自行車教學教案

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么你有了解過教案嗎？下面是小編精心整理的自行車教學教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

自行車教學教案1

　　教學目標

　　1．能針對生活中的現(xiàn)象提出問題，并設計簡單的科學實驗；通過大量的氣體與固體實驗，獲得科學結論，認識到科學結果應該是可以重復驗證的。

　　2．能針對生活中氣體或固體熱脹冷縮的現(xiàn)象提出想知道的問題；通過物體熱脹冷縮的實驗體驗到合作與交流的愉快，樂于用熱脹冷縮的科學道理改善生活。

　　3、了解通過加熱或冷卻可使物體的形狀或大小發(fā)生變化，會列舉常見的熱脹冷縮現(xiàn)象。

　　教學準備：

　　1、分組實驗材料：液體熱脹冷縮實驗裝置（燒瓶內裝紅水、酒精、牛奶、醬油、醋、桔汁）、大燒杯（每組2個）、冷水、熱水；

　　2、演示實驗材料：固體熱脹冷縮實驗裝置（金屬球、金屬環(huán)）酒精燈、火柴；

　　3、課件：壺里的水往外溢的情景等。

　　教學過程：

　　一、提出問題

　　小娟是個懂事的孩子，在家常幫媽媽干家務活，做媽媽的小幫手。今天家里來了很多客人，可把媽媽忙壞了。她趕緊裝滿一壺水，幫媽媽燒水招待客人！

　　請一位同學看看，你看到了什么？（我看到壺里的水滿出來了）

　　看到這個現(xiàn)象你有什么話要說？

　　壺里的水為什么往外溢呢？

　　二、猜想假設

　　師：—————同學向大家提出了一個有趣的問題，大家猜猜看，這是為什么？

　　引導學生做出種種猜想：（有的說：水里有熱氣，所以水往外溢；還有的說：水變多了，占的地方大了等等）

　　師：大家的猜想是否正確呢？我們還是通過實驗來研究這個問題吧！

　　三、制定方案

　　為了弄清這個問題，我們來做個實驗。在瓶內裝滿水，為了便于觀察，把水染紅；用中間插有細玻璃管的膠塞塞緊瓶口，這時紅水會升到細玻璃管中，用皮筋或線在玻璃管的液面處作一個記號。

　　先把這個實驗裝置放入熱水中，觀察會發(fā)生什么現(xiàn)象。同學們的實驗桌上有兩種液體，都試一下。同學們可以參考課本第63、64頁來做實驗

　　四、實施方案

　　分組實驗，師巡回指導。（邊實驗邊說說你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么會這樣？）

　　實驗完把瓶子放在桌上

　　匯報實驗結果。

　　師：哪位同學愿意把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家？

　　生1：我們小組實驗的是水，把裝有水的裝置放入熱水中，玻璃管中的液面上升。（師板書：水受熱）

　　師：液柱上升，說明液體發(fā)生了什么變化？

　　生匯報，是水受熱膨脹了。

　　師小結：通過討論我們知道了玻璃管內的水面上升，并不是因為水變多了，而是水占的地方變大了，準確的說是水的體積膨脹了。（板書：膨脹）

　　師：水的`體積膨脹，是在什么情況下發(fā)生的？

　　生：在受熱的情況下發(fā)生的。（指導學生看板書）

　　生2：我們小組實驗的是醬油，把裝有醬油的裝置放入熱水中，玻璃管中的液面上升。（師板書：醬油受熱）

　　同上

　　師：水和醬油都是什么？（液體）

　　師：水和醬油受熱都膨脹，我們可以簡單地說，液體受熱膨脹。那么液體受冷會怎么樣呢？我們還是通過實驗來說明吧。分別把這兩個裝置放入冷水中，觀察一下玻璃管中的液面有什么變化？

