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《古文》教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的《古文》教案，歡迎大家分享。
《古文》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.熟練朗讀課文，掌握重點(diǎn)詞語含義。
2.學(xué)會(huì)結(jié)合注釋疏通文意。
3.了解故事內(nèi)容，把握人物之間的情感。
4.理解莊子運(yùn)用寓言進(jìn)行比喻的手法。
5.體悟古人重情重義的純樸情操。
重點(diǎn)：
1.學(xué)會(huì)結(jié)合注釋疏通文意。
2.了解故事內(nèi)容，把握人物之間的情感。
難點(diǎn)：理解莊子運(yùn)用寓言進(jìn)行比喻的手法。
教時(shí)：1教時(shí)
導(dǎo)入：孟子曾說：人之相識(shí)，貴在相知，人之相知，貴在知心。古人這種“知心”的“知己”故事歷來為人們所稱道。
一、作者作品莊子（前369-前286），漢族，姓莊名周，字子休，戰(zhàn)國時(shí)期散文家、思想家和哲學(xué)家，宋國人，道家學(xué)說的主要?jiǎng)?chuàng)始人之一。莊子與道家始祖老子并稱“老莊”，他們的哲學(xué)思想體系，被思想學(xué)術(shù)界尊為“老莊哲學(xué)”。代表作品為《莊子》，名篇有《逍遙游》、《齊物論》等，莊子主張“天人合一”和“清靜無為”。
二、相關(guān)背景莊子與惠子常常在討論問題時(shí)互相抬杠。但在情誼上，莊子一直將惠子當(dāng)作是生平唯一的摯友。
三、整體感知
1.朗讀課文。
2.就課文不理解的詞語質(zhì)疑。先在小組內(nèi)質(zhì)疑，小組不能解決的交全班討論。
3.字詞積累
�。�1）通假字郢人堊慢其鼻端若蠅翼（慢：通“墁”，涂抹。）
（2）古今異義匠石運(yùn)斤成風(fēng)而斫之斤：古義，斧子一類的工具；今義，度量衡單位。
�。�3）重點(diǎn)字詞
�、氽捍呵飸�(zhàn)國時(shí)期楚國的國都�！佰恕敝赋䥽汲抢锏哪橙�。堊：石灰。慢：通“墁”。涂抹。
�、诮呈汗そ趁ｍ剑合�，清除。
�、圻\(yùn)：揮動(dòng)。斤：斧頭。
�、苈牐喝螒{。
�、菟卧核螄鴩�。
�、拶|(zhì)：對(duì)手。
�、叻蜃樱褐富葑印�
4.疏通文意結(jié)合注釋翻譯全文，把握文章大意：莊子送葬，經(jīng)過惠子的墓地，回過頭來對(duì)跟隨的人說：“郢地有個(gè)人把白石灰泥涂抹在他自己的鼻尖上，像蚊蠅的翅膀那樣大小，讓匠石用斧子砍削掉這一小白點(diǎn)。匠石揮動(dòng)斧子呼呼作響，漫不經(jīng)心地砍削白點(diǎn)，鼻尖上的白泥完全除去而鼻子卻一點(diǎn)也沒有受傷，郢地的人站在那里也若無其事不失常態(tài)。宋元君知道了這件事，召見匠石說：‘你為我也這么試試’。匠石說：‘我確實(shí)曾經(jīng)能夠砍削掉鼻尖上的小白點(diǎn)。雖然如此，我可以搭配的伙伴已經(jīng)死去很久了�！弊詮幕葑与x開了人世，我沒有可以匹敵的'對(duì)手了！我沒有可以與之論辯的人了！”
一、探討交流
�。�1）從“自夫子之死也，吾無以為質(zhì)矣，吾無與言之矣”一句話中可以看出莊子和惠子又怎樣的感情？
討論并歸納：表明二人感情真摯深厚，親如手足。
�。�2）莊子簡述寓言的目的是什么？討論并歸納：在這則寓言里，表達(dá)了莊子對(duì)惠子的懷念。
�。�3）“郢人立不失容”說明了什么？討論并歸納：郢人信賴石，才能讓石削去自己鼻尖上的污漬，并且在石的利斧揮動(dòng)之下面不改色心不跳，對(duì)于石得以發(fā)揮卓越本領(lǐng)，信任是必不可少的條件。它告誡人們，要以誠相托，以心相��；信賴，能夠產(chǎn)生力量；信賴，能夠創(chuàng)造奇跡。
二、課堂小結(jié)
本文故事簡短。富有感染力�；葑铀篮螅f子再也找不到可以對(duì)談的人了。在這短短的寓言中，流露出純厚真摯之情。
三、作業(yè)談?wù)勀銓?duì)友誼的理解。
《古文》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字，正確讀寫詞語。
2.正確、熟練地朗讀課文，背誦課文。
3.能借助注釋讀懂句子的意思，能用自己的話講這個(gè)故事。
能聯(lián)系實(shí)際，說說學(xué)習(xí)課文的體會(huì)。
教學(xué)重難點(diǎn) 朗讀課文
教學(xué)準(zhǔn)備 課件
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
二、介紹學(xué)習(xí)文言文的一般方法。（課件）
1.認(rèn)真地讀原文，要讀正確，讀通順。
2.對(duì)照注釋，試著說說每句話的意思。
3.用自己的話說說全文的意思。
4.熟讀課文，背誦課文。
三、朗讀訓(xùn)練（課件）
司馬光
司馬光/幼時(shí)，與/群兒游戲。一兒/忽墮缸中。缸水深，兒/不得出。群兒/皆逃。光/獨(dú)取巨石/擊缸。缸破/水泄，兒/乃得救。
1.教師領(lǐng)讀。
2.學(xué)生自讀。
四、理解課文
1.學(xué)生說說讀懂了哪些句子，還有哪些不懂。
2.說說全文的意思。
五、學(xué)生朗讀課文，交流讀后感受
1.司馬光救小伙伴的辦法好不好？
2.如果你在場，你能想出其他好辦法嗎？
3.你認(rèn)為司馬光是個(gè)怎樣的.孩子？
六、熟讀課文，背誦課文。
板書設(shè)計(jì) 起因：一兒墮缸中
司馬光經(jīng)過：獨(dú)取巨石擊缸
結(jié)果：兒乃得救
作業(yè) 布置背誦課文
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文每句話的意思。
2.熟讀并背誦課文。
3.在理解的基礎(chǔ)上感悟曹沖稱象方法的巧妙。
教學(xué)重難點(diǎn) 感悟曹沖稱象方法的巧妙
教學(xué)準(zhǔn)備 課件
教學(xué)過程
一、背誦《司馬光》
二、回憶學(xué)習(xí)文言文的方法
三、初讀課文
1.學(xué)生自由讀課文。
2.試讀，正音。
3.借助注釋，讀通課文。
四、指導(dǎo)朗讀
曹操/得巨象。欲知/其輕重，不能稱。操之幼子/名沖，告操曰：“置象/于船上，刻/其水痕所至。去象，將他物/積載船中，使水/及原痕。復(fù)稱他物，則象重/可知矣�！�
學(xué)生反復(fù)朗讀
五、深入理解
1.曹沖稱象的辦法是什么？請(qǐng)用原文中的語句說說。
2.曹沖是利用什么稱出了大象的重量？
3.你能想出其他好辦法稱出象的重量嗎？
4.你認(rèn)為曹沖是個(gè)怎樣的孩子？從這個(gè)故事中你得到了什么啟發(fā)？
六、熟讀課文，背誦課文。
板書設(shè)計(jì) 稱象
曹沖：聰明，善于思考
作業(yè)布置 抄寫、背誦課文
《古文》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.自主學(xué)會(huì)本課生字。
2.朗讀課文，背誦課文。
3.理解句子的意思，能用自己的話講課文中的兩個(gè)故事。
4.能聯(lián)系實(shí)際，說說學(xué)習(xí)課文的體會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.教師：課件。
2.學(xué)生：搜集有關(guān)司馬光的資料。
教材簡析
本課安排了兩篇淺顯的文言文：一篇是《司馬光救友》，另一篇是《矛盾》，都是孩子們很熟悉的故事。
《司馬光救友》通過司馬光砸缸救友的故事，贊頌了司馬光遇事沉著冷靜，肯動(dòng)腦筋的品質(zhì)；《矛盾》通過一個(gè)既賣矛又賣盾的人自相矛盾的語言，諷刺了生活中的這種現(xiàn)象，告誡人們說話做事不要前后矛盾。這兩則文言文，篇幅短小精悍，內(nèi)容淺顯易懂，敘述形象生動(dòng)，寓意深刻。
因?yàn)閷W(xué)生是初次接觸文言文，教學(xué)前，應(yīng)讓孩子們知道：我國是一個(gè)文明古國，有悠久的.民族文化，有傳統(tǒng)的民族美德，有浩如煙海的文化藝術(shù)瑰寶。古代的很多東西都是以文言文的形式記載下來的。學(xué)習(xí)一點(diǎn)淺顯的文言文，可以提高自己的語文素養(yǎng)。
教學(xué)時(shí)，教師還要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一般方法。先認(rèn)認(rèn)真真讀課文，多讀幾遍，把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，再對(duì)照注解，試著讀懂每一句話，然后用自己的話說說全文的意思，最后說說自己讀了以后的感受。
