語(yǔ)文教案6篇【實(shí)用】
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
【教材分析】
萊蒙托夫的《祖國(guó)》，寫(xiě)的是詩(shī)人對(duì)祖國(guó)執(zhí)著的“愛(ài)情”。在對(duì)“愛(ài)情”的闡釋里，詩(shī)人沒(méi)有選擇什么驚心動(dòng)魄的事件或是不同尋常的場(chǎng)面，只描寫(xiě)了自己在祖國(guó)土地上看到的最平常的景色，最普通的農(nóng)家生活。平平淡淡才是真，在平淡描述的背后，是詩(shī)人對(duì)祖國(guó)俄羅斯的真摯感情。
在蘭斯頓·休斯的《黑人談河流》中，“河流”是一個(gè)高度概括的意象。我們可以把它理解為歷史的象征。黑人對(duì)河流的追溯，就是對(duì)自身歷史的追溯，就是對(duì)祖先和故土的尋根。這首詩(shī)顯示了黑人對(duì)自己種族的自豪感。在詩(shī)人生活的時(shí)代，種族歧視的惡習(xí)在美國(guó)還沒(méi)有根除，詩(shī)人代表自己的種族寫(xiě)下了這樣的詩(shī)篇，無(wú)疑具有很強(qiáng)的號(hào)召力。另外，從這首詩(shī)中我們還能感受到詩(shī)人一種淡淡的憂(yōu)傷。這種憂(yōu)傷源于黑人悠久的歷史和深重的苦難。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞外國(guó)詩(shī)歌的能力。
2、了解外國(guó)詩(shī)歌的風(fēng)格特點(diǎn)，掌握詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的情感。
3、感受詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情。
【教學(xué)建議】
1、這兩首抒發(fā)愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)情懷的外國(guó)詩(shī)歌，各有各的特點(diǎn)。來(lái)蒙托夫的《祖國(guó)》，在平實(shí)中見(jiàn)真情。休斯的《黑人談河流》，在深邃中現(xiàn)自豪。由于是外國(guó)人寫(xiě)自己的國(guó)家、自己的種族，教學(xué)時(shí)要適當(dāng)結(jié)合兩位詩(shī)人各自國(guó)家和種族的特點(diǎn)來(lái)幫助學(xué)生理解。
2、如果條件允許，最好給學(xué)生演示一些圖片，讓學(xué)生直觀地感受俄羅斯的風(fēng)情，以便更好的理解這首詩(shī)。
3、休斯是美國(guó)黑人文學(xué)的代表人物。他的詩(shī)的特點(diǎn)之一就是意象凝練，表意深刻。這首《黑人談河流》，在短小的篇幅里表達(dá)了黑人對(duì)祖先和故土的尋根意識(shí)、對(duì)自己種族的自豪感。同時(shí)，在當(dāng)時(shí)種族歧視的惡習(xí)尚未根除的美國(guó)，這首詩(shī)還起到了一定的號(hào)召作用，即鼓勵(lì)黑人同胞不要放棄希望，要對(duì)自己的種族充滿(mǎn)信心。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)《黑人談河流》一詩(shī)中所蘊(yùn)含的情感，探究詩(shī)歌的主旨。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解《祖國(guó)》一詩(shī)的寫(xiě)作特色。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
直接導(dǎo)入。
二、研讀《黑人談河流》
1、初讀詩(shī)歌，了解內(nèi)容：
�、� 學(xué)生自由朗讀，標(biāo)出停頓、重音，解決字詞。
⑵ 學(xué)生朗讀，教師點(diǎn)撥，掌握好字詞。
深邃(suì) 晨曦(xī) 瞰望(kàn)
黝黑(yōu) 沐浴(mù)
⑶ ① 簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景：
蘭斯頓·休斯(1902～1967)，是個(gè)多才多藝的作家。他既是詩(shī)人，也是散文家、記者、小說(shuō)家、劇作家、選集編者、西班牙和法國(guó)文學(xué)翻譯家、抒情詩(shī)人和報(bào)紙專(zhuān)欄作家，在國(guó)際上享有盛名。早在年輕時(shí)他便以詩(shī)作聞名。他的詩(shī)《黑人談河流》1921年發(fā)表在《危機(jī)》上。1926年他的第一卷詩(shī)集《困倦的黑人民歌》問(wèn)世。休斯是哈萊姆文藝復(fù)興最有天賦的詩(shī)人之一，從美國(guó)黑人的非洲傳統(tǒng)中挖掘?qū)毑�。休斯一生共出版九部�?shī)集。他的《我也》最初于1925年發(fā)表在《新黑人》中;它是對(duì)沃爾特.惠特曼的《我歌唱美國(guó)》一詩(shī)的呼應(yīng)，肯定“膚色較黑的兄弟”也唱一首美國(guó)之歌而且將在美國(guó)占據(jù)應(yīng)有的位置。
休斯的作品之所以至今還受到人們的歡迎，原因之一就在于他能從黑人的痛苦和憧憬中獲得內(nèi)容，并把黑人的形象與整個(gè)人類(lèi)文明史上奴隸的形象聯(lián)系起來(lái)，從而使他的詩(shī)獲得更深遠(yuǎn)的意義、更能震動(dòng)人心的力量。《黑人談河流》就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
② 學(xué)生讀詩(shī)后概括詩(shī)的主要內(nèi)容，教師鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的理解、表述。
