語(yǔ)文教案優(yōu)選[6篇]
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那要怎么寫好教案呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
![語(yǔ)文教案優(yōu)選[6篇]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec403_5fbf7f225d45f.jpg)
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2種筆畫，能借助拼音讀準(zhǔn)字音，按筆畫記憶字形，結(jié)合插圖和生活實(shí)際了解生字的意思。
2．注重激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生識(shí)字能力。
3．借助拼音正確地讀兒歌，結(jié)合插圖了解句子的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確掌握4個(gè)生字的音、形、義，能正確書(shū)寫“水”和“火”兩個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確書(shū)寫“水”和“火”字。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，感悟漢字的演變過(guò)程。
導(dǎo)入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到“山、石、田、土”這幾個(gè)字早在很久以前不是這個(gè)樣子，是古人根據(jù)事物的形狀創(chuàng)造了象形字。后來(lái)為了便于書(shū)寫，就把彎曲的筆畫拉直，成了今天我們學(xué)的字了。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這樣的字。老師又給你們請(qǐng)來(lái)了一個(gè)新朋友，你們看看這是什么呀？（太陽(yáng)）喜歡嗎？太陽(yáng)與我們?nèi)祟愑兄芮械年P(guān)系。太陽(yáng)與我們學(xué)習(xí)的漢字又有什么聯(lián)系呢？想知道嗎？老師告訴你們，在很久以前，古人也非常喜歡太陽(yáng)，那么古人是怎么記錄太陽(yáng)的呢？我們一起來(lái)看一看，（電腦演示）古人就是用這個(gè)符號(hào)來(lái)記錄的，隨著時(shí)間的不斷變化，為了便于書(shū)寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了。（出示“日”）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣的字，你們覺(jué)得有意思嗎？這一課還有幾個(gè)生字也是從圖形變化來(lái)的，你們想不想看一看？打開(kāi)書(shū)54頁(yè)，看看這些生字是怎樣變化來(lái)的？
二、讀兒歌
1．自己借助拼音讀兒歌，把讀不準(zhǔn)的音節(jié)畫上小問(wèn)號(hào)。
2．學(xué)生質(zhì)疑讀不準(zhǔn)的音節(jié)，其他同學(xué)幫助解疑。
3．同桌同學(xué)互讀小兒歌，相互糾正讀音。
4．指名讀兒歌，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)讀音是否正確？
5．通過(guò)讀兒歌，你知道了什么？借助插圖理解句子的.意思。
三、學(xué)習(xí)生字的音。
1．學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)每個(gè)生字的音。
2．小伙伴互相讀一讀，比比誰(shuí)讀得好。
3．教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。
4．鞏固生字的讀音，做貼字游戲。教師出示音節(jié)卡片請(qǐng)學(xué)生讀，讀后把音節(jié)卡片貼在黑板上。再指名讀生字卡片，讀對(duì)的就把卡片獎(jiǎng)勵(lì)給他，讓他把生字貼在拼音下面，其他同學(xué)當(dāng)裁判共同參與。如：拿著“火”字卡片的同學(xué)如果貼在huǒ的音節(jié)下面，下面的學(xué)生說(shuō)：“火火貼對(duì)了，請(qǐng)你回到座位上�！比绻N錯(cuò)了，學(xué)生齊說(shuō)：“火火貼錯(cuò)了，請(qǐng)你想一想。”
四、了解字義。
1．這些生字大家讀得真棒，那么你們?cè)谏钪杏眠^(guò)這些字嗎？想想，一會(huì)兒說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
2．你們說(shuō)得真好，能試著用（）月（）日說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。┰拢ㄒ唬┤� （十）月（一）日
你們知道得真多，“日”和“月”可以用來(lái)表示時(shí)間，說(shuō)的真不錯(cuò)！
五、記憶生字的字形
1．導(dǎo)語(yǔ)：這些生字你們不僅認(rèn)識(shí)了，而且在生活中學(xué)會(huì)了運(yùn)用，真不簡(jiǎn)單！那你們有什么好辦法記住這些字呀？
2．先認(rèn)識(shí)2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學(xué)生跟著老師一起書(shū)空。
3．請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)上的筆順跟隨，先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫成的？伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。
4．請(qǐng)同學(xué)跟著電腦博士一邊書(shū)空筆順一邊說(shuō)筆畫。
電腦依次出現(xiàn)：日、月、水、火
5．請(qǐng)同學(xué)拿出鉛筆，把這4個(gè)生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。
語(yǔ)文教案 篇2
【設(shè)計(jì)意圖】
這一教學(xué)環(huán)節(jié)做到在讀正確讀流利的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生朗讀方法的指導(dǎo)，努力引導(dǎo)學(xué)生想象畫面、感情朗讀、移情美讀。學(xué)生憑借豐富的想象，深入地與文本對(duì)話，獲得真切的感受。同時(shí)，在朗讀中，自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌獨(dú)特的句式特點(diǎn)，讓文本的言語(yǔ)表達(dá)形式在心中形成整體的觀照。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)生字，能正確流利有感情地朗讀課文、背誦課文。
2.理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受夏天鮮花的美麗和星星的可愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
3.能根據(jù)本詩(shī)的句式特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)編。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題導(dǎo)入
師：小朋友們，春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，夏天是鮮花怒放的季節(jié)，所有這些開(kāi)的很旺盛很鮮艷的花，我們就統(tǒng)稱為“鮮花”。(出示：鮮花)誰(shuí)來(lái)讀一讀?看誰(shuí)的花開(kāi)得最鮮艷!
