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-四年級(jí)下冊(cè)第11課《山丹丹開(kāi)花紅艷艷》教案
作為一名老師，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編整理的-四年級(jí)下冊(cè)第11課《山丹丹開(kāi)花紅艷艷》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
【教學(xué)內(nèi)容】
1、陜北民歌《山丹丹開(kāi)花紅艷艷》。
2、了解“信天游”。
3、中國(guó)民歌的體裁類(lèi)別：山歌與號(hào)子。
4、中國(guó)民歌《茉莉花》。
5、中國(guó)民歌的體裁類(lèi)別：小調(diào)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)欣賞《山丹丹開(kāi)花紅艷艷》、《川江船夫號(hào)子》等具有代表性的中國(guó)民歌，感知和體味我國(guó)具有鮮明地域文化特色和豐富多彩的民歌作品，擴(kuò)大藝術(shù)視野。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)欣賞、演唱，對(duì)比分析等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，感受不同地域的人文風(fēng)情與音樂(lè)特點(diǎn)；感受到優(yōu)秀的音樂(lè)文化源頭是扎根在人民大眾之中的。
3、知識(shí)與技能：了解民歌的基本概念和山歌、號(hào)子、小調(diào)三種體裁類(lèi)型及特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感知和體味民歌的基本概念和山歌、號(hào)子、小調(diào)三種體裁類(lèi)型及特點(diǎn)，感受到優(yōu)秀的民歌來(lái)源于生活，是在人民大眾之中產(chǎn)生的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
激發(fā)學(xué)生積極投入音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。
【教學(xué)過(guò)程】
播放小提琴演奏的《山丹丹開(kāi)花紅艷艷》，學(xué)生進(jìn)入教室。感知與體驗(yàn)。
一、導(dǎo)入
出示三幅圖片，欣賞教師鋼琴?gòu)椬嘁欢蚊窀柚黝}片段，音樂(lè)表現(xiàn)了哪張圖片上的內(nèi)容？
說(shuō)明：“聽(tīng)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要途徑”。通過(guò)教師富有感染力的演奏，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，強(qiáng)化審美體驗(yàn)。熟悉主題旋律，為后面欣賞原生態(tài)的歌曲作鋪墊，能讓學(xué)生立刻進(jìn)入到當(dāng)?shù)氐囊魳?lè)風(fēng)格中。
二、賞析《山丹丹開(kāi)花紅艷艷》
1、欣賞阿寶演唱的這首歌曲的第一樂(lè)段，感受這段歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)。
2、知道“信天游”，通過(guò)選擇準(zhǔn)確的詞語(yǔ)概括“信天游”的風(fēng)格特點(diǎn)。
3、了解“山歌”的基本概念與特點(diǎn)。
4、師生跟著鋼琴哼唱歌曲的第一樂(lè)段。
5、欣賞視頻思考：這段歌曲分為幾個(gè)樂(lè)段？感受這段歌曲第二部分 “一領(lǐng)眾和” 的風(fēng)格特點(diǎn)。
6、了解“號(hào)子”的基本概念與特點(diǎn)。
7、熟悉主題（第二樂(lè)段片段）：請(qǐng)看著譜例，演唱主題旋律。
說(shuō)明：整首民歌由兩類(lèi)音樂(lè)體裁創(chuàng)編而成，在了解基本概念與特點(diǎn)之后，通過(guò)領(lǐng)唱與合唱的形式，表現(xiàn)和體驗(yàn)“號(hào)子”“一領(lǐng)眾和”的特點(diǎn)，幫助學(xué)生記憶與掌握不同民歌體裁類(lèi)別的風(fēng)格特點(diǎn)。
8、學(xué)生即興創(chuàng)編“號(hào)子” 模仿勞動(dòng)號(hào)子的形式，創(chuàng)編情景，并用“一領(lǐng)眾和”的方法演繹出來(lái)。
三、課堂小結(jié)：
民歌是人民群眾口頭創(chuàng)作的歌曲，它在廣泛流傳的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展，成為藝術(shù)寶庫(kù)中的珍品。民歌反應(yīng)的內(nèi)容與人民生活及地方風(fēng)俗有著密切的關(guān)系。其形式簡(jiǎn)明樸實(shí)，曲調(diào)短小生動(dòng)，易唱易記。人們?cè)诿窀璧目陬^傳唱中加入了當(dāng)?shù)氐姆窖�、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，這些具有當(dāng)?shù)匚幕厣膬?nèi)容，讓民歌傳唱得更廣，更多姿多彩！多聽(tīng)民歌、多唱民歌，去探索、發(fā)現(xiàn)和保護(hù)色彩斑斕的世界民族音樂(lè)瑰寶，通過(guò)民歌來(lái)繼承傳統(tǒng)文化，表達(dá)出我們的愛(ài)國(guó)熱情！
