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《觸摸春天》教案優(yōu)秀
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們?cè)撛趺慈懡贪改兀恳韵率切【幨占淼摹队|摸春天》教案優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來看看吧。
《觸摸春天》教案優(yōu)秀1
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確書寫課文中的重點(diǎn)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段。摘抄好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
4、體會(huì)盲童對(duì)生的熱愛，感受作者對(duì)生命個(gè)關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】：感情朗讀課文，理解含義深刻的句子。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：課件制作
【教學(xué)課時(shí)】：2課時(shí)
【教學(xué)流程】：
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入，以情動(dòng)人。
1、播放課件，出示張海迪、舟舟、《千手觀音》圖片，老師講故事。
同學(xué)們，老師想給你們講幾個(gè)動(dòng)人的故事。
�、倌銈冎缽埡５辖憬銌�？她是一個(gè)全身三分之一不能動(dòng)的人，只能在輪椅上讓夢(mèng)想的翅膀飛翔。她寫了一本《輪椅上的夢(mèng)》，她還會(huì)說好幾個(gè)國家的語言，她年輕的時(shí)候只能借著鏡子看書，但是她后來卻成了有高深學(xué)問的人。
�、谀懵犨^少年指揮家舟舟的故事嗎？他是一個(gè)看上去有點(diǎn)木木的男孩，加減法還只會(huì)做一位數(shù)。但是，他到世界各地巡回演出，觀眾們總是報(bào)以最熱烈的掌聲。因?yàn)樗靡桓⌒〉闹笓]棒揮出世界上最美的音樂。
�、�20xx年的春節(jié)晚會(huì)上21位平均年齡才17歲的聾啞姑娘，卻為全國的觀眾朋友們表演了精彩的節(jié)目《千手觀音》。他們都是殘疾人，可是他們卻帶給了我們心靈的震撼！
2、今天這節(jié)課，讓我們一起認(rèn)識(shí)一位特殊的小女孩。
3、出示課題，學(xué)生質(zhì)疑。如：為什么用觸摸這個(gè)詞語呢？
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、范讀課文第一、二自然段，邊聽邊想作者為什么用觸摸這個(gè)詞。(原來，安靜是個(gè)盲人�？墒�，春天能觸摸嗎？她只是用手去觸摸嗎？這個(gè)問題也是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。接下去的時(shí)間教給同學(xué)們，大家自由讀課文，要把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順讀得流利。)
2、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順和流利。
3、檢查學(xué)習(xí)情況。
A、指名分段讀課文，學(xué)生評(píng)議。
B、說說課文寫的是一件什么事情？
C、學(xué)習(xí)第二自然段中的四個(gè)生字：徑、暢、磕、絆。
�、偻瑢W(xué)們，這節(jié)課我們只學(xué)習(xí)這四個(gè)生字。很簡單，能把它記住嗎？你用什么方法記？
�、诮M詞，這是課文中的詞語，一起讀兩遍。
�、圻@些生字出現(xiàn)在句子段落里，你會(huì)讀嗎？
4、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
A、用學(xué)字→學(xué)詞→學(xué)句的方法逐步過度到學(xué)習(xí)第二段。
B、齊讀這一段，提出一個(gè)自己不理解的.問題。(①作者為什么用上穿梭這個(gè)詞語？②為什么說她走得很流暢？③穿梭和流暢這兩個(gè)詞語怎樣解釋？④她是一個(gè)盲人，為什么她能極其準(zhǔn)確的伸向月季花？)
C、感受讀這一段，解答問題。
�、購倪@個(gè)小女孩，整天在花香中流連這個(gè)句子可以看出她經(jīng)常去小區(qū)的綠地。所以對(duì)這個(gè)花叢很熟悉，因?yàn)檎烊�，所以通往花叢的小徑她能走得很流暢，不�?huì)摔倒。
�、谛〗M合作學(xué)習(xí)：
A、找出表示小女孩動(dòng)作的詞語。(穿梭、停下、伸手、攏住)
B、思考：想象這一畫面，從這一系列的動(dòng)詞中你想到了什么？(根本不是一個(gè)盲童所能做到的！)
C、引導(dǎo)學(xué)生理解真是一個(gè)奇跡。
D、讀出驚奇的語氣。
5、理解課文4---5自然段。
A、指導(dǎo)學(xué)生讀好悄然合攏的悄念第三聲。悄然是指沒有聲音。
B、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著提出這兩個(gè)自然段中不理解的問題。
①神奇的靈性指的是什么？
�、谶@是一次全新的經(jīng)歷指的是什么經(jīng)歷？
�、蹧]有體驗(yàn)過的地方指的是什么地方？
C、引導(dǎo)學(xué)生理解。
作者說安靜攏住蝴蝶真是一個(gè)奇跡。若不是有一種神奇的靈性在牽引著她、指揮著她，睜著眼睛的蝴蝶會(huì)被盲童抓住嗎？這神奇的靈性不正來自小女孩對(duì)春天、對(duì)大自然的熱愛嗎？與期說是蝴蝶被盲童攏住了，不如說是生命的美好被盲童神奇的靈性所攝取、所捕捉。
D、過渡：作者靜靜地站在一旁，看著安靜。
�、倮斫饩渥游曳路鹂匆娏怂嘧硕嗖实膬�(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動(dòng)著。
�、诎察o的眼睛雖然失明，但是她心靈的窗戶并沒有關(guān)閉，她是在用她的全部身心去感受多姿多彩的世界。在她的內(nèi)心世界里，同樣是一片明媚動(dòng)人的景色。
�、圩x出作者被吸引被感動(dòng)的心情。
三、課內(nèi)小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解安靜用對(duì)生命的熱情和熱愛，用心靈去感受春天，去觸摸春天。
《觸摸春天》教案優(yōu)秀2
[文本解讀]：
《觸摸春天》選自人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第五組課文。本組教材以“熱愛生命”為主題，選有四篇美文，讓學(xué)生體會(huì)生命的美好，從而思考如何對(duì)待生命，熱愛生命。
本文文筆細(xì)膩，語言豐富、優(yōu)美，描寫了盲童安靜在花叢中用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。
[設(shè)計(jì)理念]：
緊扣住“抓”字，設(shè)計(jì)跨度較大的問題板塊（抓住蝴蝶意味著什么？為何能抓��？抓住了僅是蝴蝶嗎？），讓學(xué)生在品味語言文字的魅力的同時(shí)，感受課文的人文意蘊(yùn)，感悟人生的真諦。
[教學(xué)目標(biāo)]：
1．理解靈性、留連、流暢、穿梭等詞語的意思。
2．研讀課文4—7自然段，理解含義深刻的句子，有感情地朗讀課文。
3．體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，懂得熱愛生活，珍愛生命。
[教學(xué)構(gòu)想]：
板塊一：話題導(dǎo)入。
1、一分鐘默記三組詞語：
盲童
流連
穿梭
流暢
奇跡
靈性
繽紛世界
2、交流：你是怎么記住的？
[設(shè)計(jì)意圖：教師提示記憶方法，告訴學(xué)生詞語之間是有聯(lián)系的，如果把詞語連成一段話或一個(gè)畫面，會(huì)更有效果。在學(xué)生鞏固課文新詞的同時(shí)教給記憶的方法，還引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，直接導(dǎo)入下文學(xué)習(xí)。]
板塊二：探究文本。
課文講了盲童安靜抓住一只蝴蝶這一件神奇的事。
1、快速讀課文：課文的哪部分直接描寫了這動(dòng)人的一幕？
2、出示（重點(diǎn)句子）“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”
�、爬首x這個(gè)句子，你想讀出什么？（預(yù)設(shè)：不容易、奇跡、神氣的靈性……）
過渡：無論我們認(rèn)為這是奇跡也好，還是安靜具有神奇的靈性也罷，全都因?yàn)榘察o抓住這只蝴蝶，而安靜跟我們一般的孩子不一樣，她是個(gè)盲女孩，（板書：盲抓）
理解“盲”的字意，體會(huì)盲人的不便：
“盲”從字面理解，就是失去眼睛，我們有一雙明亮的眼睛，我們可以看到五彩繽紛的世界，而對(duì)于盲人來說，她看不見（百花盛開的景象），看不見（爸爸媽媽的笑臉），看不見……她的眼前只有一片（漆黑），所以我們說，安靜這個(gè)盲女孩能攏住這只睜著眼睛的蝴蝶，不能不說是一個(gè)奇跡，我們?cè)賮碜x讀這個(gè)句子。（讀重點(diǎn)句子）
[設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于這個(gè)句子，學(xué)生不同的理解就有不同的讀法，可以突出“奇跡”、“神奇”、“睜著眼睛”和“盲女孩”等詞，無非都是體現(xiàn)不容易，但學(xué)生讀得還是稍欠火候，教師再讓學(xué)生體會(huì)盲人的不方便，體會(huì)他們看不到任何我們常見的東西時(shí)，再讀這個(gè)句子感情馬上就會(huì)投入了。]
⑵引導(dǎo)學(xué)習(xí)4-6自然段
這一“抓”，對(duì)安靜意味著什么？先別急著回答，讓我們潛心讀課文4-6自然段。
學(xué)生自由讀課文4-6自然段。
反饋交流，理解句子。
A“蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方”
這一抓意味著這是一個(gè)全新的體驗(yàn)，安靜經(jīng)歷過什么？體驗(yàn)過什么？
�。ò鍟航�(jīng)歷新體驗(yàn)）
當(dāng)安靜身處于一片黑暗，看不到任何曙光時(shí)，她體驗(yàn)過（學(xué)生相機(jī)回答板書：無助、痛苦、恐懼）
當(dāng)她第一次下樓時(shí)，她體驗(yàn)過？（磕磕絆絆……）
