五年級(jí)語文教案《習(xí)作六》

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的五年級(jí)語文教案《習(xí)作六》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

五年級(jí)語文教案《習(xí)作六》1

　�。劢虒W(xué)目標(biāo)］

　　1.通過習(xí)作，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活，對(duì)大自然的好奇心和探索欲望。

　　2.圍繞“探險(xiǎn)”編一個(gè)故事，做到語句通順，故事情節(jié)完整、內(nèi)容具體。

　　［教學(xué)重難點(diǎn)］

　　習(xí)作中故事情節(jié)完整，內(nèi)容做到具體、生動(dòng)。

　�。劢虒W(xué)課時(shí)］

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、情景導(dǎo)入，融入生活。

　　課同學(xué)們，千百年來，出現(xiàn)了一批又一批勇敢的探險(xiǎn)家，他們上天入地，走南闖北，打開了自然界一扇扇緊閉的門窗，讓我們知道了世界上的許多秘密。你喜歡探險(xiǎn)嗎？想不想來一次驚險(xiǎn)而刺激的探險(xiǎn)？這次習(xí)作就讓我們一起走進(jìn)探險(xiǎn)的世界吧！

　　二、審題指導(dǎo)

　　1.審要求：本次習(xí)作要寫的是探險(xiǎn)故事，這個(gè)故事可以融入你的親身經(jīng)歷，也可以是想象的內(nèi)容。要描寫想象中的探險(xiǎn)經(jīng)歷，讓讀者在驚險(xiǎn)的故事中，感受刺激的情境、受到啟發(fā)。

　　2.審重點(diǎn)：探險(xiǎn)故事首先要突出一個(gè)“探”字，“探”是尋求、探索的意思。要寫清楚探什么，怎么探，探的結(jié)果如何？二是要突出一個(gè)“險(xiǎn)”字，要有意制造險(xiǎn)象，使故事情節(jié)一波三折，從而使探險(xiǎn)經(jīng)歷具有傳奇色彩。

　　3.擬題思路：題目是文章的眼睛，好的題目可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。本文的題目可以根據(jù)探險(xiǎn)的人物或探險(xiǎn)的場(chǎng)景來擬題，也可以兩者結(jié)合，想一個(gè)具有新意的題目。如，《荒島探險(xiǎn)記》《南極冰川歷險(xiǎn)記》《膽小鬼探險(xiǎn)記》《鬼洞的秘密》。

　　三、選材指導(dǎo)，構(gòu)思點(diǎn)撥

　　今天我們要寫的是探險(xiǎn)故事，你們想寫哪方面的內(nèi)容？怎樣選材？

　　1.確定探險(xiǎn)的場(chǎng)景。

　　無論是寫親身經(jīng)歷的探險(xiǎn)，還是想象的探險(xiǎn)，都要選擇具體的、有特點(diǎn)的地方。要選自己最熟悉的、最感興趣的地點(diǎn)來寫，如果你對(duì)“火星”一無所知，就不要去選擇火星探險(xiǎn)來寫。

　　2.設(shè)置好險(xiǎn)情。

　　寫想象的探險(xiǎn)，要有意制造一些現(xiàn)象，可以寫環(huán)境的危險(xiǎn)，景物的奇特，也可以寫野獸的兇猛。寫前要列一個(gè)情節(jié)線索，把故事梗概寫下來，想好在哪一部分會(huì)出現(xiàn)怎樣的險(xiǎn)情，是怎樣排除險(xiǎn)情的？

　　3.突出中心，注重立意。

　　寫前要想好寫故事的目的是什么，整個(gè)故事要圍繞這個(gè)中心展開。如以環(huán)保為主題的探險(xiǎn)，就要設(shè)置保護(hù)環(huán)境、解決環(huán)境問題的情節(jié)。

　　四、寫法引路

　　（一）善用環(huán)境描寫烘托氣氛

　　突出“險(xiǎn)”字，可以通過描寫環(huán)境的奇特來表現(xiàn)。我們可以根據(jù)情節(jié)設(shè)置一些奇特的景物。會(huì)吃人的草木、長(zhǎng)著眼睛的古樹、令人不寒而栗的鳥叫、四處逃竄的大蛇……如果能把這些罕見的景物寫得具有特色，就能讓讀者產(chǎn)生身臨其境的感覺。

　　（二）自由大膽的想象，要善于運(yùn)用人格化的寫法。

　　1.自由大膽的想象。

　　編寫探險(xiǎn)故事要善于自由、大膽的想象，通過想象、幻想、夸張等手段來塑造形象，反映生活。故事中的食物可以不完全遵循自然的法則和科學(xué)的規(guī)律神奇的探險(xiǎn)之旅優(yōu)秀作文，但在描寫語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)時(shí)要符合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況神奇的探險(xiǎn)之旅優(yōu)秀作文，符合生活常理，符合事物的特點(diǎn)，使想象合情合理。

　　2.萬事萬物人格化。

　　我們所說的人格化的手法，簡(jiǎn)單的說就是把動(dòng)物、植物、學(xué)習(xí)工具等一切事物當(dāng)作人來寫。讓他們成為我們探險(xiǎn)的伙伴、友情的見證者。讓危險(xiǎn)的陷阱或故事主人公具有人的語言和思想。五、探險(xiǎn)故事，你說我說

　　現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，敞開心扉說探險(xiǎn)，把你構(gòu)思的`探險(xiǎn)故事給同

　　學(xué)們說一說，看誰講得最生動(dòng)、有趣。

　　3.課文回顧

　　引導(dǎo)學(xué)生回顧以前學(xué)的課文，想想他們是怎么寫的，借鑒到本次習(xí)作的過程中。

　　六、開心練筆

　　教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己探險(xiǎn)的內(nèi)容進(jìn)行試寫，注意要把求生的方法、曲折的過程寫具體。能力較好的同學(xué)還可以把自己心情的變化寫出來。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、開心點(diǎn)評(píng)

　　這一節(jié)課是點(diǎn)評(píng)上節(jié)課交流的材料，重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)可借鑒的地方，從而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

　　二、指導(dǎo)修改

　　這是提高習(xí)作質(zhì)量必不可少的環(huán)節(jié)，教師針對(duì)本次習(xí)作的要求制訂修改目標(biāo)和方法，放心地讓學(xué)生自改、互改，教師巡視。

　　1.是否有中心，有重點(diǎn)。

　　2.內(nèi)容是否具體，語句是否通順。

　　3.事情的經(jīng)過是否清楚。

　　三、學(xué)生按要求修改自己的習(xí)作，謄抄到作文本上

　�。劢虒W(xué)反思］

　　想象是欲望的一種意象化表達(dá)和滿足。因此成功的想象作文，必始于欲望的有效喚醒和刺激。而對(duì)于小學(xué)高段的學(xué)生來說，冒險(xiǎn)、探險(xiǎn)、歷險(xiǎn)、驚險(xiǎn)，無疑是其生命成長(zhǎng)歷程中的一種本能的精神訴求。青春初期的反叛、碰撞、迷惘、亢奮，正是生命的冒險(xiǎn)意識(shí)的年齡表征。學(xué)生想象的飽滿、自由的展開，直接決定

五年級(jí)語文教案《習(xí)作六》2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、圍繞“家長(zhǎng)的愛”這一話題進(jìn)行口語交際,交流時(shí)做到內(nèi)容空虛,有條理,語氣、語調(diào)適當(dāng)、

　　2、根據(jù)習(xí)作提示,選擇自身感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作,能寫出最想對(duì)爸爸媽媽說的話,表達(dá)自身真情實(shí)感、

　　3、能感受家長(zhǎng)的愛,與同學(xué)、家長(zhǎng)溝通情感,建立良好的關(guān)系、

　　課前準(zhǔn)備

　　多媒體課件,讓同學(xué)回憶自身生活中家長(zhǎng)對(duì)自身關(guān)愛的事例、

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)口語交際

　　談話導(dǎo)入，再現(xiàn)情境

　　◆談話導(dǎo)人、俺們?cè)诩议L(zhǎng)的愛中長(zhǎng)大，每位家長(zhǎng)都愛自身的小朋友，愛的方式卻不盡相同，今天俺們就談?wù)劶议L(zhǎng)的愛、(板書：家長(zhǎng)的愛)

　　◆再現(xiàn)情境、多媒體出示“口語交際”中的三個(gè)生活中的小故事、

　　創(chuàng)設(shè)情境，展開討論

　　◆提出問題：你怎樣看待上述故事中爸爸媽媽的做法?

