實(shí)用的語(yǔ)文教案6篇[優(yōu)選]
作為一位杰出的教職工，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
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語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)“團(tuán)”、“量”等12個(gè)生字，會(huì)寫“誰(shuí)”、“怕”等6個(gè)字。 2、朗讀謎語(yǔ)，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的。 3、收集謎語(yǔ)和自編謎語(yǔ)的興趣。 教學(xué)重點(diǎn): 識(shí)字、寫字。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握“遇”、“尊”難認(rèn)字的字型。 教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、談話導(dǎo)入：老師知道我們班的同學(xué)最喜歡動(dòng)腦筋的了，所以這節(jié)課李老師特別為你們準(zhǔn)備了動(dòng)腦筋的游戲——猜謎語(yǔ)。（課件出示上學(xué)期學(xué)過的造字內(nèi)容：“魚羊——鮮”等） 同學(xué)們不但腦筋靈活，而且記憶力還很好呢，這些字謎我們?cè)谑裁磿r(shí)候見過？ 2、好，熱身活動(dòng)結(jié)束了，現(xiàn)在老師就來點(diǎn)難的謎語(yǔ)給你們猜。
二、學(xué)第一個(gè)謎語(yǔ)課件出示第一個(gè)謎語(yǔ)： 1、讀謎面：
（1）、請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字就借助拼音認(rèn)識(shí)它。
�。�2）、誰(shuí)會(huì)讀這條謎語(yǔ)了？教同學(xué)們讀一讀。 （小組讀、個(gè)人讀、小老師帶讀）
2、理解意思：這條謎語(yǔ)說的是什么意思？如果我要同學(xué)們表演出來，需要幾個(gè)人？為什么？應(yīng)該怎樣站？ 3、猜謎底：
�。�1）、誰(shuí)來猜猜謎底？說說你為什么要這樣猜？
�。�2）、我們來看看誰(shuí)猜得對(duì)呢？（讓學(xué)生把謎底寫在旁邊。） （3）、哪些同學(xué)猜錯(cuò)了，說說你猜錯(cuò)的原因。
�。�4）、多有意思的字謎呀！讓我們?cè)賮碜x一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的`。 4、你在讀字謎時(shí)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)字？ （1）指名說。（出示：團(tuán)、量、跟、誰(shuí)） （2）小老師帶讀。
（3） 交流識(shí)字方法，組詞。
5、總結(jié)猜謎方法：第二個(gè)謎語(yǔ)就要來了，讓我們想想怎樣把謎語(yǔ)猜出來吧。（課件出示：動(dòng)
腦筋，猜謎語(yǔ)，先讀讀，再想想，謎底藏在謎面里。仔細(xì)觀察抓特征，結(jié)合起來想仔細(xì)�？凑l(shuí)識(shí)字多，請(qǐng)他當(dāng)小老師帶讀。）
三、學(xué)第二個(gè)謎語(yǔ)
1、出示第二個(gè)謎語(yǔ)，自讀。小老師教讀。 2、逐句讀讀猜猜。
(1)、讀了第一句想到了什么？ （左右結(jié)構(gòu)）
(2)、你可以做個(gè)什么手勢(shì)表示“相遇”呢？“起涼風(fēng)”是什么時(shí)候？讀到“左右相遇起涼風(fēng)”時(shí)你怎么想？
(3)、什么喜歡及時(shí)雨？什么最怕水來攻？ (4)、連起來想想，猜猜謎底。
3、揭曉謎底“秋”，看看猜對(duì)沒有。從哪些詞語(yǔ)可以肯定左邊是“禾”字？ 4、再來讀讀這個(gè)成語(yǔ)，回想一下猜謎的過程吧。