夏日晴朗的夜空還有許多小星星呢!(板書(shū)：星星)來(lái)，一起和小星星打招呼。(板書(shū)：和，補(bǔ)充完整課題后生齊讀。)
那《鮮花和星星》會(huì)告訴我們什么呢?別急，讓我們一起去讀讀書(shū)本上的小詩(shī)吧!
二、初讀全詩(shī)
1.師(出示全詩(shī))：請(qǐng)小朋友們看著拼音，自由、輕聲地讀瀆這首詩(shī)，注意做到：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2.出示生字組成的詞語(yǔ)和帶輕聲、兒化的詞語(yǔ)，指名讀。如果讀對(duì)了，全班跟讀;如果讀錯(cuò)了，請(qǐng)其他同學(xué)糾正或教師示范，全班跟讀。
滿地 真多 一朵 一顆
最喜歡 那里 數(shù)著
晚上 星星 睡了 花兒
3.師：把這些詞語(yǔ)放到詩(shī)歌中，你還能讀準(zhǔn)它們嗎?整個(gè)句子能讀順嗎?(同桌互讀，互相幫助糾正字音及不通順的句子。)
4.師：再讀一遍全詩(shī)，想一想，這首詩(shī)告訴了我們什么呢?(明確這首詩(shī)是說(shuō)“我”喜歡鮮花，也喜歡星星。)
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)詩(shī)句、詞語(yǔ)朗讀的正音，再通過(guò)聽(tīng)辨，學(xué)生對(duì)于正確的認(rèn)讀有了認(rèn)識(shí)。初讀是學(xué)生一個(gè)自我感悟的階段，也是個(gè)性化生成的起步階段，因此，每一遍的讀都提出了明確的要求，讓學(xué)生能讀有所依、讀有所思、讀有所獲，真正成為讀書(shū)的主人。】
三、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1.出示第一小節(jié)：說(shuō)說(shuō)讀了這一節(jié)你知道了什么。(相機(jī)板書(shū)：多)
2.師：你是從哪些詞句看出來(lái)的?能通過(guò)讀來(lái)告訴大家鮮花很多嗎?(相機(jī)點(diǎn)紅“滿地”、“這里”、“那里”等體現(xiàn)鮮花多的詞語(yǔ)。)
3.課件展示多幅鮮花圖片：看到這些鮮花，你想說(shuō)什么?這些鮮花給你什么樣的感覺(jué)?(相機(jī)板書(shū)：美)
4.指導(dǎo)讀：帶著這樣的感覺(jué)再來(lái)讀一讀第一小節(jié)。讀好“這里”“那里”“真比……還多”。男女生賽讀。
【設(shè)計(jì)意圖：第一小節(jié)的教學(xué)主要采用“扶”的方式，引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受說(shuō)出來(lái)，并通過(guò)畫面形象化的展示，幫助低段的學(xué)生將抽象的語(yǔ)言文字和具體可感的畫面進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在頭腦里留下深刻印象�！�
四、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1.師：不知不覺(jué)，夜晚悄悄地來(lái)到了，各種各樣的花兒都睡著了，白天的熱鬧變成了夜晚的寧?kù)o�！拔摇弊钕矚g的花兒睡了，是不是就沒(méi)有可愛(ài)的東西了呢?(出示星星圖)你看到了什么?你們的想象多神奇多美妙啊!你們喜歡這滿天的星星嗎?那就把你心中的喜歡讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)吧!