　　◆小組交流，形成觀點(diǎn)、

　　◆全班交際，模擬交際情境、讓同學(xué)充沛展開討論，讓不同觀點(diǎn)進(jìn)行爭(zhēng)辯，在觀點(diǎn)的碰撞中形成正確的觀點(diǎn)、

　　聯(lián)系實(shí)際，感悟家長(zhǎng)之愛

　　◆聯(lián)系實(shí)際、你在生活中有過類似的事嗎?給同學(xué)講講你和家長(zhǎng)之間的故事，在談?wù)勛陨淼南敕ā?/p>

　　◆小組合作，互說互評(píng)、

　　◆全班交流，互為補(bǔ)充、質(zhì)疑、教師注意交際時(shí)的習(xí)慣的培養(yǎng)、

　　拓展延伸，溝通情感

　　◆模擬場(chǎng)景、假如俺是爸爸，你會(huì)怎么把這三個(gè)故事講給俺聽，并請(qǐng)俺談?wù)効捶ā?師生模擬交際、)假如俺是媽媽呢?

　　◆拓展延伸、今天回去俺們將這三個(gè)小故事講給爸爸媽媽聽，并請(qǐng)他們談?wù)効捶ā?/p>

　　褒揚(yáng)激勵(lì),課堂總結(jié)

　　第一課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)

　　創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)動(dòng)機(jī)

　　◆談話導(dǎo)人、上節(jié)課，俺們交流了家長(zhǎng)的愛以及對(duì)家長(zhǎng)的愛的看法，知道世上最愛你的人就是你的家長(zhǎng)、在生活中，有沒有你不理解家長(zhǎng)或者家長(zhǎng)不理解你的時(shí)候呢?讓俺們借這次習(xí)作的機(jī)會(huì)，和他們交流、溝通一下吧、

　　◆創(chuàng)設(shè)情境、出示話題：a．你曾經(jīng)有過不理解家長(zhǎng)的時(shí)候，但通過一些事情，體會(huì)到了家長(zhǎng)的愛；b．你對(duì)家長(zhǎng)提出一些建議，比方，請(qǐng)他們改進(jìn)教育方法，或勸說他們改掉不好的'習(xí)慣；c．你想和家長(zhǎng)說的其他心里話、

　　◆誘發(fā)動(dòng)機(jī)、針對(duì)這些話題，你準(zhǔn)備選擇什么話題來與自身的家長(zhǎng)溝通呢?

　　自主選擇、小組合作

　　◆自主選擇、各自考慮選擇適合自身的話題，準(zhǔn)備寫什么內(nèi)容、

　　◆匯報(bào)話題、請(qǐng)一小組同學(xué)，說說自身選擇什么話題，了解話題選擇情況，鼓勵(lì)每個(gè)話題都有人選擇、

　　◆小組合作、請(qǐng)前后四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組，說說自身習(xí)作內(nèi)容，互相評(píng)議一下，看看有哪些需要改進(jìn)的地方，并推選代表準(zhǔn)備在全班交流、

　　全班交流、打開思路

　　◆代表交流、每個(gè)話題選擇一個(gè)小組代表交流，要求把內(nèi)容盡量說具體、

　　◆師生評(píng)議、要點(diǎn)：a．是否有自身最想對(duì)爸爸媽媽說的話；b．是否表達(dá)出自身真情實(shí)感．c．是否有具體事例，或事例是否具體、

　　明確要求、同學(xué)寫作

　　◆明確要求、讀讀“習(xí)作”提示的最后一段話，說說給俺們作了哪些提醒?(寫最想對(duì)爸爸媽媽說的話，表達(dá)自身的真情實(shí)感；寫完后讀給爸爸媽媽聽，和他們交流意見、)

　　◆各自習(xí)作、

　　◆修改草稿、各自或者互相修改習(xí)作草稿、

　　◆謄寫習(xí)作、

　　第三課時(shí)習(xí)作講評(píng)

　　小結(jié)習(xí)作，提出任務(wù)

　　◆小結(jié)習(xí)作情況、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，總結(jié)這次習(xí)作情況，并褒揚(yáng)習(xí)作優(yōu)秀、進(jìn)步的同學(xué)、

　　◆提出任務(wù)、這次習(xí)作評(píng)講的重點(diǎn)是：a．是不是自身最想對(duì)爸爸媽媽說的話；b．是不是表達(dá)了真情實(shí)感、

　　欣賞佳作，師生互動(dòng)

　　◆欣賞佳作片斷，一起評(píng)議、(選擇3～4位同學(xué)的習(xí)作片斷，進(jìn)行欣賞，說說值得學(xué)習(xí)的地方，指出其中的缺乏、)

　　◆賞析兩篇同學(xué)整篇佳作，一起抓住上面兩點(diǎn)評(píng)議、

　　小組交流，互評(píng)互議

　　◆自讀習(xí)作，互相指出優(yōu)點(diǎn)和缺乏、

　　◆各自修改，繼續(xù)完善習(xí)作、修改中，提醒如語句、標(biāo)點(diǎn)、字等也要修改；訂正同學(xué)、老師修改中指出的問題、

　　拓展練習(xí)，強(qiáng)化運(yùn)用

　　◆談話引入、習(xí)作最主要是運(yùn)用在俺們自身的生活、學(xué)習(xí)、工作中，以達(dá)到互相交流溝通的目的

　　◆安排任務(wù)、今天回去將自身的習(xí)作讀給爸爸媽媽聽，讓他們談?wù)勛陨淼囊庖�、假如你覺得不便利面交流，也可以將自身的習(xí)作給爸爸媽媽看，讓他們將自身的意見寫在習(xí)作后，然后自身再來看。

　　展示習(xí)作、激發(fā)興趣

　　◆自身的習(xí)作修改好后，可以張貼在班級(jí)學(xué)習(xí)園地上、

　　◆將自身的習(xí)作抄好后，可以向報(bào)紙雜志投稿、

五年級(jí)語文教案《習(xí)作六》3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、圍繞“父母的愛”這一話題進(jìn)行口語交際，交流時(shí)做到內(nèi)容充實(shí)，有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。

　　2、根據(jù)習(xí)作提示，選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作，能寫出最想對(duì)爸爸媽媽說的話，表達(dá)自己真情實(shí)感。

　　3、能感受父母的愛，與同學(xué)、父母溝通情感，建立良好的關(guān)系。

　　課前準(zhǔn)備

　　多媒體課件，讓學(xué)生回憶自己生活中父母對(duì)自己關(guān)愛的事例。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)口語交際

　　談話導(dǎo)入，再現(xiàn)情境

　　談話導(dǎo)人。我們?cè)诟改傅膼壑虚L(zhǎng)大，每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不盡相同，今天我們就談?wù)劯改傅膼�。（板書：父母的愛�?/p>

