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部編版四年級(jí)下《古詩(shī)三首》教案
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家都經(jīng)常接觸到古詩(shī)吧，廣義的古詩(shī)，泛指鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以前中國(guó)所有的詩(shī)歌，與近代從西方傳來(lái)的現(xiàn)代新詩(shī)相對(duì)應(yīng)。其實(shí)很多朋友都不太清楚什么樣的古詩(shī)才是好的古詩(shī)，下面是小編為大家收集的部編版四年級(jí)下《古詩(shī)三首》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
設(shè)計(jì)說(shuō)明
本文包含三首古詩(shī)詞，其中有兩首詩(shī)《四時(shí)田園雜興》(其二十五)和《宿新市徐公店》，一首詞《清平樂(lè)·村居》�！端臅r(shí)田園雜興》(其二十五)描寫了初夏農(nóng)村的忙碌，村居生活富有情趣。詩(shī)中用梅子金黃、杏子肥、麥花雪白、菜花稀，寫出了夏季南方農(nóng)村景物的特點(diǎn)，有花有果，有色有形。《宿新市徐公店》是宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里之作，這是一首描寫農(nóng)村景色的詩(shī)，描繪了一幅春意盎然的景象。詩(shī)人在店內(nèi)看到兒童嬉戲的天真活潑，以及菜花開(kāi)放、遍地金黃、彩蝶飛舞的自然景色，有動(dòng)有靜，人景交融�！肚迤綐�(lè)·村居》則描寫了農(nóng)村清新秀麗的環(huán)境及農(nóng)村安寧平靜的生活。在詩(shī)人的筆下，三首詩(shī)詞都描寫農(nóng)村里的樸素恬靜，是著名的田園佳作，無(wú)一不表達(dá)著作者對(duì)農(nóng)村快樂(lè)生活的向往與憧憬。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件、準(zhǔn)備《清平樂(lè)·村居》的音樂(lè)及字卡、詞卡。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字詞，朗讀課文。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
注：1.本書(shū)“上課解決方案”中的“教學(xué)目標(biāo)”“教學(xué)重點(diǎn)”見(jiàn)前面的“課文備課方案”。
2.本書(shū)“上課解決方案”中涉及的“學(xué)生活動(dòng)卡”請(qǐng)使用手機(jī)掃描封面二維碼進(jìn)行下載。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，引出課題
1．以前我們學(xué)過(guò)很多描寫鄉(xiāng)村田園的古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)背一背？
2．今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首描寫鄉(xiāng)村生活的詩(shī)。出示課題《四時(shí)田園雜興》(其二十五)和《宿新市徐公店》。
3．指讀字音，理解課題：“興”是多音字，在本課讀“xìnɡ”，“雜”是平舌音，“雜興”的意思是隨興而寫的詩(shī)；“宿”是多音字，在本課讀“sù”，是“住”的意思�！靶率小笔堑孛�，在今湖南攸縣北。
4．帶著理解讀一讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)存在一定的畏難情緒。讓學(xué)生回憶原有知識(shí)是一種快樂(lè)的展示過(guò)程，從這樣的興趣點(diǎn)出發(fā)引入新詩(shī)的學(xué)習(xí)能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)，感知詩(shī)意
1．學(xué)習(xí)《四時(shí)田園雜興》(其二十五)
2．自由讀這首詩(shī)。讀準(zhǔn)平舌音“雜”，讀通詩(shī)句。
3．指名朗讀，齊讀。
4．默讀古詩(shī)，找出不理解的詞語(yǔ)，小組內(nèi)想辦法解決。
5．一首詩(shī)就是一幅畫，說(shuō)說(shuō)你在這首詩(shī)描繪的畫里看到的情景。
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象詩(shī)人筆下的畫面，并結(jié)合畫面，讀出感情。
學(xué)生交流：
預(yù)設(shè)：
生1：讀到“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀”兩句時(shí)，“我”仿佛看到果園里梅子成熟了，金燦燦的，杏子也長(zhǎng)得很肥美。田野里小麥開(kāi)花了，雪白一片，油菜花漸漸凋謝了。