5、在這則謎語(yǔ)中認(rèn)識(shí)了哪些生字？（相、遇、及、怕、攻、涼、最） 6、再跟老師念念猜謎語(yǔ)的兒歌。
四、學(xué)第三個(gè)謎語(yǔ)：有信心猜出第三個(gè)謎語(yǔ)嗎？ 1、借助拼音讀讀。 2、小老師帶讀。
3、我們來看看謎語(yǔ)說了什么。提示理解詞語(yǔ)：“尊重”、“互相”、“令人感動(dòng)”、“萬(wàn)里無(wú)云”、“純潔透明”。
4、你怎樣來猜這個(gè)謎語(yǔ)？
�。�1）、點(diǎn)撥出示：情、清、請(qǐng)、精、晴、睛，你發(fā)現(xiàn)了什么？再讀謎語(yǔ)，你又想到了什么？ （2）、猜到謎底了嗎？怎么猜出來的？隨學(xué)生回答板書。
5、猜不出時(shí)出示老師改編過的謎語(yǔ)：有“言”互相尊重，有“心”令人感動(dòng)，有“日”萬(wàn)里無(wú)云，有“水”純凈透明。
6、有什么發(fā)現(xiàn)？喜歡哪種說法？領(lǐng)讀這則謎語(yǔ)。（來、至、到的意思差不多。） 7、在這則謎語(yǔ)里學(xué)了哪些生字？小老師教讀。
五、再讀課文。
1、這三個(gè)謎語(yǔ)有趣嗎？課后，你打算說給誰(shuí)來猜一猜？
2、還想不想猜謎語(yǔ)？（有時(shí)間就猜，沒時(shí)間提醒學(xué)生復(fù)習(xí)猜謎語(yǔ)方法，下一節(jié)課再猜。）
八、板書設(shè)計(jì)
識(shí)字五
眾秋 請(qǐng) 情 日 青 晴清
語(yǔ)文教案 篇2
新的教學(xué)理念認(rèn)為，課堂教學(xué)不應(yīng)是執(zhí)行教案的過程，不應(yīng)把課堂變成演出“教案劇”的“舞臺(tái)”。預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過程中需要開放地納入直接經(jīng)驗(yàn)、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗(yàn)，要鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定的要求，讓課堂教學(xué)真正活起來。然而，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我們常常看到的仍然只是教師的“教路”而不是學(xué)生的“學(xué)路”。
《燕子》一課的教學(xué)片斷：
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家讀第四小節(jié)，這小節(jié)有幾句話，主要寫了什么?
生：這一節(jié)有三句話，主要寫了燕子停在電線上。
師：對(duì)，主要寫了燕子停在電線上休息，這種燕子課文中說像什么?
生：這多么像正待演奏的曲譜啊!
師：為什么說這很像曲譜呢?你們知道什么叫曲譜嗎?
生：就是歌曲的譜。
師：你們知道歌曲有哪兩種譜嗎?
生：……
師：歌曲有兩種譜，一種叫“簡(jiǎn)譜”，一種叫“五線譜”。(出示表示兩種譜的圖片)那么課文中說的“曲譜”應(yīng)該是哪一種?
生：(齊)是五線譜。
師：對(duì)，那么燕子停在電線上休息為什么會(huì)像五線譜呢?我們先來理解“嫩藍(lán)的天空”，什么叫“嫩藍(lán)”?“嫩藍(lán)”與“深藍(lán)”、“蔚藍(lán)”有什么區(qū)別?
生：嫩藍(lán)就是藍(lán)得很淡。
師：很好，就是淡藍(lán)，因?yàn)檫h(yuǎn)遠(yuǎn)望去，天空是淡藍(lán)的。這“幾痕細(xì)線”又是指什么?為什么用“痕”而不用“根”?
生：“幾痕細(xì)線”指的是電線，“痕”就是很細(xì)，因?yàn)檫h(yuǎn)遠(yuǎn)望去看不清。
師：這“細(xì)線”就像五線譜上的什么，停在細(xì)線上的燕子又像五線譜上的什么?聰明的孩子一定能回答。
生：這“細(xì)線”就像五線譜上的五條線，停在細(xì)線上的燕子像五線譜上的……
師：音符。說得真好。燕子正準(zhǔn)備演奏一首歌頌美好春天的曲子呢!
