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寫作學(xué)習(xí)改寫教案
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編為大家收集的寫作學(xué)習(xí)改寫教案，希望能夠幫助到大家。
寫作學(xué)習(xí)改寫教案1
寫 作
學(xué)習(xí)改寫
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解改寫的基本知識(shí)，掌握改寫的基本要領(lǐng)，學(xué)習(xí)改寫的基本方法。
2.學(xué)會(huì)根據(jù)原文主題內(nèi)容進(jìn)行改寫，注意把握主旨，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想、想象和修辭，力求詳略得當(dāng)、整合得體。
3．通過(guò)改寫及其多種形式的言語(yǔ)實(shí)踐練習(xí)，加深對(duì)原文的理解，以及對(duì)不同文體寫法的體會(huì)，激發(fā)寫作和創(chuàng)造的興趣，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)改寫的要領(lǐng)，注意把握主題，做到詳略得當(dāng)、語(yǔ)言得體，適當(dāng)運(yùn)用修辭。
2.教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)根據(jù)原文主題內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象，避免偏離主題太遠(yuǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體教學(xué)課件。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課
教師：
我們看影視劇，常見(jiàn)片頭字幕注明“根據(jù)《×××》小說(shuō)改編”。改編就是改寫。我們學(xué)習(xí)文言文，都會(huì)翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，翻譯有直譯和意譯，意譯就包含一定的改寫。改寫也是一種寫作。
這節(jié)課，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)改寫吧！
板書(shū)課題：寫作 學(xué)習(xí)改寫（出示課件1）
二、知識(shí)備查，掃清障礙
教師：同學(xué)們，本課我們學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)改寫”，下面我們一起看看“改寫”有哪些的常見(jiàn)形式：（出示課件3）
（學(xué)生默讀課本，然后歸納回答。）
學(xué)生1：改變文體。比如將詩(shī)歌改寫成散文，將小說(shuō)改寫成劇本。
學(xué)生2：改變語(yǔ)體。比如將文言文改寫成現(xiàn)代白話文，把書(shū)面語(yǔ)改成口語(yǔ)。
學(xué)生3：改變敘述角度。比如將第一人稱改成第三人稱，或?qū)㈨様⒏臑榈箶�、插敘�?/p>
教師：同學(xué)們，我們剛剛一起討論了“改寫”的常見(jiàn)形式，下面我們?cè)賮?lái)看看“改寫”的寫作要領(lǐng)。（出示課件4、5）
�。▽W(xué)生默讀課本，然后討論分析。）
學(xué)生1:要深入體會(huì)原作，把握其內(nèi)容和精神。在此基礎(chǔ)上認(rèn)真構(gòu)思，根據(jù)改寫的目的，進(jìn)行適度的再創(chuàng)作。例如，把古典文學(xué)名著改成通俗的少兒讀物，就要選擇恰當(dāng)內(nèi)容，簡(jiǎn)化故事情節(jié)，用淺顯易懂的語(yǔ)言來(lái)講述。
學(xué)生2：合理想象，適當(dāng)擴(kuò)展。補(bǔ)充細(xì)節(jié)描寫、人物描寫、環(huán)境描寫，也可以增加一些議論、抒情，增加必要的資料或補(bǔ)充論據(jù)(議論文)等。