2、再讀詩(shī)歌，感知詩(shī)意：
�、� 學(xué)生總結(jié)本單元讀詩(shī)的基本方法：
體會(huì)情感──理解形象──欣賞語(yǔ)言
�、� 學(xué)生自主閱讀，合作探究。即從“情感、意象、語(yǔ)言”等方面任選其一進(jìn)行評(píng)析。教師隨機(jī)點(diǎn)撥：
�、� 意象：
在這首詩(shī)里，“河流”是一個(gè)高度凝練的意象，我們可以把它理解為歷史的象征。
“我了解河流：/我了解像世界一樣古老的河流，/比人類(lèi)血管中流動(dòng)的血液更古老的河流。”詩(shī)中的“我”不是某個(gè)具體的黑人，而是代表整個(gè)黑人的種族。在這一節(jié)詩(shī)中，詩(shī)人反復(fù)地強(qiáng)調(diào)黑人對(duì)“河流”(歷史)的見(jiàn)證，并形象化的指出，這條“河流”“像世界一樣古老”，比人類(lèi)體內(nèi)的河流──“血液”更古老。
② 情感：
在課文中，“河流”是一個(gè)高度概括的意象。我們可以把它理解為歷史的象征。黑人對(duì)河流的追溯，就是對(duì)自身歷史的追溯，就是對(duì)祖先和故土的尋根。這首詩(shī)顯示了黑人對(duì)自己種族的自豪感。在詩(shī)人生活的時(shí)代，種族歧視的惡習(xí)在美國(guó)還沒(méi)有根除，詩(shī)人代表自己的種族寫(xiě)下了這樣的詩(shī)篇，無(wú)疑具有很強(qiáng)的號(hào)召力。
“晨曦……閃耀金光”一節(jié)是詩(shī)人以夸張的手法回顧歷史。“我”的身影掠過(guò)亞、非、美三大洲，從古代到現(xiàn)代，在每一個(gè)地方都有令“我”難忘的河流。黑人在人類(lèi)的發(fā)展中起著重要的作用，流露出詩(shī)人對(duì)自己種族強(qiáng)烈的自豪感。另外，從這首詩(shī)中我們還能感受到詩(shī)人一種淡淡的憂(yōu)傷。這種憂(yōu)傷源于黑人悠久的'歷史和深重的苦難。
③ 語(yǔ)言：
“我的靈魂變得像河流一般深邃”，可以理解為黑人對(duì)“河流”(歷史)的見(jiàn)證，人類(lèi)文明、文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所積淀。這句詩(shī)，是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族。最后一節(jié)，是第二節(jié)的重復(fù)，意在強(qiáng)化突出主題，在結(jié)構(gòu)上形成前后呼應(yīng)。
3、三讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)情。
�、� 在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，確定朗讀的感情基調(diào)：深沉舒緩。
�、� 聽(tīng)讀，學(xué)生美讀，師生同讀。
三、比較閱讀
蘭斯頓·休斯的《黑人談河流》與萊蒙托夫的《祖國(guó)》同為愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)情懷的名作，但又各有特點(diǎn)。如果說(shuō)《黑人談河流》深邃中現(xiàn)自豪，那么《祖國(guó)》在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)?
教師點(diǎn)撥：在文中，詩(shī)人是如何抒發(fā)愛(ài)國(guó)情感的?
學(xué)生探究、發(fā)言，教師總結(jié)：
這首詩(shī)，寫(xiě)的是詩(shī)人對(duì)祖國(guó)執(zhí)著的“愛(ài)情”。在對(duì)“愛(ài)情”的闡釋里，詩(shī)人沒(méi)有選擇什么驚心動(dòng)魄的事件或是不同尋常的場(chǎng)面，只描寫(xiě)了自己在祖國(guó)土地上看到的最平常的景色，最普通的農(nóng)家生活。平平淡淡才是真，在平淡的描述背后，是詩(shī)人對(duì)祖國(guó)俄羅斯的真摯感情。
四、歸納小結(jié)，布置作業(yè)
1、再讀“詩(shī)兩首”。
2、收集積累愛(ài)國(guó)名人名言名篇名曲。
語(yǔ)文教案 篇2
一、 教材說(shuō)明：
《萬(wàn)里長(zhǎng)城》是介紹我國(guó)萬(wàn)里長(zhǎng)城的說(shuō)明文，內(nèi)容比較淺顯，條理清晰。全文圍繞長(zhǎng)城偉大，按總分總的結(jié)構(gòu)，介紹了長(zhǎng)城的三個(gè)特點(diǎn)：長(zhǎng)城的氣魄雄偉；長(zhǎng)城的建筑年代久遠(yuǎn)；長(zhǎng)城的工程浩大，施工艱難來(lái)表現(xiàn)，并由聯(lián)想到人，寫(xiě)出長(zhǎng)城是我們中華民族的驕傲。
二、 教學(xué)構(gòu)思：
本教案是《萬(wàn)里長(zhǎng)城》第二課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容是：
學(xué)習(xí)課文第二、四、五小節(jié)，感受萬(wàn)里長(zhǎng)城的雄偉氣魄和古代勞動(dòng)人民的偉大。激發(fā)民族自豪感。
下面是這堂課的整體構(gòu)思：
�。ㄒ唬�、課的基調(diào)：挖掘課的情感信息，創(chuàng)設(shè)情境，感受長(zhǎng)城的雄偉英姿和古代人民的偉大，激發(fā)民族自豪感。