反思：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，看似熱熱鬧鬧，師生一問一答，可謂是配合默契。然而，如果我們對(duì)照新的`課程理念，認(rèn)真反思，不難看出一些問題：
一、煩瑣的提問設(shè)計(jì)使學(xué)生學(xué)得被動(dòng)
這里，教師根據(jù)主觀的思路提出了許多問題，而這些問題范圍都很小，解答距離很短。缺少思維強(qiáng)度的問題，固然能使學(xué)生易于應(yīng)答，緊跟教師的“教路”走，可以保證按時(shí)完成教案，但因此學(xué)生失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，掩蓋了學(xué)習(xí)過程中應(yīng)有的矛盾和思維碰撞，喪失了學(xué)習(xí)的積極性。
二、面面俱到的分析使學(xué)生學(xué)得呆板
這里，教師把課文分析得很細(xì)，短短的一個(gè)片斷的教學(xué)，看似“教給”了學(xué)生不少的知識(shí)，但卻造成了諸多失落，如豐富的想像、會(huì)心的鑒賞、逆向的批判、不可言傳的意會(huì)，等等，嚴(yán)重沖淡了語(yǔ)文教學(xué)的情意性特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)得呆板。我想，如果在教學(xué)中，教師只提一個(gè)問題“你覺得哪一句寫得美，給你的印象最深刻，為什么?”讓學(xué)生充分去理解、感悟課文，給學(xué)生以自主選擇的權(quán)利和引發(fā)討論的機(jī)會(huì)，真正把課堂還給學(xué)生。這樣，學(xué)生成了課堂的主人，主體地位也才得到了真正的落實(shí)。
語(yǔ)文教案 篇3
綜合課。
1、認(rèn)識(shí)“盆”、“位”等12個(gè)生字，會(huì)寫“分”、“要”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。
3、通過自讀，知道誠(chéng)實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
識(shí)字 讀文
識(shí)字及理解為什么雄日會(huì)成為繼承人。
小組合作表演
課件
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一：激趣導(dǎo)入新課
今天我們學(xué)習(xí)的課文是一篇童話故事。（板書課題，生齊讀）
讀課題后，你想知道什么？（學(xué)生自由提問）
二：初讀課文
1、老師范讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
2、學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音輕聲讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。先自己讀，再同桌交替讀、聽，糾正錯(cuò)誤的讀音。
3、標(biāo)出自然段序號(hào)。
檢查初讀情況
1、出示帶注音的生字、詞語(yǔ)、齊讀、開火車讀檢查生字的讀音。提醒學(xué)生“并” 、“盛”是后鼻韻。
2、指名分段朗讀課文，讀后評(píng)議，注意糾正錯(cuò)誤讀音。
分段練習(xí)朗讀
1、第一自然段
a. 自由讀第一自然段。
b. 老師引讀。師問：什么時(shí)候？誰(shuí)要干什么？他宣布了什么？
學(xué)生以讀代答。（很久以前，有位國(guó)王要挑選一個(gè)孩子做繼承人。他宣布：誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人。）
2、第二自然段
a. 自由讀第二自然段。
b. 教師范讀。聽一聽，老師讀出了什么語(yǔ)氣？（盼望花開）你也來學(xué)一學(xué)。（注意指導(dǎo)：十分、天天、看啊、看�。�
c. 指名讀、分小組讀。
3、第三、四自然段
a. 自由練讀。
b. 練習(xí)人物的對(duì)話，想一想國(guó)王問雄日的話，國(guó)王和孩子們的對(duì)話，注意人物的'身份，讀出不同的語(yǔ)氣。
c. 指名分角色讀，小組分角色練讀。
