小學六年級下冊語文教案[精品15篇]
作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以更好地組織教學活動。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的小學六年級下冊語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
![小學六年級下冊語文教案[精品15篇]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec403_5fbf7f225d45f.jpg)
小學六年級下冊語文教案1
教學要求：
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4、5自然段。
�。�2）學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“天真爛漫”“凝聚”造句。
�。�3）能結(jié)合課文內(nèi)容說出一些重點句子所表達的思想感情。
�。�4）憑借課文中的語言材料，體會同學對母校、老師和同學的.眷戀之情。
教學時間：一課時
第一課時
一、談話導入
1、同學們，不久你們就要小學畢業(yè)了，你們將告別美麗的校園，告別朝夕相處的同學，大家有什么感想呢？
2、作者在小學畢業(yè)時感慨萬千，飽含激情地寫下了《明天，我們畢業(yè)》。今天我們就來學習這篇文章。
二、初讀課文
1、自學課文。
�。�1）提出自學要求：
1、讀準字音，認清字形，讀順每句話。]
2、畫出不理解的詞語，或聯(lián)系上下文理解。
�。�2）學生自學，教師巡視
2、檢查自學效果
�。�1）指名讀課文，糾正錯誤
�。�2）了解對部分詞語的理解情況
眷戀憧憬朝夕相處博大精深
3、讀課文，想想課文可分幾段，每段寫什么。
1、學生思考
2、集體討論。
第一段（1）寫想到即將告別校園、老師和同學，心中涌起深深的眷戀之情
第二段（2——5）寫我們不會忘記母校，更不會忘記進敬愛的老師。
第三段（6）寫等我們成為祖國的棟梁，大家再來母校相聚，再來看望我們的老師
4、分段朗讀課文。
三、指導書寫生字
1、找出左右結(jié)構(gòu)的字，觀察年它們左右的占位情況，比較異同
2、找出上下結(jié)構(gòu)的字，比較各部分的占位情況
3、學生板演，評議
4、學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視
四、布置作業(yè)
完成《語文補充習題》第一、二題
小學六年級下冊語文教案2
一、教學目標：
1、學會本課生字，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解課文內(nèi)容。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二、三段。
3、學習古人的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習
二、教學重點難點
1、積累文言知識，感悟古文的語言特點，把課文讀通，讀順，讀出味，讀出情。
2、學習古人的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣。
三、教學方法
導學互動
四、教具準備
多媒體課件
五、教學過程
�。ㄒ唬�、自學導綱
1、新課導入
同學們，你會讀書嗎？平時你是怎樣讀書的？大家來交流一下。
同學們都交流了自己的讀書方法，都很有道理，其實古人有許多好的讀書方法值得我們學習，如“讀書千啟遍，其義自見”今天我們就來學習一種讀書方法。
板題：熟讀精思
請同學們把課題齊讀兩遍。
2、出示簡要提示
《熟讀精思》是宋代的'朱熹寫的簡介朱熹
3、釋題：
通過讀課題，你認為朱熹教給我們的讀書方法是什么？（熟讀精思）
熟讀的意思是什么？
精思的意思是什么？
4、那怎樣才能做到熟讀精思呢？課文給了我們很好的回答，請看認知與探究。
知識性問題（就是要求做到“熟讀”）
探究性問題（就是要求做到“精思”）
5、學生自學
6、檢查驗收
看同學們深得朱子的真?zhèn)�，讀的很熱烈，那是不是達到熟的程度了，我來考考同學們。
�、僬堊x準這些字音
�、谀沁@些詞語的意思呢？誰來展示自己的風采。
�、圩詈笪覀冊賮肀纫槐瓤凑l課文讀得熟。
二、合作互動
第一道難關已被我們攻破，熟讀已經(jīng)完成，下一個山頭是精思，需要同學們團結(jié)協(xié)作才能完成，下面請組長帶領自己的團隊，齊心協(xié)力攻克探究性問題。
1、小組合作學習，師指導
精思精思，不僅要思而且還要精，不僅要知其然還要知其所以然。
2、看同學們討論得十分熱烈，到底哪個小組思得精思得深，我們拭目以待，以這五個句子為試金石，看哪個小組搶答的次數(shù)多，說得準。
3、小組匯報①
4、小組匯報問題②
學生匯報師板書：
準備：整頓幾案正身體
熟讀精思熟讀：讀書千遍其義自見
精思：心到、眼到、口到
三、導學歸納：
生歸納：我們已經(jīng)學完了課文，你有哪些收獲哪？請結(jié)合課文談談自己的體會。
師歸納：讀書的方法是做好準備，熟讀精思，如果我們把這種讀書方法養(yǎng)成習慣，就成了一種很好的學習方法。
四、融會貫通，熟讀成誦
同學們的理論知識學得很好，方法講的頭頭是道，毛主席說過，實踐是檢驗真理的標準，老師想眼見為實，看看同學們能不能把理論應用到實踐中，咱們設立了一個讀書
擂臺賽，同學們可以采取各種形式來讀自己喜歡的段落。
五、拓展延伸
小學六年級下冊語文教案3
教學目標
1。圍繞同一本書交流讀書心得，分享閱讀收獲。
2。樂于參與討論、敢于發(fā)表自己的意見。
3。聽人說話要認真、耐心，能抓住要點，有條理地進行表達。
教學過程
一、導入新課。
1。出示關于讀書的名言警句：讀書不要貪多，而是要多加思索，這樣的讀書使我獲益不少�！R梭
2。導入新課。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，即使同讀一本書，不同的讀者，心得體會也可能不一樣。今天讓我們一起開展班級讀書會，圍繞同一本書交流讀書心得，分享閱讀的收獲。
二、明確交際要求。
1。讀教科書，說說這次口語交際給我們提出了哪些要求。（開展班級讀書會，圍繞同一本書交流讀書心得，分享閱讀收獲。）
2。互相交流，說說這次口語交際可以選擇哪些方面的內(nèi)容來講。（①這本書講了一個什么樣的故事？②你怎樣評價主人公？你對哪個人物印象最深？為什么？③有沒有什么地方讓你覺得困惑，或是感到奇怪？有沒有完全出乎意料、令人感到不可思議的情節(jié)？④讀這本書的時候，你想到了哪些相似的書，或是想到了生活中的哪些人？⑤故事的結(jié)局你喜歡嗎？如果你來寫這個故事，你會怎么寫？……）
3。小組交流：本次口語交際中我們應該注意什么？（①引用原文說明觀點，使觀點更有說服力。②分辨別人的觀點是否有道理，講的理由是否充分。）
三、互動交流，匯報心得。
1。選定主題。（選擇一個主題交流讀書心得）
2。交流讀書心得的基本要求。（①可以借助批注梳理思路，深入地表達自己的想法和觀點。②表達觀點時要以內(nèi)容為依據(jù)，從書中找出例子來說明自己的觀點。③要勇于表達自己的真實想法，哪怕你的想法與大多數(shù)人都不一樣。）
3。組內(nèi)交流：根據(jù)選定的主題，在小組內(nèi)討論交流。和同學討論：在交流讀書心得的時候，需要特別注意什么？
4。評議誰最棒。小組評議，看同學說的是否符合要求，能否說服別人。根據(jù)每個同學的表現(xiàn)說說誰是最佳分享者。
5。上臺交流，分享收獲。小組內(nèi)選定代表，上臺交流讀書心得。
四、欣賞范例。
示例：《夏洛的網(wǎng)》這本書講述了這樣一個故事：在朱克曼家的谷倉里，快樂地生活著一群小動物，其中小豬威爾伯和蜘蛛夏洛建立了最真摯的友誼。然而，一個可怕的消息打破了谷倉的平靜，威爾伯未來的命運竟然是成為熏肉火腿。作為一只豬，悲痛絕望的威爾伯似乎只能接受任人宰割的命運。然而，看似渺小的夏洛卻說：“我一定會救你的。”不起眼的蜘蛛居然說它可以救一只豬，一開始我也不信，但看著看著，我終于相信了夏洛，因為夏洛真的實現(xiàn)了它的諾言！它用它的網(wǎng)織出了“王牌豬”“了不起”和“謙卑”這幾個字。這幾個字改變了小豬威爾伯的命運。然而蜘蛛夏洛的生命卻走到了盡頭……多么感人的故事啊！我跟很多人一樣，平時特別討厭蜘蛛，但看了這個故事后，我就不那么討厭蜘蛛了。蜘蛛夏洛說過：“你一直是我的朋友，我為了救你而死去，這本身就是一件了不起的`事。我為你結(jié)網(wǎng)，因為我喜歡你。再說，生命的意義到底是什么��？我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點我生命的價值。誰都知道人活著該做一點有意義的事情�！笔堑�，它渺小、瘦弱，但它有一個寬大的胸懷和一顆善良的心。它為了不讓威爾伯成為熏肉火腿，那么努力，那么勇敢，甚至可以犧牲自己的生命。夏洛這種高貴的品質(zhì)讓人感動、讓人敬佩。
示例：讀了《夏洛的網(wǎng)》，我心潮澎湃。這本書主要寫了小女孩弗恩救下了一只小豬，并給他取名威爾伯，當她把威爾伯養(yǎng)到父母不再同意養(yǎng)時，威爾伯就被送到了朱克曼家的谷倉里。在那里，小豬威爾伯與蜘蛛夏洛建立了深厚的友誼。當夏洛知道威爾伯的命運將是成為熏肉火腿時，義無反顧地編織出被人類視為奇跡的文字，救下了小豬。從此，威爾伯有了一個安享天年的未來，但夏洛的生命卻走到了盡頭。為了小豬，夏洛奉獻了太多太多。當威爾伯孤單時，是夏洛陪伴它一起走過了無數(shù)個漫長、難熬的黑夜，給威爾伯帶來了快樂；當威爾伯面臨被宰殺的命運時，還是夏洛，用愛編織了大網(wǎng)，拯救了小豬……至今我依然記得夏洛在臨死前編織的“謙卑”二字，它們正是贊美夏洛的語言。