這雖然是一篇說(shuō)明文，但文中多處穿插抒情歌頌長(zhǎng)城，贊揚(yáng)中華民族的不朽精神。而且，在所有華夏兒女的心中，長(zhǎng)城是一座永不倒的豐碑。因此，我并沒(méi)有簡(jiǎn)單地按一般的說(shuō)明文的教學(xué)方法，，而是挖掘其情感素材，把學(xué)生與長(zhǎng)城的距離拉得更近，激起學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城的無(wú)限熱愛(ài)，激發(fā)民族自豪感。
�。ǘ�、課的模式：以讀悟形，以讀悟情，以讀悟理。
學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟是否深入，要看學(xué)生對(duì)課文的鉆研是否深入。讀是最傳統(tǒng)的方式，也是最有效的方式，本課中，我有層次到運(yùn)用了多種讀的方式，讀中理解語(yǔ)句的深刻內(nèi)涵，讀中啟迪智慧，懂得道理，讀中產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。
�。ㄈ⒅黝}的開(kāi)掘，體現(xiàn)三層遞進(jìn)：長(zhǎng)城偉大——修筑長(zhǎng)城的人的偉大——愛(ài)我長(zhǎng)城，興我中華。
學(xué)生的理解不可能一步到位，教師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入到課的精髓。在這堂課中，我遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由物到人，逐步開(kāi)掘，實(shí)現(xiàn)三個(gè)跨度。
�。ㄋ模� 、注重學(xué)生情緒的調(diào)動(dòng)，課堂氛圍有起伏。
教師應(yīng)該是一堂課中氛圍的調(diào)節(jié)者，以努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生最愿意學(xué)習(xí)的環(huán)境。在這節(jié)課中，我通過(guò)課件的視覺(jué)刺激、閱讀方式的變換、問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)、鼓勵(lì)等，努力使課有起伏，出現(xiàn)情感性的高潮，使學(xué)生始終處于愉悅、充實(shí)的情緒中。
�。ㄎ澹⒊浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，注重學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。
學(xué)生只有真正地動(dòng)起來(lái)，才能獲得真知，提高能力。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí)，我就特別注重學(xué)生在課堂上的活動(dòng)量和方式，注重集體學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)間的協(xié)調(diào)，還特別注重研究性學(xué)習(xí) 在課堂中的滲透。
三、 教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，感受萬(wàn)里長(zhǎng)城的雄偉英姿，解決文中的難點(diǎn)。
2、指導(dǎo)學(xué)生抓住總起句、重點(diǎn)句，利用詞語(yǔ)推敲等方法，讀懂句子，理解內(nèi)容，感受萬(wàn)里長(zhǎng)城的偉大，激發(fā)民族自豪感。
3、有感情地朗讀課文。
四、 教學(xué)過(guò)程：
環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 知識(shí) 設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明
一、鞏固舊知
1、 引導(dǎo)學(xué)生回憶：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)長(zhǎng)城有了哪些了解？
2、教師談話(huà)：引入新課。
1、交流上節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)？
1、 長(zhǎng)城是我國(guó)最偉大的建筑物。
2、長(zhǎng)城建筑年代久遠(yuǎn)。 鞏固上節(jié)課的知識(shí)，主要目的是激發(fā)學(xué)生了解長(zhǎng)城的興趣，引入新課。
二、學(xué)習(xí)課文第二節(jié)，感受“長(zhǎng)城氣魄雄偉”。
1、 出示課件。激情引導(dǎo)。
2、 配樂(lè)朗讀課文第二節(jié)。
3、 教師巡回，指導(dǎo)學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)。
4、教師引導(dǎo)學(xué)生在品讀語(yǔ)句中找理解。疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥。
�。�1）、傾聽(tīng)學(xué)生談自己的感悟。
（2）、適時(shí)出示課件：反映長(zhǎng)城“長(zhǎng)、寬、高”|等特點(diǎn)的圖片。
�。�3）、演示“長(zhǎng)城東西貫穿活動(dòng)線”，輔助學(xué)生談“巨龍”這一比喻的形象、生動(dòng)和確切。
（4）、教師可作示范朗讀，運(yùn)用氣聲體現(xiàn)情不自禁地流露內(nèi)心的感嘆。
5、教師播放背景音樂(lè)。激情：“是啊，了不起的長(zhǎng)城，讓我們用滿(mǎn)懷深情的朗讀來(lái)贊美長(zhǎng)城吧�！保ㄔ敢庾x的站起來(lái)。）
1.看長(zhǎng)城風(fēng)光片。思考：你印象最深的是什么？
2、 聽(tīng)教師朗讀，思考：你在哪些語(yǔ)句中感受到長(zhǎng)城的氣魄雄偉？
