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《大作家的小老師》教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《大作家的小老師》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《大作家的小老師》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確,流利,有感情地朗讀課文，
2、指導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣朗讀蕭伯納和小姑娘的對(duì)話(huà)。
3、理解大作家為什么把小姑娘當(dāng)作自己的老師。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，體會(huì)人物的情感和品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)人物對(duì)話(huà)的反復(fù)朗讀,體會(huì)文章的內(nèi)涵,感悟人物形象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生收集資料為蕭伯納設(shè)計(jì)的名片。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入，解題：
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《10、大作家的小老師》(板書(shū)課題)。上節(jié)課同學(xué)們對(duì)課題提了很多問(wèn)題，并且自己解決了一些問(wèn)題，知道了大作家是——(板書(shū)：蕭伯納)，小老師是——(板書(shū)：娜塔莎)。知道了蕭伯納在莫斯科訪(fǎng)問(wèn)時(shí)，遇到一位小姑娘，他們?cè)谝黄鹜媪撕镁�。我感覺(jué)同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，真了不起。不過(guò)，我們上節(jié)課還有一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決，那是什么問(wèn)題呢?(大作家為什么把小姑娘當(dāng)作自己的老師呢?)這個(gè)問(wèn)題你們準(zhǔn)備怎么解決呢?
二、精讀課文。
(一)了解大作家蕭伯納
1、交流課前收集的資料。
2、畫(huà)出課文中能回答這個(gè)問(wèn)題的句子。
A、出示，讀句子，讀加點(diǎn)詞語(yǔ)
B、給加點(diǎn)詞語(yǔ)換個(gè)詞
3、讀出名氣。
(二)了解小姑娘
1、過(guò)渡：這么有名的大作家，卻拜了一個(gè)小老師，這位小老師是誰(shuí)呀?
出示：娜塔莎(男生讀、女生讀—齊讀)
2、這是一個(gè)怎樣的小姑娘?找出有關(guān)語(yǔ)句。
A、指名讀
B、這是一個(gè)怎樣的小姑娘?她的可愛(ài)表現(xiàn)在哪些地方?(加著重號(hào))
C、你也在書(shū)上給這幾個(gè)詞語(yǔ)加上著重號(hào)。
D、怎樣讀出她的可愛(ài)呢?試一試、
3、讓我們一起再來(lái)認(rèn)識(shí)有名的大作家和可愛(ài)的小姑娘，齊讀第一小節(jié)。
(三)解決第三個(gè)問(wèn)題——為什么拜小女孩作老師?
1、指名說(shuō)。
說(shuō)不好沒(méi)關(guān)系，我們來(lái)讀讀蕭伯納與小姑娘臨別時(shí)說(shuō)的一段話(huà)。
2、出示第二自然段。
(1)自由讀，想想蕭伯納會(huì)怎么說(shuō)呢?
(2)出示填空：__的蕭伯納 __對(duì)小姑娘說(shuō)……
a、指名填空。
b、你怎么想到填這個(gè)詞的?
把自己的想法通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
3、如果是你，你遇到了像蕭伯納這樣的大文豪，你會(huì)有什么反應(yīng)?
小姑娘是什么反應(yīng)呢?誰(shuí)來(lái)給我們讀一讀。出示第三自然段。
(1)“預(yù)料”是什么意思?“出乎預(yù)料”是什么意思?
(2)這段話(huà)中還有哪個(gè)字告訴了我們根本沒(méi)有想到?(竟)
小姑娘說(shuō)了什么讓大文豪出乎預(yù)料的話(huà)?誰(shuí)來(lái)讀一讀。
(3)從小姑娘這種出乎預(yù)料的做法中，你感受到了什么?
(天真可愛(ài)、勇敢無(wú)畏、有禮貌、聰明機(jī)智……)
學(xué)生說(shuō)后根據(jù)自己的理解再讀一讀這段話(huà)。
4、一個(gè)是有名的大文豪，一個(gè)是蘇聯(lián)小姑娘;一個(gè)心中暗自得意，一個(gè)可愛(ài)又聰明!多么有趣的一段對(duì)話(huà)!讓我們分角色讀一讀。
(1)同桌練習(xí)。
(2)男生扮演蕭伯納，女生扮演小姑娘，老師讀旁白。
5、蕭伯納聽(tīng)了小姑娘的`話(huà)，為之一震，蕭伯納為什么震動(dòng)了?
6、這次在莫斯科與一個(gè)蘇聯(lián)小姑娘的偶遇，給蕭伯納留下了深刻的印象，讓他有了這樣一段感觸，出示第五自然段。
(1)指名讀。
(2)是啊，一個(gè)人無(wú)論取得多大成就，都……
(3)最后蕭伯納說(shuō)道：“她是我的老師�！爆F(xiàn)在，你能說(shuō)說(shuō)看“大作家蕭伯納為什么稱(chēng)小姑娘為小老師”了嗎?
a、小姑娘讓蕭伯納明白了一個(gè)道理。
b、什么道理呢?
c、誰(shuí)能用自己的話(huà)講講這個(gè)道理?
平等待人，永遠(yuǎn)謙虛就是小姑娘帶給蕭伯納的啟示，所以蕭伯納把小姑娘稱(chēng)為老師。
e、齊讀蕭伯納深有感觸說(shuō)的這段話(huà)。
(4)“她是我的老師”，從這句話(huà)中你能感受到蕭伯納對(duì)小姑娘充滿(mǎn)了一種什么樣的情感?
——佩服、感激、尊重……
(7)瞧，這就是一種大作家的胸懷，這就是一種大作家的氣度!一點(diǎn)點(diǎn)缺失就讓他有了如此的反思，讓他把一個(gè)小姑娘尊稱(chēng)為自己的老師。
三、升華、拓展。
1、同學(xué)們，現(xiàn)在我們?cè)僖黄鸹剡^(guò)頭來(lái)看看課題，你覺(jué)得大作家的“大”僅僅指的是寫(xiě)了幾部偉大的作品、名氣大嗎?
2、學(xué)了課文，我們對(duì)課題的理解更深了。一起再來(lái)讀一讀課題——大作家的小老師。
板書(shū):
大作家的小老師
蕭伯納 娜塔莎
著名 平凡
謙虛 純潔
《大作家的小老師》教后反思
《大作家的小老師》這篇課文重在讓學(xué)生感受大作家蕭伯納知錯(cuò)就改、嚴(yán)于律己的可貴品質(zhì)。
一、品讀文本，感悟人物形象
上第二課時(shí)之前，我就布置了學(xué)生認(rèn)真默讀課文，思考兩個(gè)問(wèn)題：①大作家為什么要拜小姑娘為師?②你認(rèn)為蕭伯納是個(gè)怎樣的人?在課堂交流時(shí)，我就圍繞這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了教學(xué)。
在交流第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生很快就從課文中到了答案：小姑娘讓大作家蕭伯納明白了一個(gè)道理，一個(gè)人不論取得多大成就，都不能自夸。對(duì)任何人，都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛。
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我順勢(shì)引出了第二個(gè)問(wèn)題：一個(gè)小姑娘怎么會(huì)使蕭伯納明白道理呢?讓我們先來(lái)讀讀他們臨別時(shí)的對(duì)話(huà)。從這句話(huà)中你們認(rèn)為蕭伯納是個(gè)怎樣的人?在理解蕭伯納的這段話(huà)時(shí)，當(dāng)有學(xué)生說(shuō)到他是為了炫耀自己時(shí)，我適時(shí)講述了一則“蕭伯納的回信”，接著再讓學(xué)生想想這是個(gè)怎樣的蕭伯納?又抓住第一自然段中的第三句話(huà)進(jìn)行了解讀，“蕭伯納喜歡這個(gè)孩子，同她玩了好久�！边@一句，往往被忽略，但其實(shí)這簡(jiǎn)單的一句話(huà)，細(xì)細(xì)品讀，就可以品出這位大作家的平易近人、童心未泯，一點(diǎn)沒(méi)有大作家的架子，居然同一位小姑娘玩，而且玩了好久。學(xué)生在細(xì)細(xì)品味后，覺(jué)得這是一個(gè)有著童心的蕭伯納。于是，我反問(wèn)孩子們：現(xiàn)在，你還認(rèn)為蕭伯納是在自夸，炫耀自己?jiǎn)?學(xué)生們紛紛搖頭，我趁機(jī)出示了(他暗想：當(dāng)小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時(shí)，一定會(huì)驚喜萬(wàn)分。)并請(qǐng)學(xué)生把整個(gè)一節(jié)連起來(lái)讀一讀，再想一想。這時(shí)，學(xué)生就圍繞“蕭伯納是為了讓小姑娘高興高興”、“ 蕭伯納是想給小姑娘驚喜”來(lái)回答了。在接下來(lái)的朗讀中，學(xué)生馬上就用“親切”“和藹可親”的語(yǔ)氣來(lái)讀蕭伯納說(shuō)的一段話(huà)。
二、解析課題，提升人物形象
在進(jìn)入課文之前，我就題目讓學(xué)生思考為什么在作家前面加了一個(gè)“大”字，說(shuō)明了什么?學(xué)生們馬上回答：這是因?yàn)樗且粋�(gè)非常有名的作家，他的著作很多，所以加上了“大”字，體現(xiàn)了他的有名。學(xué)生能結(jié)合書(shū)中那句“蕭伯納是英國(guó)著名作家”來(lái)理解課題，很好。
在結(jié)束課文時(shí)，我在學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到蕭伯納的謙虛自律、心胸寬廣的基礎(chǔ)上又問(wèn)：稱(chēng)蕭伯納是“大”作家，僅僅是因?yàn)樗麑?xiě)的作品多嗎?還因?yàn)槭裁?學(xué)生有了前面的認(rèn)知鋪墊，馬上感悟到了 “大”字更體現(xiàn)了大作家寬大的胸懷、嚴(yán)于律己的氣度和人格魅力，此時(shí)蕭伯納的人物形象在學(xué)生心中豐厚高大起來(lái)。
《大作家的小老師》教案2
一、導(dǎo)入
今天我們學(xué)習(xí)第十課大作家的小老師。板書(shū)課題，齊讀課題。
過(guò)渡：這個(gè)題目很有意思，大作家怎么會(huì)有小老師呢？聽(tīng)老師讀課文。
二、老師范讀課文
提出要求：同學(xué)們要專(zhuān)心聽(tīng)，一邊聽(tīng)，一邊想，弄清楚大作家是誰(shuí)？小老師是誰(shuí)？
三、出示課前搜集的資料，簡(jiǎn)介蕭伯納
1、根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)肖伯納，簡(jiǎn)介肖伯納。
2、根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)納塔莎，指導(dǎo)讀好小姑娘的名字。
過(guò)渡：納塔莎怎么會(huì)成為大作家的小老師呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。
四、自由讀課文
提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
五、檢查生字認(rèn)讀情況（課件出示生字詞）
1、自由讀。（提出要求：我們不僅要用口讀準(zhǔn)字音，還要用眼記記它的字形。）
2、同桌互讀。
3、小老師領(lǐng)讀。
4、開(kāi)火車(chē)讀。
5、打亂順序抽讀。
6、打亂順序齊讀。
7、教學(xué)多音字“教”。
8、把詞放回句子再讀。
這些詞都藏在課文的哪里了？我們來(lái)比賽找一找，看誰(shuí)找得快，找一句就讀給大家聽(tīng)。
過(guò)渡：剛才我們讓這些生字詞回到句子這個(gè)小家讀了讀，現(xiàn)在我們?cè)僮屗麄兓氐秸n文這個(gè)大家讀，邊讀邊想一想它的意思。
六、用自己喜歡的方式讀課文
過(guò)渡：通過(guò)我們讀詞、讀句、讀課文，部分詞語(yǔ)的意思已經(jīng)讀懂了，再讀課文，將不理解的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。
七、默讀課文，畫(huà)出自己不理解的`詞，邊畫(huà)邊教學(xué)生上臺(tái)板書(shū)自己不理解的詞
八、通過(guò)聯(lián)系上下文、換詞、找反義詞等方法理解詞語(yǔ)的意思
過(guò)渡：剛才我們通過(guò)讀書(shū)理解了詞語(yǔ)的意思，可見(jiàn)讀書(shū)太重要了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，進(jìn)一步體會(huì)這些詞的意思。
九、分自然段讀課文
過(guò)渡：讀了幾遍課文，相信同學(xué)們單個(gè)生字也認(rèn)識(shí)。
十、抽讀單個(gè)生字
十一、描紅（課件出示坐姿圖。）
十二、布置作業(yè)
1、把生字多寫(xiě)幾遍，不僅要寫(xiě)會(huì)還要寫(xiě)漂亮。
2、思考課后第五題。
《大作家的小老師》教案3
教學(xué)目標(biāo)：1、以讀為主，入情入境，學(xué)習(xí)蕭伯納的謙遜自律，體會(huì)其寬廣胸懷。
2、理解“出乎預(yù)料”、“為之一震”等詞語(yǔ)。
3、利用插圖、關(guān)鍵語(yǔ)句激發(fā)學(xué)生想象，練習(xí)復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)蕭伯納的謙遜自律
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)想像，練習(xí)復(fù)述課文。
教具準(zhǔn)備：自制課件，自制頭飾。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧復(fù)習(xí)
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪篇課文？
生：大作家的小老師
二、精讀感悟
1、學(xué)習(xí)第一自然段
師：你知道這位大作家是誰(shuí)嗎？課文是怎樣介紹他的？為什么課文稱(chēng)他為著名作家呢？（出示蕭伯納資料）
難怪我們課文稱(chēng)蕭伯納為--
生：大作家
師：那么大作家的小老師是怎樣一位老師呢？
生：蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎：小姑娘白白胖胖，一對(duì)大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，真是可愛(ài)極了。
師：課文是怎樣描寫(xiě)小姑娘的可愛(ài)？（看插圖突出可愛(ài)）
師：誰(shuí)來(lái)讀出娜塔莎的可愛(ài)。（指名讀、齊讀）
娜塔莎與蕭伯納的關(guān)系怎樣呢？你從哪里看出來(lái)的？（非常喜歡同她玩了好久）
2、學(xué)習(xí)第三、四自然段
師：四人為一小組讀讀課文2-4小節(jié)，找出蕭伯納心情的詞語(yǔ)（為之一震）
為什么蕭伯納會(huì)為之一震呢？
因?yàn)槌龊跏挷{的預(yù)料。蕭伯納出乎預(yù)料的是什么？
誰(shuí)來(lái)讀讀娜塔莎的話(huà)。
娜塔莎是學(xué)著蕭伯納的口吻，她為什么要這樣做呢？她是逗蕭伯納開(kāi)心，還是其他的什么呢？她的話(huà)是什么意思？（她沒(méi)有覺(jué)得大作家有什么了不起，也沒(méi)覺(jué)得大作家和自己有什么不同。在娜塔莎眼里，蕭伯納也是人，是自己的玩伴，在大作家面前自己也沒(méi)有覺(jué)得低人一等。）從這里你覺(jué)得娜塔莎是怎樣的小姑娘？（天真、淳樸、可愛(ài)、聰明）
那么，蕭伯納本來(lái)是怎么想的呢？怎么做的呢？他在什么時(shí)候說(shuō)這句話(huà)的？蕭伯納（）對(duì)小姑娘說(shuō)，完成填空，按照你填入的詞語(yǔ)，讀讀。