　　再現(xiàn)情境。多媒體出示“口語交際”中的三個(gè)生活中的小故事。

　　創(chuàng)設(shè)情境，展開討論

　　提出問題：你怎樣看待上述故事中爸爸**的做法？

　　小組交流，形成觀點(diǎn)。

　　全班交際，模擬交際情境。讓學(xué)生充分展開討論，讓不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，在觀點(diǎn)的碰撞中形成正確的觀點(diǎn)。

　　聯(lián)系實(shí)際，感悟父母之愛

　　聯(lián)系實(shí)際。你在生活中有過類似的事嗎？給同學(xué)講講你和父母之間的故事，在談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

　　小組合作，互說互評(píng)。

　　全班交流，互為補(bǔ)充、質(zhì)疑。教師注意交際時(shí)的'習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　拓展延伸，溝通情感

　　模擬場(chǎng)景。如果我是爸爸，你會(huì)怎么把這三個(gè)故事講給我聽，并請(qǐng)我談?wù)効捶�。（師生模擬交際。）如果我是媽媽呢？

　　拓展延伸。今天回去我們將這三個(gè)小故事講給爸爸媽媽聽，并請(qǐng)他們談?wù)効捶ā?/p>

　　表揚(yáng)激勵(lì)，課堂總結(jié)

　　第二課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)

　　創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)動(dòng)機(jī)

　　談話導(dǎo)人。上節(jié)課，我們交流了父母的愛以及對(duì)父母的愛的看法，知道世上最愛你的人就是你的父母。在生活中，有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時(shí)候呢？讓我們借這次習(xí)作的機(jī)會(huì)，和他們交流、溝通一下吧。

　　創(chuàng)設(shè)情境。出示話題：a．你曾經(jīng)有過不理解父母的時(shí)候，但通過一些事情，體會(huì)到了父母的愛；b．你對(duì)父母提出一些建議，比如，請(qǐng)他們改進(jìn)教育方法，或勸說他們改掉不好的習(xí)慣；c．你想和父母說的其他心里話。

　　誘發(fā)動(dòng)機(jī)。針對(duì)這些話題，你準(zhǔn)備選擇什么話題來與自己的父母溝通呢？

　　自主選擇。小組合作

　　自主選擇。各自思考選擇適合自己的話題，準(zhǔn)備寫什么內(nèi)容。

　　匯報(bào)話題。請(qǐng)一小組同學(xué)，說說自己選擇什么話題，了解話題選擇情況，鼓勵(lì)每個(gè)話題都有人選擇。

　　小組合作。請(qǐng)前后四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組，說說自己習(xí)作內(nèi)容，互相評(píng)議一下，看看有哪些需要改進(jìn)的地方，并推選代表準(zhǔn)備在全班交流。

　　全班交流。打開思路

　　代表交流。每個(gè)話題選擇一個(gè)小組代表交流，要求把內(nèi)容盡量說具體。

　　師生評(píng)議。要點(diǎn)：a．是否有自己最想對(duì)爸爸媽媽說的話；b．是否表達(dá)出自己真情實(shí)感．c．是否有具體事例，或事例是否具體。

　　明確要求。學(xué)生寫作

　　明確要求。讀讀“習(xí)作”提示的最后一段話，說說給我們作了哪些提醒？（寫最想對(duì)爸爸媽媽說的話，表達(dá)自己的真情實(shí)感；寫完后讀給爸爸媽媽聽，和他們交流意見。）

　　各自習(xí)作。

　　修改草稿。各自或者互相修改習(xí)作草稿。

　　謄寫習(xí)作。

　　第三課時(shí)習(xí)作講評(píng)

　　小結(jié)習(xí)作，提出任務(wù)

　　小結(jié)習(xí)作情況。運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，總結(jié)這次習(xí)作情況，并表揚(yáng)習(xí)作優(yōu)秀、進(jìn)步的同學(xué)。

　　提出任務(wù)。這次習(xí)作評(píng)講的重點(diǎn)是：a．是不是自己最想對(duì)爸爸媽媽說的話；b．是不是表達(dá)了真情實(shí)感。

　　欣賞佳作，師生互動(dòng)

　　欣賞佳作片斷，共同評(píng)議。（選擇3～4位學(xué)生的習(xí)作片斷，進(jìn)行欣賞，說說值得學(xué)習(xí)的地方，指出其中的不足。）

　　賞析兩篇學(xué)生整篇佳作，共同抓住上面兩點(diǎn)評(píng)議。

　　小組交流，互評(píng)互議

　　自讀習(xí)作，互相指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

　　各自修改，繼續(xù)完善習(xí)作。修改中，提醒如語句、標(biāo)點(diǎn)、字等也要修改；訂正同學(xué)、老師修改中指出的問題。

　　拓展練習(xí)，強(qiáng)化運(yùn)用

　　談話引入。習(xí)作最主要是運(yùn)用在我們自己的生活、學(xué)習(xí)、工作中，以達(dá)到互相交流溝通的目的。

　　布置任務(wù)。今天回去將自己的習(xí)作讀給爸爸媽媽聽，讓他們談?wù)勛约旱囊庖�。如果你覺得不便當(dāng)面交流，也可以將自己的習(xí)作給爸爸媽媽看，讓他們將自己的意見寫在習(xí)作后，然后自己再來看。

　　展示習(xí)作。激發(fā)興趣

　　自己的習(xí)作修改好后，可以張貼在班級(jí)學(xué)習(xí)園地上。

　　將自己的習(xí)作抄好后，可以向報(bào)紙雜志投稿。

五年級(jí)語文教案《習(xí)作六》4

　　課題

　　神奇的探險(xiǎn)之旅

　　課型

　　習(xí)作

　　授課時(shí)間

　　1課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.在習(xí)作中記錄自己想象中的探險(xiǎn)之旅。

　　2.展開豐富的想象，把探險(xiǎn)過程中遇到的困境、求生的方法、曲折的過程寫具體。

　　3.把探險(xiǎn)過程中心情的變化寫出來。

　　4.養(yǎng)成修改自己習(xí)作的習(xí)慣，并能主動(dòng)與他人交換修改習(xí)作。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　展開豐富的想象，把探險(xiǎn)過程中遇到的困境、求生的方法、曲折的過程寫具體，把探險(xiǎn)過程中心情的變化寫出來。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　把探險(xiǎn)過程中心情的變化寫出來。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

　　導(dǎo)入

　　（4）分鐘

　　一、交流激趣，導(dǎo)入課題。

　　1.出示課件2

　　暑假去四國(guó)八谷飛伯父家玩耍的三人組，偷偷駕駛摩托艇出海，悲慘地失蹤于瀨戶內(nèi)海，三人被當(dāng)成海上遇難者……然而，漂流到無人島上的生活，卻如此多姿多彩，釣魚、找海螺、采百合根做食物，搭了帳篷和廁所，本以為要在島上生活幾十年，沒想居然遇到橫兇作惡的獅子，于是三人上演一出抓獅子的好戲……

　　2.學(xué)生自由閱讀，教師相機(jī)提示：同學(xué)們，你們剛剛閱讀的是日本兒童文學(xué)作家那須正干所著的《探險(xiǎn)記》的內(nèi)容介紹。你讀過有關(guān)探險(xiǎn)的書嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　2.談話導(dǎo)入：你們喜歡探險(xiǎn)嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）這次習(xí)作就讓我們編一個(gè)驚險(xiǎn)刺激的探險(xiǎn)故事吧。（板書：神奇的探險(xiǎn)之旅）