建議本課教學(xué)1～2課時(shí)。
解讀與提示
一、司馬光救友
1.詞語解釋。
戲：游戲。于：在。甕：一種盛東西的陶器，腹部較大，這里指陶制大水缸。沒()：淹沒，沉下去。皆：都。棄：放棄，扔掉。持：拿。擊：打，敲打。迸：向外濺出或噴射。
2.重點(diǎn)內(nèi)容提示。
與群兒戲于庭中的戲于庭與現(xiàn)在的表述方式有明顯的區(qū)別，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)；眾皆棄去，光持石擊甕破之通過其他小孩和司馬光行為的對(duì)比，突出了司馬光遇事沉著冷靜，肯動(dòng)腦筋的品質(zhì)。
3.全文大意。
司馬光七歲時(shí)，與一群小孩子在院子里游戲，一個(gè)孩子爬到水缸上去玩，一不小心失足掉進(jìn)缸中淹著了，其他的小孩子都嚇得跑了，只有司馬光拿著石頭把水缸砸破，水流出來了，小孩得救了。
二、矛盾
1.詞語解釋。
鬻()：賣。譽(yù)：稱贊。盾：古代用來防護(hù)身體，遮擋刀箭的武器。其：他的。堅(jiān)：堅(jiān)固，堅(jiān)硬。莫：沒有。陷：攻破。矛：古代兵器，在長桿的一端裝青銅或鐵制成的槍頭。如何：怎么樣。其人：這個(gè)人。弗：不。應(yīng)：回答。
2.重點(diǎn)內(nèi)容提示。
物莫能陷也物無不陷也對(duì)比明顯，應(yīng)讓學(xué)生準(zhǔn)確理解，這樣有利于想象以子之矛，陷子之盾的結(jié)果，充分體會(huì)這則寓言的寓意。
3.全文大意。
有一個(gè)賣矛和盾的人，稱贊自己的盾非常堅(jiān)固，沒有什么東西能攻破它。一會(huì)兒又夸自己的矛說：我的矛非常銳利，沒有什么東西不能戳穿。
一個(gè)人反問他：用你的矛，戳你的盾，會(huì)怎么樣呢？這個(gè)人回答不上來。
教學(xué)時(shí)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生大致了解文中的意思即可。教師不必作過高、過深的講解。要重視朗讀訓(xùn)練，通過朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解意思，領(lǐng)悟文章內(nèi)容揭示的道理。
課后第1題可以先讓學(xué)生借助注釋自學(xué)，并提出不懂的問題。
課后第2題不要求直譯，只要正確講出意思，并說出自己的體會(huì)就行。
在了解課文意思的基礎(chǔ)上就易背誦了。
《古文》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、通過誦讀，品味詩歌
2、學(xué)習(xí)、欣賞作者以語言文字再現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)手法。
3、 通過對(duì)人物身世命運(yùn)的分析，解讀作品的思想感情
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)用文字表現(xiàn)音樂的藝術(shù)手法 同是天涯淪落人主旨的理解
教學(xué)難點(diǎn)
作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法
預(yù)習(xí)題：
1、借助《名師一號(hào)》了解作者及相關(guān)背景
2、讀課文，疏通字音;結(jié)合注釋，通譯全詩，完成名師一號(hào)自主落實(shí)部分。
3 、結(jié)合小序，理清敘事脈絡(luò)，概括各段內(nèi)容。
4、找出詩中的三次音樂描寫，思考用了哪些藝術(shù)手法。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
唐朝有這樣一位皇帝，他的名字也許早已被人們淡忘了，可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳了下來。他就是唐宣宗李忱。他寫的那首悼亡詩是：
綴玉連珠六十年，誰教冥路作詩仙? 浮云不系名居易，造化無為字樂天。
童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。 文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。
他悼亡的詩人是：白居易。
其中“ 童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。”中的“琵琶篇”即《琵琶行》 “胡兒能唱琵琶篇”少數(shù)民族的兒童都能唱琵琶篇，可見這首詩流傳之廣泛，影響之深遠(yuǎn)。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首胡兒能唱的琵琶篇。
二、作者簡介：
白居易，唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩人，字樂天，晚年號(hào)香山居士，生于河南省新鄭，青年時(shí)家境貧困，對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進(jìn)士，官至左拾遺(諫官)。有“兼濟(jì)天下”的理想，屢次上書針砭時(shí)弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”，反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活，揭露了統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團(tuán)，被貶官。著有《白氏長慶集》七十一卷，今存書近三千首。在文學(xué)上白居易主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”，強(qiáng)調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對(duì)“嘲風(fēng)月，弄花草”而別無寄托的作品，是新樂府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱�！杜眯小肥俏覈膶W(xué)史上著名的長篇敘事詩，是白居易的代表作品之一。
三、閱讀詩序思考：白居易寫作琵琶行的背景原因是什么?
1 齊讀小序
2 自由討論：小序?qū)懥藥讓觾?nèi)容。(以白居易為陳述主體來概括)
3 發(fā)言明確
左遷九江，偶遇倡女， 使彈數(shù)曲，引起共鳴，因?yàn)殚L句。
究竟是什么樣的音樂引起了作者共鳴，為什么他聽后會(huì)產(chǎn)生共鳴?我們先隨著白居易的生花妙筆一起去欣賞一下琵琶女的彈奏。
四、鑒賞詩中的音樂描寫，初步了解琵琶女形象。
(一)鑒賞第一段
1、一生讀第一段
2、具體分析：
時(shí)間 秋天的夜晚 地點(diǎn) 潯陽江頭 環(huán)境 蕭瑟
事件 設(shè)酒送客 心境 寂寥 凄涼
(注意：“別時(shí)茫茫江浸月”一句烘托人物凄涼的心境。)
2、這一段在全文中起著怎樣的作用?
渲染凄涼的氛圍，奠定全詩的基調(diào)，為琵琶女的出現(xiàn)設(shè)伏，做好鋪墊。
3、齊讀第一段，體會(huì)凄涼。
4、鑒賞過程中需要強(qiáng)調(diào)的字詞。
瑟瑟、管弦、慘、茫茫、主人下馬客在船。
(二)鑒賞第二段
1、齊讀首句至“猶抱琵琶半遮面”。
2、琵琶女出場有幾個(gè)階段?(教師點(diǎn)撥)
引導(dǎo)回答：樂聲引人，尋聲問人，相邀始見。
3、“主人忘歸客不發(fā)”側(cè)面烘托，突出樂聲之妙。
4、重點(diǎn)分析“琵琶聲停欲語遲”“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”所展示的琵琶女的內(nèi)心及作者當(dāng)時(shí)的心情。(學(xué)生回答，教師明確)
(1)琵琶女：羞怯。(2)急切。
5、需要強(qiáng)調(diào)的字詞 暗、遲。
6、在眾人的千呼萬喚中她終于露了半張臉，遲遲不肯出場的琵琶女演奏了什么樣的音樂?讓我一起來欣賞。
根據(jù)其演奏過程劃分出不同階段。(老師點(diǎn)撥即可)
轉(zhuǎn)軸調(diào)音 未成曲調(diào)先有情 大家風(fēng)范 出手不凡
聽者感受 弦弦掩抑聲聲思 抑郁不止 訴說心事
交代指法曲目 指法嫻熟 演奏名曲
(需要強(qiáng)調(diào)的`字詞：思、信手)
7、鑒賞具體描寫部分
(1)一生讀
(2)琵琶女的演奏可謂精彩絕倫，詩人的描寫更是讓人拍案叫絕。如此難以描摹的音樂詩人是如何做到描寫的這么成功的?