2.再次朗讀，啟發(fā)：通過(guò)這次朗讀，你還有什么新的發(fā)現(xiàn)呢?
預(yù)設(shè)一：寫了星星的多、美。
預(yù)設(shè)二：第一小節(jié)和第二小節(jié)的結(jié)構(gòu)句式差不多，都用了“這里”“那里”“真比……還多”來(lái)表示多。
3.指導(dǎo)朗讀，突出“睡了”、“滿天”等詞，體會(huì)夜晚的寧?kù)o和星星的繁多。
4.學(xué)生自由練讀，教師配樂(lè)指名讀，小組分讀，全班齊讀。
五、回歸整體，熟讀成誦
1.展示全詩(shī)，應(yīng)答思考：第一小節(jié)末句說(shuō)鮮花“真比天上的星星還多”，第二小節(jié)又說(shuō)星星“真比地上的鮮花還多”。這么說(shuō)，矛盾嗎?(學(xué)生討論，明確：不矛盾。鮮花、星星數(shù)不勝數(shù)、惹人喜愛(ài)，都是美好的事物，讓我們同樣喜歡。)
一年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文教案的反思
鮮花和星星》是蘇教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇文章，全詩(shī)分為兩個(gè)部分，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，選取生活中最常見(jiàn)的花和星星巧妙地聯(lián)系，體現(xiàn)兒童生活的情趣以及孩子對(duì)身邊事物和美好大自然的.關(guān)愛(ài)與向往。這首詩(shī)歌語(yǔ)言淺顯易懂，生動(dòng)活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解，是一篇朗讀的佳作。課文配有精美的插圖，有助于學(xué)生觀察想象。
低年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)的興趣很重要，所以首先要激勵(lì)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，在課文導(dǎo)入時(shí)，給學(xué)生展示美麗的畫面，把詩(shī)歌所描繪的意境直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，真切的感受語(yǔ)言文字給大家?guī)?lái)的美。在愉悅的學(xué)習(xí)過(guò)程中，課文內(nèi)容也就悄無(wú)聲息地走入了學(xué)生的心里。
在學(xué)習(xí)第一部分——鮮花滿地，抓住“滿地”“這里一朵”“那里一朵”“真比……還多”等詞語(yǔ)，先利用多媒體課件讓學(xué)生初步感受到夏天到處開(kāi)滿了鮮花。隨后引導(dǎo)學(xué)生入情入境進(jìn)行想象�！皾M地”一詞，滿地的鮮花是怎么樣的多呢?僅僅是到處開(kāi)了花嗎，我想這樣的感知是停留在表面層次上的，是不夠的。所以設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：除了草地上開(kāi)滿鮮花，哪些地方也是鮮花盛開(kāi)呢?針對(duì)低年段孩子的特點(diǎn)，用這樣的形式幫助學(xué)生展開(kāi)想象，把語(yǔ)言文字還原成一副副鮮活的畫面，讓學(xué)生眼中的鮮花豐滿起來(lái)，充分地感受到鮮花數(shù)不勝數(shù)的情景。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:訓(xùn)練學(xué)生整體把握課文，概括課文的能力。
2、過(guò)程和方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、道德、情感、價(jià)值觀:讓學(xué)生樹(shù)立和平的信仰，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)正義、愛(ài)國(guó)的思想感情。
教學(xué)設(shè)計(jì):
1、按照"理解"品味"感悟"三大板塊層層推進(jìn)，讓學(xué)生整體理解課文的內(nèi)涵，感悟信仰的力量。
2、讓學(xué)生質(zhì)疑、自主說(shuō)、主動(dòng)說(shuō)、積極討論的過(guò)程中理解小說(shuō)的深刻內(nèi)涵。
3、以"見(jiàn)義勇為"的事例導(dǎo)人，激發(fā)學(xué)生的正義感;以抗日英雄的`故事進(jìn)行擴(kuò)展、延伸，讓學(xué)生樹(shù)立和平的信仰，
感受勇氣來(lái)自于信仰的力量。
4、課時(shí)的安排:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
導(dǎo)人:
1、學(xué)生上臺(tái)自我介紹(老師贊美學(xué)生的勇氣)
