幼兒園蘋果教案
作為一位無私奉獻的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。那么應當如何寫教案呢？下面是小編精心整理的幼兒園蘋果教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園蘋果教案1
教學要求：
1、理解課文內容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
2、補充學習《織夢的孩子》，進一步體會，創(chuàng)造還需要付出不懈的努力，感受創(chuàng)造帶來的快樂。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、引導學生把握課文重點，初步學會通過抓住精華深入學習，理解課文的學習方法。
教學重點：
1、把握故事精華，理解課文內容。
2、感受創(chuàng)造來源于打破常規(guī)的思維方式，需要付出不懈的努力，以及創(chuàng)造帶來的快樂。
課時安排：
一課時
教學過程：
一、揭示課題。
1、“★”這個圖案，大家都很熟悉。（板書：五角星）
2、你在哪兒看到過“五角星”？
3、這節(jié)課，我們一起到蘋果里去找一找五角星。（板書課題：蘋果里的五角星）齊讀課題。
二、自讀課文，了解大意。
1、看得出來，不少同學充滿著疑惑！那就請同學們趕緊打開課本，輕聲讀一讀課文。（學生自讀課文）
2、交流大意。
讀懂了嗎？能簡要地說說課文講的什么？（課文講述了鄰居小男孩向我展示另一種切蘋果的方法，發(fā)現(xiàn)了蘋果里的五角星。）
三、把握重點，深入學習。
A、再現(xiàn)故事
1、這篇課文內容比較淺顯，同學們一讀就基本理解了。蘋果里竟然能切出“五角星”真是太有意思了！
2、小男孩是如何向“我”展示這個新發(fā)現(xiàn)的，現(xiàn)在，我就是你們的鄰居大哥哥，你就是小男孩，向我展示一下，行嗎？（學生準備）準備的時候，請想好自己的神態(tài)、動作、說話的語氣，等等。
3、情境表演，結合理解課文。
�。�1）表演中，穿插人物話語表達的指導。
“大哥哥，我要讓你看看里面藏著什么�！保ㄉ衩�、神氣、眉飛色舞）
“不，你不知道的，還是讓我切給你看吧�！保鼻�、迫不及待、自信）
“大哥哥，看哪，里頭有顆五角星呢！”（自豪、得意、興奮）
�。�2）切蘋果時，穿插提問，結合理解有關詞語：
●錯了，錯了，大家告訴他蘋果該怎么切？（從頂部切到底部）
●現(xiàn)在，你準備怎樣切？（理解“攔腰切”）
4、大家以前看到過蘋果核像個五角星嗎？很少有人看到這個圖案，用一個詞來形容這個圖案，就是——（鮮為人知）
5、（對小男孩）謝謝你帶我們發(fā)現(xiàn)了蘋果里這個鮮為人知的五角星。
6、齊讀課文1—3自然段。
B交流啟示
1、讀了這個故事，你們覺得最大的收獲是什么？（學生談啟示，結合學生回答板書）
換一種想法
2、出示：如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。齊讀。
往大處說，（或者是更普遍地說）什么叫創(chuàng)造力？（什么是創(chuàng)造力，就是換一種思維方式。什么是創(chuàng)造力，就是突破常規(guī)思維。）（板書：創(chuàng)造力）
四、拓展交流，小結過渡。
1、讀了《蘋果里的五角星》，我們知道了，從小處說，創(chuàng)造力換一種切蘋果的方法；更普遍地說，創(chuàng)造力就是換一種思維。
2、著名大教育家陶行知先生曾告訴我們：“處處是創(chuàng)造之地，時時是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人�！鄙钪杏泻芏鄤�(chuàng)造的機會，我們每個人都有創(chuàng)造的才能。
3、不過，也并不是所有的創(chuàng)造都是像換一種方法切蘋果那樣簡單，它需要人們不僅要善于去發(fā)現(xiàn)，去思考，還要付出不懈的努力，甚至要經(jīng)過一個艱苦的歷程。
4、意大利著名航海家哥倫布為了自己的夢想，不斷創(chuàng)新，不畏艱難，才發(fā)現(xiàn)了美洲大陸。讓我們再一起來讀一則《語文補充閱讀》中的小故事《織夢的孩子》，走近這位偉大的航海家。
五、補充學習《織夢的孩子》。
1、學生自讀故事《織夢的孩子》。
布置思考問題：
�。�1）哥倫布小時候有一個怎樣的夢想？
�。�2）哥倫布對地球的認識與很多人有什么不一樣？
�。�3）故事中最吸引住你的是哪個部分？
2、閱讀交流。
問題一：哥倫布小時候有一個怎樣的夢想？
哥倫布的夢想是有一天坐船飄洋過海，到新的地方去。
問題二：哥倫布對地球的認識與很多人有什么不一樣？