思考討論：所寫音樂的具體特點(diǎn)，描寫音樂的表現(xiàn)手法。
學(xué)生分組討論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，選派一名代表發(fā)言。
多媒體出示填表練習(xí)。
詩句 特點(diǎn) 手法
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。 濁重輕細(xì) 急促清脆 疊音擬聲
嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。
間關(guān)鶯語花底滑， 婉轉(zhuǎn)流利 比喻摹聲
幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，幽咽冷澀 低沉?xí)盒?比喻摹聲
凝絕不通聲漸歇。
別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲。愁恨暗生 回味無窮 感受烘托
銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。
曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。激越雄壯 震撼人心 比喻摹聲
東船西舫悄無言，唯見江心秋月白 鴉雀無聲 繞梁不絕 環(huán)境烘托
(注意：老師要發(fā)問，強(qiáng)調(diào)抓住詩中重點(diǎn)詞分析，引導(dǎo)學(xué)生分析，尤其要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻中聽覺形象與視覺形象的結(jié)合)
(3)需要強(qiáng)調(diào)的字詞：間關(guān)、暫、幽愁、突出
小結(jié)：正是以上手法的綜合運(yùn)用，才使難以捕捉，稍縱即逝的音樂形象得以永存，使千年之后的我們同樣能夠領(lǐng)略到琵琶女高超的技藝，欣賞到琵琶女精彩的演奏。
(4)聽第二段配樂朗讀，感受音樂之美。
結(jié)束語：琵琶女的彈奏僅僅是單純的應(yīng)約表演嗎?前邊提到：“低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事”不，她更是在借助音樂來訴說心事，那么這個(gè)舉止不凡，技藝高超的琵琶女究竟有怎樣的故事呢?琵琶曲的弦外之音又是什么?請(qǐng)同學(xué)們課下思考談?wù)�，我們下�?jié)課再講。
五、作業(yè)：
1 背誦
2分析琵琶女遭遇
3、結(jié)合琵琶女身世說說琵琶曲所表現(xiàn)的情感，再次體會(huì)琵琶女的演奏。
板書設(shè)計(jì)：
濁雜輕細(xì) 清脆急促 疊詞擬聲
婉轉(zhuǎn)流利 歡快無比 比喻摹聲
仇恨暗生 回味無窮 感受烘托
激越雄壯 震撼人心 比喻摹聲
鴉雀無聲 繞梁不絕 環(huán)境烘托
《古文》教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)借助注釋，讀懂古文，并能復(fù)述兩個(gè)小故事。
(二)引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，弄懂故事蘊(yùn)涵的道理。
二、課時(shí)安排2課時(shí)
三、教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《蔡勉旃堅(jiān)還亡友財(cái)》
(一)社會(huì)熱點(diǎn)導(dǎo)入新課
板書標(biāo)題：蔡勉旃堅(jiān)還亡友財(cái)
同學(xué)們，老師從網(wǎng)上看到一個(gè)小故事，某公司職員向公司借了三千元，借條上寫著：“還欠款三千元”。誰知，這張欠條卻引來了一場官司，如果將“還”字讀成“ｈｕ2ｎ”字，就是還了三千元；如果讀成“ｈ2ｉ”，那就還差三千元。看來在市場經(jīng)濟(jì)的條件下，人人要確立法制意識(shí)，人與人之間要講“誠信”。大家知道，有借條欠賬還錢，天經(jīng)地義，但今天我們講的這個(gè)故事，債主身故，未留下字據(jù)，他的兒子又不知情，蔡勉旃卻把一千兩銀子送還給他兒子。要問這是什么緣由，我們共同來學(xué)習(xí)。
(二)借助注釋疏通古文
出示投影片完成有關(guān)練習(xí)：
(1)給下列生字注音：
旃(ｚｈ1ｎ) 券(ｑｕ4ｎ) 輦(ｎｉ3ｎ)
(2)解釋文言字詞：
亡友： 敦風(fēng)義： 千金：
寄之： 立券： 亡何：
愕然： 未嘗語我： 致之：
(三)結(jié)合注釋講述大意
以學(xué)習(xí)小組為單位，集體討論，理解課文。各小組推薦一人復(fù)述故事內(nèi)容，老師加以評(píng)述。
(四)深層感悟現(xiàn)場討論
1.剖析重點(diǎn)文言句：
(1)出示：嘻，無此事也，安有寄千金而無券者?且父未嘗語我也。
問題征答：
�、儆讶酥赢�(dāng)時(shí)是什么表情?
明確：友人之子表現(xiàn)出驚奇、詫異的神情。
�、凇鞍灿屑那Ы鸲鵁o券者”這句話是什么語氣?他為什么不相信這是事實(shí)?
明確：這句話是反問語氣。父親未有遺囑，家中又無字據(jù)。
�、邸案肝磭L語”是何原因?
明確：父親相信蔡勉旃的人格，因?yàn)樗貏e講信用“重諾責(zé)”。
(2)出示：蔡笑曰：“券在心，不在紙”。
問題征答：
�、俨堂沆沟摹靶Α庇惺裁春x?
明確：表現(xiàn)了他以誠待人，講究信用。
�、趶摹叭谛�，不在紙”這一點(diǎn)看，蔡勉旃這個(gè)人具有什么樣的品質(zhì)?
明確：誠實(shí)守信。
③從當(dāng)今社會(huì)看，“不在紙”的`做法值得不值得提倡?怎樣避免老師所講的小故事中出現(xiàn)的借條糾紛?
明確：不能提倡，因?yàn)樵诜ㄖ平∪慕裉�，任何事情都要重證據(jù)。
�、苁裁唇小耙恢Z千金”，中學(xué)生如何講誠信?
明確：“一諾千金
教案《語文版七年級(jí)語文上冊(cè)第《古文二則》教案》，
”形容諾言的信用極高。
2.就中學(xué)生如何講誠信，自由討論，教師點(diǎn)評(píng)。
(四)總結(jié)全文評(píng)價(jià)人物
概述蔡勉旃的性格特點(diǎn)。
(五)課外延伸拓展思維
收集古人講“誠信”的小故事。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《戴震難師》
(一)引用典故導(dǎo)入新課
大學(xué)問家孔子在東方巡游時(shí)，遇到兩小孩討論太陽離地球遠(yuǎn)近的問題，在今天這種看似簡單的問題，卻難住了孔大圣人。其實(shí)，做學(xué)問就要善于思考，敢于大膽質(zhì)疑。歷史有驚人的巧合，今天又有一小孩難住了老師。
板書課題：戴震難師
(二)結(jié)合注釋疏通古文
1.出示投影片，學(xué)習(xí)小組互測(cè)，指定學(xué)生口頭回答：
解釋文言字詞：
是年： 乃能言： 何以： 述之：
應(yīng)之曰： 相去： 幾何時(shí)： 然則：
無以應(yīng)： 書塾：
2.自由朗讀全文，學(xué)生質(zhì)疑問難。
(三)熟悉課文改寫對(duì)話
1.以學(xué)習(xí)小組為單位，理解課文內(nèi)容。
2.將文中對(duì)話改寫成白話體的人物對(duì)話。
重點(diǎn)句提示：(注意長句的音節(jié)停頓)
此何以知／為孔子之言／而曾子述之?
又何以知／曾子之意／而門人記之?
周朝、宋朝相去／幾何時(shí)矣?
然則／朱文公／何以知然?