再讀蕭伯納的的語(yǔ)言，邊讀邊悟，除了驚喜萬(wàn)分，你還想到了什么？（讓孩子有個(gè)驚喜，讓她高興）〈完成填空〉
誰(shuí)來(lái)演好這么聰明的娜塔莎和大作家蕭伯納。（帶頭飾配動(dòng)作，分角色朗讀）
4、學(xué)習(xí)第四自然段
師：你演得真好。難怪蕭伯納會(huì)為之一震呢！從為之一震你體會(huì)到了什么？
事后，蕭伯納說(shuō)了什么話(huà)？一起來(lái)讀讀。注意變色的.詞語(yǔ)，誰(shuí)能把蕭伯納的感觸讀好？
從他的朗讀中，你知道：蕭伯納是怎樣一個(gè)人？（板書(shū)：謙虛知錯(cuò)就改）
自己再讀讀蕭伯納的感觸，結(jié)合自己平時(shí)的感觸說(shuō)說(shuō)你對(duì)“她是我的老師”的理解。（提示：誰(shuí)是你的老師？這個(gè)老師教會(huì)了你什么？）
三、復(fù)述課文
師：文中的蕭伯納和小姑娘，你喜歡誰(shuí)？為什么？
�。ㄔ賻ь^飾配動(dòng)作，分角色朗讀）
我們一起讀讀這些詞語(yǔ)。你能運(yùn)用這些小幫手，來(lái)復(fù)述課文嗎？自己先練習(xí)一下，呆會(huì)請(qǐng)你說(shuō)。
四、總結(jié)全文
今天，我們學(xué)習(xí)了《大作家的小老師》們一起認(rèn)識(shí)了謙虛、知錯(cuò)就改的大作家蕭伯納和天真、淳樸、可愛(ài)、聰明的蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎，我們還知道了一個(gè)深刻的道理，一起來(lái)讀一讀吧。今天我們真是受益匪淺��！
五、作業(yè)
請(qǐng)你回家后，收集一些關(guān)于平等相待、謙虛的名人名言，我們來(lái)比比誰(shuí)找得多�；蛘甙堰@個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，并告訴他們其中的道理。
板書(shū)設(shè)計(jì)
大作家的小老師
蕭伯納娜塔莎
謙遜、嚴(yán)于律己天真、可愛(ài)
平等相待、永遠(yuǎn)謙虛
《大作家的小老師》教案4
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、由題設(shè)疑，引發(fā)思考：
�。�1）出示課題：10、大作家的小老師，學(xué)生讀題。
�。�2）提問(wèn)：
�、偈裁礃拥娜瞬拍鼙环Q(chēng)為作家？什么是大作家？
�、谡n文中大作家是指誰(shuí)？
�、坌±蠋熡质钦l(shuí)？
�。�3）學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)活動(dòng)中獲得的知識(shí)回答。
2、回答了這幾個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在你有沒(méi)有什么問(wèn)題想問(wèn)的？
學(xué)生提出心疑問(wèn)：這么有名的作家還需要老師嗎？而且這個(gè)老師還只是一個(gè)小朋友��？
過(guò)渡：同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)呀，說(shuō)明大家越來(lái)越會(huì)學(xué)習(xí)了。那就認(rèn)真地來(lái)學(xué)學(xué)這篇課文吧。
二、初讀指導(dǎo)
1、檢查預(yù)習(xí)情況
�。�1）出示生字詞，指名認(rèn)讀，“開(kāi)火車(chē)”讀。
�。�2）指名說(shuō)說(shuō)對(duì)有關(guān)詞語(yǔ)的理解。
2、指名分段朗讀課文。
三、探索新知
1、創(chuàng)設(shè)情境，貫穿全文
教師取出道具話(huà)筒，扮演記者，學(xué)生扮演蕭伯納。
教師發(fā)表談話(huà)：觀眾朋友們，大家好。我是一名記者，我現(xiàn)在在蘇聯(lián)首都莫斯科向大家作現(xiàn)場(chǎng)報(bào)導(dǎo)。我有幸采訪(fǎng)到了著名作家蕭伯納，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，他在這里訪(fǎng)問(wèn)期間有沒(méi)有遇到什么印象深刻的人和事呢？
學(xué)生扮演蕭伯納，回答記者的采訪(fǎng)：我在莫斯科遇到了一個(gè)小姑娘，他教育我任何不論取得多大成就都不能自夸。（學(xué)生如果回答不出，教師可適時(shí)激勵(lì)，把問(wèn)題留下來(lái)，到學(xué)習(xí)課文中或?qū)W習(xí)后解答。）
2、學(xué)習(xí)第一部分（第1自然段）
�。�1）思考，答問(wèn)：
蕭伯納先生，你為什么會(huì)與這么一個(gè)小姑娘“玩了好久”呢？
學(xué)生自由朗讀第一自然段，再以蕭伯納的口吻回答。
�。�2）你為什么喜歡這個(gè)孩子？
引導(dǎo)學(xué)生注意文中的外貌描寫(xiě)，小黑板出示：“小姑娘白白胖胖，一對(duì)大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，真是可愛(ài)極了�！�
3、小節(jié)過(guò)渡：大作家蕭伯納與可愛(ài)的蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎相遇了，在一起玩了很久。接下來(lái)又發(fā)生了什么事呢？別著急，我們下節(jié)課接著學(xué)。四、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字
2、你有什么好辦法記住它們嗎？
3、這幾個(gè)該怎么寫(xiě)呢？先在自練本上試寫(xiě)兩到三遍，在告訴大家書(shū)寫(xiě)的秘訣或需要提醒大家注意的地方。
4、有什么需要老師幫助的嗎？根據(jù)學(xué)生回答教師范寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
2、反饋詞語(yǔ)，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀。
二、探索新知
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二部分（情境采訪(fǎng)）
1、思考、答問(wèn)：
�。�1）臨別時(shí)，你（蕭伯納）對(duì)這個(gè)小姑娘說(shuō)了怎樣的話(huà)？學(xué)生回答，出示句子：“別忘了回去告訴你媽媽?zhuān)驼f(shuō)今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納�！�
�。�2）你（蕭伯納）稱(chēng)自己是“世界有名的大作家”，反映了一種怎樣的想法？——得意。自以為了不起，有點(diǎn)瞧不起別人，希望別人崇敬他。
�。�3）你是從課文哪里看出來(lái)的？出示句子，指導(dǎo)朗讀——他暗想：當(dāng)小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時(shí)，一定會(huì)驚喜萬(wàn)分。
�。�4）小姑娘聽(tīng)了蕭伯納的話(huà)后，是怎樣的反應(yīng)？她是怎么說(shuō)的？
�、俪鍪揪渥印龊跻饬系氖�，小姑娘竟學(xué)著蕭伯納的口吻說(shuō)道：“請(qǐng)你回去后告訴你媽媽?zhuān)驼f(shuō)今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎�！�
�、谟懻摶卮穑�
A、“出乎意料”是什么意思？
B、出于誰(shuí)的意料之外？
C、蕭伯納意料之中應(yīng)該是什么樣的？
D、小姑娘有沒(méi)有“驚喜萬(wàn)分”？
E、小姑娘話(huà)中用了一個(gè)“請(qǐng)”字，這個(gè)字你覺(jué)得好在什么地方？
F、小姑娘的話(huà)表現(xiàn)了她的'什么思想？為什么？
G、小姑娘在自己的名字前為什么要鄭重其事地加上“蘇聯(lián)小姑娘”？
�。�5）你聽(tīng)了小姑娘的話(huà)后有什么反應(yīng)？
A、“震”是什么意思？“為之一震”究竟是為什么而“震”？
B、“意識(shí)”是什么意思？
C、意識(shí)到了什么？
小結(jié)：正因?yàn)檫@件事情是產(chǎn)生了震動(dòng)，意識(shí)到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后來(lái)的反思，才會(huì)意識(shí)到小姑娘娜塔莎是他的老師。
�。ㄈ┳プ 案杏|”，明白由來(lái)
1、指名朗讀課文第三部分（第五自然段）
2、思考、討論：
�。�1）“感觸”是什么意思？“深有感觸”呢？
�。�2）具體說(shuō)說(shuō)蕭伯納究竟有哪些“感觸”？
�。�3）蕭伯納“感觸”中最后一點(diǎn)——“這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師�！背私o上文所寫(xiě)的事情作總結(jié)外，在全文中還起了什么作用？（點(diǎn)題）
3、就是這么一件小事，給蕭伯納很多思考，那他從這件小事中感受到了什么？再讀讀蕭伯納的感受，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)對(duì)這段話(huà)的理解。
三、總結(jié)升華
1、課文我們已經(jīng)讀完，我們?cè)賮?lái)讀讀課題。你對(duì)這“大”“小”兩字有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？
2、如果蕭伯納就在你面前，你會(huì)對(duì)他說(shuō)：（）。
如果小姑娘就在你面前，你會(huì)對(duì)她說(shuō)：（）。
3、讓我們?cè)僮x課題，把感受讀出來(lái)。
《大作家的小老師》教案5
今天教學(xué)的內(nèi)容是《大作家的小老師》第一課時(shí)。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，開(kāi)課時(shí)我從析題入手：
師：看到這個(gè)題目，你的頭腦中產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？
生：大作家是誰(shuí)？（在“大作家”下面問(wèn)號(hào)）
生：小老師是誰(shuí)？（在“小老師”下畫(huà)問(wèn)號(hào)）
生：小老師長(zhǎng)得什么樣？（在“小老師”后再畫(huà)問(wèn)號(hào)）
生：大作家怎么會(huì)拜個(gè)小老師的？
課進(jìn)行到這里，按照慣例我們也許會(huì)說(shuō)：那就讓我們帶著這些問(wèn)題去讀讀書(shū)吧！注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀順課文并注意畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題。這樣的做法既立足于雙基，又兼顧了學(xué)生的情況，教者將會(huì)依據(jù)這些新的生成對(duì)先前的預(yù)設(shè)進(jìn)行因地制宜的調(diào)整，使得教學(xué)設(shè)計(jì)更切合學(xué)生的實(shí)際。但這樣做法將很難回避另一個(gè)棘手的問(wèn)題：由于讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀順課文和畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題等等，這些問(wèn)題的解決需要耗費(fèi)相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，從而隔斷了課初的情境設(shè)計(jì)與文本的閱讀、問(wèn)題的解決之間的聯(lián)系，其結(jié)果是不可避免地降低了情境創(chuàng)設(shè)所調(diào)動(dòng)起來(lái)的學(xué)習(xí)熱情和閱讀期待。
尋訪(fǎng)名師的課堂。
在以訓(xùn)練見(jiàn)長(zhǎng)、風(fēng)格質(zhì)樸的特級(jí)教師賈志敏的《推敲》中，課始，賈老師平易和藹地與學(xué)生侃侃而談：
師：我們的祖先真聰明，發(fā)明了火藥、指南針、印刷等等，所以對(duì)社會(huì)的發(fā)展起了至關(guān)重要的作用。我們的祖先還創(chuàng)造了許多有趣的文字，比如我們上一堂課講的“木”字，這個(gè)“木”字原來(lái)是這樣寫(xiě)的，一根是樹(shù)枝，上面是樹(shù)葉，下面是樹(shù)根，后來(lái)就變成木頭的“木”字。
……
賈老師通過(guò)象形字“木”，會(huì)意字“休”、“步”，詞語(yǔ)“左右”、“東西”、“斟酌”引伸意的交流，引出了課題《推敲》。又通過(guò)動(dòng)作的演示理解了“推敲”的意義，教室里的氣氛異常的輕松和和諧。從學(xué)生會(huì)心的笑聲中，我們清楚地感受到學(xué)生在期待著更愉快的學(xué)習(xí)�？山酉聛�(lái)學(xué)習(xí)是冗長(zhǎng)生字新詞的.學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和課文的朗讀，由于缺少情感的支撐，學(xué)生開(kāi)始拘謹(jǐn)，發(fā)言有些沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情明顯低落了，有時(shí)還得依靠老師的引導(dǎo)或表?yè)P(yáng)來(lái)調(diào)控。
再看特級(jí)教師靳家彥老師的《有這樣一座小村莊》，在游戲激趣后，靳老師故意寫(xiě)錯(cuò)課題：“有一個(gè)小村莊”。學(xué)生發(fā)現(xiàn)并“指導(dǎo)”老師糾正錯(cuò)誤。
師：讀讀課題，好嗎？（生讀課題）
師：那個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)讀得不突出，要突出那個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)。（學(xué)生再讀課題）
師：還是不突出，再突出些，第三次讀。（學(xué)生第三次讀課題）
師：三讀課題，問(wèn)題就出來(lái)了，什么問(wèn)題？
生：這樣的小村莊是哪樣的小村莊呢？
師：你們都有這樣的問(wèn)題嗎？誰(shuí)有這樣的問(wèn)題，舉手？高高地舉起來(lái)。（生舉手）
師：噢，那么多同學(xué)都有這個(gè)的問(wèn)題。這是這堂課你們提出的第一問(wèn)題，也是我們這節(jié)要達(dá)到的第一個(gè)目標(biāo)。（師在題目后畫(huà)問(wèn)號(hào)）
師：這個(gè)目標(biāo)是我們共同制定的，是你們參與制定的，是你們內(nèi)心真實(shí)的問(wèn)題，就解決這個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)問(wèn)同學(xué)怎樣解決？
……
在老師引導(dǎo)下，學(xué)生明白“讀通為止”的讀書(shū)要求后，靳老師直接放手讓學(xué)生大聲朗讀。在朗讀的過(guò)程中，通過(guò)及時(shí)指導(dǎo)，直接示范，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)，引導(dǎo)評(píng)價(jià)等等手段不斷地維持著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力自始至終都高度集中。由于老師的主導(dǎo)，學(xué)生不厭其煩地反復(fù)朗讀、反復(fù)口味，這就為問(wèn)題的真正解決奠定了基礎(chǔ)。但毋庸至疑的是支持朗讀過(guò)程的不再是由課題生發(fā)出來(lái)的問(wèn)題，而更多依靠的是靳老師高超調(diào)控智慧和技巧。由情境的創(chuàng)設(shè)所形成的學(xué)習(xí)熱情和閱讀期待與問(wèn)題的分析和解決依然是脫節(jié)的。