很多人相信地球是扁平的，如果船行駛到地球盡頭，就會掉下去，失去蹤影。而哥倫布和一些有學問的人則主張地球是圓的。
補充提問：
有同學知道哥倫布1492年出海航行的目的地是哪里嗎？（東方的中國和印度）
而這次航行，哥倫布卻是向西航行的。你知道這是為什么？
指點：這正是哥倫布與一般人想的不一樣的地方。當時很多人都因為此而嘲笑哥倫布，甚至認為他是傻子說瘋話。哥倫布無法得到人們的理解，更得不到支持，但他為了實現(xiàn)自己的夢想，仍頂著壓力，冒著危險開始了新的航行。
問題三：故事中最吸引你的是哪個部分？
�。�1）哥倫布整個航行的過程深深地吸引了我。
�。�2）這是課文的精華部分。在閱讀的時候，我們就要善于抓住文章的精華部分，深入地學習，就像我們剛才學習《蘋果里的五角星》，抓住了小男孩的展示和故事給我們的啟示這兩個課文的精華部分一樣。
4、學習故事精華，深入體會哥倫布的不懈和創(chuàng)造帶來的快樂。
�。�1）請同學們再細致地讀讀故事8—14自然段，哥倫布的船隊在航海途中遇到了哪些困難？哥倫布是怎么做的？用筆畫出有關的語句，并圈出關鍵詞語。
（2）交流
遇到的困難：
●途中的一座山頂冒出煙和火的火山，嚇壞了水手們。
●大多數(shù)船員一直沒看到陸地，心中越來越害怕。害怕……害怕……
●風浪大的時候，水手們埋怨；沒有風時他們也埋怨。
●10月10日，連其它兩艘船的船長都要求回航了。
哥倫布的做法：
●為了安撫水手們，哥倫布答應他們，第一個……
●哥倫布懇求大家：“再給我三天期限……”
結合學生回答：
船員哥倫布
害怕安撫
埋怨懇求
�。�3）當時的情景是怎樣的呢？他們都會說些什么？怎樣做？請同學們展開想象，前后四個同學交流一下。（學生分組討論）
�。�4）創(chuàng)設情境，想象表演。
現(xiàn)在，我請一位同學來擔任哥倫布的角色，帶領船隊一起遠航。（指名學生擔任哥倫布角色，一排學生擔當水手）
師描述情境：
哥倫布帶領水手們登上了帆船。（出示圖片）
1492年8月3日，他們從西班牙的巴羅斯港出發(fā)，鼓帆向陌生的海洋前進。（播放海浪聲）海風呼嘯，巨浪翻滾。
船日夜不停地行進，一個月過去了，單調寂寞的海上航行讓每一個水手感到無比厭倦。9月6日，水手突然發(fā)現(xiàn)，海中有一座山，山頂冒著煙和火，水手們嚇壞了。
船繼續(xù)前進，舉目四顧，周圍只剩下茫茫的海水，連一只水鳥的蹤影也沒有，陸地究竟在哪里？水手們心中越來越害怕。（引導水手說話，哥倫布回答。）
9月的天變化無常，一會兒風急浪高，一會兒驕陽似火，水手們不停地埋怨。（引導水手說話，哥倫布回答。）
兩個月過去了，船隊仍然沒有什么新的發(fā)現(xiàn)。10月10日，其它兩艘船的船長都一致要求回航，哥倫布懇求大家（哥倫布的話）
哥倫布整天在甲板上守望，期待著陸地的出現(xiàn)。
�。ㄒ魳罚┮惶�，終于有一群鳥從頭頂上飛過。海面上還飄著樹葉和粉紅色的花朵。這一切預示著什么？
�。�5）指導朗讀，體會成功的喜悅。
真的會出現(xiàn)陸地嗎？
引讀指導16—19自然段。
要點：
●看到一點亮光，就看到了——一絲希望。
●景色是那樣的美，此時水手的心情一定是十分的喜悅
●高喊讀出興奮之情。
●此時的哥倫布呢？他“跪下來，親吻腳下的大地”。我國現(xiàn)代著名的詩人、歷史學家郭沫若曾寫過一首詩《地球，我的母親》，創(chuàng)作時他激動不已，一次又一次親吻著大地。我們可以想象，此時的哥倫布內心一定也是——無比的激動與自豪。
能讀好這段話嗎？（學生練讀）
學生分角色讀。（配樂）
5、學習故事的結尾。（引讀20、21自然段）
第二年1月4日，哥倫布的船隊開始回航。3月15日安全回到出發(fā)地：西班牙巴羅斯港。
哥倫布因為堅持不懈，終于實現(xiàn)了自己的夢想，成為偉大的英雄。國王和王后召見了他，他被封為“海上大將”。
六、總結全課，布置作業(yè)。
1、總結：這節(jié)課，我們學習了《蘋果里的五角星》，并補充了《織夢的孩子》，重點抓住了兩篇課文的精華部分進行了深入學習。你有哪些收獲？
師指點：發(fā)明創(chuàng)造就在我們身邊，它源于獨特的發(fā)現(xiàn)，深入的思考，更里不了勇敢的探索。
2、作業(yè)：
�。�1）模仿感動中國人物頒獎詞給哥倫布和發(fā)現(xiàn)蘋果里五角星的孩子寫幾句話。
�。�2）繼續(xù)閱讀創(chuàng)造發(fā)明故事。
板書設計：
蘋果里的五角星
織夢的孩子
創(chuàng)造力換一種想法（思維）勇敢的'探索
船員哥倫布
害怕安撫
埋怨懇求《蘋果里的星星》教學建議
蘋果里的星星
教學目標
1.自主學習本課生字，掌握由本課生字組成的詞語。