　　名作欣賞,激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣。

　　新課教學(xué)

　　（33）分鐘

　　二、課件展示，引導(dǎo)選材。

　　1.出示課件3

　　人物經(jīng)驗(yàn)豐富的探險(xiǎn)愛好者知識(shí)淵博的生物學(xué)家見識(shí)多廣的向?qū)Ш闷嫘膹?qiáng)、性格活潑的妹妹膽子大但行事魯莽的表哥心細(xì)而膽小的同學(xué)

　�。�1）小組交流，說說希望和誰一起去探險(xiǎn)。從上面的表格中選擇一個(gè)，和自己一起組成一支探險(xiǎn)小隊(duì)。并說說理由。

　�。�2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流。

　　2.出示課件4

　　場(chǎng)景裝備險(xiǎn)情茫茫大漠、熱帶雨林、海中荒島、幽深洞穴、南極冰川……指南針、地圖、飲用水、食物、藥品、帳篷……遭遇猛獸、暴雨來襲、突發(fā)疾病、斷水?dāng)嗉Z、落石雪崩……

　�。�1）小組交流：參考上面的提示，說說你想到哪兒去探險(xiǎn)？打算帶上哪些裝備？可能會(huì)遇到什么險(xiǎn)情？

　�。�2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流。

　　三、互相交流，指導(dǎo)命題。

　　1.小組交流：怎樣根據(jù)要求寫出條理清晰、驚險(xiǎn)刺激的習(xí)作。

　　2.全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)，并板書出示課件5：

　�。�1）寫的時(shí)候要展開豐富合理的想象。

　�。�2）要把遇到的困難、求生的方法、曲折的過程寫具體。

　　（3）如果能把心情的變化寫出來就更好了。

　�。�4）寫完后認(rèn)真修改自己的習(xí)作。

　　3.指導(dǎo)命題：

　�。�1）可以用“神奇的探險(xiǎn)之旅”作為習(xí)作的題目。

　�。�2）可以根據(jù)選取的材料進(jìn)行命題。如：茫茫大漠探險(xiǎn)之旅。

　　（3）可以根據(jù)自己最深的感受對(duì)習(xí)作進(jìn)行命題。如：有驚無險(xiǎn)

　�。�4）可以把自己受到的教育或啟發(fā)作為習(xí)作的題目。如：知識(shí)改變“命運(yùn)”

　　四、欣賞范文，把握技法

　　出示課件4

　　沙漠之旅

　　我見過波瀾壯闊的大海，見過高聳入云的山峰，見過變化多端的云海，卻從未見過真正的沙漠。那次去敦煌旅游，我就和沙漠來了個(gè)親密接觸。

　　抵達(dá)敦煌后的第二天，我們便出發(fā)前往鳴沙山月牙泉。環(huán)顧四周，只有一望無際的黃沙，我終于來到了沙漠！我情不自禁地歡呼起來。

　　工作人員牽來了幾只高大的駱駝。我毫不猶豫地跨上了一只駱駝。騎在駱駝背上扭頭看著其他的隊(duì)伍，瞧著不遠(yuǎn)處的登山者，不由地發(fā)出感嘆：“沙漠之路雖然充滿了崎嶇、坎坷，但是依然有千千萬萬的挑戰(zhàn)者要征服它，我也不能例外�！痹诿Ｃ５纳衬�之中騎著“沙漠之舟”有一種難以說出的自豪感。聽著清脆的鈴聲，看著滿地的黃沙，我恍若成了古時(shí)的旅行者，伴著夕陽緩緩而行……

　　要滑沙就要先上一座山。我?guī)ь^走上了這座幾乎垂直的沙山，山上唯一可以利用的只有一架梯子，但是我卻不想走尋常路，我也要體會(huì)一下在沙地中行走的艱難。剛開始，我兩三下就沖上了一大截，漸漸地我有些體力不支，腳步放慢了一些，前腳深后腳淺，還時(shí)不時(shí)滑下好幾步，趕忙一腳插進(jìn)沙坑中才勉強(qiáng)保持平衡。逆水行舟，不進(jìn)則退，我只好步子邁得更大些。最后我不得不坐在梯子上歇一會(huì)，再抬頭一看，還有將近一半的路程，我差點(diǎn)暈過去。

　　連滾帶爬地到了山頭，終于可以滑沙了，我迫不及待地坐上了皮艇。皮艇先是緩慢地移動(dòng)，然后飛馳下去，皮艇飛速下坡，幾乎是在垂直地向下掉，周圍的事物在我的眼中已經(jīng)扭曲得不成形。風(fēng)把黃沙吹進(jìn)我的眼中，于是我盡量地壓低身子，強(qiáng)大的氣流使我喘不過氣來，胸口仿佛被壓了件重物，異常煩悶，心臟仿佛要蹦出來一般。我不由自主地拉住扶手。熱浪拂過臉龐，皮艇終于停了下來。一千米長(zhǎng)的艱難路程它一會(huì)兒就過去了，我直呼過癮。再看看其他人，不是嚇白了臉就是坐在地上嚇破了膽，不過大家都是意猶未盡的樣子。

　　沙漠之旅刺激至極，沒想到我在茫茫沙漠中也能找到樂趣。

　　1.我當(dāng)小評(píng)委：學(xué)生欣賞范文，說說什么地方寫得好？（小組交流，匯報(bào)發(fā)言。）

　　2.師生交流，教師小結(jié)，把握技法。

　�。�1）展開豐富合理的想象。

　　①文章開頭以大海、山峰、云海作比，表達(dá)作者對(duì)沙漠的向往之情。

　　②乘坐“沙漠之舟”進(jìn)入沙漠“恍若成了古時(shí)的旅行者，伴著夕陽緩緩而行……”表達(dá)了作者初入沙漠時(shí)內(nèi)心的悠然自得。

　�。�2）把遇到的困難、解決困難的方法、曲折的過程寫具體。

　　①“我?guī)ь^走上了這座幾乎垂直的沙山，山上唯一可以利用的只有一架梯子”這段描寫中“垂直”“唯一”準(zhǔn)確地描述了攀登沙山的困難。

　�、凇皾u漸地我有些體力不支，腳步放慢了一些，前腳深后腳淺，還時(shí)不時(shí)滑下好幾步，趕忙一腳插進(jìn)沙坑中才勉強(qiáng)保持平衡。逆水行舟，不進(jìn)則退，我只好步子邁得更大些。最后我不得不坐在梯子上歇一會(huì)，再抬頭一看，還有將近一半的路程，我差點(diǎn)暈過去�！边@段描寫中通過對(duì)“我”爬沙山的動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫——先是不把它放在眼里“不想走尋常路”，接著是“腳步放慢了一些”，“不得不坐在梯子上歇一會(huì)”，最后“連滾帶爬地到了山頭”。準(zhǔn)確地表現(xiàn)了爬沙山的艱難、曲折的過程。

　�、邸捌ねэw速下坡，幾乎是在垂直地向下掉，周圍的事物在我的眼中已經(jīng)扭曲得不成形。風(fēng)把黃沙吹進(jìn)我的眼中，于是我盡量地壓低身子，強(qiáng)大的氣流使我喘不過氣來，胸口仿佛被壓了件重物，異常煩悶，心臟仿佛要蹦出來一般。我不由自主地拉住扶手。熱浪拂過臉龐，皮艇終于停了下來。一千米長(zhǎng)的艱難路程它一會(huì)兒就過去了，我直呼過癮�！� 小作者對(duì)滑沙的描寫，可謂細(xì)致到位，準(zhǔn)確生動(dòng)。通過對(duì)“我”滑沙的動(dòng)作、感受和心理活動(dòng)的描寫——周圍事物的扭曲，失重襲遍全身，強(qiáng)大氣流壓迫，熱浪拂過臉龐，這一切刺激之極，樂趣無窮。準(zhǔn)確地表現(xiàn)了滑沙的艱難、曲折的過程。

