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蘇教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教案認(rèn)圖形
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的蘇教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教案認(rèn)圖形，希望對(duì)大家有所幫助。
蘇教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教案認(rèn)圖形1
教學(xué)內(nèi)容
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)（下冊(cè)）第16～18頁。
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生通過看一看、摸一摸、畫一畫、圍一圍等操作實(shí)踐活動(dòng)，直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和圓，初步感受到圖形間的異同。
2．使學(xué)生在豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)與同學(xué)交往、合作的意識(shí)。
3．讓學(xué)生在經(jīng)歷探究圖形特征的過程中，初步體驗(yàn)探究事物特征的方法。
教學(xué)過程
一、 游戲中梳理回顧
1．小朋友，你們喜歡搭積木嗎？今天我們就來玩這個(gè)游戲。先請(qǐng)每組的小朋友商量一下，你們準(zhǔn)備搭什么。
學(xué)生小組內(nèi)商量后，教師提出要求：請(qǐng)小朋友邊搭邊注意觀察這些積木的形狀，有哪些我們是認(rèn)識(shí)的？
2．在學(xué)生活動(dòng)后，指定幾個(gè)學(xué)生拿出已經(jīng)認(rèn)識(shí)的積木，介紹它們的形狀，相機(jī)也讓其他學(xué)生找一找相同形狀的積木。
�。墼u(píng)析： 一個(gè)簡(jiǎn)單的搭積木游戲，既讓學(xué)生嘗試并體驗(yàn)了本節(jié)課運(yùn)用最多的學(xué)習(xí)形式——合作，同時(shí)也讓學(xué)生感受到平常的游戲中也蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí)，從而為后繼的學(xué)習(xí)活動(dòng)既作了情感上的鋪墊，又作了認(rèn)知上的準(zhǔn)備。］
二、 探索中合作感知
1．引導(dǎo)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形。
�。�1） 看一看、摸一摸。
講述介紹： （教師依次指長(zhǎng)方體的幾個(gè)面）這是長(zhǎng)方體的一個(gè)面，這是長(zhǎng)方體的另一個(gè)面，這也是長(zhǎng)方體的一個(gè)面，長(zhǎng)方體上有好幾個(gè)面。
布置操作： 請(qǐng)你任意選擇一個(gè)面，正對(duì)著自己，仔細(xì)看一看它的形狀，再用手摸一摸。
（2） 畫一畫。
動(dòng)一動(dòng)腦筋，你能把這個(gè)面的樣子在紙上畫下來嗎？想一想該怎么畫呢？讓我們來動(dòng)手試一試吧。
�。�3） 比一比。
請(qǐng)小朋友把你畫下來的圖形在小組里交流，互相看一看得到了什么樣的圖形。
教師借助實(shí)物投影儀進(jìn)一步展示學(xué)生畫出的各種各樣的長(zhǎng)方形：再讓我們一起來欣賞一下，有的是這樣的，有的是這樣的……
�。�4） 揭示名稱。
想像： 讓我們閉上眼睛把剛才看見的圖形再想一想。
指出： 像這樣的圖形雖然有的大，有的小，有的橫著，有的豎著，但我們都把它們叫做長(zhǎng)方形。
�。�5） 找一找。
手中的長(zhǎng)方體上還有哪些面的形狀也是長(zhǎng)方形的？找到后看一看、摸一摸。
�。墼u(píng)析： 活動(dòng)形式的多樣性決定了體驗(yàn)的深刻性。這一層次的教學(xué)就是試圖通過看一看、摸一摸、畫一畫、比一比、找一找等多種形式的活動(dòng)讓學(xué)生積累更多的對(duì)長(zhǎng)方形的直觀認(rèn)識(shí)體驗(yàn)。同時(shí)在揭示概念時(shí)，通過對(duì)學(xué)生自己畫出的各種各樣的長(zhǎng)方形比較，也巧妙地豐富了概念的外延，從而進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)。］
2．自主認(rèn)識(shí)正方形。
�。�1） 談話啟發(fā)方法。
