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小學(xué)三年級活動實踐課教案
作為一位杰出的教職工，時常需要編寫教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編收集整理的小學(xué)三年級活動實踐課教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)三年級活動實踐課教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1. 通過動手，進一步感知物體的對稱、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
2. 使學(xué)生能更清楚的認識平移與旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。
教學(xué)重難點：
學(xué)生能獨立設(shè)計出自己想要圖案。
導(dǎo)學(xué)過程：
一、課前準(zhǔn)備案：
課前動手收集一些圖案。
二、學(xué)生自主合作制作：
1.說一說
學(xué)生把自己課前收集的圖案拿出來，同桌互相說說自己覺得它美麗的地方在哪里？然后說說這些圖案是如何設(shè)計出來的。
2．找一找
學(xué)生取出自己的`水彩筆，把自己所拿的圖案是由哪個圖形平移或旋轉(zhuǎn)得到的圈出來。
3．畫一畫
老師可以取出一幅圖片，將其中一幅，對折撕掉，指名生畫出它的軸對稱圖形。
三、檢測達標(biāo)
1．剪一剪
學(xué)生取出自己的剪刀，剪出自己最喜歡的圖形，通過平移或旋轉(zhuǎn)繪制出一幅圖案。
四、評比結(jié)束本課：
學(xué)生把自己設(shè)計圖案拿出來，先小組比，選出優(yōu)秀的圖案，然后教師在評比出優(yōu)秀的圖案三份。
課后反思：
小學(xué)三年級活動實踐課教案2
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.結(jié)合“貨比三家”的具體情境，經(jīng)歷比較小數(shù)大小以及與同伴交流的過程，感受小數(shù)與生活的緊密聯(lián)系。
2.體驗小數(shù)比較大小策略的多樣性，會比較簡單小數(shù)的大小，發(fā)展數(shù)感。
3.在提出問題和解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
〖教材分析〗
本教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生初步理解小數(shù)的意義，認識小數(shù)的特征，并能認、讀、寫簡單的小數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本課時內(nèi)容的教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在經(jīng)歷兩個小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上，再經(jīng)歷三個小數(shù)大小比較的過程，體驗小數(shù)大小與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。教材中先安排兩個小數(shù)的大小比較，再讓學(xué)生試著提出數(shù)學(xué)問題，引出三個小數(shù)大小比較的問題，從簡單到復(fù)雜，符合學(xué)生的認知規(guī)律和心理特點。在教學(xué)過程中教師要給學(xué)生留有足夠的時間，以便學(xué)生交流各自比較的方法和過程，了解不同方法的特點和思路。教師要注重各種比較方法或策略的特點，讓學(xué)生選擇自己心目中的方法。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
我校地處城市與農(nóng)村的交界地，學(xué)生大多數(shù)來自工薪階層的家庭。學(xué)校從20xx年就加入到“新課程與學(xué)習(xí)方式的改變”的課改實驗中。課改年級成立了“探究性學(xué)習(xí)方式”的課題實驗小組，在新理念的指導(dǎo)下，實驗教師努力創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氛圍，采用生動有趣、多樣化的教學(xué)策略，使我們的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情日益高漲，自主學(xué)習(xí)的能力也在不斷地提高。學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容前已經(jīng)對小數(shù)的意義、特征有所了解，并會認、讀、寫簡單的小數(shù)。
〖教學(xué)設(shè)計〗
(一)導(dǎo)入
同學(xué)們，你們?nèi)ド痰曩I過東西嗎?今天，老師和同學(xué)們一起到商店里逛一逛。
(二)新課
1.活動一：判斷去哪個文具店買鉛筆盒便宜
(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖(教材第4頁)
師：三個文具店各有什么商品，價錢怎么樣?(復(fù)習(xí)小數(shù)的意義與讀法)哪個文具店的鉛筆盒便宜呢?
(2)先讓學(xué)生獨立思考，再組織他們小組交流
師：把你想出的.辦法告訴小組的同伴，看看你們小組一共想出了幾種辦法。
(3)請小組代表匯報，全班交流
�、儆械膶W(xué)生可能說：“4.9元=4元9角，5.1元=5元1角，所以4.9元t;5??1元。”
�、谟械目赡苷f：“5.1元比5元多，4.9元比5元少，所以，4.9元t;5.1元�！�
③有的可能說：“整數(shù)4比5小，所以4??9元t;5.1元。”
……
在討論過程中，只要學(xué)生的說法是對的，教師就應(yīng)給予充分的肯定。
2.活動二：提出問題，解決問題
(1)你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢?
(2)同桌互相說一說所提的數(shù)學(xué)問題，并請對方說出解決的方法。(3)請個別學(xué)生匯報，全班交流。
�、儆械膶W(xué)生可能說：“去哪家文具店買書包便宜?”
�、谝灿械膶W(xué)生說：“奇奇文具店的鉛筆盒和尺子比，哪個便宜?”
�、郛�(dāng)學(xué)生說出去哪家文具店買橡皮時，教師應(yīng)著重解決這個問題。
板書：
2.63元2.36元2.65元
先小組討論，然后全班交流，引導(dǎo)學(xué)生先進行兩個小數(shù)的大小比較，再進行三個小數(shù)的大小比較，最后得出：
2.36元t;2.63元t;2.65元
3.活動三：試一試
(1)學(xué)生獨立解決教材第4頁的第1題。
(2)把問題引申，先要求學(xué)生根據(jù)圖意寫出小數(shù)，再進行小數(shù)大小比較。
(3)試一試的第2題，教師巡視，找出學(xué)生易犯錯的題，說一說原因;或者讓學(xué)生每人自選一題說說比較的方法和過程，學(xué)會清楚地表達自己的思想。
4.師小結(jié)：經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么體會和收獲?
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