師：多美的景色呀！詩(shī)人把它凝練成兩句詩(shī)就是——(生接讀詩(shī)句)。你看，詩(shī)人就是這樣抓住事物的特點(diǎn)，用短短的兩句詩(shī)，就勾勒出了如此美妙的畫面。
生2：讀到“日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，惟有蜻蜓蛺蝶飛”時(shí)，“我”仿佛看到夏天的時(shí)候，籬笆邊沒(méi)有人，只有蜻蜓和蝴蝶在翩翩飛舞。
3．教師引導(dǎo)想象：蝴蝶和蜻蜓飛來(lái)飛去，可愛(ài)極了，為什么籬笆邊沒(méi)有行人，他們都到哪兒去了？
(讓學(xué)生結(jié)合“田家少閑月，五月人倍忙”充分的討論，了解夏天人們的勞動(dòng)情況，感受農(nóng)民的繁忙和勞動(dòng)的辛苦。)
有感情地朗讀古詩(shī)。
設(shè)計(jì)意圖：感悟詩(shī)句必須以正確的字詞理解為基礎(chǔ)，在理解的過(guò)程中，輔以畫面幫助，在聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)理解古詩(shī)的規(guī)律，在一定程度上梳理了知識(shí)，掌握了語(yǔ)言規(guī)律，使學(xué)習(xí)有規(guī)律可循。
三、想象畫面，自學(xué)古詩(shī)
1．過(guò)渡：剛才大家運(yùn)用邊讀邊想象畫面的方法學(xué)習(xí)了第一首古詩(shī)，相信第二首古詩(shī)也一定難不倒大家。下面請(qǐng)大家小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》。
(1)教師出示自學(xué)要求，小組合作學(xué)習(xí)。
①按節(jié)奏讀一讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)生字的讀音，讀出詩(shī)的韻味。
宿/新市/徐公店
籬落/疏疏/一徑深，樹(shù)頭/新綠/未/成陰。
兒童/急走/追/黃蝶，飛入/菜花/無(wú)處/尋。
②根據(jù)對(duì)加點(diǎn)字詞的解釋，用自己的話說(shuō)一說(shuō)整首詩(shī)的意思。
籬落：籬笆。
疏疏：稀疏。
陰：樹(shù)蔭。
一徑深：一條小路長(zhǎng)長(zhǎng)的。
急走：快跑。
�、圩x讀詩(shī)句，在你的腦海中浮現(xiàn)了什么畫面？
(2)引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流成果。
�、僦该首x詩(shī)句，齊讀詩(shī)句。
�、诮涣髟�(shī)句的意思：稀疏的籬笆旁邊一條小路長(zhǎng)長(zhǎng)地伸向遠(yuǎn)方，樹(shù)上的花落了，樹(shù)葉還未長(zhǎng)得茂盛，還未形成樹(shù)蔭。兒童匆匆忙忙地跑著追趕一只黃蝶，黃蝶飛入菜花中，再也找不到了。
�、壅f(shuō)說(shuō)自己看到的畫面：我看到了在那稀疏的籬笆旁，有一條小路伸向遠(yuǎn)方，是那樣安靜；我仿佛看到樹(shù)上的花已經(jīng)紛紛落下來(lái)，可枝頭的嫩葉才長(zhǎng)出來(lái)，還沒(méi)形成濃密的樹(shù)蔭。
③配樂(lè)朗讀詩(shī)句。
設(shè)計(jì)意圖：兩首詩(shī)都是畫面感十分強(qiáng)的鄉(xiāng)村古詩(shī)，采用在學(xué)習(xí)前一首詩(shī)的基礎(chǔ)上自學(xué)，讓學(xué)生自學(xué)第二首古詩(shī)，提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力。
四、鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫
1．課件出示會(huì)寫的字：雜、稀、籬、蜻、蜓、蝶、宿、徐、疏。
2．引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特點(diǎn)：“雜、籬、宿”都是上下結(jié)構(gòu)的字；“稀、蜻、蜓、蝶、徐、疏”都是左窄右寬的字，“蜻、蜓、蝶”部首相同，都是“蟲(chóng)”字旁。
3．教師范寫：籬、蝶、疏。
4．學(xué)生臨寫，教師巡視，及時(shí)指導(dǎo)。
5．集體評(píng)議。
設(shè)計(jì)意圖：寫字是一項(xiàng)技能，技能的學(xué)習(xí)靠熟習(xí)。本環(huán)節(jié)意在給學(xué)生一定的書(shū)寫時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生先觀察再書(shū)寫的良好習(xí)慣，通過(guò)指導(dǎo)和練寫，不僅使學(xué)生重視寫字，教師也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行指導(dǎo)。
五、背誦積累，實(shí)踐拓展
1．背誦古詩(shī)。