學(xué)生3：詳略得當(dāng)，結(jié)構(gòu)完整。擴(kuò)寫的語(yǔ)言同樣要求簡(jiǎn)練、明確，詳略得當(dāng)。對(duì)照原文，在內(nèi)容或形式上要有所創(chuàng)新。認(rèn)真構(gòu)思，講究條理清楚、層次分明，注意前后的照應(yīng)，保持結(jié)構(gòu)的完整性。
學(xué)生4：根據(jù)需要靈活選用擴(kuò)寫和縮寫。
教師追問(wèn)：同學(xué)們，“改寫”時(shí)，需要注意什么？我們?cè)僖黄鹩懻撘幌�。（出示課件6）
�。◣熒懻摚缓髮W(xué)生回答。）
預(yù)設(shè)1：文章風(fēng)格一致。不要各種文體、語(yǔ)體混雜。例如，主體部分是現(xiàn)代書(shū)面語(yǔ)，中間就不要隨意夾雜文言或半文半白的句子，也不要隨意混入口語(yǔ)。
預(yù)設(shè)2：敘述方式一致，避免人稱不統(tǒng)一和情節(jié)上的混亂。例如，改寫的文章是以第三人稱寫的，就不要混入第一人稱的敘述；如果改變了原作的記事順序，就要精心安排敘事結(jié)構(gòu)，還要有適當(dāng)?shù)倪^(guò)渡。
三、合作探究，寫作實(shí)踐
教師：同學(xué)們，我們已經(jīng)一起討論過(guò)如何“改寫”及“改寫”注意事項(xiàng)，我們?cè)僖黄鹨罁?jù)此來(lái)討論一下課本中的“寫作實(shí)踐”。
教師出示文題：（出示課件7）
�。ㄒ唬┻x取一則古代寓言，用現(xiàn)代漢語(yǔ)改寫成一篇小故事。300字左右。
要求：1.細(xì)心體會(huì)原作，不要改變主要內(nèi)容和寓意。
2.不要逐字逐句翻譯，可適當(dāng)發(fā)揮想象，增添必要的細(xì)節(jié)。
3.將原文附在改寫的文章后面。
教師：同學(xué)們，下面我們一起合作探究一下本題的寫作思路。（出示課件8）
教師提示：我們寫作時(shí)，首先要對(duì)文題進(jìn)行審題。
師生討論：本題可以選一則古代寓言，改寫成小故事，字?jǐn)?shù)300字左右，不宜太長(zhǎng)。
教師：審題后，我們要確定本題寫作的選材，下面我們一起分析一下本題如何選材。
學(xué)生1：我們可以選寓言故事:揠苗助長(zhǎng)、刻舟求劍、螳螂捕蟬。
學(xué)生2：即精選有意義的精彩故事情節(jié)進(jìn)行改寫。
教師：選材后，我們要確定本題寫作的主題，我們?nèi)绾未_定主題？
學(xué)生3：本題是改寫寓言故事，可見(jiàn)寓意即為主題。
教師：上面，我們一起討論了本題的審題、選材、主題，下面我們?cè)僬務(wù)劚绢}的寫法。
�。▽W(xué)生討論，分析回答。）
學(xué)生4：我認(rèn)為，寫作時(shí)，我們一定不改變主要內(nèi)容和寓意。
學(xué)生5：我認(rèn)為，寫作時(shí)，我們要適當(dāng)發(fā)揮想象。
教師補(bǔ)充：寫作時(shí)，要增添必要的細(xì)節(jié)。
教師總結(jié)：（出示課件8）
教師：下面，我們一起看一篇范文，一起學(xué)習(xí)一下。（出示課件9-12）
范文評(píng)點(diǎn)：（出示課件9-11）
教師：同學(xué)們，看看這篇范文，如何談?wù)勥@篇習(xí)作的'亮點(diǎn)在哪里。
學(xué)生1：開(kāi)篇簡(jiǎn)要介紹主人公塞翁的住處、為人。
學(xué)生2：第2段的畫線句是語(yǔ)言描寫。第一次點(diǎn)明塞翁生性達(dá)觀，為人處世的方法與眾不同。
學(xué)生3：第3段畫線句前后照應(yīng)。壞事變好事，印證了塞翁的觀點(diǎn)。
學(xué)生4：第4段畫線句想象合理。適當(dāng)發(fā)揮想象，增添必要細(xì)節(jié)，把塞翁兒子得意忘形的神態(tài)描寫得淋漓盡致。
學(xué)生5：本文結(jié)尾段證明了“禍福在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化，任何事都有兩面性”的道理。
教師：同學(xué)們剛才對(duì)本文的亮點(diǎn)做了中肯的品析，下面我來(lái)點(diǎn)評(píng)一下這篇習(xí)作。
教師點(diǎn)評(píng)：（出示課件12）
1.抓住主要情節(jié)，不改變?cè)狻０凑赵摹笆яR—得馬—兒子摔傷—保性命”這一系列禍福轉(zhuǎn)換的情節(jié)進(jìn)行改寫，保證了故事主要內(nèi)容和寓意的一致性。