3.學(xué)生再讀課文，體會(huì)情節(jié)的生動(dòng)性。
(四)情景喜劇戴震難師
每小組推薦兩人，一人扮演先生，一人扮演戴震，要求如下：
1.語氣語調(diào)要盡量模仿逼真，盡量做到形神兼?zhèn)洹?/p>
2.要準(zhǔn)確表達(dá)疑問句之間的區(qū)別。
3.由老師和學(xué)生評(píng)委進(jìn)行評(píng)選，選出最佳表演獎(jiǎng)。
(五)現(xiàn)場討論實(shí)話實(shí)說
1.你對(duì)這位老師有何評(píng)價(jià)?
2.你認(rèn)為老師最后的贊語合適嗎?
3.從《戴震難師》這個(gè)小故事中，你悟出了什么道理?
(六)課外延伸知識(shí)鏈接
從互聯(lián)網(wǎng)上或圖書館檢索。
名人簡介：
戴震、顧炎武、徐珂、朱熹
《古文》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)
2、掌握文言字詞
3、通過理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語氣，揣摩想象人物的神態(tài)、心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。
4、物塑造，正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合及對(duì)比手法的運(yùn)用。
5、學(xué)無止境，開卷有益，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。（與《傷仲永》比較）
重點(diǎn)：
1、字詞。（本文是略讀課文，字詞部分以課外準(zhǔn)備、課內(nèi)教授相結(jié)合）
2、品讀對(duì)話，分析人物形象。
難點(diǎn)：聯(lián)系課文、生活，讓學(xué)生真正真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展的道理。
教學(xué)設(shè)想：
1、學(xué)生在課下借助工具書自瀆課文，對(duì)字詞自讀質(zhì)疑。
2、朗讀課文，體會(huì)人物的神態(tài)、心理。
3、品讀對(duì)話，分析人物形象。
課時(shí)：1課時(shí)
預(yù)習(xí)：
熟讀課文，利用課下注釋和工具書翻譯課文，并記下疑點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
以關(guān)羽導(dǎo)入，引出呂蒙。
多媒體展示關(guān)羽圖片，以“敗走麥城”的故事，引出呂蒙。
二、介紹《資治通鑒》和司馬光。
通過預(yù)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》，你們覺得《資治通鑒》應(yīng)該是一本什么樣的書？
明確：了解文學(xué)常識(shí)的目的是：豐富我們的文學(xué)知識(shí)和修養(yǎng)，并給我們提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)、看書的基礎(chǔ)。
三、全班朗讀全文。
用幻燈片打出幾個(gè)應(yīng)該注意的讀音。
四、字詞過關(guān)。
昨天已經(jīng)讓同學(xué)們利用課下注釋和工具書預(yù)習(xí)課文了。下面，以小組為單位，交流一下大家的重點(diǎn)字詞和字詞疑點(diǎn)。
1、每個(gè)小組至少提出3個(gè)重點(diǎn)字詞，并解釋詞義。
2、提出在翻譯過程當(dāng)中遇到的字詞疑難點(diǎn)。
——給學(xué)生2分鐘的.交流時(shí)間，然后，以小組為單位回答。
五、翻譯全文。
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)翻譯全文。其他同學(xué)認(rèn)真聽。注出翻譯不恰當(dāng)?shù)牡胤胶头g得精彩的地方。
�。ń處熆偟闹笇�(dǎo)）
六、分析人物形象。
了解了課文之后，我們回過頭來想一想。呂蒙為什么能夠打敗關(guān)羽呢？——學(xué)習(xí)。
在這個(gè)過程當(dāng)中，誰起了重要作用呢？——孫權(quán)。
請(qǐng)大家再次深入地閱讀課文，想一想孫權(quán)、呂蒙是什么樣的人（分析人物形象）？從哪里可以看出來？（以小組為單位討論）
孫權(quán)——
呂蒙——
我們?cè)凇蹲詈笠徽n》中學(xué)了很多描寫人物的方法（外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)）。那么，在這篇課文中，主要采取了什么描寫方法呢？
——對(duì)話。我們知道對(duì)話是人講的話，不同的人有不同的語氣、不同的語言、不同的神態(tài)。請(qǐng)我們同學(xué)以四人小組為單位朗讀，一個(gè)人扮演一個(gè)角色。試著把握課文中人物的感情、語調(diào)。
請(qǐng)幾個(gè)小組來讀一讀，互相交流。
七、總結(jié)。
這是的一篇關(guān)于勸學(xué)和學(xué)習(xí)的文章。我想我們大家要反問一下自己：我是一個(gè)好學(xué)的人嗎？我正在用學(xué)習(xí)完善、發(fā)展自己嗎？如果學(xué)了這篇課文，同學(xué)們能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，那么我們最重要的目的也就達(dá)到了，司馬光也可以含笑九泉了！
八、作業(yè)。
1、小練筆（任選一題）：
�。�1）仔細(xì)閱讀課文，想想?yún)蚊勺兓瘜?duì)你有什么啟示？
�。�2）小作文《當(dāng)呂蒙碰到方仲永》
2、新學(xué)案第15課。
《古文》教案 篇7
教學(xué)重點(diǎn)：
分析作者和琵琶女的身世，理解體會(huì)“同是天涯淪落人”。
一、導(dǎo)入：
上節(jié)課講到：琵琶女的不僅僅是單純的應(yīng)約表演，更是在借助音樂來訴說心事，那么這個(gè)舉止不凡，技藝高超的琵琶女究竟有怎樣的經(jīng)歷呢?請(qǐng)看第三段琵琶女的自敘身世。
二、閱讀第三段，概括琵琶女身世。
1、學(xué)生分組討論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，選派發(fā)言代表。
2、多媒體出示句子，有小組代表發(fā)言分析，然后多媒體出示明確結(jié)果。
(1)沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容。 自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。 家住京城
(2)十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部。 曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒。 年輕貌美 技藝高超
(3)五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)。 紅極一時(shí)
(4)鈿頭銀篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污。今年歡笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度。 奢華歡樂 光陰虛度
(5)弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故。門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦。 親人離散 時(shí)過境遷 嫁與商人
(6)商人重利輕別離，前月浮梁買茶去。去來江口守空船，繞船月明江水寒。 獨(dú)守空船 凄涼孤獨(dú)
(7)夜深忽夢(mèng)少年事，夢(mèng)啼妝淚紅闌干。 今昔對(duì)比 感慨萬千
3、總結(jié)琵琶女經(jīng)歷： 曾經(jīng)色藝雙全，紅極一時(shí) 如今年長色衰，漂流淪落。
4、 學(xué)生再品第二段音樂描寫，自由交流，閱讀《名師一號(hào)》相關(guān)資料，最終讓學(xué)生明白此段音樂描寫既是在表現(xiàn)琵琶女技藝的高超，更是在通過音樂來書寫琵琶女的情感。為下文自敘身世做鋪墊。
5、下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合琵琶女經(jīng)歷再次欣賞一下其演奏的音樂，體會(huì)不同特點(diǎn)的音樂傳達(dá)琵琶女什么樣的情感。
總結(jié)：正是這樣既旋律多變，又飽含情感的音樂引起了作者的共鳴。在了解了琵琶女的身世后，不禁發(fā)出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感慨。那么詩人與琵琶女究竟同在何處?