通讀全文
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
1、出示生字、詞語(yǔ)卡片，用齊讀、開火車讀、個(gè)別讀的方法，檢查生字的讀音。
2、朗讀課文
二、討論
1、國(guó)王為什么要選雄日做繼承人？
a. 小組討論交流。
b. 匯報(bào)討論結(jié)果。
三、指導(dǎo)書寫
1、學(xué)生對(duì)書上田字格中的字逐一觀察，想一想，提醒大家寫字時(shí)要注意的地方。如：不能把“分”的“八”字寫成“人”字。
2、學(xué)生先描紅，再臨寫。
四、完成課后“讀讀想想”。
1、指名朗讀，齊讀。
2、“十分”可以換成什么詞？（“非常” 、“特別” 、“格外”等）
3、試著用“十分”說一句話。（鼓勵(lì)與眾不同）
五、拓展練習(xí)
六、續(xù)編故事：雄日當(dāng)了國(guó)王以后……
板書設(shè)計(jì)：
29、手捧空花盆的孩子
國(guó)王：發(fā)花種選繼承人
雄日：用心培育不發(fā)芽（誠(chéng)實(shí)）
語(yǔ)文教案 篇4
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。
2、能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、懂得遇事不動(dòng)腦筋，盲目跟著去做，容易做出傻事的道理。
二、教材說明
這是一個(gè)有趣的童話故事。講述的是一只猴子看見井中月亮的影子，以為月亮掉到井里了，大聲叫嚷。聽到的猴子一個(gè)接一個(gè)都跟著叫嚷，并且想法到井里撈月亮，結(jié)果什么也沒撈著，后來發(fā)現(xiàn)月亮在天上。課文共七個(gè)自然段，一至四段講猴子們看見井中月亮的影子，都在叫嚷。五至七段講猴子們一只接一只倒掛著撈月亮。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，懂得課文說明的道理。
三、教學(xué)建議
(一)課前準(zhǔn)備
生字、生詞卡片，教學(xué)掛圖、投影片或課件，課文朗讀錄音帶。
(二)識(shí)字、寫字教學(xué)
1、識(shí)字教學(xué)。
本課生字中，“撈、另”的聲母是邊音，“另”還是后鼻韻母；“附”是第四聲，不要讀成ｆǔ；“伸”是翹舌音，不要讀成平舌音�！暗埂笔嵌嘁糇郑诒菊n讀ｄagrave;ｏ，不讀ｄǎｏ。重點(diǎn)引導(dǎo)分析識(shí)記以下幾個(gè)字。
猴：左右結(jié)構(gòu)，右邊是時(shí)候的“候”字少中間一豎。
掉：右半部上邊不要寫成“十”。
“撈、咱、倒、另”，可讓學(xué)生用學(xué)過的熟字加偏旁的'方法識(shí)記字形。
2、寫字教學(xué)。
猴：不要漏寫“亻”，最后一筆是“捺”。
倒：左中右三部分要寫緊湊，“亻”和“”都比中間部分長(zhǎng)。第八筆是“提”，不是“橫”。
井、另：要寫在田字格的中間。
(三)詞句教學(xué)
課文的語(yǔ)言淺白，比較好理解�！按鴼狻币辉~可讓學(xué)生用表演的方法理解�！袄虾镒勇犚娏�，跑過來一看，也跟著叫起來”對(duì)“也”字的理解，可承接前面小猴子、大猴子的叫來理解，表示老猴子沒有思考，同樣地叫起來。
(四)朗讀指導(dǎo)
注意指導(dǎo)四個(gè)“糟啦，糟啦!月亮掉在井里啦!”的朗讀�？梢龑�(dǎo)學(xué)生想象猴子看到井中月亮那著急的神態(tài)、動(dòng)作和心情，并進(jìn)行體會(huì)。朗讀時(shí)兩個(gè)“糟啦”連接緊一些，第二個(gè)“啦”字的聲音稍拖長(zhǎng)點(diǎn)，以表現(xiàn)出猴子喊叫時(shí)著急的心情。四個(gè)句子的朗讀速度可以逐漸加快，反映出焦急緊張的氣氛。最后一段老猴子的話可以用喘著氣、很累的語(yǔ)氣進(jìn)行朗讀。第一個(gè)“不用撈了”后面的逗號(hào)，根據(jù)內(nèi)容及語(yǔ)氣表達(dá)的需要，停頓時(shí)間可稍長(zhǎng)一點(diǎn)，表現(xiàn)出老猴子喘著氣說話的樣子。
(五)練習(xí)提示