2.適當(dāng)?shù)南胂蠛图?xì)節(jié)描寫。文中對(duì)塞翁的神態(tài)描寫極為傳神，如“不以為意”“釋懷地勸慰”“憂心忡忡”等 ，特別是對(duì)塞翁兒子得到胡人駿馬后因得意忘形而摔斷腿的情節(jié)，描寫細(xì)致，感情色彩濃厚且富有感染力。
教師出示文題：（出示課件13）
（二）從學(xué)過(guò)的小說(shuō)中選擇一篇，改變?cè)瓉?lái)的敘事視角，換成另一個(gè)人物的口吻來(lái)講述這個(gè)故事。不少于600字。
要求：1.可以改寫小說(shuō)的片段，也可以改寫全篇。
2.敘事要清晰，注意人稱和語(yǔ)言風(fēng)格的統(tǒng)一。
3.改寫后在小組內(nèi)交流，看看誰(shuí)的改寫既忠實(shí)于原作，又新穎有趣。
教師：同學(xué)們，下面我們一起合作探究一下本題的寫作思路。（出示課件14）
教師：我們寫作時(shí)，首先要對(duì)文題進(jìn)行審題。
（學(xué)生分析，教師點(diǎn)撥。）
學(xué)生1：本題要求我們改寫小說(shuō)。
學(xué)生2：本題要求我們改變敘事視角。
學(xué)生3：本題要求我們換成另一個(gè)人物的口吻來(lái)講述這個(gè)故事。
教師：審題后，我們要確定本題寫作的選材，下面我們一起分析一下本題如何選材。
學(xué)生4：我認(rèn)為，本題選我們學(xué)習(xí)過(guò)的小說(shuō)進(jìn)行改寫。
學(xué)生5：我認(rèn)為，也可以選片段或全篇進(jìn)行改寫。
教師：選材后，我們要確定本題寫作的主題，我們?nèi)绾未_定主題？
學(xué)生6：老師，我認(rèn)為，本題寫作，我們應(yīng)該不能改變?cè)牡闹黝}。
教師：說(shuō)得正確。
教師：上面，我們一起討論了本題的審題、選材、主題，下面我們?cè)僬務(wù)劚绢}的寫法。
�。▽W(xué)生討論，分析回答。）
學(xué)生7：我認(rèn)為，我們寫作的第一要?jiǎng)?wù)是忠實(shí)于原創(chuàng)作。
學(xué)生8：我們寫作本題是敘事要清晰。
學(xué)生9：寫作本題時(shí)，人稱、語(yǔ)言風(fēng)格要統(tǒng)一。
教師：同學(xué)們，上面我們對(duì)本題的寫作思路做了探討，下面我來(lái)總結(jié)一下本題的寫作思路。（出示課件14）
教師：下面，我們一起看一篇范文，學(xué)習(xí)一下。（出示課件15-20）
教師：同學(xué)們，看看這篇范文，如何談?wù)勥@篇習(xí)作的亮點(diǎn)在哪里。
范文評(píng)點(diǎn)：（出示課件15-19）
�。▽W(xué)生閱讀范文，然后分析點(diǎn)評(píng)。）
學(xué)生1：人稱轉(zhuǎn)換。原文中的“對(duì)面松林里影著”的一個(gè)人換成“我”，即劉唐，全文就以劉唐的角度敘述。
學(xué)生2：因?yàn)閺膭⑻频慕嵌葦⑹�，所以原文中的“那漢子”均改為“白勝”。
學(xué)生3：楊志的精暴、軍威令從軍忿然，為生辰綱的被劫埋下伏筆。
學(xué)生4：語(yǔ)言描寫。白勝冷笑斥楊志好不曉事是激將法，誘導(dǎo)楊志等人中計(jì)，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。
學(xué)生5：本句中的“我們”指的是晁蓋一行人。
學(xué)生6：本段中的人稱雖復(fù)雜，但人稱和語(yǔ)言風(fēng)格統(tǒng)一。敘述生動(dòng)形象。
學(xué)生7：本段在忠于原文的基礎(chǔ)上，生動(dòng)且簡(jiǎn)要地?cái)⑹隽藯钪炯氨娷姖h被麻倒，“我們”智取生辰綱，勝利完成任務(wù)的經(jīng)過(guò)。
教師：同學(xué)們剛才對(duì)本文的亮點(diǎn)做了中肯的品析，下面我來(lái)點(diǎn)評(píng)一下這篇習(xí)作。
教師點(diǎn)評(píng)：（出示課件20）
1. 從文中人物的角度改寫。本文改變了敘述角度，原文是以敘述人的口吻講述“智取生辰綱”，本文是選取了黃泥岡上生辰綱被“智取”的精彩片段，以另一個(gè)人物——?jiǎng)⑻频慕嵌戎v述故事。全文人稱和語(yǔ)言高度統(tǒng)一。
