清場(chǎng)合的不同，說(shuō)話的音量不同，并懂得這是一種文明有禮貌的表現(xiàn)。

　　2.學(xué)習(xí)根據(jù)具體場(chǎng)合，用合適的音量與他人交流。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：知道場(chǎng)合的不同，用不同的音量說(shuō)話

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、觀察判斷，引入新課

　　課件出示一些在公眾場(chǎng)合大聲喧嘩的圖片，讓學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)并說(shuō)出原因。

　　得出結(jié)論：上面的行為都是不正確的。

　　師根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)：在公共場(chǎng)所要保持安靜。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，主動(dòng)交流

　　1．師課件出示圖書(shū)館的情境，和同桌一起來(lái)表演一下在圖書(shū)館里應(yīng)該大聲說(shuō)話還是小聲說(shuō)話呢？（小聲說(shuō)話）

　　2．課件出示小朋友講故事的情境和課間與老師交流的情境，討論：應(yīng)該用怎樣的聲音說(shuō)話？

　　第一幅圖是在教室里，一個(gè)小朋友正在給同學(xué)們講故事。

　�。ù舐曊f(shuō)話，講清楚，讓同學(xué)們都能聽(tīng)得到）

　　第二幅圖是一個(gè)小朋友撿到了一塊橡皮想要交給老師。

　�。ǜ�老師交流時(shí)聲音要適中，吐詞要清晰，要大膽地向老師說(shuō)明問(wèn)題，表達(dá)自己的`想法）

　　三、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)用合適的聲音說(shuō)話

　　出示兩幅圖片，一張是老師上課時(shí)講課的圖片，一張是同學(xué)們上課舉手發(fā)言的圖片。同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)：這個(gè)時(shí)候要大聲說(shuō)話還是小聲說(shuō)話呢？

　�。ù舐曊f(shuō)話）

　　總結(jié)：在不同的場(chǎng)合要用不同的聲音說(shuō)話，想一想在生活中你什么時(shí)候要大聲說(shuō)話，什么時(shí)候要小聲說(shuō)話？

　　學(xué)生舉例說(shuō)明。

　　總結(jié)：從今天開(kāi)始我們就像大家說(shuō)的那樣用合適的聲音說(shuō)話。

　　四、總結(jié)收獲，拓展延伸

　　學(xué)生自由回答，這節(jié)課你有什么收獲？

　　師最后總結(jié)：說(shuō)話有時(shí)候要大聲，有時(shí)候要小聲。該用多大的聲音說(shuō)話，我們要根據(jù)說(shuō)話的場(chǎng)合、說(shuō)話的對(duì)象等來(lái)決定。希望同學(xué)們以后說(shuō)話的時(shí)候注意這個(gè)問(wèn)題，用最合適的聲音說(shuō)話，做最文明的小學(xué)生。

《用多大的聲音》教案6

　　目標(biāo)

　　1．仔細(xì)觀察，了解圖上有些什么人，他們都在做什么？

　　2．通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生懂得在合適的場(chǎng)合使用恰當(dāng)?shù)囊袅�，能體現(xiàn)一個(gè)人很好的修養(yǎng)。讓學(xué)生懂得在合適的場(chǎng)合使用恰當(dāng)?shù)囊袅�，能體現(xiàn)一個(gè)人很好的修養(yǎng)。

　　創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)口語(yǔ)交際的熱情。

　　在學(xué)校圖書(shū)室里，同學(xué)們?cè)诎察o地看書(shū)，兩位同學(xué)在一旁高談闊論，你正在看書(shū)，你會(huì)怎么想，怎么做？

　　探究圖意，懂得在合適的場(chǎng)合使用恰當(dāng)?shù)囊袅俊?/p>

　　1．簡(jiǎn)介課文插圖。

　　課文展現(xiàn)了三幅插圖。圖一：一個(gè)女孩正在圖書(shū)室里看書(shū)，一個(gè)男孩走過(guò)來(lái)和她說(shuō)話。

　　圖二：老師在辦公室里改作業(yè)，一個(gè)小學(xué)生走進(jìn)來(lái)，告訴老師他撿到一塊橡皮。

　　圖三：一個(gè)小朋友走上講臺(tái)，給大家講故事。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)圖畫(huà)內(nèi)容，并用自己的'語(yǔ)言簡(jiǎn)潔地說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的內(nèi)容。

