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寫作學習改寫教案
作為一名無私奉獻的老師，時常會需要準備好教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編為大家收集的寫作學習改寫教案，希望能夠幫助到大家。
寫作學習改寫教案1
寫 作
學習改寫
【教學目標】
1.了解改寫的基本知識，掌握改寫的基本要領，學習改寫的基本方法。
2.學會根據(jù)原文主題內(nèi)容進行改寫，注意把握主旨，恰當?shù)剡\用聯(lián)想、想象和修辭，力求詳略得當、整合得體。
3．通過改寫及其多種形式的言語實踐練習，加深對原文的理解，以及對不同文體寫法的體會，激發(fā)寫作和創(chuàng)造的興趣，增強創(chuàng)新能力。
【教學重難點】
1.教學重點：學習改寫的要領，注意把握主題，做到詳略得當、語言得體，適當運用修辭。
2.教學難點：學會根據(jù)原文主題內(nèi)容進行恰當?shù)穆?lián)想和想象，避免偏離主題太遠。
【教學準備】
多媒體教學課件。
【教學課時】
1課時
【教學過程】
一、設置情境，導入新課
教師：
我們看影視劇，常見片頭字幕注明“根據(jù)《×××》小說改編”。改編就是改寫。我們學習文言文，都會翻譯成現(xiàn)代漢語，翻譯有直譯和意譯，意譯就包含一定的改寫。改寫也是一種寫作。
這節(jié)課，就讓我們一起來學習改寫吧！
板書課題：寫作 學習改寫（出示課件1）
二、知識備查，掃清障礙
教師：同學們，本課我們學習“學習改寫”，下面我們一起看看“改寫”有哪些的常見形式：（出示課件3）
�。▽W生默讀課本，然后歸納回答。）
學生1：改變文體。比如將詩歌改寫成散文，將小說改寫成劇本。
學生2：改變語體。比如將文言文改寫成現(xiàn)代白話文，把書面語改成口語。
學生3：改變敘述角度。比如將第一人稱改成第三人稱，或?qū)㈨様⒏臑榈箶ⅰ⒉鍞ⅰ?/p>
教師：同學們，我們剛剛一起討論了“改寫”的常見形式，下面我們再來看看“改寫”的寫作要領。（出示課件4、5）
�。▽W生默讀課本，然后討論分析。）
學生1:要深入體會原作，把握其內(nèi)容和精神。在此基礎上認真構(gòu)思，根據(jù)改寫的目的，進行適度的再創(chuàng)作。例如，把古典文學名著改成通俗的少兒讀物，就要選擇恰當內(nèi)容，簡化故事情節(jié)，用淺顯易懂的語言來講述。
學生2：合理想象，適當擴展。補充細節(jié)描寫、人物描寫、環(huán)境描寫，也可以增加一些議論、抒情，增加必要的資料或補充論據(jù)(議論文)等。
學生3：詳略得當，結(jié)構(gòu)完整。擴寫的語言同樣要求簡練、明確，詳略得當。對照原文，在內(nèi)容或形式上要有所創(chuàng)新。認真構(gòu)思，講究條理清楚、層次分明，注意前后的照應，保持結(jié)構(gòu)的完整性。
學生4：根據(jù)需要靈活選用擴寫和縮寫。
教師追問：同學們，“改寫”時，需要注意什么？我們再一起討論一下。（出示課件6）
�。◣熒懻�，然后學生回答。）
預設1：文章風格一致。不要各種文體、語體混雜。例如，主體部分是現(xiàn)代書面語，中間就不要隨意夾雜文言或半文半白的句子，也不要隨意混入口語。