我們的閱讀教學(xué)的主要目的究竟是什么？?jī)H僅是追求理解或感悟的多與少、深與淺嗎？不是，閱讀教學(xué)的主要目的是“要把閱讀實(shí)踐的操作過(guò)程切切實(shí)實(shí)地交給學(xué)生，讓他們學(xué)習(xí)和選擇恰當(dāng)?shù)姆椒�，挖掘自己的一切潛能，用已有的知識(shí)去獨(dú)立探究、積極敏銳發(fā)現(xiàn)�！保ā缎W(xué)語(yǔ)文研究?1-2》P8）再說(shuō)，我們平時(shí)的日常性閱讀有多少老師的指導(dǎo)和干涉呢？學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞，完全依賴(lài)他們自己查字典、查資料，很多時(shí)候?qū)τ谶@些學(xué)生根本就不加理會(huì)，這也并不影響學(xué)生對(duì)文本的理解。何況在一定的情況下，我們還要大力培養(yǎng)學(xué)生望“文”生意的能力呢？
一番思考后，我決定只要學(xué)生圍繞問(wèn)題能準(zhǔn)確地從文中獲取有效的信息就行，對(duì)于是否能讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀順課文并注意畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題，這些要求一概順其自然，而且我還作了兩點(diǎn)限制：閱讀時(shí)間，五分鐘；回答時(shí)，不準(zhǔn)看書(shū)。
由于問(wèn)題的難度不同，每種類(lèi)型的學(xué)生都有問(wèn)題可以解決，因此所有學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地閱讀起來(lái)，都怕被別人搶走了答案。學(xué)生們一邊閱讀，一邊思考著，還一邊用鉛筆在書(shū)上不停地畫(huà)看。一些同學(xué)遇到不認(rèn)識(shí)的字還不停地翻開(kāi)生字表，忙得不亦樂(lè)乎。學(xué)生們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出少有的投入，與以往的第一課時(shí)，簡(jiǎn)直是判若兩人。
回想以前，我總不辭辛苦地創(chuàng)設(shè)情境，可在學(xué)生產(chǎn)生了閱讀熱情和閱讀期待之后，便給學(xué)生留下足夠的時(shí)間，讓學(xué)生深入閱讀，自主探究，合作討論，企圖使學(xué)生在閱讀熱情和閱讀期待地支配下忘我地閱讀�？山Y(jié)果學(xué)生并不領(lǐng)情，常常堅(jiān)持不到幾分鐘，就開(kāi)始騷動(dòng)不安，甚至于失控了。很長(zhǎng)一段時(shí)間我為之絞盡腦汁，動(dòng)之以情、曉之以理、威逼利誘、甚至少大動(dòng)肝火，但情況依舊是時(shí)好時(shí)壞、起伏不定的，只能唏噓慨嘆。這時(shí)我似乎突然明白了：給予學(xué)生的目標(biāo)太多，且目標(biāo)間沒(méi)有聯(lián)系，再加上缺少情趣的支撐，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生有再高的自制力，也是難以維系。
五分鐘后，學(xué)生一個(gè)不落地紛紛舉手了：
生：我知道“大作家”是英國(guó)著名作家蕭伯納。
生：我知道“小老師”是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎。
生：我知道“小老師”長(zhǎng)得很可愛(ài)—―白白胖胖，一對(duì)大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，真正可愛(ài)極了。
學(xué)生連課文中重點(diǎn)又是難點(diǎn)的問(wèn)題—―“大作家”怎么會(huì)拜個(gè)“小老師”的，也有了一定的認(rèn)識(shí)和理解。
生：我知道了，是因?yàn)樾」媚飳W(xué)著蕭伯納的口吻說(shuō)話(huà)，使蕭伯納明白了道理，蕭伯納才會(huì)把小姑娘看作自己的老師的。
生：我還從蕭伯納的感觸中知道：一個(gè)人不論取得多大成就，都不能自夸，應(yīng)該謙虛。
……
這時(shí)學(xué)生的理解也許并不深入，甚至是似是而非，但從獲取信息的角度來(lái)看學(xué)生已經(jīng)出色的完成了任務(wù)�！稑�(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑�！钡�，我們平時(shí)過(guò)多關(guān)注后兩項(xiàng)功能，對(duì)于搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界關(guān)注卻不夠，有的只是聽(tīng)?wèi){學(xué)生隨心所欲的搜集，而缺乏有力的指導(dǎo)。這樣的閱讀教學(xué)是不完整的，這樣的語(yǔ)文素養(yǎng)是不全面的。尤其是這樣語(yǔ)言淺顯易懂故事情味濃的課文，應(yīng)放手讓學(xué)生自主閱讀。
在學(xué)生回答完問(wèn)題：
師：同學(xué)們今天的表現(xiàn)讓老師刮目相看，以往第二節(jié)課才能完成的任務(wù)，今天一節(jié)課都基本完成了。但我不知道你們?cè)陂喿x課文的時(shí)候，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題（學(xué)生舉手林立），這么多的同學(xué)有問(wèn)題，那好，課后請(qǐng)繼續(xù)閱讀，老師相信你們會(huì)有更多的收獲的！
課堂不是以沒(méi)有問(wèn)題結(jié)束的，袁振國(guó)先生在《反思科學(xué)教育》中指出：“中國(guó)衡量教育成功的標(biāo)志，將有問(wèn)題的學(xué)生教得沒(méi)有問(wèn)題，‘全都會(huì)了’，所以中國(guó)的學(xué)生年齡越在，年級(jí)越高，問(wèn)題越少；而美國(guó)衡量教育成功的標(biāo)志，是將沒(méi)問(wèn)題的學(xué)生教成有問(wèn)題，如果學(xué)生提的問(wèn)題教師都回答不了，那算是非常成功，所以美國(guó)的學(xué)生年級(jí)越高，越富有創(chuàng)意，越會(huì)突發(fā)奇想�！边@一段話(huà)告訴我們，課堂不僅僅是教學(xué)生如何學(xué)會(huì)回答，更重要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)的情境，引發(fā)問(wèn)的興趣，教給問(wèn)的方法。
《大作家的小老師》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字詞，能正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)對(duì)話(huà)，感悟肖伯納嚴(yán)于律己的可貴精神。
3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)人物對(duì)話(huà)的反復(fù)朗讀，體會(huì)文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集一些有關(guān)肖伯納的資料及他的作品以及關(guān)于謙虛方面的格言。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
你能解釋一下課題嗎？大作家是誰(shuí)？小老師是誰(shuí)？為什么這么說(shuō)？
二、初讀課文。
1，自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2，檢查朗讀情況。
3，你查到了或讀懂了那些詞語(yǔ)？
4，反復(fù)朗讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問(wèn)題？
三、讀中感悟，學(xué)議釋疑。
1，請(qǐng)學(xué)生邊讀邊思考提出的問(wèn)題，也可跟同桌或小組內(nèi)的同學(xué)討論，交流。
2，學(xué)生交流，教師作適當(dāng)引導(dǎo)，點(diǎn)撥。
3，出示填空題：娜塔莎是一個(gè)（ ）的小姑娘
師：讀書(shū)要讀出自己的個(gè)性，讀出屬于自己的看法。不要?jiǎng)e人怎么說(shuō)，自己也跟著這樣想。下面，就讓我們?cè)俅稳ダ首x課文，看看娜塔莎究竟是一個(gè)怎樣的小姑娘。
�。▽W(xué)生輕聲朗讀課文，在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)，找出相關(guān)詞句。五分鐘之后全班交流。）
4，但是和她玩了那么久的蕭伯納又是怎樣的一個(gè)人呢？讓我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)一下這個(gè)大作家吧。
�。▽W(xué)生以小組學(xué)習(xí)的方式，興致盎然地再次朗讀課文，然后在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下進(jìn)行討論。六分鐘后全班交流。）
5，相機(jī)引導(dǎo)分角色朗讀對(duì)話(huà)部分。
6，師小結(jié)：你們看，讀書(shū)多好！相同的'文章，同學(xué)們能讀出不同的感覺(jué)來(lái)。在天真可愛(ài)的娜塔莎面前，世界大文豪也意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。幸好他及時(shí)地改正了。這真是一個(gè)令人敬佩的大作家！
7，重點(diǎn)理解課文最后一自然段，自讀感悟，感情讀品味。
�。�1）積累運(yùn)用：驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步。
�。�2）你理解這句話(huà)嗎？在生活中你會(huì)對(duì)誰(shuí)說(shuō)這句話(huà)？為什么？
�。�3）積累運(yùn)用：三人行，必有我?guī)煛?/p>
�。�4）你覺(jué)得這句話(huà)是什么意思？
�。�5）在生活中你覺(jué)得誰(shuí)也會(huì)是你的老師？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。
四、總結(jié)全文。 學(xué)完了這篇課文你有什么體會(huì)（收獲，感想）？
《大作家的小老師》教案7
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課，齊讀課題。
2、這位大作家是誰(shuí)?(簡(jiǎn)介)
這位小姑娘是誰(shuí)?用課文中的語(yǔ)句向大家介紹。指導(dǎo)朗讀
二、讀文體悟
(一)、這位小姑娘可給蕭伯納留下了非常深刻的印象。下面請(qǐng)你：
1、默讀課文，想想：在蕭伯納心中，小姑娘娜塔莎是他的 。
2、你是從哪些語(yǔ)句中感受到的?請(qǐng)用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
(二)、學(xué)生自己讀書(shū)、勾畫(huà)，指名匯報(bào)。
1、是朋友。 讀相關(guān)句子，板書(shū)
2、是老師。 讀相關(guān)句子，板書(shū)
(1)課文中哪些自然段在寫(xiě)蕭伯納受到教育的過(guò)程?(2~4)
請(qǐng)你：a、小聲讀讀第2、3自然段，把自己的感受寫(xiě)在書(shū)旁邊。
b、哪些詞語(yǔ)讓你感受特別深?請(qǐng)標(biāo)出來(lái)，再讀一讀，把自己
的感受讀出來(lái)。
(2)在小組內(nèi)交流
(3)全班指名交流
(4)分角色朗讀
(5)齊讀第4自然段
3、再讀第5自然段，有什么新的理解嗎?談?wù)剬?duì)“她是我的老師�！边@句話(huà)的'理解。
三、超越文本
1、你覺(jué)得蕭伯納是個(gè)什么樣的人?
2、再讀課題，“大”僅僅指他寫(xiě)了幾部偉大的作品、名氣大嗎?
四、布置作業(yè)
1、把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
2、收集關(guān)于蕭伯納的故事，進(jìn)一步了解他。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
10、大作家的小老師
小姑娘 天真無(wú)邪
大作家 知錯(cuò)就改
教學(xué)反思：
今天是借班上課，因?yàn)檎n前準(zhǔn)備不足，所以出現(xiàn)了很多問(wèn)題。課后，專(zhuān)家和領(lǐng)導(dǎo)們給了我很多寶貴的意見(jiàn)。梳理如下：
1、備課時(shí)沒(méi)有深入、細(xì)致的研讀文本，總認(rèn)為這篇課文貼近學(xué)生生活，不會(huì)有什么問(wèn)題。結(jié)果，連我自己對(duì)于文章主旨的理解都偏離了，更別談指導(dǎo)學(xué)生了。
特別是本文的核心問(wèn)題：大作家為什么稱(chēng)小姑娘是他的小老師?不是因?yàn)榇笞骷抑e(cuò)能改，而是體現(xiàn)了蕭伯納的謙遜自律、善于反思。小姑娘的話(huà)也許只是無(wú)心之語(yǔ)，并不是蘊(yùn)涵深意的，是因?yàn)槭挷{善于反思才會(huì)有所觸動(dòng)，才會(huì)因?yàn)橐患∈露艿絾l(fā)，這正是蕭伯納的人格高大之處。而我之前僅僅把他定位在“知錯(cuò)就改” 上，就顯得太過(guò)于膚淺了。
課堂上，因?yàn)槲易约褐暗睦斫獠坏轿�，所以�?dāng)學(xué)生異口同聲地說(shuō)小姑娘在教訓(xùn)蕭伯納時(shí)，我完全不知所措。
2、指導(dǎo)朗讀不是僅僅只是字音讀準(zhǔn)就行了。比如，在讀寫(xiě)小姑娘娜塔莎的句子時(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)孩子們注意到人物外貌描寫(xiě)的技巧。文中只一句話(huà)就勾勒出了小姑娘活潑、可愛(ài)、天真無(wú)邪的樣子，是因?yàn)樽髡咦プ×巳宋镒钔怀龅奶攸c(diǎn)。這樣的寫(xiě)作技巧應(yīng)該向孩子們滲透。
3、關(guān)于“扎辮子”的讀音，雖然課堂上我也提醒了，但當(dāng)后面的孩子還是接二連三地讀錯(cuò)時(shí)，應(yīng)該帶領(lǐng)全班孩子把這個(gè)詞多讀幾遍加以強(qiáng)化。很顯然，當(dāng)時(shí)是游離了，沒(méi)有真正關(guān)注學(xué)情。
4、結(jié)課時(shí)還應(yīng)該回歸板書(shū)，再次帶領(lǐng)學(xué)生梳理脈絡(luò)、升華認(rèn)識(shí)，感受到大作家不僅僅是年齡大、水平高、更重要的是他的人格高大。
總之，這次的教學(xué)設(shè)計(jì)和文本解讀都存在很多問(wèn)題，還要沉下心來(lái)認(rèn)真修改。
《大作家的小老師》教案8
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能
1、正確流利朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)本課的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解“家”做為掌握某種專(zhuān)門(mén)活動(dòng)的人的意義
過(guò)程方法
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，通過(guò)朗讀，理解文章的正側(cè)面寫(xiě)作方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀中體會(huì)，讀中感悟，培養(yǎng)個(gè)性化的閱讀能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀
從蕭伯納的話(huà)中體會(huì)其謙虛自律的寬廣胸懷，學(xué)會(huì)做人。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)人物對(duì)話(huà)的反復(fù)朗讀，體會(huì)文章的內(nèi)涵，感悟人物形象。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入
1、揭題，板書(shū)課題
2、質(zhì)疑：大作家是誰(shuí)?小老師呢?為什么要拜小老師呢?
