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《最大的麥穗》教案15篇[優(yōu)選]
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《最大的麥穗》教案，歡迎閱讀與收藏。
![《最大的麥穗》教案15篇[優(yōu)選]](https://p.9136.com/00/l/bdccb0b803.jpg)
《最大的麥穗》教案1
設(shè)計理念：
充分尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的能動性和自主性，為學(xué)生提供一個有利于溝通與合作的良好空間，學(xué)生在研讀過程中學(xué)會交流，讀懂課文。
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文，背誦最后一節(jié)。
2、能前后聯(lián)系，領(lǐng)悟最后一節(jié)語言文字，明白必須善于抓住機(jī)遇，不能錯失良機(jī)的道理。
3、能聯(lián)系實際，談?wù)剬ψ非髴?yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在這句話的理解。
教學(xué)重點：
著重讀好蘇格拉底說的話，體會弟子們所悟出的道理。
教學(xué)過程：
一、檢查讀書導(dǎo)入：
�。ü畔ＥD有一位大學(xué)者，名叫蘇格拉底。一天他帶領(lǐng)幾個弟子來到一塊麥地邊。那正是大熟的季節(jié)，地里滿是沉甸甸的麥穗。）（讀出麥穗的沉甸甸，每一穗都是顆粒飽滿的。）
�。ㄟ@時正是麥子大熟的季節(jié)，粒粒飽滿的麥穗沉甸甸的墜在稈上，多引人注目啊！這不，大學(xué)者蘇格拉底帶著弟子摘麥穗來了。不過他是有要求的）
二、學(xué)習(xí)蘇格拉底的話
出示
蘇格拉底對弟子們說：你們?nèi)湹乩镎粋�最大的麥穗，只許進(jìn)不許退。我在麥地的盡頭等你們。
生讀：
加上提示語，讀，
蘇格拉底嚴(yán)肅地對弟子們說：
我們讀書就要根據(jù)他的提示語，讀出感受。
要重點突出讀只許進(jìn)不許退短句
這個短句表達(dá)蘇格拉底的意思是沒有回頭重選的機(jī)會或者說沒有商量的余地
該如何讀中表達(dá)，生再讀（分組）：（）
誰來做蘇格拉底讀一讀
過渡：蘇格拉底提出要求后于是他們紛紛走進(jìn)了麥地，去摘到最大的麥穗，弟子們摘到了最大的麥穗了嗎？結(jié)果怎樣？你從哪兒知道的？
三、多媒體顯示這時，兩手空空的弟子們
突然，大家聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘般的聲音：你們已經(jīng)到頭了。這時兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。
那些詞讓你感受最深？
輕聲讀，你體會到弟子們此時的心情了嗎？
�。ㄋ麄兛赡軙f什么？）
四、學(xué)習(xí)24小節(jié)
弟子們到底是怎樣追求最大的麥穗的呢？讓我們讀一讀課文2-4節(jié)。
出示要求：劃出弟子們摘麥穗時表現(xiàn)的有關(guān)語句，怎么做的用﹏﹏，怎么想的用。思考你從中體會出什么。
小組討論
弟子們埋頭向前走。看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認(rèn)為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。他們總以為機(jī)會還很多，完全沒有必要過早地定奪。
弟子們一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀，經(jīng)過了很長一段時間。
大組交流（根據(jù)學(xué)生回答，師適時點撥：弟子們怎么做，怎么想，你認(rèn)為該怎么讀？）
同學(xué)們請你對他們的做法發(fā)表意見，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
我們再看一下老師的要求，作為旁觀者你想給他們提個醒嗎？
五、學(xué)習(xí)蘇格拉底的話
過渡：同學(xué)們提醒得對，真是英雄所見略同。我們看看蘇格拉底是怎么說的？
投影出示：
蘇格拉底對弟子們說：這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能見到它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。
（1）討論：有一穗是最大的`與最大的麥穗是不是同一穗？為什么？
�。�2）師小結(jié)：是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋覓覓，最終一無所獲，還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。
同學(xué)們聽到這兒有什么感受。（最大的一穗是我們的追求，而眼前的穗才是我們要緊緊抓住的機(jī)遇。）
�。�3）想一想，蘇格拉底此時說話時的語氣？（語重心長意味深長）
集體語重心長地朗讀蘇格拉底的話。
師：讀到這，同學(xué)們誰能用上雖然但、即使也說說說當(dāng)時弟子們的感受。
生：雖然弟子們兩手空空，但從師傅的話中弟子們一定受到了教育。
在人生路上，即使錯失了良機(jī)，我們也不應(yīng)嘆息。
雖然麥地里有一穗是最大的，但弟子們未必能碰到它。
即使蘇格拉底教訓(xùn)弟子們嚴(yán)格了一些，也是為了他們的成長。
?過渡，蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小小的事來教育學(xué)生們，含蓄地告訴學(xué)生們一個很深刻的道理，他的學(xué)生聽懂了嗎？
蘇格拉底只是在教學(xué)生摘麥穗嗎？
過渡：他的循循善誘、良苦用心弟子們領(lǐng)悟了嗎？
六、學(xué)習(xí)第7小節(jié)
人的一生仿佛也是在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的麥穗，就不失時機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機(jī)。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。
（1）輕聲讀一讀，你最喜歡哪句，為什么？
請同學(xué)用自己喜歡的方式讀，體會到了什么？讀出什么問題？
�。�2）解決問題。
先自己讀書，再小組討論，最后討論。
第一句：人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。
人的一生與在麥地中行走有什么相似？最大的一穗指什么？
第二句：有的人見到了顆粒飽滿的麥穗，就不失時機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機(jī)。
這里說到了哪兩種人不同的生活態(tài)度？如果你們就是蘇格拉底的弟子們，此時聽到老師說你們已經(jīng)到頭了，會怎么想？麥穗為什么加引號？顆粒飽滿的麥穗指什么？
第三句：當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。
聯(lián)系第6節(jié)體會，發(fā)現(xiàn)了什么？
（眼前的一穗、就是剛剛摘下的一穗，我們要實實在在地拿在手中。最大的一穗，最大的指遠(yuǎn)大的目標(biāo)。眼前的一穗或者說剛剛摘下的一穗對每個人來說是不同的，請舉例說說。）
�。�3）聯(lián)系生活實際，舉個事例說說對追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。這句話的理解。
你身邊有這樣的例子嗎？
小組討論。
大組交流。
讓我們再次感悟品讀這段話齊讀
（引導(dǎo)：談?wù)劼犝f過的其他人和事。除了反面例子，再談?wù)務(wù)媸吕＃?/p>
小結(jié)：我們應(yīng)該要有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，但更要腳踏實地做好眼前的每一件事，這樣，一穗一穗積累起來，就會得到一堆閃光的金子，就獲得了最大的成功。
背誦課文最后一節(jié)。
師小結(jié)：我的追求是想成為一名最優(yōu)秀的教師，但今天對我來說摘取最大的麥穗就是認(rèn)真上好這堂課，明天又有新的挑戰(zhàn)。這些對于我們?nèi)松拿恳浑A段都是最大的一穗。人生的目標(biāo)是永無止境的。沒有最好，只有更好。只有把握住身邊的每一次機(jī)會，踏踏實實地干好每一件事，我們才能有所收獲。
七、
所以，很多人送給我們這樣的名言警句
機(jī)會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。達(dá)爾文
機(jī)遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人查理?艮科爾
機(jī)會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。巴爾扎克
許多人對待機(jī)會，一如孩童在海灘那樣：他們讓小手握滿了沙子，然后讓沙粒掉下，一粒接一粒，直到全部落光。托馬思?莫爾
板書：
最大的麥穗（追求）
眼前的一穗
�。▽崒嵲谠冢�
（要抓住機(jī)遇）
《最大的麥穗》教案2
一、導(dǎo)入新課：
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《最大的麥穗》。
2、齊讀課題。
3、上一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，誰能用簡煉的語言概括一下課文的大意。（古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們摘一個最大的麥穗）