2、老師講述報(bào)道《一個(gè)普通的靈魂能走多遠(yuǎn)》，問(wèn):是什么使一個(gè)為生活奔波的下崗工人能在關(guān)鍵時(shí)刻挺身而出
?是什么使一個(gè)平凡得不能再平凡的人做出萬(wàn)人景仰的壯舉?(學(xué)生回答)
一、理解課文
1、檢查生字詞的積累。
2、整體感知課文:以每分鐘400字左右的速度默讀課文。
3、學(xué)生用句式"這是一個(gè)__________的故事"概述故事內(nèi)容。
4、再次整體感知課文:每分鐘500左右。思考故事怎樣開(kāi)頭、發(fā)展、結(jié)尾。
二、品味課文
1、學(xué)習(xí)一一種新的閱讀方法——挑讀(有選擇地讀)
用"～～～～"標(biāo)注描寫美國(guó)傘兵的語(yǔ)句。
用“_________”標(biāo)注描寫法國(guó)婦女的語(yǔ)句。
用“。。。。”標(biāo)注表達(dá)全文主旨的句子。
2、文章的標(biāo)題叫做“勇氣”，文中也提到兩種“勇氣”的含義。
3、你更欣賞哪一種“勇氣”？請(qǐng)說(shuō)明理由。（學(xué)生討論回答）
4、學(xué)生質(zhì)疑。
三、感悟課文
1、過(guò)渡：和平是一種信仰，為了捍衛(wèi)它，許多人不惜獻(xiàn)出生命。
2、學(xué)生談抗戰(zhàn)時(shí)期英雄的故事。
3、學(xué)生自擬有關(guān)“勇氣”和“信仰”的格言。
4、小結(jié):在生活中許多地方需要勇氣，學(xué)習(xí)了這篇小說(shuō)，相信同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪杏龅嚼щy和挫折時(shí)，會(huì)有勇
氣戰(zhàn)勝它，使自己的人生更美麗。
5、作業(yè):寫一篇讀后感一讀《勇氣》有感。
一、理解
這是一個(gè)_________故事。
二、品味
挑讀——有選擇地讀
用“”標(biāo)注描寫美國(guó)傘兵的語(yǔ)句。
用“__________” 標(biāo)注描寫法國(guó)婦女的語(yǔ)句。
用“。。。”標(biāo)注揭示文章主旨的語(yǔ)句。
三、感悟
“為有犧牲多壯志，敢叫日月?lián)Q新天�！�
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
體會(huì)通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格的寫法。
過(guò)程與方法：
體會(huì)運(yùn)用對(duì)比和夸張進(jìn)行諷刺的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
認(rèn)識(shí)封建社會(huì)科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，批判封建社會(huì)趨炎附勢(shì)的世風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
人物的語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課
今天，當(dāng)我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位古代知識(shí)分子--范進(jìn)，他原來(lái)也是個(gè)下層知識(shí)分子，年近半百終于考中了舉人，命運(yùn)發(fā)生了戲劇性的變化。我們學(xué)習(xí)從清代小說(shuō)家吳敬梓的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進(jìn)中舉》。
（二）檢查預(yù)習(xí)
1.《儒林外史》是一部怎樣的小說(shuō)？
2.檢查字詞掌握情況。
（三）速讀課文，劃出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容。
請(qǐng)同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。
（四）討論：
1.范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋？
2.范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人？說(shuō)出根據(jù)。
（主要是兩點(diǎn)：
�、贌嶂怨γ�，夢(mèng)寐以求躋身于統(tǒng)治階級(jí)行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試；一旦中舉便樂(lè)極發(fā)瘋。
②虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進(jìn)“再三推辭”，“才把銀子收下”�？蓮堗l(xiāng)紳剛走，“范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開(kāi)看，”可見(jiàn)推辭是假意。）