三、閱讀第四段，概括詩人現(xiàn)狀。
1、齊讀第四段
2、多媒體出示詩句，由同學(xué)發(fā)言分析。
(1)我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽城。 被貶離京，臥病潯陽
(2)潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物?杜鵑啼血猿哀鳴。地勢(shì)荒僻，環(huán)境惡劣，
春江花朝秋月夜，往往取酒還獨(dú)傾。豈無山歌與村笛?嘔啞嘲哳難為聽。
孤獨(dú)苦悶
3、補(bǔ)充作者經(jīng)歷，體會(huì)作者淪落之嘆。
白居易29歲時(shí)中進(jìn)士，32歲授校書郎、35歲升周至縣蔚、36歲時(shí)被擢為翰林學(xué)士，37歲任左拾遺(諫官)，期間，他除了直言諍諫外，還寫了大量諷喻詩，代表作是《秦中吟》，和《新樂府》，這些詩使權(quán)貴切齒、扼腕、變色。元和六年，白居易母親病死在長安，白居易回故鄉(xiāng)守孝三年，服孝結(jié)束后回到長安，皇帝安排他做了左贊善大夫。元和十年六月，白居易44歲時(shí)，宰相武元衡和御史中丞裴度遭人暗殺，武元衡當(dāng)場身死，對(duì)如此大事，當(dāng)時(shí)掌權(quán)的宦官集團(tuán)和舊官僚集團(tuán)居然保持鎮(zhèn)靜，不急于處理。白居易十分氣憤，便上疏力主嚴(yán)緝兇手，以肅法紀(jì)�？墒悄切┱茩�(quán)者非但不褒獎(jiǎng)他熱心國事，反而說他是東宮官，搶在諫官之前議論朝政是一種僭越行為;于是被貶謫為州刺史。王涯說他母親是看花時(shí)掉到井里死的，他寫賞花的'詩和關(guān)于井的詩，有傷孝道，這樣的人不配治郡，于是他被貶為江州司馬。實(shí)際上他得罪的原因還是他的直言進(jìn)諫和那些諷喻詩。
4、今昔對(duì)比，總結(jié)作者經(jīng)歷
曾經(jīng)得志升遷，如今被貶離京;曾經(jīng)春風(fēng)得意，如今孤獨(dú)苦悶。
5、總結(jié)詩人與琵琶女的共同點(diǎn)，理解主旨句。
曾經(jīng) 色藝雙全 紅極一時(shí) 歡樂奢華 春風(fēng)得意 才華橫溢 連續(xù)升遷
如今 年長色衰 漂流淪落 孤苦寂寞 苦悶無聊 被貶離京 臥病潯陽
正是有如此的相似，再加上音樂的溝通，詩人忍不住發(fā)出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”感慨。這既是對(duì)琵琶女身世的同情，又是對(duì)自己處境的感傷，更是對(duì)遭壓抑，受打擊的不滿。
四、鑒賞最后一段
感我此言良久立，卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急。 凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰最多?江州司馬青衫濕。
先前我為琵琶女而嘆息，現(xiàn)在琵琶女為我“良久立”，二人已經(jīng)有了情感上的共鳴，此時(shí)心中充滿的是“天涯淪落”的凄涼，因而再彈琵琶已是“凄凄不似向前聲”，而聽者的感受也有了變化，先前只是被琵琶女超凡的技藝折服，現(xiàn)在也為二人的經(jīng)歷感傷，因而“滿座重聞皆掩泣”而詩人感觸最深，故而“江州司馬青衫濕�！边@真是“天涯淪落至九江，潯陽秋夜遇知音。知音一曲引詩情，世人永唱《琵琶行》�！�
五、聽最后兩段的配樂朗誦，體會(huì)作者的貶謫之恨。
注：第二課時(shí)中需要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)字詞見課件中標(biāo)注的部分。
六、作業(yè) 《名師一號(hào)》
板書設(shè)計(jì)
昔 今
琵琶女 紅極一時(shí) 門庭冷落
歡樂奢華 寂寞凄涼
技藝超凡 色衰淪落
同是天涯淪落人
才華橫溢 被貶淪落
白居易 得志升遷 被貶離京
春風(fēng)得意 孤獨(dú)苦悶
《古文》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1. 自主學(xué)會(huì)本課生字。
2. 朗讀課文，背誦課文。
3. 理解句子的意思，能用自己的話講課文中的兩個(gè)故事。
4. 能聯(lián)系實(shí)際，說說學(xué)習(xí)課文的體會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1. 教師：課件。
2. 學(xué)生：搜集有關(guān)司馬光的資料。
司馬光救友
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
今天，我們第一次接觸文言文，文言文具有語言簡練的特點(diǎn)。讓我們一起來看看文言文是怎樣敘述《司馬光救友》這個(gè)小故事的。老師還要告訴你們學(xué)習(xí)文言文的訣竅，就是古人說的“讀書百遍，其義自見”�，F(xiàn)在老師先讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們注意聽。
二、讀通課文，整體感悟大意
1. 請(qǐng)同學(xué)把課文試讀一次，要求讀準(zhǔn)字音，若有讀不準(zhǔn)的，請(qǐng)畫出來與同桌交流。
2. 大家在讀好字音的基礎(chǔ)上，再讀課文，把課文讀通順，并讀給同桌聽。
3. 教師抽查學(xué)生讀文情況，學(xué)生評(píng)議。
三、看注釋，自解句意文意
1. 自讀自悟。讀一句，看這句有關(guān)詞語的注釋，把注釋的意思放到句子里，揣摩句子的意思，這樣讀懂每一句話，自己弄不懂的記下來，留待小組合作學(xué)習(xí)時(shí)提出與同學(xué)研討。
2. 小組合作學(xué)習(xí)。各自匯報(bào)對(duì)每句話的理解，一句一句相互研討，說句子意思，弄不懂的語句記下來，留待向全班同學(xué)或老師請(qǐng)教。
3. 全班交流。
�、俑鹘M推薦代表說每句話的意思，互相評(píng)議，每句意思的說法不求完全一致，但求主要意思不錯(cuò)。學(xué)生說不準(zhǔn)，教師應(yīng)予以點(diǎn)撥。
�、诟鹘M提出疑難問題，同學(xué)討論，教師點(diǎn)撥。
③把每句話的意思連起來，說全文大意。
四、朗讀課文，感悟人物
1．我們讀了幾遍課文，應(yīng)該逐漸開始認(rèn)識(shí)司馬光小朋友了，你能說說在課文里司馬光做了什么事嗎？（先同桌小聲交流，再全班交流。）
�。�1）自己讀讀，根據(jù)句子的意思學(xué)做司馬光的動(dòng)作。（光持石擊甕破之）
�。�2）討論：你學(xué)著司馬光做了什么動(dòng)作？（師走到學(xué)生中，詢問了解學(xué)情。）
�。�3）情景感悟：請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)做做。
�、倌阕鲞@樣的動(dòng)作能幫助自己理解“持”“擊”的意思嗎？
�、谕ㄟ^朗讀體會(huì)，讓學(xué)生提建議怎樣把這兩個(gè)動(dòng)作做得再好些。（如要舉雙手，要對(duì)準(zhǔn)了，要用力等。）
（4）司馬光持石擊甕時(shí)，心里怎么想？
�。�5）繼續(xù)探尋司馬光的心理，感受一下砸缸之前司馬光在想什么。
�。�6）小結(jié)：原來砸缸不是目的，救人才是目的。司馬光的這口缸砸得好！
�。�7）了解結(jié)果，引讀“水迸，兒得活”。
2．假如當(dāng)時(shí)你也在場，你會(huì)怎樣想，怎樣做？ （引導(dǎo)動(dòng)腦筋想辦法。）
3．從司馬光砸缸救人這件事上，你覺得司馬光是一個(gè)怎樣的小朋友？你想對(duì)他說什么話？
五、品讀，讀出理解和韻味
1. 自己練習(xí)朗讀，把對(duì)詞句的.理解讀出來。“與群兒戲于庭”要讀出歡快的語氣；“一兒登甕，足跌沒水中”要讀出著急的語氣；“光持石擊甕破之”要讀出沉著的語氣，敬佩的語氣；“水迸，兒得活”要讀出高興的語氣。
2. 指名讀。評(píng)議是否讀出文句的情感、韻味。
3. 齊讀，讀出語氣和韻味。
六、拓展延伸
由于司馬光從小愛動(dòng)腦筋，會(huì)想辦法，所以后來他成了宋朝一位非常有名的人，寫下了著名的《資治通鑒》。同學(xué)們想進(jìn)一步了解司馬光的話，課后就再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀吧。
矛盾
一、指名背《司馬光救友》
二、回憶學(xué)習(xí)文言文的方法，引入新課的學(xué)習(xí)
先認(rèn)認(rèn)真真讀課文，多讀幾遍，把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，再對(duì)照注釋，試著讀懂每句話，然后用自己的話說說全文的意思；最后說說自己讀了以后的感受。