后來她漸漸地能夠很流暢地在花香中流連，在花叢中穿梭，聞到了（濃郁的花香，）聽到了（悅耳的鳥語）——
但是她從來沒有這么近地感覺到春天就在自己身邊，當(dāng)這只蝴蝶在她的手指間撲騰時(shí)，這是一個(gè)全新的經(jīng)歷現(xiàn)在她正體驗(yàn)著什么？（幸福、快樂……）把你的幸福（快樂）讀出來。所有這些都是因?yàn)樽プ×诉@只蝴蝶（讀A句）
我們不要忘記安靜是個(gè)盲童，可讀著讀著，我們又好象忘了這個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)，因?yàn)槲覀冎懒�，安靜的內(nèi)心世界不再是一片——漆黑，不再是一片——空白。我們仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。我深深地感動(dòng)著這一個(gè)奇跡，這一份神奇。（讀重點(diǎn)句子）。
[設(shè)計(jì)意圖：這里的“經(jīng)歷”和“體驗(yàn)”比前面的“看不見什么”這問題更深入一層，走進(jìn)安靜這個(gè)人物的內(nèi)心世界，通過理解朗讀，去體驗(yàn)她之前的無助和現(xiàn)在的幸福。]
這一抓還意味著什么？
出示B句“此刻，安靜的心上一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的'人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。”
�。ò鍟簭埻戮跋螅�
看板書這里有什么問題嗎？安靜是個(gè)盲童，能夠張望到嗎？
是啊，海倫凱勒說得好：“人除了用眼睛看世界，還有一種獨(dú)特的內(nèi)在視角，那可能看得更真實(shí)，那就是用心看世界”
她望到了什么？弧線是什么意思？這一條是怎樣的弧線？有多美？像什么？誰能讀得更美？安靜用自己的心，望到了從沒望到的新景象。
⑶這個(gè)盲女孩能夠抓住這只蝴蝶是湊巧、是偶然嗎？
請(qǐng)大家好好讀課文1-3自然段。哪些字、哪些詞、哪些句子一下子觸動(dòng)了你，告訴你這不是個(gè)偶然。
相機(jī)理解詞語：“流連穿梭流暢磕磕絆絆極其準(zhǔn)確”
朗讀相關(guān)句子。
讀了這些，你認(rèn)為這里神奇的靈性包含了什么？
�。▓�(jiān)強(qiáng)、努力，對(duì)生活的熱愛……）
讀重點(diǎn)句子
[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問題的設(shè)計(jì)輻射到課文的1-3自然段，從課文的字里行間感受安靜對(duì)生活的熱愛，學(xué)生之前已經(jīng)初讀過這段話，現(xiàn)在重新回顧，引導(dǎo)學(xué)生從另一個(gè)角度加深對(duì)課文的理解，理解“靈性”的深刻內(nèi)涵。]
板塊三：升華體悟。
1、想象安靜的未來（背景音樂播放到最后）
我們?cè)鴵?dān)心……曾擔(dān)心……（指著板書：這個(gè)盲女孩會(huì)恐懼、會(huì)無助、會(huì)找不到生活的勇氣、沒有未來……）
現(xiàn)在，我們完全有理由相信這個(gè)熱愛生活的女孩不再（逐次擦去板書：恐懼、無助……）
我們可以肯定這個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的女孩將來有可能會(huì)成為……會(huì)成為……
我們可以堅(jiān)信這個(gè)充滿靈性的女孩必定會(huì)創(chuàng)造出屬于自己的新生活。
�。ò鍟簞�(chuàng)造新生活）
2、出示中心句：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！�
因?yàn)榘察o告訴我們這樣的道理。
這里的誰都指誰？
還有誰也曾經(jīng)用自己的事跡告訴你這樣的道理？你想把這個(gè)道理告訴誰？
有人已經(jīng)做到了：
3、補(bǔ)充學(xué)習(xí)《我還有一只腳》。
我還有一只腳
周大觀
貝多芬雙耳失聰，
鄭龍水雙眼失明，
我還有一只腳，
我要站在地球上。
海倫凱勒雙眼失明，
鄭豐喜雙腳畸形，
我還有一只腳，
我要走遍美麗的世界。
（1）簡介小詩人：大家猜想一下作者可能是怎樣的人，我要告訴大家的是，周大觀是一個(gè)小男孩，在他8歲那年由于骨癌，醫(yī)生不得不鋸掉他的一條腿，他躺在病床上寫下了四十多首感人至深的詩，每首詩無不滲透著他對(duì)生命的熱愛。
（2）朗讀詩歌（指導(dǎo)讀好：還有、走遍等）
�。�3）練筆：我是________，我有________，我有________，（寫下自己的特點(diǎn)、驕傲）我要。（寫下自己的志向）
[設(shè)計(jì)意圖：這首詩雖短，但信息容量大，重要的是故事更感人，使本文所蘊(yùn)涵的人生哲理更加豐滿，最后的小練筆既內(nèi)化了熱愛生命、熱愛生活的感悟，又讓孩子得到了語言文字的訓(xùn)練。]
3、小結(jié)：讓我們記住這句話，我相信一定會(huì)觸摸到屬于自己人生的春天。（讀中心句子）
板塊四：主題延伸。
1、朗讀課文
2、課外搜集相關(guān)材料，進(jìn)行故事會(huì)或主題隊(duì)會(huì)。
板書設(shè)計(jì)：
觸摸春天
恐懼
無助
體驗(yàn)
新經(jīng)歷
磕磕絆絆
盲童
靈性
抓
張望
新景象
人生的春天
驚慌
創(chuàng)造
新生活
《觸摸春天》教案優(yōu)秀3
【教學(xué)目標(biāo)】
體驗(yàn)一個(gè)盲童的多姿多彩的內(nèi)心世界，聆聽心靈的翅膀飛翔時(shí)發(fā)出的輕響。
【教學(xué)過程】
一、引出課題
1、師寫下觸摸兩個(gè)字，問什么叫觸摸?(用手輕輕地接觸)我們可以觸摸什么?
生：觸摸春天
師：我們不光能用手觸摸，還能用我們的心，用我們的感覺觸摸到春天。
2、板書課題，讀課題：
師：你是怎么觸摸的?輕輕地讀。
二、初讀課文
1、現(xiàn)在我們就走進(jìn)課文，讀課文，去看看課文中說了誰觸摸到了春天?把自己最受感動(dòng)的句子多讀幾遍。
2、這位小女孩安靜給你留下了怎樣的印象?
3、師：安靜是個(gè)盲童，可她卻觸摸到了春天，用她純潔的心靈，用她神奇的靈性觸摸到了春天。文中哪些句子可以看出安靜是用心靈觸摸春天?再度細(xì)細(xì)地讀課文，用_________劃出有關(guān)的句子。
4、交流：
三、精讀課文
1、早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。
師：談?wù)勀銓?duì)句子的理解、體會(huì)。
師評(píng)：你能抓住重點(diǎn)詞語來理解，真不錯(cuò)。
讀句子。
師：文中還有一個(gè)詞也能說明安靜走得流暢，你能找出來嗎?
讀詞，讀句，讀段。
2、春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了。濃郁的花香吸引著安靜，這個(gè)小女孩整天在花香中流連。
指名讀，你讀出了春天的美。
師：同學(xué)們，你們瞧，春天是五顏六色的，是美麗可愛的，是生機(jī)勃勃的，可是，我們的安靜小朋友卻無法看到，你想安靜會(huì)是怎樣的心情?
(遺憾、開心，因?yàn)檫�有濃郁的花香，她整天在花香中流連。)
師：是呀，這位小姑娘雖然眼睛看不見了，可她在春光中仍然是那么快樂，那么開心。
指名讀這一段，讀出安靜的開心。
齊讀。
師引：這是一位樂觀的盲童，你還從哪看出安靜在用心靈觸摸春天呢?
3、她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹�，因�(yàn)槟嵌湓录净ㄉ�，正停著一只花蝴蝶�?/p>
讀。
談體會(huì)，從那個(gè)詞語中尤其可以看出安靜那神氣的靈性?
再讀。
師引：更令人震撼的還在后頭呢!
4、安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶竟被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
師：濃郁的花香吸引著安靜，盲童安靜為我們演繹了一個(gè)奇跡，這是一個(gè)怎樣的奇跡呢?(齊讀──睜著眼睛的蝴蝶竟被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。)
讀，讀出驚訝，讀出不可思議。
師：你相信這個(gè)奇跡的發(fā)生嗎?
生說。
師：讓我們來聽聽一位盲人女作家海倫凱勒的切身體會(huì)吧!
我是個(gè)盲人，但是我光憑觸覺就能發(fā)現(xiàn)數(shù)以百計(jì)的'有趣的東西。我能摸出樹葉精巧的圖形，或者松樹凹凸不平的硬皮。在春天，我感覺到花朵美妙的絲絨般的質(zhì)地。如果我幸運(yùn)的話，在我把手輕輕地放在小樹上時(shí)，還能偶然感到小鳥在枝頭謳歌時(shí)所引起的歡樂的顫動(dòng)。(音樂聲中課件緩緩打出字)
師引：同學(xué)們，上天是很公平的，他們使你失去了視覺，便讓你的觸覺和嗅覺特別發(fā)達(dá)。安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。讀。
緩緩出示下一句，指名讀。
5、蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。
師：如果你是安靜，當(dāng)你的手指接觸蝴蝶的一剎那，你的心情是怎樣的?你會(huì)怎么想?
生說。
師總結(jié)：這就是安靜以往從來也沒有過的體驗(yàn)呀!
帶著這種體驗(yàn)，再讀句子。
6、想想海倫凱勒的話，這個(gè)花園里還有很多美妙的東西，想象安靜的手指觸摸這些東西時(shí)是什么感覺，比如柔軟的花瓣，筋絡(luò)清晰的葉片，生說。
師引：在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光，同學(xué)們，你們所說的，正是安靜感受的春光啊!
師引：安靜的心靈是多么細(xì)膩呀!安靜的心靈又是純潔、美好的，你從哪看出來?
7、許久，她張開手指，蝴蝶撲騰著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。
指名讀。
師：安靜是個(gè)盲童，可她卻仰起頭來張望著，她望見了什么?
生說。
師：好一個(gè)無利欲私心的女孩!
生再讀。
師：好一個(gè)一塵不染的女孩。她也許是要借著這個(gè)蝴蝶傳播著整個(gè)春天呢。
師：同學(xué)們，你們說出了安靜的心聲。就如課文中所寫的，此刻，安靜的心上一定劃過一條優(yōu)美的弧(hú)線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。你們所說的，正是那飛翔的概念啊!