二、學(xué)習(xí)課文：
1、蘇格拉底讓弟子們到麥地里尋找最大的一穗麥穗之前，向弟子們提出了什么樣的要求呢？弟子們尋找的結(jié)果怎樣呢？請大家朗讀課文，找出答案。
思考：
（1）蘇格拉底向弟子們提出了什么樣的要求？
�。�2）弟子們尋找的結(jié)果怎么樣？你能用一個成語來概括一下嗎？
2、學(xué)生朗讀、交流。
3、這幾天咱們農(nóng)村正是農(nóng)忙時節(jié)，家家忙著大豐收，你家也不例外吧！請把你們家的稻子拿出來給老師瞧瞧，（走下去看一看）嗯，都長得不錯，黃澄澄的，粒粒飽滿。弟子們按老師的要求在麥地里尋尋覓覓了好長時間，居然一無所獲，兩手空空？尋找最大的麥穗真的如此難嗎？我們也來親身體驗一下，從你的袋中找出最大的一粒稻穗，時間一分鐘，然后告訴老師你在挑選最大的稻穗時是一種什么樣的'心態(tài)，心里是怎樣想的？
4、學(xué)生尋找最大的稻穗。
5、學(xué)生談尋找時的感受、想法。
6、弟子們正是跟你們一樣的心態(tài)，總是猶豫，不能作出判斷。誰來把課文第3小節(jié)讀一讀。
�。▽W(xué)生讀）
7、猶豫到最后的結(jié)果是一無所獲，蘇格拉底看著兩手空空的弟子，對他們說：“這地麥地里……剛剛摘下的”。
出示：
蘇格拉底對弟子們說：“這塊麥田里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。
因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”
<1>在心里默默地把這段話讀兩遍，用心揣摩揣摩“有一穗是最大的”和“最大的一穗”是不是同一穗麥穗？
A.弟子們摘到手中，后來又扔掉的。
B.所有麥穗中真正最大的麥穗。
“有一穗是最大的”指；“最大的一穗”指 。
<3>小結(jié)：事實上，麥地里客觀存在著一穗真正的最大的麥穗，但這真正最大的麥穗很難得到，在麥地里尋尋覓覓，最終一無所得，還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。
8、弟子們從老師這一番語重心長的話中悟出了一個深刻的人生道理：
出示：
人的一生仿佛也是在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機(jī)。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。
<1>加點字詞我們怎么理解？這段話說的是什么意思？請大家仔細(xì)讀這段話，然后前后兩桌討論討論。
<3>指名說。
<5>我們生活中有不少人都一而再，再而三地錯失了許多良機(jī)，最后一無所成，你能舉兩個這樣的事例嗎？
三、拓展總結(jié)：
<1>我們有許多關(guān)于抓住機(jī)遇，珍惜機(jī)會的名人名言，同樣都闡明了這樣的道理。大家課后都收集了哪些關(guān)于珍惜機(jī)遇的名言哪，把它帶上來和我們大家一起共勉。
<3>我們當(dāng)前的機(jī)遇就是抓住大好時光好好讀書、學(xué)習(xí)，希望大家抓住時期，努力學(xué)習(xí)，天天向上，早日實現(xiàn)自己遠(yuǎn)大的理想。
《最大的麥穗》教案3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
3、通過語言文字，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯失良機(jī)的道理。
二、教學(xué)重難點：
內(nèi)外能夠聯(lián)系實際，說出自己對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的理解。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
四、教學(xué)時間：兩課時
五、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，古希臘有一位大學(xué)者，名叫蘇格拉底。你能用一兩句話介紹一下他嗎？
�。ㄌK格拉底：古希臘哲學(xué)家。本人并無著作傳世，其言行大都見于其弟子柏拉圖的一些對話體著述中和色諾芬的《蘇格拉底言行回憶錄》。蘇格拉底的母親是一位產(chǎn)婆。蘇格拉底也常說他的談話藝術(shù)就像為人接生一樣。他認(rèn)為他的工作就是幫助人們“生出”正確的思想，因為真正的智慧來自內(nèi)心，而不是得自別人的傳授。）
�。ǘ┚x課文：
1、出示一幅豐收麥田圖，教師敘述：古人說“夏景一夜無人見，十里麥穗迷人眼�！边@正是麥子大熟的季節(jié)，黃燦燦的麥田里流光溢彩，地里滿是沉甸甸的麥穗。
2、蘇格拉底和弟子們來到了麥田邊，發(fā)生了怎樣的故事呢？請大家自己讀一讀課文，了解課文大意。
3、課文主要寫了什么？（指名答）
4、下面就讓我們走進(jìn)那片金黃的麥田，聽蘇格拉底說話——（播放錄音：“你們?nèi)湹乩镎粋�最大的……”）
5、你聽懂了蘇格拉底的要求嗎？弟子們必須遵守的規(guī)則是什么？指名讀，出示。（明確幾個要點：必須摘一個最大的、只許進(jìn)不許退。讓學(xué)生明確蘇格拉底的規(guī)則是讓弟子們沒有回頭重選的機(jī)會。）
6、弟子們是怎樣追求最大的麥穗的呢？走在麥田里，他們會想些什么呢？從文中哪兒可以看出來？默讀課文三、四小節(jié)，圈出有關(guān)的句子。
7、交流：讀一讀相關(guān)的句子，談一談自己的感受。
用一個詞來形容。（猶豫不決、堅定不移）
這樣復(fù)雜的情感你能讀好嗎？（出示相關(guān)段落，自讀、指名讀。指導(dǎo)學(xué)生讀出弟子們的認(rèn)真和猶豫。）
8、可事情的結(jié)果令大家始料未及，突然，大家聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘一般的聲音——播放錄音“你們已經(jīng)到頭了�！�
9、這時，弟子們兩手空空，請一位同學(xué)讀一讀這句話（出示：“這時，兩手空空的……”）
10、這句話中有兩個生字，我們來讀一讀�！胞湁拧敝傅氖悄膬海渴裁唇小俺靶Α�？
11、光陰白白流淌，最大的麥穗在哪兒呢？此時此刻，你能用一個詞來形容弟子們的心情嗎？（后悔、慚愧、沮喪）
12、從哪里看出來的？練讀第五小節(jié)。
13、請全體男生讀一讀第六節(jié)蘇格拉底的話。
14、他的這段話你讀懂了嗎？（指名答：不一定能碰到最大的麥穗；碰到了不一定能正確判斷。）
15、從這件事中，我們得到這樣的啟示：出示第七小節(jié)。自己讀一讀。
“眼前的一穗”和“最大的一穗”有什么不同？帶入文中思考。
�。ㄗ畲蟮囊凰耄豪硐�、追求；眼前的一穗：機(jī)會）
文中告訴我們，遇到機(jī)會，我們就該“不失時機(jī)”地摘下它，切不可“錯失良機(jī)”，這兩個詞你能理解嗎？
16、你答的很好，老師送你一句名言。出示：
�。C(jī)會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去抓住它�！蜖栐�
許多人對待機(jī)會，一如孩童在海灘那樣：他們讓小手握滿了沙子，然后讓沙粒掉下，一粒接一粒，直到全部落光�！旭R思·莫爾）
17、齊讀最后一句話，你對文中最重要的這句話有什么感悟？可以聯(lián)系生活實際來談一談（學(xué)生各抒己見）
18、蘇格拉底一生從未留下任何文字，但卻是對歐洲思想影響最重大的'人物之一他是一位偉大的卻又像謎一樣的哲學(xué)家。讓我們換個角度再去讀讀課文，你對蘇格拉底有了怎樣的認(rèn)識？
�。ㄖ该穑貉普T、滿腹經(jīng)綸、很會育人。）
�。ㄈ┛偨Y(jié)課文：
1、教師結(jié)語：現(xiàn)在，蘇格拉底的“麥穗”故事已經(jīng)成為一種經(jīng)典理論，或者說叫“麥穗智慧”
“麥穗哲理”，讓我們通讀全文，將它也作為今天我們所收獲的一束“飽滿的麥穗”吧！
2、布置作業(yè)：征文《握住手中的麥穗》
板書設(shè)計：
24、最大的麥穗
錯失良機(jī)最大的一穗眼前的一穗
不失時機(jī)遠(yuǎn)大的理想擺在眼前的機(jī)遇或任務(wù)
《最大的麥穗》教案4
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、流利地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
2、能聯(lián)系實際，說出自己對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的感受。
3、憑借課文語言材料，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望、錯失良機(jī)的道理。
資料利用：
1、課前和學(xué)生共同收集跟機(jī)會有關(guān)的名人名言、小故事等。
2、經(jīng)驗鏈接：結(jié)合課文，讓學(xué)生聯(lián)系自己想想或者問問親戚朋友有沒有抓住機(jī)會或錯失良機(jī)的經(jīng)歷。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，激發(fā)興趣
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)----最大的麥穗。
齊讀課題。
過渡：上節(jié)課老師讓同學(xué)們在預(yù)習(xí)課文的時候把自己不懂的問題寫下來，現(xiàn)在老師想知道你給我們的課堂帶來了哪些問題，誰來說。
�。ǘ┳灾鏖喿x，發(fā)現(xiàn)問題
1、同桌合作，解決自己提出的問題
2、師生梳理本課討論問題，指名寫到黑板上：
為什么追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的？
師：這節(jié)課我們來共同探討這個問題.