五、小結(jié)。
辦一期讀書交流會。
板書設計
口語交際：同讀一本書
內(nèi)容
教學反思
1。本次口語交際主要以學生的表達為主，重視學生之間的互評，讓學生在評價中改進表達，使表達更流暢、更有條理。
2。教師列舉各類話題，拓展學生思路，讓學生有章可循，發(fā)散思維，豐富了學生口語交際的內(nèi)容。
小學六年級下冊語文教案4
一、教材解讀
這篇課文是教科版小學語文六年級下冊第三單元的一篇課文。這篇賈平凹先生寫的一篇充滿哲理的散文。文章語言凝練樸實，透著清新和自然。課文講述了“我”小時候在渭北大平原上，兩次追尋謎一樣的地平線，后來又感受到人生中的地平線.。揭示了人生有了追求的理想與目標，就會產(chǎn)生前進的動力，就會充滿著新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力這一人生哲理。
課文前面部分敘述作者兩次追尋地平線的經(jīng)歷，寫得具體生動、淺顯易懂，容易激發(fā)學生的閱讀興趣。在教學這部分時，我引導學生進行充分的閱讀感悟，用心去體會作者的心境。讓學生和作者共同追尋去追尋心中的地平線。課文的最后。作者借事說理，自然界中的地平線一下子升華為人生的地平線，人生的地平線產(chǎn)生巨大的吸引力，產(chǎn)生巨大的前進動力。這一段是全文教學的重點、難點，閱讀教學是教師、學生和文本對話的過程。教學這篇課文時，我引導學生通過“在作者心中地平線是什么？”這一主問題。按“第一次追尋地平線——第二次追尋地平線——追求人生的地平線。”這三層解讀的階梯，一步步走進文本的深處，走進作者心靈的深處。閱讀對話中，教師、學生、文本彼此視界融合、心智相遇，“地平線”由模糊到清晰，由自然到人生，由文本到心靈，“地平線”不僅浮現(xiàn)于學生的眼前，而且植根于學生的心靈深處。
二、學情分析
孩子的心靈都是相通的，相信六年級的孩子們愿意與童年的作者一起去追尋那遠方的地平線。也能理解作者在發(fā)現(xiàn)地平線和兩次追尋地平線的心境。而對于文中所揭示的深刻人生哲理，我想對于小學生來說，是很難一下子就理解深透的。所以在這一點的處理上。我通過指導學生反復朗讀，讓學生結(jié)合課文內(nèi)容和生活實際對文中的哲理有所感悟，而不是做過多的分析講解，讓學生去悟理，而不是很深刻的明理。
三、教學目標
1、認識課文中的生字，掌握“渭”“咀”“嚼”三個字的`兩個讀音，理解“咀嚼”“沉淪”“空曠”等詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文6—11自然段。
3、通過體會課文內(nèi)容，理解“地平線”的含意。
四、教學重點難點
體會課文最后一段的含意，理解“地平線”的意義。
五、教學過程
【一】、導入，初識“地平線”
1、板書“地平線”齊讀
3、什么是“地平線”呢？用一句話描述它。在這能看見地平線嗎？
4、是呀，教室的四壁、室外的房屋、樹木，擋住了我們的視線。不過，沒有什么可遺憾的，今天我們一同學習的《地平線》這篇課文，將會讓你真真切切地看到那地平線。
【二】、初讀，感知作者對地平線的認識
1、自由讀文解決生字詞。
�。�1）要求學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
�。�2）檢查識字課件出示詞語。
�。�3）初步體會咀嚼、空曠的意思。
2、請同學們?yōu)g覽課文，找到文中寫地平線的句子。想一想，在作者心中地平線是什么？
【三】、精讀，體會不同層次的“地平線”
（一）體會“第一次追尋地平線”
1、課文中第一次出現(xiàn)地平線是哪里？這道地平線是什么樣的？
2、作者看到她后心情怎樣？
3、想到自己已經(jīng)看到了天的盡頭，那該多么激動興奮呀！朗讀“啊，天到盡頭了！”
3、師述：帶著對這道很亮的灰白色線的遐想，“我”開始了第一次的追尋。
請同學讀課文的第三自然段。其它同學用心聽。想一想：這段話寫了怎樣的畫面？
4、這時作者心中是怎樣的心情呢？望著遠方的地平線他會想什么呢？用這樣的句式說一說。
[課件出示]
[望著那道很亮的灰白色的線，我想：地平線 ]
（二）體會“第二次追尋地平線”。
1、就在“我”望著遠方的地平線時，一位老人走進了我的視野中。這是個怎樣的老人？
2、指導分角色朗讀6—11自然段（不讀旁白），指導讀。
3、師生合作分角色讀。師接讀下一自然段。
4、經(jīng)過了兩次追尋我對地平線又有什么新的認識呢？你還畫了哪些寫地平線的句子？（我坐在地上咀嚼著老人的話，想這地平線真是謎了。）
5、這里的咀嚼是什么意思？（再次理解。）這時“我”咀嚼出了什么？這是個怎樣的謎呢？用文中的詞形容一下。
6、引讀：是呀這是吸引我去解天的謎，給了我前進的力量的謎。讓我們也來默讀這一段，咀嚼咀嚼，想想作者這時又會對地平線有什么新的認識？
[課件出示]
[再次望著那道很亮的灰白色的線，我想：地平線 ]
（三）、體會“追逐人生的地平線”。
1、還有哪些句子寫了地平線？自由讀第14自然段。
2、出示重點句：地平線總是在前面吸引著你。永遠去追求地平線，人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力。齊讀。
（1）這里的“地平線”和上文中的“地平線”是一個意思嗎？（同桌討論）（2）這里的“追求地平線”與上文中的“追尋地平線”一樣嗎？
�。�3）結(jié)合課文引導學生反復誦讀：
A：當作者踏上了社會，他仍會回想起渭北大平原上那道地平線。遠遠的地方，天和地相接了。天和地已經(jīng)不再平行，形成個三角形，在交叉處是一道很亮的灰白色的線，有樹叢在那里伏著。這地平線總是——（指讀）
B．當在我們遇到挫折，處在失敗的低谷時，一抬頭，看見遠遠的地方，天和地交叉處是一道很亮的灰白色的線。——（生齊讀）
C．在我們?nèi)〉贸晒�，處在勝利喜悅中時，一抬頭，看見遠遠的地方，天和地交叉處還是那道很亮的灰白色的線。——（生齊讀）
D．當我經(jīng)歷了生活的艱辛、苦楚和寂寞。我不會沉淪。因為——（指讀）
E．當命運和理想是天和地的平行，他們的距離那么遙遠，我還要是追求。因為——（生齊讀）
F．這高度融合統(tǒng)一的很亮的灰白色的地平線呀。你總是——（生齊讀）
【四】、總結(jié)全文，體會地平線的含意。
1、一遍遍咀嚼著這句話，此刻，你有什么感受呢？現(xiàn)在，老師再問你，地平線是什么，你會怎么回答呢？這樣寫一寫
[課件出示：在我心中，地平線 ]
結(jié)語：孩子們，在我們?nèi)松穆飞希坏赖赖牡仄骄�等著我們我們不斷地追求和奮斗。不要想自己能否去創(chuàng)造奇跡，因為追尋的過程本身就是一個奇跡。在任何時候，請不要忘地平線的方向。
2、推薦閱讀
《丑石》《秦腔》等
板書設計：
3、地平線
沒有盡頭
小學六年級下冊語文教案5
難忘的啟蒙
教學目標：
知識與能力
閱讀文章，把握文章的主題，體會作者的思想感情。
過程與方法
培養(yǎng)自主、合作學習的品質(zhì)和習慣。
情感、態(tài)度與價值觀
感受老師對自己的關
教學重難點：
理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)，喚起學生對美好的小學生活的回憶。
教學準備
多媒體課件《我的老師》。
教學時間：1課時
教學過程：
一、談話導入、檢查預習
1、板書：知識做人
看到這兩個詞，讓你想到了什么?
2、板書：難忘的啟蒙
啟蒙是什么意思?老師的啟蒙為什么令作者難忘呢?
3、作者在文中寫與了哪些令他難忘的事情?
板書：抗日演講兩次批評寬容逃課
二、學習課文、體會內(nèi)容
(一)抗日演講
1、哪些段落寫了抗日演講?
請你用自己喜歡的方式去學習3-5自然段，可以用心讀讀，可以拿筆圈畫，也可以小聲地與同桌交流，想想這部分寫了老師啟蒙我什么?你從哪里體會到?
2、指名交流板書：愛國
引導：那時我還小，不大懂得這件事可能帶來的`后果，老師們知道嗎?這樣做的后果是什么?
3、為了激發(fā)孩子們的愛國熱情，老師們顯然已把生死置之度外，這是何等強烈的愛國情感和勇氣，怎么不令學生敬佩?
齊聲朗讀第五自然段
(二)兩次批評
1、批評是老師常用的教育方式，即使好同學也不例外，作者在小學時有兩個強項――作文和寫字，為什么在這兩個強項會受到批評?
2、指名交流
“棠下離這兒有三里路，那里的桂花香你們也聞得見，難道鼻子有這么長?”這句話是什么意思?老師在告誡我什么?板書：正直誠實
為什么老師說“對我來說，丙就是不及格”?這句話告誡我什么?
板書：勤勉
3、對我的過錯老師絲毫不放過，表現(xiàn)了老師嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。指名朗讀老師對我的批評
4、豐富插圖內(nèi)容：觀察畫面人物的動作、表情，根據(jù)課本描述，想象一下老師對我某次批評的具體情況，還可以說說受到批評后，我對老師說了些什么?
5、雖然隔多年，但這樣的批評作者還是刻骨銘心。同學們，你在的小學中有類似的情景嗎?
回憶、交流
(三)寬容逃課
1、對學生的教育，老師一向很嚴格，但在作者印象中，老師對我們上日語課特別寬容，為什么?
2、聯(lián)系課文討論，體會老師愛國情感。
(四)首尾段落
1、引讀：正因為啟蒙老師的言傳身教感染著作者，因此作者一直向往教師這份神圣的職業(yè)。后來，作者沙健孫也走上了啟蒙老師走過的路，成了北京大學的教授，博士生導師。當我站在講臺上――――
2、理解重點句：既然我的老師……開花結(jié)果呢?