課后第三題是加偏旁組成本課的生字，再組詞語(yǔ)。學(xué)生只要對(duì)照本課的生字就不難完成，只是“另”的偏旁“口”加在上邊，其余的都加在左邊。組詞語(yǔ)的時(shí)候應(yīng)該引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生組與本課不同的詞語(yǔ)。
第四題是三個(gè)“也”字句，學(xué)生通過讀這幾個(gè)句子，可以進(jìn)一步體會(huì)“也”字的用法。如果學(xué)生能用“也”字練習(xí)說話，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)。
(六)擴(kuò)展活動(dòng)
想象說話或編故事
1聽到老猴子說月亮還好好地掛在天上時(shí)，下面那些倒掛著的猴子有什么反映，他們會(huì)怎么說，怎么做
2許多年以后，當(dāng)年參加“撈月亮”的小猴子已經(jīng)成為老猴子的時(shí)候，當(dāng)他和兒孫們坐在井邊面對(duì)井里那輪明月時(shí)，他會(huì)怎樣說，怎樣做
(七)課時(shí)安排
教學(xué)本課可用1~2課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
(一)板書課題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出自己想知道的問題。
學(xué)生可能會(huì)提出：誰(shuí)撈月亮、誰(shuí)在哪里撈月亮、為什么撈月亮、是怎樣撈的、結(jié)果如何，等等。
(二)教師從學(xué)生提的問題中選擇出適當(dāng)?shù)膯栴}，讓學(xué)生帶著問題讀課文�？梢苑中〗M學(xué)習(xí)，互相討論、解答問題。
(三)再讀課文，一邊讀一邊自學(xué)生字。
1同桌兩個(gè)學(xué)生互讀互聽，互相檢查自學(xué)生字的情況。
2指名學(xué)生說說是怎么識(shí)記生字字形的，給學(xué)生創(chuàng)造相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
(四)熟讀課文，用自己的話講述《撈月亮》的故事。
(五)指導(dǎo)書寫生字。
(六)完成課后練習(xí)。
(七)進(jìn)行擴(kuò)展活動(dòng)。
1收集有趣的童話故事，開一次故事演講會(huì)。
2學(xué)生自由組合，表演課文內(nèi)容。在表演過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上進(jìn)行創(chuàng)造性地發(fā)揮。
語(yǔ)文教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1．熟讀課文，正確掌握文中豐富的實(shí)詞的讀音、書寫和詞義
2．體會(huì)文中記敘描寫中比喻手法的運(yùn)用及其作用
3．理解作者抓住特點(diǎn)表現(xiàn)初春景象的寫法及其滲透的作者的感情
二、教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)1、2
三、教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)3
四、教學(xué)方法
朗讀法、質(zhì)疑法、討論法
五、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬⒔虒W(xué)導(dǎo)入
開門見山，介紹作者直接導(dǎo)入。袁宏道，字中郎，號(hào)石公，湖廣公安人，明代文學(xué)家。與其兄袁宗道，弟袁中道都有文學(xué)成就，被稱為“公安三袁”，其為領(lǐng)導(dǎo)人物。他一生寫了很多山水游記，明張岱曾說寫山水名家柳宗元之后就當(dāng)數(shù)他了。
今天，我們就來學(xué)習(xí)他最具代表的山水游記《滿井游記》
（二）、朗讀課文,讀準(zhǔn)子音，停頓
1．教師范度，正音正字，學(xué)生聽讀，作好標(biāo)記
燕
廿二日
土膏
鵠
髻鬟
淺鬣
蹇
呷浪
墮事
惡能無(wú)紀(jì)
2．重點(diǎn)句子的朗讀停頓
晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也
如倩女之會(huì)面而髻鬟之始掠也
始知郊田之外未始無(wú)春