　　學生實驗

　　師：液柱下降，說明液體發(fā)生了什么變化？

　　生匯報：液體受冷收縮了。（板書：受冷收縮

　　師總結：液柱下降，并不是因為液體變少了，而是液體占的地方變小了，準確的說是液體的體積收縮了。

　　師：液體的體積收縮，是在什么情況下發(fā)生的？

　　生：在受冷的情況下發(fā)生的。

　　師總結：水受熱時體積膨脹，水受冷時體積小縮，我們把水的體積的這種變化叫熱脹冷縮。（板書）也就是我們要研究的物體的熱脹冷縮。

　　（板書課題：物體的熱脹冷縮）

　　師：現(xiàn)在誰解釋一下，壺里的水為什么往外溢？

　　學生解釋現(xiàn)象。

　　五、展示交流

　　利用水的熱脹冷縮說明為什么自行車會爆胎？學生舉例。

　　例如：

　　1、瓶子蓋擰不下來，用熱水把瓶蓋燙一燙就能擰下來；

　　2、商店里賣的成瓶的啤酒或醬油，為什么不裝滿？

　　3、冬天，假如你的鋼筆帽擰不開了，你想怎樣解決？

　　4、早晨泡了一杯飲料放到冰箱了，下午放學回家發(fā)現(xiàn)少了一些。

　　六、拓展創(chuàng)新

　　生活中尋找還有類似你自行車爆胎的現(xiàn)象，做好記錄，下節(jié)課討論？

　　教學反思：

　　學生能針對生活中氣體或固體熱脹冷縮的現(xiàn)象提出想知道的問題；通過物體熱脹冷縮的實驗體驗到合作與交流的愉快，樂于用熱脹冷縮的科學道理改善生活。

自行車教學教案2

　　教學目標：

　　1、運用所學的圓、比例等知識解決問題；了解普通自行車和變速自行車的速度與其內在結構的關系，知道變速自行車能變化出多少種速度。

　　2、通過解決生活中常見的有關自行車的問題，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力

　　3、經歷解決問題的基本過程，了解數(shù)學與生活的密切關系。

　　教學重點難點：

　　運用所學知識解決實際問題。

　　教學過程：

一、揭示課題

　　1、說一說你了解到的有關這兩種自行車（普通自行車和變速自行車）的知識。

　　2、自行車里會有數(shù)學問題嗎？想一想。

　　二、研究普通自行車的速度與內在結構的關系

　　1、提出問題：兩種自行車，各蹬一圈。能走多遠？引出學生對自行車里的數(shù)學的研究。

　　2、分析問題

　�。�1）學生討論如何解決問題。

　　方案一：直接測量，但是誤差較大。

　　方案二：根據(jù)車輪的周長乘以后車輪轉的圈數(shù)，來計算蹬一圈車子走的距離。

　�。�2）討論：前齒輪轉一圈，后齒輪轉幾圈？

　　前齒輪轉的圈數(shù)×前齒輪的齒數(shù)=后齒輪轉的圈數(shù)×后齒輪的'齒數(shù)

　　建立數(shù)學模型，收集數(shù)據(jù)并求解。

　�。�1）蹬一圈車子走的距離=車輪的周長×（前齒輪的齒數(shù)：后齒輪的齒數(shù)）

　�。�2）分組收集所需要的數(shù)據(jù)，帶入上述模式，求出答案。

　　4、匯報結果。各小組展示并解釋本組的研究過程和結果，在比較結果。

　　三、研究變速自行車能組合出多少種速度？

　　1、提出問題：變速自行車能組合出多少種速度？

　�。�1）了解變速自行車的結構。（有2個前齒輪，6個后齒輪。）

　�。�2）根據(jù)這個結構，可以組合出多少種速度？

　　2、分析問題，求解，匯報。

　　3、蹬同樣的圈數(shù)，哪種組合使自行車走得最遠？

　　四、課堂作業(yè)