三、讀通課文
先自己讀，再同桌互讀互評(píng)，再在全班交流。
四、精讀課文
1. 結(jié)合插圖再讀課文，邊讀課文邊看課后注釋，把課文讀懂，知道課文講了一件什么事。
2. 四人小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀懂課文，理解每句話的意思，找出自己讀不懂的地方在組內(nèi)交流，組內(nèi)不能解答的問題由小組長記下來，等會(huì)兒在全班交流。
(教師先列舉一句作示范，讓學(xué)生明白怎樣讀懂每一句話的意思。)
3. 組織交流。先由小組長交流本組不懂的問題，再抽幾位學(xué)生說說整篇文章的大意。
五、自由交談
啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约鹤x了課文后，從文中悟出的道理。
如：說話做事前后要一致，不能夸夸其談，不能自吹自擂，要實(shí)事求是……
六、布置作業(yè)
1. 背誦課文。
2. 把你讀課文后的感受寫下來。
3. 把這個(gè)故事講給家里人或朋友聽。
《古文》教案 篇9
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能在老師的指導(dǎo)下正確朗讀古文。通過閱讀知道菊花的香味、形狀、顏色和性格；知道蓮的花、葉以及莖、實(shí)的名稱及其作用。
2、學(xué)習(xí)理解古文的方法，能借助注釋或工具書嘗試把古文譯成白話文，并能背誦古文。
3、初步感受古文用詞精練，描述準(zhǔn)確的特點(diǎn)。讓學(xué)生體會(huì)到古詩中所蘊(yùn)涵的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國古代文化的喜愛之情和學(xué)習(xí)古代文化的興趣。
[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]
1、了解作者是從哪幾方面寫“菊”和“蓮”的。
2、借助注釋或工具書把古文譯成白話文。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1、“詠菊”的美文集錦。
2、多媒體課件制作。
[教學(xué)時(shí)間]
1.5-2課時(shí)
[教學(xué)過程]
一、聽詩入境，引入課題。
1、多媒體出示菊花圖景，音樂背景輕奏：
師誦：待到秋來九月八，我花開后百花殺。
沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲。
2、師簡介：
這首詩是唐朝詩人黃巢寫的詩名就叫《菊花》。菊歷來就受到文人墨客的青睞，我們的語文書上就有一篇文質(zhì)兼美而又簡潔的古文，多媒體出示課題并齊讀——《菊》。
說明
孩子們以前接觸過的古詩詞也是文言文的一種表現(xiàn)形式。因此用讀來瑯瑯上口的古詩引導(dǎo)他們進(jìn)入古文這一嶄新的學(xué)習(xí)區(qū)域可降低其陌生感，消除其畏難的情緒，同時(shí)要使新課的開始能扣動(dòng)學(xué)生的心弦，教師的語言本身就應(yīng)具備藝術(shù)性，借助千古傳誦的古詩入境，無疑能讓學(xué)生迅速地浸淫在語言創(chuàng)設(shè)的氛圍中。
二、學(xué)習(xí)《菊》。
（一）初讀課文，整體感知。
1、古文是怎樣贊美菊花的呢？聽——（放錄音）要求：聽清停頓、聽清輕重緩急。
說明：
第一次接觸古文，學(xué)生沒有任何讀的經(jīng)驗(yàn)、技巧可言，因此安排聽錄音或教師范讀，讓學(xué)生對(duì)讀的過程中所表現(xiàn)出的抑揚(yáng)頓挫有初步的認(rèn)識(shí)。
2、借助有關(guān)工具，自由朗讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通，讀順句子。
3、個(gè)別抽讀，每人讀一句，其余學(xué)生邊聽，邊思考：古文寫了有關(guān)菊的哪些內(nèi)容？試用每一句中一個(gè)關(guān)鍵詞來概括句意，用“△”表示。（師板書：香瓣色性）
說明：
每個(gè)人都會(huì)對(duì)語言有一定的感知理解能力，從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律角度看，首先讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有一個(gè)模糊的，輪廓性的感知是非常重要的，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生通過找關(guān)鍵字進(jìn)行概括的能力。
�。ǘ┢纷x剖析，深入理解。
1、媒體出示學(xué)習(xí)方法：
學(xué)習(xí)方法：
先解釋重點(diǎn)詞的意思。
�。�1）借助注釋。（2）利用字典。
再連詞成句，理解句子的意思。
學(xué)生根據(jù)上面的學(xué)習(xí)方法，選擇自己最喜歡的介紹菊的一個(gè)方面進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
說明：
中國漢字古今意有一些變化，所以孩子們?cè)诶斫膺^程中會(huì)遇到一定的困難，而對(duì)文本學(xué)習(xí)的過程本身就應(yīng)是一個(gè)親歷探究的過程，這時(shí)教師不應(yīng)只注重對(duì)文字本身意思的機(jī)械理解，而是應(yīng)當(dāng)先給予學(xué)生一些解決問題的方法，從而培養(yǎng)其解決問題的能力。
2、全班交流，讀一讀、議一議：
�。�1）菊“香”：重點(diǎn)抓住“盛”與“溢”兩字，再連詞成句。
說明：
對(duì)于“盛”的理解可采用單音字組成雙音節(jié)的詞的方法。
師小結(jié)：
“菊花茂盛地開放，清新的花香到處彌漫�！庇梦闹幸粋�(gè)詞就能概括其特點(diǎn)那就是——生回答，教師板書：清香四溢
說話練習(xí)，（看媒體）：
站在高高的龍亭大殿上，隱隱約約的都是菊影，真是_________________________________。（幫助學(xué)生積累描寫花香的詞語，例如：百里飄香、沁人心脾、香氣襲人……）
說明：
幫助學(xué)生積累表示花香的詞的同時(shí)進(jìn)一步感受古文用詞的簡潔。
�。�2）菊“瓣”：重點(diǎn)抓住“其”與“如”兩字，觀察媒體中的圖片，解釋整句話。
說明：
“如”字的解釋可通過聯(lián)系上下文推測(cè)理解。
思考：如果讓你用一個(gè)詞概括菊“瓣”的特點(diǎn)，你選擇什么詞？（師板書：形態(tài)各異）
�。�3）菊“色”：重點(diǎn)抓住“或”的詞義及在句中的作用；赭（看書中插圖，中間的那朵菊花。）
教師引讀：其色或——、或——、或——、或——，種類繁多，真是_____________。（要求學(xué)生概括，師板書：色彩豐富）
仿句說話：（媒體出示各種形態(tài)、顏色的菊花圖）
師述：你看，這些菊花可以說是——（學(xué)生仔細(xì)觀察、討論描述。）
其瓣如________、如________、如________。其色或________、或________、或________、令人________________。
說明：
教師選擇一些有特點(diǎn)的菊花圖片，讓學(xué)生圖文對(duì)照，仿造古人的句式練習(xí)說話，在實(shí)踐中感受古人遣詞造句的'精練、準(zhǔn)確。
�。�4）菊“性”：重點(diǎn)抓住“性”、“既”、“降”、“零”、“惟”這幾個(gè)字。（理解“既”可用多媒體出示四種選條，供學(xué)生選擇意思。）
說明：
關(guān)鍵詞的理解可利用注解，通過突破重點(diǎn)字詞的意思來理解整句；也可使用工具書，理解那些注解中沒有的疑難字詞的意思。
師述：我國古代有一位詩人叫陶淵明，他在自家的屋前屋后種植著菊花，更是以菊的品格自喻，希望自己有菊花那樣的美德，你能結(jié)合這句話說說為什么古人偏愛菊花嗎？（師板書：品格高尚不畏嚴(yán)寒）
師小結(jié)：菊花生性淡泊，不與眾花爭春，正是象征了古代文人墨客不慕榮華，高清亮節(jié)的氣節(jié)。它“寧可枝頭抱香死，何曾吹墜北風(fēng)中�！钡木褚彩侵腥A民族不屈不撓、自強(qiáng)不息、浩然正氣的寫照。
�。ㄈ┱b讀全文，拓展遷移。
師述：“金秋花朝人影亂，香飄十里動(dòng)菊城”看（媒體出示畫面）金秋十月的開封，十里長街，十里菊花，請(qǐng)你用剛才學(xué)的古文，看著畫面感情誦讀。（教師可配上背景音樂。）；你也可以根據(jù)課本的意思連貫地描述一下圖中的景致。（全班交流前先讓學(xué)生準(zhǔn)備幾分鐘。）