　�、堋霸倏纯雌渌�人，不是嚇白了臉就是坐在地上嚇破了膽”借助對(duì)周圍其他人的描寫表現(xiàn)了滑沙的驚險(xiǎn)、刺激。

　　（3）把心情的變化寫出來。

　　①我見過波瀾壯闊的大海，見過高聳入云的山峰，見過變化多端的云海，卻從未見過真正的沙漠�！�—對(duì)沙漠的向往。

　�、诃h(huán)顧四周，只有一望無際的黃沙，我終于來到了沙漠！我情不自禁地歡呼起來�！�—初次見到沙漠的興奮、激動(dòng)。

　　③“沙漠之路雖然充滿了崎嶇、坎坷，但是依然有千千萬萬的挑戰(zhàn)者要征服它，我也不能例外�！薄�—充滿自信。

　�、茉诿Ｃ５纳衬�之中騎著“沙漠之舟”有一種難以說出的自豪感。聽著清脆的鈴聲，看著滿地的黃沙，我恍若成了古時(shí)的旅行者，伴著夕陽緩緩而行……——充滿自豪，悠然自得。

　�、菸覅s不想走尋常路，我也要體會(huì)一下在沙地中行走的艱難�！�—征服自然的決心。

　�、拊偬ь^一看，還有將近一半的路程，我差點(diǎn)暈過去�！�—認(rèn)識(shí)到困難之大。

　�、呶移炔患按�地坐上了皮艇�！�—內(nèi)心的興奮。

　　⑧沙漠之旅刺激至極，沒想到我在茫茫沙漠中也能找到樂趣�！�—總體感受：驚險(xiǎn)、刺激、高興。。

　　五、獨(dú)立習(xí)作，教師巡視。

　　1.明確習(xí)作要求。

　　2.學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，提醒學(xué)生格式要正確。

　　六、全班交際，師生評(píng)議。

　　1.習(xí)作完成后自己閱讀并修改，保證句子通順，沒有錯(cuò)別字。

　　2.以小組為單位，每個(gè)同學(xué)把自己的習(xí)作在小組里讀一讀，小組同學(xué)互相評(píng)議，提出修改意見。也可以大家一起幫助修改，并選出最好的一篇習(xí)作作為小組的代表作。

　　3.課件出示教師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作。

　　（1）學(xué)生自由閱讀。

　�。�2）自由發(fā)言，進(jìn)行評(píng)議，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，提倡借鑒。

　　4.課件出示教師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)的存在普遍性問題的學(xué)生習(xí)作。

　　（1）學(xué)生自由閱讀。

　�。�2）自由發(fā)言，進(jìn)行評(píng)議，發(fā)現(xiàn)問題，提出建議。

　�。�3）集體交流，進(jìn)行修改。

　　5.小組交流。

　�。�1）把自己獨(dú)立修改后的習(xí)作讀給小組同學(xué)聽，和同學(xué)一起分享當(dāng)時(shí)的快樂心情。

　　（2）互相評(píng)價(jià)：從哪里感受到了當(dāng)時(shí)的快樂心情，哪些地方?jīng)]聽明白。

　　七、自我修改，謄抄習(xí)作。

　　1.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)交流情況再次修改自己的習(xí)作，試著用好修改符號(hào)。

　　2.小組內(nèi)交流再次修改后的文章。

　　3.把自己的習(xí)作認(rèn)真謄抄。

　　利用表格的形式為學(xué)生提供了合作者以及場(chǎng)景、裝備、險(xiǎn)情等示例，拓展了學(xué)生思維的空間。

　　以名篇作為此次習(xí)作的例文，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與習(xí)作的積極性，引導(dǎo)學(xué)生了解了習(xí)作方法。

　　小組交流、全班交流這一環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學(xué)生分享習(xí)作的意識(shí)。

　　寫作后，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)別人的意見和建議進(jìn)行修改，培養(yǎng)了學(xué)生修改作文的能力和耐心。體現(xiàn)了“好作文是修改出來的”的教學(xué)思想。

　　課堂小結(jié)及拓展延伸（3）分鐘

　　八、教師小結(jié)，鼓勵(lì)積累出示課件9。

　　今天，老師真的.非常高興，因?yàn)榫驮谶@短短的一節(jié)課，我跟隨同學(xué)們經(jīng)歷了一次次驚險(xiǎn)而刺激的探險(xiǎn)之旅！在這些探險(xiǎn)的旅途中，我學(xué)到了知識(shí)、認(rèn)識(shí)了自然、受到了啟發(fā)、得到了教益……希望同學(xué)們利用課余時(shí)間繼續(xù)續(xù)編你的探險(xiǎn)故事。將來和同學(xué)們、和老師一起分享。

　　板書內(nèi)容

　　神奇的探險(xiǎn)之旅

　　（1）寫的時(shí)候要展開豐富合理的想象。

　�。�2）要把遇到的困難、求生的方法、曲折的過程寫具體。

　　（3）如果能把心情的變化寫出來就更好了。

　　課后反思

　　《神奇的探險(xiǎn)之旅》是部編本人教版語文五年級(jí)下冊(cè)習(xí)作六的內(nèi)容。這一習(xí)作題要求學(xué)生展開豐富而合理的想象，把探險(xiǎn)之旅中遇到的困境、求生的辦法、曲折的過程寫具體，把心情的變化寫出來。怎樣使學(xué)生根據(jù)情景編故事，寫出情節(jié)的曲折是本次習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵所在。

　　一、珍視獨(dú)特感受，選取話題。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示自主選擇探險(xiǎn)的地點(diǎn)，自主選擇探險(xiǎn)的裝備，自主選擇探險(xiǎn)的伙伴。

　　二、拓展想象空間，充分表達(dá)。為使學(xué)生的想象有個(gè)廣闊的天地，在設(shè)計(jì)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我總是盡可能多地為學(xué)生提供想象的契機(jī)。我引導(dǎo)學(xué)生想象在探險(xiǎn)的過程中遇到了什么樣的困境，又是怎樣擺脫困境的，在擺脫困境的過程中采取了哪些求生的方法。

　　三、保護(hù)學(xué)生的個(gè)性寫作。在習(xí)作設(shè)計(jì)中，我充分尊重學(xué)生個(gè)體的感受，讓每個(gè)學(xué)生選擇自己喜愛的方式進(jìn)行寫作，引導(dǎo)學(xué)生曲折的探險(xiǎn)過程寫具體。

　　想象是欲望的一種意象化表達(dá)和滿足。因此，成功的想象作文，必始于欲望的有效喚醒和刺激。而對(duì)于小學(xué)高段的學(xué)生來說，冒險(xiǎn)、探險(xiǎn)、歷險(xiǎn)、驚險(xiǎn)，無疑是其生命成長(zhǎng)歷程中的一種本能的精神訴求。在教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生滲透珍愛生命教育，避免學(xué)生不顧危險(xiǎn)地去進(jìn)行冒險(xiǎn)。

五年級(jí)語文教案《習(xí)作六》5

　　第一課時(shí)

　　習(xí)作指導(dǎo)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　�。薄⒚鞔_寫作范圍，開闊寫作思路，引導(dǎo)學(xué)生從文本中提煉寫作方法。