二、初讀課文
1、帶著上面的問(wèn)題自由讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。
2、檢查自學(xué)：讀字詞，分節(jié)讀課文，提出不解的詞討論。
3、能回答上面提出的問(wèn)題嗎?板書(shū)人物名稱(chēng)
三、整體把握課文
1、讀課文，找出轉(zhuǎn)換情節(jié)的兩個(gè)關(guān)鍵詞：臨別時(shí) 事后 (加上“有一次”)
把課文分為三個(gè)部分
2、分部分請(qǐng)同學(xué)讀課文，說(shuō)說(shuō)各部分寫(xiě)了什么。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
作業(yè)：抄寫(xiě)生字詞;讀熟課文;找找關(guān)于蕭伯納的資料
板書(shū)設(shè)計(jì)：
10 大作家的小老師
蕭伯納 娜塔莎
有一次
臨別時(shí)
事 后
第二課時(shí)
一、題目切入(板書(shū)課題)
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課，請(qǐng)你讀一下課題(指名學(xué)生讀題)。
作家就是作家，為何要加一個(gè)大字呢?說(shuō)明什么?
你還知道哪些“大作家”?(魯迅、冰心、高爾基等)
[出示：課文第一句話(huà)] 誰(shuí)能讀好這句話(huà)。
2、你們叫過(guò)自己的老師為小老師嗎?為什么加個(gè)“小”字呢?
[出示：露珠—小露珠 鬼—小鬼 可愛(ài)—小可愛(ài)]
發(fā)現(xiàn)什么沒(méi)有? “小”給你怎樣的感覺(jué)?(更討人喜歡。形象更可愛(ài)。)
3、娜塔莎討人喜歡嗎?請(qǐng)大家輕聲讀第一節(jié)，劃出描寫(xiě)娜塔莎的可愛(ài)之處。
誰(shuí)來(lái)讀你畫(huà)的句子?[生讀] [出示：小姑娘的圖。]
是她嗎?可愛(ài)嗎?誰(shuí)來(lái)把她讀得再可愛(ài)一些?
4、一起讀一下第一自然段。(生齊讀)
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落，走近蕭伯納
1、我記得上節(jié)課，我們還留了一個(gè)問(wèn)題?
[出示：大作家為什么要拜小老師呢?]
書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。請(qǐng)你們一起瀏覽全文，看看能不能從課文中找到答案。
2、哪位同學(xué)先匯報(bào)一下自讀收獲。
3、一個(gè)小姑娘怎么會(huì)使蕭伯納明白道理呢?讓我們先來(lái)讀一讀他們臨別時(shí)的對(duì)話(huà)。
[出示：第二節(jié)第一次對(duì)話(huà)內(nèi)容。]怎么讀，為什么這么讀?
他的目的是什么呢?
所以你們認(rèn)為蕭伯納是個(gè)怎樣的人? (生自由說(shuō))
4、[出示：有一天，蕭伯納接到一位小姑娘寄給他的信，信中說(shuō)：“您是一位使我最折服的作家，為了表達(dá)我對(duì)您的敬仰，我打算用您的名字來(lái)命名我的小獅子狗。它是我過(guò)生日時(shí)候親戚們送給我的。不知尊意如何?”蕭伯納回信說(shuō)：“親愛(ài)的孩子，讀了你的信，頗覺(jué)風(fēng)趣盎然，我贊同你的打算。但是，最主要的一點(diǎn)，你務(wù)必和小獅子狗商量一番!”]
這是個(gè)怎樣的'蕭伯納?(幽默)
[出示：第一自然段最后一句話(huà)。]
這又是怎樣的蕭伯納呢?(有童心)
5、現(xiàn)在你還認(rèn)蕭伯納是在自夸，炫耀自己?jiǎn)?
[出示：他想……]原來(lái)他只是想用自己的顯赫的身份給小姑娘和她的媽媽一個(gè)驚喜。目的是善的，但方式卻有自夸之嫌，大家請(qǐng)看圖 [出示圖片] 注意動(dòng)作，同學(xué)們，站起來(lái)模仿一下好嗎，站起來(lái)，把自己當(dāng)在蕭伯納，一起讀一下第二節(jié)。
三、走近小姑娘
1、可是，小姑娘有沒(méi)有像蕭伯納想像的哪樣驚喜萬(wàn)分呢?那個(gè)詞可知蕭伯納的確是沒(méi)有想到。(生找出“出乎預(yù)料”)
他“預(yù)料”的是什么?小姑娘也許會(huì)?(可以設(shè)計(jì)一個(gè)說(shuō)話(huà)練習(xí))結(jié)果呢?(生答)這就叫“出乎預(yù)料”。還有一個(gè)字也說(shuō)明了這個(gè)意思，什么字?(竟)
[出示：請(qǐng)你……和圖片]
你覺(jué)得小姑娘是個(gè)怎樣的人?
結(jié)合自己的理解讀一下這句話(huà)。
口吻相同，語(yǔ)氣也相同嗎?請(qǐng)兩位同學(xué)分角色地讀一下這兩個(gè)人的話(huà)語(yǔ)，注意，一定要把握人物的特點(diǎn)。[生讀、女生與男生](評(píng)價(jià))
2、出示：第四節(jié)
什么叫“為之一震”? 他被什么震驚、震撼了? 他意識(shí)到了什么?
誰(shuí)來(lái)讀一下這句話(huà)!
四、思考
是的，說(shuō)者無(wú)心，聽(tīng)者有意，事后，蕭伯納深有感觸地說(shuō)：[出示：第五節(jié)]
1、誰(shuí)來(lái)讀一下這段內(nèi)容。說(shuō)了幾句話(huà)?第一句：關(guān)鍵詞是什么?第二句：關(guān)鍵詞是什么? [板書(shū)：不能自夸 平等相待 永遠(yuǎn)謙虛]第三、四句又告訴我們什么?
2、“她是我的老師”也就是說(shuō)“ 是 的老師”。從這句話(huà)可以看出蕭伯納對(duì)小姑娘充滿(mǎn)了怎樣的情感。(感激、尊重)
3、現(xiàn)在明白“大作家為什么拜小老師了吧?”用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
通過(guò)這一節(jié)的學(xué)習(xí)，讓我們看到了一個(gè)怎樣的蕭伯納?
五、作業(yè)
同學(xué)們，當(dāng)我們?cè)賮?lái)看課題時(shí)，我想再問(wèn)問(wèn)你們，稱(chēng)蕭伯納為“大”作家，僅僅是因?yàn)樗麑?xiě)的作品多嗎?還因?yàn)槭裁?
課后有一個(gè)復(fù)述課文的要求，誰(shuí)能在板書(shū)的提示下，講講這個(gè)故事。
六、課外拓展
1、讀一讀關(guān)于謙虛待人的名言、小故事。
2、把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。
《大作家的小老師》教案9
師：朗讀了課文，下面老師請(qǐng)大家做一道填空題。
出示填空題：（）的小姑娘
師：讀書(shū)要讀出自己的個(gè)性，讀出屬于自己的看法。不要?jiǎng)e人怎么說(shuō)，自己也跟著這樣想。下面，就讓我們?cè)俅稳ダ首x課文，看看娜塔莎究竟是一個(gè)怎樣的小姑娘。
�。▽W(xué)生輕聲朗讀課文，在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)，找出相關(guān)詞句。五分鐘之后全班交流。）
生：我知道娜塔莎是一個(gè)長(zhǎng)得很漂亮的小姑娘。因?yàn)樗装着峙�，有一雙大眼睛，還扎著蝴蝶結(jié)呢。
生：我從圖上還可以看出，娜塔莎穿的衣服也很好看。
生：娜塔莎是一個(gè)很可愛(ài)的女孩。因?yàn)槭挷{也喜歡她，還和她玩了好長(zhǎng)時(shí)間。
生：我認(rèn)為娜塔莎是一個(gè)很聰明的小姑娘。因?yàn)樗龑W(xué)著蕭伯納的口吻，說(shuō)了一句讓蕭伯納感到難為情的話(huà)。
生：娜塔莎是一個(gè)善良的人。因?yàn)樗朗挷{很自夸，但是卻沒(méi)有去說(shuō)他。
師：我們每一個(gè)人的心中，都有自己的娜塔莎。通過(guò)對(duì)課文的閱讀，大家說(shuō)出了自己的看法。老師感到很高興。娜塔莎是很漂亮、很可愛(ài)、很善良、也很聰明，但是和她玩了那么久的蕭伯納又是怎樣的一個(gè)人呢？讓我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)一下這個(gè)大作家吧。
�。▽W(xué)生以小組學(xué)習(xí)的方式，興致盎然地再次朗讀課文，然后在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下進(jìn)行討論。六分鐘后全班交流。）
生：從圖上可以看出，蕭伯納是一個(gè)很有學(xué)問(wèn)的大作家。因?yàn)樗哪樕祥L(zhǎng)滿(mǎn)了胡子。（下面的學(xué)生大笑。）
生：蕭伯納是一個(gè)很喜歡孩子的人。他和娜塔莎并不認(rèn)識(shí)，卻很喜歡她，還和她玩了好長(zhǎng)時(shí)間。
生：我覺(jué)得蕭伯納是一個(gè)很自夸的人。因?yàn)樗屇人丶腋嬖V媽媽?zhuān)航裉旌退娴娜耸鞘澜缟现拇笪暮馈?/p>
生：蕭伯納很聰明，娜塔莎學(xué)著他的口吻說(shuō)了那句話(huà)后，他就知道自己太自夸了。到底是大作家，很了不起。
生：我認(rèn)為蕭伯納是一個(gè)知錯(cuò)就改的人。因?yàn)樗f(shuō)了這句話(huà)：“一個(gè)人不論取得多大成就，都不能自夸。對(duì)任何人，都應(yīng)該平等相待�！�
生：蕭伯納把那個(gè)小姑娘當(dāng)成是自己的老師，我覺(jué)得他是一個(gè)謙虛的人。一個(gè)小姑娘怎么能成為一個(gè)大作家的老師呢�。ㄔS多學(xué)生在下面作附和狀）
師：你們看，讀書(shū)多好！相同的文章，同學(xué)們能讀出不同的感覺(jué)來(lái)。在天真可愛(ài)的娜塔莎面前，世界大文豪也意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。幸好他及時(shí)地改正了。這真是一個(gè)令人敬佩的大作家！
[點(diǎn)評(píng)]
一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。由于每個(gè)學(xué)生的生活積累、文化基礎(chǔ)、審美情趣等方面有著千差萬(wàn)別，再加上語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵，所以決定著他們對(duì)課文等材料的理解是多元性的。因此，老師在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生從自己的視角出發(fā)，對(duì)文本作出有個(gè)性的.反應(yīng)。學(xué)生在積極主動(dòng)的的思維和情感活動(dòng)中，加深了對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，讀出了鮮活的人物形象，從而獲得了極大的審美享受。閱讀真正成為了學(xué)生的個(gè)性化行為。
5、小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)片段教案我恨你！《大作家的小老師》教后記
[案例一]
師：“大作家為之一震，心里會(huì)想些什么呢？”
生：“他會(huì)想，我恨你！”
頓時(shí)，孩子和聽(tīng)課的老師們都忍不住笑出聲來(lái)。
[案例評(píng)析]
這是我在上賽教課《大作家的小老師》時(shí)，講到課文的重點(diǎn)部分——讓學(xué)生理解“大作家在聽(tīng)了小女孩的話(huà)以后，為什么會(huì)為之一震，他心里在想些什么？”從而體會(huì)大作家的心胸寬廣以及為什么大作家會(huì)稱(chēng)小女孩是他的老師這一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)�？墒�，當(dāng)馮朝陽(yáng)在座位上說(shuō)：“他會(huì)想，我恨你！”時(shí)，我也弄不清，自己是沒(méi)在意，還是不想引起什么“麻煩”，下意識(shí)地躲過(guò)去了。
下課后，我覺(jué)得這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)突破的還不是很好，于是，每一個(gè)環(huán)節(jié)我都好好地進(jìn)行了反思。當(dāng)孩子這一句“他會(huì)想，我恨你！”又一次在我的耳邊回蕩時(shí)，我用力地敲了敲自己的腦袋，這不正是我突破教學(xué)難點(diǎn)的好時(shí)機(jī)嗎？可我卻讓課堂上這一突發(fā)生成的寶貴的教學(xué)資源，在自己有意無(wú)意的害怕中流失了。
[案例二]
下午一上課，我就說(shuō)：“早上上課時(shí)，馮朝陽(yáng)小朋友說(shuō)，大作家恨小女孩，這一句話(huà)給我留下了深刻的印象，你們同意嗎？”孩子們馬上七嘴巴舌地喊到：“不同意，不同意！”我故意皺起眉頭說(shuō)：“為什么呀？”個(gè)個(gè)都把小手伸得老高，躍躍欲試。于是，我不緊不慢地說(shuō)：“別急，馮朝陽(yáng)既然這樣說(shuō)，肯定有他的道理，大家要打開(kāi)書(shū)再認(rèn)真地細(xì)讀課文，從文中找到證據(jù)說(shuō)服他才行�！蓖�，孩子們立刻打開(kāi)書(shū)，拿起筆，仔細(xì)地讀起來(lái)。
五分鐘后，王郡文舉起小手，站起來(lái)說(shuō)道：“我認(rèn)為馮朝陽(yáng)這樣理解是不對(duì)的，因?yàn)槲闹械谒淖匀欢尉o接著就告訴我們，大作家馬上意識(shí)到剛才是自己太自夸了，感到不好意思，怎么會(huì)是‘我恨你’呢？”
陳靜言小朋友等不及了，急忙站起來(lái)說(shuō)：“我覺(jué)得馮朝陽(yáng)這樣理解，把大作家的心胸看得太狹窄了。課文的第五自然段說(shuō)，蕭伯納深有感觸，說(shuō)明這件事深深地觸動(dòng)了他，讓他明白了做人應(yīng)該謙虛才對(duì)�！�
“對(duì)！”馬文靜也忍不住站起來(lái)說(shuō)道：“我從蕭伯納說(shuō)的話(huà)中知道，他不會(huì)恨小女孩，而是在感謝小女孩。老師，我想讀讀他說(shuō)的話(huà)可以嗎？”于是，她聲情并茂地朗讀道：‘一個(gè)人不論取得多大成就，都不能自夸。對(duì)任何人，都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛。這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師�！ㄈ囗懫鹆藷崃业恼坡暎┤绻T朝陽(yáng)能向老師說(shuō)的那樣，結(jié)合上下文來(lái)理解，我想，他就不會(huì)誤解大作家了。”
我緊接著問(wèn)馮朝陽(yáng)：“你接受大家的意見(jiàn)嗎？”調(diào)皮的他不好意思地點(diǎn)點(diǎn)頭，我又問(wèn)：“‘我恨你’，這是你的真實(shí)想法嗎？”他搖搖頭，我摸摸他的小腦袋說(shuō)：“下次，可要思考好了再回答哦！”
我又嘟著嘴巴說(shuō)：“大家都不同意他的意見(jiàn)，為什么早上上課時(shí)，不提出來(lái)呢？”孩子們都不好意思地微微一笑，我接著說(shuō)：“老師也不對(duì)，今后，讓我們大膽一些，勇敢地發(fā)表自己的意見(jiàn)，不管對(duì)與錯(cuò)，真實(shí)地表達(dá)自己的想法，共同來(lái)討論，好嗎？”全班孩子用力地點(diǎn)點(diǎn)頭。
[案例評(píng)析]：