　　1、一輛自行車的車輪直徑是0。7米，前齒輪有48個齒，后齒輪有16個齒，蹬一圈自行車前進多少米？

　　2、一輛前齒輪有28個齒，后齒輪有14個齒，蹬一圈自行車前進5米。求自行車的車輪直徑。（保留兩為小數(shù)）

　　五、課堂小結

　　自行車里的學問可真大，你還能提出一些數(shù)學問題并解決嗎？

　　自行車里的數(shù)學

　　1、踏板蹬一圈，是不是車輪也走一圈？

　　2、踏板蹬一圈，所走的路程與什么有關？

　　最佳答案

　　踏板蹬一圈，是不是車輪也走一圈？

　　不是，因為踏板所帶動的大輪與自行車后輪上的飛xx小是不同的，所以當踏板轉一圈時，后輪要輪上5—6圈。

　　踏板蹬一圈，所走的路程與什么有關？

　　與自行車的輪胎直徑有關，就是我們說的20、24、26、28寸

自行車教學教案3

　　學習內容：人教版小學數(shù)學教材六年級下冊第67頁。

　　學習目標：

　　1．運用所學的圓、比例等知識解決問題。

　　2．了解普通自行車和變速自行車的速度與其內在結構的關系，知道變速自行車能變化出多少種速度。

　　3.通過解決生活中常見的有關自行車的問題，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

　　4.經歷解決問題的基本過程，了解數(shù)學與生活的密切關系。

　　學習重點：運用所學的比例或與其相關的知識解決自行車中的數(shù)學問題。

　　學習難點：運用所學的比例或與其相關的知識解決自行車中的數(shù)學問題。

　　學習準備：課件等。

　　學習過程：

　　環(huán)節(jié)預設 教師活動 學生活動 設計意圖

　　一、情境導入 “你知道哪些自行車的種類？”

　　出示各種自行車的圖片 學生積極思考、回答問題。 先給出學生一個熟悉的生活場景，便于學生理解。

　　二、新知講授 （一）揭示課題

　　1．說一說你了解到的有關這兩種自行車（普通自行車和變速自行車）的知識。

　　2．自行車里會有數(shù)學問題嗎？想一想。

　　（二）研究普通自行車的速度與內在結構的關系

　　1．提出問題：兩種自行車，各蹬一圈。能走多遠？引出學生對自行車里的數(shù)學的研究。

　　2．分析問題

　�。�1）學生討論如何解決問題。

　　方案一：直接測量，但是誤差較大。

　　方案二：根據(jù)車輪的周長乘以后車輪轉的'圈數(shù)，來計算蹬一圈車子走的距離。

　�。�2）討論：前齒輪轉一圈，后齒輪轉幾圈？

　　前齒輪轉的圈數(shù)×前齒輪的齒數(shù)＝后齒輪轉的圈數(shù)×后齒輪的齒數(shù)

　　3．建立數(shù)學模型，收集數(shù)據(jù)并求解。

　　（1）蹬一圈車子走的距離＝車輪的周長×（前齒輪的齒數(shù)：后齒輪的齒數(shù)）

　�。�2）分組收集所需要的數(shù)據(jù)，帶入上述模式，求出答案。

　　4．匯報結果。各小組展示并解釋本組的研究過程和結果，在比較結果。

　�。ㄈ�）研究變速自行車能組合出多少種速度

　　1．提出問題：變速自行車能組合出多少種速度？

　�。�1）了解變速自行車的結構。（有2個前齒輪，6個后齒輪。）

　�。�2）根據(jù)這個結構，可以組合出多少種速度？

　　2．分析問題，求解，匯報。

　　3．蹬同樣的圈數(shù)，哪種組合使自行車走得最遠？ 學生討論交流并回答問題。

　　學生通過觀察、思考、討論、合作、解決問題等一系列學習過程，逐步培養(yǎng)自己的合作探索精神，更加善于在生活中進行學習。

　　動手操作的過程中，學生會逐漸融入到知識形成的整個過程當中去，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，了解數(shù)學與生活的密切關系。

　　三、鞏固應用 1、已知：前齒輪齒數(shù)為：26，后齒輪齒數(shù)為：16，車輪直徑為：66cm。問：①你能算出蹬一圈，它能走多遠？②小紅家距離學校大約500米，從家到學校至少要蹬多少圈？