2．選擇你喜歡的古詩(shī)，結(jié)合里面的詩(shī)句，給古詩(shī)畫一幅配畫。 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
設(shè)計(jì)意圖：制作“詩(shī)配畫”是一種綜合性的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，并與美術(shù)學(xué)科相整合，強(qiáng)化詩(shī)的美育功能。這一過(guò)程還重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，形成自主學(xué)習(xí)古詩(shī)的習(xí)慣。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1．復(fù)習(xí)鞏固：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了兩首描寫田園生活的古詩(shī)，誰(shuí)能背一背？(指名背誦)
2．過(guò)渡：背得真好！獎(jiǎng)勵(lì)大家欣賞音樂(lè)(播放ppt)，好聽(tīng)嗎？同學(xué)們知道這首歌詞出自哪里嗎？
3．(板書(shū)：清平樂(lè)·村居)這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一首詞，看看題目，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 教師可舉例，對(duì)比說(shuō)明“詩(shī)和詞在形式上的區(qū)別”。
4．小結(jié)：詞的題目由詞牌名和詞題組成。在這里“清平樂(lè)”是詞牌名，這首詞最開(kāi)始是配樂(lè)唱的歌曲，“樂(lè)”在這里讀yuè，“村居”是詞題。
5．齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，以音樂(lè)欣賞引出要學(xué)的詞，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、了解詞的特點(diǎn)
導(dǎo)學(xué)：除了題目不一樣以外，找找詞句和我們之前學(xué)過(guò)的詩(shī)有什么不一樣？
1．詞句有長(zhǎng)有短，不像古詩(shī)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，句式對(duì)仗，詞相對(duì)而言形式更加自由一些。
2．中間的空行把詞分為兩部分，相當(dāng)于把歌詞分為兩段，在這里我們稱這兩部分為上闋和下闋。朗讀時(shí)，上下闋之間要有停頓。
3．詞押韻ao“小、草、好、媼”；onɡ“東、籠”。
設(shè)計(jì)意圖：教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)詞體、了解詞韻，感受“詞”這一文學(xué)樣式的優(yōu)美，有助于學(xué)生對(duì)詞的理解。
三、理解詞意
1．導(dǎo)學(xué)：讀了詞題“村居”，你能猜到這首詞描繪的是一種怎樣的畫面嗎？
為了更好地理解詞的內(nèi)容，體會(huì)意境，請(qǐng)同學(xué)們自讀這首詞，把詞句讀準(zhǔn)確，讀通順。
2．指名讀詞，辨析字音。
(1)剝：兩個(gè)音意思一樣，bāo，一般用作口語(yǔ)，如“剝皮、剝花生”；而bō屬于書(shū)面語(yǔ)，所以這里讀bō。
(2)亡賴：同“無(wú)賴”，這里指頑皮、淘氣。“亡”，這里讀wú。
(3)翁媼：強(qiáng)調(diào)讀音�！拔獭敝傅氖恰袄衔獭�，“媼”指的是“老婦”。
3．交流書(shū)寫注意事項(xiàng)。
(1)出示會(huì)寫的字指名認(rèn)讀：茅、檐、翁、賴、剝。
(2)觀察生字的特點(diǎn)，交流書(shū)寫要點(diǎn)。
(3)觀看書(shū)寫動(dòng)漫。
(4)練寫2個(gè)字。
4．結(jié)合注釋理解這首詞的意思。(自由讀，同桌討論，同學(xué)匯報(bào)，其他人認(rèn)真聽(tīng)。)
(1)茅：指茅草屋。
(2)相媚好：相互逗趣、取樂(lè)。
(3)吳音：這首詞是辛棄疾閑居帶湖(今屬江西)時(shí)寫的。此地古代屬吳地，所以稱當(dāng)?shù)氐姆窖詾椤皡且簟薄?/p>
(4)翁媼：老翁和老婦。
5．引導(dǎo)朗讀：當(dāng)我們知道了這些字詞的意思時(shí)，對(duì)整個(gè)作品的理解就更深入了，讓我們同桌之間互相讀讀，指名展示讀。
設(shè)計(jì)意圖：旨在引導(dǎo)學(xué)生借助注解，將這首詞讀正確，讀通順，并初步感知詞的內(nèi)容。
四、讀出畫面
人們常說(shuō)，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)�！肚迤綐�(lè)·村居》也是如此，每一句詞都是一幅生動(dòng)的畫。
(一)環(huán)境圖
導(dǎo)學(xué)：這些畫面有些是寫景的——請(qǐng)你讀(指名讀詞句)，有些是寫人的——齊讀詞句。