3 、 學(xué)生自學(xué)。
4、 找學(xué)習(xí)伙伴交流：可交流自學(xué)情況，可朗讀體現(xiàn)自己的感悟
5、全班交流。重點(diǎn)句舉例： 6、它像一條巨龍橫臥在我國(guó)北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關(guān)，高高低低，蜿蜒曲折，全長(zhǎng)6500多公里。
�。�1）、學(xué)生談自己對(duì)長(zhǎng)城雄偉氣魄的感悟和理解。
�。�2）、談“巨龍”這一比喻運(yùn)用的巧妙。
（3）、朗讀體會(huì)。（個(gè)人——集體），注重學(xué)生的情感表現(xiàn)情況。）
7、成千上萬(wàn)的參觀者登上長(zhǎng)城，目睹了長(zhǎng)城堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、莊重的形象，無(wú)不贊嘆：“啊，確實(shí)了不起！”
�。�1）、四人小組合作學(xué)習(xí)：該怎樣來(lái)讀這一句話(huà)？
（2）、兩組交流：談自己的處理——現(xiàn)場(chǎng)朗讀。
�。�3）、學(xué)生評(píng)價(jià)同學(xué)、教師的朗讀，加深對(duì)句子中蘊(yùn)涵的感情的理解。
�。�4）、全體有感情地朗讀。
6、隨音樂(lè)朗誦課文，表現(xiàn)長(zhǎng)城的.氣魄雄偉。 視覺(jué)認(rèn)識(shí)：長(zhǎng)城氣魄雄偉聽(tīng)覺(jué)認(rèn)識(shí)。
重點(diǎn)語(yǔ)句的感知。
1、從“巨龍、橫臥、崇山峻嶺、高高低低、蜿蜒曲折、6500多公里”等詞的讀悟中感受長(zhǎng)城的偉大。
“啊，確實(shí)了不起！”（層層深入）
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師注重學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的由淺入深：視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)獲得感性的沖擊，既而在語(yǔ)言中搜尋與感性信息相對(duì)的文字，使兩者之間建立起一座橋梁。也充分地使學(xué)生各種感官動(dòng)起來(lái)。學(xué)生之間具有個(gè)別差異，用最擅長(zhǎng)的方式與人交流，相互彌補(bǔ)。
這一環(huán)節(jié)中，教師特別注重將學(xué)生的主體作用發(fā)揮和教師主導(dǎo)作用的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在交流中，遇到不夠深入的，教師鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)讀，細(xì)體會(huì)，逐步使句子所含包的深刻內(nèi)涵和廣泛的信息量得以呈現(xiàn)。而教師在其中的“鼓勵(lì)”、“出示圖片”、“演示動(dòng)畫(huà)”等，給學(xué)生以視覺(jué)上的沖擊，從內(nèi)心嘆服長(zhǎng)城的偉大，使學(xué)生的內(nèi)在智慧得到最大限度的發(fā)揮。
讀——這個(gè)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了多種“讀”的訓(xùn)練方式，改變前面以議為主的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)學(xué)生自己的理解、師生之間的評(píng)價(jià)，逐步加深對(duì)語(yǔ)句情感的把握和表達(dá)。
情感的激發(fā)，是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵的動(dòng)力，教師隨著課文內(nèi)容，采取相應(yīng)的措施，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)，達(dá)到一個(gè)小高潮．
三、學(xué)習(xí)“課文第四小節(jié)”，體會(huì)長(zhǎng)城雄偉外形的背后，更令人贊嘆的是：古代勞動(dòng)人民的偉大。
1、教師談話(huà)，引入下文：
舉目遠(yuǎn)眺，崇山峻嶺上，長(zhǎng)城騰越起伏，呼嘯著奔向遠(yuǎn)方。同學(xué)們。此時(shí)，你除了由衷地贊嘆，你還在想些什么呢？
2、教師巡回，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
3、引導(dǎo)學(xué)生在自我讀悟中，理解詞語(yǔ)中包含的深刻內(nèi)涵。
�。�1）、引導(dǎo)學(xué)生善于從文字中提煉或在具體的語(yǔ)言中求證。
�。�2）、出示長(zhǎng)城的橫截面圖，使學(xué)生加深印象。
（3）、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：如果你是古代的能工巧匠，想一想，該怎樣將20xx多斤中的大條石運(yùn)上崇山峻嶺呢？
�。�4）、參與評(píng)價(jià)。
（5）、小結(jié)假想，出示課件：古代工匠運(yùn)輸原料的方法。
（6）、課件播放《孟姜女哭長(zhǎng)城》的傳說(shuō)故事。
4、課件出示第二節(jié)最后一句話(huà)，引發(fā)學(xué)生思考：“啊，確實(shí)了不起！”你對(duì)這句話(huà)有什么新的認(rèn)識(shí)？
1、 學(xué)生談自己內(nèi)心最想了解的問(wèn)題。
例：長(zhǎng)城是怎么修筑而成的呢？……