上完青賽課，經(jīng)過(guò)反思，我覺(jué)得沒(méi)有好好利用這意外、突發(fā)生成的教學(xué)資源，是我這堂課最大的遺憾。于是，下午上課時(shí)，我馬上進(jìn)行了彌補(bǔ)，利用孩子思維的焦點(diǎn)——矛盾點(diǎn)，充分激發(fā)了孩子讀書(shū)的欲望，明確讀書(shū)的目的，在讀中感悟；激發(fā)了孩子討論的興趣，在交流中進(jìn)一步感受大作家寬廣的胸襟，學(xué)會(huì)做人的道理。這樣一來(lái)，教學(xué)重點(diǎn)得到突出，教學(xué)難點(diǎn)得到突破。由此可見(jiàn)，勇敢地面對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些“意外”，會(huì)讓我們挖掘到我們意想不到的寶貴的教學(xué)資源；機(jī)智地處理教學(xué)中出現(xiàn)的一些“意外”，會(huì)讓我們的教學(xué)更充滿(mǎn)思維的活力；善于小結(jié)教學(xué)中出現(xiàn)的一些“意外”，會(huì)讓我們孩子的學(xué)習(xí)更洋溢著個(gè)性。
《大作家的小老師》教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，知道大作家為什么把小姑娘當(dāng)作自己的老師。會(huì)用不同的語(yǔ)氣朗讀蕭伯納和小姑娘的對(duì)話(huà)。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，體會(huì)蕭伯納謙遜自律的寬廣胸懷，學(xué)會(huì)做人。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道大作家為什么把小姑娘當(dāng)作自己的老師。會(huì)用不同的語(yǔ)氣朗讀蕭伯納和小姑娘的對(duì)話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文章對(duì)比的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、板書(shū)生字新詞，學(xué)生認(rèn)讀。
2、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大作家的小老師》。誰(shuí)是大作家的小老師?我們來(lái)揭開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)?
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、蕭伯納在莫斯科訪(fǎng)問(wèn)時(shí)，遇到了誰(shuí)?
2、你從哪里看出小姑娘很可愛(ài)?
劃出文中的外貌描寫(xiě)，出示：“小姑娘白白胖胖，一對(duì)大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，真是可愛(ài)極了�！�
3、填空：( )小姑娘可愛(ài)極了，( )蕭伯納非常喜歡她。
( )蕭伯納非常喜歡小姑娘，( )同他玩了很久。
4、蕭伯納訪(fǎng)問(wèn)莫斯科，他要做的事情有很多，時(shí)間對(duì)他來(lái)說(shuō)一定很緊，可是他卻同一個(gè)陌生的小姑娘玩了很久，你感覺(jué)他是一個(gè)什么樣的人?
三、學(xué)習(xí)第二部分
1、臨別時(shí)，蕭伯納對(duì)這個(gè)小姑娘說(shuō)了怎樣的話(huà)?讀讀課文第二段，劃出蕭伯納的話(huà)。
2、學(xué)生回答：“別忘了回去告訴你媽媽?zhuān)驼f(shuō)今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納。”
3、齊讀這句話(huà)，思考：如果你是蕭伯納，你為什么要說(shuō)這句話(huà)?
4、交流。從同學(xué)們回答時(shí)的表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣，可以看出你們見(jiàn)到大作家蕭伯納一定會(huì)----“驚喜萬(wàn)分”。你們的這些表現(xiàn)，蕭伯納有沒(méi)有想到?(想到)這就叫做“預(yù)料”。
5、你從哪里知道蕭伯納預(yù)料到這些?(他暗想：當(dāng)小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時(shí)，一定會(huì)驚喜萬(wàn)分。)讀好蕭伯納的話(huà)。
6、小姑娘聽(tīng)了蕭伯納的話(huà)后，有沒(méi)有“驚喜萬(wàn)分”?她是怎么說(shuō)的.?(出示句子：小姑娘竟學(xué)著蕭伯納的口吻說(shuō)道：“請(qǐng)你回去后告訴你媽媽?zhuān)驼f(shuō)今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎�！�)
7、這就叫“出乎預(yù)料”。還有那個(gè)字也表示“出乎預(yù)料”(竟)
8、讀讀小姑娘的話(huà)，哪些詞語(yǔ)引起了你的注意?
a、小姑娘話(huà)中用了一個(gè)“請(qǐng)”字，這個(gè)字你覺(jué)得好在什么地方?
b、小姑娘在自己的名字前為什么要鄭重其事地加上“蘇聯(lián)小姑娘”?(一種愛(ài)國(guó)之情。在她看來(lái)，你蕭伯納自己為世界聞名的英國(guó)著名作家而自豪，我也為自己是蘇聯(lián)小姑娘而自豪。)
9、這是個(gè)怎么樣的小姑娘?(天真可愛(ài))朗讀小姑娘的話(huà)。
10、蕭伯納聽(tīng)了小姑娘的話(huà)后有什么反應(yīng)?(“蕭伯納聽(tīng)了，不覺(jué)為之一震。他馬上意識(shí)到剛才自己太自夸了�！�)
A、“震”是什么意思?“為之一震”究竟是為什么而“震”?
B、“意識(shí)”是什么意思?(換詞語(yǔ))意識(shí)到了什么?
C、給“自夸”換個(gè)詞語(yǔ)�！皠偛盘钥淞恕敝傅氖鞘裁�?讀一讀他自夸的話(huà)。你覺(jué)得蕭伯納自夸了嗎?說(shuō)說(shuō)你的看法和理由。
10、分角色朗讀人物對(duì)話(huà)，體會(huì)人物不同的心理。
四、抓住“感觸”，明白由來(lái)。
1、指名朗讀課文第三部分(第五自然段)
2、思考、討論：
(1)“感觸”是什么意思?“深有感觸”呢?
(2)具體說(shuō)說(shuō)蕭伯納究竟有哪些“感觸”? “剛才太自夸了�！�
學(xué)生討論回答。
小姑娘的話(huà)使蕭伯納深受刺激，使他的思想感情久久難以平靜。
討論回答，要點(diǎn)：
(1)一個(gè)人不論取得多大成就，都不能自夸。
(2)對(duì)任何人，包括對(duì)小孩子，都應(yīng)該平等相待。
(3)小姑娘娜塔莎讓自己明白了這些深刻的道理，應(yīng)該成為自己的老師。
用“因?yàn)椤浴钡木涫�，說(shuō)說(shuō)為什么大作家蕭伯納稱(chēng)小姑娘為老師、
3、課題為什么要叫大作家的小老師呢?這個(gè)題目好在哪里?
課文中還有哪些地方采用了對(duì)比的寫(xiě)法?
五、拓展延伸。
1、生活中，誰(shuí)也會(huì)是我們的老師?練說(shuō)。
書(shū)籍是我們的老師，因?yàn)椤?/p>
爸爸媽媽是我們的老師，因?yàn)椤?/p>
大自然是我們的老師，是我們的老師，因。
電視是我們的老師，是我們的老師，因。
2、是呀，生活中老師無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在，只要我們細(xì)心尋找，虛心學(xué)習(xí)，一定會(huì)從這些老師身上學(xué)到很多課堂上學(xué)不到的知識(shí)，而我們自己也能成為別人的老師。
六、布置作業(yè)。
把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
《大作家的小老師》教案11
第一課時(shí)
一、師談話(huà)導(dǎo)入
1師：今天，周老師給大作家（板書(shū)）介紹一個(gè)朋友，請(qǐng)看老師寫(xiě)他的名字——蕭伯納（寫(xiě)在大作家的下方）。
2師：認(rèn)識(shí)嗎？指名讀
齊讀
3同學(xué)們了解蕭伯納嗎？預(yù)設(shè)答案：
1：蕭伯納是英國(guó)有名的大作家，他寫(xiě)過(guò)52部戲劇和5部小說(shuō)。其中有一篇比較著名的作品叫《華倫夫人的職業(yè)》。
2：蕭伯納在1925年還獲得過(guò)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
3：我還知道蕭伯納到各地訪(fǎng)問(wèn)過(guò)，他曾經(jīng)來(lái)過(guò)中國(guó)，與魯迅、蔡元培等人見(jiàn)過(guò)面。）
過(guò)渡：啊，同學(xué)們知道的真不少！今天我們學(xué)習(xí)的課文，就是關(guān)于蕭伯納的一個(gè)小故事。（板書(shū)完課題：大作家的小老師）
二、質(zhì)疑引入課文
1師：看到這個(gè)題目時(shí)，同學(xué)們，你的腦海里會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)呢？
�。A(yù)設(shè)答案：
1：小老師是誰(shuí)呢？（師相機(jī)表?yè)P(yáng)，并在“小老師”下畫(huà)問(wèn)號(hào)）
2：小老師長(zhǎng)得什么樣子？（師相機(jī)表?yè)P(yáng)，并在“小老師”下畫(huà)一個(gè)問(wèn)號(hào)）
3：大作家為什么要拜小老師呢？（師在“大作家”和“小老師”中間畫(huà)問(wèn)號(hào)））
2師：古人說(shuō)‘學(xué)貴有疑！’有了問(wèn)題，怎么樣去解決這些問(wèn)題呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文）
3過(guò)渡：那就讓我們帶著這些疑問(wèn)去讀讀書(shū)吧！，注意碰到不認(rèn)識(shí)的字，看一看書(shū)后的生字表，或者問(wèn)老師、同學(xué)，爭(zhēng)取把課文讀正確、流利（講這個(gè)要求時(shí)，語(yǔ)速要慢而有力）。
4生自讀文，師巡視指導(dǎo)并了解學(xué)情，以便于下一環(huán)節(jié)的教學(xué)
三、交流解疑：
1師：這三個(gè)小問(wèn)號(hào)，你解決了哪一個(gè)？請(qǐng)告訴大家。（預(yù)設(shè)答案：
1：我解決了“小老師是誰(shuí)”這個(gè)問(wèn)題。小老師是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎。
2：我知道小老師長(zhǎng)得很可愛(ài)：小姑娘白白胖胖，一對(duì)大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，真是可愛(ài)極了。
�。◣熛鄼C(jī)出示圖）請(qǐng)看，這個(gè)小姑娘的確很可愛(ài)！我們來(lái)一起讀一讀這句話(huà)�。ǔ鍪具@句話(huà)，生齊讀）
3過(guò)渡：
這些問(wèn)題，讀一讀課文就能解決了！(擦去黑板上所畫(huà)問(wèn)號(hào)中的兩個(gè))現(xiàn)在，黑板上只剩下一個(gè)大問(wèn)好了：
‘大作家為什么拜小老師？’這個(gè)問(wèn)題讀一遍課文是就解決不好的。
俗話(huà)說(shuō)：‘書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)！’（預(yù)設(shè)兩種方案：如果班級(jí)學(xué)生習(xí)慣于合作學(xué)習(xí)，用“合作學(xué)習(xí)”；不然，就讓學(xué)生自瀆，師巡視指導(dǎo)并了解學(xué)情，以便于下一環(huán)節(jié)的教學(xué)）
[這里擬小組合作學(xué)習(xí)]下面就請(qǐng)以小組為單位，再次讀課文，讀后認(rèn)真想一想，大作家蕭伯納為什么把小姑娘作為自己的老師的？然后和小組的同學(xué)交流一下你的看法。
�。ㄐ〗M讀課文，討論交流，師巡視引導(dǎo)）
教師指導(dǎo)讀好課文，體會(huì)感情：（預(yù)設(shè)過(guò)程：哪一小組，先匯報(bào)一下學(xué)習(xí)的結(jié)果？（學(xué)生發(fā)言時(shí)要強(qiáng)調(diào)代表的是一個(gè)組）
生：我知道了，是因?yàn)樾」媚飳W(xué)著蕭伯納的口吻說(shuō)話(huà)，使蕭伯納明白了一個(gè)道理，從而蕭伯納才會(huì)把小姑娘作為自己的老師的.。（師不急于肯定，要征求其他學(xué)生對(duì)這一說(shuō)法的意見(jiàn)）
師：那么，讀完了課文，你留下了怎樣的印象呢？
生：我覺(jué)得小姑娘不光可愛(ài)，還很聰明！
師：嗯，從哪里可以看出來(lái)？
生：她模仿蕭伯納的口吻對(duì)蕭伯納說(shuō)“請(qǐng)你回去后告訴你媽媽?zhuān)驼f(shuō)今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎”，說(shuō)不定是想讓蕭伯納為自己剛剛說(shuō)的話(huà)反省反省。
師：你說(shuō)話(huà)很有分寸，用了“說(shuō)不定”一詞，證明這是你的猜想！不過(guò)你的猜想還是有一定道理的！
你就扮演一回“聰明”的娜塔莎，來(lái)讀一讀她的話(huà)吧！
�。ㄏ鄼C(jī)指導(dǎo)朗讀，可全班或小組讀））
師：讀得非常好�。ňo接著引導(dǎo)）不過(guò)小姑娘說(shuō)這話(huà)，蕭伯納一開(kāi)始想到了嗎？預(yù)設(shè)過(guò)程：
生：“出乎預(yù)料”�。◣煵患庇诳隙ǎ髑笃渌麑W(xué)生對(duì)這一說(shuō)法的'意見(jiàn)）
生：我認(rèn)為下文的“為之一震”也能說(shuō)明，“為之一震”表示蕭伯納一下子愣在那里了，說(shuō)明他沒(méi)想到小姑娘會(huì)這樣講。
師：呀！你真會(huì)讀書(shū)，我很喜歡你的獨(dú)特見(jiàn)解！
師：誰(shuí)還有不同的看法？
生：我讀了課文覺(jué)得蕭伯納比較驕傲，有點(diǎn)“王婆賣(mài)瓜，自賣(mài)自夸”的味道。你們看他與小姑娘臨別時(shí)說(shuō)的話(huà)就知道了！
�。◣熛鄼C(jī)出示圖）看，蕭伯納的動(dòng)作：一只手插在褲袋里——他對(duì)小姑娘說(shuō)話(huà)時(shí)，會(huì)是怎樣的神情呢？誰(shuí)來(lái)模仿一下？
�。ㄖ该麑W(xué)生模仿讀）
師：一個(gè)是有名的大文豪，一個(gè)是蘇聯(lián)小姑娘；一個(gè)心中暗自得意，一個(gè)可愛(ài)又聰明！多么有趣的一段對(duì)話(huà)！誰(shuí)愿意分角色讀一讀？
�。ㄖ该麑W(xué)生分角色朗讀對(duì)話(huà)）
師：對(duì)蕭伯納這句話(huà)的意思，還有不同意見(jiàn)的嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生揣摩：說(shuō)這話(huà)是為了讓小姑娘“驚喜萬(wàn)分”）