老師播下的種子是什么?這些種子開花結(jié)果是什么意思?由這句話你想到了什么?齊讀這句話
3、這一段與哪一段相互呼應?
指名朗讀第一段，你體會到了什么?
4、齊讀第一段，體會作者的滿懷深情。
三、欣賞歌曲、升華感情
1、的確，兒童純潔的心靈就像一塊未開墾的土地，啟蒙老師播下怎樣的種子，就會獲得怎樣的收獲。錢老師今天之所以站在講臺上跟你們上課，也深受我的啟蒙老師――楊老師的影響。我也經(jīng)常想起一首歌――《長大后我就成了你》。今天我把它帶來與大家一起欣賞，讓我們把這首歌獻給天下所有的啟蒙老師。
小學六年級下冊語文教案6
教材分析
當我們開始這一次綜合性學習的時候，學生已經(jīng)在小學學習了六年，并且即將離開小學，開始新的學習生活。六年來，學生從天真爛漫的幼兒成長為身心健壯的少年，這既是孩子自己努力的結(jié)果，也浸透著學校、老師的心血。這六年中，發(fā)生過多少令人激動、喜悅、憂愁和傷心的事；這六年，是孩子在人生道路上開始起步而永遠難忘的歲月。在即將畢業(yè)的時候，開展一系列有意義的活動，把師生情、同學情以及對母校的感激之情表達出來，并且永久珍藏，成為美好的回憶，是師生共同的需求。這次綜合性學習就是充分運用多種語文形式，讓學生回憶美好的小學生活，互相激勵，繼續(xù)前進。
教學目標
1．搜集整理自己小學階段優(yōu)秀的或喜歡的作文，在習作中感受自己的成長。
2．在與爸爸媽媽的溝通中，感受自己的成長。
3．整理自己的習作，自編或合編作文集。
教學重點
搜集整理自己小學階段優(yōu)秀的或喜歡的作文，在習作中感受自己的成長，并能有條理地將作文整理然后編輯成冊。
教學難點
能有條理地將作文整理編輯成冊。
教學準備
學生剛?cè)雽W時的照片、課件
預設過程
教學過程
一、在照片中搜尋自己成長的痕跡
�。ㄒ唬⿴煟和瑢W們，你們還記得牽著爸爸媽媽的`手第一次走進學校大門時的情景嗎？還記得你們剛進一年級時那牙牙學語的樣子嗎？今天老師給大家?guī)砹艘粡堈掌銈兦疲俏覀儼嗉壍囊晃煌瑢W，猜猜他是誰？
課件展示一位變化比較大的同學的照片。
師：他是誰？為什么？
（生交流自己的想法）
�。ǘ⿲W生展示自己剛?cè)雽W時的照片
師：（揭示答案）是啊，當我們回家找到自己小時候的照片時，相信有些人不禁要感慨：啊，原來的我是這樣的��！下面誰來給大家展示一下自己小時候的照片？
�。ㄉ吓_展示）
師：照片中的你和現(xiàn)在發(fā)生了哪些變化？（引導其他同學一起觀察交流）
�。ㄈ┙沂颈竟�(jié)課的活動主題
師：六年的時間過得真快，看著小時候的照片，我們猛然發(fā)現(xiàn)自己長高了、變漂亮了、變得越來越像個小大人了。今天我們就一起來探尋自己的成長足跡。
師板書：金色足跡。
二、在編輯作文集中感受自己成長的印痕
�。ㄒ唬⿴煟和瑢W們，六年的時間，我們變得和一年級的時候不太一樣了，而我們寫的一篇篇作文也無不承載著我們成長中的點滴回憶。
說說令自己印象最深的一篇文章。
�。ǘ┚庉嬜约旱某砷L作文集。
師：我們的作文是一次次與眾不同的經(jīng)歷，是一幕幕令人難以忘懷的場景，是一顆顆童年的心，讓我們把咱們的作文自編或合編成一本作文集吧，以后再來看看仿佛就能看到自己的心路歷程！
1．將自己搜集的習作進行分類并列表整理。
師：相信課前一定搜集了很多自己的優(yōu)秀習作，跟同學們說說你們挑選的習作都是有關什么內(nèi)容的？
�。ㄉ涣�，師歸納并確定各分類。）
例如：心靈驛站——心理成長類的文章。
浪漫天空——想象類的文章
少年故事——生活類文章。
美麗時節(jié)——寫景類文章。
2．將搜集的習作進行分類列表整理
師：要讓我們的作文集更有條理，我們就必須按各類
主題對文章分分類，下面請同學利用發(fā)下來的表格進行分類填寫。
表格內(nèi)容：主題作文題目年級文體字數(shù)自我評價
2．討論如何才能讓作文集更有意思？
師：很多小組的同學已經(jīng)將自己的作文進行了分類整理，那是不是就直接把所有的作文訂成一本就可以了？我們還可以做些什么讓作文集更有意思？
生討論：畫封面、寫序言、編目錄、配插圖
三、在“累累果實”中感受自己成長
師：聽著大家如此胸有成竹的介紹，相信我們的作文集一定能夠編得非常出色。在小學的六年生活中，作文記錄了大家的成長，很多的獎狀也見證了大家的成長。
�。ㄒ唬s譽臺
�。ㄕ埻瑢W們上臺展示自己的獲獎證書、獎狀）
�。ǘ┘议L感言。
師：真可謂碩果累累啊，其實我們的爸爸媽媽也見證了我們的成長，誰愿意來談談臨近畢業(yè)，爸爸媽媽對你說的話。
�。ㄉ涣鳎�
四、后續(xù)活動
�。ㄒ唬⿴煟赫娓吲d能和大家一起回顧成長中的點滴，回去之后，大家可以把自己的作品集整理得更有序更美觀，課后我們將展開作品集的展出活動。
當作品集展出后，請每位同學當當小評委，仔細閱讀每一本作品集，完成我們評價表，我們將選擇同學最喜歡的作文集中精彩的部分編入我們的班級紀念冊。
�。ǘ┱n件展示評價表格：
《作品集》評價表
小評委：
評選目錄結(jié)果理由（30字左右）
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——作品集
心靈驛站
浪漫天空
少年故事
美麗時節(jié)
板書設計心靈驛站——心理成長類的文章。
浪漫天空——想象類的文章
少年故事——生活類文章。
美麗時節(jié)——寫景類文章。
作業(yè)設計
把自己的作品集整理得更有序更美觀，
小學六年級下冊語文教案7
教學目標：（知識、能力、教法、德育滲透點）
1、能正確的寫字。
2、讓學生了解對比的表達方法，突出人物的精神作用。
3、指導學生流利讀古詩文名句并能背誦。
4、學生弄清成語“指鹿為馬”的本義和比喻義，能完整地講述故事。
教學重難點：
1、運用對比，充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強文章的藝術效果和感染力。
2、通過理解詞語意思的方法去準確記住詞語的寫法。
教學準備：
教學過程：
第一課時
一、讀一讀，注意加點字的寫法。
1、在布置預習時，讓學生通過查詞典理解這些詞語。
2、重點關注帶點字的意思：
部 煥 詣 厲 川 裁 躁
3、自由讀這些詞語，并交流如何記住這些帶點的字，把詞語寫正確。
4、集體交流。
5、學生書寫這8個詞語，注意帶點字的筆畫和結(jié)構(gòu)。
二、讀一讀，體會下列句子運用對比的方法突出人物精神的作用。
1、學生自主體會“對比”方法的好處。
2、學生相互交流讀這兩段話后的感受和發(fā)現(xiàn)。
3、全班交流，教師總結(jié)
第一句直接寫諸葛亮比往常更加鎮(zhèn)定。第二句用守城將士的“驚慌失措、面如土色”和諸葛亮的鎮(zhèn)定形成鮮明的對比，更能體現(xiàn)諸葛亮的沉著與冷靜。這就是使用對比方法最明顯的好處。
4、用同樣的方法教學第二句話，讓學生在實踐中自主感受對比方法的表達效果。
5、讓學生反復讀這兩個句子，一邊讀一邊比較，哪句話更能突出哈爾威鎮(zhèn)定自若的'形象。
第二課時
一、讀一讀，記一記。
1、指名朗讀古詩文名句，讀準字音，讀出語氣。
2、采用多種形式讀，在讀的基礎上結(jié)合注釋理解意思。
3、在理解的基礎上學生討論、交流讀了這兩句的感受。
4、在熟讀的基礎上強化記憶。同桌互背互評。
5、教師指導學生抄名言，注意把字寫正確，注意行款整齊。
二、讀一讀。
1、自由讀故事，讀準字音，了解故事大意。
2、故事的主要人物是誰？他“指鹿為馬”的目的是什么？對他的行為你有怎樣的看法？
3、學生交流。
4、學生互相講一講這個故事，并說說這個故事帶給我們什么啟示。
第三課時 口語交際。
目標要求：
1.學生能把自己想到的練字的好處歸納為幾點。
2能有條理地介紹給其他同學聽。
3．能注意聽其他同學的發(fā)言，避免自己的發(fā)言和別人重復。
課時數(shù)：一課時
過程：
一、學生讀教材，了解本次口語交際的內(nèi)容。
二、思考：練字給“我”帶來了哪些好處？并進行歸納。
三、將自己歸納的內(nèi)容小組交流。
1．培養(yǎng)審美能力。
2．欣賞自己的書法也是一種美的享受。
3．堅持練字能磨練意志，養(yǎng)成做事持之以恒的好習慣。
四、全班交流，教師總結(jié)。
第四、五、六課時
小學六年級下冊語文教案8
教材分析
1．閱讀教材的閱讀材料，體會作者對小學生活的感情，感受他們對母校、老師、同學的依依惜別之情。
2．通過各類活動，回顧小學的美好生活，學會感恩，學會運用各種語文形式，抒發(fā)內(nèi)心的情感。
3．通過給老師寫感謝信、學寫贈言、學寫演講稿等活動，進一步提高語言表達能力，懂得語言運用要得體、精煉、優(yōu)美。
教學目標
1．閱讀《給老師的一封信》，感受老師工作的辛苦和老師對學生的愛。
2．用書信表達對老師的敬愛之情。
教學重點
給老師寫感謝信。
教學難點
給老師寫感謝信。
教學準備
背景音樂《每當我走過老師窗前》，制作精美的“恩師一覽表”并發(fā)下。
預設過程
一、激請導入
板書：依依惜別。
同學們，這是我們本次綜合性活動第二部分的內(nèi)容，看到這四個字，你想到了什么？
是��！古人云：“飲其流者懷其源，學其成時念吾師”。的確，在這六年的美好時光里，是老師伴隨我們走過每一天。在他們的諄諄教誨下，我們學會了生活，學會了學習，更學會了做人。在這畢業(yè)前夕，在即將告別母校的前夕，讓我們再一次把目光集中到我們親愛的老師身上。
二、真情回眸
同學們，六年啊，教過你的那些老師你還記得嗎？讓我們輕叩記憶之門，回首那些教過我們的老師吧！請拿出我們發(fā)下的那張“恩師一覽表”。
（一）填寫表格，播放背景音樂《每當我走過老師窗前》。
四人小組共同回憶，以最美觀的筆跡寫下老師的名字，以便珍藏。
�。ǘ┗貞浲拢�
同學們，看著這一個個老師的名字，你不由自主地想起了什么？也許你想起了某一位老師的笑容，也許你想起了某一位老師的`眼神，也許你想起了你曾經(jīng)和某一位老師之間的故事……請你說說印象最深的那個老師或者關于老師的某一件事情吧！
三、真情閱讀
談起老師，同學們真的有說不完的話啊！有一位露露同學，她把自己想對老師說的那一肚子話寫成了一封信，打動了很多很多人。讓我們一起來讀讀她寫的《給老師的一封信》，看看她是怎樣表達自己對老師的感激之情的。
�。ㄒ唬┳杂勺x文，想一想，她講了哪幾件事情？讀后交流。
�。▋杉拢旱谝患率情_學那一天，是顧老師第一個把我領進門；第二件事是顧老師指導我們寫。）
�。ǘ┠阌X得哪些句子深深打動了你？請你用波浪線劃出來，并深情朗讀。
個別朗讀交流后，全班齊讀最后一節(jié)，感受抒情的方法。
�。ㄈ┻@文章為什么會如此打動你？
�。ㄓ懻撐恼绿厣呵楦姓鎿矗皇闱楹褪吕嘟Y(jié)合；語言優(yōu)美，充滿詩意。）
四、真情傾吐
（一）讀了露露同學的信，我們也深深地被感動。用書信的方式，直接向我們的老師表達心中的敬愛，這是多么好的一種方式��！讓我們也試著用這樣的方式向老師表達我們的深情吧！
�。ǘ┯懻摚�
1．在這封信里，我們可以寫什么內(nèi)容？請列出2-3個事例，我們來交流交流。
2．寫的時候要注意些什么?