指名讀，齊讀。
四、出示最后一節(jié)，讀最后一節(jié)
師：同學(xué)們，作者沒有驚動(dòng)安靜，因?yàn)樵谶@個(gè)清香裊(niǎo)裊的早晨，安靜告訴他這樣一個(gè)道理：誰都有生活的權(quán)(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。(讀)
今天，在這個(gè)書聲朗朗的教室里，安靜同樣也告訴我們這個(gè)道理：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。(讀)
師：對(duì)于我們來說，生命就如這多姿多彩的春天，只有細(xì)心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。讓我們用自己的心來觸摸春天。觸摸春天其實(shí)也就是在觸摸──生命。
《觸摸春天》教案優(yōu)秀4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字新詞，并能正確、美觀、規(guī)范地書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
教學(xué)重難點(diǎn)：
怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感。
教學(xué)課時(shí)：
2
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字新詞，并能正確、美觀、規(guī)范地書寫；理解詞語的意思，如“花繁葉茂、流連、穿梭、流暢、磕磕絆絆、弧線、曲線、清香裊裊”。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
讓學(xué)生描述自己心目中的春天，由此引入新課，揭示課題，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑。
二、初讀課文。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，要求讀準(zhǔn)生字詞語，把課文讀正確、讀流利，不理解的地方作上記號(hào)；想想安靜是怎樣觸摸春天的。
2、了解自讀情況：
指名學(xué)生讀課文，隨機(jī)出示詞語，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境、聯(lián)系上下文初步理解；對(duì)學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的讀有困難的句子，將作及時(shí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。
三、再讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步讀課文，知道課文主要講了什么事，并談?wù)剬?duì)安靜的初步印象；初步了解安靜是怎么觸摸春天的，用什么觸摸。
引導(dǎo)學(xué)生選擇課文中自己感興趣的段落再讀，方式可多樣，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文，能正確、流利地朗讀。
四、學(xué)生提出不理解的地方，從而使第二課時(shí)能作及時(shí)而相應(yīng)的調(diào)整。
五、指導(dǎo)識(shí)記、書寫生字。
重點(diǎn)提醒學(xué)生注意“磕”（上下結(jié)構(gòu)）、“瞬”“翔”（左右的比例）
學(xué)生用鋼筆在書上描紅。
六、作業(yè)：
1、熟讀課文；
2、抄寫生字詞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。
2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。
3、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
讀課題。
課文中講的是誰觸摸春天？（安靜）她是一個(gè)——（盲童）
當(dāng)美麗的春天到來，我們?cè)谟妹髁恋碾p眼欣賞桃紅柳綠的時(shí)候，雙目失明的安靜又用什么來感受春光呢？
�。ū�、手、心……）
過渡：海倫·凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界�！�
可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。讓我們隨著課文的作者一起來走近安靜，看看她是怎樣觸摸春天、感受春光的。
二、研讀課文：
1、出示第1、2自然段，學(xué)生齊讀。
（1）指名再讀第2自然段。
春天來了，同學(xué)們，你們能想象到小區(qū)的`綠地上是什么情形嗎？
�。▽W(xué)生有可能一下子就很會(huì)具體描述，那就根據(jù)學(xué)生的交流，點(diǎn)出“這可真稱得上花繁葉茂啊！”學(xué)生也可能很簡單地說“花繁葉茂”，就接口：“是呀，你看小區(qū)里各種花都開了，散發(fā)著濃郁的花香�！保�
（2）引讀“濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩整天在花香中流連。”
從中你體會(huì)到什么？
請(qǐng)同學(xué)們想象一下，整天在花香中流連的安靜可能會(huì)做些什么呢？
是呀，她就是這樣整天在花香中流連。從這里你可以看出些什么？
小結(jié)：是呀，雙目失明的安靜是那么開朗、樂觀、活潑、快樂，充滿了對(duì)大自然的熱愛。
�。�3）感情朗讀第2自然段。
2、一天早晨，“我”在綠地里面的小徑上做操，看到了什么情形呢？學(xué)生自由讀第3—5自然段。
交流：
（1）我首先看到了什么？
隨著學(xué)生的交流，出示第3自然段的一、二兩句，并指名讀。
可這是一個(gè)雙目失明的女孩啊，她怎么能走得這么流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第2自然段說說，并讀“這個(gè)女孩，整天在花香中流連�！�
感情朗讀第3自然段的一、二兩句。
�。�2）接著我又看到什么了呢？
A、出示3、4自然段。指名讀“安靜在一株月季花前……女孩神奇的靈性抓住了�！�
B、安靜是怎么抓住這只蝴蝶的？
�。▽W(xué)生默讀課文，用筆劃劃有關(guān)句子，如關(guān)鍵句“在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向月季花�！焙汀笆种盖娜缓蠑n，攏住了蝴蝶�！保�
C、引讀“安靜的手指悄然合攏，竟然……，睜著眼睛的……女孩神奇的靈性抓住了。”這真是一個(gè)——（奇跡）
D、你覺得這是一個(gè)怎樣的女孩呀？（學(xué)生說理由并讀有關(guān)句子。）
小結(jié)：是的，這就是安靜“神奇的靈性”，我們正常人都抓不住蝴蝶，可安靜，她憑著聰明，憑著對(duì)大自然的熱愛，憑著對(duì)這塊綠地的熟悉，讓自己的心里有了一雙明亮的眼睛，睜著眼睛的蝴蝶就這樣被盲女孩安靜那神奇的靈性抓住了，這可真是一個(gè)奇跡啊！
感情朗讀“安靜的手指悄然合攏，竟然……，睜著眼睛的……女孩神奇的靈性抓住了�！�
E、引讀“蝴蝶……撲騰，安靜……驚訝�！卑察o怎么會(huì)這么驚訝呀？（引導(dǎo)學(xué)生感悟到“這是一次全新的經(jīng)歷�！保�
此時(shí)的安靜會(huì)怎么想呢？
此時(shí)的安靜除了驚訝，心里一定還怎么樣？
�。ㄈ绻麑W(xué)生有說到害怕，我就“我想，此時(shí)的安靜一定驚訝與開心多過害怕吧，因?yàn)椤┮觥卑察o的心……地方�！保�
在安靜的心里，除了濃郁的花香，還體驗(yàn)到了什么？（撲騰的蝴蝶。）是啊，在安靜的心里春天充滿了生機(jī)，就連靜靜站在一旁看著安靜的我，都仿佛看到了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動(dòng)著。
F、來，把“課文”拿起來，讓我們?cè)侔?、5自然段讀一讀（配樂）。
3、引讀第6自然段中的第一句，許久，我又看到了怎樣一幕動(dòng)人的情景？學(xué)生自由讀第6自然段。
出示第6自然段，學(xué)生交流作者看到的。
指名讀“許久，……張望�！卑察o怎么把蝴蝶給放了呢/
盲童安靜能張望到嗎？
是的，安靜的眼睛看不見，可她什么地方能看見？（心里）因?yàn)樗男睦镉幸浑p——（明亮的眼睛）那么，她心中那雙明亮的眼睛張望到了些什么呢？她可能又在想什么？
引讀第三句。
感情朗讀第6自然段（配樂）。
4、看著這動(dòng)人的一幕，我怎么做了？引出第7自然段。
當(dāng)時(shí)我可能怎么想的？引出并讀第二句。
（1）這里的“誰”指？包括課文中的——？
�。�2）總結(jié)：文中的安靜是個(gè)雙目失明的女孩，她的眼睛雖然看不到桃花的粉紅，小草的碧綠，可她用心觸摸著春天，感受著春天那濃郁的花香，撲騰的蝴蝶，飛翔的快樂，為自己創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界。（板書：創(chuàng)造繽紛世界）
�。�3）再讀‘誰……誰……”
三、作業(yè)：
1、好好地再讀讀課文，背背自己喜歡的段落；
2、積累摘抄課文中好詞佳句。
板書設(shè)計(jì)：
觸摸春天
創(chuàng)造繽紛世界
《觸摸春天》教案優(yōu)秀5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、繼續(xù)鞏固新學(xué)生字詞，正確體味流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩等詞語在文中的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內(nèi)心世界，感受盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活是課文理解的重點(diǎn)，也是課文的難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、課前，布置預(yù)習(xí)，從生活中、網(wǎng)絡(luò)中去尋找盲人的生活，體會(huì)盲童的內(nèi)心世界
2、閱讀《假如給我三天光明》了解海倫凱樂的生活
3、觀看中央電視臺(tái)播放的舞蹈《千手觀音》
【教學(xué)過程】
出示幻燈片：本冊(cè)語文書封面插圖（觸摸春天的插圖）
一、看插圖尋找美
師：你們?cè)?jīng)在哪見過這幅圖？當(dāng)你第一次看到這幅圖有什么感覺？當(dāng)你通過上節(jié)課學(xué)習(xí)了《觸摸春天》這課，再看這幅圖，什么感覺？（圖美，圖中的盲童安靜更美）
學(xué)生說后，教師板書：盲童安靜
二、讀文章感受美
師：盲童安靜雖然看不見紅花綠草、小路、美麗的蝴蝶，但她熱愛生活，把自己觸摸春天的事寫了下來。（出示以安靜的口吻寫的文章《觸摸春天》）
觸摸春天
我是一個(gè)盲女孩，名叫安靜。
春天來了，小區(qū)的地上花繁葉茂，桃花開了,月季花開了。濃郁的花香吸引著我。我整天在花香中流連。
早晨，我在花叢中穿梭。我走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。我在一株前停下來。我慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
我的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被我這個(gè)盲女孩神奇的靈性給抓住了。蝴蝶在我的手指間撲騰，我充滿了驚訝，這是一次全新的經(jīng)歷。
我細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，我張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，我仰起頭來張望。此刻，在我的心上，劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在我八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。
師：聽了安靜寫的文章，你想說什么？（安靜仿佛不是盲人，而是正常人）
師：我讀了她的文章，也感覺有的地方似乎寫得不真實(shí)。咱們來共同結(jié)合課文研究她的文章寫得是否真實(shí)。
三、品文章感悟美
１、是真是假：我在花叢中穿梭。我走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。