�。ㄈ┥钊腴喿x，解決問題
交流，逐一解決問題，在解決問題的過程中適時指導(dǎo)朗讀。
師：老師今天就權(quán)且當(dāng)一回蘇格拉底，相信你們一定比他的弟子強，現(xiàn)在我們考考你們能不能聽懂我的話。
1、出示蘇格拉底的話：
“你們?nèi)湹乩镎粋�最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們�！�
你聽懂了嗎？還有什么是只能進(jìn)，不能退的？意味著什么？指名說，怎么讀才能讓弟子們聽懂？請你讀。
2、師：看來你們都明白了要求了，請你們自讀3-4小節(jié)跟隨弟子們尋找最大的麥穗吧。
學(xué)生自讀
弟子們的表現(xiàn)如何？你能給他們打多少分？說說你的理由好嗎�？梢杂梦闹械木渥觼砘卮稹�
認(rèn)真猶豫不決目光短淺……
指導(dǎo)朗讀：你覺得該怎么讀？把你的理解讀出來。
過渡：是啊，弟子們浪費了太多的機(jī)會，照這樣下去，他們能找到最大的麥穗嗎？請看大屏幕
3、
出示第5小節(jié)
突然，大家聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘一般的聲音：“你們已經(jīng)到頭了�！边@時，兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。
誰來把蘇格拉底的話讀一下。指名讀
師：你們已經(jīng)到頭了。實際上是說什么？(時間到頭了，生命到頭了，機(jī)遇沒有了……)指名讀蘇的話
小麥會嘲笑他們什么？指名說。
�。▋墒挚湛眨粺o所獲，猶豫不決，目光短淺）
師：在這里，我們固然可以像小麥一樣嘲笑弟子們，但老師覺得弟子們這個時候最需要的是善意的提醒，剛才同學(xué)們讀了課文，跟隨弟子們尋找了最大的麥穗，你們是旁觀者，你們能以旁觀者的身份對他們剛才的表現(xiàn)提一些建議嗎？（你覺得應(yīng)該怎么做？）
指名說，點評（你很務(wù)實、你很有眼光、你很果斷）
C、指導(dǎo)朗讀第6小節(jié)
過渡：看到弟子們的表現(xiàn)，蘇格拉底會怎樣？想一想這段話該怎么讀？先自由讀一讀。
學(xué)生自由讀第6小節(jié)
4、出示第6小節(jié)
指名說：
失望指名讀
生氣指名讀
惋惜指名讀
問：這兩個最大的一樣嗎？
指名說，那誰能把這層意思讀出來，指名讀
齊讀第6小節(jié)
如果麥地是我們的人生，麥穗是機(jī)遇的話，蘇格拉底的話還可以怎么說？
出示：
蘇格拉底對弟子們說：“在______里肯定有_____是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的'判斷。因此_________就是你們剛剛______的�！�
蘇格拉底說了嗎？為什么不說？
請看大屏幕，出示最后一節(jié)。
5、指名讀第七小節(jié)
師：弟子們明白了道理了嗎？你從哪里看出來的？是的，這就是蘇格拉底的智慧之處，這真是“隨風(fēng)潛入夜，__________�！彼褪且尩茏觽冊跐撘颇忻靼椎览�。
請同學(xué)們把這一節(jié)讀一讀。
指名讀
麥穗為什么加雙引號，這句話實際上是說？指名說，一起說
出示：
當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。
你能聯(lián)系實際，說說你的對這句話的理解嗎？
指名說。（注意點評）
同學(xué)們，回顧歷史，那些取得成功的人，往往是善于把握機(jī)遇的人，請同學(xué)們打開老師課前發(fā)給你們的資料，上面有很多關(guān)于機(jī)遇的名言。
指名讀
你能再寫上一條回贈給他們嗎？
�。ㄋ模┛�
同學(xué)們，回顧本堂課，你有沒有抓住最大的麥穗呢？老師相信你們每個人都會收獲自己最大的麥穗！下課。
《最大的麥穗》教案5
一、創(chuàng)設(shè)情境，語言導(dǎo)入
1、師：“夏景一夜無人見，十里麥穗迷人眼�！闭躯溩哟笫斓募竟�(jié)，陽光四濺的正午，黃燦燦的麥田更是流光溢彩，粒粒豐滿的麥穗沉甸甸的墜在稈上，多引人注目啊！
2、通過上節(jié)課的初步學(xué)習(xí)，我們知道大學(xué)者蘇格拉底帶著弟子摘麥穗來了。不過他是有要求的（投影出示）
二、抓住重點，師生共學(xué)
1、多媒體顯示蘇格拉底的話
2、誰來做蘇格拉底讀一讀，讓弟子們明白你的要求——（評讀結(jié)合，體會語氣）
�。ㄖ荒芤粋�，最大的，只許進(jìn)不許退）
3、弟子們摘到最大的麥穗了嗎？為什么呀？
三、學(xué)習(xí)2—4小節(jié)（投影出示第三小節(jié)）
1、師：弟子們到底是怎樣追求最大的麥穗的呢？讓我們讀一讀課文。圈出弟子摘麥穗時的表示和動作。
2、交流。指讀段落，其他同學(xué)考慮對他們的做法發(fā)表意見。
（板書：埋頭看看……；看看……又……。）
3、再讀這一段。
4、說說你對這些弟子們摘麥穗的有什么看法？盡量用上“雖然……但是……”
5、我們再看一下老師的要求，作為旁觀者你想給他們提個醒嗎？四、學(xué)習(xí)蘇格拉底的話
1、過渡：我們看看蘇格拉底是怎么說的？你認(rèn)為用怎樣的口氣呢？為什么。
2、同學(xué)自瀆體會、交流。
3、假如你是其中的一株小麥，會對他們說什么呢？注意是“訕笑”。
4、齊讀
2—5小節(jié)。你知道弟子們沒能摘到最大的麥穗的原因嗎？
5、（出示：蘇格拉底對弟子們說：”這塊麥地肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你剛剛摘下的�！埃�
�。�1）指名讀。
�。�2）討論：“有一穗是最大的”與“最大的一穗”是不是同一穗？為什么？
�。ú皇恰！坝幸凰胧亲畲蟮摹笔侵刚嬲柠溗�，但不一定碰見，即使碰見了，也不一定就知道它是最大的�！白畲蟮囊凰搿笔侵竿瑢W(xué)們摘到手中，后來又扔掉的。）
（3）小結(jié)：是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋尋覓覓，最終一無所得，還不如抓住顆粒豐滿的那一穗。
�。�4）蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？這時蘇格拉底說話時的語氣怎樣？讀一讀體會一下，“說”字前可加一個什么詞？（語重心長或意味深長）
（5）在理解的？∩現(xiàn)傅祭識琳舛位啊？
5、過渡：蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小小的事來教育同學(xué)們，含蓄地告訴同學(xué)們一個很深刻的道理，他的同學(xué)聽懂了嗎？
最大的麥穗教案 篇教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
2、通過語言文字，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯失良機(jī)的道理。
教學(xué)重點、難點：
能夠聯(lián)系實際，說出自己對追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，這才識實實在在的這句話的理解。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、讀題
2、上節(jié)課我們初步感知了課文，學(xué)習(xí)了第一段。請大家再讀蘇格拉底的話。（多媒體出示圖片。師引讀，面對滿地是沉甸甸的麥穗蘇格拉底嚴(yán)肅地對弟子們說）
3、要表達(dá)蘇格拉底不給學(xué)生們重選的機(jī)會或者說沒有商量的余地，該如何用朗讀來表達(dá)，生再讀。
過渡：這節(jié)課，我們進(jìn)一步探討弟子們?yōu)楹螞]有摘到最大的麥穗？蘇格拉底教育弟子的話到底有何目的？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你一定能找到滿意的答案。
二、讀講第二段
1、自由讀課文
2~6節(jié)，用畫出弟子們摘麥穗時的表現(xiàn)的句子，用~~畫出蘇格拉底教育學(xué)生的話。
2、交流：同學(xué)們讀得很投入，把你畫到的句子來交流一下。
3、四人組合作學(xué)習(xí)，讀中感悟。
師述：其實讀書有聲是個展示，合作討論也是一種學(xué)習(xí)形式。課文最大的麥穗如果是一個精神家園，那么，只要你走進(jìn)這個家園，動腦去思考，用心去討論，一定會有許多美麗的收獲，不信你就試試。
要求：⑴自由讀劃出的這些話，然后在小組中交流你體會到的。⑵把感悟到的通過朗讀表達(dá)。⑶最后小組長交流。
4、交流學(xué)習(xí)情況。
1）小組長交流弟子們表現(xiàn)的句子。
出示：兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。
抓住兩手空空、如夢初醒體會。
弟子們?yōu)槭裁磿䞍墒挚湛�？（圍繞下面問題展開）
如夢初醒是什么意思？弟子們醒悟了些什么？明白了些什么？
【弟子們摘麥穗時很認(rèn)真。（抓埋頭低著頭用心挑挑揀揀體會）
體會弟子們摘麥穗時眼光不夠開闊，這樣是找不到最大麥穗的。（啟發(fā)學(xué)生抓重點詞體會，埋頭、低著頭）
體會弟子們摘麥穗時猶豫不決，不能當(dāng)機(jī)立斷�！渤鍪編字犒溗雸D〕，（啟發(fā)學(xué)生抓重點詞體會，搖了搖頭、又搖了搖頭、摘了幾穗隨手扔掉了）】
讀句子雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。
他們?yōu)槭裁催@樣？（引讀，他們總認(rèn)為他們總以為）正因為這樣，誰能用雖然但說說你對這些弟子們摘麥穗的有什么看法？（如何評價他們）
他們的心情如何？（懊悔）讀中表達(dá)。
過渡：面對弟子們的表現(xiàn)，蘇格拉底有什么想法。請大家自由讀讀他說的話，就能體會出。
�。�2）小組長交流蘇格拉底對弟子們說的話。
讀第5節(jié)蘇格拉底說的話，你要表達(dá)出蘇格拉底的什么意思？（對弟子們的表現(xiàn)惋惜，方法的不對而不滿意）到頭了突出讀。（啟發(fā)，你這聲音老師聽上去不夠蒼老，洪鐘的意思是聲音渾厚、凝重、洪亮，練了再讀）
蘇格拉底又說了一段話，誰來讀一下？蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？你還體會到什么？（對弟子們的教育是語重心長或意味深長）〔出示圖〕在小組里讀的基礎(chǔ)上，交流體會。（各自感受一下，哪些詞突出讀了，在最能表達(dá)句子的意思的詞語下面加上？，再練讀一下）集體再來語重心長地朗讀蘇格拉底的話。讀到這，大家知道蘇格拉底用摘一棵最的麥穗讓我們明白了一個道理，從中我們知道，蘇格拉底是一個（循循善誘）的人。
讀到這，同學(xué)們有什么感受呢？用上雖然但、即使也說幾句話。過渡，蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小小的事來教育學(xué)生們，含蓄地告訴學(xué)生們一個很深刻的道理，他的學(xué)生聽懂了嗎？
三、讀講第三段
1、引讀：蘇格拉底的弟子們聽了老師的話，悟出了這樣一個道理：
出示并集體讀追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。