夫不能以游墮事
3．學(xué)生自由放聲朗讀一到兩遍，力爭(zhēng)讀熟
4．生齊讀，老師再次糾正錯(cuò)誤
�。ㄈ⒛x課文，正確掌握文中豐富的實(shí)詞的詞義，疏通文意
1．實(shí)詞
凍風(fēng)時(shí)作
土膏微潤(rùn)
娟然如拭
呷浪之鱗
冰皮始解
淺鬣寸許
髻鬟之始掠也
泉而茗
墮事
惡能無(wú)紀(jì)
2．虛詞
“之”
結(jié)合課后練習(xí)三學(xué)習(xí)
“而”
表轉(zhuǎn)折
而城居者未知也
表修飾
紅裝而蹇者
如倩女之會(huì)面而髻鬟之始掠也
學(xué)生結(jié)合課下注釋，理解文意，勾畫出難以理解的詞句進(jìn)行交流討論。（可以以小組為學(xué)習(xí)單位，共同學(xué)習(xí)），文章雖有不少難解詞語(yǔ)，但課下注釋很詳細(xì)，再結(jié)合合作式學(xué)習(xí)，疏通文意，也并不和困難。
�。ㄋ模�、品讀課文，理解作者的思想感情。
1．學(xué)生齊讀課文，想象文中的畫面，用自己的語(yǔ)言加以描述，體會(huì)文章的意境。
2．選幾位學(xué)生發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充，老師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充。
明確：作者用細(xì)膩而充滿詩(shī)情的筆調(diào)，為我們呈現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃，活力無(wú)限的滿井春光圖：水、山、柳、麥、人、鳥、魚，人與自然相映成趣。
3．提問：這篇文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（此題要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章的寫作背景來談）
學(xué)生討論，全班交流
學(xué)生可能一致認(rèn)為：本文表達(dá)了作者熱愛自然，寄情山水的思想感情。
教師予以肯定，并稍做點(diǎn)撥：請(qǐng)同學(xué)們思考文中關(guān)鍵語(yǔ)句：“始知郊田之外未始無(wú)春，而城居者未知也�！奔啊胺虿荒芤杂螇櫴�，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的內(nèi)涵。（此題有一定難度，可讓學(xué)生結(jié)合作者本人的性情，經(jīng)歷來思考）
明確：前句是寫作者對(duì)城市、官場(chǎng)的厭棄和對(duì)大自然的熱愛之情，后句則表明自己與庸俗之人的區(qū)別，表達(dá)了他對(duì)官場(chǎng)、大自然、及人生的態(tài)度。
�。ㄎ澹�、賞析課文，體會(huì)本文寫景的妙處。
學(xué)生閱讀課文，談?wù)勀阏J(rèn)為本文寫景有那些精彩之處？
�。▽W(xué)生可做小組學(xué)習(xí)，將心得在小組內(nèi)先進(jìn)行交流，組內(nèi)派代表進(jìn)行發(fā)言）
教師小結(jié)：
1.白描：作者抓住事物的特征，以質(zhì)樸的`文字，寥寥幾筆就勾勒出初春景物生動(dòng)的形象，如寫水，“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”，寫柳條“將舒未舒，柔稍披風(fēng)”，筆法極為簡(jiǎn)練，卻又鮮明如畫。
2．文中多處運(yùn)用了比喻的修辭手法，如將初春曠野中的自己比作“脫籠之鵠”表現(xiàn)自己欣喜、舒朗的心情；以新鏡比喻新綠水波，寫出了水的明麗，貼切而有新意；以新裝倩女比喻被雪洗過的山巒，生動(dòng)又傳神。這些比喻，新奇、形象、生動(dòng)，讀來妙趣橫生。
3．文中還運(yùn)用了擬人的修辭。如寫魚鳥。說它們悠然自得，洋溢著喜氣，這樣寫，增加了景物的動(dòng)感或靈氣同時(shí)也融入了作者的思想感情。
�。�、學(xué)生自由散讀課文，選擇自己喜歡的語(yǔ)句可背誦
�。ㄆ撸⒉贾米鳂I(yè)
1．用自己的語(yǔ)言改寫課文第二段
2．整理記憶本課重要的實(shí)詞
附板書設(shè)計(jì)
城中余寒
總；滿井全景
滿井春色
分：水