盲人走路一般為摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌，而安靜卻不同，這是真的嗎？（在課文第二自然段找依據(jù)，用聯(lián)系上下文的方法理解句子。體會(huì)安靜所創(chuàng)造的是奇跡。）
感情讀句子，突出很、一點(diǎn)兒。
２、是真是假：我的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜者眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
我們有明亮雙眼的人捉蝴蝶都很困難，而安靜這樣一個(gè)盲童卻能捉到蝴蝶，這是真的嗎？（抓住合攏、攏住、靈性邊做動(dòng)作邊想象體會(huì)句子。）安靜把手寂靜無聲地合攏，不傷害蝴蝶，是她用聰明智慧捉到了蝴蝶。這是安靜創(chuàng)造的奇跡。
感情讀句子，邊做動(dòng)作邊讀文。
�。场⑹钦媸羌伲涸S久，我張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，我仰起頭來張望。
安靜為盲人，不能看到東西，張望一詞用錯(cuò)了吧？
安靜想看到美麗的蝴蝶，更想看到蝴蝶飛，這個(gè)詞寫出了安靜對(duì)光明的向往。
師：安靜雖然看不見小路，卻能走得很流暢；雖然看不到花，卻能以花香為向?qū)�；雖然看不到蝴蝶，卻能捉住蝴蝶；雖然看不到蝴蝶飛，卻能觸摸到飛翔，這是安靜創(chuàng)造的奇跡！讓我們合作讀安靜所寫的文章，體會(huì)她所創(chuàng)造的奇跡。
�。◣熒献髯x文）
四、對(duì)比文挖掘美
師：安靜是一個(gè)盲童，她渴望了解自然，感受生活的美好。在現(xiàn)實(shí)生活中有許多像安靜這樣的盲人在用自己的方式感受春天。（出示幻燈片）這是在南京的一所公園里幾位美麗的盲姑娘在感受春天。看了這幅圖，你有什么感受？想說什么？
師：誰都有生活的'權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。這是作者看到安靜的深切感受，所以他寫了《觸摸春天》一課，在這課中他有幾處寫了自己看到安靜之后的表現(xiàn)及想法，請(qǐng)同學(xué)們拿出筆畫下來。
幻燈片：我?guī)缀跻俺雎晛?/p>
（感到驚訝）
我靜靜地站在一旁
�。ㄉ钍芨袆�(dòng)）
我沒有驚動(dòng)安靜
�。ㄉ钍苡|動(dòng)）
師：作者所說的誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。這里的誰指的是誰？（所有的人和動(dòng)物）
五、巧拓展升華美
�。�、師：安靜雖然看不見，但她的內(nèi)心世界卻是多姿多彩的，在生活中，像她這樣熱愛生活的人還有許多。
出示幻燈片：海倫．凱樂的照片、張海迪的照片、舞蹈千手觀音的照片。
介紹像他們這樣身殘志不殘的人的事跡。推薦讀的書《假如給我三天光明》《輪椅上的夢(mèng)》
�。�、你想對(duì)身殘志不殘的誰說什么？想對(duì)自己說什么？
３、學(xué)完這課再看書的封面，想編者為什么選這幅圖做為封面？希望同學(xué)們每次拿起語文書時(shí)都對(duì)自己說：我是生活的主人，我要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界！
《觸摸春天》教案優(yōu)秀6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文`，背誦自己喜歡的段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、通過讀悟課文語言文字，感受盲童安靜神奇的靈性，激發(fā)她熱愛生活、創(chuàng)造美好生活的思想感情。
4、涵詠品味課文語言，感受課文的美。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過讀悟課文語言文字，感受盲童安靜神奇的靈性，激發(fā)她熱愛生活、創(chuàng)造美好生活的思想感情。
2、涵詠品味課文語言，感受課文的美。
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)過程：（第一課時(shí)）
導(dǎo)入課題
1、同學(xué)們已經(jīng)度過了十個(gè)春天，誰能描述一下你心目中的春天。
2、從同學(xué)們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心目中的春天又會(huì)是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽猜測(cè)一下。
3、沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心目中的春天也同樣是多姿多彩、生機(jī)盎然的。因?yàn)樗麄兪窃谟眯撵`觸摸春天。（板書課題）
4、看了這個(gè)題目，你有什么問題想問嗎？（誰觸摸春天？怎樣觸摸春天？用什么觸摸春天？）
初讀課文
1、我知道你們已經(jīng)按捺不住讀課文解決疑問的心情了，那就先請(qǐng)大家默讀課文，思考提出的問題。不動(dòng)唇、不出聲，只用眼睛掃視，遇到不認(rèn)識(shí)或不懂的字詞跳過去，不回讀。時(shí)間為2分鐘。讀后說說誰在什么時(shí)候什么地點(diǎn)因?yàn)槭裁从|摸春天的。
2、自讀
3、反饋情況（板書：安靜）
4、大家默讀課文時(shí)遇到的不認(rèn)識(shí)的字詞，請(qǐng)自學(xué)解決：自由朗讀課文，依據(jù)拼音讀準(zhǔn)，記住生字的字音，讀通句子。注意保持正確的讀書姿勢(shì)。
5、學(xué)生讀書，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
認(rèn)識(shí)生字
1、同學(xué)們通過再一次的讀課文，生字都記住了嗎？我們來看看（出示認(rèn)讀的詞組）----盲童小徑 流暢 權(quán)利磕磕絆絆 一瞬間 弧線 飛翔 繽紛清香裊裊
2、自由讀詞組，讀準(zhǔn)字音，還不會(huì)的可以通過書上的`注音解決。
3、指名讀，齊讀
4、我們順利的解決了閱讀中的絆腳石，那我們?cè)賮碜x讀，來個(gè)小小的比賽，看誰讀的準(zhǔn)確，流暢。
5、大家讀的都不錯(cuò)，你們會(huì)讀了，那會(huì)寫了嗎？（出示：小徑 流暢磕磕絆絆 權(quán)利弧線 飛翔 一瞬間 繽紛）
6、動(dòng)筆將你認(rèn)為難寫的字寫一下
7、我覺的這個(gè)字比較復(fù)雜，我們一起寫寫（在黑板范寫“瞬” ）
8、我們來做個(gè)小小檢測(cè)，看看同學(xué)記住了多少？（聽寫生字）
聽完，出示生字，請(qǐng)同學(xué)對(duì)照一
小結(jié)：
通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)解決了生字詞的問題，想要了解安靜為什么要觸摸春天這個(gè)問題有新的認(rèn)識(shí)了嗎？其實(shí)要想全面準(zhǔn)確地弄懂這個(gè)問題，必須要到課文中找到描寫安靜觸摸春天的語句好好讀一讀，體會(huì)體會(huì)才行。這個(gè)工作，我們到下節(jié)課做。
（第二課時(shí)）
導(dǎo)入課題
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到在在清香裊裊的早晨盲女安靜悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，這節(jié)課讓我們和安靜一起尋找她創(chuàng)造的奇跡、用她獨(dú)特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏。
2、齊讀課題
3、我們一起來找找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？
用自己喜歡的方式讀讀課文，找一找，安靜創(chuàng)造哪些奇跡？把他們?nèi)c(diǎn)出來，并把自己的感受寫在旁邊。
4、寫好了，組內(nèi)交流。
深入感受
全班交流匯報(bào)
1、 與同伴交流是快樂的，與大家分享是更大的快樂。
2、 重點(diǎn)句子，感悟語境
�、侔察o在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向
《觸摸春天》教案優(yōu)秀7
【設(shè)計(jì)意圖】
課文文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美，本課設(shè)計(jì)重點(diǎn)通過朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點(diǎn)詞、句作細(xì)致的咀嚼、推敲，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界，在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀，讓無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的鮮活的語言，讓平面的文字變成立體的畫面，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)，讓學(xué)生真正體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，感悟作者揭示的深刻道理。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫９個(gè)生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落，摘錄、積累好詞佳句。
�。�、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
４、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
【課前準(zhǔn)備】
師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。
第一課時(shí)
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。薄⒄J(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫９個(gè)生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文１～４自然段，理解盲童創(chuàng)造的奇跡，體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛。
〖教學(xué)流程
一、談話導(dǎo)入，叩解課題
１、板書“春天”，談自己眼中的春天──花紅柳綠、陽光明媚、草長鶯飛、遍地春光、萬紫千紅……
�。病⑼瑢W(xué)們多幸福啊，你們看到的春光如此真切，如此絢麗！我們每天都用眼睛感受著春光，感受著美麗和快樂，可就有這么一些特殊的人，他們看不見湛藍(lán)的天，看不見清澈的水，更看不見芬芳的花，看不見這美麗的春天。他們眼前永遠(yuǎn)是無邊無際的黑暗，那么他們的內(nèi)心世界是否也是無邊無際的黑暗呢？今天我們就一起走進(jìn)一位盲女孩的心靈。她有一個(gè)美麗的名字—安靜，讓我們看看她是怎樣用她獨(dú)特的方式觸摸著絢麗多彩的'春，感受著充滿生命力的春──（板書：觸摸）
�。�、讀題：
觸摸春天（輕輕的觸摸，輕輕地讀）
二、感知課文，引入情境
�。�、想讀這個(gè)故事嗎？現(xiàn)在就讓我們打開書，美美地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，看看盲童安靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天？
�。病⒊鍪鞠旅嬖~語，指導(dǎo)學(xué)生讀正確：
流暢 穿梭 悄然 攏住 奇跡 磕磕絆絆 多姿多彩
撲騰 曲線 繽紛 弧線 瞬間 清香裊裊 花繁葉茂
�。�、盲童安靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天？選用第一行的幾個(gè)詞語來給課文說一句話。（指名回答，教師相機(jī)板書）
三、品析語言，探究體悟
�。�、感受奇跡：
同學(xué)們，讓我們?cè)儆眯牡淖x讀課文，透過這散發(fā)著墨香的文字走進(jìn)盲女孩安靜的內(nèi)心世界，和她一起觸摸春天，感受美好的春光。請(qǐng)選擇你喜歡的讀書方式通讀１～４自然段，讀到哪個(gè)句子，你的心里怦然一動(dòng)，用筆勾出它。
�。�、交流：
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的發(fā)言，用課件相機(jī)出示語句幫助理解。）