抓重點詞語你體會到了什么？這段話，使你想到了生活中的哪些事，并談?wù)勼w會。同桌間可以相互交流。
2、交流學(xué)習(xí)情況。（有多人聯(lián)系實際來談）
學(xué)生交流生活中的事例，師隨機(jī)板書（追求）眼前的一穗（實實在在），并出示名人名言。
機(jī)會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。達(dá)爾文
機(jī)遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人查理？艮科爾
機(jī)會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。巴爾扎克
誰能把感悟到的用朗讀表達(dá)。板書（要抓住機(jī)遇）
最大的、眼前的一穗、實實在在突出讀。
學(xué)到這，你希望一生中找到最大的麥穗嗎？為了找到這最大的麥穗，你會怎么做？
3、朗讀句子，小結(jié)。
蘇格拉底告訴我們，生活實踐也告訴我們，名人名言告訴我們，一定要抓住眼前的機(jī)遇，完成當(dāng)前的'任務(wù)，這樣才不會虛度光陰，一事無成，其實，我們的古人也說過這樣的話，讓我們共同回憶三年級學(xué)過的，《明日歌》。
四、總結(jié)課文
學(xué)習(xí)本課后，你有什么收獲？寫一句凡人名言在書上，然后交流。
一晃，一課將結(jié)束，我們興致勃勃地走進(jìn)最大的麥穗這座精神的殿堂，我們徜徉其間，我們留戀往返，不知不覺當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)自己變了，變得聰慧，變得有個性，變得更有創(chuàng)造性！
五、作業(yè)
1、最后一段話使你想起了生活中的哪些事，請舉一個具體例子寫一寫自己的體會。
2、背最后自然段。
附板書：
16最大的麥穗
追求
眼前的一穗
實實在在
《最大的麥穗》教學(xué)反思
《最大的麥穗》是一篇精美的哲理散文，講述了古希臘大哲學(xué)家蘇格拉底讓弟子們從麥地里找一顆最大的麥穗，從中引導(dǎo)弟子們悟出了人的一生應(yīng)該有遠(yuǎn)大的理想追求，但必須實實在在地把握眼前的機(jī)遇的道理。
初讀課文時，我不禁被蘇格拉底氣定神閑的哲人風(fēng)范，以及他用麥地模擬人生的道路，用麥穗模擬人生中遇到的大大小小的機(jī)遇來深入淺出教導(dǎo)弟子的教育藝術(shù)所折服，同時又被蘇格拉底帶給我們的引人深思的人生哲理所打動。
再讀課文，深入地探討__的哲理。發(fā)現(xiàn)個人理解的角度、深度、廣度又各不相同。反之，想想自己的教學(xué)，如何讓學(xué)生體會，讀懂文中蘊涵的哲理，確有一定的困難。假如完全放手讓學(xué)生自己理解、討論，看似輕松愉快，但恐怕學(xué)生對語言文字所蘊涵的人生哲理浮于表面，恐怕學(xué)生的價值取向出現(xiàn)偏差。反復(fù)琢磨，決定采用導(dǎo)讀法。給自己的本課教學(xué)定了兩個原則：一是既要注意尊重學(xué)生的多元理解，又要注意樹立正確的價值取向；二是既要讀懂語言文字中所蘊涵的哲理，又要學(xué)生能在愉快輕松的氛圍中水到渠成。從以下三方面入手進(jìn)行教學(xué)：一、抓主線導(dǎo)，層層深入。
本課我教學(xué)內(nèi)容的重點（主線）就是緊緊抓住蘇格拉底的三段話引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解。第一段話引導(dǎo)讀懂人生的道路也是只許進(jìn)不許退。第二段話看似簡單，僅僅一句話，卻是蘇格拉底對弟子們的一聲斷喝，蘊涵著蘇格拉底對弟子的行為敲醒警鐘。讓學(xué)生明白了兩手空空的弟子是怎樣走到麥地的盡頭，沒有收獲，沒有輝煌，美好年華，白白浪費。第三段話時，學(xué)生已讀懂蘇格拉底是在用麥地模擬人生，用麥穗模擬人生中的機(jī)遇，引導(dǎo)學(xué)生句句刨析理清這段話的三個層次，人生肯定有機(jī)遇；但未必碰見，即使也未必抓住，使學(xué)生明白了人生有許多不確定的因素，有時我們也難以發(fā)現(xiàn)，難以把握；因此，抓住時機(jī)，拿在手中，抓住的才是機(jī)遇，抓不住的再大的機(jī)遇也不是機(jī)遇。弟子感悟的道理才會水到渠成。
二、讀悟結(jié)合，相機(jī)點撥。
教學(xué)中朗讀有助于學(xué)生深入地理解課文。如果沒有仔細(xì)地朗讀，就談不上思想的感悟與語言的積累，就會上不出語文課的語文味道來。
我始終認(rèn)為語文課應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文感悟能力，在應(yīng)當(dāng)讀的時候讀，應(yīng)該品的地方品。惟有如此才是真正的駕馭了課堂。在對學(xué)生放手時又不會讓學(xué)生信馬由韁地亂走。才能在品讀課文的過程中潛移默化。例如：在教學(xué)時，我特別注意點撥學(xué)生讀出一些關(guān)鍵的詞語，讀出蘇格拉底那洪鐘般的聲音，品味蘇格拉底的一番深入淺出的話。
三、尊重體驗，注意熏陶。
孩子是多元的，每個學(xué)生都有自己獨特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。也就是說，學(xué)生有著獨特的個性，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式本質(zhì)上都是其獨特個性的體現(xiàn)。所以我在設(shè)計教學(xué)時，就告訴自己要留心多聆聽學(xué)生思想，允許磋商的地方。
但同時，我還注意在學(xué)生自己聯(lián)系生活，聯(lián)系實際各抒己見，在彼此的探討與思辯中得到自己的所得時，對學(xué)生不同于他人的觀察、思考稍加引導(dǎo)，給予學(xué)生深層次的熏陶。例如；我在導(dǎo)讀蘇格拉底的第三段話時，就試圖在語言訓(xùn)練、思維訓(xùn)練中滲透人文精神，引導(dǎo)學(xué)生更深入的感悟__哲理。
《最大的麥穗》教案6
教材簡析：
本文是一篇借事說理的散文，富有哲理。敘述古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們在有限的時間內(nèi)到麥地里摘一個最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能東張西望，錯失良機(jī)的道理。
課文敘事簡潔，說理深刻，圍繞“最大的麥穗”，按照“事情起因→經(jīng)過結(jié)果→即事明理”的順序安排結(jié)構(gòu)。文章最后一個自然段是本課學(xué)習(xí)的難點和重點。因此，要通過反復(fù)地朗讀課文，抓主要的問題去理解，在此基礎(chǔ)上，有效提取學(xué)生已由的經(jīng)驗，讓孩子用自己的經(jīng)驗去兌換文中的道理。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
3、通過語言文字，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯失良機(jī)的道理
教學(xué)重點、難點：
能夠聯(lián)系實際，說出自己對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，這才識實實在在的”這句話的理解。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)要求：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
一、啟發(fā)談話，揭示課題：
1、板書課題。
2、啟發(fā)談話：蘇格拉底是古希臘的大哲學(xué)家。有一天，他讓他的學(xué)生們到麥地里去找最大的麥穗，想通過這件事教育他的學(xué)生們，那么，學(xué)生們是怎樣摘最大的麥穗的？蘇格拉底想教育他的學(xué)生懂得什么呢？
二、自由輕聲讀課文：
要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、邊讀邊想，爭取弄清上面的問題。
3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。
三、檢查自學(xué)情況：
1、指名讀課文，注意糾正學(xué)生讀錯的'字音、讀得不準(zhǔn)的字音。
找出下列詞語所在的句子讀一讀，說說詞語的意思。
定奪：對事情做可否或取舍的決定。
嘲笑：用言語挖苦、取消人。
蒼老：這里指聲音顯得老態(tài)。
錯失良機(jī)：錯誤地失去了良好的機(jī)會。
四、自主閱讀，發(fā)現(xiàn)問題
1、學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考，發(fā)現(xiàn)問題，動筆畫畫。
2、教師巡視，了解學(xué)生所提問題。
3、學(xué)生提出問題，請學(xué)生自己將有價值的問題寫在黑板上。（在問題后面注上自己的名字）
4、
師生梳理本課討論問題：A.、為什么弟子們用心地挑挑揀揀結(jié)果卻兩手空空地走出了麥地？B、無數(shù)株小麥搖晃著腦袋似乎在嘲笑他們，小麥嘲笑弟子們什么？C、為什么蘇格拉底要求弟子們“只許進(jìn)，不許退”？D、為什么最大的一穗就是弟子們剛剛摘下的？
五精讀課文第一段
1、自由讀課文第一段，想一想“蘇格拉底”與弟子們說話用了什么樣的語氣。
2、指名說，你認(rèn)為可以填上什么詞，為什么？可填“嚴(yán)肅、不容置疑”，理由是蘇格拉底的話特別是“只許進(jìn)不許退”是命令式的，沒有商量的余地。
3、指導(dǎo)讀這一段。
六指導(dǎo)書寫。
七作業(yè)：
抄寫詞語、朗讀課文
第二課時
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
2、學(xué)習(xí)生字，理解生字組成的詞語。會用“雖然……但……”“即使……也……”造句。
3、憑借課文語言材料，領(lǐng)悟必須善于抓主機(jī)遇，不能東張西望、錯失良機(jī)的道理。并能聯(lián)系實際，說說自己對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的理解與感悟。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
讓我們穿越2500多年的時光隧道，與蘇格拉底和他的弟子們一同走進(jìn)《最大的麥穗》這座精神殿堂，與大師對話、交流，讓我們徜徉其間。
二、學(xué)習(xí)課文：
1、潛心讀課文，與蘇格拉底和他的弟子對話、交流，定會有所收獲。對話要有根有據(jù)，讓我們先對蘇格拉底和他的弟子做番研究。
2、學(xué)生人人自由朗讀課文，圈畫讀寫批注。
3、學(xué)生帶著問題再讀書，邊讀邊做批注，將思考的結(jié)果、自己的心得體會寫在書旁。
4、我們與蘇格拉底零距離接觸，傾聽他的聲音。談?wù)勀銓μK格拉底的看法，從文中找出依據(jù)。大學(xué)者蘇格拉底教育學(xué)生有哪些獨到之處呢?他的弟子如此學(xué)習(xí)對人有什么啟發(fā)呢?