2. 情節(jié)完整。本文在忠于原文情節(jié)的基礎(chǔ)上適當(dāng)刪減，描述了智取生辰綱的過(guò)程，情節(jié)清晰完整。
教師出示文題：（出示課件21）
�。ㄈ┍締卧恼n文，情節(jié)富于戲劇色彩，人物形象也很鮮明。從中選擇一篇改寫成課本劇。
要求：1.與小說(shuō)相比，劇本中的時(shí)間、人物、情節(jié)、場(chǎng)景應(yīng)該更加集中，以適應(yīng)演出的需要。
2.呈現(xiàn)方式要適當(dāng)改變，例如原文的心理描寫可改為自白或旁白，環(huán)境描寫可改為舞臺(tái)說(shuō)明，用語(yǔ)言推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，要突出戲刷沖突，等等。
3.劇本寫好后，在班上交流評(píng)比，選出最好的一篇。有條件的可以組織同學(xué)排演。
教師：同學(xué)們，下面我們一起合作探究一下本題的寫作思路。（出示課件22）
教師提示：我們寫作時(shí)，首先要對(duì)文題進(jìn)行審題。
�。▽W(xué)生討論，分析回答。）
學(xué)生1：我認(rèn)為，我們寫作中應(yīng)該包括舞臺(tái)說(shuō)明:劇本里說(shuō)明性文字，包括人物表，劇情發(fā)生時(shí)間、地點(diǎn)、道具和人物表情、動(dòng)作等。
學(xué)生2：文題中，要求應(yīng)該寫出臺(tái)詞，即劇中人物說(shuō)的話。
教師：審題后，我們要確定本題寫作的選材，下面我們一起分析一下本題如何選材。
學(xué)生3：文題選材要求有課文中精彩內(nèi)容。
學(xué)生4：文題要求寫出課文人物、情節(jié)、場(chǎng)景。
教師：選材后，我們要確定本題寫作的主題，我們?nèi)绾未_定主題？
學(xué)生5：改寫中的旁白要介紹故事發(fā)生背景
學(xué)生6：改寫要有環(huán)境，人物動(dòng)作、神態(tài)、心理等，寫在括號(hào)里。
教師：我們一起討論了本題的審題、選材、主題，下面我們?cè)僬務(wù)劚绢}的寫法。
�。▽W(xué)生討論，分析回答。）
學(xué)生7：改寫不改變小說(shuō)主要內(nèi)容。
學(xué)生8：改寫的文中要有時(shí)間、人物、情節(jié)、場(chǎng)景要集中。
學(xué)生9：改寫的戲劇中要有突出戲劇沖突。
教師總結(jié)：（出示課件22）
教師：下面，我們一起看一篇范文，學(xué)習(xí)一下。（出示課件23-28）
范文評(píng)點(diǎn)：（出示課件23-27）
教師：同學(xué)們剛才對(duì)本文的亮點(diǎn)做了中肯的品析，下面我來(lái)點(diǎn)評(píng)一下這篇習(xí)作。
教師點(diǎn)評(píng)：（出示課件28）
這則課本劇改寫的是課文第一部分，即范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況。本課本劇，將原文中的空間和時(shí)間高度集中于一個(gè)場(chǎng)景，角色的安排十分合理，即將“范進(jìn)”“胡屠戶”作為主角，“范母”“范妻”作為配角，符合人物形象在原文中的地位；將原文中人物的動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫成功地改寫成了舞臺(tái)提示語(yǔ)；對(duì)于原文中范進(jìn)及胡屠夫圍繞范進(jìn)進(jìn)學(xué)與鄉(xiāng)試所產(chǎn)生的矛盾沖突，通過(guò)對(duì)白的形式表現(xiàn)得集中突出。是一篇非常成功的課本劇。
四、課堂小結(jié)
通過(guò)本次習(xí)作的練習(xí)，學(xué)生們明確了改寫的基本概念，了解了改寫的要求，掌握了改寫的技巧、方法，基本能做到不改變?cè)鲀?nèi)容，只改變表達(dá)方式，就能改寫出任意一篇古詩(shī)、寓言、童話。（出示課件29）
五、課后鞏固，布置作業(yè)（出示課件30）
改寫《木蘭詩(shī)》。
附錄：板書(shū)設(shè)計(jì)
【教學(xué)反思】