預設2：敘述方式一致，避免人稱不統(tǒng)一和情節(jié)上的混亂。例如，改寫的文章是以第三人稱寫的，就不要混入第一人稱的敘述；如果改變了原作的記事順序，就要精心安排敘事結(jié)構(gòu)，還要有適當?shù)倪^渡。
三、合作探究，寫作實踐
教師：同學們，我們已經(jīng)一起討論過如何“改寫”及“改寫”注意事項，我們再一起依據(jù)此來討論一下課本中的“寫作實踐”。
教師出示文題：（出示課件7）
（一）選取一則古代寓言，用現(xiàn)代漢語改寫成一篇小故事。300字左右。
要求：1.細心體會原作，不要改變主要內(nèi)容和寓意。
2.不要逐字逐句翻譯，可適當發(fā)揮想象，增添必要的細節(jié)。
3.將原文附在改寫的文章后面。
教師：同學們，下面我們一起合作探究一下本題的寫作思路。（出示課件8）
教師提示：我們寫作時，首先要對文題進行審題。
師生討論：本題可以選一則古代寓言，改寫成小故事，字數(shù)300字左右，不宜太長。
教師：審題后，我們要確定本題寫作的選材，下面我們一起分析一下本題如何選材。
學生1：我們可以選寓言故事:揠苗助長、刻舟求劍、螳螂捕蟬。
學生2：即精選有意義的精彩故事情節(jié)進行改寫。
教師：選材后，我們要確定本題寫作的主題，我們?nèi)绾未_定主題？
學生3：本題是改寫寓言故事，可見寓意即為主題。
教師：上面，我們一起討論了本題的審題、選材、主題，下面我們再談談本題的寫法。
�。▽W生討論，分析回答。）
學生4：我認為，寫作時，我們一定不改變主要內(nèi)容和寓意。
學生5：我認為，寫作時，我們要適當發(fā)揮想象。
教師補充：寫作時，要增添必要的細節(jié)。
教師總結(jié)：（出示課件8）
教師：下面，我們一起看一篇范文，一起學習一下。（出示課件9-12）
范文評點：（出示課件9-11）
教師：同學們，看看這篇范文，如何談談這篇習作的'亮點在哪里。
學生1：開篇簡要介紹主人公塞翁的住處、為人。
學生2：第2段的畫線句是語言描寫。第一次點明塞翁生性達觀，為人處世的方法與眾不同。
學生3：第3段畫線句前后照應。壞事變好事，印證了塞翁的觀點。
學生4：第4段畫線句想象合理。適當發(fā)揮想象，增添必要細節(jié)，把塞翁兒子得意忘形的神態(tài)描寫得淋漓盡致。
學生5：本文結(jié)尾段證明了“禍福在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化，任何事都有兩面性”的道理。
教師：同學們剛才對本文的亮點做了中肯的品析，下面我來點評一下這篇習作。
教師點評：（出示課件12）
1.抓住主要情節(jié)，不改變原意。按照原文“失馬—得馬—兒子摔傷—保性命”這一系列禍福轉(zhuǎn)換的情節(jié)進行改寫，保證了故事主要內(nèi)容和寓意的一致性。
2.適當?shù)南胂蠛图毠?jié)描寫。文中對塞翁的神態(tài)描寫極為傳神，如“不以為意”“釋懷地勸慰”“憂心忡忡”等 ，特別是對塞翁兒子得到胡人駿馬后因得意忘形而摔斷腿的情節(jié)，描寫細致，感情色彩濃厚且富有感染力。
教師出示文題：（出示課件13）
�。ǘ⿵膶W過的小說中選擇一篇，改變原來的敘事視角，換成另一個人物的口吻來講述這個故事。不少于600字。
要求：1.可以改寫小說的片段，也可以改寫全篇。
2.敘事要清晰，注意人稱和語言風格的統(tǒng)一。
3.改寫后在小組內(nèi)交流，看看誰的改寫既忠實于原作，又新穎有趣。
教師：同學們，下面我們一起合作探究一下本題的寫作思路。（出示課件14）