�、� 預(yù)設(shè)句子一：這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。
�、� 你感受到了什么？
�、� 還有哪個(gè)句子也讓我們感受到安靜對(duì)春天的熱愛？
句子２：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。她慢慢的伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾露珠的月季花。
③ 什么是奇跡？為什么你感到這是一種奇跡？
流暢：很熟悉
極其準(zhǔn)確：一個(gè)盲童能極其準(zhǔn)確地將手伸向一朵月季花，這可能嗎？為什么？
�、� 她，一個(gè)盲童，看不見鮮艷的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，她愛的是什么呀？
�、� 誰能用朗讀來體會(huì)出安靜對(duì)春天的喜愛，對(duì)生活的熱愛？
⑵ 預(yù)設(shè)句子二：還有哪些地方讓你感到心里怦然一動(dòng)（或這是一種奇跡）？
“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她手指尖撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝，這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。”
�、� 你認(rèn)為這是一個(gè)奇跡嗎？為什么？
�、� 你從哪兒感受到了這真是一個(gè)奇跡？
�、� 僅僅是花香的引領(lǐng)，她就能攏住蝴蝶嗎？再看看課文，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？
是啊，這奇跡就源自她對(duì)春天的熱愛。讓我們通過朗讀來體會(huì)她對(duì)春天的那份愛吧。
�、� 此刻，你就是那只在安靜手指間撲騰的蝴蝶，你想對(duì)安靜說什么？（你那么熱愛生活，讓你感受一下靈動(dòng)的春天吧）
是呀，與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。這神奇的靈性就是安靜對(duì)花的愛，就是對(duì)大自然的愛，就是對(duì)春天，對(duì)生命的熱愛，能讀出這種愛嗎
�、� “安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。”這是一個(gè)什么樣的地方？（提醒學(xué)生聯(lián)系課題進(jìn)行想象：那個(gè)地方會(huì)有些什么，安靜在這樣的地方對(duì)生活會(huì)有什么樣的感受。）
⑥ 指導(dǎo)朗讀。
四、小結(jié)課文，布置作業(yè)
�。薄⒄n文小結(jié)：
抓住蝴蝶的那一刻，她覺得自己不是盲童，是個(gè)正常的孩子。對(duì)呀，正常的人能享受到的靈動(dòng)的春天，安靜也一樣能享受到。那是因?yàn)樗幸活w愛心，對(duì)植物的愛，對(duì)春天的愛，對(duì)生命的愛。
２、抄寫生字新詞。
�。�、摘錄好詞佳句。
〖板書設(shè)計(jì)
觸摸春天
創(chuàng)造奇跡：伸向、攏住、放飛──熱愛春天，熱愛生活
第二課時(shí)
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。�、通過讀悟、品味課文語言文字，感受課文的美，感受盲童安靜對(duì)生活的熱愛，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、創(chuàng)造美好生活的思想感情。
３、領(lǐng)悟“誰都有生活的權(quán)力，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界�！钡膬�(nèi)涵。
〖教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)引入
１、聽寫部分詞語，同桌互相檢查、糾正。
２、上節(jié)課我們已經(jīng)初步讀懂了盲童安靜熱愛春天，熱愛生活，創(chuàng)造了什么奇跡？
３、這節(jié)課，我們?cè)俅巫哌M(jìn)安靜的內(nèi)心世界，繼續(xù)與她一起觸摸春天，感受美好的生活。
二、品讀課文
１、這奇跡打動(dòng)了你，打動(dòng)了我，更打動(dòng)了作者。自由讀課文５～７段，從文中哪些地方能感受到作者也認(rèn)為這是個(gè)奇跡？
�。�、交流感受：
隨機(jī)出示重點(diǎn)句子：
⑴ 找到“……多姿多彩……”
�、� “多姿多彩”是什么意思？讓我們閉上眼睛體會(huì)一下，你們的眼前是什么顏色？作者卻用了“多姿多彩”這個(gè)詞來形容盲童的內(nèi)心世界，合適嗎？
② 為什么能說一個(gè)盲童的內(nèi)心是多姿多彩的呢？（因?yàn)樗男闹杏袑?duì)美好事物的向往。）她的心中有些什么？（鮮花、蝴蝶、小樹、小溪、嘰嘰喳喳的小鳥……）
是啊，她的心中裝著整個(gè)春天，怎能不說她的世界是多姿多彩的呢？
�、� “許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻，安靜的心上，一定劃過一條優(yōu)美的弧線�！�
�、� 談?wù)勀愕南敕ǎ瑤е愕捏w會(huì)讀讀這句話。
�、� 聽完朗讀，這段話中哪個(gè)詞一下印在你的腦海中？
張望：安靜是個(gè)盲童，她為什么仰起頭張望？（喜愛、留戀蝴蝶）安靜在望什么？（蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無所知，她多么想親眼看到啊，所以她才會(huì)仰頭張望。）
安靜會(huì)對(duì)蝴蝶說什么？（結(jié)合體會(huì)“飛翔、優(yōu)美的曲線”等）
�、� 海倫凱勒曾說：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內(nèi)在視覺，那可能看的更真實(shí)，那就是用心看世界。”你覺得安靜用心望到了什么？
隨著蝴蝶的飛舞，安靜還能用心望到哪些美麗的景物？
�、� 是啊，她不僅看見了鮮花，蝴蝶，還看見了蝴蝶劃過的美麗的弧線。
我們用眼睛能看到的，安靜用“心”也同樣能看到，她用自己的方法來“看”春天,享受春天。
正因?yàn)樗裏釔凵�，即使她失去了色彩，形狀，她依然能感受到世界的多姿多彩，因�(yàn)樗龑?duì)大自然對(duì)生活充滿了熱愛。）
�。病⑿〗Y(jié)。
三、總結(jié)升華
１、讓我們?cè)谝魳仿曋休p聲讀一讀課文，再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。
�。病⒊鍪菊n文中的插圖、《千手觀音》劇照，教師隨機(jī)旁白：安靜雖然是個(gè)盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛生活，熱愛生命��！在我們的生活中還有很多像安靜這樣創(chuàng)造美好生活的人，如：一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事。
�、� 你還知道有誰？（貝多芬雙耳失聰可仍能彈出美妙的樂曲。張海迪高位截癱卻掌握四種語言，被譽(yù)為“當(dāng)代保爾”�；艚鹩盟奈锢碚鞣巳澜�。）
⑵ 還有誰也在創(chuàng)造著美好的生活？媒體出示：工作在各個(gè)崗位的普通人的資料。他們這些人都在用自己的故事告訴我們這樣一句話（媒體出示）：
________有生活的權(quán)利，________可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
是啊，無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是小孩，無論你是貧窮還是富有……這個(gè)括號(hào)里可以填上他，你，我，可以填上我們每一個(gè)人。這也是安靜想要告訴我們的道理：
誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
３、齊讀中心句：
再讀，讓我們的聲音飛遍校園的每一個(gè)角落，讓所有的同學(xué)和老師都能聽到安靜告訴我們的道理。
讓我們把這句話送給同學(xué)，送給朋友，送給我們身邊的每一個(gè)人，再讀。
四、拓展延伸
�。�、閱讀課后《閱讀鏈接》：
�、� 簡介海倫·凱勒。
�、� 學(xué)生閱讀課后《閱讀鏈接》。
⑶ 學(xué)習(xí)完這篇課文，讀完這段海倫·凱勒的故事作品，你最想說的是什么呢？你們想做點(diǎn)什么呢？
�。�、收集、積累人生名言：
�、� 人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境都能適應(yīng)。──丁玲
⑵ 人最寶貴的東西是生命。生命對(duì)于我們只有一次。一個(gè)人的生命應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧……──奧斯特洛夫斯基
〖板書設(shè)計(jì)
觸摸春天
熱愛生活 創(chuàng)造世界
《觸摸春天》教案優(yōu)秀8
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫９個(gè)生字；正確讀寫流暢、靈性、撲閃、概念、弧線、飛翔、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。
�。场⒗斫夂x深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
�。础Ⅲw會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活，鼓勵(lì)學(xué)生用想象創(chuàng)造一個(gè)美好的世界。
【教學(xué)環(huán)節(jié)】
一、角色轉(zhuǎn)換，揭示課題
�。�、角色轉(zhuǎn)換：
生閉上眼睛，體會(huì)盲人的世界是怎樣的。
�。�、導(dǎo)入揭題（板書：觸摸春天）
３、由題設(shè)問：
初次看到這個(gè)課題時(shí)，你想到些什么？
�。�、學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住觸摸一詞，談?wù)勛约鹤x文前的感受。
二、自主讀文，整體感知
１、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確讀流利。
２、思考：課文講了一件什么事？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：安靜）
三、自讀自悟，理解詞語
�。�、默讀課文，邊讀邊注出自己不理解的字詞，尋找小伙伴幫助解答。
２、全班交流，解決字詞。
�。�、文中的盲童安靜給你留下了什么印象？
四、合作研讀，深入體驗(yàn)
�。薄⒛x課文，畫出最讓你感動(dòng)的句子。
�。病⒑献鹘涣�，讀中感悟：
根據(jù)學(xué)生發(fā)言指導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)情感：
�、� 安靜聞花香：
�、� 讀句子。
�、� 說感受。
�、� 朗讀感悟。
相機(jī)板書：鼻子、聞、花香
�、� 安靜攏蝴蝶：
�、� 理解奇跡，為什么說是奇跡？
�、� 朗讀體會(huì)安靜此時(shí)的心情。
相機(jī)板書：雙手、攏、蝴蝶
⑶ 安靜放蝴蝶：
�、� 安靜為什么放蝴蝶？
�、� 放蝴蝶的一瞬間，安靜的心里在想些什么？
③ 蝴蝶飛走了，安靜仿佛看到了什么？
�、� 朗讀感悟。
相機(jī)板書：心靈想、弧線
五、品評(píng)人物，升華情感
�。薄⒃俅我龑�(dǎo)學(xué)生理解課題中觸摸的含義。
�。�、這時(shí)，你對(duì)安靜又有了什么新的印象？
�。�、你想對(duì)安靜說些什么？
相機(jī)板書：熱愛生命、創(chuàng)造世界
六、總結(jié)全文
【板書設(shè)計(jì)】
熱愛生活
創(chuàng)造世界
一、設(shè)計(jì)意圖
該板書設(shè)計(jì)統(tǒng)領(lǐng)全文，層層遞進(jìn)，揭示了課文的主題思想與內(nèi)在聯(lián)系，有梯度地呈現(xiàn)出盲童安靜觸摸春天的全過程。能夠引導(dǎo)學(xué)生感悟安靜的心靈，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛生命的情感態(tài)度，激勵(lì)學(xué)生去觸摸世界，創(chuàng)造世界。同時(shí)穿插形象生動(dòng)的圖片，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，正確把握課文主旨。