附送：
20xx-2020年四年級(jí)下冊(cè)第11課《腳印》教案
教學(xué)意圖：
孩子們經(jīng)常會(huì)在沙地上踩出許多小腳印。下雪時(shí)， 孩子們更喜歡沿著他們?cè)谘┑厣狭粝碌哪_印走來(lái)走去。根據(jù)學(xué)生對(duì)腳印的濃厚興趣。據(jù)此設(shè)計(jì)了這個(gè)教學(xué)《腳印》，旨在通過(guò)各種腳印的探索，引發(fā)學(xué)生觀察的興趣。讓學(xué)生充分享受音樂(lè)教學(xué)的快樂(lè)，從中培養(yǎng)愉快的情緒，喜愛(ài)音樂(lè)教學(xué)。發(fā)展孩子動(dòng)作的協(xié)調(diào)性與靈活性，同時(shí)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和想象力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解歌曲《腳印》，了解不同腳印的特征。
2、用動(dòng)作表現(xiàn)歌曲，感受歌曲的韻律美。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解不同腳印的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
用動(dòng)作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《腳印》、PPT，學(xué)生對(duì)腳印有初步的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入教學(xué)，引起興趣
這些是什么？
小結(jié)：這些是不同的腳印。
過(guò)渡語(yǔ)：想知道這些腳印都是誰(shuí)的嗎？我們一起去看看吧！
二、看看說(shuō)說(shuō)，理解歌曲
�。ㄒ唬┓侄涡蕾p，理解歌曲內(nèi)容。
1、小雞的腳（出示小雞圖片）
這是誰(shuí)？小雞的腳是什么樣？
小結(jié)：小雞的腳，尖尖的。
小雞在干嘛？地上留下了什么？像什么？
小結(jié)：小雞的腳，尖尖的，跑來(lái)又跑去，竹葉撒滿地。
2、小狗的腳（聽(tīng)聲音）
聽(tīng)聽(tīng)是誰(shuí)呀？
小狗的腳印像什么？
小結(jié)：小狗的腳，圓圓的，跑來(lái)又跑去，梅花落滿地。
3、小鴨的腳
這串腳印像什么，是誰(shuí)的？
小結(jié)：小鴨的腳，扁扁的，跑來(lái)又跑去，小扇鋪滿地。
4、小孩的腳
這是什么？誰(shuí)的腳印像顆樹(shù)？
出示小孩腳印。
這是誰(shuí)的腳��？小孩子的腳長(zhǎng)的怎么樣？
小結(jié)：小孩的腳，胖胖的，跑來(lái)又跑去，小樹(shù)栽滿地。
�。ǘ┩暾蕾p，體驗(yàn)歌曲韻律美。
1、有節(jié)奏地唱歌曲
歌曲的名字叫什么？歌曲里一共有幾種腳印？排在第一、二、三、四個(gè)的是誰(shuí)？
再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，這首歌曲聽(tīng)上去怎么樣？
2、再次有節(jié)奏地唱歌曲，并用動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏。
歌曲聽(tīng)上去怎么樣？（剛才唱歌曲時(shí)做了什么？為什么要拍手？）
小結(jié)：有節(jié)奏的唱，就會(huì)很好聽(tīng)。
3、學(xué)生完整有節(jié)奏地唱歌曲。
三、初步仿編
出示其他腳印（小、鳥(niǎo)、鵝等）。除了歌曲里說(shuō)到的腳印，這還有些腳印，是什么樣，像什么？能用歌曲里的話說(shuō)說(shuō)？
四、教學(xué)反思：
歌曲《腳印》旋律歡快活潑，歌詞有趣而富有詩(shī)意，給學(xué)生無(wú)限的想象。適合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了學(xué)生教育必須是整合性的教育。教學(xué)中，我將科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)等領(lǐng)域內(nèi)容進(jìn)行自然地整合。教學(xué)中我讓學(xué)生多通道的參與，在整個(gè)教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)孩子們的手、眼、耳等多種感官，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、看看、猜猜、動(dòng)動(dòng)，使學(xué)生始終保持參與的熱情，積極的投入到教學(xué)中去。學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與度很高，感覺(jué)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)中也挺輕松、愉悅，教學(xué)的難點(diǎn)也得到了解決。通過(guò)這次教學(xué)，我覺(jué)得學(xué)到了很多，很多問(wèn)題暴露出來(lái)并不是壞事，如果能得到有針對(duì)的分析和引導(dǎo)，還是“不虛此行”的。
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