本課的教學(xué)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，先講清楚什么是改寫、改寫的主要形式以及必須遵循的原則；再講怎么改寫、改寫的注意事項(xiàng)，并通過(guò)例文觀摩，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)；繼而現(xiàn)場(chǎng)寫作，師生互動(dòng)評(píng)說(shuō)，感悟技巧方法。這樣一個(gè)流程，由易到難，逐步提升，可以較好地完成教學(xué)任務(wù)，讓大多數(shù)學(xué)生改寫出令人滿意的作品。
【課后預(yù)習(xí)】
1.要求學(xué)生預(yù)習(xí)古典小說(shuō)的閱讀《水滸傳》，熟悉本課內(nèi)容，為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。
2.要求學(xué)生把握這本名著讀法指導(dǎo)，把握小說(shuō)的題材特點(diǎn)，了解作者及寫作背景。
3.閱讀水滸故事，簡(jiǎn)析這本名著的如林沖、宋江、魯智深等人物性格特點(diǎn)，探究這本名著的主題。
寫作學(xué)習(xí)改寫教案2
寫作目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生了解改寫的常見(jiàn)形式及基本特點(diǎn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文章的基本內(nèi)容和自己的合理想象進(jìn)行改寫，把握改寫的基本方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生明確改寫前后文章的風(fēng)格、角度、順序一致等基本原則。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入、出示目標(biāo)
今天，讓我們一起進(jìn)行作文訓(xùn)練：改寫。
請(qǐng)看寫作目標(biāo)（出示目標(biāo)）：
1、引導(dǎo)學(xué)生了解改寫的常見(jiàn)形式及基本特點(diǎn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文章的基本內(nèi)容和自己的合理想象進(jìn)行改寫，把握改寫的基本方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生明確改寫前后文章的風(fēng)格、角度、順序一致等基本原則。
過(guò)渡語(yǔ)：為了達(dá)到目標(biāo)，我們一定要認(rèn)真自學(xué)。
二、出示寫作要求（大屏幕出示）
1、認(rèn)真閱讀課本136頁(yè)作文訓(xùn)練知識(shí)。回答問(wèn)題：改寫的常見(jiàn)形式及基本特點(diǎn)是什么？
2、思考寫作實(shí)踐的第二題，進(jìn)行作文訓(xùn)練，不少于600字。
三、第一次“先學(xué)后教”：編寫提綱
（5分鐘）（大屏幕出示要求）
1、定中心
從學(xué)過(guò)的小說(shuō)中任選一篇，深入體會(huì)原作，把握其內(nèi)容和精神。改寫文章的主旨與原文主旨一致。
2、選材料
小說(shuō)改寫：充分發(fā)揮聯(lián)想和想象圍繞原文的中心，有意識(shí)地增加必要的情節(jié)、細(xì)節(jié)和語(yǔ)句，對(duì)于人物的'心理、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等都可以進(jìn)行合理的想象和聯(lián)想，增加文章的豐富性和生動(dòng)性。但要注意，不能改變?cè)牡闹黝}或思想傾向，也不能喧賓奪主為了追求聯(lián)想和想象而“畫蛇添足”，與中心不符。
3、定結(jié)構(gòu)
小說(shuō)改寫：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（或：總—分—總）。改變敘事角度的文章故事情節(jié)不能隨意顛倒順序，甚至刪減故事情節(jié)，或忽略次要人物。
4、確定寫作方法。
小說(shuō)改寫：
�、俑淖�?cè)瓉?lái)的敘事視角，換成另一個(gè)人物的口吻來(lái)講述這個(gè)故事，但原文主題不改變。
�、诟淖�?nèi)朔Q的文章不能第一、第二人稱混用，要保持改寫全文前后一致。