說明：
這一環(huán)節(jié)由學(xué)生自主選擇，喜歡朗誦的，就可配樂背一背。同時(shí)教師也可在部分學(xué)生的描述中檢查學(xué)生對(duì)古文的理解情況。
師小結(jié)過渡：
剛才，我們通過“誦古文，議疑難，悟品格”的方法學(xué)習(xí)了《菊》，下面我們就用這個(gè)學(xué)習(xí)方法來自學(xué)《蓮》。
二、學(xué)習(xí)《蓮》。
�。ㄒ唬┟鞔_學(xué)習(xí)步驟。
�。�1）讀通古文：全文共有幾句？寫了蓮的哪些方面？
�。�2）理解內(nèi)容：媒體再次回顧學(xué)習(xí)方法：
學(xué)習(xí)方法：
先解釋重點(diǎn)詞的意思。
�。�1）借助注釋。（2）利用字典。
再連詞成句，理解句子的意思。
�。�3）找出疑問：不懂的地方打上“？”。
(二)學(xué)生按步驟及方法自學(xué)。
�。ńo予學(xué)生充足的時(shí)間學(xué)習(xí)討論。教師巡視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難及時(shí)加以指導(dǎo)。）
全班交流。
（抓住重點(diǎn)詞：“亦”、“日”、“于”、“者”、“皆”、“暮春”、“其實(shí)”。）
連句成篇，說說全文的意思。
說明：
語文課堂中應(yīng)提供給學(xué)生語文實(shí)踐的平臺(tái)，用課堂中學(xué)到的方法運(yùn)用到具體的學(xué)習(xí)中去，努力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的綜合能力。
�。ㄈ┛偨Y(jié)交流。
我國古代文學(xué)博大精深，源遠(yuǎn)流長，許多作品托物言志，借景抒情，使人們?cè)谛蕾p美文的同時(shí)也能從中獲得對(duì)世界，對(duì)人生的感悟。而我們今天所學(xué)的《古文二則》只是滄海一粟，老師相信大家在課后一定能通過更多的古文欣賞，來感受語言文字的美，風(fēng)格情調(diào)的美，思想內(nèi)涵的美，同時(shí)變得更善于發(fā)現(xiàn)美，描繪美。
板書設(shè)計(jì)：
菊蓮
香：清香四溢名稱：花、葉、莖、實(shí)
瓣：形狀各異
色：色彩豐富用途：皆可食
性：品格高尚
�。ú晃穱�(yán)寒）
《古文》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、能借助注釋、課后譯文、字典讀懂古文的內(nèi)容，把古文譯成白話文并初步體會(huì)古今義的異同。
2、在教師的指導(dǎo)下了解古文學(xué)習(xí)的基本方法。
3、有感情地朗讀古文，做到停頓正確，會(huì)背誦兩則古文。
4、懂得遇事要敢于實(shí)踐，抓緊時(shí)間不拖拉，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)本領(lǐng)的道理以及體會(huì)學(xué)習(xí)、生活的快樂和美好。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、上課前老師先帶大家做個(gè)游戲——對(duì)名言。要求說出下句，并說說名言的意思。
媒體出示：
書山有路勤為徑，（學(xué)海無涯苦作舟）。
書讀百遍，（其義自見）。
敏而好學(xué)，（不恥下問）。
2、中國古代文言文是人類歷史上最悠久、最燦爛的文化之一，許多名句佳篇為后人廣為傳頌。以上的名言，大家并不陌生，它們都是摘自文言文，也就是古文。下面請(qǐng)幾位同學(xué)讀一讀（配樂），談?wù)勛x后的感受（瑯瑯上口，語言精練且深刻。）
3、揭示課題：
4、出示學(xué)習(xí)古文的基本方法：讀通全文、字字明了、連詞成句。
二、初讀課文，整體感知。
1、媒體出示：
《讀書有三到》引自朱熹的《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》，朱熹（1130-1200年）是南宋時(shí)期理學(xué)大家，又是著名的教育家。他一生大部分時(shí)間都在讀書和教書，提出過許多精辟的見解，對(duì)于今人，仍有啟示和借鑒的作用。
2、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
3、教師范讀（配樂），學(xué)生在心中默默跟讀。
4、對(duì)照譯文，想一想讀書要做到哪“三到”？交流板書：心到眼到口到
三、研讀課文
�。ㄒ唬蹲x書又三到》
1、再讀課文，了解古文意思。
�。�1）同桌合作逐句朗讀古文和譯文，深入理解句意。
�。�2）齊讀古文。
2、通讀全文，了解古文的表達(dá)方式。
�。�1）師：既然古文的語言精煉且深刻，至今為世人學(xué)習(xí)，除了它們本身語言的精辟，語調(diào)的古樸之外，其表達(dá)方式也可謂堪稱一絕。同學(xué)們是否注意到了作者朱熹是中國南宋著名哲學(xué)家，其邏輯推理能力非同一般。請(qǐng)問該文是怎樣得出“讀書有三到”，且“心到最急”？細(xì)讀課文，思考。
�。�2）重點(diǎn)比較譯句，哪一句更適合原文？為什么？
原文：心既到矣，眼口豈不到乎？
譯文：思想已經(jīng)集中了，難道眼會(huì)看不仔細(xì)，嘴會(huì)讀不正確？
專心了，就能看仔細(xì)，讀正確。
�。�3）小結(jié)：作者很好地運(yùn)用了假設(shè)和因果以及反問句式，準(zhǔn)確而有力地推斷出“讀書有三到，且心到最急”。
3、配樂朗讀古文并背誦。
�。ǘ┳詫W(xué)《論語·學(xué)而篇》
1、板書：論語·學(xué)而篇
2、媒體出示：
根據(jù)班固《漢書·藝文志》的記載，“論”是“論纂”的意思，“語”是“語言”的意思�？鬃釉陂L期的教育實(shí)踐中，提出了許多教育主張。在教育方法上，他提倡因材施教；強(qiáng)調(diào)“知之為知之，不知為不知”，老老實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)。《論語》所載，不限于孔子及其弟子的言論，也包括了他們不少的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。也就是說，書中既記言，又載行。大多數(shù)研究者認(rèn)為，《論語》是在孔子死后，由孔子弟子和再傳弟子在不同時(shí)期撰輯而成的。今天，不論是研究孔子，還是研究中國歷史，都離不開《論語》。
3、請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)《讀書有三到》的方法學(xué)《論語·學(xué)而篇》。
4、請(qǐng)幾個(gè)女生朗讀該文，然后請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)翻譯，教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
5、賞析古文經(jīng)典詞語的妙用：
媒體出示：“不亦君子乎？”中的“君子”一詞原本是名詞，在現(xiàn)代文里解釋為“有修養(yǎng)的人”而在該古文里名詞作形容詞，意思為“很有修養(yǎng)”，很形象，很準(zhǔn)確地表達(dá)了文中的意思。
6、通讀全文（配樂），了解課文的表達(dá)方式。
文章在《論語·學(xué)而篇》里是怎樣體現(xiàn)“學(xué)”的？（提示：從哪幾方面來寫“學(xué)”？）
板書：個(gè)人溫習(xí)大家探討修煉修養(yǎng)。該文抓住了一個(gè)人的“個(gè)人溫習(xí)、大家探討、修煉修養(yǎng)”準(zhǔn)確地寫出了一個(gè)人在世時(shí)的學(xué)習(xí)情況。這種取材之精到，眼光之敏銳非常值得我們學(xué)習(xí)。
7、背誦該古文（配樂）。
四、總結(jié)復(fù)習(xí)
1、初步了解古今義的異同。
中國古代文言文作為我國古代通用的書面語言形式，它記載和傳承了中華民族五千年的燦爛文明和悠久歷史。作為一種書面語言，文言文自有獨(dú)具魅力之處。隨著歷史的發(fā)展，語言環(huán)境已發(fā)生了很大改變，文言文中的許多字詞義也發(fā)生了變化，要準(zhǔn)確掌握和理解其含義就形成了一定的困難，但若多讀、多看、多積累，很多困難還是能解決的，這也是一種學(xué)習(xí)古文的方法。
�。ǔ鍪久襟w）師：“不亦君子⒀乎？”中的“君子”一詞原本是名詞，在現(xiàn)代文里解釋為“有修養(yǎng)的'人”而在該古文里名詞作形容詞，意思為“很有修養(yǎng)”，很形象，很準(zhǔn)確地表達(dá)了文中的意思。