�。◣熛鄼C(jī)點(diǎn)撥學(xué)生思考，并對(duì)學(xué)生給予表?yè)P(yáng)）
師：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，當(dāng)蕭伯納聽(tīng)了小女孩的話(huà)后，他的反應(yīng)如何？
生：“蕭伯納聽(tīng)了，不覺(jué)為之一震。他馬上意識(shí)到剛才太自夸了�！�
生：他還悟出了一個(gè)道理：“對(duì)任何人，都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛�！�
師：是的�！罢f(shuō)者無(wú)心，聽(tīng)者有意”！蕭伯納馬上意識(shí)到自己——太自夸了！讓我們來(lái)一起讀一讀他悟出的道理！
�。ㄉR讀最后一個(gè)自然段）
師：現(xiàn)在明白“大作家為什么拜小老師”了嗎？
�。人瘜�(duì)蕭伯納說(shuō)的話(huà)使蕭伯納懂得：一個(gè)人不論取得多大成就，都不能自夸。對(duì)任何人，都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛。）
師：（相機(jī)小結(jié)）這個(gè)道理是娜塔莎讓蕭伯納明白的，所以——“大作家拜小老師”。（擦去黑板上的最后一個(gè)問(wèn)號(hào)）
四、拓展升華
師：蕭伯納從娜塔莎的話(huà)中悟出了一個(gè)道理，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀讀蕭伯納的感觸（出示句子），看看你從這句話(huà)中領(lǐng)悟到了什么？（預(yù)設(shè)：
1：我明白了做人要謙虛，不能自夸。（師板書(shū)：不能自夸永遠(yuǎn)謙虛）
2：我知道了人和人之間是平等的，不管你地位有多高，權(quán)利有多大，你同樣是人，和其他人一樣！
師：（贊許并板書(shū)：平等相待）
總結(jié)：生活是個(gè)大課堂，善于學(xué)習(xí)，善于感受，每天都有新的發(fā)現(xiàn)和收獲！
今天，我們從（指示學(xué)生讀課題）懂得了做人的道理，（指示學(xué)生讀三個(gè)詞語(yǔ)）
五、布置作業(yè)。
1．課后，找找關(guān)于“謙虛待人”這樣的小故事讀一讀！
2．誦讀課文為復(fù)述課文做準(zhǔn)備。
附：板書(shū)
10
大作家的小老師
蕭伯納
娜塔莎
不能自夸
永遠(yuǎn)謙虛
平等相待
第二課時(shí)
周艷群大作家的小老師同學(xué)們，你們知道“作家”是什么人嗎？大作家呢？同學(xué)們，你們?cè)谄綍r(shí)的課堂學(xué)習(xí)和課外閱讀中，一定讀過(guò)很多文學(xué)作品，認(rèn)識(shí)了不少大作家，誰(shuí)能給大家介紹介紹？同學(xué)們知道的大作家還真不少呢！今天呀，我也給同學(xué)們介紹一位世界有名的大作家，他的名字叫“蕭伯納”。（課件出示照片、簡(jiǎn)介，師述）大家的眼神里充滿(mǎn)了驚嘆。同學(xué)們，你們知道嗎，這位大作家，有一次到蘇聯(lián)的首都莫斯科訪(fǎng)問(wèn)時(shí)，卻遇到了一位小老師。師板書(shū)課題。齊讀。多么讓人疑惑的事情啊，你們有什么疑問(wèn)嗎？
1、這位小老師是誰(shuí)？
2、大作家怎么會(huì)有小老師的？
3、這位小老師到底教了他什么？
同學(xué)們真愛(ài)動(dòng)腦筋，提了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，解決這些問(wèn)題沒(méi)有其他途徑，只有到課文中去找答案。請(qǐng)同學(xué)們把課文多讀幾遍，一邊讀，一邊找答案。讀完了課文，有誰(shuí)告訴大家，這位小老師是誰(shuí)？（蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎）她是個(gè)怎樣的小姑娘？（很可愛(ài)）這個(gè)小姑娘有多可愛(ài)�。繋夏愕墓P到文章中找一找，畫(huà)一畫(huà)。（點(diǎn)名讀，強(qiáng)調(diào)“可愛(ài)極了”）這是一句非常好的人物肖像描寫(xiě)，同學(xué)們以后可以將這種方法運(yùn)用到寫(xiě)作中去。再讀一讀。這么可愛(ài)的小姑娘，誰(shuí)見(jiàn)了會(huì)不喜歡呀？蕭伯納也非常喜歡這個(gè)孩子，同她玩了好久。
這個(gè)可愛(ài)的小姑娘，怎么就成了大作家的小老師了呢？是蕭伯納覺(jué)得小姑娘很有學(xué)問(wèn)嗎？是蕭伯納發(fā)現(xiàn)小姑娘創(chuàng)作水平比自己高嗎？那是什么呢？（生答）我們先把蕭伯納對(duì)小姑娘說(shuō)的話(huà)讀一讀。（出示）蕭伯納稱(chēng)自己是“世界有名的大作家”，反映了蕭伯納怎樣的思想？（別忘了、告訴你媽媽、世界有名、大）蕭伯納對(duì)小姑娘說(shuō)這樣的話(huà)，是一種什么樣的心理？讀讀看。你怎么知道蕭伯納希望別人崇敬他？（引出“他暗想……”）“文豪”是什么意思？是啊，比大作家還厲害呢！多么自豪��！那小姑娘聽(tīng)了以后，是怎樣的反應(yīng)？你從哪里讀出來(lái)的？（讀第4小節(jié)）哪個(gè)詞？（出乎預(yù)料）出乎誰(shuí)的預(yù)料？蕭伯納意料之中的應(yīng)該是什么？小姑娘有沒(méi)有驚喜萬(wàn)分？小姑娘的話(huà)中，哪些詞語(yǔ)引起了你的注意？“請(qǐng)”。
為什么你注意這個(gè)字？
1、她并沒(méi)有覺(jué)得大作家有什么了不起。
2、她覺(jué)得大作家和自己沒(méi)有什么不同。一個(gè)說(shuō)自己是“大作家”，一個(gè)稱(chēng)自己是“小姑娘”
怎么能說(shuō)沒(méi)有不同呢？
1、因?yàn)樵谀人壑�，蕭伯納也是一個(gè)人。
2、蕭伯納不過(guò)是和自己玩了很久的一個(gè)伙伴。
說(shuō)得好，我們無(wú)論在什么人面前，不管這個(gè)人地位高低，既不奉承也不歧視，像小姑娘一樣，用一種平等的態(tài)度對(duì)等別人，這樣的人才是一個(gè)真正的人，正直的人。當(dāng)我們用這樣的態(tài)度對(duì)待那些地位高的人，反而會(huì)贏得他們的尊敬，是不是？所以蕭伯納聽(tīng)了，不覺(jué)（為之一震）�！罢稹笔鞘裁匆馑�？（板書(shū)）他意識(shí)到什么？請(qǐng)同學(xué)們好好練一練，用朗讀感受蕭伯納的心理變化過(guò)程。點(diǎn)名讀這兩句。連起來(lái)朗讀2、3、4課文到這里是不是可以結(jié)束了？事后，蕭伯納深有感觸。他感觸什么呢？（讀）邊讀邊思考，蕭伯納究竟有哪些“感觸”。“她是我的老師�！边@句話(huà)里有話(huà)中沒(méi)有“小”，為什么題目要加個(gè)“小”字呢？這是在貶低娜塔莎嗎？說(shuō)得太好了。我們把課文的最后一個(gè)自然段一起讀一讀。同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，你是不是也深有感觸了？誰(shuí)來(lái)談一談。
《大作家的小老師》教案12
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感悟人物形象，學(xué)會(huì)做人。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能流利、有感情地朗讀課文。
2、以讀為主，在讀中體會(huì)人物的對(duì)話(huà)，感悟蕭伯納自省自律的人物形象和善于反思的優(yōu)秀品質(zhì)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。
三、學(xué)習(xí)任務(wù)：
以讀為主，在讀中體會(huì)人物的對(duì)話(huà)，感悟蕭伯納自省自律的人物形象和善于反思的優(yōu)秀品質(zhì)。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
從蕭伯納的話(huà)中體會(huì)其自省自律和善于反思的精神，感悟人物的偉大形象。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
六、教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)課：
1、導(dǎo)入新課：
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《大作家的小老師》。（板書(shū)課題、齊讀課題）
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)解決了：“大作家”是誰(shuí)？“大作家”的“小老師”是誰(shuí)？
2、明確目標(biāo)：
那么為什么蘇聯(lián)小姑娘被大作家蕭伯納稱(chēng)為“老師”呢？你看到了一個(gè)怎樣的蕭伯納？
3、效果預(yù)期：
相信通過(guò)這節(jié)課的認(rèn)真讀書(shū)，細(xì)心體會(huì)，大家一定會(huì)找到答案。
二、民主導(dǎo)學(xué)：
1、任務(wù)呈現(xiàn)：讀中體會(huì)人物對(duì)話(huà)，感悟蕭伯納自省自律的人物形象和善于反思的優(yōu)秀品質(zhì)。
策略：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第二——五自然段，邊讀邊勾畫(huà)出描寫(xiě)蕭伯納和小姑娘話(huà)語(yǔ)的句子，你從中感受到了一個(gè)怎樣的蕭伯納？
2、自主學(xué)習(xí)：
學(xué)生邊默讀，邊勾畫(huà)，邊體會(huì)，邊標(biāo)記。
3、展示交流：
�。▍R報(bào)交流抓住以下三個(gè)要點(diǎn)：話(huà)別時(shí)，蕭伯納的話(huà)以及當(dāng)時(shí)他的想法；小姑娘的話(huà)以及她的想法；蕭伯納是一個(gè)怎樣的人？）
�。�1）、話(huà)別時(shí)，蕭伯納的話(huà)以及當(dāng)時(shí)他的想法：
導(dǎo)學(xué)：我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)蕭伯納說(shuō)了什么？（出示：蕭伯納的話(huà)師范讀）
同學(xué)們，你覺(jué)得蕭伯納在對(duì)小姑娘說(shuō)這話(huà)時(shí)，是怎樣的一種心情？你從哪里體會(huì)到?（得意、驕傲、自豪、高興……）
師：如果你就是與大作家蕭伯納玩了好久的小姑娘，當(dāng)你得知與你玩耍的是一位舉世聞名的大作家時(shí)，你心情如何？
師：你們的這種又驚訝，又驚喜的心情就是文中的——
生：驚喜萬(wàn)分。
師：是啊，我們的驚喜萬(wàn)分，欣喜若狂，這就是蕭伯納預(yù)料中的情形。他暗想——
生：當(dāng)小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時(shí)，一定會(huì)驚喜萬(wàn)分。
�。�2）、小姑娘的話(huà)以及她的想法：
師：可是，小姑娘的回答卻讓蕭伯納出乎預(yù)料。用心讀一讀第三自然段，你感受到這是一個(gè)怎樣的`小姑娘？
師：小姑娘竟學(xué)著蕭伯納的口吻說(shuō)話(huà)，這真是一個(gè)天真、可愛(ài)又直率的小女孩��！我們能讀出小姑娘的這種感覺(jué)嗎？一起讀。
師：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一次對(duì)話(huà)，一個(gè)是有名的大文豪，一個(gè)是蘇聯(lián)的小姑娘；一個(gè)心中暗自得意，一個(gè)多么可愛(ài)！這是一次有趣的對(duì)話(huà)！
男生讀蕭伯納的話(huà)，女生讀小姑娘的話(huà)。
�。�3）、導(dǎo)讀探究，體現(xiàn)偉大，感悟人物形象：
師：同學(xué)們，說(shuō)者無(wú)意，聽(tīng)者有心，就是這句有可能逗著玩的話(huà)，就是這么一件小事，蕭伯納聽(tīng)了——（出示第四自然段）
生齊讀。
師：心靈有所震撼，有所觸動(dòng)，用課文中的一個(gè)詞說(shuō)就是
生：為之一震
師：“震”是指——
生：震驚
師：使蕭伯納震驚的是什么？
生：是小姑娘學(xué)著他的口吻說(shuō)的一句話(huà)
師：姑娘的率直不僅使蕭伯納為之一震，他還馬上
生：意識(shí)到剛才太自夸了。
師：再讀這一自然段，此時(shí)，你覺(jué)得蕭伯納是個(gè)怎樣的人？
生1：善于反思生2：嚴(yán)于律己生3：自省自律
師：（相機(jī)板書(shū)）
師：就是這么一件小事，讓善于反思，自省自律的蕭伯納深有感觸，（出示第五自然段）一起深有感觸地讀一讀。
生：齊讀第五自然段。
師：蕭伯納認(rèn)定小姑娘是自己的老師，是因?yàn)樗屖挷{明白了——
生：一個(gè)人不論取得多大成就，都不能自夸。對(duì)任何人都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛。
師：可見(jiàn)，蕭伯納是個(gè)什么樣的人？
生：胸懷寬廣
師：其實(shí)，小姑娘天真的一番話(huà)不僅教育了蕭伯納，還啟發(fā)了我們——一個(gè)人不論取得多大成就，都不能自夸。對(duì)任何人都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛。
師：小姑娘成了大作家的老師，可見(jiàn)其“小”不小。而蕭伯納不光文章寫(xiě)的好，還具有嚴(yán)于律己、自省自律、謙虛等好品質(zhì)，真不愧是名副其實(shí)的“大”作家。帶著敬意我們一起把課題讀一讀。
生：讀課題。
�。�4）、進(jìn)入角色，升華情感
師：原來(lái)大作家的小老師是這么一回事。讓我們一起來(lái)把這個(gè)故事完整地讀一遍。
一人讀學(xué)生扮演文中的話(huà)，一人讀小姑娘的話(huà)。其他部分大家齊讀。
三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：
1、目標(biāo)檢測(cè)：
師：學(xué)到這，你能說(shuō)說(shuō)蕭伯納和小姑娘誰(shuí)是你的老師，為什么？
出示：是我的老師，因?yàn)樗屛摇?/p>
生：（各抒己見(jiàn)）
師：自省自律的大作家蕭伯納和天真可愛(ài)的小姑娘都給大家留下了深刻的印象�！叭诵�，必有我?guī)煛�，生活中的老師無(wú)處不在。
再次出示：是我的老師，因?yàn)樗屛摇?/p>
2、結(jié)果反饋：
3、反思總結(jié)：
師：因此，我們必須牢記——
生：一個(gè)人不論取得多大成就，都不能自夸。對(duì)任何人都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛。
《大作家的小老師》教案13