教師：我們寫作時，首先要對文題進行審題。
（學生分析，教師點撥。）
學生1：本題要求我們改寫小說。
學生2：本題要求我們改變敘事視角。
學生3：本題要求我們換成另一個人物的口吻來講述這個故事。
教師：審題后，我們要確定本題寫作的選材，下面我們一起分析一下本題如何選材。
學生4：我認為，本題選我們學習過的小說進行改寫。
學生5：我認為，也可以選片段或全篇進行改寫。
教師：選材后，我們要確定本題寫作的主題，我們?nèi)绾未_定主題？
學生6：老師，我認為，本題寫作，我們應該不能改變原文的主題。
教師：說得正確。
教師：上面，我們一起討論了本題的審題、選材、主題，下面我們再談談本題的寫法。
（學生討論，分析回答。）
學生7：我認為，我們寫作的第一要務是忠實于原創(chuàng)作。
學生8：我們寫作本題是敘事要清晰。
學生9：寫作本題時，人稱、語言風格要統(tǒng)一。
教師：同學們，上面我們對本題的寫作思路做了探討，下面我來總結(jié)一下本題的寫作思路。（出示課件14）
教師：下面，我們一起看一篇范文，學習一下。（出示課件15-20）
教師：同學們，看看這篇范文，如何談談這篇習作的亮點在哪里。
范文評點：（出示課件15-19）
�。▽W生閱讀范文，然后分析點評。）
學生1：人稱轉(zhuǎn)換。原文中的“對面松林里影著”的一個人換成“我”，即劉唐，全文就以劉唐的角度敘述。
學生2：因為從劉唐的角度敘述，所以原文中的“那漢子”均改為“白勝”。
學生3：楊志的精暴、軍威令從軍忿然，為生辰綱的被劫埋下伏筆。
學生4：語言描寫。白勝冷笑斥楊志好不曉事是激將法，誘導楊志等人中計，推動故事情節(jié)發(fā)展。
學生5：本句中的“我們”指的是晁蓋一行人。
學生6：本段中的人稱雖復雜，但人稱和語言風格統(tǒng)一。敘述生動形象。
學生7：本段在忠于原文的基礎上，生動且簡要地敘述了楊志及眾軍漢被麻倒，“我們”智取生辰綱，勝利完成任務的經(jīng)過。
教師：同學們剛才對本文的亮點做了中肯的品析，下面我來點評一下這篇習作。
教師點評：（出示課件20）
1. 從文中人物的角度改寫。本文改變了敘述角度，原文是以敘述人的口吻講述“智取生辰綱”，本文是選取了黃泥岡上生辰綱被“智取”的精彩片段，以另一個人物——劉唐的角度講述故事。全文人稱和語言高度統(tǒng)一。
2. 情節(jié)完整。本文在忠于原文情節(jié)的基礎上適當刪減，描述了智取生辰綱的過程，情節(jié)清晰完整。
教師出示文題：（出示課件21）
�。ㄈ┍締卧恼n文，情節(jié)富于戲劇色彩，人物形象也很鮮明。從中選擇一篇改寫成課本劇。
要求：1.與小說相比，劇本中的時間、人物、情節(jié)、場景應該更加集中，以適應演出的需要。
2.呈現(xiàn)方式要適當改變，例如原文的心理描寫可改為自白或旁白，環(huán)境描寫可改為舞臺說明，用語言推動情節(jié)的發(fā)展，要突出戲刷沖突，等等。
3.劇本寫好后，在班上交流評比，選出最好的一篇。有條件的可以組織同學排演。
教師：同學們，下面我們一起合作探究一下本題的寫作思路。（出示課件22）
教師提示：我們寫作時，首先要對文題進行審題。
�。▽W生討論，分析回答。）
學生1：我認為，我們寫作中應該包括舞臺說明:劇本里說明性文字，包括人物表，劇情發(fā)生時間、地點、道具和人物表情、動作等。
學生2：文題中，要求應該寫出臺詞，即劇中人物說的話。