�。ǜ袷揭_；情感流露要自然；適當運用比喻等修辭手法。）
（三）學生獨立。
�。ㄋ模┙涣鲿拧熒c評修改。
五、課后活動
把自己寫的信謄抄在漂亮的信紙上送給老師
板書設計
情感真摯；抒情和事例相結(jié)合；語言優(yōu)美，充滿詩意。
作業(yè)設計
把自己寫的信謄抄在漂亮的信紙上送給老師
小學六年級下冊語文教案9
教學目標：
�。薄W會本課６個生字，正確讀寫和理解下面詞語“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機、莫名其妙。”
�。�、有感情地朗讀課文，抄寫對自己有啟發(fā)的語句。
�。�、通過對含義深刻語句的理解，體會種樹人的用心，理解作者從中領悟的道理，能聯(lián)系生活實際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。
教學重點：
�。�、在品讀重點語句的基礎上，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理。
�。�、聯(lián)系生活實際談自己的看法。
教學難點：
通過理解含義深刻的句子，進而悟出課文是借種樹喻育人，體會其中所蘊含的深刻道理。
教學時間：
２課時。
教學準備：
�。�、搜集有關桃花心木的'資料和圖片，了解桃花心木這種植物。
�。�、搜集林清玄的作品，讀一讀，體會一下他的作品風格。
教學過程：
第一課時
教學步驟：
一、圖片導入，揭示課題
�。�、出示長大成才的桃花心木的圖片：
同學們，你們認識這種樹嗎？誰能用自己的話描述一下。教師及時補充介紹：桃花心木，一種常綠喬木，樹形優(yōu)美，高大而筆直，樹高可達２０多米；它的木材是世界名貴木材之一，色澤美麗，能抗蟲咬，適合制作車、船、家具，用作綠化環(huán)境也非常好，它的種子榨出的油還能供工業(yè)使用。
�。�、出示“僅及膝蓋”的桃花心木樹苗。這株小樹苗你們認識嗎？誰也能用自己的話描述一下。
３、將兩幅圖片放在一起，你們會產(chǎn)生怎樣的疑問呢？
（學生可能會問：這么幼小的樹苗，看似弱不禁風，是怎樣長成如此高大、優(yōu)美、筆直的參天大樹的呢？）
４、是啊，僅及膝蓋的樹苗是怎樣長成參天大樹的呢？這節(jié)課，我們跟隨臺灣著名作家林清玄一起走進《桃花心木》，去尋找答案。教師板書：桃花心木、僅及膝蓋、高大筆直。
二、初讀課文，了解大意
１、學生自由讀書，注意讀準字音，讀通句子，把含義深刻的句子標畫下來，多讀幾遍。
２、檢查字詞讀音，及時正音，適時理解“莫名其妙、無緣無故、勃勃生機”等詞語的意思。書寫生字。
�。�、指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事。
�。�、指生朗讀自己標畫下來的含義深刻的句子。
三、再讀課文，整體感悟
１、引導學生用比較簡潔的話說說課文講了一件什么事。
�。病⒛x思考：
種樹人是怎樣種樹的？文中的桃花心木苗長成大樹了嗎？
小學六年級下冊語文教案10
教學目標：
1.在整體讀文的基礎上，分部分讀課文，概括段意，說出文章內(nèi)容，理清文章思路。有感情地朗讀課文。
2.抓住訪蘭過程中“我”的所見、“我”與父親的對話，讀出“野蘭”和“家蘭”的不同特點;對比特點，說出“野蘭”與“家蘭”的不同格調(diào)。
3.緊扣“不敢”、“后悔”讀出作者對“野蘭”的敬仰，學習“以蘭喻人”的寫作方法，談做人打算。
教學重點：
訪蘭過程中“我”的所見，“我”與父親的對話。
教學難點：
從重點句段中讀出蘭的品格，明白做人道理，學習“借物喻人”的表達方法。
教學方法：
朗讀法;質(zhì)疑法;討論法;啟發(fā)式;講授法
教學準備：
1.課前，學生把課文讀通順、流利;
2.PPT課件。
教學過程：
一、課前熱身，導入新課
1.課前熱身——“君子”與“小人”之辨。
(PPT出示詞語)：“正人君子”、“卑鄙小人”。
辨別詞語的感情色彩;學生聯(lián)系實際談生活中所見的兩類人。
(PPT出示兩種人的特點)：“君子坦蕩蕩，小人長戚戚�！�
(PPT出示君子的人生境界)：“天行健，君子以自強不息�！�
2.導入新課
下面我向你們推薦四位君子。(PPT出示花中四君子：梅、蘭、竹、菊圖片。)
揭示課題(PPT出示課題)。
學生齊讀課題，教師板書課題。
介紹作者。
引導學生從課題產(chǎn)生質(zhì)疑
為什么用“訪”而不用“賞”?
“我”是如何訪蘭的?
設計意圖：此環(huán)節(jié)重在打開學生話匣，認識何謂“君子”，為后文學習蓄勢;質(zhì)疑課題，旨在激起學生的閱讀期待。
二、讀課文，把握課文內(nèi)容，理清思路，質(zhì)疑問難
1.學生根據(jù)閱讀要求自由讀文。教師巡視指導。
(ppt出示閱讀要求)：邊讀課文邊勾畫出“我”隨父親進山訪蘭所見，找出父親說的話，找出我說的話。
不懂的地方多讀多想，可以舉手提問。
2.檢查學生讀文情況。
文章主要內(nèi)容;所見;父親的話;我的話。
3.分部分用不同方式讀文，說出大概內(nèi)容，理清線索，大膽質(zhì)疑。
⑴全班齊讀第一自然段：(學生用自己的話說出大概內(nèi)容。)(PPT出示內(nèi)容小結(jié)。)
學生質(zhì)疑：父親為什么慍怒?父親為什么不再培栽野生野長的蘭草?
�、瞥樯x第二、第三自然段
大概內(nèi)容：訪蘭所見美好景物。
⑶分角色讀4——15自然段
大概內(nèi)容：父親同我談蘭，比較家蘭和野蘭的味兒。
�、萈PT出示內(nèi)容小結(jié)。
4.齊讀最后自然段，說出內(nèi)容。(PPT出示內(nèi)容)
5.理清文章思路，進一步明確文本內(nèi)容。
(借助PPT顯示的文章思路流程理清文章思路。)
設計意圖：語文學習的.基本方法是讀，用讀把握文本言語內(nèi)容是閱讀教學的出發(fā)點，是文本原生價值的開發(fā)。學生在讀書的過程中不斷質(zhì)疑，有利于學生不斷思考，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
三、研讀課文2——15自然段
1.“我”隨父親進山“訪蘭”的所見。(出示PPT圖片，欣賞瀑布蘭草。)
讀課文2、3自然段。(讀出景物的優(yōu)美，讀出蘭的高雅不俗。)
(板書：野蘭 清妙 仙品)
2.父親同“我”談論什么?
(野蘭與家蘭的特點。)
(板書：家蘭)
3.野蘭與家蘭有些什么特點呢?