剛才我們用了“先看一看長(zhǎng)方體一個(gè)面的形狀，再摸一摸，然后把它畫下來”的方法認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形，那么你們想不想知道正方體的面又是什么形狀的呢？
請(qǐng)小朋友每人拿起一個(gè)正方體，用剛才認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形的方法去認(rèn)識(shí)正方體每個(gè)面的形狀。
�。�2） 學(xué)生活動(dòng)，教師注意觀察指導(dǎo)。
（3） 交流后概括。
讓學(xué)生將畫下來的圖形在小組里交流，教師再選擇一部分學(xué)生畫出的正方形在實(shí)物投影儀上展示。
提問： 咱們畫下來的這種圖形叫做什么呢？
概括： 這些圖形都是正方形。
�。ǎ矗� 再看一看正方體的其他面是什么形狀的？
［評(píng)析： 引導(dǎo)學(xué)生把認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形的方法遷移到正方形的認(rèn)識(shí)過程中來，學(xué)生憑借操作活動(dòng)的直接感知和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不僅能主動(dòng)地認(rèn)識(shí)正方形，同時(shí)也在體驗(yàn)著認(rèn)識(shí)的方法。］
�。常� 放手認(rèn)識(shí)圓。
�。ǎ保� 引導(dǎo)回顧方法。
剛才我們從長(zhǎng)方體上認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形，從正方體上認(rèn)識(shí)了正方形，那從圓柱上又能認(rèn)識(shí)什么圖形呢？請(qǐng)小朋友拿出一個(gè)圓柱來，找到圓柱的這個(gè)面（底面）。想想剛才我們用什么方法認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的，請(qǐng)你也用這樣的方法去認(rèn)識(shí)其中一個(gè)面的形狀。
�。ǎ玻� 學(xué)生活動(dòng)，教師注意觀察指導(dǎo)。
�。ǎ常� 集體交流。
�、� 交流方法： 說一說你是怎樣認(rèn)識(shí)這個(gè)面的形狀的。
�、� 交流圖形： 互相看一看畫出的圖形。
③ 揭示概念： 我們畫的這種圖形又叫做什么呢？（圓）
�。ǎ矗� 找一找圓柱上還有哪個(gè)面也是圓，指給同桌看一看。
�。墼u(píng)析： 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生能獨(dú)立地、主動(dòng)積極地運(yùn)用剛才認(rèn)識(shí)圖形的方法去認(rèn)識(shí)圓，同時(shí)也考察了學(xué)生自覺運(yùn)用已有的方法來認(rèn)識(shí)新圖形的能力，并通過相互間的交流讓學(xué)生對(duì)圓有了一個(gè)較為全面的'感知。］
�。矗� 初步辨析。
我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形和圓，你能分別說出下面這些圖形的名稱嗎？（出示以上三種圖形混雜的多個(gè)圖形讓學(xué)生辨認(rèn)）
�。担� 聯(lián)系生活，拓展延伸。
�。ǎ保� 平面圖中找學(xué)過的圖形。
其實(shí)今天我們認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)方形、正方形和圓，就藏在日常的生活中。瞧，這是小紅家的客廳（出示小紅家客廳圖），里面就有許多我們今天認(rèn)識(shí)的圖形，比如凳子的面是長(zhǎng)方形的。誰也來這樣找一找，說一說？
（２） 在自己身邊找學(xué)過的圖形。
在我們的身邊、周圍有這樣的圖形嗎？誰發(fā)現(xiàn)了？請(qǐng)你指一指、說一說。
（３） 回憶生活中見到的所學(xué)圖形。
這樣的圖形生活中也有，誰來說一說你在哪里見過今天所學(xué)的這幾種圖形？
像這樣的圖形生活中還有很多，小朋友課后可以繼續(xù)去找一找。
�。墼u(píng)析： 引導(dǎo)學(xué)生到生活環(huán)境中去尋找相應(yīng)的圖形，加強(qiáng)了幾何形體與生活的聯(lián)系，適時(shí)地拓展了概念的外延。］
三、 操作中體驗(yàn)深化
１． 圍圖形。
�。ǎ保� 圍長(zhǎng)方形、正方形。
�、� 激趣談話： 小朋友，想不想親手來做一個(gè)咱們今天學(xué)到的圖形呢？
�、� 介紹釘子板： 這塊板叫做釘子板，上面的釘子橫著的、豎著的，都排得整整齊齊。
③ 活動(dòng)說明： 請(qǐng)你們利用釘子板和橡皮筋，兩個(gè)小朋友合作很快地圍出一個(gè)今天學(xué)過的圖形來。
④ 學(xué)生活動(dòng)，教師觀察并注意指導(dǎo)。