　�。�、激發(fā)學(xué)生興趣，找尋來自父母的不同的愛，在生活中挖掘?qū)懽魉夭摹?/p>

　�。场⑸�華學(xué)生情感，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，完成習(xí)作。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、從本組四篇課文談起，提煉寫作方法

　　１、在我們第六單元學(xué)過的四篇課文（《地震中的父與子》《慈母情深》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《學(xué)會(huì)看病》）中，哪幾篇寫了父愛？哪幾篇寫了母愛？每篇課文都寫了什么樣的父愛和母愛？

　�。�、文中的哪位父親或母親給你留下的印象最深？說說為什么。讀、畫課文相應(yīng)的段落。

　　教師根據(jù)學(xué)生的`回答板書：

　　外貌動(dòng)作語言

　　二、鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活，找尋來自父母的“愛”，提升學(xué)生對(duì)愛的體會(huì)和理解

　�。薄⑸�活中，父母的愛多不多？父母是怎么愛你的？

　�。�、你是否曾像小巴迪那樣，曾經(jīng)對(duì)父母的愛不理解？

　　小組討論：

　　⑴ 曾經(jīng)不理解，現(xiàn)在已經(jīng)理解的是什么？

　�、� 曾經(jīng)不理解，現(xiàn)在還不理解的又是什么？

　　教師根據(jù)學(xué)生的回答，提升學(xué)生認(rèn)識(shí)，并板書：理解萬歲

　　三、升華情感，鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作

　�。�、升華親情，在歌曲中進(jìn)一步深入體會(huì)來自父母的愛：

　　不論是慈父嚴(yán)母還是慈母嚴(yán)父，父母的心都是相通的，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)诟枨�《母親》的欣賞中，進(jìn)一步體會(huì)母愛，升華親情。

　　２、彈性習(xí)作，形式不限，抒發(fā)真情實(shí)感：

　�、� 體會(huì)來自父母的愛，相互溝通理解。

　�、� 自主命題，形式不限，抒發(fā)真情實(shí)感。

　　以采用書信、讀后感、詩(shī)歌、隨筆等多種形式。

　　同學(xué)們，此時(shí)此刻你們有沒有一種躍躍欲試的寫作的沖動(dòng)？老師相信并預(yù)祝你們寫出好的習(xí)作。

五年級(jí)語文教案《習(xí)作六》6

　　口語交際·習(xí)作六

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、圍繞“父母的愛”這一話題進(jìn)行口語交際，交流時(shí)做到內(nèi)容充實(shí)、有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。

　　2、根據(jù)習(xí)作提示，選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作，能寫出最想對(duì)爸爸媽媽說的話，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

　　3、能感受父母的愛，與同學(xué)、父母溝通情感，建立良好的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)

　　圍繞“父母的愛”這一話題進(jìn)行口語交際和習(xí)作的訓(xùn)練。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　在口語交際和習(xí)作的過程中，進(jìn)一步提高口頭和書面表達(dá)能力。教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、多媒體課件

　　2、讓學(xué)生回憶自己生活中父母關(guān)愛自己的事例。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　口語交際

　　一、導(dǎo)入，揭示課題

　　1、在這堂課上，老師想讓同學(xué)們看一組圖片。（出示圖片）師：從剛才這些圖片你看到什么？生：？

　　師：小動(dòng)物的父母是怎么疼愛自己的孩子的？生：？

　　是呀，小動(dòng)物的愛是多么偉大啊。動(dòng)物尚且如此，我們?nèi)祟惛�不例外。這一課，我們就要走進(jìn)口語交際六——父母的愛。（板書：父母的愛）

　　2、復(fù)習(xí)第六組課文。父母的愛可能是親切的話語，可能是熱情的鼓勵(lì)，也可能是嚴(yán)格的要求。今天我們就要把自己感受的愛說出來，與老師、同學(xué)、父母一起分享。

　　二、自讀課文，明確要求

　　1、“臨行密密縫，意恐遲遲歸�！边@是古代父母表達(dá)愛的方式，那么在二十一世紀(jì)的今天，我么的父母又是怎樣表達(dá)他們的愛呢？（出示故事

　　一、故事二，生讀）請(qǐng)學(xué)生講述上述故事中的爸爸媽媽的做法是否妥當(dāng)，并請(qǐng)學(xué)生說說自己的理由。

　　2、師：打罵是愛，溺愛也是愛，只是父母所表達(dá)的方式不一樣，父母對(duì)孩子的愛是不可否認(rèn)的，咱們?cè)賮砜匆粋�(gè)小故事。（出示故事三）

　　師：讀了這個(gè)故事，談?wù)勀愕母惺埽?/p>

　　組織全班同學(xué)交流（在交流中引導(dǎo)學(xué)生明確第一個(gè)小故事，媽媽的包辦，使劉明養(yǎng)成了丟三落四的不良習(xí)慣。應(yīng)該像《慈母情深》中的母親，有意識(shí)地鍛煉孩子的獨(dú)立生活能力。第二個(gè)故事中的爸爸教育方式不當(dāng)，使馮剛畏懼考試。爸爸應(yīng)該幫助他找出失敗原因，鼓勵(lì)他盡力在原有的基礎(chǔ)上獲得提高。第三個(gè)小故事中，李路杰的成功是爸爸正確引導(dǎo)的結(jié)果。從而讓學(xué)生懂得什么是真正的父母之愛。）

　　師：看來大家都很喜愛第三個(gè)爸爸的方式。但是每個(gè)父母的方式不用，不可能每個(gè)父母都用這種方式來愛我們，但是我們要記住，無論爸爸媽媽用什么方式來愛我么，他們愛我們的心是不變的。、讓我們一起來體會(huì)父母的愛，有感情地讀讀這首詩(shī)。（出示詩(shī)歌）

　　三、小組交際，形成觀點(diǎn)、父母的愛是偉大的。在學(xué)習(xí)、生活中，你的父母是怎么疼愛你的？把父母對(duì)你的關(guān)愛說給大家聽一聽。

　�。ǔ鍪究谡Z交際要求，小組同學(xué)交流。）、全班交流，多元感受。再次明確口語習(xí)作的要求。、師總結(jié)評(píng)價(jià)。、生交流想對(duì)父母說的話。

　　四、作業(yè)布置

　　1、將3個(gè)小故事講給爸爸媽媽聽，并請(qǐng)他們談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　2、構(gòu)思內(nèi)容，為下節(jié)課習(xí)作做好準(zhǔn)備。

　　第二課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)

　　一、談話導(dǎo)入

　　上節(jié)課，我們交流了父母的愛以及對(duì)父母愛的看法，知道世上最愛你的人就是你的父母�？墒牵�在生活中，有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時(shí)候呢？讓我們借這次習(xí)作的機(jī)會(huì)，和他們交流、溝通一下吧。

　　二、明確要求

　　1、學(xué)生讀“習(xí)作”中的要求，明確本次習(xí)作可分以下三個(gè)方面：

　　（1）有關(guān)父母之愛的事情

　�。�2）對(duì)父母提出一些建議

　�。�3）和父母說說心理話

　　2、讓學(xué)生各自思考適合自己的話題，交換意見

　　（1）學(xué)生簡(jiǎn)要寫出本次習(xí)作的內(nèi)容。

　�。�2）教師巡視，了解是否每個(gè)學(xué)生都確定了自己的習(xí)作內(nèi)容。

　　3、全班交流，簡(jiǎn)要說說自己的習(xí)作內(nèi)容。要求說出三個(gè)要點(diǎn)：最想對(duì)爸爸媽媽說的話；具體事例；自己的觀點(diǎn)。