2、 指名讀第四小節(jié)，思考：哪一句話(huà)你最有感觸？
3、交流。
重點(diǎn)句舉例：……得用多少巧妙的辦法去克服一個(gè)個(gè)困難，得有多少人為它付出血汗和生命。
�。�1）、細(xì)讀句子，反復(fù)琢磨：你讀懂了什么？
�。�2）、交流。（談?wù)劇x讀——再談?wù)劊?/p>
�。�3）、四人小組討論。
�。�4）、交流——評(píng)價(jià)。
�。�5）、自由朗讀，感嘆古代工匠們的智慧，并深入思考，還有什么更深的理解？
�。�6）、聽(tīng)故事后再讀句子，談自己的感受。
�。�7）、有感情地這一小節(jié)。
5、學(xué)生 深思，交流。
一個(gè)個(gè)困難：困難多，運(yùn)輸難，艱苦。*條石多；*山高路險(xiǎn)；*機(jī)械簡(jiǎn)單；
1、巧妙——古代能工巧匠的聰明才智。
2、得用多少人付出血汗和生命：長(zhǎng)城是用古代勞動(dòng)人民的生命累積而成的。
長(zhǎng)城的了不起，不僅僅在于它的氣魄雄偉，更在于它是我國(guó)古代勞動(dòng)人民用血汗、生命、智慧換來(lái)的——長(zhǎng)城是偉大的，人民更偉大。
邊學(xué)邊思，邊思邊學(xué)，這使學(xué)生研究的意識(shí)不斷加強(qiáng)．
課文的內(nèi)容有時(shí)是散在無(wú)序的，學(xué)生的回答有時(shí)也比較散，并且不夠深入．教師要善于抓住學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生集中、深入地研讀，以自主獲得更多的信息，也使研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程真實(shí)、具體�！皠�(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境”和“課外知識(shí)”的插入，旨在強(qiáng)化獲得感悟的實(shí)踐過(guò)程，使學(xué)生的領(lǐng)悟是由衷的，自然的，這種超文本的學(xué)習(xí)，也在很大程度上，豐富了課文的內(nèi)容。
故事激情，激發(fā)情感，為閱讀奠基。
這個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)該說(shuō)，是課的又一個(gè)高潮，也使學(xué)生的認(rèn)識(shí)達(dá)到一個(gè)新的高度。
四、學(xué)習(xí)文章最后一小節(jié)。，總結(jié)全文。
1、 此時(shí)，如果你站在長(zhǎng)城上，最想說(shuō)的一句話(huà)是什么？
2、 教師總結(jié)。
3、 出示課件：歌曲《長(zhǎng)城長(zhǎng)》。
1、學(xué)生交流自己最想說(shuō)的一句話(huà)。
2、學(xué)生懷著滿(mǎn)懷的激情朗讀課文最后一節(jié)。
3、學(xué)生同唱《長(zhǎng)城長(zhǎng)》。 長(zhǎng)城——祖國(guó)：“愛(ài)我長(zhǎng)城，興我中華”。
這個(gè)環(huán)節(jié)，使課的主題得到升華。學(xué)生的情緒達(dá)到最高潮。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀背成語(yǔ)或熟語(yǔ)，積累語(yǔ)言。
2、閱讀短文，在讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)寫(xiě)讀后感。
4、在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，練習(xí)寫(xiě)小發(fā)明論文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備 ：
1、課外注意讀書(shū)，準(zhǔn)備寫(xiě)讀后感；
2、意觀察周?chē)氖挛�，為改進(jìn)、發(fā)明做準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：一篇適合學(xué)生多角度思維，易于寫(xiě)讀后感的'文章。
教學(xué)時(shí)間：5課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄗx讀背背）
一、完成“讀讀背背”。
1、自由讀詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)確。
2、小組接讀、接背。
3、比賽：看看誰(shuí)記住的詞語(yǔ)多。
二、完成“閱讀”。
1、自由讀短文，了解大意。
2、仔細(xì)讀短文，邊讀邊思考文后練習(xí)題，可以在文中圈點(diǎn)標(biāo)畫(huà)。
3、小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。
�。�1）自由讀短文，邊讀邊思考文后練習(xí)題，可以在文中圈點(diǎn)標(biāo)畫(huà)。
�。�2）交流文后練習(xí)題的答案。
4、全班交流。
�。�1）流下美好的懷念，是因?yàn)榇髽蛳碌木吧苊�；引起我的惱恨，是、因�(yàn)槭A造得多而陡，讓外婆因背我過(guò)橋而“遭罪”，其實(shí)是含蓄地表達(dá)作者對(duì)外婆的愛(ài)。
�。�2）短文表達(dá)的是作者對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀，對(duì)外婆的懷念之情。
�。�3）朗讀比賽：評(píng)選小小朗誦家。
語(yǔ)文教案 篇4
培養(yǎng)目標(biāo)