二、使用步驟和方法
揭示課題時(shí)同時(shí)板書觸摸春天，初知課文大意后找出文中的主人公安靜，并貼安靜的圖片。讓學(xué)生明白文中觸摸春天的是一個(gè)雙目失明的孩子。
在合作研讀、深入體驗(yàn)的環(huán)節(jié)中，逐步體驗(yàn)安靜分別用怎樣的方式觸摸春天。在課文這個(gè)小女孩，整天在花香中流連以及她走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆的句子中，首先引發(fā)學(xué)生思考：安靜觸摸到了什么？通過什么方式觸摸到的？通過朗讀，可以感受到安靜是鼻子聞花香。此時(shí)，板書：鼻子、聞，并貼花的圖片。緊接著，在第三自然段中，安靜又觸摸到了什么？她第二次觸摸采取的是什么方式？引導(dǎo)學(xué)生感受到安靜用雙手?jǐn)n蝴蝶后，相機(jī)板書：雙手 攏，并貼蝴蝶的圖片。最后則是本篇課文的重點(diǎn)，她第三次觸摸到了什么？弧線通過什么方式觸摸的？在安靜放飛蝴蝶的`一瞬間上升為用心靈去觸摸弧線，觸摸春天。這時(shí)，讓學(xué)生感悟到其實(shí)心靈就是安靜的眼睛。在朗讀第四自然段的重點(diǎn)句子時(shí)，主要讓學(xué)生自己在讀中去感悟，去體會(huì)。
在課文的末尾，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)與感情的升華。安靜雖然雙目失明，但她用自己的其它感官在觸摸春天，最主要的是她借助想象的翅膀，創(chuàng)造一個(gè)繽紛美麗的世界。這就是一個(gè)盲童的心靈世界。最后板書：熱愛生命，創(chuàng)造世界。
《觸摸春天》教案優(yōu)秀9
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字 。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語 。
2、過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落 。摘錄、積累好詞佳句 。理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意 。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)盲童對(duì)生的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活 。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落 。摘錄、積累好詞佳句 。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意 。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、 談話導(dǎo)入，揭示課題 。
同學(xué)們已經(jīng)度過了十個(gè)春秋，誰能描述一下你心中的春天 。
從同學(xué)們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象 。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心中的春天又會(huì)是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們大膽猜測(cè)一下 。沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心中得春天也同樣是多姿多彩、生機(jī)盎然的 。因?yàn)樗麄兪窃谟眯撵`出觸摸春天 。
二、 檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字 。
1、 同學(xué)們已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了課文，誰能說一說這篇課文的主要內(nèi)容，也可以談一談你閱讀后的初步感受 。
2、 利用生字卡片，開火車認(rèn)讀，并交流自己識(shí)記生字的方法 。
3、 小組合作讀課文互助互學(xué)，將課文讀準(zhǔn)、讀通 。
4、 指名朗讀，進(jìn)行評(píng)議 。
三、 再讀課文，自讀自悟 。
1、 自讀，想一想課文主要寫了什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍f一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象 。
2、 默讀課文，邊讀邊在書上做出標(biāo)注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處 。
3、 教師組織全班同學(xué)交流讀后感受，重點(diǎn)圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談 。
第二課時(shí)
一、 自讀課文
二、 品評(píng)人物，深化認(rèn)識(shí)
說說通過仔細(xì)閱讀，你對(duì)盲女孩安靜有了怎樣的認(rèn)識(shí)，或者說一說你覺得她是個(gè)怎樣的孩子?
三、研讀語句，深化感悟
1、 明確研讀內(nèi)容：上節(jié)課我們初步讀懂了課文的內(nèi)容，交流了感悟，這篇課文有許多詞句含義深刻，下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找到這樣的詞句，并認(rèn)真揣摩言外之意 。
2、 與小組同學(xué)交流自己的研讀結(jié)果 。
3、 全班交流，教師點(diǎn)播使學(xué)生理解引向深入 。
4、 總結(jié)理解句子的方法（聯(lián)系上下文理解、聯(lián)系生活實(shí)際理解、抓住重點(diǎn)詞語理解）
四、 拓展閱讀，升華情感
1、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)課文之后，有什么收獲?
2、可愛的`小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到 。海倫.凱勒說：“世界上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界 �！毕旅嬲�(qǐng)同學(xué)們自瀆“閱讀鏈接”中的內(nèi)容 。
3、全班交流：“我”在樹林中發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn) 。
4、 同學(xué)們談一談對(duì)海論.凱勒的認(rèn)識(shí)和了解
五、 布置作業(yè)，課下延伸
1、 從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來 。
2、 課下閱讀《假如給我三天光明》，寫讀后感想 。
《觸摸春天》教案優(yōu)秀10
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活體會(huì)的方法理解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)到安靜對(duì)生活的熱愛。
3、把自己的體會(huì)通過朗讀等方式表達(dá)出來。
重點(diǎn)：
1、聯(lián)系上下文和生活體會(huì)理解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)安靜對(duì)生活的熱愛。
難點(diǎn)：
體會(huì)安靜對(duì)生活的熱愛。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀詞語。
2、本文介紹了一件什么是？安靜是一個(gè)怎樣的小女孩？
3、作者要告訴我們什么道理呢？
“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”
二、披情入文，釋疑感悟。
1、在現(xiàn)實(shí)生活中，真是任何人都能很好地享有生活賜予的權(quán)利；都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界買？怎樣的人才能做到這一點(diǎn)呢？
板書：樂觀 堅(jiān)強(qiáng) 熱愛生活
2、從哪兒看出文中的安靜是這樣的`人呢？用“——”畫出有關(guān)的句子。（第2~~3自然段）
三、潛心會(huì)文，交流體會(huì)。
1、全班討論，匯報(bào)，朗讀句子。
2、是引導(dǎo)生重點(diǎn)體會(huì)句子。
（1）、安靜經(jīng)常在花香中流連，今天她有一次全新的經(jīng)歷，這次“全新的經(jīng)歷”是什么？為什么對(duì)于她來說這是一次全新的經(jīng)歷？
�。�2）、再次閱讀文中描寫“攏蝴蝶”相關(guān)描寫。
3、我靜靜地站在一旁，看著安靜，我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。
�。�1）、一個(gè)樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、熱愛生活的女孩的內(nèi)心世界會(huì)是怎樣多姿多彩的？請(qǐng)看第六自然段。
�。�2）、用“安靜可能在想…….”來說出來。
（3）、理解“張望”。
（4）、朗讀第六自然段。
四、升華情感，拓展延伸。
1、再次出示：“誰……，誰……”。
2、引導(dǎo)談感受。
誰都可以--------，只要你--------；誰都可以--------，只要你--------。
3、創(chuàng)設(shè)情境。
假如安靜就在你面前，你會(huì)對(duì)她說什么？
五、總結(jié)。
無論你是否擁有健康的身體，健全的體魄，都有生活在這個(gè)世界的權(quán)利，都應(yīng)該受到人們的尊重，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福，珍惜生命。
六、作業(yè)。
1、選擇自己最喜歡的段落背誦下來。
2、閱讀海倫.凱勒作品《假如給我三天光明》。
3、搜索資料。
《觸摸春天》教案優(yōu)秀11
教學(xué)目標(biāo)：
1、 運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活體會(huì)的方法理解課文內(nèi)容。
2、 體會(huì)到恬靜對(duì)生活的熱愛。
3、 把自身的體會(huì)通過朗讀等方式表達(dá)出來。
重點(diǎn)：
1、 聯(lián)系上下文和生活體會(huì)理解課文內(nèi)容。
2、 體會(huì)恬靜對(duì)生活的熱愛。
難點(diǎn)：
體會(huì)恬靜對(duì)生活的熱愛。
教學(xué)過程
一、 復(fù)習(xí)
1、 認(rèn)讀詞語。
2、 本文介紹了一件什么是？恬靜是一個(gè)怎樣的小女孩？
3、 作者要告訴我們什么道理呢？
“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以發(fā)明一個(gè)屬于自身的繽紛世界�！�
二、 披情入文，釋疑感悟。
1、 在實(shí)際生活中，真是任何人都能很好地享有生活賜予的權(quán)利；都可以發(fā)明一個(gè)屬于自身的繽紛世界買？怎樣的人才干做到這一點(diǎn)呢？
板書：樂觀 堅(jiān)強(qiáng) 熱愛生活
2、 從哪兒看出文中的.恬靜是這樣的人呢？用“——”畫出有關(guān)的句子。（第2~~3自然段）
三、 潛心會(huì)文，交流體會(huì)。
1、 全班討論，匯報(bào)，朗讀句子。
2、 是引導(dǎo)生重點(diǎn)體會(huì)句子。
�。�1）、恬靜經(jīng)常在花香中流連，今天她有一次全新的經(jīng)歷，這次“全新的經(jīng)歷”是什么？為什么對(duì)于她來說這是一次全新的經(jīng)歷？
（2）、再次閱讀文中描寫“攏蝴蝶”相關(guān)描寫。
3、 我靜靜地站在一旁，看著恬靜，我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。
（1）、一個(gè)樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、熱愛生活的女孩的內(nèi)心世界會(huì)是怎樣多姿多彩的？請(qǐng)看第六自然段。
（2）、用“恬靜可能在想…….”來說出來。
�。�3）、理解“張望”。
（4）、朗讀第六自然段。