　　三、列出提綱

　　1、確定每個(gè)學(xué)生不同的習(xí)作內(nèi)容后，要先構(gòu)思習(xí)作的`順序，先寫什么，再寫什么，最后寫什么。想清楚，各自列出提綱。

　　2、列好提綱還要確定哪些地方要具體寫，哪些地方要用到人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)。

　　3、交流、修改提綱。

　　四、人物外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理寫法指導(dǎo)。

　　1、回顧本組課文中，描寫人物外貌、動(dòng)作和語言的語句。

　　2、通過學(xué)生自己舉的事例展開，引導(dǎo)學(xué)生加深理解和認(rèn)知。

　　3、重點(diǎn)指導(dǎo)心理活動(dòng)描寫。

　　4、辨別病例，師生共同修改。

　�。�1）爸爸打電話說要回來吃飯，媽媽接到電話手忙腳亂起來。她先去菜場(chǎng)買菜，還在小區(qū)的商店里買了爸爸最喜歡喝的啤酒，然后回到家就洗菜、做飯。（手忙腳亂與下文的內(nèi)容不符�？筛臑椤案吲d地忙碌起來”）

　�。�2）我考試得了高分，爸爸知道了很高興，還漫不經(jīng)心地說要帶我去旅游。

　　（漫不經(jīng)心與當(dāng)時(shí)的情景不相稱，也不符合爸爸的人物性格。）

　　5、人物外貌、動(dòng)作等描寫要注意什么？

　　五、例文學(xué)習(xí)。

　　六、學(xué)生習(xí)作學(xué)生各自習(xí)作。

　　第三課時(shí)習(xí)作點(diǎn)評(píng)

　　同學(xué)們，經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們對(duì)自己的習(xí)作滿意嗎？想不想通過這節(jié)課的交流使自己的習(xí)作有更大的提高？

　　一、小結(jié)習(xí)作，提出修改任務(wù)

　　1、復(fù)習(xí)本次習(xí)作重點(diǎn)要求：

　�。�1）寫出最想對(duì)爸爸媽媽說的話，表達(dá)自己的真情實(shí)感。有具體的事例，有自己的觀點(diǎn)。

　　（2）通過人物的外貌、語言、動(dòng)作和心理、神態(tài)描寫，從不同角度來體現(xiàn)父母的愛。

　　（3）語句通順、標(biāo)點(diǎn)正確，不寫錯(cuò)別字。

　　2、小結(jié)習(xí)作情況。運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，總結(jié)這次習(xí)作情況，并表揚(yáng)習(xí)作優(yōu)秀的同學(xué)。

　　3、提出任務(wù)：這次習(xí)作評(píng)講的重點(diǎn)是：

　�。�1）是不是自己最想對(duì)爸爸媽媽說的話；

　　（2）是不是表達(dá)了真情實(shí)感。

　　二、欣賞佳作，師生評(píng)議

　　1、選擇兩篇較好的習(xí)作，讓小作者自己讀一讀，并抓住要求自我評(píng)價(jià)。

　　2、學(xué)生交流，說說自己欣賞這兩篇文章的哪一點(diǎn)。

　　3、選擇3—4位學(xué)生的習(xí)作片斷，根據(jù)習(xí)作要求分項(xiàng)評(píng)價(jià)，說說值得學(xué)習(xí)的地方，指出其中的不足，不足的地方提出修改意見。師指導(dǎo)。

　　三、各自修改，互評(píng)互議

　　1、學(xué)生各自閱讀自己的習(xí)作，對(duì)照要求，初步修改，在有問題的地方做好批注。

　　2、同桌之間交流各自的習(xí)作，互相指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

　　3、各自修改，繼續(xù)完善習(xí)作。（修改中，提醒如語句、標(biāo)點(diǎn)、字等也要修改。）

　　4、謄寫修改后的習(xí)作。

　　四、拓展練習(xí)，強(qiáng)化運(yùn)用

　　1．談話引入。習(xí)作是最主要運(yùn)用在我們自己的生活、學(xué)習(xí)、工作中，達(dá)到互相交流溝通的目的。

　　2．布置任務(wù)。今天回去將自己的習(xí)作讀給爸爸媽媽聽，讓他們談?wù)勛约旱囊庖�。如果你覺得不便當(dāng)面交流，也可以將自己的習(xí)作給爸爸媽媽看，讓他們將自己的意見寫在習(xí)作后。

五年級(jí)語文教案《習(xí)作六》7

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、閱讀教師批改過的一篇習(xí)作，讀懂教師在“眉批”和“總批”中提了的意見，明確習(xí)作怎樣才能做到有詳有略。

　　2、讀懂本次習(xí)作的要求，能參照教師的修改意見，把這篇習(xí)作修改好，譽(yù)在自己的作文本。

　　3、培養(yǎng)認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。

　　二、教學(xué)時(shí)間：

　　三、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┣榫充秩�，明確要求：

　　1、投影出示拔河情景的圖片，同時(shí)播放拔河現(xiàn)場(chǎng)的錄音，幫助學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。

　　2、學(xué)生就拔河的過程，抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情（起因、經(jīng)過、結(jié)果）等要素作概述。

　　3、教師導(dǎo)入：有一位同學(xué)就這次比賽寫了一篇《拔河》的作文，我們這節(jié)課的任務(wù)就是來幫他修改自己的習(xí)作。

二、初讀內(nèi)容，查找缺點(diǎn)。

　　1、投影出示《拔河》的內(nèi)容，學(xué)生邊朗讀邊找了這篇作文中存在的問題。

　　2、學(xué)生聯(lián)系自己的拔河體驗(yàn)，小組討論后派代表在班上作匯報(bào)。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課本上教師的修改意見，比較教師批語和學(xué)生的匯報(bào)。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課本上教師的修改意見，比較教師批語和學(xué)生匯報(bào)的異同，進(jìn)一步明確修改作文的要求。

　　5、教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“眉批”和“總批”，及時(shí)小結(jié)。

　三、再讀課文，明確寫作方法。

　　1、學(xué)生默讀全文，本篇作文如何修改訶用鉛筆在文中作適當(dāng)批注。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生討論，同桌各抒己見，小組內(nèi)組織交流。

　　3、教師點(diǎn)拔：定好《拔河》這篇作文，除了注意寫清拔河前、拔河中、拔河后的具體過程，還要注意到重點(diǎn)突出，主次分明。

　　4、學(xué)生再次欣賞拔河的`錄音，重點(diǎn)討論第5自然段中場(chǎng)面描寫的改法。

　　5、師生共同結(jié)：在這篇習(xí)作中要側(cè)重寫好第一次比賽的場(chǎng)面，不僅要寫出場(chǎng)景氣氛，還必須抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等進(jìn)行具體刻畫，做到點(diǎn)面結(jié)合，文章才會(huì)生動(dòng)、活潑、感人。

　五、學(xué)生修改，最后譽(yù)清。

　　1、生作文，力求做成文迅速連貫，一氣呵成。

　　2、師行間巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

　　3、教師采用“對(duì)比評(píng)改”的方法，選擇一篇較好的，一篇較次的習(xí)作，讓學(xué)生比較，從中討論受益。

　　4、學(xué)生自查自改，最后譽(yù)清。

　　作文評(píng)講記錄：

五年級(jí)語文教案《習(xí)作六》8

　　口語交際習(xí)作四

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　運(yùn)用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的小事，給你啟發(fā)最大的名言警句，選擇一個(gè)角度進(jìn)行表達(dá)練習(xí)。教學(xué)過程課前準(zhǔn)備