　　3．思考：觀察三幅圖后，你覺(jué)得什么時(shí)候要大聲說(shuō)話？什么時(shí)候要小聲說(shuō)話？

　　4．點(diǎn)名說(shuō)，全班交流。

　　創(chuàng)設(shè)交際情境，指導(dǎo)實(shí)踐。

　　1．和爸爸媽媽一起在餐廳吃飯時(shí)。

　　2．當(dāng)老師點(diǎn)你起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)。

　　3．“六一”兒童節(jié)，上臺(tái)表演相聲節(jié)目時(shí)。

　　4．和媽媽一起去醫(yī)院看望生病的外公時(shí)。

　　小結(jié)：在不同的場(chǎng)合說(shuō)話的語(yǔ)氣不一樣，聲音大小也不一樣，我們要在合適的場(chǎng)合使用恰當(dāng)?shù)囊袅俊?/p>

　　拓展練習(xí)。

　　下面的場(chǎng)合你該怎么做？

　　1．你到同學(xué)家去玩，正巧他的媽媽在休息。

　　2．你遇到了一個(gè)難題，去向老師請(qǐng)教。

《用多大的聲音》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讓學(xué)生明確說(shuō)話聲音的大小要依不同場(chǎng)合決定。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生在公共場(chǎng)合學(xué)會(huì)為他人著想。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生明確什么時(shí)候要大聲說(shuō)話，什么時(shí)候要小聲說(shuō)話。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生學(xué)會(huì)在公共場(chǎng)合選擇恰當(dāng)?shù)腵音量與人溝通。

　　課時(shí)實(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、游戲?qū)��?/p>

　�。ㄒ唬├蠋煘閷W(xué)生講解游戲規(guī)則。

　　老師隨機(jī)以一句話為例，老師大聲念，學(xué)生要小聲念。老師小聲念，學(xué)生就要大聲念。

　�。ǘ�）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，聲音有大小之分。

　�。ㄈ�）引發(fā)學(xué)生思考：是否能一直大聲講話？又是否能一直小聲講話？

　�。ㄋ模┮�入口語(yǔ)交際課題--用多大的聲音

　　二、引發(fā)思考

　�。ㄒ唬┙處熖釂�(wèn)：你們認(rèn)為什么時(shí)候應(yīng)該大聲說(shuō)話？為什么？

　　1.學(xué)生小組討論。

　　2.師生共同交流看法。

　�。ǘ�）教師提問(wèn)：什么時(shí)候應(yīng)該小聲說(shuō)話？為什么？

　　1.學(xué)生小組討論。

　　2.師生共同交流看法。

　�。ㄈ�）老師總結(jié)。

　　1.在大家安靜看書(shū)、學(xué)習(xí)或單獨(dú)與人交流時(shí)應(yīng)該小聲說(shuō)話，盡量不打擾其他人。

　　2.在眾人面前發(fā)言時(shí)應(yīng)該大聲說(shuō)話，讓大家都聽(tīng)得見(jiàn)。

　　3.多為他人著想就能恰當(dāng)?shù)剡x擇好說(shuō)話的音量。

　　三、場(chǎng)景演練

　�。ㄒ唬├蠋熤付◣追N場(chǎng)景，選擇同學(xué)到前面演示用什么樣的音量與人交流。

　�。ǘ�）師生共同交流評(píng)價(jià)。

　　四、思考判斷

　　多媒體出示漫畫(huà)，大家共同交流這種情況下，這么做恰當(dāng)與否，如不恰當(dāng)應(yīng)該怎么做？

　　五、教師總結(jié)

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　回家與父母交流今天課堂上的收獲。

《用多大的聲音》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　本次口語(yǔ)交際是讓同學(xué)們討論并表演：什么時(shí)候要大聲說(shuō)話?什么時(shí)候要小聲說(shuō)話?

　　讓學(xué)生培養(yǎng)良好的說(shuō)話習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生培養(yǎng)良好的說(shuō)話習(xí)慣。

　　學(xué)前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、圖片。(教師)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，今天我們來(lái)討論下什么時(shí)候要大聲說(shuō)話，什么時(shí)候要小聲說(shuō)話。大家覺(jué)得呢?