山
柳
麥
人
鳥
魚
點(diǎn)明主旨：郊田有春意，只是未出游
結(jié)束全文
表明寄情山水的意趣
語(yǔ)文教案 篇6
本設(shè)計(jì)以“醉”字為切入點(diǎn),以“太守醉”、“我們醉”為突破口,帶動(dòng)全文,品析文章的思想內(nèi)容與寫作特色,最后進(jìn)行歸納、遷移。并將學(xué)生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中。
教學(xué)目標(biāo):
1.品味文美、情美,2.背讀課文。
3.理解融情入景、“卒章顯志”的手法。
教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn):
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂場(chǎng)景的描繪,體會(huì)融情入景、情景交融的寫法。
難點(diǎn):體會(huì)“醉”與“樂”之關(guān)系,理解“與民同樂”的政治理想。
課時(shí)安排:(1)《醉翁亭記》的第二課時(shí)。
(2)課型:賞析課。
教學(xué)步驟:
1.問題的提出
同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文,古往今來,多少人們對(duì)此文百讀不厭,津津樂道,感慨萬(wàn)千,沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味?本文有何獨(dú)特的魅力?讓我們一起來欣賞這篇美文吧
板書課題、作者。(醉翁亭記,歐陽(yáng)修)問:亭名由何而來?太守為何取號(hào)為醉翁?
明確:是太守用自己的別號(hào)給它命名。太守即歐陽(yáng)修,號(hào)醉翁,其特點(diǎn)是易醉。那么,醉翁的.“醉”由何而生?僅僅是酒醉嗎?
出示兩個(gè)問題:1.太守為什么而醉?
2.我們?yōu)槭裁炊?
二.引導(dǎo)學(xué)生探究問題一:太守為什么而醉?領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。
(一)依據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)讀書的感受,大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?/p>
學(xué)生自由發(fā)言,
師總結(jié)概括:為景而醉,為人而醉,為情而醉。板書:
(二)那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景?
(1)指名朗讀描繪的句子,想象畫面。
(2)醉翁亭依山傍水,景色千變?nèi)f化,作者描繪了幾幅畫面?寫景的順序怎樣?指名學(xué)生回答。
(3)教師小結(jié):第一段作者利用空間的變幻的手法,移步換景,由遠(yuǎn)及近,為我們描繪了一幅幅山水特寫,可歸納為:群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。
第二段,利用時(shí)間推移,抓住朝暮及四季特點(diǎn),描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖:“野芳發(fā)而幽香”春意盎然,“佳木秀而繁陰”暑氣逼人,“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽,“水落石出”一片寂然。
作者寫山山水水,花草樹木,都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷,因而作者感嘆:“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也。”這句話把景與情直接聯(lián)系了起來。
(4)再讀寫景文字,讀出欣喜、熱愛之情。
2.領(lǐng)略文中的人歡。
好山好水好地方,自然要有人來欣賞。那么,課文又是如何描寫人們歡樂的場(chǎng)面呢?
(1)指名朗讀第三小節(jié),思考:人們的歡樂體現(xiàn)在哪里?你能用自己的語(yǔ)言描述一下嗎?太守見到這些,有著怎樣的神態(tài)?