教師：審題后，我們要確定本題寫作的選材，下面我們一起分析一下本題如何選材。
學生3：文題選材要求有課文中精彩內(nèi)容。
學生4：文題要求寫出課文人物、情節(jié)、場景。
教師：選材后，我們要確定本題寫作的主題，我們?nèi)绾未_定主題？
學生5：改寫中的旁白要介紹故事發(fā)生背景
學生6：改寫要有環(huán)境，人物動作、神態(tài)、心理等，寫在括號里。
教師：我們一起討論了本題的審題、選材、主題，下面我們再談談本題的寫法。
�。▽W生討論，分析回答。）
學生7：改寫不改變小說主要內(nèi)容。
學生8：改寫的文中要有時間、人物、情節(jié)、場景要集中。
學生9：改寫的戲劇中要有突出戲劇沖突。
教師總結(jié)：（出示課件22）
教師：下面，我們一起看一篇范文，學習一下。（出示課件23-28）
范文評點：（出示課件23-27）
教師：同學們剛才對本文的亮點做了中肯的品析，下面我來點評一下這篇習作。
教師點評：（出示課件28）
這則課本劇改寫的是課文第一部分，即范進進學回家到中舉前的情況。本課本劇，將原文中的空間和時間高度集中于一個場景，角色的安排十分合理，即將“范進”“胡屠戶”作為主角，“范母”“范妻”作為配角，符合人物形象在原文中的地位；將原文中人物的動作等細節(jié)描寫成功地改寫成了舞臺提示語；對于原文中范進及胡屠夫圍繞范進進學與鄉(xiāng)試所產(chǎn)生的矛盾沖突，通過對白的形式表現(xiàn)得集中突出。是一篇非常成功的課本劇。
四、課堂小結(jié)
通過本次習作的練習，學生們明確了改寫的基本概念，了解了改寫的要求，掌握了改寫的技巧、方法，基本能做到不改變原作內(nèi)容，只改變表達方式，就能改寫出任意一篇古詩、寓言、童話。（出示課件29）
五、課后鞏固，布置作業(yè)（出示課件30）
改寫《木蘭詩》。
附錄：板書設計
【教學反思】
本課的教學遵循學生的認知規(guī)律，先講清楚什么是改寫、改寫的主要形式以及必須遵循的原則；再講怎么改寫、改寫的注意事項，并通過例文觀摩，讓學生獲得感性認識；繼而現(xiàn)場寫作，師生互動評說，感悟技巧方法。這樣一個流程，由易到難，逐步提升，可以較好地完成教學任務，讓大多數(shù)學生改寫出令人滿意的作品。
【課后預習】
1.要求學生預習古典小說的閱讀《水滸傳》，熟悉本課內(nèi)容，為學習本課做準備。
2.要求學生把握這本名著讀法指導，把握小說的題材特點，了解作者及寫作背景。
3.閱讀水滸故事，簡析這本名著的如林沖、宋江、魯智深等人物性格特點，探究這本名著的主題。
寫作學習改寫教案2
寫作目標：
1、引導學生了解改寫的常見形式及基本特點。
2、引導學生依據(jù)文章的基本內(nèi)容和自己的合理想象進行改寫，把握改寫的基本方法。
3、引導學生明確改寫前后文章的風格、角度、順序一致等基本原則。
教學過程：
一、導入、出示目標
今天，讓我們一起進行作文訓練：改寫。
請看寫作目標（出示目標）：
1、引導學生了解改寫的常見形式及基本特點。
2、引導學生依據(jù)文章的基本內(nèi)容和自己的合理想象進行改寫，把握改寫的基本方法。
3、引導學生明確改寫前后文章的風格、角度、順序一致等基本原則。
過渡語：為了達到目標，我們一定要認真自學。
二、出示寫作要求（大屏幕出示）
1、認真閱讀課本136頁作文訓練知識�；卮饐栴}：改寫的常見形式及基本特點是什么？
2、思考寫作實踐的第二題，進行作文訓練，不少于600字。