　　二、看一看。

　　1.讓學(xué)生自己觀察圖畫(huà)，分別說(shuō)說(shuō)他們分別是在什么場(chǎng)合，在干什么?

　　2.指名學(xué)生回答。

　　三、議一議。

　　1.讓學(xué)生分組討論，圖上的'哪種情景要大聲說(shuō)話，哪種情景要小聲說(shuō)話。

　　2.小組推薦代表起來(lái)回答。

　　3.老師點(diǎn)評(píng)。

　　圖一在圖書(shū)館，大家都在認(rèn)真讀書(shū)，應(yīng)該小聲講話，不能打擾大家。

　　圖二在跟老師交流時(shí)，應(yīng)大膽地向老師說(shuō)明問(wèn)題，表達(dá)自己的想法。

　　圖三上課舉手發(fā)言時(shí)，聲音要大，要照顧坐在后排的同學(xué)，讓大家都聽(tīng)清楚。

　　教師再舉出其他的例子讓學(xué)生討論應(yīng)該大聲說(shuō)話還是小聲說(shuō)話。

　　四、演一演。

　　1.小組派同學(xué)上臺(tái)表演幾種說(shuō)話的情景，注意吐詞清晰，表演生動(dòng)形象。

　　2.師生共同評(píng)價(jià)大家的表演，選出最佳小組。

　　教學(xué)反思：

　　在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，并討論出結(jié)果，在這個(gè)過(guò)程中，教師需發(fā)揮引導(dǎo)作用。

《用多大的聲音》教案9

　　教材分析

　　本單元口語(yǔ)交際的內(nèi)容是“用多大的聲音”，教材通過(guò)三幅圖創(chuàng)設(shè)了三個(gè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說(shuō)話時(shí)有時(shí)候需要大聲，有時(shí)候需要小聲。教材中用兩個(gè)問(wèn)句激發(fā)了學(xué)生探究和表達(dá)的欲望，學(xué)生在探究“什么時(shí)候要大聲說(shuō)話？什么時(shí)候要小聲說(shuō)話？”的過(guò)程中培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力，養(yǎng)成了良好的表達(dá)習(xí)慣。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．激發(fā)學(xué)生交流與表達(dá)的興趣和欲望，學(xué)生能積極主動(dòng)地參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，感受交際的樂(lè)趣。

　　2．知道說(shuō)話時(shí)有時(shí)要大聲，有時(shí)要小聲，能根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境判斷什么時(shí)候要大聲說(shuō)話，什么時(shí)候要小聲說(shuō)話，逐步養(yǎng)成良好的說(shuō)話習(xí)慣。(重、難點(diǎn))

　　3．在交流與表達(dá)的過(guò)程中提高口語(yǔ)表達(dá)的能力。

　　課前準(zhǔn)備

　　教學(xué)課件。(教師)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、故事激趣，引入新課

　　師：同學(xué)們，老師想請(qǐng)大家認(rèn)識(shí)一位小朋友，(課件出示一個(gè)小男孩的圖片)大家看，他叫聰聰。和他打個(gè)招呼吧！

　　生：(興奮地)聰聰，你好！

　　師：聰聰和我們一樣，也是一年級(jí)的小朋友，他最近遇到了點(diǎn)問(wèn)題，特別苦惱。你們?cè)敢鈳蛶退麊幔?/p>

　　生：愿意！

　　師：有一天，聰聰在走廊里遇到了他的同學(xué)，于是聰聰就大聲地喊：“你好，我們一起去玩吧！”恰好老師經(jīng)過(guò)這里，老師對(duì)他說(shuō)：“請(qǐng)不要大聲說(shuō)話！”聰聰記住了。上課了，老師叫聰聰回答問(wèn)題，聰聰想起了老師的話——不要大聲說(shuō)話，于是就用只有自己才能聽(tīng)到的聲音回答老師的問(wèn)題，老師又說(shuō)：“請(qǐng)你大聲一點(diǎn)�！甭斅斢行┖�涂了，到底該大聲說(shuō)話，還是小聲說(shuō)話？誰(shuí)來(lái)告訴他？