閱讀交流預(yù)設(shè)：
A“只許進(jìn)不許退”——沒有重新選擇的機(jī)會。
B“看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭�！薄半m然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了�！薄獞B(tài)度猶豫，不能當(dāng)機(jī)立斷。
C“……一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀�！薄溗牒苷J(rèn)真，但眼光不夠開闊。
D“總認(rèn)為……總以為……”——總把希望寄托在未來，不能立足眼前，首先抓住“現(xiàn)在”。
E“這時，兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們�！薄ㄗx好這句話）弟子們失去良機(jī)、一事無成，無比惋惜。
……
F重點討論：結(jié)合生活實際談?wù)剬Α白非髴?yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的理解與體會。
師：是的，你很會概括!蘇格拉底雖然只講了三次話，但他講得少、引得巧、點得妙，效果好。他不愧為一位大學(xué)者!
請你們自由交流各自的讀書體會，好嗎?
生：我從中體會出一個道理：時間一去不回頭，機(jī)會失去難挽留。我們要好好地把握每一次機(jī)會。
生：課文啟示我們，機(jī)不可失，時不再來，把握住現(xiàn)在，就掌握了未來。
師：你樸實的話語中蘊涵著深刻的道理。
生：人的一生仿佛是在麥地中行走，人人都在追求一個最高的理想，猶如在麥地中尋找那一株最大的麥穗。如果好高騖遠(yuǎn)，不能腳踏實地，到頭來只會落得兩手空空。
師：你的感受很深刻，語言很流暢!
生：我認(rèn)為，人的追求應(yīng)該是最大的，但抓住面前的每一次機(jī)會卻是最重要的。因為，通向理想的道路是眼前的每一次機(jī)會鋪成的。
師：理想是需要的，現(xiàn)實是客觀的，理想和現(xiàn)實的完美結(jié)合才是重要的……
……
5、我們讀書可以質(zhì)疑大師，你也可以向大師挑戰(zhàn)。
交流：
A美中不足：第六節(jié)蘇格拉底直接告訴弟子們答案，而《哲學(xué)家的最后一課》哲學(xué)家沒有直接告訴，而是讓學(xué)生自己感悟。
B“沒有最好，只有更好�！笨梢愿臑樘K格拉底讓學(xué)生找相對大的麥穗，不一定找最大的麥穗。
6、蘇格拉底的弟子雖然沒有找到最大的麥穗，但是經(jīng)歷了一次體驗，聆聽了一次教誨，由此禪透了深刻的人生道理。
出示：
人的一生仿佛也在麥地里行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機(jī)。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。
A自由讀這段話，說說你從中體會到什么？
B指名讀。
C說體會。
D“最大的麥穗”和“眼前的一穗”有什么聯(lián)系？說說你從中體會到什么？
E聯(lián)系生活實際，談?wù)勀銓τ凇白非髴?yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的�！边@句話是如何理解的？
F讓我們將這段話銘刻在我們心中，練習(xí)背誦。
7、激情總結(jié)，回味無窮
時間過得匆匆，我們興致勃勃地走進(jìn)了《最大的麥穗》這座精神殿堂。我們徜徉其間，我們留戀忘返，突然間，我們發(fā)現(xiàn)自己變了，變得更加聰慧，變得更加富有。因為我們明白了：抓住機(jī)會，把握當(dāng)前。
三、聯(lián)系實際，升華理解
1、請學(xué)生結(jié)合實際談?wù)剬ξ恼碌睦斫狻?/p>
2、請學(xué)生將自己學(xué)完課文后的感想、體會用一句話概括出來，并寫下來，部分同學(xué)寫到黑板上。
3、讀學(xué)生寫在黑板上的自己的“名言”。
四、作業(yè)：
1、抄寫詞語
2、抄寫最后一段話。
附板書：
24最大的麥穗追求
眼前的一穗
實實在在
《最大的麥穗》教案7
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后一個自然段。
2、能聯(lián)系實際說出自己對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的�！边@句話的感受。
3、憑借課文語言材料，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯失良機(jī)的道理。
教學(xué)重難點：
1、能聯(lián)系實際，說出自己對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的�！边@句話的感受。
2、憑借課文語言材料，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯失良機(jī)的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
教學(xué)意圖
教師活動
學(xué)生活動
預(yù)案
一、談話引入課題
1、師：同學(xué)們，今天我們要跟著一位古希臘偉大的哲學(xué)家上一堂課，你知道這位老師是誰嗎？
2、簡介蘇格拉底生平和思想。
3、引入課題：那么這節(jié)課蘇格拉底老師帶我們?nèi)ツ睦锷险n？到麥地里干什么？請讀課題。
回答問題。
了解蘇格拉底。
齊讀課題。
二、初讀課文
1、 師：文章拿到手，我們愛一讀為快，大致了解課文的意思是第一步。誰自告奮勇？
2、 師適當(dāng)加以點評。
3、 師：同學(xué)們讀得很流利，但要讀懂文章還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。宋朝著名理學(xué)家朱熹說：讀書者須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進(jìn)。意思是說，我們讀書要思考，把文中不懂的問題搞懂才行。下面，就請同學(xué)們帶著疑問去讀書。
個別讀課文，要求讀正確、流利。
三、再讀課文
1、 課件顯示問題：
邊讀課文邊思考：
�。�1） 蘇格拉底向弟子們提出怎樣的要求？
�。�2） 弟子們摘麥穗結(jié)果如何？為什么會這樣？畫出相關(guān)的語句細(xì)細(xì)體會。
�。�3） 弟子們悟出一個什么道理？你懂嗎？把自己想到的寫一寫，也可以把不懂的地方圈出來，問問同學(xué)。
2、 師巡視學(xué)情。
3、 學(xué)生回答問題，教師點撥。
�。�1） 第一個問題：（課件顯示）“只許進(jìn)不許退”說明什么？（沒有回頭重選的機(jī)會）指導(dǎo)讀出命令的語氣。
（2） 第二個問題：（課件顯示）“這時，兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們�！彼麄�?yōu)槭裁磿䞍墒挚湛眨堪涯惝嫵龅木渥幼x讀，再說一說。“搖了搖頭、埋著頭走、隨手扔掉、挑挑揀揀”說明了弟子們態(tài)度猶豫，不能當(dāng)機(jī)立斷�！斑�在前面、不必過早地定奪”說明他們把希望寄托在未來，不能抓住現(xiàn)在。指導(dǎo)讀出惋惜之情。
（3） 重點理解：（課件顯示第6自然段）蘇格拉底說的這段話中“肯定有一穗是最大的”和“最大的麥穗就是你們剛剛摘下的。”是指同一穗嗎？為什么？師小結(jié)：前者指的是麥地中真正最大的麥穗，但它可遇而不可求；后者指的是眼前你認(rèn)為最大的，只有抓住它，才有比較，才能找到更大的。有句廣告語說得好：沒有最好，只有更好�。ㄕn件顯示）指導(dǎo)讀出語重心長的語氣。
（4） 第三個問題：（課件顯示第7自然段）把人生的追求比作在麥地中行走，那么在麥地中摘最大的麥穗，也就是在人的.一生中追求什么？（板書：理想、成功）是啊，抓住“眼前的一穗”就是抓住時機(jī)，也就是向自己的理想邁進(jìn)了堅實有力的一步。相 反，一再錯失良機(jī)，成功就會擦肩而過。你能聯(lián)系自己的生活中的事例來說說這兩種人嗎？
（5） 指導(dǎo)讀好最后一段。
邊讀課文邊思考。
回答問題，說出自己的見解。
有感情地練讀片段。
能聯(lián)系自己的生活，舉事例說這兩種人。
四、總結(jié)提升
1、師：讀到這，我們掩卷長思，從文章中你得到什么啟示呢？請說一說。
2、師：今天，老師送給同學(xué)們兩句名言。（課件顯示）“機(jī)會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它�！_(dá)爾文”“機(jī)遇只垂青那些懂得怎樣追求他的人�！槔� 艮科爾”（讀一讀、說一說）
3、讀書是為了明志，為了更好地生活，懂得做人的道理。現(xiàn)在，你有激勵自己的話嗎？請你寫一寫，別忘簽上你的名字，因為將來他也許就是名人名言。
談體會。
讀名言。
寫感受。
五、作業(yè)設(shè)計
把自己寫的座右銘張貼軟包，相互交流。
背誦課文最后一個自然段。
板書：
最大的麥穗
追求 抓住時機(jī)
理想 成功
《最大的麥穗》教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1．讀懂課文，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望、錯失良機(jī)的道理。
2．能聯(lián)系實際，說出自己對追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的這句話的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、課件創(chuàng)設(shè)情境，語言導(dǎo)入