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：讀通課文，通過(guò)找出重點(diǎn)詞，理解句子，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式、不同要求及個(gè)性化的朗讀人物對(duì)話(huà)來(lái)感悟語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵的情感，逐步加深對(duì)文本的理解。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)品讀對(duì)話(huà)，感悟小姑娘的率真純潔，像一面鏡子，讓大作家看到了自己的不足，謙虛自律、胸懷寬廣的大作家蕭伯納從小姑娘那里受到了教育，從而誠(chéng)心誠(chéng)意稱(chēng)小姑娘為小老師。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：讀通課文，通過(guò)找出重點(diǎn)詞，理解句子，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式、不同要求及個(gè)性化的朗讀人物對(duì)話(huà)來(lái)感悟語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵的情感，逐步加深對(duì)文本的理解。
難點(diǎn)：通過(guò)品讀對(duì)話(huà)，感悟小姑娘的率真純潔，像一面鏡子，讓大作家看到了自己的不足，謙虛自律、胸懷寬廣的大作家蕭伯納從小姑娘那里受到了教育，從而誠(chéng)心誠(chéng)意的稱(chēng)小姑娘為小老師。
教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體課件
教學(xué)方法
講授法、情境教學(xué)法、讀書(shū)指導(dǎo)法。
對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),讓他們完全自己理解問(wèn)題有一定的難度,因此以講授法為主要教學(xué)方法,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,加以引導(dǎo)。對(duì)于較低年齡段的學(xué)生而言,利用幻燈片圖片創(chuàng)設(shè)情境有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和搞活課堂氣氛。)
三年級(jí)學(xué)生已初具自學(xué)能力，對(duì)字詞的教學(xué)可讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的識(shí)字法幫助識(shí)記，通過(guò)聯(lián)系上下文或字典等工具書(shū)初步理解詞語(yǔ)。閱讀教學(xué)時(shí)學(xué)生通過(guò)不同形式的讀可以加強(qiáng)語(yǔ)感，深入感悟、體驗(yàn)。小學(xué)生情感極易受環(huán)境氣氛感染而產(chǎn)生共鳴，因此還可借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境以助想象、理解。本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是通過(guò)理解句中的主要詞語(yǔ)意思來(lái)讀懂句子，在前兩課教學(xué)中，學(xué)生已有一定的接觸、練習(xí)，因此可引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)學(xué)法并遷移運(yùn)用，從而培養(yǎng)“自主讀書(shū)”的能力。
課時(shí)安排： 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、扣題導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《10、大作家的小老師》。(板書(shū)課題)
2、課題中的“家”有三種解釋?zhuān)?1)家庭：(2)有某種專(zhuān)長(zhǎng)的人：(3)量詞：你覺(jué)得選哪種解釋最合適?“大作家”是有哪種專(zhuān)長(zhǎng)人呢?
3、課文中有寫(xiě)作專(zhuān)長(zhǎng)的大作家叫蕭伯納。(出示蕭伯納的簡(jiǎn)介)生讀，你從中知道了什么?(板書(shū)：蕭伯納)
4、這么一位赫赫有名的大作家怎么會(huì)有一位小老師呢?這是怎樣的一位老師呢?就讓我們帶著問(wèn)題，聽(tīng)課文朗讀。(播放課文錄音)
二、讀中感悟,學(xué)議釋疑.
1、初步感知小姑娘和大作家的特點(diǎn)
(1)聽(tīng)了課文朗讀，你知道了什么?(板書(shū)：娜塔莎)
(2)那娜塔莎是怎樣的一個(gè)女孩?生動(dòng)手在文中找出句子畫(huà)出來(lái)交流回報(bào)，師出示描寫(xiě)小姑娘外貌的句子，生齊讀。
(3)從這句話(huà)中，你覺(jué)得她是怎樣的姑娘?
(4)剛才，我們從課文中找到了直接描寫(xiě)小女孩的句子，這種寫(xiě)法叫正面描寫(xiě)。老師還從描寫(xiě)別人的句子中感受到了小女孩的這個(gè)特點(diǎn)，比如說(shuō)：蕭伯納非常喜歡這個(gè)孩子，同她玩了好久。(出示句子)這種寫(xiě)法叫側(cè)面描寫(xiě)。生齊讀這句話(huà)。
(5)情感是相互的，從這些句子中你覺(jué)得蕭伯納是這樣的人?
(6)是啊，我們讀書(shū)要學(xué)會(huì)體會(huì)字面背后的意思，學(xué)習(xí)正側(cè)面描寫(xiě)，突出人物特點(diǎn)的寫(xiě)法，運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中去。讓我們一起再來(lái)認(rèn)識(shí)有名的大作家和可愛(ài)的小姑娘，齊讀第一小節(jié)。
(7)過(guò)渡：一位偉大的作家為什么稱(chēng)這個(gè)小姑娘為老師呢?讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，認(rèn)真思考，尋找原因。
2、交流理解大作家與小姑娘的對(duì)話(huà)
(1)大作家臨別時(shí)對(duì)小姑娘說(shuō)了怎樣的話(huà)?生匯報(bào)。(出示句子)指名讀，你體會(huì)到了什么?(自夸)
(2)你從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)?(世界有名 大作家)生學(xué)著大作家的樣子表演。
(3)那么此時(shí)蕭伯納心里是怎么想的?(出示幻燈片)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)。蕭伯納心想：小姑娘一定會(huì) ，說(shuō)：“ �！�
(4)蕭伯納是這樣想的也是這樣做的，小姑娘的反應(yīng)和蕭伯納的預(yù)想一樣嗎?從哪個(gè)詞語(yǔ)看出小姑娘的反應(yīng)不在蕭伯納的意料之內(nèi)呢?(出乎意料)
(5)不在意料之內(nèi)就叫——出乎意料，那這一段中還有一個(gè)字也說(shuō)明了這種意思?(竟)
(6)小女孩到底說(shuō)了什么讓蕭伯納事先沒(méi)有預(yù)料到的呢?(出示句子)
(7)讀讀娜塔莎的話(huà)，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的姑娘?(板書(shū) 率真可愛(ài))
(8)她為什么學(xué)著蕭伯納的口吻說(shuō)?(尊重學(xué)生的不同觀點(diǎn))
(9)這真是個(gè)聰明、可愛(ài)、大膽的姑娘，讓我們一起來(lái)讀好小姑娘的話(huà)語(yǔ)。
(10)讓我們?cè)佻F(xiàn)小姑娘和大作家的'對(duì)話(huà)情景，男女生分角色朗讀。
3、深入感悟蕭伯納謙虛自律的寬廣胸懷
(1)蕭伯納聽(tīng)了小姑娘的話(huà)，是一種什么表現(xiàn)?(為之一震)他為什么所震動(dòng)?“馬上”有說(shuō)明了什么?
(2)小姑娘的話(huà)就像一面鏡子，照出了蕭伯納的自夸，雖然蕭伯納本意不是炫耀自己，想給小女孩驚喜，竟無(wú)意中讓別人感受到了自己的自夸。通過(guò)小女孩的話(huà)，大作家覺(jué)察到了什么?哪個(gè)詞是覺(jué)察、發(fā)現(xiàn)的意思?(意識(shí))
(3)大作家蕭伯納“意識(shí)”到了什么?(出示最后一個(gè)自然段)
(4)配樂(lè)讓學(xué)生反復(fù)讀這段話(huà)。
(5)是啊，一個(gè)人無(wú)論取得多大的成就，都：(板書(shū) 不能驕傲 永遠(yuǎn)謙虛 平等相待)
(6)蕭伯納這樣一位偉大的作家稱(chēng)小女孩為老師，可以看出他是怎樣的一個(gè)人?(板書(shū) 謙虛自律)
三、拓展升華 發(fā)展語(yǔ)言
1、請(qǐng)你想象一下，蕭伯納以后到別國(guó)訪(fǎng)問(wèn)時(shí)，遇到別人，他會(huì)怎么介紹自己呢 ?
2、師生互動(dòng)，演一演見(jiàn)面時(shí)的情景。
四、布置作業(yè) 鞏固內(nèi)容
1、收集一些關(guān)于平等相待或謙虛的名人名言，我們來(lái)比比誰(shuí)找得多。
2、把《大作家的小老師》的故事說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，并告訴他們其中的道理。
3、生活中你有沒(méi)有遇見(jiàn)過(guò)“小老師”呢?請(qǐng)動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)你的“小老師” 。
五、總結(jié)課文
世界上每一種生命形態(tài)都是平等的，所以我們不僅要尊重人，也要尊重其他各種生物，它們都有生存在陽(yáng)光下的尊嚴(yán)與權(quán)利。同學(xué)們，生活中的老師無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，只要你細(xì)心去尋找，去發(fā)現(xiàn)，你一定會(huì)從各種老師身上學(xué)到更多課堂上學(xué)不到的知識(shí)，而你也必將成為生活中一位優(yōu)秀的“小老師”。
教學(xué)反思：
《大作家的小老師》這篇課文很簡(jiǎn)短，對(duì)于人物的描寫(xiě)、介紹等也都非常簡(jiǎn)單，如何讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)短的課文語(yǔ)言來(lái)走近人物，并準(zhǔn)確地感悟人物的形象，是我備課時(shí)一直思索的問(wèn)題。
首先我從課題出發(fā)，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)“大作家”的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合課前所搜集到的資料，說(shuō)說(shuō)蕭伯納取得了哪些成就，并想象一下當(dāng)時(shí)他怎么個(gè)著名法?通過(guò)材料補(bǔ)充，讓學(xué)生知道蕭伯納一生取得的巨大成就。通過(guò)補(bǔ)充的資料讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受到蕭伯納的著名，確確實(shí)實(shí)是一位世界有名的大文豪，并試著讓學(xué)生用“蕭伯納是一個(gè)怎樣的人”練習(xí)說(shuō)話(huà)，發(fā)展語(yǔ)言。為學(xué)生理解他說(shuō)出那樣自夸的話(huà)做鋪墊。
第二我注重情境教學(xué)：以課文朗讀導(dǎo)入課文，一是讓學(xué)生整體感知課文，二是可以讓學(xué)生體會(huì)人物對(duì)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。多媒體課件輔助教學(xué)，可以給學(xué)生造成視、聽(tīng)覺(jué)的直觀效果，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
第三我注重學(xué)法指導(dǎo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)找重點(diǎn)詞，品味理解句子，了解人物的特點(diǎn)，指導(dǎo)正側(cè)面描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，加深學(xué)生理解人物特點(diǎn)。
第四注重抓住課文中的人物語(yǔ)言來(lái)品悟人物形象：尤其是蕭伯納對(duì)小姑娘說(shuō)的話(huà)“別忘了回去告訴你媽媽?zhuān)驼f(shuō)今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納�！睂W(xué)生都認(rèn)為蕭伯納太自夸了，很炫耀自己。這時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空：蕭伯納心想：小姑娘一定會(huì) ，說(shuō)：“ �！睂W(xué)生自由發(fā)言，體會(huì)蕭伯納是不是真的在炫耀自己?學(xué)生再讀第一節(jié)，感受蕭伯納說(shuō)這句話(huà)的真實(shí)用意——在臨別時(shí)才亮出自己的身份，是為了讓小姑娘感到驚喜萬(wàn)分，從而感受到大作家平和的心態(tài)。
第五注重多種形式的讀：例如人物的對(duì)話(huà)讓學(xué)生通過(guò)個(gè)別讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的朗讀潛心會(huì)文，深切地感悟悟人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，后來(lái)通過(guò)學(xué)生的表演感悟人物說(shuō)話(huà)時(shí)的心態(tài)，更好地體會(huì)蕭伯納的優(yōu)秀品質(zhì)，感受到小姑娘的人格力量。
第六是課文的最后一個(gè)自然段我設(shè)計(jì)了配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生在一遍遍的朗讀中與作者形成思維的碰撞，對(duì)蕭伯納的品質(zhì)便可以有更深入、更全面的理解，“為什么蕭伯納稱(chēng)小姑娘為老師?”這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了。
總之，這節(jié)課我重在運(yùn)用多種有效的方法引導(dǎo)學(xué)生自己探究問(wèn)題，充分地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同方式的讀，達(dá)到自己釋疑的目的。
《大作家的小老師》教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字詞，并理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
3、從蕭伯納的話(huà)中體會(huì)其謙遜自律的寬廣胸懷，學(xué)會(huì)做人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
從蕭伯納的話(huà)中體會(huì)其謙遜自律的寬廣胸懷，學(xué)會(huì)做人。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、之前大家都預(yù)習(xí)了第十課，預(yù)習(xí)好了嗎?誰(shuí)來(lái)讀讀課題?