三、第一次“先學后教”：編寫提綱
�。�5分鐘）（大屏幕出示要求）
1、定中心
從學過的小說中任選一篇，深入體會原作，把握其內(nèi)容和精神。改寫文章的主旨與原文主旨一致。
2、選材料
小說改寫：充分發(fā)揮聯(lián)想和想象圍繞原文的中心，有意識地增加必要的情節(jié)、細節(jié)和語句，對于人物的'心理、神態(tài)、動作、語言等都可以進行合理的想象和聯(lián)想，增加文章的豐富性和生動性。但要注意，不能改變原文的主題或思想傾向，也不能喧賓奪主為了追求聯(lián)想和想象而“畫蛇添足”，與中心不符。
3、定結(jié)構(gòu)
小說改寫：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（或：總—分—總）。改變敘事角度的文章故事情節(jié)不能隨意顛倒順序，甚至刪減故事情節(jié)，或忽略次要人物。
4、確定寫作方法。
小說改寫：
�、俑淖冊瓉淼臄⑹乱暯牵瑩Q成另一個人物的口吻來講述這個故事，但原文主題不改變。
�、诟淖�?nèi)朔Q的文章不能第一、第二人稱混用，要保持改寫全文前后一致。
③加入動作、語言等細節(jié)描寫，使人物形象更豐滿。
�、苋恼Z言風格、敘事角度都要前后統(tǒng)一。
四、后教（8分鐘）
�。ㄒ唬┮龑W生根據(jù)編寫提綱的要求，討論、交流提綱。
小說改寫：
1、忠于原文的中心思想和人物形象嗎？
2、改變原來的敘事視角，換成另一個人物的口吻來講述故事了嗎？人稱前后一致嗎？
3、結(jié)構(gòu)合理嗎？
教師針對問題總結(jié)、強調(diào)。
�。ǘ┬薷奶峋V：學生修改提綱，教師巡視，個別輔導。
五、當堂訓練：生打草稿，教師巡視。（30分鐘）
�。�1）出示：
寫作指導
按提綱速寫草稿，時間：30分鐘。
�。�2）教師巡視，關(guān)心、幫助學生糾正草稿中的存在問題。
�。�3）修改草稿。學生寫完草稿后，教師可以引導優(yōu)生幫助同桌的后進生修改草稿，重點改錯別字、病句，用錯的標點。
第二課時
謄寫作文
寫作要求
（1）作文本的第一頁目錄下面（一行開頭不空兩格），寫上本次作文的篇次及文題。
�。�2）寫字必須規(guī)范，要與課本“讀讀寫寫”中的字一個樣，標點必須正確。
�。�3）謄完作文本的作文，要求復看一遍，糾正錯別字、病句、點錯的標點，添上掉了的字，修改好后，上交老師。
�。�4）書寫潦草（達不到語文課文后的田字格的標準），就撕掉，責令重謄。
時間：45分鐘
寫作學習改寫教案3
學習目標
1、了解改寫的常見形式及基本特點。
2、依據(jù)文章的基本內(nèi)容和自己的合理想象進行改寫，把握改寫的'基本方法。
3、明確改寫前后文章的風格、角度、順序一致等基本原則。
學習過程
一、讀課文，學改寫
閱讀教材中的《學習改寫》，了解改寫的常見形式、方法和原則。
改寫，就是在忠于原作內(nèi)容的基礎上，通過改變文體、語體或敘述角度等，進行“再創(chuàng)作”，以服務于特定的需要。
改寫常見的形式：
�。�1）改變文體；
�。�2）改變語體；
（3）改變敘述角度。
改寫的方法和原則：
�。�1）以原作為基礎，深入體會原作，把握其內(nèi)容和精神；
�。�2）改寫時注意行文的協(xié)調(diào)，注意避免人稱不統(tǒng)一和情節(jié)上的混亂；
�。�3）改寫時可靈活運用擴寫和縮寫等方法。
二、讀文章，學技巧