�、偶姨m“好看”，野蘭“清爽”。(板書：好看 清爽)
�、埔疤m是空谷的幽物，得天地自然的原氣，長山野水畔的趣姿。
家蘭是玩賞的盆景。
(板書：空谷的幽物 玩賞的盆景)
研讀課文第二自然段，理解“得天地自然的原氣，長山野水畔的趣姿”，理解“空谷的幽物”。
讀課文第12自然段，讀出供人玩賞的家蘭的特點：葉更嫩，花更繁更大。
⑶家蘭美得太甜太媚，為被人欣賞而生長，格調(diào)俗。
野蘭不為被人欣賞而生長，只為自己的特色而存在，格調(diào)不俗。
(板書：為被人欣賞而生長 俗 為自己的特色而存在 不俗)
4.抓住野蘭與家蘭的特點引導學生進行對比，學習抓住事物特點運用對比手法的寫作方法。(板書：抓住特點 對比)
5.解釋父親為什么不再帶回野生野長的蘭草培栽。(板書：敬仰 鄙視)
設計意圖：閱讀教學要具有語文味，關鍵是咬文嚼字，關鍵在于“批文入情”。抓住我的所見反復研讀，讓語言文字生成具體美麗的畫面;抓住野蘭與家蘭的特點在對話中進行對比，體會蘭的格調(diào)。此環(huán)節(jié)既學習表達又為情感升華蓄勢。
四、情感熏陶，提升人格境界
1.齊讀最后自然段。
2.我為什么再也不敢挖野蘭了?我為什么后悔毀了野蘭?從中你能感受到作者對野蘭是什么情感?
3.野蘭不愧花中君子，父親不愧教子有方。父親用野蘭教育了孩子要怎么做人。學了文章后，我們也應該懂得做一個什么樣的人了，做一個像野蘭一樣有格調(diào)的君子了。
齊讀出：(PPT出示)不為被人欣賞而生長，只為自己的特色而存在。
4.重復：我們也應該懂得做一個像野蘭一樣有格調(diào)的君子了。
再次齊讀：不為被人欣賞而生長，只為自己的特色而存在。
5.現(xiàn)在大家明白課文為什么以“訪蘭”為題吧?
(板書：以蘭喻人)
設計意圖：育人，這是選這篇文章的目的;學習表達，是選文具有的言語形式。此環(huán)節(jié)讓學生得意得言，體現(xiàn)語文課程工具性與人文性統(tǒng)一的特點。
五、駐留內(nèi)容，及時運用。
1.同學們或許在不斷警示自己做一個像野蘭一樣的人：不為被人欣賞而生長，只為自己的特色而存在。
2.談收獲：表達方法方面的收獲;做人方面的收獲。
2.請同學們談一談自己將如何做到：“不為被人欣賞而生長，只為自己的特色而存在�！�
(可小練筆也可即興交談。)
設計意圖：語文學習的結(jié)果在于學生駐留了什么知識以及如何運用知識。此環(huán)節(jié)學生及時說出學習收獲，目的在于檢驗學生學習內(nèi)容的駐留;學生小練筆，進一步對學生進行熏陶感染。
《訪蘭》課文理解
教材簡析
課文寫了父親養(yǎng)蘭、賞蘭，“我”隨父親訪山中之蘭的一段親身經(jīng)歷，一種真切感受。文章或?qū)懢�，或抒情，或問答，絲絲入扣，娓娓敘來。作者把“得的是天地自然的原氣，長的是山野水畔的趣姿”的空谷之蘭的底蘊和神采，和盤托出。這些淡淡的蘭花，“像就地鋪了一層寒煙;香氣濃烈極了”，它不俗，葉純，開的花純，有靈性，原因在于“它不為被人欣賞而生長，卻為著自己的特色而存在著”。作者借父親之口，贊美了蘭花的不俗，直透人生的真諦，切入生活的本質(zhì)，讓人讀來可思，思之有悟。
課文以蘭喻人，探尋做人處事之理，行文如風行水上，極為自然。全文以“訪蘭”為線索，結(jié)構(gòu)謹嚴，層次清晰。以“我”和父親訪蘭過程中的對話為重點，具體寫出野生蘭草和栽培蘭草的不同特點，對野生蘭草和栽培蘭草作對比，揭示了父親約“我”賞蘭的目的，寫出“我”的感情和認識的變化。尤其通過“家蘭”和“野蘭”的鮮明對比，有力地突出了主旨。文中寫野蘭的生存環(huán)境，尤見功力，只覺撲朔迷離，別有洞天，風光旖旎，極為感人，為下文議論鋪了有力的基礎。教學中要注意引導學生在了解課文內(nèi)容的基礎上，通過“家蘭”的“甜、媚、俗”與“野蘭”的“清爽、純樸，有靈性”比較，同時聯(lián)系學生的生活體驗，從中悟出人生哲理。
教學重點，通過對比，了解家蘭與野蘭的不同特點，聯(lián)系上下文領悟文章的思想內(nèi)容。
建議本課教學用2課時。
解讀與提示
課題：“訪”有尋求的意思，對蘭草的尋訪表明了“父親”與“我”對蘭草高雅、純樸品格的敬仰;同時，用“訪”字，把蘭草人格化，從而更突出了蘭草的象征意義。教學中可讓學生將“訪蘭”與“賞蘭”比較。
第1段：父親愛蘭、育蘭，但當人們跑來玩賞時，父親卻添了幾分“慍怒”，并且不再植蘭，這種反常的原因，在父子訪蘭時的對話中有兩處交代。教學中可設置懸念，引導學生聯(lián)系下文理解。
第2段：景物描寫突出了野蘭的生長環(huán)境：深山空谷，瀑布垂落。優(yōu)雅的環(huán)境襯托了野蘭的高雅不俗，為下文贊美野蘭作了鋪墊。教學中要注意對學生進行朗讀指導，并適時背誦。
第3段：“連聲叫好”，可以讓學生想象“我”叫好的具體語言，配之以蘭草圖片，以深刻體會蘭草的“清妙”。
第4~13段：這是“訪蘭”過程中父子的對話，這是全文的重點。作者通過對話，具體寫出野生蘭草和栽培蘭草的不同特點，將野生蘭草和栽培蘭草作對比，揭示了父親約“我”“訪蘭”的目的，寫出“我”的感情和認識的變化。既照應開頭，又為后文議論作鋪墊。寓褒貶于對話之中，發(fā)人深思。教學是要引導學生通過反復讀對話，了解對話中包含的思想內(nèi)容。
第10段：這里的“味”既指蘭草的氣味，同時還指蘭草的品格、氣質(zhì)。
第14段：“我”惋惜是因為野蘭生長在幽谷而不被眾人所知，并不是因為認識到了它的特性。
第15段：這是全文的中心句�？上茸寣W生勾畫出后反復朗讀，再聯(lián)系上下文和生活體驗說說自己的認識。
第16段：可以抓住“不敢”、“后悔”體會作者的思想感情，認識作者想要表達的人生態(tài)度。
課后第1題：可在學生對課文內(nèi)容有了一定的了解，在反復朗讀體會后，選擇如第3段、第15段這一類相關段落背誦。
課后第2題：需要在學生對全文內(nèi)容有了一定的了解，尤其是對“我”和父親在訪蘭的過程中的對話有了較深入的理解后，方可解決這一問題。
“兩個味兒”，既指蘭花的香味，同時還指蘭草的品格、氣質(zhì)。
提出的問題可在學生初讀課文后進行，在深入學習中開展討論解決問題。
小學六年級下冊語文教案11
1 .學會本課3 個生字。
2. 能夠根據(jù)注釋疏通全文, 了解課文內(nèi)容。
3. 能夠正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
4 知道跟弈秋學弈的兩個人的表現(xiàn)不同, 明白學習必須專心致志, 不可三心二意的道理。
5. 能夠說出學習課文后的體會。
疑問引入
1 .板書" 文言文" 和課題" 學弈", 初步了解文言文并解釋課題的意思。
2. 觀察課文插圖, 初步感知課文內(nèi)容, 明白兩個學弈人的不同表現(xiàn)。
3.疑問引入: 這位看下棋的老者是誰? 他與這兩個下棋的孩子之間發(fā)生了什么故事呢? 我們來學習課文。
理解課文
( 一) 根據(jù)注釋, 疏通全文。
1. 學生根據(jù)課后注釋自主理解句子的意思, 不會的地方小組商討。
2. 學生交流匯報( 出示小黑板):
�、倌愣祭斫饬四切┚渥拥囊馑�?是什么意思?
②有什么地方不理解, 提出來。
�、塾米约旱脑捦暾刂v講課文的意思
(二) 引讀課文, 加深理解。
引讀設計內(nèi)容:
(1) 弈秋是誰?
(2) 讓弈秋干什么?
(3) 跟弈秋學弈的兩個人表現(xiàn)有什么不同?
( 相機板書:
一人 惟弈秋之為聽
一人 思援弓繳而射之)
(4) 后一個人與前一個人相比學習效果如何?
( 相機板書:弗若之矣)
(5) 是最后一個人的智力比不上前一個人嗎?
體會文章
1.什么原因使得兩個人學習的結(jié)果不一樣呢? (第一個人學習時專心致志，凡是弈秋說的他都記得，比較用心，所以比第二個人學得好。)
2.請大家談談學習本文的體會。
(做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。)
3.你能聯(lián)系實際說一說嗎?