　　1、留心生活中帶給自己?jiǎn)⑹镜氖虑榛蚵�畫�?/p>

　　2、搜集平時(shí)在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子。

　　第一課時(shí)口語交際引入新課，明確要求

　　同學(xué)們，在我們的生活中常常會(huì)有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，讓我們獲得啟示。今天我們就來交流一下吧！請(qǐng)三位同學(xué)閱讀一下書上的要求。明確要求。說一說生活中讓你受到啟發(fā)的事情，要求把事情的經(jīng)過講清楚，把得到的啟示說明白。交流給你啟發(fā)最大的名言警句，要先說說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯(lián)系生活，通過事例來說一說對(duì)自己的啟發(fā)和幫助。介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據(jù)畫意編一個(gè)故事，讓讀故事的人自己體會(huì)漫畫的含義。自主選擇，分組交流

　　自主選擇交流的內(nèi)容——從下面的建議中選擇一個(gè)角度進(jìn)行交流：生活中給你帶來啟發(fā)的事情；給你帶來啟發(fā)最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫。自己根據(jù)要求先想一想怎么說，再練一練。在小組內(nèi)和同學(xué)進(jìn)行交流，別人講的時(shí)候要認(rèn)真傾聽，相互補(bǔ)充，也可以提出自己的問題。全班交流。師生評(píng)議

　　小組推薦代表在全班交流。師生評(píng)議：不僅要評(píng)同學(xué)說得怎么好，還要說說自己聽后受到的啟發(fā)。教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言的不同角度給予不同的提示。教師總結(jié)。提示積累

　　看來在生活中會(huì)給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會(huì)給我們帶來很多思考。在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考。第二課時(shí)習(xí)作

　　結(jié)合口語交際，引入寫作

　　在進(jìn)行口語交際時(shí)，同學(xué)們有的選擇了一些小事，有的選擇了一句格言或一幅漫畫。今天我們就來寫一寫。自主匯報(bào)。確定習(xí)作內(nèi)容

　　學(xué)生匯報(bào)本次習(xí)作想寫的是什么。自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)相互修改。完善習(xí)作初稿

　　如果課堂上有時(shí)間，可以當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)

　　一、兩篇習(xí)作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標(biāo)點(diǎn)等方面的突出問題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改。第三課時(shí)習(xí)作講評(píng)鼓勵(lì)優(yōu)點(diǎn)。培養(yǎng)興趣

　　教師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語和自己的習(xí)作。請(qǐng)學(xué)生說一說自己在本次習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)：表達(dá)準(zhǔn)確的詞語，語言優(yōu)美的`句段，巧妙的構(gòu)思，從而培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，為下一步學(xué)生自己修改作文，拓展思路。教師點(diǎn)評(píng)。好文欣賞

　　教師從優(yōu)點(diǎn)和不足等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。提出學(xué)生的共同問題，在全班進(jìn)行集體評(píng)議、修改。宣讀比較優(yōu)秀的習(xí)作，讓學(xué)生欣賞。小組合作，自己修改

　　自己朗讀自己的習(xí)作，再讀給小組的同學(xué)聽一聽，請(qǐng)他們幫著評(píng)改，自己進(jìn)行修改。

　　回顧·拓展四學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、積累交流課文、課外書中有啟示意義的語句。

　　2、了解、積累生活中的座右銘。

　　3、閱讀成語故事《水滴石穿》課前準(zhǔn)備

　　搜集課外書中有啟示意義的語句。交流平臺(tái)

　　從課文中找出使你受到啟發(fā)的句子，讀一讀，說說感受。把你平時(shí)從課外書中積累的、使你受到啟發(fā)的句子進(jìn)行展示，和同學(xué)進(jìn)行交流。把從課文、課外書中找出的語句，摘抄在本上。日積月累

　　自己讀一讀5個(gè)句子，注意讀準(zhǔn)字音。簡(jiǎn)單說一說5個(gè)句子分別是什么意思。用自己喜歡的方法背誦。在作業(yè)本上抄寫。成語故事

　　自己練習(xí)讀短文，讀準(zhǔn)生字“吏、懈”。跟同桌合作練習(xí)讀，互相幫助、點(diǎn)評(píng)。指名讀，比一比誰的讀音最準(zhǔn)確。交流一下怎樣理解“水滴石穿”這個(gè)故事。齊讀第2自然段，理解成語的含義。練習(xí)講述這個(gè)故事。

五年級(jí)語文教案《習(xí)作六》9

　　口語交際·習(xí)作八

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、交流自己愛看的有關(guān)毛主席或其他革命領(lǐng)袖、英雄人物的影視作品或故事。交流時(shí)做到內(nèi)容充實(shí)、表達(dá)流利。

　　2、從本組課文中學(xué)習(xí)一些寫作方法，從“描寫一個(gè)場(chǎng)景” “寫一篇文章或影視作品的梗概”中選擇一個(gè)角度進(jìn)行寫作。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)口語交際

　　談話導(dǎo)入

　　在這段時(shí)間里，我們?cè)谡n內(nèi)外閱讀了不少有關(guān)毛澤東主席的故事，了解了這個(gè)偉人平凡而又不平凡的事跡，感受了他那普通又不普通的情懷。你還看過哪些毛主席或其他革命領(lǐng)袖、英雄人物的電影、電視呢？學(xué)生交流已看過的`影視作品。分組交流

　　在你們看過的這些影視作品中，哪一部給你留下的印象最深呢？讓我們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下。沒看過影視作品的話，也可以講述自己聽過或讀過的相關(guān)故事�？蓞⒖家韵绿崾具M(jìn)行交流。

　　提示：

　　a、講清影視作品的名稱，主要講了誰的什么事。

　　b、講述給你留下深刻印象的情節(jié)，還可以談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

　　c、認(rèn)真聽別人講述，有不清楚的地方可以詢問。全班交流

　　推薦同學(xué)在全班交流。

　　聽的同學(xué)要認(rèn)真傾聽，給講述的同學(xué)評(píng)選出“內(nèi)容充實(shí)獎(jiǎng)”“感受真實(shí)獎(jiǎng)”“表達(dá)流利獎(jiǎng)”等等。拓展交流

　　聽了同學(xué)們的介紹，此時(shí)此刻，你最深的感受是什么？其實(shí)，在當(dāng)今社會(huì)也有許多令人感動(dòng)的英雄事跡。如果你是一個(gè)攝影記者，你會(huì)拍攝我們周圍的哪些英雄人物的哪些事情呢？

　　第二、三課時(shí)習(xí)作

　　提煉寫作方法

　　回憶本單元課文中的一些寫作方法，如《開國(guó)大典》中，把開國(guó)大典的過程和場(chǎng)景寫得很清楚。運(yùn)用寫作方法

　　可以運(yùn)用《開國(guó)大典》中描寫場(chǎng)面的方法，選取一個(gè)場(chǎng)景，按時(shí)間順序?qū)懴聛怼?/p>

　　a、師生共同回憶印象深刻的場(chǎng)景，要緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)校生活或社會(huì)生活。

　　b、要將場(chǎng)面描寫得真實(shí)、具體、清楚。

　　可以把你在課堂上介紹的一部影視作品或者一本書，以寫梗概的方法用文字介紹給大家。

　　a把你在口語交際課上講的或聽到的一部影視作品或一本書的主要內(nèi)容用簡(jiǎn)練的語言說一說，請(qǐng)同學(xué)提出意見。

　　b、根據(jù)同學(xué)意見進(jìn)行修改。進(jìn)行寫作練習(xí)

　　從以上提供的兩個(gè)角度中任選一個(gè)進(jìn)行寫作。

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