1、閱讀圖書中的《〈范進中舉〉課本劇》《改寫〈我的叔叔于勒〉》兩篇文章，并概括出所學到的改寫的方法。
2、小組交流。
3、小組匯報讀書所得。
三、定形式，列提綱
1、從教材“寫作實踐”中任選一題，確定改寫形式，列出提綱。
2、小組交流，修改完善。
四、限時寫，成篇章
1、當堂寫作，一氣呵成。
2、自讀修改，完善整理。
五、讀習作，提建議
抽取兩篇習作，集體評議：
1、作者展示所列提綱。
2、作者讀文，他人傾聽。
3、他人評議，提出修改建議。
六、再修改，成佳作
1、修改作文。
2、結(jié)集展示。
寫作學習改寫教案4
教學目標
1.了解“改寫”的概念、常見形式及基本特點。
2.能夠依據(jù)文章的基本內(nèi)容和自己的合理想象進行改與,把握改寫的基木方法。
3.明確改寫前后文章的風格、角度、順序一致等基本原則。
教學重點：學習改寫的要領，注意把握主題，做到詳略得當，語言得體。
教學難點：通過改寫，加深對原文的理解，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
教學過程
一、認識改寫
改寫，就是在忠于原作內(nèi)容的基礎上，通過改變文體、語體和敘述角度等，進行“再創(chuàng)作”，以服務于特定的需要。
改寫有助于培養(yǎng)文體意識，提高寫作能力，還有助于更深入地把握原作。有人曾將唐詩《楓橋夜泊》改寫成一篇散文，你覺得他改寫得好不好？為什么？
已經(jīng)是三更半夜了，淡黃色的月亮漸漸地落了下去。黑沉沉的夜，仿佛無邊的濃墨涂在天際，連星星的微光也沒有，滿天都是白花花的霜。
“哇----哇----”烏鴉也都歸巢了，聲音是那么凄涼。我翻來覆去難以入睡，心中充滿了愁緒，此時陪伴我的只有江邊的楓樹和船頭時隱時現(xiàn)的漁火。家鄉(xiāng)的親人，你們在做什么，日子過得好不好？恍惚間，兩個熟悉的身影似乎出現(xiàn)在我的眼前，可是一伸手，他們都不見了......
淚水從我臉上滑落了下來......
姑蘇城外的寒山寺還在那里悄然而立。
“當----當----”寒山寺里的鐘聲敲到了我的心田。這凄涼的聲音，仿佛是親人在呼喚著我回家......
學生暢談對改寫文的看法。
二、教師講授改寫方法
改寫有哪些具體的方法呢？
（一）改變文體
比如將詩歌改寫成散文，將小說改寫成劇本。
以文本為例，我們可以把《沁園春·雪》這首詞改寫為寫景抒情的散文，還可以把蘇軾的《水調(diào)歌頭》改寫為記事抒情散文，可以把李白的《行路難》改寫為抒情散文，可以把劉禹錫的詩歌《酬樂天揚州初逢席上見贈》改寫為敘事抒情散文。
再如，可以把之前學過的小說《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》改寫成劇本。
�。ǘ└淖冋Z體
比如將文言文改寫成現(xiàn)代白話文，把書面語改成口語。
以本冊書上第三單元的文章為例，我們可以把《岳陽樓記》、《醉翁亭記》、《湖心亭看雪》三篇文言文，改寫為白話文。這樣，既鍛煉了學生的改寫能力，又可以加深學生對文章的深入理解，進一步把握作者的精神品質(zhì)。
�。ㄈ└淖兘嵌�
比如將第一人稱改成第三人稱，或?qū)㈨様⒏臑榈箶�、插敘�?/p>
以本冊書的課文為例，我們可以把《孤獨之旅》和《范進中舉》改成用第一人稱來寫，也可以把《我的叔叔于勒》以于勒的口吻來寫，還可以從晁蓋、吳用智取生辰綱這一角度來改寫《智取生辰綱》。另外，可以按時間順序來改寫《我的叔叔于勒》，或者按倒敘來寫《孤獨之旅》，等等�？傊�，可以從各個角度進行改寫。