2、通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道課題中的“大作家”指的是誰(shuí)嗎?(出示圖片)你了解蕭伯納嗎?(評(píng)價(jià)：看來(lái)同學(xué)們預(yù)習(xí)得很充分，真不錯(cuò))
2、那這鼎鼎有名的大作家的小老師是誰(shuí)呢?(娜塔莎)
3、了解了文章的人物之后，我們一起來(lái)讀讀課題。
4、你知道“大作家”中的“大”是什么意思嗎?(名氣大，成就大)圈出“大”�！靶±蠋煛钡摹靶 蹦�?(年齡小)圈出“小”
5、蕭伯納這個(gè)大作家把和你們差不多大的小姑娘稱(chēng)為了老師，說(shuō)到這，你有什么疑問(wèn)嗎?(蕭伯納為什么要稱(chēng)小姑娘為老師呢?)是啊，這是一個(gè)有趣的問(wèn)題，讓我們記住這個(gè)問(wèn)題。
二、初讀課文
過(guò)渡：學(xué)貴有疑，能動(dòng)腦思考解決問(wèn)題更了不起，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)自己，帶著這個(gè)問(wèn)題自己讀讀課文。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、讀好了嗎?老師要考考你們，出示生字詞：(自己先練習(xí)讀一讀)
蕭伯納、娜塔莎、莫斯科、大文豪
(①你知道莫斯科是哪嗎?俄羅斯的首都，來(lái)讀好這個(gè)城市的名字。
�、谌Τ觥按笪暮馈保赫l(shuí)來(lái)讀讀它?什么叫大文豪?是的，具有杰出才能的作家被稱(chēng)為大文豪，那文中誰(shuí)是大文豪啊?你還知道哪些大文豪?了解了文豪這個(gè)詞，我們?cè)賮?lái)看看“豪”這個(gè)字，怎樣才能把它寫(xiě)得美觀呢?田字格范寫(xiě)，學(xué)生在書(shū)上描紅)
告訴、預(yù)料、蘇聯(lián)、教育
(這些生詞中有一個(gè)字是多音字，你發(fā)現(xiàn)了嗎?對(duì)了，就是“教”，在這個(gè)詞中讀——四聲，你還能組哪些詞?那它另外一個(gè)讀音是? jiao一聲)
感觸、謙虛、口吻、意識(shí)
(①我們來(lái)看看“感觸”這個(gè)詞，你知道它是什么意思嗎?(感想，觸動(dòng))
�、谠賮�(lái)看看“謙虛”這個(gè)詞，你能找到它的反義詞嗎?驕傲，我們經(jīng)常會(huì)說(shuō)：出示：( )使人進(jìn)步，( )使人落后。)
一起把這些詞語(yǔ)再讀一讀。
3、生字詞大家都掌握的很好，相信課文也一定讀得很好，現(xiàn)在請(qǐng)大家再次朗讀課文，邊讀邊思考剛剛我們提出的那個(gè)問(wèn)題——為什么大作家蕭伯納要稱(chēng)小女孩為老師呢?
4、指名分小節(jié)朗讀，其他同學(xué)也要認(rèn)真傾聽(tīng)，在心里和他們比賽，看看你是否比他們讀得好。(評(píng)價(jià)：剛剛幾位同學(xué)的朗讀都很出色，不僅讀得流利而且聲音響亮)
二、感悟道理
過(guò)渡：課文大家都讀好了，現(xiàn)在我們來(lái)想一想，為什么蕭伯納要稱(chēng)小姑娘為老師呢?先別急著回答，我們一起先來(lái)看看這個(gè)小姑娘。(示小姑娘的圖片)
1、從外表看這個(gè)小姑娘給你留下了怎樣的印象?(可愛(ài)、漂亮)出示描寫(xiě)小姑娘外貌的句子，誰(shuí)來(lái)讀一讀?
(評(píng)價(jià)：
1、你把小姑娘的可愛(ài)讀出來(lái)了，誰(shuí)再來(lái)!
2、你把小姑娘的大眼睛讀得那么有神，真不錯(cuò)!我們讀書(shū)時(shí)就可以抓住特點(diǎn)來(lái)讀，還想試試。)
真是個(gè)可愛(ài)的小姑娘，我們一起讀讀。
過(guò)渡：為什么這么小的小女孩卻成為了這么有名的作家的老師呢?
這要從蕭伯納和小姑娘的那次道別說(shuō)起。蕭伯納和小姑娘臨別之際，是怎么話(huà)別的?
三、品讀對(duì)話(huà)、深化理解
1、自由朗讀第二和第三自然段�？纯词挷{說(shuō)了什么?蕭伯納說(shuō)這句話(huà)時(shí)是怎樣的心理?(自豪、自夸)
把你的想法通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
(評(píng)價(jià)：
1、真自豪，你是世界有名的大作家啊。
2、是啊，覺(jué)得自己很了不起。)
2、如果是你，你遇到了像蕭伯納這樣的大文豪，你會(huì)有什么反應(yīng)?(哎呀，見(jiàn)到這樣世界級(jí)的名人，怎么能不激動(dòng)呢，心里一定很興奮，真是欣喜若狂，這是蕭伯納預(yù)料中的情景)
3、可是小姑娘的反應(yīng)是怎樣的?誰(shuí)來(lái)給我們讀一讀第三自然段，出示第三小節(jié)。
(1)預(yù)料是什么意思?那出乎預(yù)料呢?(完全沒(méi)有想到)
(2)這段話(huà)中還有個(gè)字告訴了我們蕭伯納是出乎預(yù)料，完全沒(méi)有想到，你找到了嗎?(竟)誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話(huà)?
4、你感受到這是一個(gè)怎樣的小姑娘?(天真、可愛(ài)、敢想敢說(shuō))
你能把它讀出來(lái)嗎?
(評(píng)價(jià)：
1、你讀出了小姑娘的頑皮。
2、多可愛(ài)的小姑娘啊。
3、你看你讀得多好啊，在和蕭伯納逗著玩呢。
4、小姑娘竟學(xué)著蕭伯納的口吻說(shuō)話(huà)，這真是一個(gè)天真可愛(ài)又活潑的小女孩啊!)
我們一起學(xué)著小姑娘的樣子，讀一讀。
4、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一次對(duì)話(huà)，一個(gè)是有名的大文豪，一個(gè)是蘇聯(lián)的小姑娘;一個(gè)心中暗自得意，一個(gè)多么天真可愛(ài)!這是一次有趣的對(duì)話(huà)!男生來(lái)讀蕭伯納的話(huà)，女生來(lái)讀小姑娘的話(huà)。
5、同學(xué)們，就是這句有可能逗著玩的話(huà)，就是這么一件小事，說(shuō)者無(wú)意，聽(tīng)者有心，蕭伯納聽(tīng)了(導(dǎo)讀第4自然段)
6、什么是為之一震?(心靈有所震撼，有所觸動(dòng))使蕭伯納震驚的是什么?(是小姑娘學(xué)著他的口吻說(shuō)的一句話(huà))你能讀好這句話(huà)嗎?
(評(píng)價(jià)：
1、是啊，被這樣一個(gè)小姑娘學(xué)著自己的口氣說(shuō)話(huà)，確實(shí)心里為之一震。
2、你已經(jīng)把自己融入到角色之中了，從你臉上的表情就看出來(lái)了你被小姑娘的話(huà)給震住了。)
7、這次在莫斯科與一個(gè)蘇聯(lián)小姑娘的偶遇，給蕭伯納留下了深刻的印象，讓他有了這樣一段感觸，出示第五自然段。
再來(lái)讀讀這一自然段，你覺(jué)得蕭伯納是個(gè)怎樣的人?(非常謙虛、知錯(cuò)就改、能夠嚴(yán)于律己)
8、最后，蕭伯納說(shuō)道：“她是我的老師�！�(引讀)現(xiàn)在，你能說(shuō)說(shuō)看“大作家蕭伯納為什么稱(chēng)小姑娘為小老師”了嗎?(因?yàn)樾」媚锏脑?huà)讓蕭伯納明白了一個(gè)道理：對(duì)任何人，都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛。)
平等待人，永遠(yuǎn)謙虛就是小姑娘帶給蕭伯納的啟示，所以蕭伯納把小姑娘稱(chēng)為老師。誰(shuí)來(lái)為我們讀讀蕭伯納的話(huà)?
(評(píng)價(jià)：
1、是啊，無(wú)論取得多大的成就，都應(yīng)該謙虛，不能自以為是。
2、一點(diǎn)點(diǎn)小事就讓蕭伯納有如此大的`感想，老師認(rèn)為你深有感觸讀得最好。
3、看來(lái)蕭伯納的話(huà)已經(jīng)深深地觸動(dòng)了你的心。)
9、文章的最后說(shuō)“她是我的老師”，從這句話(huà)中你能感受到蕭伯納對(duì)小姑娘充滿(mǎn)了一種什么樣的情感?(佩服、感激、尊重……)
瞧，這就是一種大作家的胸懷，這就是一種大作家的氣度!一點(diǎn)點(diǎn)缺失就讓他有了如此的反思，讓他把一個(gè)小姑娘尊稱(chēng)為自己的老師。讓我們一起深有感觸地讀一讀這一段話(huà)。
四、升華主題
1、同學(xué)們，現(xiàn)在我們?cè)僖黄鸹剡^(guò)頭來(lái)看看課題，你覺(jué)得大作家的“大”僅僅指的是寫(xiě)了幾部偉大的作品、名氣大嗎?
是呀，蕭伯納不僅僅有著出眾的才華，寫(xiě)了許多著名的作品，而且能夠嚴(yán)于律己、知錯(cuò)就改，有著寬廣的胸懷，真不愧是人們心目中的大作家、大文豪!
2、不要忘記這位大作家還有一個(gè)小老師呢!再來(lái)看看這個(gè)“小”字，除了表示年齡小外，它還包含著一種什么情感啊?
是呀，小姑娘雖然年齡小，但還真是可愛(ài)，真是聰明，令人佩服呢!
3、學(xué)了課文，我們對(duì)課題的理解更深了。一起再來(lái)讀一讀課題——大作家的小老師。
4、這個(gè)關(guān)于名人的小故事不僅有趣，而且給我們帶來(lái)了啟示。課后同學(xué)們可以去搜集一些這樣的小故事，讀一讀，你從中受到了哪些啟發(fā)呢?有時(shí)間我們一起交流一下。
五、練習(xí)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
10、大作家的小老師
平等、謙虛
《大作家的小老師》教案15
教學(xué)要求：
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、從蕭伯納的話(huà)中體會(huì)其謙遜自律的寬廣胸懷，學(xué)會(huì)做人。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)人物對(duì)話(huà)的反復(fù)朗讀，體會(huì)文章內(nèi)涵，感悟人物形象
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集一些有關(guān)肖伯納的資料及他的作品以及關(guān)于謙虛方面的格言。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、由題設(shè)疑，引發(fā)思考
自讀課文，思考：
1、作家是什么意思？大作家呢？
2、這篇課文中的大作家指的`是誰(shuí)？是哪一國(guó)的人？
3、小老師是誰(shuí)？是哪國(guó)人？
4、他們之間發(fā)生了什么事？“小姑娘”怎么會(huì)成了大作家的老師的？
二、讀文解疑，弄清事情
學(xué)習(xí)第一部分（第一自然段）
1、思考、答問(wèn)：
蕭伯納在莫斯科與一個(gè)小姑娘相遇后，為什么會(huì)和這個(gè)小姑娘“玩了好久”？
�。ㄊ挷{非常喜歡這個(gè)孩子，蕭伯納童心未泯。）
這個(gè)孩子為什么讓蕭伯納這么喜歡？
�。ā靶」媚锇装着峙�，一對(duì)大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，真是可愛(ài)極了�！埃�
2、小結(jié)：
蕭伯納與小姑娘相遇，一起玩耍。
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