1、輔導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)的自然的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)
認(rèn)讀生字，朗讀課文，感受的自然的情感，理解冬爺爺?shù)漠?huà)是怎樣畫(huà)出來(lái)的。
第一課時(shí)
一、出示課件，談話(huà)導(dǎo)入新課：
1、（出示課件）漫天飛舞的雪花，藍(lán)天映襯下的霧松，粉妝玉砌的景物，玻璃窗上豐富多彩的冰花，今天，我們一起欣賞冬爺爺?shù)漠?huà)。
1、板書(shū)課題，引導(dǎo)質(zhì)疑，喚醒學(xué)生的閱讀期待。
2、歸納問(wèn)題：冬爺爺?shù)漠?huà)是什么樣子？冬爺爺畫(huà)了哪些畫(huà)？冬爺爺是怎樣畫(huà)的？
二、初讀課文，自主識(shí)字：
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，一邊讀一邊標(biāo)然段，并在文中圈出本課要求認(rèn)讀和掌握的生字。
2、教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊識(shí)字。
3、出示識(shí)字卡片，進(jìn)行認(rèn)讀練習(xí)。
4、同桌互相認(rèn)讀，互相交流識(shí)字方法。
5、分段朗讀課文，糾正字音。
三、細(xì)讀課文，在讀中體會(huì)大自然的美。
1、找出最喜歡的一段話(huà)，反復(fù)練習(xí)朗讀，直至讀通順，流暢為止。
2、同桌互相朗讀課文，并進(jìn)行互相。
3、出示四個(gè)問(wèn)題，學(xué)生一邊讀，一邊思考問(wèn)題。以組為單位，互相討論合作解決問(wèn)題。
4、合作探究：
（1）玻璃窗上的畫(huà)如此漂亮，你們知道在什么情況下，冬爺爺才會(huì)畫(huà)畫(huà)？
�。�2）在讀中尋求答案。
�。�3）討論交流。
5、師生共同交流。冰花形成過(guò)程：水蒸汽遇冷凝結(jié)成冰花。
6、指導(dǎo)朗讀，在讀中體會(huì)大自然的.神奇和美麗。
7、用不同的形式練習(xí)朗讀。
8、用自己的話(huà)贊一贊冬爺爺。
第二課時(shí)
一、指名分段朗讀課文，并互相。
二、冬爺爺?shù)漠?huà)在什么時(shí)候出現(xiàn)，在什么時(shí)候消失？
三、冬爺爺還為我們送來(lái)了什么禮物？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？
四、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。
五、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
（1）觀察生字在田字格中的位置，說(shuō)一說(shuō)，怎樣才能寫(xiě)得端正、美觀。
�。�2）重點(diǎn)指導(dǎo)：冒、床、圖。
�。�3）學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。
同桌互相評(píng)一評(píng)，議一議，哪個(gè)字寫(xiě)得漂亮？
語(yǔ)文教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
﹙1﹚、初步了解波蘭著名作曲家、鋼狗家肖邦音樂(lè)作品的魅力和風(fēng)格，學(xué)習(xí)他高尚的愛(ài)國(guó)主義情操。
﹙2﹚、通過(guò)欣賞肖邦的鋼琴曲《小狗圓舞曲》，使學(xué)生感受樂(lè)曲的生動(dòng)情趣，學(xué)會(huì)根據(jù)選旋律與節(jié)奏的對(duì)比區(qū)分樂(lè)曲段落。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
﹙1﹚、啟發(fā)學(xué)生充溢熱情地歌唱《我們多么幸�！�，以表達(dá)他們對(duì)幸福生活的熱愛(ài)和對(duì)美好未來(lái)的神往。
﹙2﹚、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)《我們多么幸�！穭�(chuàng)設(shè)情境，并用吹奏樂(lè)器、狗進(jìn)行歌扮演。
方法與拓展：
通過(guò)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生神往自身美好的未來(lái)，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，并用自身積極的實(shí)際行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)自身的理想。
二：教學(xué)突破：
在欣賞的過(guò)程中掌握、表示圓舞曲。
三、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備：口風(fēng)琴 課件
第1課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：欣賞 唱一唱 《阿瓦日古麗》
教學(xué)流程：
一、聽(tīng)音樂(lè) 阿瓦日古麗》走進(jìn)課堂，學(xué)生討論聽(tīng)后感。
二、范唱，節(jié)奏練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律；
�。�1）聲勢(shì)與舞步的結(jié)合：X - X |X - XX |X X. X |X - - |
(2)打擊樂(lè)的配合：手鼓、鈴鼓、雙響筒、三角鐵等
三、聽(tīng)音樂(lè)，輕聲跟唱歌詞至基本熟練。
四、學(xué)生根據(jù)歌詞旋律分組創(chuàng)編立體節(jié)奏，配上舞蹈扮演歌曲；