⑤ 交流反饋： 把你圍出的圖形向大家介紹一下。
（２） 改圖形。
① 提出要求： 你們有的圍了長(zhǎng)方形，有的圍了正方形，如果你圍的是長(zhǎng)方形，你能把剛才圍的長(zhǎng)方形改成正方形嗎？如果你圍的是正方形，你能把正方形改成長(zhǎng)方形嗎？
② 學(xué)生活動(dòng)，教師觀察并注意指導(dǎo)。
③ 交流反饋： 把你改的圖形向大家介紹一下，你是怎樣改的。
請(qǐng)組內(nèi)的小朋友互相檢查一下有沒有改對(duì)。
�。ǎ常� 探究為什么用釘子板不能圍圓。
① 談話激疑： 剛才老師讓大家在釘子板上圍一個(gè)圖形，你們圍的都是長(zhǎng)方形和正方形，我們今天還學(xué)了哪個(gè)圖形？如果要你在釘子板上圍出一個(gè)圓來，你覺得可能嗎？我們也來動(dòng)手試一試。
�、� 交流反饋： 誰來說說圍了以后覺得怎么樣？
③ 小結(jié)： 在釘子板上可以圍出長(zhǎng)方形、正方形，但圍不出圓來。
�。玻� 畫圖形。
（１） 活動(dòng)說明： 剛才我們是動(dòng)手圍圖形，下面我們?cè)賮韯?dòng)手畫圖形。這是一張方格紙，想一想利用上面這一條條橫線和豎線可以畫出今天學(xué)的什么圖形呢？為了畫得規(guī)范、漂亮，我們要請(qǐng)尺子來幫忙，下面就請(qǐng)你們?cè)诜礁窦埳袭嬕粋�(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。
�。ǎ玻� 學(xué)生活動(dòng)，教師觀察并注意指導(dǎo)。
�。ǎ常� 交流評(píng)價(jià)： 完成的小朋友請(qǐng)同桌評(píng)一評(píng)，說說畫得怎么樣。
�。墼u(píng)析： 學(xué)生通過一系列的操作實(shí)踐、合作交流的自主探究活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和圓的特征，初步感受直線圖形與曲線圖形的不同，并在豐富多樣的活動(dòng)中獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。］
四、 總結(jié)延伸
總結(jié)： 小朋友，今天課上我們進(jìn)行了很多的數(shù)學(xué)活動(dòng)，你學(xué)得開心嗎？在這些活動(dòng)中你有什么收獲？
延伸： 看來今天我們的收獲還真不少。的確，老師發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友非常聰明，特別會(huì)解決問題。老師這兒還有個(gè)問題，你愿意解決嗎？剛才我們用手中的長(zhǎng)方體上的這一個(gè)面畫出了一個(gè)長(zhǎng)方形（演示），那用這個(gè)面（演示）也能畫出一個(gè)長(zhǎng)方形，用這個(gè)面（演示）還能畫出一個(gè)長(zhǎng)方形，想一想用長(zhǎng)方體上的這些面，能畫出幾個(gè)不同的長(zhǎng)方形呢？（根據(jù)課上時(shí)間讓學(xué)生在課內(nèi)完成或者課外探究）
蘇教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)教案認(rèn)圖形2
一、情境導(dǎo)入，作好鋪墊
（1）談話：看，老師給小朋友們帶來了什么？（出示一些物體）
師：仔細(xì)觀察，你能把這些物體分一分嗎？
指定學(xué)生在視頻展示臺(tái)上分一分。
分完后，分別請(qǐng)學(xué)生說一說每種物體的名稱。
小結(jié)：這些積木可以分成三類：長(zhǎng)方體、正方體和圓柱。
（2）摸一摸。
引導(dǎo)：老師為你們每人準(zhǔn)備了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體。請(qǐng)選擇一塊自己喜歡的積木，先看一看、摸一摸它的表面，再跟同桌小朋友說一說，你拿的是什么物體，摸上去有什么樣的感覺？（學(xué)生自主活動(dòng)，然后在小組里交流）
全班交流：讓學(xué)生拿著積木，先摸一摸它的面，然后說一說感受。學(xué)生可能說出：長(zhǎng)方體的面長(zhǎng)長(zhǎng)的、平平的；正方體的面方方的、平平的；圓柱的底面圓圓的、平平的，側(cè)面是彎彎的。
【意圖：直截了當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，集中了學(xué)生的注意力。讓學(xué)生對(duì)物體進(jìn)行進(jìn)行分類，有效地喚起已有的知識(shí)儲(chǔ)備。又通過動(dòng)手摸一摸感受各物體上都有平面，為從“體”到“面”的抽象認(rèn)識(shí)過程打好基礎(chǔ)�！�
二、動(dòng)手操作，建立表象
1、畫一畫。