�、奂尤雱�(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫，使人物形象更豐滿。
④全文語(yǔ)言風(fēng)格、敘事角度都要前后統(tǒng)一。
四、后教（8分鐘）
�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生根據(jù)編寫提綱的要求，討論、交流提綱。
小說(shuō)改寫：
1、忠于原文的中心思想和人物形象嗎？
2、改變?cè)瓉?lái)的敘事視角，換成另一個(gè)人物的口吻來(lái)講述故事了嗎？人稱前后一致嗎？
3、結(jié)構(gòu)合理嗎？
教師針對(duì)問(wèn)題總結(jié)、強(qiáng)調(diào)。
（二）修改提綱：學(xué)生修改提綱，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練：生打草稿，教師巡視。（30分鐘）
（1）出示：
寫作指導(dǎo)
按提綱速寫草稿，時(shí)間：30分鐘。
（2）教師巡視，關(guān)心、幫助學(xué)生糾正草稿中的存在問(wèn)題。
�。�3）修改草稿。學(xué)生寫完草稿后，教師可以引導(dǎo)優(yōu)生幫助同桌的后進(jìn)生修改草稿，重點(diǎn)改錯(cuò)別字、病句，用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)。
第二課時(shí)
謄寫作文
寫作要求
�。�1）作文本的第一頁(yè)目錄下面（一行開(kāi)頭不空兩格），寫上本次作文的篇次及文題。
�。�2）寫字必須規(guī)范，要與課本“讀讀寫寫”中的字一個(gè)樣，標(biāo)點(diǎn)必須正確。
（3）謄完作文本的作文，要求復(fù)看一遍，糾正錯(cuò)別字、病句、點(diǎn)錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)，添上掉了的字，修改好后，上交老師。
�。�4）書(shū)寫潦草（達(dá)不到語(yǔ)文課文后的田字格的標(biāo)準(zhǔn)），就撕掉，責(zé)令重謄。
時(shí)間：45分鐘
寫作學(xué)習(xí)改寫教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解改寫的常見(jiàn)形式及基本特點(diǎn)。
2、依據(jù)文章的基本內(nèi)容和自己的合理想象進(jìn)行改寫，把握改寫的'基本方法。
3、明確改寫前后文章的風(fēng)格、角度、順序一致等基本原則。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、讀課文，學(xué)改寫
閱讀教材中的《學(xué)習(xí)改寫》，了解改寫的常見(jiàn)形式、方法和原則。
改寫，就是在忠于原作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)改變文體、語(yǔ)體或敘述角度等，進(jìn)行“再創(chuàng)作”，以服務(wù)于特定的需要。
改寫常見(jiàn)的形式：
�。�1）改變文體；
（2）改變語(yǔ)體；
�。�3）改變敘述角度。
改寫的方法和原則：
�。�1）以原作為基礎(chǔ)，深入體會(huì)原作，把握其內(nèi)容和精神；
�。�2）改寫時(shí)注意行文的協(xié)調(diào)，注意避免人稱不統(tǒng)一和情節(jié)上的混亂；
�。�3）改寫時(shí)可靈活運(yùn)用擴(kuò)寫和縮寫等方法。
二、讀文章，學(xué)技巧
1、閱讀圖書(shū)中的《〈范進(jìn)中舉〉課本劇》《改寫〈我的叔叔于勒〉》兩篇文章，并概括出所學(xué)到的改寫的方法。
2、小組交流。
3、小組匯報(bào)讀書(shū)所得。
三、定形式，列提綱
1、從教材“寫作實(shí)踐”中任選一題，確定改寫形式，列出提綱。
2、小組交流，修改完善。
四、限時(shí)寫，成篇章
1、當(dāng)堂寫作，一氣呵成。
2、自讀修改，完善整理。
五、讀習(xí)作，提建議
抽取兩篇習(xí)作，集體評(píng)議：
1、作者展示所列提綱。
2、作者讀文，他人傾聽(tīng)。
3、他人評(píng)議，提出修改建議。
六、再修改，成佳作
1、修改作文。