五、將各組的創(chuàng)編分別展示給全班同學(xué)，參與點(diǎn)評(píng)。
六、扮演唱結(jié)束新課。
第2課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：欣賞《小狗圓舞曲》《花之圓舞曲》《溜冰圓舞曲》
教學(xué)流程：
一、介紹圓舞曲；
圓舞曲（Walzer） 又稱(chēng)華爾茲，是奧地利的民間舞曲，18世紀(jì)后半葉用于社交舞會(huì)，19世紀(jì)開(kāi)始流行于西歐各國(guó)，它采用3/4拍，強(qiáng)調(diào)第一拍上的重音，旋律流暢，節(jié)奏明顯，伴奏中每小節(jié)僅用一個(gè)和弦，由于舞蹈時(shí)需由兩人成對(duì)旋轉(zhuǎn)，因而被稱(chēng)為圓舞曲。它通常由五首情緒和調(diào)性相仿的舞曲連貫組成，注重內(nèi)容的標(biāo)題性，既能在舞廳里伴舞，也能在音樂(lè)廳里演奏，是一種雅俗共賞的`音樂(lè)形式。圓舞曲是隨著社會(huì)的發(fā)展，在城市中特別是在維也納發(fā)展起來(lái)的。在“蘭得勒舞曲”基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的一種三拍子舞蹈，跳舞時(shí)一對(duì)對(duì)男女舞伴，依照舞曲的節(jié)奏旋轉(zhuǎn)打圈，動(dòng)作輕快、優(yōu)美，情緒熱烈、歡快。這些特點(diǎn)決定了圓舞曲的體裁特征：速度較快，3/4拍或3/8、6/8拍，節(jié)奏常是“X — X |或 X．X X |或 X | X — X | X”，從第一拍或第三拍開(kāi)始。這些特點(diǎn)，配合上環(huán)繞支點(diǎn)音旋轉(zhuǎn)的音調(diào)，便生動(dòng)地發(fā)生旋轉(zhuǎn)打圈的動(dòng)作感。圓舞曲的出現(xiàn)，它的熱情豪放、感情充分的音樂(lè)給城市中的舞曲帶來(lái)了嶄新的面貌和活躍的氣氛。所以很快在十九世紀(jì)四十年代便傳遍全歐洲，代替其它舞曲，成為一百多年來(lái)最流行的舞曲體裁。
二、初聽(tīng)三首圓舞曲。靜聽(tīng)，想一想，你分別從音樂(lè)中看到了什么樣的情景。
三、生描述自身聽(tīng)這三段音樂(lè)的感受，你仿佛看到了什么。
四、再聽(tīng)：老師談自身聽(tīng)這首舞曲時(shí)的體會(huì)和感想，引導(dǎo)小朋友們掌握聽(tīng)音樂(lè)的方法。
五、復(fù)聽(tīng)：把自身想像成那只調(diào)皮的小狗、一朵最美的花、一個(gè)自由酣暢的冰上舞者，跟著音樂(lè)在和煦的春風(fēng)中盡情舞蹈。
六、請(qǐng)幾位有天賦和興趣的同學(xué)在音樂(lè)中扮演，進(jìn)一步體會(huì)和表示圓舞曲的特征。
七、音樂(lè)中結(jié)束新課。
有時(shí)間可以另外介紹一下維也納作曲家約翰、施特勞斯他是一位主要從事圓舞曲創(chuàng)作的作曲家，具有“圓舞曲之王”的美稱(chēng)。他一生寫(xiě)了447首圓舞曲。他創(chuàng)作的大量圓舞曲中，最膾炙人口的可算是《藍(lán)色多瑙河》了。這首圓舞原是一首歌唱多瑙河的男聲合唱曲，曲名全稱(chēng)《在美麗的藍(lán)色多瑙河上》，后來(lái)作者又親自改編為樂(lè)隊(duì)演奏的圓舞曲，很快流傳于全世界。隨后，這首樂(lè)曲又被很多作曲家改編成獨(dú)唱曲和各種樂(lè)器的獨(dú)奏曲。
與此同時(shí)，圓舞曲在俄羅斯也得到了廣泛的流行，在格卡林的《幻想圓舞曲》中第一次使圓舞曲這樣的生活舞曲得到了交響性的展開(kāi)，尤其是柴可夫斯基在他的創(chuàng)作中圓舞曲具有獨(dú)特的重要位置，他不但在《天鵝湖》等舞劇中寫(xiě)了許多著名的圓舞曲，并且把圓舞曲納入了交響套曲的統(tǒng)一構(gòu)思中，成為交交響樂(lè)中的一個(gè)獨(dú)立樂(lè)章。他根據(jù)俄羅斯節(jié)拍的特點(diǎn)，創(chuàng)作了絕無(wú)僅有的5/4拍圓舞曲（如第六交響樂(lè)第二樂(lè)章），并在許多深刻的、深思的、抒情的主題中運(yùn)用圓舞曲的體裁，使圓舞曲成為深入刻劃心理體驗(yàn)的手段。他的《憂(yōu)郁圓舞曲》中，在輕快的圓舞曲的面紗后面，表示了沙俄時(shí)代知識(shí)分子對(duì)命運(yùn)的深深的憂(yōu)慮。
我國(guó)在解放后，由于社會(huì)主義制度的優(yōu)越、人民生活的改善而提供了良好的土壤，使圓舞曲這朵外來(lái)的鮮花，得到了很好的移植和培育。我國(guó)的作曲家將外來(lái)的體裁和民族的音調(diào)相結(jié)合，創(chuàng)作了許多民族風(fēng)格的圓舞曲，如《青年圓舞曲》、《春天圓舞曲》、《青年友誼圓舞曲》等，這些樂(lè)曲既有鮮明的圓舞曲的體裁特征，又有中國(guó)人民特有的熱情和含蓄，歡樂(lè)而冷靜的性格特點(diǎn)，反映了我國(guó)人民生活幸福的圓舞曲。
教學(xué)反思：
本課選用三拍子的音樂(lè)作品，設(shè)計(jì)了“浪漫的旋律”這個(gè)主題，旨在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)三拍子和圓舞曲的韻律美。在演唱和欣賞中讓學(xué)生反復(fù)感受體驗(yàn)和表示，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是能讓即將進(jìn)入初中階段的六年級(jí)學(xué)生難忘的樂(lè)曲風(fēng)格。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
了解作者相關(guān)知識(shí)。