　　生(紛紛舉手)：我來(lái)，我知道！

　　師：呀，你們都知道啊！快來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧！

　　生1：我覺(jué)得在走廊里要小聲說(shuō)話，或者不說(shuō)話。

　　生2：上課回答問(wèn)題時(shí)要大聲說(shuō)話。

　　師：看來(lái)，說(shuō)話時(shí)有時(shí)要大聲，有時(shí)要小聲，那到底什么時(shí)候要大聲說(shuō)話？什么時(shí)候要小聲說(shuō)話？用多大的聲音合適呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)交流“用多大的聲音”。(板書(shū)口語(yǔ)交際題目)

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)講故事將學(xué)生帶入到生活情境中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)在生活中有時(shí)候說(shuō)話要大聲，有時(shí)候說(shuō)話要小聲，從而自然地引出新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在一起。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，主動(dòng)交流

　　師：(課件出示圖書(shū)館的情境)同學(xué)們，你們都去過(guò)圖書(shū)館吧！在圖書(shū)館里應(yīng)該大聲說(shuō)話還是小聲說(shuō)話呢？

　　生：應(yīng)該小聲說(shuō)話，這樣才不會(huì)影響其他人讀書(shū)。

　　師：你能表演一下圖書(shū)館中的對(duì)話嗎？和你的同桌練習(xí)一下吧！

　　(生興奮地與同桌練習(xí)。)

　　師：誰(shuí)愿意和你的同桌一起來(lái)表演一下？

　　生1：(小聲地)請(qǐng)問(wèn)，這里有人嗎？我可以坐在這兒?jiǎn)幔?/p>

　　生2：這里沒(méi)人，你可以坐在這兒。

　　師：真好，這兩位同學(xué)不但知道在圖書(shū)館要小聲地說(shuō)話，不影響其他人讀書(shū)，而且還知道運(yùn)用禮貌用語(yǔ)，真是懂禮貌的.好孩子。

　　師：(課件出示小朋友講故事的情境和課間與老師交流的情境)同學(xué)們看這兩幅圖，這是什么地方？圖上都有什么人？他們?cè)诟墒裁矗?/p>

　　生：第一幅圖是在教室里，一個(gè)小朋友正在給同學(xué)們講故事。

　　師：是啊，小朋友在講故事，他應(yīng)該大聲說(shuō)話還是小聲說(shuō)話？

　　生：應(yīng)該大聲說(shuō)話，不然的話同學(xué)們就聽(tīng)不清了。

　　師：哦，講故事時(shí)要大聲，同學(xué)們，你們記住了嗎？以后講故事的時(shí)候一定要大聲。

　　生：記住了！

　　師：那第二幅圖呢？

　　生：第二幅圖是一個(gè)小朋友撿到了一塊橡皮想要交給老師。

　　師：他應(yīng)該大聲說(shuō)話還是小聲說(shuō)話呢？

　　生1：應(yīng)該大聲說(shuō)，要不然老師聽(tīng)不到。

　　生2：我不同意，我覺(jué)得應(yīng)該小點(diǎn)聲說(shuō)話。下課了，其他同學(xué)都休息了，不能影響他們。

　　師：(笑)哈哈，兩位同學(xué)的看法不一樣了，同學(xué)們，你們?cè)趺聪耄?/p>

　　生：(議論紛紛)大聲說(shuō)！不對(duì)，小聲說(shuō)！

　　師：同學(xué)們說(shuō)得都不錯(cuò)，都能說(shuō)清自己的理由。老師覺(jué)得，課間在教室里說(shuō)話要小聲一點(diǎn)，不然會(huì)影響別人休息，也會(huì)影響班級(jí)的紀(jì)律，但聲音也不能太小，一定要讓對(duì)方聽(tīng)清楚。

　　設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。”本環(huán)節(jié)用課件創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的情境，學(xué)生在情境中判斷該大聲說(shuō)話還是小聲說(shuō)話，并與同桌交流表演，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也使學(xué)生深刻地體會(huì)到生活與口語(yǔ)交際的聯(lián)系。