�。�1）談話：小朋友說得真不錯(cuò)，瞧，手印寶寶來看大家學(xué)習(xí)了�。ɡ蠋煱咽职丛诤诎迳希璩鲆粋�(gè)手�。�
師：剛才老師是怎么把這個(gè)手印寶寶搬黑板上的？
請(qǐng)學(xué)生描述。
提問：你能把這些物體平平的面像這樣印在白紙上嗎？
�。�2）請(qǐng)拿出你最喜歡的`一個(gè)物體，在白紙上留下一個(gè)它的腳印。
分工合作畫一畫。
教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生操作。
（3）全班交流。
結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行演示，并把得到的圖形貼在黑板上。
（4）讓學(xué)生演示沿著邊畫長(zhǎng)方形、正方形或圓的過程，并讓每一個(gè)學(xué)生都照樣子畫一畫。
2、分一分。
談話：你能把這些圖形分一分嗎？（先讓學(xué)生議一議，再指名到黑板上分一分）
3、提問：每一類圖形，分別叫什么名稱呢？（根據(jù)學(xué)生的回答，在每一類圖形下面板書長(zhǎng)方形、正方形和圓，并揭示課題：認(rèn)識(shí)圖形。）
4、談話：在生活中，我們經(jīng)常與這些圖形見面。（出示“試一試”）看，這里有一些不同形狀的物體，你能說一說哪些物體的面是長(zhǎng)方形，哪些是正方形，哪些是圓嗎？
在學(xué)生回答時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生把話說完整，如：信封的面是長(zhǎng)方形。
提問：你還能舉出這樣的例子嗎？
【意圖：通過不同操作方法的交流，實(shí)現(xiàn)解決問題方法的共享，加深對(duì)“面”附著于“體”的感受。在揭示長(zhǎng)方形、正方形和圓的名稱時(shí)，先讓學(xué)生分一分，體驗(yàn)長(zhǎng)方形、正方形和圓有形狀、大小的不同�！�
三、操作鞏固，加深認(rèn)識(shí)
談話：小朋友們這節(jié)課學(xué)得開心嗎？認(rèn)識(shí)了哪些圖形朋友？（長(zhǎng)方形、正方形和圓）
請(qǐng)同學(xué)們課后觀察一下，在家庭、學(xué)校、商店等哪些地方用上了正方形、長(zhǎng)方形和圓？并與爸爸、媽媽、同學(xué)進(jìn)行交流。
1、圍一圍。
出示“想想做做”第1題。要求：你能在釘子板上圍出一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形嗎？（學(xué)生操作。在交流時(shí)，教師出示一個(gè)圍錯(cuò)的正方形，讓學(xué)生說出錯(cuò)誤，體會(huì)正方形的四條邊都一樣長(zhǎng)）
提問：在這樣的釘子板上，能圍出一個(gè)圓嗎？（先讓學(xué)生說一說，再讓學(xué)生試著圍一圍）
2、畫一畫。
出示“想想做做”第2題。要求：你能在下面的方格紙上畫一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形嗎？
學(xué)生活動(dòng)后，說一說自己是怎樣畫的。
3、涂一涂。
出示“想想做做”第3題。要求：這里有哪些圖形，如果把這些圖形用顏色分開來，你認(rèn)為用幾種顏色合適？請(qǐng)小朋友先用水彩筆給這些圖形涂上顏色，再數(shù)一數(shù)每種圖形有多少個(gè)，填在表格里。
【意圖：由于學(xué)生還不能用規(guī)范的語言表述長(zhǎng)方形、正方形和圓的特征，因此，很難回答“為什么這個(gè)圖形是長(zhǎng)方形”等類似的問題。在教學(xué)時(shí)，通過圍圖形、畫圖形、給圖形涂色分類等有層次的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步體會(huì)圖形的特征，形成表象�！�
四、拓展練習(xí)，創(chuàng)新提升
1、用正方體畫正方形。
（1）讓學(xué)生在一個(gè)正方體上選幾個(gè)面分別畫正方形。
�。�2）提問：比一比畫出的這些正方形，你發(fā)現(xiàn)了什么？（讓學(xué)生先在小組說一說，再集體交流）
2、用長(zhǎng)方體畫長(zhǎng)方形。
拿出一個(gè)長(zhǎng)方體，提問：你能用這個(gè)長(zhǎng)方體畫出不同的長(zhǎng)方形嗎？
提問：比一比畫出的這些長(zhǎng)方形，你有什么發(fā)現(xiàn)？
3、說一說：在我家書房的墻上貼有一些圖案，說一說，每個(gè)圖案分別是用什么圖形拼成的，每種圖形分別用了多少個(gè)？（課件出示用長(zhǎng)方形、正方形及圓拼成的圖案）
五、課堂總結(jié)
談話：今天你認(rèn)識(shí)了哪些圖形寶寶？
板書設(shè)計(jì)：認(rèn)圖形
長(zhǎng)方形
正方形
圓
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