(讓學生充分發(fā)言，認識到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強做事專心致志的意識。)
教案點評
《學弈》講述的是弈秋教兩個學習態(tài)度不同的`人下圍棋，學習效果截然不同這件事，說明了學習必須專心致志，絕不可三心二意的道理。教學中以談話激趣，導入新課，這是學生第一次接觸古文，簡單地介紹古文的特點和學習它的意義，調(diào)動學生學習的積極性。
整體感知課外的主要內(nèi)容后，以學生自學為主，同桌合作學習，討論每句話的意思，教師點撥指導。學生質(zhì)疑問難，全班討論解決，老師輔導。最后在大家談談學習本文的體會中感悟文章的中心，在聯(lián)系自己的實際中明白做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。使學生真正受到教育。
小學六年級下冊語文教案12
單元名稱：樂趣
教材分析：第一單元是圍繞“樂趣”安排了一下五篇課文：《養(yǎng)花》《古詩二首》《山中雜記》《爸爸帶我去爬樹》《美猴王》。這五篇課文，其中《養(yǎng)花》《古詩二首》和《山中雜記》要求精讀，《爸爸帶我去爬樹》、《美猴王》要求略讀，這五篇課文涵蓋勞動之趣、田園之趣、動物之趣、游戲之趣，同時蘊含著辛苦之樂、農(nóng)家之樂、和諧之樂、學習之樂、群居之樂。本單元突出的特點就是圍繞“樂趣”展開學習，讓學生在學習中感受生活中有許多趣事。只有熱愛生活，才能享受生活之趣，熱愛自然，就能體會自然之樂。 單元學習目標：
1. 學習生字詞，把握課文大意。了解作者不同經(jīng)歷和不同的心理感受對抒發(fā)自己情感的作用。并通過作家繪聲繪色地描寫理解“樂趣”的含義。
2. 能用簡練的語言準確說明文章所寫的事例；學習選擇小事例“以小見大”以突出人物情感。
3. 引導學生了解什么是真正的快樂，使自己擁有積極健康的`心理狀態(tài)和情緒。
學習重難點：
1.引導學生感受生活中不同的樂趣。
2.培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛自然的思想。
3.鼓勵學生在讀后交流自己的感受。 單元學習安排
課題：《養(yǎng)花》
一、學習目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣。
2.寫自讀筆記，學習圍繞中心從不同角度選材的方法。學習本文語言自然樸素的方法。
3.獨立自主學字詞。認字3個，寫字2個。
4.理解“計較、奇花異草、置之不理、秉燭夜游”等詞語在課文中的意思。
二、學習重難點：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣。
2.寫自讀筆記，學習圍繞中心從不同角度選材的方法。
3. 學習本文語言自然樸素的方法。
三、學習準備：
學生：課前認真預習課文。（了解作者，了解作品，了解文章內(nèi)容，自學生字詞。） 教師：制作課件，搜集資料。
柏合學校教學案設計
課題：《古詩二首》
一、學習目標：
1．學習本課3個生字；
2．背誦并默寫兩首古詩；
3．能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發(fā)學習古詩的興趣；
4．感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛美的情趣，養(yǎng)成積累的習慣。
二、學習重難點：
1．背誦并默寫兩首古詩；
2．能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句
所描寫的景象，激發(fā)學習古詩的興趣；
三、學習準備：
教師：課文的相關寫作背景，課堂練習題。 學生：預習，搜集相關資料
課題：《山中雜記》
一、學習目標：
1．基礎知識目標：掌握本科生詞生字，在語言環(huán)境中理解詞語的意思。
2．能力目標：
學習用詳略結(jié)合的手法敘事。
繼續(xù)學習用平淡、自然、流暢、親切的語言敘事。
二、學習重難點：
理解作者平和心態(tài)以及從大自然得到的樂趣。
小學六年級下冊語文教案13
知識與技能：
1、學會10個生字，理解重點詞語的意思。
2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦第5自然段。
3、理解課文內(nèi)容，了解不朽名曲《二泉映月》的誕生經(jīng)過。
4、憑借課文的語言材料，感受《二泉映月》樂曲的豐富內(nèi)涵。
過程與方法：
朗讀課文，感悟內(nèi)涵。
情感態(tài)度與價值觀：
感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學習阿炳熱愛生活、熱愛音樂，追求美好理想，敢于同命運抗爭的精神。
教學重難點：
指導學生認真朗讀、感悟并背誦課文，從而體驗盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵，是本課教學的重點和難點。
教學準備：
搜集有關阿炳身世和他的二胡名曲《二泉映月》的相關資料。
課時安排：二課時
教學過程：
第一課時
一、用心靈聆聽名曲。
1、同學們，你們平時都喜歡聽什么樣的音樂?(指名說)
2、這節(jié)課，老師先播放一段感人的典子。世界的指揮家小澤征爾第一次聽到這首典子時，曾感動得流下了眼淚，他說：“聽這首曲子，應該跪下來聽�！本烤故鞘裁礃拥那樱苋绱说卮騽有烧鳡柕男哪�?請同學們閉上眼睛，用心聆聽吧!
3、播放《二泉映月》，生用心聽，看自己聽出了什么。聽后談感受，并說出曲子的創(chuàng)作者。
4、一首名曲，我們用心去聽時，會聽出豐富的意蘊，阿炳為什么能創(chuàng)作出這樣動人的音樂?這篇課文又講了些什么呢?今天我們就來學習課文《二泉映月》
(板書課題)生齊讀。
二、用心靈感受阿炳。
1、《二泉映月》這首二胡曲是阿炳用纖細的琴弦，苦難的人生坎坷的經(jīng)歷，用長期積淀的種.種情懷創(chuàng)作的。他一生的悲、一生的根、一生的愛全部融進了這首深情的旋律中，欣賞完這首感人的旋律，讓我們走近阿炳，了解阿炳。同學們，你們看，這就是阿炳。
(出示阿炳像)
2、他是一位雙眼失明的.盲人，這個世界再怎么五彩繽紛，對他來說都只有漆黑一片，他從小就沒有爹娘，濃濃的父愛，偉大的母愛，對他來說卻只是一個遙遠的夢想，他流落街頭，形同乞丐，他生活貧困，疾病纏身。為了生活，他只得以賣藝為生，他飽受了人間的艱辛和苦難，更雪上加霜的是，他的親人――對他恩重如山的師父也離開了人世。
(出示詞語：雙目失明 沒爹沒娘 流落街頭 形同乞丐 生活貧困 疾病纏身 賣藝為生 飽受艱辛)
3、請同學們用心去讀一讀這些濃縮了阿炳悲慘一生的詞語，讓我們用心去感受這位盲人的不幸命運。
4、讀完了這些詞語，你想說些什么?(指名說)
三、用心靈誦讀課文。
1、這位嘗盡人間辛酸的盲人為什么能創(chuàng)作出如此不朽的樂曲呢?打開課文，聽聽老師給大家?guī)淼呐錁防首x。
(教師范讀課文)
2、聽完了朗讀，你們覺得老師讀得好嗎?好在哪里?
(指名學生說)
3、聽著音樂，學生練習有感情地朗讀課文
4、課文第五自然段集中體現(xiàn)了《二泉映月》這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境，自由練讀課文。
(學生練讀)
5、指名誦讀第5自然段。
6、評一評，說一說。
四、用心靈感悟內(nèi)涵。
1、請同學們再好好地讀一讀這一自然段，你從中讀出了阿炳的什么樣的內(nèi)心世界?
(生自讀自悟、師巡視，個別交流點撥)
2、誰來說一說，讀了這一自然段，你從中讀出了阿炳的什么樣的內(nèi)心世界?為什么?
(指名說，說完后，讓學生將這些詞語寫在黑板上。如：悲傷、痛苦、愛、信心……)
3、同學們、阿炳用他那纖弱的琴弦，苦難的人生譜寫了如此不朽的作品中，此時此刻，你能用一兩句話來表達我們對阿炳由衷的敬佩嗎?
(指名讀)
4、阿炳的一生是苦難的一生，他用音樂訴說了他坎坷的人生經(jīng)歷，同學們，如果這個時候我再問你，《二泉映月》寫什么，你還會簡單地告訴我《二泉映月》僅僅是一首曲子嗎?你會怎樣回答?
(師生共同總結(jié))
5、總結(jié)升華。
五、回顧全文，課外拓展。
1、琴弦即心弦，琴聲即心聲。讓我們用我們整個心靈再一次感受那動人心弦《二泉映月》。
(播放《二泉映月》再讀課文)
2、上網(wǎng)查閱資料，聽阿炳的音樂開展“走近阿炳”的活動，感受民間音樂家坎坷的一生。
小學六年級下冊語文教案14
教學目標
會寫“藏、挪”等5個字,會寫“空虛、嘆息”等3個詞語。
有感情地朗讀課文,背誦課文。感受作者表達感情的方式,并體會這樣寫的好處,積累語言。
抓住重點句段,體會作者表達的思想感情,懂得時間的寶貴,樹立珍惜時間的意識。
教學過程
-第一課時-
一、情境導入,激發(fā)興趣。
導入新課。同學們,古往今來,許多文人墨客寫出了珍惜時間、贊美時間的美文,來抒發(fā)自己對時間的感悟。今天,我們就一起來學習朱自清先生的一篇關于時間的散文——《匆匆》。
板書課題“匆匆”,指導寫好“匆”字,書寫不要忘了點。
作者簡介。
朱自清(1898—1948),原名自華,字佩弦,江蘇揚州人,原籍浙江紹興。中國現(xiàn)代著名詩人、散文家。他的散文風格素樸縝密,清雋沉郁,以語言洗練、文筆秀麗著稱,富有真情實感�！洞骸贰洞掖摇贰侗秤啊贰逗商猎律返壬⑽拿�,均以詩意盎然著稱于世。主要作品有《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等。
二、初讀課文,感知時光匆匆。
(一)學生自由讀課文,提出學習要求。
讀準字音。
畫出中心句。
(二)反饋檢查。
指名朗讀課文,讀不通、讀不順的重點練習,學生互助。
重點指導書寫。
空虛嘆息飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸涔涔潸潸
找出中心句(我們的日子為什么一去不復返呢?),了解前后呼應的表達方法。
討論問題:文中“匆匆”指的是什么?
自由朗讀喜歡的句子,說說喜歡的原因。
提出疑問。“我的問題是�！�(能解決的當堂解決,不能解決的留待下一課時研究。)
三、課堂小結(jié)。
說說這節(jié)課你的.收獲。
布置作業(yè):摘錄自己喜歡的句子。搜集有關時間“匆匆”和珍惜時間的詞語、句子和詩文。
-第二課時-
一、復習故知,導入新課。
回顧:上節(jié)課,我們一起學習了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么?你還能用什么詞句表達這個“匆匆”的意思?
導入新課:朱自清先生是怎樣表達自己的情感的呢?這節(jié)課我們一起來探究。
二、深入研讀,體會作者表達的情感。
(一)默讀課文。思考:課文哪些地方寫了“時光一去不復返”?找出相關的語
句,深入體會。
(二)根據(jù)學生匯報,順學而導,品讀“時光一去不復返”的內(nèi)容。
重點品讀以下內(nèi)容:
燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復返呢?——是有人偷了他們吧:那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了吧:現(xiàn)在又到了哪里呢?