2.朗讀課文，體會課文所包含的道理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學準備
教師：本課生字、詞語卡片；磁鐵、縫衣針、乒乓球、透明深杯。
教材簡析
創(chuàng)新是人類進步發(fā)展的永恒話題。這篇課文講述了兒子打破常規(guī)，攔腰橫切蘋果后，發(fā)現(xiàn)蘋果核像一顆五角的星星，從而給父親以啟示。
課文共有六個段，分為兩部分。第一部分講兒子橫切蘋果后的新發(fā)現(xiàn)，第二部分講父親從兒子的新發(fā)現(xiàn)中得到啟示。第二部分是課文的重點，亦是難點，作者緊緊抓住父親的情感變化進行描寫，用規(guī)規(guī)矩矩常規(guī)墨守成規(guī)創(chuàng)造力等詞語寫出了父親態(tài)度變化的過程。在教學中要讓學生在反復朗讀中體會人物的情感變化，繼而激發(fā)學生對創(chuàng)新的認識其實創(chuàng)新并不神秘，偶爾的打破常規(guī)，不經(jīng)意的新發(fā)現(xiàn)就是創(chuàng)新。
學習這篇課文的重點是：讀懂課文，從重點詞句中體會父親對兒子意外發(fā)現(xiàn)的贊賞，讓學生從中受到啟發(fā)，從小培養(yǎng)創(chuàng)新精神。難點是讀懂寫父親感受的句子（即課文第二部分內容），教學中教師應抓住重點詞語幫助學生理解。
建議本課教學1～2課時。
《蘋果里的星星》其它雜項
作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？小編收集整理了一些《蘋果里的星星》其它雜項，僅供您在工作和學習中參考。
最近幾天，讀了一篇題為《蘋果里的星星》的文章，這句話的每個字總在腦海里不斷地重復出現(xiàn)，重重地打在我的心上，反復細細品讀，聯(lián)想到自己的教學，更是無法成眠。
文章是這樣的：一天，兒子從幼兒園回來，向父親報告幼兒園中的新聞，并告訴父親，他有一個重大發(fā)現(xiàn)。
什么發(fā)現(xiàn)？父親漫不經(jīng)心地問。
蘋果里藏著一顆小星星。
父親瞪大了眼睛：怎么會呢？
兒子拿出一個蘋果，拿起小水果刀，鄭重其事地向父親展示他的發(fā)現(xiàn)。他費力地切開了蘋果，但是孩子不是從莖部到底部這樣豎著切下來，而是橫向攔腰切下去。
兒子把切開的蘋果放在父親面前：爸爸，看。多漂亮的星星。
父親真正地驚呆了：我們吃過了多少蘋果，每一次都是祖?zhèn)鞯囊?guī)規(guī)矩矩的切法，當然從來也沒有見到過蘋果中美麗的星星。
是的,老師對學生的評價是古來就有,幾乎是金科玉律,其他人也無權加以干預，孩子們不就象藏在蘋果里的星星？他們需要大家從不同的層面、不同的角度去評價與認可，他們需要一把真正能切出蘋果里星星的刀！
于是，新課程改革為孩子們送來了一把刀，這把刀是自評、互評、家評、教師評有機組合起來的、科學的千刃刀，它能發(fā)現(xiàn)愛家務勞動的小幫手；它能發(fā)現(xiàn)熱于助人的熱心人；它能發(fā)現(xiàn)一個文化學習可能不是太好可她卻是一個不可多得的小畫家；它能發(fā)現(xiàn)
有了這把刀，教師不再是一言堂，一錘定音，教師就可以蹲下來看一看，想一想，孩子們究竟是屬于什么星星，不管哪顆星星都能夠閃閃發(fā)光，不是嗎？
真希望每位教師都能夠用好這把千刃刀，能切出千顆星萬顆星！讓躲在蘋果里的星星也能閃閃亮！
幼兒園蘋果教案2
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用清晰、魅力造句。
3.理解課文內容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教學重點難點：
理解課文內容，并從中得到啟示：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教學具準備及輔助活動：卡片、磁帶、多媒體課件
主要板書計劃：
顯示新本領
17蘋果里的橫切蘋果創(chuàng)造力
五角星深有感觸
作業(yè)設計、安排：
課內：
1抄寫詞語;
2多音字組詞;
3造句;
4按課文內容填空;
5聽寫詞語。
課外：
1查字典，解釋帶點字;
2閱讀一段話，并完成練習。
第一課時
教學要求：
1、初讀課文，讀準字音，讀通語句。
2、學習生字新詞。
3、能給課文分段。
教學過程：
一、導入新課。
1、同學們，我們每天都要做數(shù)學題。有的數(shù)學題可以有不同的解法和做法，可以訓練我們的思維，提高我們的解題能力。今天我們要學的一篇課文講的是用不同的處理方法會產(chǎn)生意想不到的結果，相信大家一定會感興趣的。
1.板書課題。
2.質疑：看到這個課題，你想知道些什么?