四、 升華情感，拓展延伸。
1、 再次出示：“誰……，誰……”。
2、 引導(dǎo)談感受。
誰都可以--------，只要你--------；誰都可以--------，只要你--------。
3、 創(chuàng)設(shè)情境。
假如恬靜就在你面前，你會(huì)對(duì)她說什么？
五、 總結(jié)。
無論你是否擁有健康的身體，健全的體魄，都有生活在這個(gè)世界的權(quán)利，都應(yīng)該受到人們的尊重，在實(shí)際生活中，我們應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福，珍惜生命。
六、 作業(yè)。
1、 選擇自身最喜歡的段落背誦下來。
2、 閱讀海倫.凱勒作品《假如給我三天光明》。
3、 搜索資料。
《觸摸春天》教案優(yōu)秀12
【設(shè)計(jì)理念】
�。薄⒁屚瑢W(xué)發(fā)生閱讀的體驗(yàn)，感受到讀書的樂趣，就得讓同學(xué)沉溺在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。
�。�、個(gè)性化的閱讀凸顯同學(xué)個(gè)性的張揚(yáng)，生命力活力的釋放，強(qiáng)調(diào)同學(xué)主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個(gè)性化閱讀有賴于教師的引導(dǎo)和促進(jìn)。潛移默化的閱讀的指導(dǎo)，親身的范讀都是很好的閱讀指導(dǎo)方法。
�。�、注重學(xué)法的滲透，不局限于這一篇文章的教學(xué)，要讓同學(xué)有所收獲，為今后的閱讀理解打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會(huì)生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的段落。
�。�、理解含義深刻的句子，揣測(cè)其中蘊(yùn)含的道理。
�。�、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作著對(duì)生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解含義深刻的句子，揣測(cè)其中蘊(yùn)含的道理
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)小女孩恬靜對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好生活的渴望。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入
同學(xué)觀察有關(guān)春天的圖片，教師語言渲染，引入情境，揭示課題
設(shè)計(jì)意圖：“以境促思、以思促說”通過播放一組春天的畫面，使同學(xué)感受到春天的美好，同時(shí)又被這個(gè)殘疾小女孩深深地打動(dòng)，很自然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境之中。
二、初讀課文，整體感知
１、自讀課文，自同學(xué)字詞：
�。ㄗ宰x要求：認(rèn)真讀文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，不好讀的句子多讀幾遍。）
�。病⒅缸x課文，歸納主要內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：掃清字詞障礙，是理解文章基礎(chǔ)。對(duì)文章感受無不滲透著對(duì)字詞的理解，但又不能為了識(shí)字而識(shí)字，為了解詞而解詞，一定要符合同學(xué)的實(shí)際情況，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓小朋友在輕松地讀文狀態(tài)下掃清字詞障礙。使學(xué)字詞變得不再那么枯燥。
三、自主讀書，深化感悟
�。�、出示閱讀要求，同學(xué)自主讀文：
�、� 邊讀邊考慮，恬靜發(fā)明了那些奇跡？在文中劃出相應(yīng)的句子，并認(rèn)真讀一讀，體會(huì)它為什么是一個(gè)奇跡。
⑵ 與組內(nèi)同學(xué)交流自身的看法。
�。�、展示交流，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)同學(xué)深入理解：
�。ǜ鶕�(jù)同學(xué)的發(fā)言，相繼出示語句，協(xié)助理解）
�、� “她走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。”
�、� 同學(xué)聯(lián)系上下文，理解“流暢”、“磕磕絆絆”，體會(huì)恬靜的活潑聰慧及對(duì)春天的熱愛。
�、� 同學(xué)自主發(fā)現(xiàn)體會(huì)句子含義的方法（聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際理解句子的方法）
⑵ “恬靜的`手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”
�、� 引導(dǎo)同學(xué)抓住“停下”、“伸手”、“攏住”等描寫小女孩動(dòng)作的詞語體會(huì)“這真是一個(gè)奇跡”。
② 引導(dǎo)體會(huì)什么是“神奇的靈性”。
④ 同學(xué)自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會(huì)句子含義的方法（抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)句子含義的方法）
設(shè)計(jì)意圖：“圍繞話題，選擇重點(diǎn)，讀中感悟。”圍繞“恬靜發(fā)明了哪些奇跡”這個(gè)問題，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，引導(dǎo)同學(xué)調(diào)動(dòng)自身已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)區(qū)域課文所提供的信息進(jìn)行匹配、重組，從而建構(gòu)自身對(duì)文本的理解和發(fā)明，再用融入了自身理解和情感的語言去再現(xiàn)課文所描述的情境，出現(xiàn)自身對(duì)文本的理解與認(rèn)知。在通過多樣化的互動(dòng)交流，在合作研讀、深入體會(huì)的環(huán)節(jié)中，運(yùn)用找一找、談一談、想一想、讀一讀的方法，逐步進(jìn)入恬靜的內(nèi)心世界。同時(shí)理解這種奇跡的發(fā)明不是偶然的，而是恬靜對(duì)生活無限熱愛的體現(xiàn)。本環(huán)節(jié)通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，充沛調(diào)動(dòng)了同學(xué)參與考慮的積極性，一起進(jìn)入文章的情境。
⑶ 拓展想象，自主表達(dá)：
想象并交流：恬靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方，這會(huì)是一個(gè)怎樣的地方？
設(shè)計(jì)意圖：想象是沒有邊境的，讓同學(xué)展開合理的想象更能協(xié)助理解課文內(nèi)容，體會(huì)“完全沒有體驗(yàn)過的地方”是一個(gè)怎樣的地方。讓同學(xué)感悟到其實(shí)心靈就是恬靜的眼睛，同時(shí)讓同學(xué)自身在讀中感悟體會(huì)。
四、誦讀課文，積累語言
１、自由讀喜歡的段落。
�。�、配樂朗讀。
�。�、背誦喜歡的段落。
設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)誦讀，以利于積累語言，感悟語言魅力，培養(yǎng)語感。
五、拓展閱讀，課下延伸
收集有關(guān)海倫.凱勒的故事，講給同學(xué)聽。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)同學(xué)廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，使同學(xué)具有獨(dú)立閱讀的能力。
《觸摸春天》教案優(yōu)秀13
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解春天的特點(diǎn)和意義。
2.學(xué)習(xí)描述春天的詞匯和句型。
3.提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)描述春天的詞匯和句型。
2.提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。
2.學(xué)習(xí)描述春天的詞匯和句型。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課件。
2. PPT。
3.黑板。
4.教材。
教學(xué)過程：
Step 1.導(dǎo)入（5分鐘）
1.教師出示圖片，讓學(xué)生回憶一下春天的特點(diǎn)。
2.教師問學(xué)生春天的特點(diǎn)和意義。
Step 2.學(xué)習(xí)詞匯和句型（15分鐘）
1.教師出示PPT，學(xué)習(xí)描述春天的詞匯和句型。
2.學(xué)生跟讀和模仿。
Step 3.練習(xí)（20分鐘）
1.學(xué)生分組，兩人一組，互相描述春天的場(chǎng)景。
2.教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生。
Step 4.展示（10分鐘）
1.學(xué)生展示自己的作品。
2.教師點(diǎn)評(píng)。
Step 5. 總結(jié)（5分鐘）
1.教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
2.學(xué)生反思和總結(jié)。
Step 6.作業(yè)（5分鐘）
1.完成課后習(xí)題。
2.下節(jié)課準(zhǔn)備。
教學(xué)反思：
本節(jié)課主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)描述春天的`詞匯和句型，同時(shí)提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。在教學(xué)過程中，我采用了多種教學(xué)方法，如圖片導(dǎo)入、PPT學(xué)習(xí)、分組練習(xí)等，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生的參與度和主動(dòng)性。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了描述春天的詞匯和句型，而且也提高了自己的口語表達(dá)能力。教學(xué)效果比較明顯，但也存在一些不足之處，如教學(xué)時(shí)間過短等，需要進(jìn)一步完善。
《觸摸春天》教案優(yōu)秀14
一、導(dǎo)入課文
師：春天是個(gè)美麗的季節(jié)，草長鶯飛，遍地春光；春天是個(gè)想象的季節(jié)，神游四野，上天入地。老師想把這五彩的季節(jié)畫下來，用什么來畫呢？（……）我們的主人公安靜是個(gè)盲童，她用純潔的心畫出了一幅繽紛的畫卷。今天，我們來細(xì)細(xì)品味這幅畫卷，齊讀課題（……）這么重嗎？應(yīng)輕一點(diǎn)，為什么？（……）好，那么我們輕輕地再來一遍。
二、整體感知
師：請(qǐng)選擇自己喜歡的讀書方式通讀全文，讀到哪兒你的心里怦然一動(dòng)，有所觸動(dòng)，請(qǐng)畫出句子，在旁邊畫一個(gè)“！”，并用簡單的一兩個(gè)詞記下你的感受。
�。ㄉx書，作批注，師巡視。）
三、品讀課文
師：下面，我們將透過這散發(fā)著墨香的文字走進(jìn)盲女孩安靜的內(nèi)心世界，和她一起觸摸春天，感受美好的春光。誰最先來分享你感受很深的句子？
�。薄⒌诙蔚木渥樱海ㄔu(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：針對(duì)文本內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)）
生：從“流連，整天”說明她喜歡花。
師：你能抓住重點(diǎn)詞來理解，不錯(cuò)，這是個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。是啊，春天五顏六色的，那么美麗可愛，又是那么生機(jī)勃勃，可這一切安靜卻無法看到，她的心情是怎樣的？
