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折疊數(shù)學(xué)教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家整理的折疊數(shù)學(xué)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
折疊數(shù)學(xué)教案1
教學(xué)目標(biāo)：
能力目標(biāo)：通過折疊，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，解決實(shí)際問題的能力。
知識(shí)目標(biāo)：在學(xué)生動(dòng)手的基礎(chǔ)上計(jì)算，解決實(shí)際問題。
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生愿意交流合作，喜歡數(shù)學(xué)的情操，感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，體驗(yàn)成功的歡樂。
教學(xué)重點(diǎn)：解決實(shí)際問題。
教學(xué)策略：在小組間合作的'基礎(chǔ)上，以做游戲的方式達(dá)到本課的目標(biāo)。
教學(xué)準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形紙片
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們都喜歡手工課，今天我們上一節(jié)手工課好嗎？導(dǎo)入新課《折疊》
二、實(shí)施目標(biāo)
1、出示課本圖形，讓學(xué)生說出各種數(shù)據(jù)。
2、想一想，按照虛線折疊后是什么圖形，指名說出自己的想法。
3、自己用紙按照課本的樣子折一折，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)價(jià)。
4、提出新的問題：如果開一扇天窗和一扇門，在什么地方？在小組間交流，相互說一說，然后全班交流。
5、再圖上標(biāo)出天窗和們的位置。
三、鞏固目標(biāo)
1、做一做中的題目：讓學(xué)生將附頁(yè)3中的圖1剪下來(lái)，并按虛線折疊成一個(gè)封閉的立體圖形，并畫出天窗和門，同桌相互交流天窗和門的位置，說出自己的理由。
2、試一試
先計(jì)算它的實(shí)際長(zhǎng)度和面積，然后再做，獨(dú)立做，全班訂正。
3、練一練中1、2題獨(dú)立折疊，小組中選出優(yōu)秀作品進(jìn)行全班交流，教師評(píng)價(jià)。
4、練一練第三題
在小組中解決問題，最后全班交流。
四、課后作業(yè)：第四題
五、課堂總結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
折疊
測(cè)量--計(jì)算--虛線--折疊
教學(xué)反思：
折疊數(shù)學(xué)教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
掌握正方體的展開圖以及相對(duì)應(yīng)折疊后的面。
2、過程與方法
通過實(shí)踐理解正方體的展開與折疊。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀
學(xué)生自主動(dòng)手探索有助于加深理解以及培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)思維和能力。
教學(xué)過程
一、知識(shí)回顧
1、正方體和長(zhǎng)方體都有6個(gè)面，12條棱，8個(gè)頂點(diǎn)。
2、正方體六個(gè)面的面積相等。
二、新課引入
1、自主實(shí)踐
沿著棱剪開要求攜帶的正方體盒子，并將你得到的'剪開圖畫出來(lái)。
2、交流思考
全班交流，剪出了幾種不同形狀的展開圖？說一說，分別是如何得到的？
3、總結(jié)歸納（正方形折疊圖和展開圖范例）
4、可與同伴合作，把每一種展開圖折疊成正方體。
5、圖示
這是一個(gè)長(zhǎng)方體和一個(gè)正方體的展開圖，請(qǐng)分別說出1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)面相對(duì)的各是幾號(hào)面？
（1）1對(duì)6，2對(duì)4，3對(duì)5
�。�2）1對(duì)5，2對(duì)4，3對(duì)6
6、練習(xí)
下面的圖形分別是哪個(gè)盒子的展開圖？想一想，說一說。
1對(duì)2，2對(duì)3，3對(duì)4，4對(duì)1
三、例與練
例1：下面哪些圖形沿虛線折疊后能圍成正方體？
�、冖� ④⑤
練習(xí)：下列圖形中哪些是正方體的展開圖？是的畫“√”，不是的畫“×”。
四、課堂小結(jié)
五、拓展延伸
下面哪些圖形沿虛線折疊后能圍成長(zhǎng)方體？
折疊數(shù)學(xué)教案3
〖教學(xué)目標(biāo)〗
�。�.通過學(xué)生的折疊實(shí)踐活動(dòng)，了解和掌握立體圖形和它的平面展開圖之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
�。�.能正確判斷平面展開圖所對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)單立體圖形。
３.會(huì)利用已有的.知識(shí)、技能解決平面展開圖所對(duì)應(yīng)的立體圖形的容積等問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
〖問題4 折疊〗
這部分是有關(guān)將平面圖形折疊成立體圖形的問題，在解決問題的過程中，一直存在著平面圖形與立體圖形之間的對(duì)應(yīng)識(shí)別與判斷，因此，本問題對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念是極有益處的。教師要在教學(xué)中注意引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，充分利用好教材的內(nèi)容。
本問題安排了“想一想”“畫一畫”“做一做”三個(gè)步驟。首先，想像一下這個(gè)平面展開圖折疊以后像什么。其次，動(dòng)手操作，將放大的圖紙按虛線折疊后，形狀是一座小房子。最后，可以先通過疊出的小房子來(lái)確定天窗和門的位置，然后在平面圖上畫出來(lái)（天窗可以在平面圖中上數(shù)第二個(gè)和第三個(gè)矩形內(nèi)，門可以在第一個(gè)和第四個(gè)矩形內(nèi)，也可以在兩邊的五邊形內(nèi)）。
〖練一練〗
第１題 ①長(zhǎng)方體；②正方體。
第２題 圖形（１）對(duì)應(yīng)（a）。
圖形（２）對(duì)應(yīng)（c）。
第３題 圖形①和②都對(duì)應(yīng)（b）。
建議學(xué)生先看圖想像和思考，然后再用附頁(yè)４中的圖折一折。這樣，既驗(yàn)證了自己的判斷，又練了折疊技能
第４題窗戶、煙囪和小鳥的位置如下圖所示：
由于門的位置已經(jīng)給定，所以，窗戶、煙囪和小鳥的位置就大概確定下來(lái)。
第５題讓學(xué)生自己做立體圖形，教師不必作太多的限制，比如可做立方體、長(zhǎng)方體或根據(jù)教科書上的一些平面圖去做相應(yīng)的立體圖形。但不管怎樣，做立體圖形的步驟都應(yīng)該是先畫出平面圖形再折疊。
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