二、初讀指導。
1.自讀課文：①讀準字音，讀順句子，讀通課文;
�、诓樽值浠蚵�(lián)系上下文理解詞語;
�、劢o課文各自然段標上序號。
2.檢查自學情況。
�、偕挚ㄆ�。
案是前鼻音，無聲母，不讀ngan;
魅讀mei，不讀mo;
循前鼻音，第二聲，不讀sun。
�、诮涣髟~語意思。
③分自然段指名讀課文，評讀。
3.再讀課文。
邊讀邊思考：課文講了一個什么故事?我從中得到了什么啟示?
4.討論交流。
�、俜侄握f說段落大意。
�、诜侄沃该x。
三、指導寫字。
1.提示注意點：
魅字是一個半包圍結構的字，筆畫較多，不能丟里面的部分。
循、矩左窄右寬。
案上下所占比例基本一樣。
2.學生描紅。
四、作業(yè)。
1.抄寫詞語。
2.多音字組詞。
Xianhaoqie
鮮好切
xianhaoqie
第二課時
教學要求：
1、理解課文內容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
2、朗讀課文。
教學過程：
一、復習。
1.聽寫詞語。
2.指名讀課文。
二、細讀課文第一段。
1.名讀第1、2自然段
第1自然段有幾句話?你讀懂了什么?
交流體會：鄰居家的小男孩活潑天真的特點。
師板書：顯示新本領
分角色讀兩人的對話。
2.過渡：事情就是這樣平靜地開始，可接下來就有了新的發(fā)現(xiàn)讓人驚奇了。
3.自讀第3、4自然段，畫出文中小男孩切蘋果的方法及由此產(chǎn)生圖案的有關句子。
實物演示，討論交流。(結合理解橫切面、清晰等詞語)
我想到了什么?板書：橫切蘋果
指導讀好感嘆句，體會作者驚奇的心情。
4.小結：誰能說說這個自然段主要講了什么?
5.指導朗讀：小男孩第一次和第二次說的話要讀出充滿自信的`語氣;
第三次說的話，要讀出自豪的語氣;
我說的話要讀出平緩的語氣。
最后一句感嘆句要讀出驚奇的語氣。
6.齊讀第一段。
三、學習第二段。
1.指名讀第5自然段。
2.用上文的詞語說說第一句里的這樣切蘋果是指怎樣的切法。
兩次用也許是出于表示什么意思?
指導朗讀：讀出不確定的猜測語氣。
3.指名讀下面三句話。
理解三層意思：
�、俚谝粚右馑际鞘裁歹r為人知的圖案指的是什么?
�、趶哪睦锟闯鏊褂心敲创蟮镊攘�?說說第二層意思。
�、壅l能用自己的話說說第三層的含義?
4.小結：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
5.齊讀第五自然段。
四、總結全文。
1.這篇課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給我的事。告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
2.討論交流：你從小男孩橫切蘋果后所帶來的有趣發(fā)現(xiàn)中受到什么啟發(fā)?
你有沒有經(jīng)歷過類似的事情，講給同學們聽。
五、作業(yè)。
1.造句。
�、禀攘�
�、谇逦�
2.人們切蘋果通常采用的方法是()，而課文中的小男孩卻是()，而且蘋果里有()的五角星，這種()的圖案竟有那么大的()。什么叫創(chuàng)造力，從小處說就是()。
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