過(guò)程與方法
1. 體會(huì)本文精彩的語(yǔ)言描寫(xiě)，揣摩人物性格。
2. 運(yùn)用藝術(shù)上的巧合，續(xù)寫(xiě)本故事。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀
認(rèn)識(shí)人性中的丑。
1. 體會(huì)本文精彩的語(yǔ)言描寫(xiě)。
2. 從人物性格品主題。 認(rèn)識(shí)人性中的丑。
自主、合作、探究
教學(xué)準(zhǔn)備
熟知內(nèi)容，了解情節(jié)。
教學(xué)過(guò)程
一、研讀課文。
1. 快速瀏覽全文。
2. 思考：本篇小說(shuō)在故事情節(jié)安排上與《麥琪的禮物》的相似之處。
討論后明確：
1)運(yùn)用巧合的手法。
2)意料之外、情理之中。
3)尾聲都即高潮。
3. 激發(fā)想象。
當(dāng)薩沙再送燭臺(tái)時(shí)，你認(rèn)為醫(yī)師想說(shuō)什么？寫(xiě)出來(lái)好，還是不寫(xiě)出來(lái)好？
小組討論。
明確：“天哪！我剛剛送走你前面送的！” “天哪！你怎么又來(lái)了！”
“薩沙，你叫我說(shuō)什么好呢！”之類(lèi)包含第一反應(yīng)的表達(dá)。
當(dāng)然，以不寫(xiě)出來(lái)為好。一是表明其驟然涌現(xiàn)的第一反應(yīng)過(guò)于強(qiáng)烈，以致抑制了語(yǔ)言的表達(dá)。二是前述的多種原因使他覺(jué)得說(shuō)不請(qǐng)楚，即使說(shuō)了也沒(méi)有用，舌頭打住了。三是無(wú)須寫(xiě)出，讀者也能感受到他瞬間的驚訝與不安，同時(shí)也給讀者想象的自由和趣味。
4. 燭臺(tái)再次回到醫(yī)師的手中，這合理嗎？為什么？
明確：合理。
一方面，就文章而言，作者為了讓這個(gè)燭臺(tái)回到醫(yī)師手中設(shè)了幾處伏筆。在一開(kāi)頭，薩沙就聲言自己的母親是收購(gòu)古董的商人，這為最后燭臺(tái)被當(dāng)作古董收購(gòu)準(zhǔn)備了條件。
其次，薩沙在送禮的時(shí)候就為燭臺(tái)只有一個(gè)而不是一對(duì)而感到遺憾。另一方面，就薩沙母子而言，救子之恩、救己之情無(wú)以言表，母子倆人倍感激動(dòng)，唯有用最好的'東西來(lái)報(bào)答。銅燭臺(tái)作為祖?zhèn)髦铮滟F重不言而喻，可遺憾的是只有一只，好事成雙，當(dāng)母子再遇銅燭臺(tái)定會(huì)高價(jià)收回再送恩人。
二、延伸。
發(fā)揮想象，如果你是作者，燭臺(tái)還能再送下去嗎？
小組討論，將本組的探討結(jié)果寫(xiě)出來(lái)。
提示：
1. 燭臺(tái)還能再送下去。一是從編寫(xiě)小說(shuō)的角度來(lái)看，舊事重演是可能的，另外或許在禮物轉(zhuǎn)送的過(guò)程中引起反思，會(huì)改變一些人世俗的看法，這也未嘗不可。
2. 燭臺(tái)不能再送下去。一是從本小說(shuō)精妙的環(huán)形結(jié)構(gòu)，尾聲即高潮的巧妙構(gòu)思，結(jié)局是主題的總結(jié)性深化，結(jié)局引人遐想，趣味良多，不應(yīng)再畫(huà)蛇添足寫(xiě)下去。二是從世俗的現(xiàn)狀將繼續(xù)下去的角度，讀者可以想象將出現(xiàn)的情況無(wú)須再作交代。三十醫(yī)師或許意識(shí)到了燭臺(tái)的價(jià)值，有了新的想法而不再送走了。
三、知識(shí)拓展。
1. 契訶夫的幽默之源。
2. “契訶夫式的答非所問(wèn)”。
四、學(xué)以致用。
請(qǐng)結(jié)合課文的結(jié)尾再續(xù)寫(xiě)一段話(huà)，想想醫(yī)師會(huì)怎么處理這件藝術(shù)品。
1. 充分發(fā)揮想象，體會(huì)醫(yī)師、律師等人的內(nèi)心活動(dòng)。
2. 想象應(yīng)合乎人物性格，體現(xiàn)小說(shuō)主題。
五、品味詞句，體會(huì)本文的寫(xiě)作風(fēng)格。
1. “原來(lái)是這么一個(gè)玩意兒！”他大笑道，“啊，見(jiàn)他的鬼，這是魔鬼才想得出的玩意兒！妙極了！迷人啊！你是從哪兒弄來(lái)這么一個(gè)可愛(ài)的東西的？”
2. “大夫！”他上氣不接下氣地開(kāi)口說(shuō)，“您想想我的高興勁吧！說(shuō)來(lái)也是您走運(yùn)，我們總算個(gè)您的大燭臺(tái)配成了對(duì)！……媽媽快活極了。……我是母親的獨(dú)根苗�！攘宋业拿�。……”
3.薩沙由于滿(mǎn)心感激而發(fā)抖，把一個(gè)大燭臺(tái)放在醫(yī)師面前。
4. 化妝室一直充滿(mǎn)興奮的叫聲和類(lèi)似馬嘶的聲音。
教師引導(dǎo)，學(xué)生討論后歸納文章寫(xiě)作風(fēng)格：
�、僬Z(yǔ)言明快，樸素平淡，發(fā)人深省。
�、谇楣�(jié)生動(dòng)，結(jié)構(gòu)緊湊，短小精悍。
六、小結(jié)。
通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們真正體味到了契訶夫小說(shuō)的魅力，風(fēng)格質(zhì)樸，語(yǔ)言精練，篇幅簡(jiǎn)短，情節(jié)簡(jiǎn)單，不靠懸念吸引讀者，但自有一種震撼人的力量。同學(xué)們有機(jī)會(huì)，應(yīng)多讀讀契訶夫的作品。
七、布置作業(yè)。
運(yùn)用藝術(shù)上的巧合，仿寫(xiě)一篇小小說(shuō)
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