(1)引導學生匯報感受。
(2)學生個性化朗讀。
(3)改成小詩,感受課文語言的美。
改成的小詩:
燕子去了,
有再來的時候;
楊柳枯了,
有再青的時候;
桃花謝了,
有再開的時候。
但是,聰明的,你告訴我,
我們的日子為什么一去不復返呢?
——是有人偷了他們吧:
那是誰?又藏在何處呢?
是他們自己逃走了吧:
現(xiàn)在又到了哪里呢?
(4)探討:一連串的問句,表達了作者怎樣的內(nèi)心感受?(對時光流逝卻無法挽留的無奈和對已逝去日子的深深留戀之情。)
(5)誦讀積累語言。
像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。
(1)品讀“八千多日子”的無聲無息,體會作者比喻運用的巧妙。
(2)教師介紹創(chuàng)作背景。
創(chuàng)作背景:
這篇散文寫于1922年3月,此時正是五四運動落潮期,現(xiàn)實不斷讓朱自清失望。他在猶豫、徘徊中眼看寶貴的時間從身邊白白流逝,不甘心沉淪,于是寫下了這篇感人的散文。
(3)學生交流讀書體會。(時光飛逝)
三、領悟?qū)懛?拓展延伸。
過渡:一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰;失落寸金容易找,失落光陰無處尋!作者的“八千多日子”是怎樣過去的呢?面對逃去如飛的日子,作者產(chǎn)生了怎樣的思想感情呢?
(一)默讀第3自然段,思考:作者的“八千多日子”是怎樣過去的呢?邊讀邊
想,感觸深的地方可以寫下自己的感受。
學生匯報。
相關句子:于是——洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去;我覺察他去得匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽的手邊過去;天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛走了;等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日;我掩面嘆息,但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
學習表達技巧,理解“八千多日子”的來去匆匆。
這段話運用了哪些修辭手法?(排比、擬人)作者用哪些生活細節(jié)表現(xiàn)了日子的來去匆匆?(洗手、吃飯、默思、遮挽、睡覺、睡醒、嘆息等)
你對“時間之流”有什么感觸?請仿照課文第3自然段,說說你的感觸。
引導學生聯(lián)想時光還會怎么樣匆匆流逝。
課件:的時候,日子從過去;
的時候,日子從過去;
的時候,日子從過去。
體會情感,指導朗讀。
用導讀引導學生反復體會,體會情感,提升朗讀。
(二)指名讀第4自然段。思考:面對逃去如飛的日子,作者產(chǎn)生了怎樣的思
想感情呢?
學生匯報讀書感悟。
讀“只有徘徊罷了,只有匆匆罷了”一句。你體會到了什么?(作者的思考、無奈和彷徨)指導朗讀。(讀出無奈、感慨)
讀“過去的日子如輕煙,被微風吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了”一句。這句話有什么妙處?(把時間的流逝比喻成輕煙被吹散、薄霧被蒸融,比喻獨特,聯(lián)想新奇。)
讀“我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我赤裸裸來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭啊?”。
(1)“游絲樣的痕跡”指什么?(一點兒微不足道的成就)
(2)這一連串的問句寫出了什么?(作者對人生的思索)最后一句表達了作者怎樣的內(nèi)心感受?(不甘心虛度光陰,力求上進)
指導朗讀。(讀出沉穩(wěn)、堅定)
討論:運用一連串的問句來表達情感,有何好處? (增強感情,點明主題)
指導學生朗讀第4自然段,體會這樣表達的好處。
四、拓展遷移,布置作業(yè)。
拓展,讀林清玄的《和時間賽跑》,加深感悟。
布置作業(yè)。
(1)認真讀朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。
(2)繼續(xù)搜集有關時間的名言、警句、故事等,寫出自己的體會,組織一次演講比賽。
(3)辦一期以“珍惜時間”為主題的手抄報。(選擇其中的一項或者兩項)
板書設計
匆匆——珍惜時間
洗手時
吃飯時只有徘徊匆匆(無奈、追尋)
默默時
……
教學反思
初讀環(huán)節(jié),放手讓學生選擇自己喜歡的部分朗讀,充分關注學生的個性差異,尊重學生在學習中的獨特體驗。
在學生自讀自悟的基礎上,引導學生針對感情表達方法進行有效交流,重視有效交流,增強學生合作意識。
小學六年級下冊語文教案15
教學目標
1.了解活動主題,制訂和交流活動計劃。
2.用多種形式表達對老師、同學和母校的依依不舍之情,并立下美好的志向。
3.培養(yǎng)學生搜集信息及處理信息的能力。
教學過程
- 第一課時 -
一、談話導入。
1.教師:六年間,我們聆聽著老師的教誨,與同學一起學習、勞動、游戲,共同度過了快樂的小學生活。今天就讓我們的思緒盡情馳騁,從記憶中搜尋最讓你感動的情景,重拾當初的感覺。這次的綜合性學習,就讓我們一起來回憶一下難忘的小學生活。
2.播放歌曲《友誼地久天長》,引導學生回憶六年來在校園與老師和同學相處的點點滴滴。聽完這首歌你有什么感受?
3.導讀:六年的時光,最大的變化就是你們成長了,一路走來,我們留下了許多足跡,如何把這些足跡記錄下來呢?讓我們讀讀課本給我們的活動建議吧。
二、了解本次活動的主要內(nèi)容。
1.暢談自己的成長故事。
2.寫寫難忘的人和事。
3.閱讀材料里的文章。
4.制作班級紀念冊。
三、合作討論,制訂活動計劃。
1.教師引語:在進行綜合性學習活動之前,要做好一項十分重要的工作,那就是制訂活動計劃。在制訂計劃時有哪些要求?
2.學生匯報制訂活動計劃的要求。教師強調(diào):
(1)自由組成小組。
(2)討論活動內(nèi)容。
(3)制訂活動計劃。
(4)活動計劃包括:活動時間、活動內(nèi)容、參加人員、分工情況等。
(5)活動成果展示。
3.指名反饋。
(1)說一說自己的成長故事。
(2)寫一寫自己難忘的人和事。
4.小結(jié):母校是我們成長的搖籃,我們在這里結(jié)下了深厚的感情,小學時光匆匆而過, 在即將畢業(yè)之際,同學們一定想把美好的小學生活留在記憶里,那就讓我們設計一本成長紀念冊吧!
四、明確方向。
1.成長的故事可以是哪些事呢?
2.教師小結(jié):只要是發(fā)生在你們成長階段的事情都可以,例如:
第一次……
學會了……
高興的或難過的事……
五、群策群力。
組織學生認真閱讀本次實踐活動的提示語,共同討論策劃:
1.紀念冊的內(nèi)容可以有哪些?在紙上寫出你想好的內(nèi)容。(主要包括“成長的足跡”)
2.張貼學生寫好的內(nèi)容,集體分類整理。
3.不同的內(nèi)容應該收集哪些材料?發(fā)揮每一個同學的聰明才智,確定欄目。
“成長的足跡”包括以下欄目:
(1)我們的驕傲:獲獎證書、成績單、來自學校和老師的肯定及表揚信等。
(2)精彩的瞬間:學校生活的照片、師生或同學之間的合影等。
(3)我們的佳作:優(yōu)秀習作、書法作品、美術作品等。
4.制作成長紀念冊:關鍵在于計劃要周密,分工要明確。誰負責封面設計,誰負責哪個主題,都要事先確定。教師要即時關注情況,督促、指導學生完成。班級紀念冊完成后要展示,有條件的可以打印,發(fā)給同學和家長,也可以送給曾經(jīng)任教的老師。
六、學習借鑒。
1.欣賞各種形式的作品,啟發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。
2.布置作業(yè),提示學生注意制作成長紀念冊時版面的形式美。
3.鼓勵學生大膽創(chuàng)作,教師巡視輔導。
七、課堂小結(jié)。
童年是一首美好的詩,童年是一幅美麗的畫,希望我們大家珍惜彼此的友情,牢記老師的諄諄教誨,好好學習,快樂成長!
- 第二課時 -
一、談話揭題。
1.引語:你還記得曾經(jīng)教過你的老師嗎?你最尊敬的老師是誰?為什么?
常言道“師恩難忘”,今天我們要讀的一篇文章是著名作家劉紹棠寫的一篇回憶自己啟蒙老師的文章。(讀課題《老師領進門》)你覺得課題的重點詞應是哪個詞?
2.這么赫赫有名的作家卻一直念念不忘自己的啟蒙老師——田老師。大家想象一下那該是一位怎樣的老師?他又把作者領進了什么樣的大門呢?請同學們自讀課文。
二、學習《老師領進門》。
1.首先讓我們認識一下田老師,看看他是一個怎樣的人�？梢灾苯佑谜n文中的詞語,也可以自己概括。
(小結(jié):口才好,文筆好;桃李滿門;善講故事;謙虛;很有教學方法。)
2.田老師把“我”領進了什么門?
(啟發(fā)引導:文中的“我”是一位作家,可見田老師把“我”領進的是文學創(chuàng)作之門。)
3.你對文末的“十年樹木,百年樹人;插柳之恩,終身難忘”這句話怎樣理解?
(作者用格言式的語句,說明了教育對人的巨大影響,感謝老師對自己的啟蒙教育。)
4.能說說你的啟蒙老師嗎?
三、學習《作文上的紅雙圈》。
1.導語:不同的老師對學生的關愛方式不同,接下來我們來學習《作文上的紅雙圈》,看看這位老師的關愛是什么樣子的,又對作者產(chǎn)生了什么影響。思考:課文寫了一件什么事?
2.這篇課文作者講述了自己學生時代在一次征文比賽中獲得了成功,作文《補考》被老師打了九十八個紅雙圈,后陸續(xù)在多家刊物刊載。在這次成功的激勵下,作者走上了文學創(chuàng)作道路,并最終成為一名作家。文章選材獨具匠心,以小見大,九十八個紅雙圈代表著老師對自己人生道路的引領,結(jié)尾直抒胸臆,表達自己對老師和母校的感激之情。
3.快速讀課文,邊讀邊想:“紅雙圈”給“我”這一生帶來了怎樣的影響?