　　共兩題 學生進行思考、解答。 通過習題的演練，讓學生將知識點進一步應用到實際解決問題當中。

　　四、課堂小結

　　你有什么收獲？ 學生思考并回答 讓學生體驗成功的喜悅，進一步拓展學生的思維和創(chuàng)造能力。

自行車教學教案4

　　一、活動目標：

　　1、幼兒自主探索，觀察自行車，初步知道自行車的基本結構。

　　2、初步學會用自己的線條描繪喜愛的自行車，在學習過程中感受寫生與想象的愉悅。

　　二、活動準備：

　　多媒體課件、6輛自行車模型、紙、筆。

　　三、活動重點和難點：

　　重點：仔細觀察與寫生自行車模型。

　　難點：啟發(fā)想象，添畫成一輛自己的自行車。

　　四、活動過程：

　�。ㄒ唬�、畫記憶中的自行車，導入課題。

　　1、上次我們做了個統(tǒng)計表，我發(fā)現(xiàn)呀，在“我想要的玩具”這一條里，有好多小朋友寫的都是想要自行車，那我們今天來畫一畫自行車好不好？

　　2、現(xiàn)在你們想一想，你想要的自行車是什么樣子的，然后把他畫下來。比一比，賽一賽，用筆直接畫看到過的自行車，看誰畫的最快！

　�。ǘ�）、觀察、認識自行車結構，寫生自行車模型。

　�。�、剛才呀，xxx小朋友畫的'最快了，而且這輛自行車上什么都有了。

　　2、讓幼兒打開課前用布罩起來的自行車模型，請幼兒將自己剛才記憶畫的自行車以自行車模型作比較，觀察、認識自行車結構。

　　3、教師運用課件進一步介紹認識自行車的主要零部件。

　　4、請幼兒自己操作電腦，裝配一輛自行車，通過拼圖游戲使幼兒弄清自行車的基本結構，引導幼兒注意注意車輪、車架、車把、齒輪、坐墊之間的位置。

　　5、拼圖完成后，請小朋友寫生，比一比，賽一賽，看誰能用自己的線條花一輛完整的自行車模型。

　　6、教師巡視指導，提醒幼兒要仔細看、認真畫，展示畫的完整的作品。

　�。ㄈ�）、啟發(fā)、想象，添加成一輛我喜歡的自行車。

　　1、自行車的用途是什么呀？（不用走路，比走路快……）

　　2、蔡老師也寫生了一輛自行車，你們看看他和你們畫的有什么不一樣。（添加了很多東西）

　　3、小朋友也來設計一輛屬于自己的自行車，比比誰設計的自行車功能最多。

　　4、

　　幼兒作畫，多媒體循環(huán)播放以添加的自行車作品，開拓幼兒思路。

　　（四）、展示作品、分享交流。

　　1、展示幼兒作品。

　　2、請幼兒介紹自己的作品，說說畫的自行車有些什么功能。

　　3、播放一個動畫片，進行環(huán)保和交通安全的教育。

自行車教學教案5

　　綜合應用自行車里的數(shù)學是在第三單元比例之后安排的。旨在讓學生運用所學的圓、排列組合、比例等知識解決實際問題。通過解決生活中常見的有關自行車里的問題，了解數(shù)學與生活的廣泛聯(lián)系，經歷提出問題分析問題建立數(shù)學模型求解解釋與應用的解決問題的基本過程，獲得運用數(shù)學解決實際問題的思考方法，并加深對所學知識及其相互關系的理解。