3.通過(guò)范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？
�。ㄅ锌婆e制度對(duì)整個(gè)社會(huì)尤其是對(duì)知識(shí)分子的毒害。）
第二課時(shí)
（一）討論：
1.范進(jìn)中舉前后，胡屠戶對(duì)待他的態(tài)度有什么不同？（用胡屠戶的語(yǔ)言、行動(dòng)說(shuō)明）
2.胡屠戶是怎樣一個(gè)人？
3.張鄉(xiāng)紳為什么對(duì)范進(jìn)又送銀子又送房？
4.胡屠戶和張鄉(xiāng)紳都不是主要人物。作品是否對(duì)胡屠戶著墨過(guò)多？是否可以不寫張鄉(xiāng)紳？
�。ㄗ髌吠ㄟ^(guò)這兩個(gè)人物對(duì)待范進(jìn)的態(tài)度從側(cè)面揭示出，范進(jìn)這類知識(shí)分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的`，就是要使自己成為被巴結(jié)、奉承、攀附的權(quán)貴，進(jìn)一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個(gè)人的語(yǔ)言和行動(dòng)更反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)趨炎附勢(shì)的風(fēng)氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個(gè)社會(huì)，從而進(jìn)一步深化了主題。）
（二）學(xué)習(xí)、討論作品寫作特點(diǎn)
1.你認(rèn)為這篇課文中哪兒的描寫特別精彩？（啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解）
2.文中多處引人發(fā)笑，為什么會(huì)有這樣的效果？
�、僦笇�(dǎo)學(xué)生討論練習(xí)五，體會(huì)夸張的諷刺效果。
②“不想胡屠戶雖然大著膽子打了一下，……連忙向郎中討了個(gè)膏藥貼著�！边@段文字中是怎樣運(yùn)用夸張的，有何作用？
�、畚闹羞�有何處是夸張？
3.本文還運(yùn)用了對(duì)比的寫法，主要體現(xiàn)在哪兒？
�。▋牲c(diǎn)：
�、俜哆M(jìn)中舉前后的社會(huì)地位；
�、诤缿魧�(duì)待范進(jìn)前后的態(tài)度。）
4.對(duì)比的方法對(duì)于表現(xiàn)本文的主題有什么作用？
�。ǚ哆M(jìn)先賤后貴，胡屠戶前倨后恭，這種對(duì)比深刻而鮮明地揭示了人物的內(nèi)心世界，從而深刻地揭示了主題。）
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解“非凡”的意思，明白這個(gè)詞是課文的“文眼”，統(tǒng)帥課文的中心句。
3.學(xué)習(xí)霍金不斷求索的科學(xué)精神及頑強(qiáng)的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):憑借具體的語(yǔ)言文字感受霍金不僅是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“為什么稱霍金是一個(gè)非凡的科學(xué)家�！�
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備關(guān)于霍金的資料;老師準(zhǔn)備多媒體課件
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字詞，指導(dǎo)寫字，理解由生字組成的詞語(yǔ);初讀課文，理清脈絡(luò);學(xué)習(xí)課文第一部分。
教學(xué)過(guò)程：(略)
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：研讀課文第二、三部分，感悟霍金不斷求索、勇敢頑強(qiáng)的精神品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀詞“直奔中心”
師：讓我們繼續(xù)走進(jìn)具有傳奇色彩的——
1.指導(dǎo)讀題。
2.出示課后詞語(yǔ)，學(xué)生朗讀。
3.在上述詞中找出對(duì)霍金成就的最高評(píng)價(jià)的詞。(非凡)
二、走進(jìn)“物理天才”
1.過(guò)渡：對(duì)于這個(gè)詞，文中有一段話高度概括了霍金這個(gè)“非凡科學(xué)家”魅力，請(qǐng)你瀏覽課文，快速找出來(lái)。
2.學(xué)生找過(guò)渡句。
3.交流出示。
4.朗讀過(guò)渡句，你從這句話中知道了什么?