1．第一個(gè)畫面出示：茅檐低小，溪上青青草。
2．引導(dǎo)學(xué)生自讀，邊讀邊想：你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？甚至聞到了什么？
3．交流：低矮的草房邊上，一條清澈的小溪潺潺流動(dòng)，岸邊草兒青青。
4．指導(dǎo)朗讀，讀出自己的感受。
(二)人物圖
讀讀這首詞，看看簡(jiǎn)練的語(yǔ)言里一共描寫了幾個(gè)人？他們都在干什么？
預(yù)設(shè)1：
1．出示：醉里吳音相媚好。
2．交流：一對(duì)滿頭白發(fā)的老翁和老婦，親熱地坐在一起，一邊喝酒一邊聊天，只聽(tīng)見(jiàn)他們正在“相媚好”，他們?cè)诹氖裁茨兀?/p>
預(yù)設(shè)2：
1．出示：大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。
2．交流：老夫妻倆的三個(gè)孩子，大兒子、二兒子多么勤勞、孝順、能干啊，在做自己力所能及的農(nóng)活兒。
預(yù)設(shè)3：
1．出示：最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。
2．交流：小兒子呢？他在干嘛呢？“臥”是什么意思？(躺、睡、趴)去掉的話好不好？看到這樣的小兒子，你想到了哪個(gè)詞？(調(diào)皮、淘氣)
引導(dǎo)學(xué)生理解“亡賴”的 古今義，了解
這是一種 “明貶實(shí)褒”的表達(dá)方式。
3．指導(dǎo)朗讀：詩(shī)人用到了“亡賴”，同“無(wú)賴”，指“放刁撒潑，蠻不講理”。而在這里指“頑皮、淘氣”。小兒子在溪頭趴著，悠閑地剝著蓮蓬，何等的調(diào)皮，何等的自在啊！在詩(shī)人的描述中，我們仿佛看到了這茅舍一家老小幸福和諧的生活畫卷，風(fēng)景如畫，有勞作的美好，也有生活的溫馨，讓人陶醉其中。讓我們也來(lái)美美地讀一讀，讀出溫馨美好。
設(shè)計(jì)意圖：邊讀邊想象畫面，圍繞“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”展開(kāi)交流，讓學(xué)生在讀中感受詞的意境，走進(jìn)村居。
五、感受情懷
1．認(rèn)識(shí)詩(shī)人辛棄疾。
辛棄疾，宋代詞人，字幼安，號(hào)稼軒。他出生時(shí)，中原已為金所占，辛棄疾一生堅(jiān)決主張抗金。這首詞寫于他晚年歸隱時(shí)閑居農(nóng)村時(shí)所寫。
2．升華情感。
可以說(shuō)，這是詞人偶然捕捉到的一個(gè)生活鏡頭，同時(shí)在不經(jīng)意間，流露了詞人那極富生活情趣、極富人情味的內(nèi)心世界。聽(tīng)到那低繞婉轉(zhuǎn)的南方口音，看到這樣一幅一家老小其樂(lè)融融的鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景，詩(shī)人內(nèi)心一定充滿了無(wú)限的柔情和溫暖，寧?kù)o的鄉(xiāng)村生活給他帶來(lái)的精神上的享受。
3．再讀全詞。
設(shè)計(jì)意圖：了解詞作背景，更有利于學(xué)生對(duì)詞意的理解。
六、拓展練筆
1．讀詞句，結(jié)合自己的感悟，想象詞句中呈現(xiàn)的情景，并選擇自己感興趣的展開(kāi)合理想象，將課文改編成一個(gè)小故事。
2．大膽想象，揣摩人物心理，恰當(dāng)?shù)孛鑼懭宋锏膭?dòng)作和語(yǔ)言，從而表達(dá)出人物的思想感情。
設(shè)計(jì)意圖：將文本學(xué)習(xí)的內(nèi)容內(nèi)化為自己的語(yǔ)言表達(dá)，融入孩子的想象，把想象內(nèi)容化為文字，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還給學(xué)生課堂主人地位，增強(qiáng)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
四時(shí)田園雜興(其二十五)
梅子（金黃） 杏子（肥）麥花（雪白） 菜花（稀）日長(zhǎng)籬落蜻蜓蛺蝶風(fēng)景美
宿新市徐公店
籬落、一徑、樹(shù)頭兒童、黃蝶、菜花) 喜愛(ài)
清平樂(lè)·村居
茅檐 小溪 青草翁媼大兒、中兒、小兒
教學(xué)反思
本文的三首詩(shī)詞均描寫了田園生活的恬靜美好，每一首詩(shī)詞都是一幅畫，所以在學(xué)生充分朗讀并且了解詩(shī)詞意的基礎(chǔ)上，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合著詩(shī)詞句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己在詩(shī)詞中想象到的畫面，并且采用詩(shī)詞配畫的形式，聯(lián)想畫面，真正讀懂古詩(shī)詞，感知詩(shī)人、詞人的情感。
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