4.指名反饋。(“我”在紅雙圈的鼓勵下,走上了文學創(chuàng)作的道路,最終成為作家。)
5.品讀不平凡的“紅雙圈”。
快速瀏覽課文,思考:畫滿紅雙圈的作文有著一段怎樣不平凡的經(jīng)歷?
(校園報欄—縣辦刊物—揚州地區(qū)刊物—上海某出版社正式刊物)
6.品讀作者的“感恩之情”。
(1)作者在寫作方面獲得如此大的成就,你覺得這里面有誰的功勞?
(提示:母校創(chuàng)設征文比賽,讓作者嶄露頭角——老師的九十八個紅雙圈給了作者鼓勵——父親的鼓勵——作者不斷“折騰”)
(2)“掛在我生命之樹上的紅雙圈” 該如何理解?
(提示:“紅雙圈”指的是他人對“我”的鼓勵和認可,在人生之路上,作者多次遇到了這樣的鼓勵。)
(3)聯(lián)系實際,你的生命之樹上是否也有令你記憶深刻的“紅雙圈”?
(提示:紅雙圈可以是“跑道上的加油吶喊”,可以是“課堂上的掌聲”,還可以是“做了一件好事后的微笑”。)
教學反思
學完本課,孩子們都能回憶起從小到大與老師的點點滴滴,都飽含深情地表達了對老師的感激之情,對母校的依依不舍之情。這些都是孩子們真實的情感流露。
依依惜別
教學目標
1.閱讀“活動建議”,了解活動內(nèi)容。
2.培養(yǎng)學生的合作精神和組織策劃能力。
3.指導學生策劃并舉辦一場畢業(yè)聯(lián)歡會。
4.指導學生為老師和同學寫臨別贈言。
5.通過讀“閱讀材料”中的.文章,感受作者對小學生活的深厚感情,學習作者是怎樣表達這種感情的。
教學過程
- 第一課時 -
一、閱讀“活動建議”,了解活動內(nèi)容。
1.教師:以“難忘小學生活”為主題的綜合活動,把我們帶進了對過去的美好回憶中。我們就要畢業(yè)分離了,此時此刻,我們可以做些什么來表達我們的依依惜別之情呢?
2.學生自由閱讀“活動建議”。
3.點名反饋,教師歸納。
(1)為老師和同學寫臨別贈言。
(2)策劃并舉辦一場畢業(yè)聯(lián)歡會。
二、談話導入。
1.教師:你們觀看過哪些晚會?都有哪些節(jié)目呢?
2.點名說一說。
3.教師:同學們馬上就要畢業(yè)了,我們策劃一場畢業(yè)聯(lián)歡會吧!可以以班級為單位進行,也可以以年級為單位進行,無論是哪種規(guī)模的聯(lián)歡會,事先都要進行周密的安排。那么怎樣策劃一場畢業(yè)聯(lián)歡會?
三、小組交流,選定聯(lián)歡會的內(nèi)容。
1.教師:你們喜歡什么樣的節(jié)目呢?
2.點名說一說。
3.教師小結(jié):節(jié)目的類型很多,小品、歌舞、話劇都可以,關鍵是節(jié)目的題材要新穎獨特,內(nèi)容要健康,形式要多樣。
4.小組討論,制作節(jié)目單。
四、討論制訂聯(lián)歡會的方案。
1.引導學生討論:聯(lián)歡會的方案應包括哪些部分?
點名反饋:聯(lián)歡會的名稱、目的、時間、地點、活動準備、流程。
2.教師:活動的準備要做些什么呢?
點名反饋:選好主題、選定節(jié)目、撰寫主持人臺詞、布置會場、購買聯(lián)歡會需要的物品、編排節(jié)目單、寫活動方案等。
3.引導學生對這些準備工作進行分工。
4.公布分工結(jié)果。
五、活動總結(jié)。
通過這次活動,你有何感受?
作業(yè)布置:寫一封信,把你想對母校和老師說的話寫下來,訴說自己的心聲。
六、寫臨別贈言。
1.教師:同學們,天下沒有不散的筵席,如今我們也將別離,我們可以給老師和同學寫寫臨別贈言來抒發(fā)這種不舍之情。
2.師生談話,拓展思維。
(1)教師:你覺得我們可以表達對老師的什么感情?
點名反饋:表達對老師的感激、依戀、贊揚、祝福。
(2)可以給同學寫些什么?
點名反饋:可以寫回憶、鼓勵、祝福、建議……
(3)學生獨立思考寫給老師、同學的贈言。
(4)集體反饋并評議。
3.交流欣賞,互相借鑒。
4.課堂小結(jié)。
同學們,老師感受到了你們筆下的每一個字、每一句話都飽含著對老師的真摯感情和對同學的依依惜別之情。
5.布置作業(yè):把給老師或同學的贈言抄寫到書簽上,送給老師或同學。
- 第二課時 -
一、激情引入,明確主題。
人們常常用紅燭、園丁、綠葉、春蠶等來比喻老師。的確,在這六年的時間里,是老師一路陪伴著我們,是老師教會我們怎樣學習、生活,老師是我們成長道路上的引路人,期盼我們快樂成長。在即將畢業(yè)之際,讓我們?yōu)槟感：屠蠋煂懸环庑�。首�?我們先看一看“閱讀材料”中的《給老師的一封信》,看看作者在給老師的信中都說了些什么。
二、閱讀《給老師的一封信》。
1.了解書信的格式。
大家知道書信的格式嗎?
(開頭寫稱呼,并且要頂格寫,寫上冒號;接下來寫正文,也就是信的主要內(nèi)容;然后寫祝福語;最后,在右下角署名和寫日期<要分行寫>,日期一定是寫在最后的。)
2.自由朗讀文章。
怎樣理解“您笑著用溫暖的大手握住我的小手,把我?guī)У阶簧稀?
(明確:老師和藹可親,老師把“我”領進教室,領到座位上,也領進了知識的大門。受到老師的啟發(fā)教育,“我”從此遨游在知識的海洋中。)
3.談話激趣,激發(fā)寫作欲望。
同學們,打開我們記憶的大門,回顧小學生活,浮現(xiàn)在腦海的是老師講課的身影,是你獲得成績時那鼓勵的微笑,是你犯錯時那嚴厲的目光。老師把自己的微笑化成陽光,把自己的心血化成雨露,讓一棵棵桃李在陽光雨露的滋潤下茁壯成長。而當桃李芬芳的時候,我們的老師也鬢發(fā)如霜雪。此時,你的心頭一定涌起了一種感恩的情懷。請寫一位老師給你帶來溫暖的一個片段。
三、閱讀《把握自己,把握美好未來》。
1.了解演講的特點。(演講稿的開頭要有稱呼,以引起演講對象的注意,要使用尊稱,這樣顯得禮貌、莊重;演講稿內(nèi)容要以情感人,激發(fā)共鳴;演講稿人稱上多使用第一人稱“我們”,可以拉近與聽眾的距離,增強說服力。)
2.朗讀這篇演講稿,了解其主要寫了什么內(nèi)容。(列舉網(wǎng)絡帶給青少年的不良影響,呼吁“科學、文明地使用網(wǎng)絡”。)
四、閱讀《我為少男少女們歌唱》。
1.激情導入:我們經(jīng)常說青少年是“花季少年”“花季少女”,青少年階段是“花樣年華”“花季雨季”。因為青少年時期是最美好的時期,它意味著希望,象征著未來,代表著正在生長的蓬勃力量,它值得我們?yōu)橹璩?一位詩人以豪邁的激情為他們創(chuàng)作了一首詩,現(xiàn)在就讓我們來學習這首《我為少男少女們歌唱》。
2.朗讀詩歌。
指導朗讀:本詩歌的感情基調(diào)是奔放快樂、積極向上,對這類詩歌應該怎么朗讀呢?
(明確:語速稍快,語調(diào)適當高亢一點,尤其是排比句,要讀得有氣勢一些。)
3.詩歌解讀。
(1)第一小節(jié):本小節(jié)采用了什么修辭手法?列舉了哪些事物?這些事物有什么共同點?
(修辭手法:排比。事物:“早晨”“希望”“屬于未來的事物”“正在生長的力量”。共同點:積極向上,給人希望。)
(2)第二小節(jié):這一節(jié)有一句與第一節(jié)相照應,是哪一句呢?
(明確:“飛到年輕人的心中”。)
(3)第三小節(jié)中的“微風” 和“陽光”代表著什么?
(明確:詩人把自己比喻成“小草”,“快樂或者好的思想”曾使小草“顫抖”過,也就是說詩人受到過“快樂或者好的思想”的感染和鼓舞。詩人也希望這些“快樂或者好的思想”傳播開來,像和煦的春風吹拂少男少女們的心靈,像溫暖的陽光照耀著少男少女們,使他們意志堅定,奮發(fā)向上,充滿活力。由此可見這里的“微風”和“陽光”代表著“快樂或者好的思想”。)
(4)第四小節(jié)中詩人將憂傷拋下,變得年輕,充滿夢想,詩人寫自己在新事物、新思想的熏陶下的變化,在詩中有什么作用?
(明確:本節(jié)是第三小節(jié)詩意的進一步深化,詩人寫他為“少男少女們歌唱”把憂傷拋在了一邊,變得年輕了,對生活又充滿了“夢想”和“渴望”。這里暗含詩人自己現(xiàn)在與過去的對比。詩人在去解放區(qū)以前,思想和創(chuàng)作低沉、壓抑,雖然寫出了一些好作品,但是未能給人積極向上的勇氣。來到延安之后,詩人重新彈奏起生活的琴弦,“又”字說明詩人的“夢想”和“渴望”曾一度消失,但現(xiàn)在的詩人重拾了它們,同時進一步歌頌了新事物、新思想。)
4. 作業(yè)布置:十二三歲的你,正值花季人生,結(jié)合自己的生活和學習這首詩后的感受,以“青春的夢想”為題寫一篇文章或小詩。
教學反思
我讓學生自讀自悟,感受閱讀材料中的師生情、同學情,學會用自己的語言表達個性化的解讀,課堂中不時迸發(fā)出思維的火花。
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