生：遺憾，開心……
師：是呀，她雖然眼睛看不見，可她在春光中仍然是那么快樂，那么開心。誰能用朗讀將這美麗的.春天帶給大家？請(qǐng)將這句話所在的自然段讀一讀。
朗讀評(píng)價(jià)：
一般：是，這春天并不吸引人。
中：我聞到了淡淡的花香。
好：這掌聲是感謝你帶給我們濃郁的花香。
�。病ⅰ八叩谩目慕O絆。”（略處理）
生：因?yàn)樗煸诨ㄏ阒辛鬟B，所以走得流暢。
師：可見她對(duì)春天的熱愛。
“安靜在一株……露珠的月季花�！保ㄔu(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：針對(duì)文本內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)）
師：一位盲童，如何能極準(zhǔn)確地將手伸向一朵沾著露珠的花？
生：……
師：是這樣的嗎？再讀，你體會(huì)到了什么？
生：她對(duì)花很熟悉。
師：花香能指引她，說明什么？
生：……
師：聯(lián)系上文，還從哪里看出她熟悉這兒？
生：……
師：是的，正是由于她經(jīng)常來這兒散步，穿梭，才能如此熟悉。一位盲童，身體不健全，但她不自卑，和大家一樣享受這美好的春光。她伸出手時(shí)，臉上還帶著微笑呢。從這兒你感受到了她是個(gè)怎樣的孩子？
生：熱愛生活。
師：請(qǐng)你用朗讀來表現(xiàn)她對(duì)生活的熱愛。
朗讀評(píng)價(jià)：
一般：不錯(cuò)，字音準(zhǔn)，只是語句間的停頓與輕重把握不夠。
中：微笑在哪兒呢？對(duì)生活的熱愛呢？還要加油哦！
好：你一定也是一個(gè)熱愛生活的孩子。
�。场ⅰ鞍察o的手指悄然……奇跡！”（評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：針對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)）
生：“悄然”指聲音很低，沒有聲音�！熬谷弧奔闯龊跻饬�。
師：正常人都很難捉到蝴蝶，而一個(gè)盲童竟然在濃郁花香的指引下為我們演繹了一個(gè)奇跡。這是個(gè)怎樣的奇跡？
�。R讀“睜著眼睛……靈性抓住了。”）
既然是奇跡，應(yīng)讀出驚訝，不可思議的語氣。再讀一遍。 ……
這靈性不正是來自她對(duì)春天，對(duì)大自然的熱愛嗎？同學(xué)們，你們相信這個(gè)奇跡的發(fā)生嗎？
生：相信。
師：讓我們來聽一位盲女作家海倫·凱勒的切身體會(huì)吧。（讀資料）
這就是海倫·凱勒觸摸到的大自然。此刻，安靜手中就捧著一個(gè)大自然中的小生命，結(jié)合生活實(shí)際想象一下，蝴蝶在她的手指間撲騰時(shí)，她的心情是怎樣的，會(huì)想些什么？
生：……
師：這就是安靜以往從來也沒有過的體驗(yàn)呀！帶著這種體驗(yàn)，再讀這一段。（與同桌一人讀一句）
�。础ⅰ拔曳路鹂匆姟袆�(dòng)著�！保蕴幚恚�
生：（理解”多姿多彩”）
師：好一個(gè)”多姿多彩”，盲童的內(nèi)心理應(yīng)一片漆黑，何以見得她的內(nèi)心世界是多姿多彩的？
生：（聯(lián)系前文的一系列動(dòng)作，如：走，伸手，攏住……來體會(huì)。）
師：她的眼睛雖然失明，可她的內(nèi)心是豐富的，是多彩的，她用心，用全部熱情去感受，去觸摸，她的內(nèi)心同樣是一片明媚的春色。
�。怠ⅰ霸S久……飛翔的概念�！保ㄔu(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：側(cè)重朗讀評(píng)價(jià)）
師：為什么“張望”？
生：喜愛，留戀蝴蝶。
師：怎樣“張望”？
生：用心張望。
師：看啊，一位盲童對(duì)著一只飛走的蝴蝶張望許久，看到這感人的一幕，你會(huì)怎樣？
生：……
師：我也會(huì)流淚的。蝴蝶飛走了，劃過一道優(yōu)美的弧線，這就是一個(gè)八歲盲童要傳播的整個(gè)春──天──啊！
誰愿意通過朗讀再次走進(jìn)盲女孩的內(nèi)心？
�。ɡ首x評(píng)價(jià)： 你和她一樣，觸摸到了春天;你也感受到了飛翔的快樂。）
�。丁ⅰ罢l都有生活的……繽紛世界。”（評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)：結(jié)合文本及生活實(shí)際進(jìn)行評(píng)價(jià)）
師：作者也和大家一樣，在安靜的感染下，細(xì)細(xì)品味著這份甜甜的生活滋味。請(qǐng)讀最后一段，結(jié)合課文內(nèi)容談一談你對(duì)這句話的理解。（安靜熱愛春天，熱愛生活。）能再結(jié)合生活中的例子談一談嗎？（張海迪，邰麗華……）
從安靜身上，作者默默感受到了這個(gè)盲童對(duì)春天的熱愛，對(duì)生活的熱愛，對(duì)生命的熱愛，因而有感而發(fā)，每個(gè)人都有生活的權(quán)利，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活，熱愛生命，就能擁有一個(gè)屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。
四、總結(jié)全文
師：今天，在這個(gè)書聲瑯瑯的教室里，安靜告訴我們這個(gè)道理。對(duì)于我們來說，生命就如這多姿多彩的春天，只有細(xì)心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天，讓我們用自己的心來觸摸春天，觸摸春天其實(shí)也就是在觸摸生──命──。
《觸摸春天》教案優(yōu)秀15
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、有感情地朗讀課文;理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)其表達(dá)效果，增加語言積累。
�。病⒁龑�(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受生命的價(jià)值。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
搜集殘疾人的不平凡事跡，準(zhǔn)備游戲材料。
【教學(xué)過程】
一、游戲《盲人摸筆》
老師這兒有幾支鋼筆，想要嗎？想要的話得站在這里轉(zhuǎn)兩圈，再上去拿。想要嗎？由于時(shí)間關(guān)系，每個(gè)同學(xué)只能伸手拿２次，大家做監(jiān)督。（給學(xué)生蒙上眼睛）告訴你們一個(gè)不幸的消息，還得蒙上眼睛，現(xiàn)在你們是盲人了。
怎么樣？徐老師的鉛筆不好拿吧！游戲呢結(jié)束了，我想問問剛才的幾個(gè)盲人，你們被蒙上眼睛，走了一回，當(dāng)時(shí)的感受怎樣？
二、回顧故事情節(jié)
是呀，失去光明，連走路也不是件容易的事。這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)盲童──安靜的故事。
�。�、閉上眼睛，回想起安靜，你的腦海里浮現(xiàn)了她哪些畫面？看到了嗎？你看到什么？
�。ò鍟捍┧蟆n住、放飛、失望）（理解：穿梭、攏�。�
２、大家看到的真多，你能用上這些詞，把安靜這件事簡要地講給大家聽嗎？（自由說、指名說）
三、體會(huì)奇跡
�。薄⒊鍪菊n件：看，這就是──安靜，一個(gè)雙目失明的女孩，一個(gè)攏住了一只蝴蝶的女孩。望著她，你最想對(duì)她說什么呢？
�。�、是呀，這真是個(gè)奇跡�。ò鍟浩孥E）
讀讀課文，你從哪些地方感到了神奇�。堪阉页鰜�，想想為什么？
�。场⒗首x，多么神奇的一幕��！想通過朗讀感受一下她的神奇嗎？
�。愕睦首x，讓我們?cè)僖淮问艿搅苏鸷�。你像安靜一樣的高超。）
四、感悟安靜內(nèi)心
�。�、睜著眼睛的蝴蝶竟然被一個(gè)雙目失明的女孩抓住了。這真是太神奇了。這怎么可能哪?難道安靜真的那么神奇？她真的具有神仙般的靈性嗎？
�。�、安靜，你一個(gè)雙目失明的女孩，為什么還要在花間流連呢？
（學(xué)生：我想……我要……）（就只是為了聞聞花香，用的著整天流連嗎？）
�。�、引讀：
是呀，安靜懷著對(duì)春天的憧憬，懷著對(duì)春天的那份愛，在花叢中（穿梭）。她的手指（悄然合攏），竟然攏住了（一只蝴蝶）。蝴蝶在她的手指間（撲騰），安靜的臉上（充滿了驚訝）。這是一次（全新的經(jīng)歷），安靜的心靈來到了一個(gè)（她完全沒有體驗(yàn)過的地方。）
�。�、今天，她終于體驗(yàn)到了，練習(xí)：
她聽到了________，她聞到了________，她仿佛看到了________�？�，安靜的'內(nèi)心世界________。
５、我靜靜地站在一旁，看著安靜。一瞬間，我深深地感動(dòng)著，練習(xí)：
我深深地感動(dòng)著，心潮澎湃：啊，_________________。
�。丁⒕瓦@樣，在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光：
出示：
許久……飛翔的概念。怎么樣叫張望？誰能上來張望一下，為什么踮著腳，身子朝前靠？（急切）
⑴ 安靜又看不見，她張望什么呀？
�、� 是呀，她多么想看到一切�。±首x：（來，我們集體來，讓安靜再張望一次。）(安靜，還想張望嗎?那就再來一次吧。)
⑶ 安靜，你望到了嗎？望到了什么？
�、� 教師的話：
誰說，盲人看不到一切，誰說盲人的世界一片漆黑，安靜不是望到了嗎？安靜的世界不是五彩繽紛的嗎？
這讓我想起著名的作家，海倫說的一句話：世界上除了用眼睛看東西，還有一種內(nèi)在的視覺，那就是用心看世界。安靜，就是用她一顆熱愛生活的心，觸摸到了春天，讓自己擁有了一個(gè)多姿多彩的世界。
五、拓展明理
我們生活中，像這樣的人還有很多。雖然他們身患?xì)埣�，但是他們用自己的心，用自己的生命�?chuàng)造了奇跡。
�。�、看，這是《千手觀音》。精彩嗎？一群殘疾人用他們美奐絕倫的舞姿征服了觀眾。
２、看，這大家熟悉的《假如給我三天光明》的作者海倫 凱勒，她也非常了不起。她說……
�。�、像這樣的故事還有很多，你們知道的有什么呢？
�。�、聽了這么多的事例，你有什么想說的嗎？
�。�、是呀，誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。無論是殘疾的，還是健康的，只要你能用心去創(chuàng)造，就會(huì)有一個(gè)繽紛的世界。同學(xué)們，就讓我們珍惜生命，創(chuàng)造自己的幸福生活吧！(板:珍愛生命 創(chuàng)造幸福)
【點(diǎn)評(píng)】
一、創(chuàng)設(shè)情境恰到好處
徐老師在課一開始做了一個(gè)“盲人摸筆”的游戲，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)作為一位盲人的無奈、茫然。語文新課標(biāo)提倡：語文學(xué)習(xí)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn)及經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系學(xué)生的年齡實(shí)際。學(xué)生沒有做盲人的感受，而這一游戲剛好彌補(bǔ)了這一空白。所以學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)過程中，會(huì)時(shí)而不時(shí)地聯(lián)系剛才自己在游戲中的感受。
二、拓展恰到好處
趙老師曾說過：“拓展要有度有點(diǎn)”。有度，就是要適度，要依托文本，正確把握文本，避免丟開文本的隨意超載。有點(diǎn)，要有結(jié)合點(diǎn)。這個(gè)結(jié)合點(diǎn)，可以是文本的空白點(diǎn)，學(xué)生思維的茫點(diǎn)，學(xué)生語言的增長點(diǎn)，情感升華的基點(diǎn)。徐老師在這堂課中就結(jié)合得很好。如：“我似乎看見了多姿多彩的內(nèi)心世界。”我的內(nèi)心世界是。這就是文本的空白點(diǎn)，學(xué)生思維的茫點(diǎn)，徐老師把品味感悟與增長語言有機(jī)地結(jié)合起來。又如：“我深深地感動(dòng)著，啊�！薄八趶埻裁矗繌埻搅耸裁�？”這些也是學(xué)生語言的增長點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生情感的基點(diǎn)，徐老師又一次進(jìn)行有機(jī)整合，收到了“情到深處、水到渠成”的效果。
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