(2)四人小組討論明確:滁人游,前呼后應(yīng),扶老攜幼,自由自在,熱鬧非凡;太守宴,溪深魚肥,泉香酒冽,美味佳肴,應(yīng)有盡有;眾賓歡,投壺下棋,觥籌交錯(cuò),說說笑笑,無(wú)拘無(wú)束。
作為太守,見此其樂融融的景象,自然酒不醉人而人自醉了。
(3)那么,我們?nèi)绾蝸砝斫馓氐淖砟?學(xué)生討論。師總結(jié):太守是太高興了。為何高興呢,因?yàn)槟芘c老百姓一起同樂。這是以醉寫出他的快樂呀。板書。(以醉寫樂)找出帶樂的句子,思考作者以醉寫樂,但這樂真的是無(wú)憂無(wú)慮的樂嗎?明確:也不是的。是樂中含悲呀,為何?因?yàn)樗?dāng)時(shí)政治上失意,仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜,只好借酒澆愁呀。所以,他樂中也含悲呀
(4)學(xué)生齊讀第三小節(jié),讀出歡樂的氣氛。
3.那什么樣的樂才是作者所向往的?齊讀第四段。
找出文中一議論語(yǔ)句,說說這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?有什么含義
明確:“然而禽鳥知山林之樂,而不知人之樂;人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也�！狈治隽瞬煌瑢哟蔚臉�,鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂,境界不高。只有樂其樂--與民同樂才是最高層次的樂。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂于山水。更重要的在于與名同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù),“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。
三.引導(dǎo)學(xué)生探究問題二:我們?yōu)楹味?賞析其寫作特色。
歐陽(yáng)修為這里的景、人、情而醉,寫出了如此優(yōu)美的一篇散文。而我們誦讀此文,是否也能感到一份濃濃的醉意呢?那么,我們?yōu)楹味?
1.學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀,要用心去體會(huì)。思考:這些句子或段落為何能讓我們陶醉?
2.學(xué)生四人一小組討論。
3.師歸納(1)描寫形象、精練,融情入景,情景交融。無(wú)論繪景還是寫人,都只有寥寥數(shù)字,著墨不多,但能抓住特征,生動(dòng)傳神。記敘、描寫、抒情、議論相結(jié)合。板書。(2)句式靈活,對(duì)散結(jié)合。有的單句成對(duì),有的雙句成對(duì),有的三句成對(duì),它們工整貼切,形式和諧,節(jié)奏明快,易誦易記。加之對(duì)散穿插,富有變化,搖曳多姿。板書(3)韻律獨(dú)特,回環(huán)往復(fù)。全文共用了21個(gè)“也”字和24個(gè)“而”,產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力,使行文顯得瀟灑自如,增強(qiáng)了語(yǔ)調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛,也使作者怡然自樂的情致得以盡情的抒發(fā)�？傊�,此文文美、情也美。板書
四、反思閱讀方法:通過本課學(xué)習(xí),你認(rèn)為應(yīng)如何欣賞一篇散文佳作?
學(xué)生自由發(fā)言后,明確:
1、誦讀感悟內(nèi)容2、探究思想背景3、賞析行文特色
五、遷移練習(xí):根據(jù)下列情境,用《醉翁亭記》中的語(yǔ)句填空。
1、美國(guó)在聯(lián)合國(guó)大唱人權(quán)高調(diào),真是“”意在干涉別國(guó)內(nèi)政。(醉翁之意不在酒)
2、這個(gè)案情十分復(fù)雜,撲朔迷離,但偵察人員決心全力以赴,非把它查個(gè)不可。(水落石出)
六.學(xué)生讀背課文,要求動(dòng)情、動(dòng)容,以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂趣。
板書設(shè)計(jì):
醉翁亭記
歐陽(yáng)修
醉景:山水、朝暮、四時(shí)
以醉寫樂
太守醉醉人:滁人游,眾賓歡
樂中含悲
醉情:與民同樂
醉
形象精練,融情入景
文美
我們醉句式靈活,對(duì)散結(jié)合
情美
韻律獨(dú)特,回環(huán)往
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