師述：悄悄的，前天花兒開了又落了，昨天柳兒綠了更綠了，今天蟲兒叫得更歡了，蛙兒唱得更樂了，螢火蟲也上班了夏天來了！
夏景一夜無人見，十里麥穗迷人眼。正是麥子大熟的季節(jié)，陽光四濺的正午，黃燦燦的麥田更是流光溢彩，粒粒飽滿的麥穗沉甸甸的墜在稈上，多引人注目�。�
這不，大學(xué)者蘇格拉底帶著弟子摘麥穗來了。不過他是有要求的
二、多媒體顯示蘇格拉底的話
誰來做蘇格拉底讀一讀
你認(rèn)為這個老師讀得怎么樣？（評讀結(jié)合，體會語氣）
弟子們聽懂要求了嗎？
過渡：于是他們紛紛走進(jìn)了麥地，摘到最大的麥穗了嗎？
你從哪兒知道的？
三、多媒體顯示這時，兩手空空的弟子們
輕聲讀，你體會到弟子們此時的心情了嗎？
那些詞讓你感受最深？（他們可能會說）
四、學(xué)習(xí)24小節(jié)
弟子們到底是怎樣追求最大的麥穗的呢？讓我們讀一讀課文。
出示要求：劃出弟子們摘麥穗時表現(xiàn)的有關(guān)語句，思考你從中體會出什么。
小組討論
大組交流（根據(jù)學(xué)生回答，師適時點撥：弟子們怎么做，怎么想，你認(rèn)為該怎么讀？）
同學(xué)們請你對他們的做法發(fā)表意見，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
我們再看一下老師的要求，作為旁觀者你想給他們提個醒嗎？
五、學(xué)習(xí)蘇格拉底的話
過渡：同學(xué)們提醒得對，真是英雄所見略同。我們看看蘇格拉底是怎么說的`？
多媒體顯示內(nèi)容。
輕聲讀課文，思考你讀懂了什么？
誰來讀一讀？（評讀，體會其語重心長）
蘇格拉底只是在教學(xué)生摘麥穗嗎？
他可真是一位
過渡：他的循循善誘、良苦用心弟子們領(lǐng)悟了嗎？
六、學(xué)習(xí)第7小節(jié)
多媒體顯示內(nèi)容，指讀。
輕聲讀一讀，你最喜歡哪句，為什么？
你身邊有這樣的例子嗎？
小組討論。
大組交流。
讓我們再次感悟品讀這段話齊讀。
師小結(jié)：我的追求是想成為一名最優(yōu)秀的教師，但今天對我來說摘取最大的麥穗就是認(rèn)真上好這堂課，明天又有新的挑戰(zhàn)。這些對于我們?nèi)松拿恳浑A段都是最大的一穗。人生的目標(biāo)是永無止境的。沒有最好，只有更好。只有把握住身邊的每一次機(jī)會，踏踏實實地干好每一件事，我們才能有所收獲。
所以，很多人送給我們這樣的名言警句（欣賞多媒體課件）
讓我們也拿起筆，寫下些什么送給剛才那些需要提醒的人。
學(xué)生寫。
大組交流。
機(jī)動：
背誦課文最后一節(jié)。
《最大的麥穗》教案9
一、教材分析
我上的課文是蘇教版11冊24課《最大的麥穗》。這篇課文生字只有兩個，而且都是以前學(xué)過的，一個是“壟”，一個是“嘲”，所以不需要在生字上下太大的功夫。這篇課文的語句通俗易懂，因此只需要同學(xué)們進(jìn)行反復(fù)的朗讀，讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生從書面語言中獲得信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評價、鑒賞文本。
二、設(shè)計理念
1、教師變“教教材”為“用教材教”。
2、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。
3、建立和諧、平等的師生關(guān)系。
三、教學(xué)效果
1、教師角色的轉(zhuǎn)變
一個學(xué)生喜歡一門學(xué)科往往從喜歡教這門學(xué)科的老師開始的。今天，我與學(xué)生第一次接觸，特殊的師生關(guān)系、特殊的語文課堂給學(xué)生平添了一絲新奇，但同時多少也有了一點隔閡。為了及時讓學(xué)生了解我，進(jìn)入到教學(xué)的情境，參與到我的課堂教學(xué)中來，我先通過自我介紹的方法，讓學(xué)生了解我，再鼓勵學(xué)生作自我介紹，這樣一來二去，和諧的師生關(guān)系便不知不覺地建立了起來，為我下面能夠順利地展開教學(xué)開了個好頭。此時的我，不再是傳統(tǒng)教學(xué)中神圣的布道士，已經(jīng)由權(quán)威的神壇上走了下來，變?yōu)閷W(xué)生的知心朋友；我們彼此之間的交流，也不再是口耳相授，我說你聽，而是一種心靈的對話，這樣的對話是平等的，是民主的`。在孩子的心目中，老師是可親的，老師也是可愛的；老師既是學(xué)習(xí)中的導(dǎo)師，也是心靈的朋友。
教學(xué)中，我始終把學(xué)生當(dāng)作一個有思想的人來看，處處尊重學(xué)生，處處為學(xué)生樹立自信。有人說，自信是人成功的奠基石。課堂上，我不管學(xué)生回答得怎樣，即使是不到位的答案，也我會真誠地去引導(dǎo)他們，讓他們不會因為回答錯誤而感到自卑，相反感受到的是我濃濃的更多的關(guān)愛。如在朗讀的過程中，我采用多種方法去指導(dǎo)、激勵學(xué)生。如指導(dǎo)學(xué)生讀“……”時，我……（請舉例）再如，與學(xué)生交流“……”的感受時，我……（請舉例）
2、重視學(xué)法的指導(dǎo)
在教育上，我們常常會聽到“教是為了不教”，“授之以魚不如授之以漁”的
說法。教學(xué)的過程中，教給學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法要比教給學(xué)生死的知識有意義得多，我們不能一味“教教材”，而要“用教材教”。教材無非是個例子，教材無非是給師生搭建一個交流的平臺，展示的平臺。教師正是要通過這個例子，教給學(xué)生“漁”的方法。因此，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時，我……（請舉例：你們平時是怎樣把課文讀熟的？遇到不認(rèn)識的字怎么辦？有的句子一下子讀不通順又怎么辦呢？）當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難的時候，我……（請舉例：你們打算用什么方法解決這些詞呢？）當(dāng)學(xué)生靜心讀文，沉思默想的時候，我……（請舉例：不過在這一次讀的過程當(dāng)中，老師提一個小小的要求，同學(xué)們可以把遇到不會的問題動筆畫一畫）對于小學(xué)生來說，這些是一生有用的東西。作為一名老師，不正是要教給學(xué)生這樣的知識嗎？
3、學(xué)生個性化的行為
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別指出，“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，個體的知識與生活經(jīng)歷不同，對課文的理解和感受也各不相同。因而，不應(yīng)該用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，而應(yīng)珍視學(xué)生獨特的態(tài)度、體驗和理解。漢語本身就特別具有靈性，一個詞、一句話往往蘊含著豐富的內(nèi)涵，能夠準(zhǔn)確地表達(dá)出細(xì)微的差別和復(fù)雜的思想，用得巧妙，能夠收到言近旨遠(yuǎn)，甚至言此意彼的效果。
在教學(xué)的過程中，我注重學(xué)生富有個性化的體驗。如在學(xué)生讀完了課文后，我便對他們說“那我們現(xiàn)在來交流一下讀書的體會，馬老師愿意傾聽你們的想法”，這時的老師成了課堂的配角，是學(xué)生心靈表白的對象，這樣的師生的關(guān)系是和諧的，因此在這種情況下學(xué)生的體驗也是極其豐富多彩的。有的學(xué)生說，（請舉例……）在交流對話中，學(xué)生漸漸地明白了所賦予文本的深刻內(nèi)涵。
為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，我在教學(xué)的教程中，安排了“對文本與大師的有價值的質(zhì)疑”，并作出了積極的引導(dǎo)，讓他們明白“發(fā)現(xiàn)一個有價值的問題往往比解決十個問題更重要”“要一分為二地看待任何事情，對于專家、對于大師也是這樣”，“做人要有自己的思想”。
4、讀寫結(jié)合
在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里，非常明確地給語文學(xué)科作了定性，那就是“工具性和人文性的統(tǒng)一”。在小學(xué)語文課本中，有的課文側(cè)重于工具性，有的課文的側(cè)重于人文性，相比較而言，小學(xué)語文學(xué)科更側(cè)重于工具性。在教學(xué)過程中，我們要努力地尋找“工具性與人文性的統(tǒng)一”，這是應(yīng)該語文教學(xué)的理想境界。在本課的教學(xué)中，除了讓學(xué)生“跨越時光的隧道，再次走近這位大師，去領(lǐng)略他的風(fēng)采，共享他的智慧”，我還安排了“把學(xué)生學(xué)了這篇課文后的心得體會寫在書簽”上這一寫話訓(xùn)練，通過這樣的方式方法，不僅讓學(xué)生所獲得的內(nèi)心的真實情感外化為活的語言，而且還升華了學(xué)生對文本的理解，更重要的是讓學(xué)生自制書簽，讓他們學(xué)會在生活中用語文，用語文來創(chuàng)造生活，真正嘗到學(xué)語文的甜頭。
《最大的麥穗》教案10
一、導(dǎo)航臺
課文主要內(nèi)容及全文思路導(dǎo)讀
還記得《哲學(xué)家的最后一課》嗎？那位哲學(xué)家給你留下了怎樣的印象？你為他在最后一課引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人生哲理的智慧而嘆服嗎？
這篇《最大的麥穗》中的大學(xué)者蘇格拉底也是一位哲學(xué)家，他是如何教育自己的弟子的呢？我們從中能獲得什么啟示呢？