三、改寫的注意事項
�。ㄒ唬┮栽鳛榛A
不能背離原作“戲說”，在下筆前要深入體會原作，把握其內(nèi)容和精神。
當然，改寫不是原封不動地照搬，要根據(jù)改寫的目的，進行適當?shù)?再創(chuàng)作。比如，將情節(jié)復雜、人物眾多的長篇小說改編為戲劇或影視文學劇本，往往就會簡化情節(jié)，縮減場面，突出主要人物的活動；把古典文學名著改寫成通俗的少兒讀物，就要選擇恰當內(nèi)容，簡化故事情節(jié)，用淺顯易懂的語言來講述。
�。ǘ┬形囊獏f(xié)調(diào)
改寫時，注意避免人稱不統(tǒng)一和情節(jié)上的混亂。比如，改寫后的文章用第三人稱寫的，就要避免混入第一人稱的敘述；如果改變了原作的記事順序，就要精心安排敘事結(jié)構(gòu)，還要有恰當?shù)倪^渡。
四、例文導航
《夸父逐日》改寫
北方天氣寒冷,冬季漫長,季暖但卻很短,每天太陽從東方升起,山頭的積雪還沒有融化,又匆匆從西邊落下去了�？涓缸宓娜讼�,要是能把太陽追回來,讓它永久息在天空,不斷地給大地光和熱,那該多好啊!于是他們從本族中推選出一名英雄,去追趕太陽,他的名字叫夸父”。
夸父被推選出來,心中分高興,他決心不負全族老的希望,跟太陽塞跑,把它追回來,讓冷的北方和江南一樣溫暖。于是他跨出大步風馳電般朝西方追去,轉(zhuǎn)就是幾千幾萬里,他追了九天夜,一直追到禺谷,也就是太陽落山的地方,那一輪又紅又大的火球就在父的眼前,他是多么地激動,多么地奮,他想立刻伸出自己的一雙巨臂,把太陽捉住,帶回去。可是他已經(jīng)奔跑了一天了,火辣的太陽曬得他口渴難忍,他使俯下與去那黃河渭河里的水。兩條河的水刻間就喝干了,但還是沒有解,他就又向北方跑去,去喝北方大澤里的水。可是,夸父實在渴了,他還沒到達的地,就在中途死了。
夸父死后,他的身體變成了一座大山,就是“夸父山”。他死時扔下的手杖,變成了一片五
彩云一樣的桃林,桃林地勢險要,后人把這里叫做“桃林寨”。
夸父死了,他并沒有捉住太陽,可是天帝被他堅強勇敢不犧牲的精神感動了,懲罰了太陽,從此,夸父的部落風調(diào)雨順,萬物興盛,他后代在那里生活得非常幸福
【原文】夸父與日逐走,入日;渴,欲得飲,飲于河、渭；河渭不足,北飲大澤。未至,道渴而死。棄其杖,化為鄧林。
【名師點評】
此文的改寫,發(fā)揮了聯(lián)想和想象,補充了若干細節(jié)豐了故事內(nèi)容,文采飛,第下生花,把夸父的形象刻畫得準妙惟肖。
五、寫作要求
從本冊學過的詩詞文中選擇一首或一篇，或改變文體，或改變語體，或改變角度，對其進行改寫。字數(shù)不少于600字。
提示：
�。ㄒ唬┛梢愿膶懶≌f的片段，也可以改寫全篇。
�。ǘ⿺⑹乱逦�，注意人稱和語言風格的統(tǒng)一。
�。ㄈ└膶懞笤谛〗M內(nèi)交流，看看誰的改寫既忠于原作，又新穎有趣。
六、學生寫作
七、教學板書
學習改寫
改變文體《沁園春·雪》《水調(diào)歌頭》（詞）
《酬樂天揚州初逢席上見贈》《行路難》（詩）
改變語體《岳陽樓記》《醉翁亭記》《湖心亭看雪》
《孤獨之旅》和《范進中舉》（人稱）
改變角度《智取生辰綱》（敘述角度）
《我的叔叔于勒》《孤獨之旅》（順序）
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