5.過(guò)渡：“聯(lián)系上下文”是讀書(shū)的法寶，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文4~7自然段，找出文中描寫霍金是“物理天才”的詞或句子，并且在書(shū)旁邊寫上自己的體會(huì)。
6.學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，并開(kāi)展交流。
【預(yù)設(shè)一】
(課件出示)“雖然他的身體沒(méi)有離開(kāi)輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽(yáng)系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測(cè)的黑洞。”
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
(1)試讀
(2)指名讀
2.通過(guò)“飛出……飛出……飛出……飛到……飛向……”的排比句式，引導(dǎo)學(xué)生理解霍金研究領(lǐng)域的逐步深入。
3.引讀。
4.過(guò)渡：這樣一位物理天才，他不斷求索的精神，他卓越的研究成果確實(shí)非凡。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀第8自然段。
(課件出示)(第8自然段)
5.指名讀。
6.理解“生活強(qiáng)者”的意思。
三、體會(huì)“生活強(qiáng)者”
1.生活強(qiáng)者一般指命運(yùn)坎坷、生活經(jīng)歷坎坷，但是能勇敢面對(duì)的人。霍金面對(duì)的又是什么樣的生活呢?下面請(qǐng)我們回到第3自然段，這次請(qǐng)同學(xué)們小組學(xué)習(xí)，可以用我們剛才學(xué)習(xí)的'方法，討論對(duì)“生活強(qiáng)者”的理解。
2.小組學(xué)習(xí)并討論
3.交流匯報(bào)
【預(yù)設(shè)二】
“頭只能朝右邊傾斜，肩膀左低右高，雙手緊緊并在當(dāng)中，握著手掌大小的擬聲器鍵盤，兩只腳則朝內(nèi)扭曲著。嘴已經(jīng)歪成S型，只要略帶微笑，馬上就會(huì)現(xiàn)出‘齜牙咧嘴’的樣子�！�
(1)指名表演
(2)通過(guò)身體各部分的樣子來(lái)體會(huì)霍金身體變形的程度。
【預(yù)設(shè)二】
“他不能寫字，看書(shū)必須依賴一種翻書(shū)的機(jī)器。讀活頁(yè)文獻(xiàn)時(shí)，必須讓人將每一頁(yè)平攤在一張大辦公桌上，然后驅(qū)動(dòng)輪椅如蠶吃桑葉般地逐頁(yè)閱讀。”
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)身體變形使霍金的學(xué)習(xí)、工作面臨著極大的困難)
4.引導(dǎo)學(xué)生理解第3自然段的描寫是為了突出霍金不屈不撓的頑強(qiáng)意志，對(duì)科學(xué)永不停息的探索精神。
四、再感“人格力量”
1.過(guò)渡：是的，雖然疾病纏身，但是霍金仍然憑借著驚人的毅力戰(zhàn)勝死神，他微笑面對(duì)生活，而且通過(guò)自己的努力成了一位物理天才，他的“非凡”讓我們震撼�，F(xiàn)在讓我們?cè)僮x第8自然段，看看這次讀，你會(huì)有什么更深的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
2.(出示)第8自然段，學(xué)生齊讀。
3.學(xué)生交流新認(rèn)識(shí)。
五、感受“生命強(qiáng)音”
1.過(guò)渡：他非凡的人格力量深深地感動(dòng)了大眾，面對(duì)記者唐突而尖銳的提問(wèn)，他叩擊出了怎樣的生命強(qiáng)音呢?
2.老師配樂(lè)朗讀霍金對(duì)記者說(shuō)的一段話。
3.這段話也是一個(gè)字一個(gè)字地叩擊著我們的心，哪個(gè)詞或哪個(gè)地方最讓你感動(dòng)?
4.學(xué)生交流自己的感動(dòng)，并通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)出來(lái)。
5.指名讀、齊讀這段心聲。
六、拓展“霍金名言”
1.過(guò)渡：一個(gè)被稱為“宇宙之王”的人，一位物理天才，卻是一個(gè)身患絕癥在輪椅上坐了40年的人。他以樂(lè)觀頑強(qiáng)感動(dòng)了大眾。我們?cè)偻ㄟ^(guò)他的名言來(lái)領(lǐng)會(huì)他的非凡吧!