讓我們走進(jìn)《最大的麥穗》，領(lǐng)略哲學(xué)家的風(fēng)采和智慧。課文講了蘇格拉底讓弟子們從一塊麥地里摘一個最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機(jī)遇，不能東張西望、錯失良機(jī)的道理。
文章可以分三部分來理解--
第一部分是第1自然段，寫蘇格拉底讓弟子們?nèi)湹乩镎粋�最大的麥穗。
第二部分是第2~6自然段，寫弟子們摘麥穗的經(jīng)過。
第三部分是第7自然段，寫弟子們從蘇格拉底的話中領(lǐng)悟到做人的道理。
我們可以用這樣的思路來把握課文--
老師出題--學(xué)生摘穗--學(xué)生悟理
二、精品屋
課文精彩片斷欣賞
蘇格拉底的弟子們聽了老師的話，悟出了這樣一個道理：人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的"麥穗"，就不失時機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機(jī)。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。
點評：
這"麥穗"指什么？是真的`麥穗嗎？
不失時機(jī)、錯失良機(jī)，鮮明的對比。
【欣賞】
這一段是全文主旨的升華，不僅讓蘇格拉底的弟子們深有所悟，每個讀者也在讀后若有所思。上文還在講實在的摘麥穗，而這一節(jié)已由現(xiàn)實的摘麥穗聯(lián)系到人生路途上如何抓住機(jī)遇，這顯然是在意義上更進(jìn)了一層，使文章有了深度。上文寫了弟子們一心要摘得最大的麥穗，便不斷地取舍，直至到了麥地的盡頭還一無所獲。第7自然段就在前文這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上生發(fā)開去，聯(lián)系人生道路上不同的人對待機(jī)遇的不同態(tài)度來勸諭人們應(yīng)該及時把握機(jī)遇，不要錯失良機(jī)。由現(xiàn)實的摘麥穗過渡到對待人生的大智慧，這不是巧妙的主旨升華嗎？
三、金手指
表達(dá)方法提示：緣事說理
這篇文章的大半部分內(nèi)容是在講述一件事：蘇格拉底讓弟子們?nèi)湹乩镎粋�最大的麥穗。從摘麥穗的緣由到弟子們?nèi)绾握溗�，直至摘的結(jié)果，交代得完整而具體。但作者并非就是為了告訴讀者這么一件事，而是利用這個故事來說明人生旅途中應(yīng)如何對待機(jī)遇的一個道理，像這樣由事及理便是緣事說理的表達(dá)方法。
這種文章的主旨在于說理，但卻不吝筆墨地要把事情寫生動、寫具體。為什么要這樣呢？就是通過具體的事情來豐富讀者的感受，為所要揭示的道理提供有力的支持，使人對文章所揭示的意義深感"言之有理"，不覺得空洞。像這篇文章正是這樣，當(dāng)讀者為蘇格拉底的弟子摘麥穗的故事而感覺生動之時，作者在最后一節(jié)借弟子悟出的道理給了讀者以感觸--人生也如在麥地中行走一般，不能錯失良機(jī)。
四、益智園
創(chuàng)新與實踐
1、想體會做一名小小研究員的滋味嗎？試著比較《最大的麥穗》和學(xué)過的《哲學(xué)家的最后一課》在結(jié)構(gòu)上有什么相同之處，把你的理解寫下來，會是很精彩的"小論文"喲！
2、課文第5自然段有這樣的句子"……他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。"弟子們問什么會覺得麥子在嘲笑他們呢？嘲笑他們什么？
附：課后習(xí)題4提示：
�。�1）雖然今天雨下得很大，但他還是如約而來了。
�。�2）即使面臨失去生命的威脅，也不應(yīng)該背叛自己的祖國。
《最大的麥穗》教案11
教學(xué)要求
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
3.通過語言文字，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯失良機(jī)的道理。
教學(xué)重點、難點
內(nèi)外能夠聯(lián)系實際，說出自己對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，這才識實實在在的”這句話的理解
教學(xué)時間
兩課時
教學(xué)準(zhǔn)備
課文配套光盤
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解大意，理清課文脈絡(luò)
教學(xué)步驟
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、板書課題。
2、啟發(fā)談話：蘇格拉底是古希臘的大哲學(xué)家。有一天，他讓他的學(xué)生們到買天里去找最大的麥穗，想通過這件事教育他的學(xué)生們，那么，學(xué)生們是怎樣摘最大的麥穗的？蘇格拉底想教育他的學(xué)生懂得什么呢？這些問題大家肯定想弄明白，是不是？
通過談話，了解課題，引發(fā)興趣。
啟發(fā)談話，揭示課題
二、自由輕聲讀課文
要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、邊讀邊想，爭取弄清上面的問題。
3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。
按要求自讀課文。
培養(yǎng)自學(xué)能力。
三、檢查自學(xué)情況
1、指名讀課文，注意糾正學(xué)生讀錯的.字音、讀得不準(zhǔn)的字音。
找出下列詞語所在的句子讀一讀，說說詞語的意思。
定奪：對事情做可否或取舍的決定。
嘲笑：用言語挖苦、取消人。
蒼老：這里指聲音顯得老態(tài)。
錯失良機(jī)：錯誤地失去了良好的機(jī)會。
3、指名回答問題。
認(rèn)讀詞語，了解詞義
檢查自學(xué)情況，掃清學(xué)習(xí)障礙。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)
1、默讀課文，想一想課文可分幾段，每段講了什么？組成四人小組邊讀邊議。
2、指名說。
第一段（1）：寫蘇格拉底要弟子們?nèi)湹乩镎粋�最大的麥穗。
第二段（2~~6）：寫弟子們摘麥穗的經(jīng)過和蘇格拉底對他們的教育。
第三段（7）：寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理。
3、指名朗讀課文
分段，歸納段意
訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。
作業(yè)布置
抄寫詞語，熟讀課文
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
通過語言文字，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯失良機(jī)的道理。
教學(xué)步驟
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
一、精讀課文第一段
1、自由讀課文第一段，想一想“蘇格拉底”與‘弟子們“說話用了什么樣的語氣。
2、指名說，你認(rèn)為可以填上什么詞，為什么？
（可”填“嚴(yán)肅、不容置疑”，理由是蘇格拉底的話特別是“只許進(jìn)不許退”是命令式的，沒有商量的余地。）
3、指導(dǎo)讀這一段。
根據(jù)上下文，體會當(dāng)時的語氣、神態(tài)。
在語言環(huán)境下進(jìn)行想象練習(xí)。
二、精讀第二段
1、自由讀這一段，畫出你認(rèn)為含義深刻的句子，通過反復(fù)朗讀，體會其中的意思。
2、指名讀你認(rèn)為含義深刻的句子，談?wù)勀愕某醪襟w會。
3、結(jié)合學(xué)生發(fā)言，出示下列句子，體會其中含義。
出示：
這時，兩手空空弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。
（1）指名讀。
（2）理解“兩手空空”、“如夢初醒”。
（3）聯(lián)系上下文想一想：他們?yōu)槭裁磿䞍墒挚湛�？此時此刻，他們的心情怎樣？（4）指導(dǎo)朗讀這一句話，進(jìn)一步體會含義。
（出示：蘇格拉底對弟子們說：“這塊麥地肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是米億年剛剛摘下的�！保�
�。�1）指名讀。
（2）討論：“有一穗是最大的”與“最大的一穗”是不是同一穗？為什么？（3）小結(jié)：是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋尋覓覓，最終一無所得，還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。
�。�4）蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？這時蘇格拉底說話時的語氣怎樣？讀一讀體會一下，“說”字前可加一個什么詞？（語重心長或意味深長）
（5）在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀這段話。
4、指導(dǎo)朗讀第二段。注意讀好難句子。
過渡：蘇格拉底用摘最大的麥穗這件事來教育學(xué)生們，含蓄地告訴學(xué)生們一個很深刻的道理，他的學(xué)生們聽懂了嗎？下面我們學(xué)習(xí)第三段。
對含義深刻的句子，談?wù)劤醪襟w會。
聯(lián)系上下文，體會含義深刻的句子。
結(jié)合弟子們摘麥穗過程中的動作、神情、心理活動來時體會。