　　三、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)用合適的聲音說(shuō)話

　　師：在不同的場(chǎng)合要用不同的聲音說(shuō)話，想一想在生活中你什么時(shí)候要大聲說(shuō)話，什么時(shí)候要小聲說(shuō)話。

　　生1：在飯店吃飯時(shí)要小聲說(shuō)話，這樣才不會(huì)影響其他人用餐。

　　師：嗯，真是個(gè)懂事的孩子！

　　生2：參加學(xué)校的演講比賽要大聲說(shuō)話，這樣才能讓同學(xué)們、評(píng)委老師聽(tīng)清楚。

　　師：不錯(cuò)，比賽時(shí)一定要有氣勢(shì)。

　　生3：看電影時(shí)要小聲說(shuō)話，或者不說(shuō)話，要不然會(huì)影響別人看電影的。

　　生4：在醫(yī)院里要小聲說(shuō)話，不能影響病人休息。

　　師：說(shuō)得對(duì)，在公共場(chǎng)所要小聲說(shuō)話。

　　生5：家里來(lái)客人了要大聲問(wèn)好，這樣才熱情。

　　生6：打電話時(shí)聲音要大一點(diǎn)，這樣對(duì)方才能聽(tīng)得清，但如果在公共場(chǎng)所聲音也不能太大，不能影響別人。

　　師：同學(xué)們說(shuō)得真好，從今天開(kāi)始我們就像大家說(shuō)的那樣用合適的聲音說(shuō)話。

　　設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活實(shí)際，口語(yǔ)交際更離不開(kāi)生活實(shí)際，只有將口語(yǔ)交際與學(xué)生的生活融為一體，才能為學(xué)生交流的平臺(tái)，學(xué)以致用。

　　四、收獲，拓展延伸

　　師：這節(jié)課你有什么收獲？

　　生1：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了說(shuō)話有時(shí)候要大聲，有時(shí)候要小聲。

　　生2：我還知道表演時(shí)、回答問(wèn)題時(shí)要大聲說(shuō)話。

　　生3：我知道在公共場(chǎng)合說(shuō)話要小聲，不能影響其他人。

　　師：同學(xué)們說(shuō)得真好！說(shuō)話有時(shí)候要大聲，有時(shí)候要小聲。該用多大的聲音說(shuō)話，我們要根據(jù)說(shuō)話的場(chǎng)合、說(shuō)話的對(duì)象等來(lái)決定。希望同學(xué)們以后說(shuō)話的時(shí)候注意這個(gè)問(wèn)題，用最合適的聲音說(shuō)話，做最文明的小學(xué)生，好不好？

　　生：好！

　　師：請(qǐng)同學(xué)們把今天學(xué)到的知識(shí)講給你的爸爸媽媽聽(tīng)，請(qǐng)他們也和我們一起用最合適的聲音說(shuō)話，做最文明的人。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的內(nèi)容并談收獲，將本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)一步深化鞏固，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)的平臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　教學(xué)反思

　　“教學(xué)過(guò)程是一種師生平等的互動(dòng)交往的過(guò)程�！笨谡Z(yǔ)交際更需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)踐的空間，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，提高學(xué)生聽(tīng)的能力，說(shuō)的水平，參與討論的熱情，并學(xué)會(huì)與人交往。為此，本節(jié)課，我注意巧妙地創(chuàng)設(shè)交際情境，從生活中汲取素材，使學(xué)生饒有興趣地投入到說(shuō)話訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想象。我再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生在生生合作、師生合作中，不斷地掌握、完善交際要點(diǎn)。

　　1．注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、表達(dá)欲望。課堂中力求能讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，都有說(shuō)話、討論、的機(jī)會(huì)。為了改變口語(yǔ)交際課上單純乏味的說(shuō)教，課堂上我采用“講故事”“演一演”等形式，把單純的口語(yǔ)表達(dá)和交際行為結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)了知與行的轉(zhuǎn)化，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜歡上表達(dá)，喜歡上交流。

　　2．為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表達(dá)的情境，降低了表達(dá)的難度。我根據(jù)低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)情境中不知不覺(jué)地進(jìn)入角色，在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”，既激發(fā)學(xué)生說(shuō)的愿望，又使學(xué)生在相互交流中明其理、信其道，整個(gè)課堂氣氛非�；钴S，有張有弛。

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