　　自行車里的數(shù)學主要研究兩個問題：普通自行車的速度與其內在結構的關系；變速自行車能變化出多少種速度。

　　一、研究普通自行車的速度與內在結構的關系

　　這一部分由以下4個環(huán)節(jié)組成。

　　1.提出問題。教材通過呈現(xiàn)學生的熟悉兩種不同型號自行車的圖片，直接提問蹬一圈，能走多遠，引出學生對自行車里的數(shù)學問題的研究。

　　2.分析問題。教材分兩步呈現(xiàn)。首先，呈現(xiàn)了學生探討如何解決問題的場面，提出了兩種方案。一，通過直接測量來解決問題，但誤差較大。二，通過車輪的周長乘上后齒輪轉的圈數(shù)來計算蹬一圈車子走的距離。接下來，呈現(xiàn)了學生探討如何解決第二個方案中的關鍵問題前齒輪轉一圈，后齒輪轉幾圈的過程。學生想到如果只憑觀察是數(shù)不清的，要通過更精確的方法找出答案。學生根據(jù)鏈條間的孔與前后兩個齒輪的每個齒對應，前齒輪轉過一個齒，后齒輪也一定轉過一個齒，判斷出：前齒輪轉的圈數(shù)前齒輪的齒數(shù)=后齒輪轉的圈數(shù)后齒輪的齒數(shù)，解決了這個關鍵問題，從而理清了解決問題的思路。

　　3.建立數(shù)學模型、收集數(shù)據(jù)并求解。首先，學生根據(jù)分析問題得到解題思路，建立數(shù)學模型：蹬一圈自行車走的距離＝車輪的周長（前齒輪的齒數(shù)∶后齒輪的齒數(shù)）。接下來，學生分組收集所需要的數(shù)據(jù)，再代入數(shù)學模型，求出答案。

　　4.匯報交流。各小組展示并解釋各自的研究過程和結果，再對各組的結果進行比較。

　　二、研究變速自行車能變化出多少種速度

　　在學生研究清楚了普通自行車行駛速度與其內部結構的關系之后，進一步讓學生探討變速自行車中的數(shù)學問題──可以組合出多少種速度。教材先介紹了一種變速自行車的主要結構：有2個前齒輪，6個后齒輪。接著提出問題能變化出多少種速度，再呈現(xiàn)學生收集數(shù)據(jù)建立數(shù)學模型代入數(shù)據(jù)、求解解決問題的過程。最后通過一個問題蹬同樣的圈數(shù)，哪種組合使自行車走的最遠，引導學生對各種速度的產生進行深入的解釋。教學建議

　　1.這個活動可用1課時進行。

　　2.正式活動前，教師應充分準備課上需要用到的數(shù)據(jù)和圖片。如，不同品牌、不同型號的普通自行車和變速自行車的車輪直徑、前、后齒輪的個數(shù)及齒數(shù)；普通自行車和變速自行車鏈條、前齒輪和后齒輪三者組合關系的圖片。教師也可以要求學生做一些準備。如，請學生觀察自行車，了解自行車的'結構和行進的基本道理；收集一些自行車的相關數(shù)據(jù)等等。

　　3.正式教學時，應注意以下幾點。

　�。�1）在研究兩個問題之前，教師可以先讓學生說一說自己了解到的關于這兩種自行車的知識，再提出問題。這樣可以幫助學生更好地理解和分析所要解決的問題。如果學生理解有困難，尤其是變速自行車的變速原理，教師可借助課前準備好的圖片進行說明。

　�。�2）可以讓學生以小組為單位，討論、研究解決問題的方案，使學生充分經歷分析問題建立數(shù)學模型求解的解決問題的基本過程。教材上呈現(xiàn)了學生在解決問題過程中可能出現(xiàn)的方案，教學時教師要注意本班同學的不同思路，并適當加以引導，幫助學生建立相應的數(shù)學模型。

　�。�3）如果學生課前沒有收集到解決問題所需要的數(shù)據(jù)，教師應及時為學生提供。

　�。�4）在各小組成功地解決了每一個問題之后，教師應請每一個小組解釋、說明本組研究的思路和結果。并組織全班同學對各組的研究方法和結果進行比較，以使學生獲得運用數(shù)學解決實際問題的思考方法。

　�。�5）除了教材上提出的這兩個問題以外，教師還可以提出一些其他問題，引發(fā)學生的深入思考。如，讓學生按由遠到近（蹬同樣的圈數(shù)，使車走的距離）的順序，將各種組合排序；如何使這輛變速自行車能變化出12種不同的速度等等。教師也可以讓學生自己提出一些自行車里的數(shù)學問題并解決它。這樣不僅可以使學生了解數(shù)學與生活的廣泛聯(lián)系，還可以培養(yǎng)學生從不同的角度發(fā)現(xiàn)實際問題中所包含的數(shù)學信息的能力。

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