2、小結(jié)：通過本課的學(xué)習(xí)，我們還懂得了遇事要敢于實(shí)踐，抓緊時(shí)間不拖拉，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)本領(lǐng)的道理以及體會(huì)學(xué)習(xí)、生活的快樂和美好。希望大家課后找找除了《讀書有三到》和《論語·學(xué)而篇》中講到的名言之外，還有哪些關(guān)于學(xué)習(xí)的名言？翻譯給家長或者朋友聽，并在以后的學(xué)習(xí)文言文中注意細(xì)細(xì)推敲詞句的含義。
五、拓展作業(yè)：
1、拓展：聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活，說說《讀書有三到》對(duì)你有什么啟發(fā)？
2、作業(yè)
�。�1）朗讀兩則古文，并根據(jù)注釋說說古文的意思。
（2）背誦古文。
�。�3）積累《論語》中關(guān)于學(xué)習(xí)的名言，了解意思。
[板書設(shè)計(jì)]
30、古文兩則
讀書有三到 論語·學(xué)而篇
心到 眼到 口到 個(gè)人溫習(xí) 大家探討 修煉修養(yǎng)
《古文》教案 篇11
28課．古文二則
蔡勉旃堅(jiān)還亡友財(cái)
【疑難解析】
戴震難師
“學(xué)問學(xué)問，既學(xué)又問；只學(xué)不問，并非學(xué)問�！比绻髮W(xué)只一味相信書本，相信老師，缺乏懷疑精神，那么永遠(yuǎn)不會(huì)獲得真正的知識(shí)。一個(gè)成功的學(xué)者決不墨守前人的舊說，而是有所懷疑，有所創(chuàng)造。孟子說過：“盡信書不如無書�！蔽覀�?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中是不是該學(xué)一學(xué)戴震的懷疑精神呢？
【重點(diǎn)品析】
1．蔡勉旃為人“重諾責(zé)，敦風(fēng)義”，課文是怎樣表現(xiàn)他這一品質(zhì)的？
蔡勉旃為人“重諾責(zé)，敦風(fēng)義”，課文是用他堅(jiān)持把亡友寄放在他這里的一千兩白銀還給亡友之子的事例表現(xiàn)出來的。寄放而不索憑證，說明了亡友生前對(duì)蔡勉旃的信任，堅(jiān)持把一千兩白銀還給亡友之子，說明了蔡勉旃的“重諾責(zé)、敦風(fēng)義�！蓖鲇阎印般等徊皇堋保J(rèn)為“寄千金而無券”是不可想像的，更突出了蔡勉旃品質(zhì)高尚。
2．《戴震難師》表現(xiàn)了少年戴震的什么精神？
《戴震難師》一文表現(xiàn)了少年戴震善于質(zhì)疑和敢于質(zhì)疑的`精神。
3．《蔡勉旃堅(jiān)還亡友財(cái)》一文中，“券在心，不在紙”是什么意思？你贊成不贊成“以千金寄之，不立券”這種做法？說說理由。
甲生：“券在心，不在紙”是說信守諾言重在內(nèi)心和行動(dòng)，而不在口頭上或紙上。誠心守諾言就會(huì)表現(xiàn)在行為上，不誠心就是寫在紙上捏在手里也無用。
乙生：我贊成這種做法。作為真正的知己當(dāng)然應(yīng)以信任為基礎(chǔ)，多少人對(duì)朋友以性命相托。何況只是“寄人千金”，試想，如果缺乏信任，互相防范，彼此猜忌，這樣的朋友還是朋友嗎？
丙生：我不贊成這種做法。我們對(duì)朋友應(yīng)予以信任，但這種信任應(yīng)有一個(gè)度。俗話說：“畫虎畫皮難畫骨，知人知面不知心�！奔词故巧老嘟坏呐笥�，時(shí)過境遷，也難免會(huì)發(fā)生變化。為了金錢夫妻反目、父子成仇的事例還少嗎？
丁生：我贊成丙的觀點(diǎn)。在當(dāng)代法制社會(huì)，還是“立券”為好，以免產(chǎn)生糾紛，憑據(jù)在手也可避免邪念的產(chǎn)生。 【文言知識(shí)】
�。�1）通假字義
亡何（通“無”，沒有）
�。�2）詞類活用
�、僦刎�(zé)諾（形容詞作動(dòng)詞，重視。）
②且父未嘗語我（名詞用作動(dòng)詞，告訴。）
�、圩漭偠轮~作動(dòng)詞，用車子裝運(yùn)。）
�、� 乃能言（名詞作動(dòng)詞，說話。）
【課外知識(shí)補(bǔ)充】
關(guān)于誠信
與朋友交友，言而有信。 -——《論語學(xué)而》
有誠故信，無私故威。 ——（宋）張載
至誠則金石開。 ——惲代英
肯說真話，敢駁假話，不說謊話。 ——陶行知
信用如鏡，一有裂痕，難以復(fù)原。 ——（瑞士）亞美路
仁慈和誠實(shí)，不僅提高了人的品格，也升高了國家的國格。 ——（美）華盛頓
【同步達(dá)綱練習(xí)】
一、據(jù)課文回答下列問題
1．解釋下列加粗的字。
�。�1）敦風(fēng)義____________________ （2）以千金寄之______________
�。�3）且父未嘗語我______________ （4）卒輦而致之______________
�。�5）先生是年乃能言____________ （6）就傅讀書________________
2．翻譯下面的句子。
�。�1）重責(zé)諾，敦風(fēng)義。
_____________________________________________________________________
�。�2）而翁知我，故不語郎君。
_____________________________________________________________________
�。�3）就傅讀書，過目成誦，日數(shù)千言不肯休。
_____________________________________________________________________
3．孟子曾說“盡信書不如無書�！边@句話是什么意思？你對(duì)此有何看法？
_____________________________________________________________________
4．請(qǐng)寫出關(guān)于“誠信”的名言，不少于三句。
_____________________________________________________________________
二、閱讀理解
再讀《蔡勉旃堅(jiān)還亡友財(cái)》，完成5～8題。
5．文章從哪兩個(gè)方面表現(xiàn)了友人對(duì)蔡勉旃的絕對(duì)信任？
_____________________________________________________________________
6．蔡勉旃如果貪了友人銀子，友人的兒子會(huì)不會(huì)知道？為什么？
_____________________________________________________________________
7．文章題目是“蔡勉旃堅(jiān)還亡友財(cái)”，哪里體現(xiàn)了“堅(jiān)”字？
_____________________________________________________________________
8．蔡勉旃召友人之子，準(zhǔn)備將銀子還給他時(shí)，友人之子“愕然不受”。這表現(xiàn)了友人之子什么樣的心理？這對(duì)表現(xiàn)蔡勉旃有何作用？
_____________________________________________________________________
三、提高訓(xùn)練
子罕辭玉
宋人或（有人）得玉，獻(xiàn)諸子罕，子罕弗受。獻(xiàn)玉者曰：“以示玉人，玉人以為寶也，故敢獻(xiàn)之。子罕曰：“我以不貪為寶，爾以玉為寶。若以與我，皆喪寶也，不若人有其寶�！�
9．解釋下列句中加粗的詞。
�。�1）獻(xiàn)諸子罕__________________ （2）爾以玉為寶__________________
10．翻譯下列句子。
�。�1）以示玉人，玉人以為寶也，故敢獻(xiàn)之。
___________________________________________________________________________
�。�2）若以與我，皆喪寶也，不若人有其寶。
____________________________________________________________________
11．子罕弗受玉，獻(xiàn)玉者做了解釋，他解釋的用意是什么？
_____________________________________________________________________
12．作者在文中褒揚(yáng)的是誰？褒揚(yáng)了他怎樣的精神？
____________________________________________________________________
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