2、結(jié)集展示。
寫作學(xué)習(xí)改寫教案4
教學(xué)目標(biāo)
1.了解“改寫”的概念、常見(jiàn)形式及基本特點(diǎn)。
2.能夠依據(jù)文章的基本內(nèi)容和自己的合理想象進(jìn)行改與,把握改寫的基木方法。
3.明確改寫前后文章的風(fēng)格、角度、順序一致等基本原則。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)改寫的要領(lǐng)，注意把握主題，做到詳略得當(dāng)，語(yǔ)言得體。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)改寫，加深對(duì)原文的理解，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
教學(xué)過(guò)程
一、認(rèn)識(shí)改寫
改寫，就是在忠于原作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)改變文體、語(yǔ)體和敘述角度等，進(jìn)行“再創(chuàng)作”，以服務(wù)于特定的需要。
改寫有助于培養(yǎng)文體意識(shí)，提高寫作能力，還有助于更深入地把握原作。有人曾將唐詩(shī)《楓橋夜泊》改寫成一篇散文，你覺(jué)得他改寫得好不好？為什么？
已經(jīng)是三更半夜了，淡黃色的月亮漸漸地落了下去。黑沉沉的夜，仿佛無(wú)邊的濃墨涂在天際，連星星的微光也沒(méi)有，滿天都是白花花的霜。
“哇----哇----”烏鴉也都?xì)w巢了，聲音是那么凄涼。我翻來(lái)覆去難以入睡，心中充滿了愁緒，此時(shí)陪伴我的只有江邊的楓樹(shù)和船頭時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的漁火。家鄉(xiāng)的親人，你們?cè)谧鍪裁�，日子過(guò)得好不好？恍惚間，兩個(gè)熟悉的身影似乎出現(xiàn)在我的眼前，可是一伸手，他們都不見(jiàn)了......
淚水從我臉上滑落了下來(lái)......
姑蘇城外的寒山寺還在那里悄然而立。
“當(dāng)----當(dāng)----”寒山寺里的鐘聲敲到了我的心田。這凄涼的聲音，仿佛是親人在呼喚著我回家......
學(xué)生暢談對(duì)改寫文的看法。
二、教師講授改寫方法
改寫有哪些具體的方法呢？
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比如將詩(shī)歌改寫成散文，將小說(shuō)改寫成劇本。
以文本為例，我們可以把《沁園春·雪》這首詞改寫為寫景抒情的散文，還可以把蘇軾的《水調(diào)歌頭》改寫為記事抒情散文，可以把李白的《行路難》改寫為抒情散文，可以把劉禹錫的詩(shī)歌《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》改寫為敘事抒情散文。
再如，可以把之前學(xué)過(guò)的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》改寫成劇本。
（二）改變語(yǔ)體
比如將文言文改寫成現(xiàn)代白話文，把書(shū)面語(yǔ)改成口語(yǔ)。
以本冊(cè)書(shū)上第三單元的文章為例，我們可以把《岳陽(yáng)樓記》、《醉翁亭記》、《湖心亭看雪》三篇文言文，改寫為白話文。這樣，既鍛煉了學(xué)生的改寫能力，又可以加深學(xué)生對(duì)文章的深入理解，進(jìn)一步把握作者的精神品質(zhì)。
（三）改變角度
比如將第一人稱改成第三人稱，或?qū)㈨様⒏臑榈箶�、插敘�?/p>
以本冊(cè)書(shū)的課文為例，我們可以把《孤獨(dú)之旅》和《范進(jìn)中舉》改成用第一人稱來(lái)寫，也可以把《我的叔叔于勒》以于勒的口吻來(lái)寫，還可以從晁蓋、吳用智取生辰綱這一角度來(lái)改寫《智取生辰綱》。另外，可以按時(shí)間順序來(lái)改寫《我的叔叔于勒》，或者按倒敘來(lái)寫《孤獨(dú)之旅》，等等�？傊梢詮母鱾�(gè)角度進(jìn)行改寫。
三、改寫的注意事項(xiàng)
（一）以原作為基礎(chǔ)
不能背離原作“戲說(shuō)”，在下筆前要深入體會(huì)原作，把握其內(nèi)容和精神。