2.出示名言，學(xué)生自讀。
3.小組討論、全班交流。
七、回首“非凡之處”
是啊!在科學(xué)上，他不斷求索，成為——物理天才;在生活上，他勇敢頑強(qiáng)，成為——生活強(qiáng)者。正如課文最后所說(shuō)，他是一位——非凡的科學(xué)家，他就是——輪椅上的霍金。
八、表達(dá)“讀書(shū)感觸”
讀了這篇課文，相信你對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)生活有了更深地感觸，請(qǐng)把自己的認(rèn)識(shí)以讀后感的形式表達(dá)出來(lái)。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解文章的思想內(nèi)容，理清文章思路，熟讀成誦。
2、理解和學(xué)習(xí)借事喻理、層層深入的論證方法。
3、掌握文中所講為人治學(xué)的重要準(zhǔn)則，學(xué)會(huì)時(shí)時(shí)處處內(nèi)省自己，正確對(duì)待自己及他人。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解文章的思想內(nèi)容，理清文章思路，熟讀成誦。
2、理解和學(xué)習(xí)借事喻理、層層深入的論證方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握文中所講為人治學(xué)的重要準(zhǔn)則，學(xué)會(huì)時(shí)時(shí)處處內(nèi)省自己，正確對(duì)待自己及他人。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
清代文學(xué)家錢大昕憑觀棋所得的一番感悟?qū)懴铝四腿藢の兜纳⑽摹掇挠鳌罚@種緣事悟理的寫法，便于表達(dá)我們?cè)谏钪械乃枷胧斋@，大家通過(guò)研讀此文一定會(huì)在成長(zhǎng)中得到難得的啟示。
二、作者介紹
錢大昕，字曉徵，號(hào)辛楣，又號(hào)竹汀。江蘇嘉定（今屬上海市）人，生于清雍正六年（１７２８年），逝于清嘉慶九年（１８０４年），是１８世紀(jì)中國(guó)的杰出學(xué)者，乾嘉時(shí)代的史學(xué)大師。青少年時(shí)代成長(zhǎng)在文化氛圍濃郁的江南地區(qū)，就學(xué)于蘇州紫陽(yáng)書(shū)院，與王鳴盛（錢之妻兄）、王昶（chǎng)、曹仁虎等同學(xué)，詩(shī)名甚著，號(hào)稱“江左七子”。著有《潛研堂集》。
三、朗讀課文
1、聽(tīng)范讀。明確字音。
2、自由朗讀，熟悉課文。
3、齊讀。
四、理順文章大意
1、解題：
“弈”就是下棋，“弈喻”意思是用下棋來(lái)打比方。從題目可知這篇短文是用下棋來(lái)講道理的。
2、結(jié)合注釋，試譯課文。
3、全班交流，掃除翻譯難點(diǎn)。
參考：
我在朋友家里看下棋。一位客人屢次輸?shù)�，我譏笑他計(jì)算失誤，總是想代替他下棋，認(rèn)為他不及自己。過(guò)一會(huì)兒，客人請(qǐng)求和我下棋，我頗為輕視他。剛剛下了幾個(gè)棋子，客人已經(jīng)取得主動(dòng)形勢(shì)。棋局快到中盤的時(shí)候，我思考得更加艱苦，但是客人卻輕松有余。終局計(jì)算雙方棋子，客人贏我十三子。我很慚愧，不能夠說(shuō)出一句話。以后有人邀請(qǐng)我觀看下棋，我只默默地坐著看。
現(xiàn)在的讀書(shū)人讀古人的書(shū)，常常詆毀古人的錯(cuò)誤；和現(xiàn)在的人相處，也喜歡說(shuō)別人的錯(cuò)誤。人本來(lái)就不能夠沒(méi)有錯(cuò)誤，但是試試彼此交換位置來(lái)相處，客觀地衡量一下，自己真的沒(méi)有一點(diǎn)失誤嗎？自己能夠知道別人的.過(guò)失卻不能看到自己的過(guò)失，自己能夠指出別人的小失誤但是不能看到自己的大失誤，自己檢查自己的失誤尚且沒(méi)有閑暇，哪里有時(shí)間議論別人呢！
棋藝的高低，是有標(biāo)準(zhǔn)的，下錯(cuò)了一步棋，人們都看得見(jiàn)，即使想回護(hù)以前的錯(cuò)誤也是隱瞞不了的。事理方面的問(wèn)題，人人都贊成自己認(rèn)為正確的，人人反對(duì)自己認(rèn)為不正確的�，F(xiàn)在世間沒(méi)有孔子那樣圣人，誰(shuí)能斷定真正的正確與錯(cuò)誤？那么別人的失誤未必不是有所得，自己沒(méi)有失誤未必不是大失誤，但是人們彼此互相譏笑，沒(méi)有停止的時(shí)候，簡(jiǎn)直連看棋的人都不如了！