當(dāng)然，改寫不是原封不動(dòng)地照搬，要根據(jù)改寫的目的，進(jìn)行適當(dāng)?shù)?再創(chuàng)作。比如，將情節(jié)復(fù)雜、人物眾多的長(zhǎng)篇小說(shuō)改編為戲劇或影視文學(xué)劇本，往往就會(huì)簡(jiǎn)化情節(jié)，縮減場(chǎng)面，突出主要人物的活動(dòng)；把古典文學(xué)名著改寫成通俗的少兒讀物，就要選擇恰當(dāng)內(nèi)容，簡(jiǎn)化故事情節(jié)，用淺顯易懂的語(yǔ)言來(lái)講述。
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改寫時(shí)，注意避免人稱不統(tǒng)一和情節(jié)上的混亂。比如，改寫后的文章用第三人稱寫的，就要避免混入第一人稱的敘述；如果改變了原作的記事順序，就要精心安排敘事結(jié)構(gòu)，還要有恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡。
四、例文導(dǎo)航
《夸父逐日》改寫
北方天氣寒冷,冬季漫長(zhǎng),季暖但卻很短,每天太陽(yáng)從東方升起,山頭的積雪還沒(méi)有融化,又匆匆從西邊落下去了�？涓缸宓娜讼�,要是能把太陽(yáng)追回來(lái),讓它永久息在天空,不斷地給大地光和熱,那該多好啊!于是他們從本族中推選出一名英雄,去追趕太陽(yáng),他的名字叫夸父”。
夸父被推選出來(lái),心中分高興,他決心不負(fù)全族老的希望,跟太陽(yáng)塞跑,把它追回來(lái),讓冷的北方和江南一樣溫暖。于是他跨出大步風(fēng)馳電般朝西方追去,轉(zhuǎn)就是幾千幾萬(wàn)里,他追了九天夜,一直追到禺谷,也就是太陽(yáng)落山的地方,那一輪又紅又大的火球就在父的眼前,他是多么地激動(dòng),多么地奮,他想立刻伸出自己的一雙巨臂,把太陽(yáng)捉住,帶回去�？墒撬呀�(jīng)奔跑了一天了,火辣的太陽(yáng)曬得他口渴難忍,他使俯下與去那黃河渭河里的水。兩條河的水刻間就喝干了,但還是沒(méi)有解,他就又向北方跑去,去喝北方大澤里的水�？墒�,夸父實(shí)在渴了,他還沒(méi)到達(dá)的地,就在中途死了。
夸父死后,他的身體變成了一座大山,就是“夸父山”。他死時(shí)扔下的手杖,變成了一片五
彩云一樣的桃林,桃林地勢(shì)險(xiǎn)要,后人把這里叫做“桃林寨”。
夸父死了,他并沒(méi)有捉住太陽(yáng),可是天帝被他堅(jiān)強(qiáng)勇敢不犧牲的精神感動(dòng)了,懲罰了太陽(yáng),從此,夸父的部落風(fēng)調(diào)雨順,萬(wàn)物興盛,他后代在那里生活得非常幸福
【原文】夸父與日逐走,入日;渴,欲得飲,飲于河、渭；河渭不足,北飲大澤。未至,道渴而死。棄其杖,化為鄧林。
【名師點(diǎn)評(píng)】
此文的改寫,發(fā)揮了聯(lián)想和想象,補(bǔ)充了若干細(xì)節(jié)豐了故事內(nèi)容,文采飛,第下生花,把夸父的形象刻畫得準(zhǔn)妙惟肖。
五、寫作要求
從本冊(cè)學(xué)過(guò)的詩(shī)詞文中選擇一首或一篇，或改變文體，或改變語(yǔ)體，或改變角度，對(duì)其進(jìn)行改寫。字?jǐn)?shù)不少于600字。
提示：
（一）可以改寫小說(shuō)的片段，也可以改寫全篇。
�。ǘ⿺⑹乱逦⒁馊朔Q和語(yǔ)言風(fēng)格的統(tǒng)一。
�。ㄈ└膶懞笤谛〗M內(nèi)交流，看看誰(shuí)的改寫既忠于原作，又新穎有趣。
六、學(xué)生寫作
七、教學(xué)板書(shū)
學(xué)習(xí)改寫
改變文體《沁園春·雪》《水調(diào)歌頭》（詞）
《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》《行路難》（詩(shī)）
改變語(yǔ)體《岳陽(yáng)樓記》《醉翁亭記》《湖心亭看雪》
《孤獨(dú)之旅》和《范進(jìn)中舉》（人稱）
改變角度《智取生辰綱》（敘述角度）
《我的叔叔于勒》《孤獨(dú)之旅》（順序）
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