五、整體感知
提問(wèn)：文章分為兩個(gè)部分，主要內(nèi)容分別是什么？
明確：
第一部分（1）：敘述觀棋下棋經(jīng)歷。
第二部分（2）：借下棋喻理。
六、作業(yè)
1、識(shí)記書(shū)下重點(diǎn)實(shí)詞。
2、熟讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
弈喻
錢大昕
觀棋下棋經(jīng)歷——借下棋喻理
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
齊背課文第一段，考查背誦情況。
二、課文研讀
1、本文是以下棋作比喻來(lái)闡明道理的，作者如何描述自己下棋的一番經(jīng)歷？敘述了自己怎樣的經(jīng)歷？
明確：
文章十分簡(jiǎn)要地?cái)⑹隽俗髡咦约涸谟讶嗽⑺囊淮蜗缕褰?jīng)過(guò)。
寫了自己嗤笑別人不如自己，結(jié)果卻吃了輕視他人的苦頭，以致“不能出一言”。
2、作者在寫完下棋的事以后，本已水到渠成，可以直接即事言理，點(diǎn)明題旨，但是，在第2自然段中作者卻寫起讀書(shū)事來(lái)生發(fā)議論，一句也沒(méi)有涉及與下棋有關(guān)的事，這是為什么？
明確：作者由下棋想到生活中諸多現(xiàn)象，揭示了“吾能知人之失而不能見(jiàn)吾之失；吾能指人之小失而不能見(jiàn)吾之大失”。這樣使內(nèi)容更加有意蘊(yùn)、有深度，引發(fā)讀者深思。
3、“吾求吾失且不暇，何暇論人哉”中“吾求吾失”的含義是什么？
明確：“吾求吾失”是不斷完善自己，不斷提高自己，永遠(yuǎn)處于不自滿的境界。從這個(gè)角度說(shuō)，自己的“失”一旦自覺(jué)發(fā)現(xiàn)乃是一大“得”，失與得的辯證關(guān)系，為下文預(yù)伏脈理。
4、本文借下棋為喻，這樣的寫法有什么好處？本文提示了一個(gè)什么道理？
明確：
�。�1）作者是以自己切身感受“現(xiàn)身說(shuō)法”，敘述為后文說(shuō)理議論服務(wù)，先講故事，深入淺出，通俗，易為人接受。
�。�2）本文通過(guò)作者觀棋、下棋的獨(dú)特體驗(yàn)的敘述，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)中那些喜稱人過(guò)、愛(ài)吹毛求疵的人的行為，說(shuō)明了觀人之失易，見(jiàn)己之失難。警戒主觀臆斷、驕傲自大、強(qiáng)不知以為知的人，從而教人領(lǐng)會(huì)做人的正確道理。
三、學(xué)習(xí)寫法
提問(wèn)：作者是如何論證的？
明確：作者以自己下棋的切身體會(huì)設(shè)喻，現(xiàn)身說(shuō)法，借做事來(lái)講道理，不僅容易把道理說(shuō)清楚，讀者也會(huì)感到親切而樂(lè)于接受。論述的范圍由小到大，意思一層比一層深，呈現(xiàn)出層進(jìn)式的論證結(jié)構(gòu)。結(jié)尾“曾觀弈者之不若已”又照應(yīng)開(kāi)頭，使首尾圓合，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
四、歸納主旨
1、作者認(rèn)為怎樣才能比較公允地評(píng)價(jià)生活中的事物和現(xiàn)象？
明確：人不可能總是正確的，也不能沒(méi)有一點(diǎn)過(guò)失，因此，只要“易地以處，平心而度之”才能比較公允的評(píng)價(jià)生活中的一切事物和現(xiàn)象。反之，就會(huì)導(dǎo)致無(wú)休止的爭(zhēng)論，也就永遠(yuǎn)不會(huì)得出正確的結(jié)論。
2、作者的寫作目的是什么？
明確：在于警戒那些主觀臆斷、盲目自大、強(qiáng)不知以為知的人，從而教人領(lǐng)會(huì)做人的道理。
五、作業(yè)
1、你一定對(duì)生活的某一現(xiàn)象有自己的感悟，請(qǐng)寫下你的思考或啟示。
2、完成練習(xí)題。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
弈喻
錢大昕
現(xiàn)身說(shuō)法
由事入理
雷真民
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