不是�！坝幸凰胧亲畲蟮摹笔侵刚嬲柠溗�，但不一定碰見，即使碰見了，也不一定就知道它是最大的。“最大的一穗”是指學(xué)生們摘到手中，后來又扔掉的。
語重心長或意味深長。
朗讀第二段
對含義深刻的句子，通過反復(fù)朗讀，體會其中的意思。
通過語言文字，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯失良機(jī)的道理。
三、精讀第三段。
1、指名讀，評議指導(dǎo)。
2、蘇格拉底的弟子們從老師的話中悟出了一個什么道理？默讀這一段，3、指名說句子。
出示：
追求應(yīng)該戰(zhàn)士最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。
�。�1）指名讀，指導(dǎo)讀出句子的重點。
（2）請學(xué)生聯(lián)系實際，用生活中的例子來說說這句話的理解。
�。�3）最后，蘇格拉底告訴我們，生活實踐也告訴我們，一定要抓住眼前的機(jī)遇，完成當(dāng)前的任務(wù)，這樣才不會虛度光陰，一事無成。
找出能說明道理的重點句子，并想想其中的意思。
聯(lián)系實際，用生活中的例子來說說這句話的理解。
能夠聯(lián)系實際，說出自己對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，這才識實實在在的”這句話的理解。
四、指導(dǎo)學(xué)生造句
1、自由讀課后習(xí)題4中的句子，體會前后兩小句之間的聯(lián)系。
2、指名用“雖然......但是......、即使......也......”造句，集體評議。
造句，集體評議。
體會前后兩小句之間的聯(lián)系
五、總結(jié)課文
學(xué)了本課以后，你有什么收獲？
談收獲
總結(jié)課文
作業(yè)布置
完成《補充習(xí)題》，背誦最后一段。
板書設(shè)計
最大的麥穗
最大的一穗就是你們剛剛摘下的
要抓住機(jī)遇
教學(xué)反思
《最大的麥穗》教案12
設(shè)計理念：
充分尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的能動性和自主性，為學(xué)生提供一個有利于溝通與合作的良好空間，學(xué)生在研讀過程中學(xué)會交流，讀懂課文。
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文，背誦最后一節(jié)。
2、能前后聯(lián)系，領(lǐng)悟最后一節(jié)語言文字，明白必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望、錯失良機(jī)的道理。
3、能聯(lián)系實際，談?wù)剬Α白非髴?yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在”這句話的理解。
教學(xué)重點：
著重讀好蘇格拉底說的話，體會弟子們所悟出的道理。
教學(xué)過程：
課前談話，復(fù)習(xí)名言。
1、好多同學(xué)喜歡讀名人名言，誰愿意來交流交流你喜歡的名言。
2、名人名言都給人一定的啟示，讓人感到回味。老師也把自己喜歡的一句名言送給大家：
機(jī)會是每個人都有的，但許多人不知道他們已經(jīng)碰到它。
——達(dá)爾文。
一、出示麥穗，揭示課題。
評：小小的麥穗，給人很大的啟示。
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學(xué)分節(jié)讀全文。
2、請同學(xué)當(dāng)評委發(fā)表意見，評評剛才幾位同學(xué)的朗讀。
3、再選幾節(jié)讀出文中意思。
1)那正是大熟的季節(jié)，地里滿是沉甸甸的麥穗。蘇格拉底對弟子們說：“你們?nèi)湹乩镎粋�最大的'麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們�！�
(讀出麥穗的“沉甸甸”，每一穗都是“顆粒飽滿”的。)
2)突然，大家聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘一般的聲音：“你們已經(jīng)到頭了�！边@時，兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。
(把這位圣人雖然已顯老態(tài)但仍然聲音洪亮要讀出來。)
4、簡要概括課文。
三、尋找名言，讀中感悟。
1、默讀課文，找找哪些句子給人啟示，最值得我們欣賞、體會。
2、重點讀悟第7節(jié)。
1)讀出問題。
請同學(xué)用自己喜歡的方式讀，體會到了什么?讀出什么問題?
2)解決問題。
先自己讀書，再小組討論，最后討論。
第一句：人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。
“人的一生”與“在麥地中行走”有什么相似?“最大的一穗”指什么?
第二句：有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機(jī)地摘下它;有的人則東張西望，一再地錯失良機(jī)。
這里說到了哪兩種人不同的生活態(tài)度?如果你們就是蘇格拉底的弟子們，此時聽到老師說“你們已經(jīng)到頭了”，會怎么想?“麥穗”為什么加引號?“顆粒飽滿的麥穗”指什么?
第三句：當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。
聯(lián)系第6節(jié)體會，發(fā)現(xiàn)了什么?
(“眼前的一穗”、就是“剛剛摘下的”一穗，我們要實實在在地拿在手中�！白畲蟮囊凰搿保白畲蟮摹敝高h(yuǎn)大的目標(biāo)。“眼前的一穗”或者說“剛剛摘下的一穗”對每個人來說是不同的，請舉例說說。)
聯(lián)系生活實際，舉個事例說說對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的�！边@句話的理解。
(引導(dǎo)：談?wù)劼犝f過的其他人和事。除了反面例子，再談?wù)務(wù)媸吕?
小結(jié)：我們應(yīng)該要有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，但更要腳踏實地做好眼前的每一件事，這樣，一穗一穗積累起來，就會得到一堆閃光的金子，就獲得了最大的成功。
3、背誦積累。
1)再來讀讀這一段，熟讀以后銘記在心，用它指引我們的人生道路。
2)這一節(jié)就是名言佳句，值得儲蓄，讓我們一起試著背下來。
四、精談收獲，總結(jié)課文。
1、讀了課文，有什么想法，試用一兩句話來說說自己的收獲。
2、總結(jié)：追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。我們每個人都應(yīng)該及時摘下自己所遇到的最大的麥穗。
五、再次質(zhì)疑，帶著問題走出課堂。
六、選擇練習(xí)，拓展思維。
一)把文中最喜歡的語段摘抄下來。
二)選擇一題練習(xí)。
如果你見到蘇格拉底的學(xué)生們，你想對他們說什么，請寫下來。
最后一段話，使你想起了生活中的哪些事，請舉個具體的例子寫出自己的體會。
花落知秋時，落花去無意。
飄然隨波去，已不紅塵里。
朝霧浮彩霞，相思連天涯。
若問人之故，紅顏花中花。
《最大的麥穗》教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后一自然段。
2、憑借課文語言材料，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯失良機(jī)的道理。
3、能聯(lián)系實際說出自己對“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的�！边@句話的感受。
4、聯(lián)系實際談?wù)剬W(xué)了課文的體會，并試著寫寫自己的人生格言
【教學(xué)重點】
緊緊抓住蘇格拉底的三段話引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯失良機(jī)的道理。
【教學(xué)難點】
能夠聯(lián)系實際，理解“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的意思。
【教學(xué)時間】 2課時
【教學(xué)過程】 第一課時（略）
第二課時
一、質(zhì)疑導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了古希臘的哲學(xué)大師蘇格拉底，今天，就讓我們跨越時空的隧道，再次聆聽他的教誨。上文講到在蘇格拉底的引導(dǎo)下，弟子們領(lǐng)悟了這樣的一個道理，（出示最后一段）
2、請同學(xué)們小聲地讀這段話，如果有疑問，請?zhí)岢鰜砼c大家一起討論。（指名說）
過渡：弟子們是在聽了老師的話后，才悟出這個道理的，要想解決剛才提出的問題，關(guān)鍵在于讀懂老師說的話，請同學(xué)們細(xì)讀課文1-6自然段，劃出蘇格拉底說的話語。
【設(shè)計理念:上課伊始，以這樣的開頭直入課題，讓學(xué)生能夠很快的走進(jìn)文本。抓住重點段落，讓學(xué)生在讀中提出問題，再帶著問題進(jìn)行閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，同時也醒目地提出了學(xué)習(xí)方向，從蘇格拉底的三句話入手，展開教學(xué)，突出重點】
二、解讀第一句話
課件演示：
你們?nèi)湹乩镎粋�最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們。
1、指名讀，評議。
2、加上提示語讀，蘇格拉底嚴(yán)肅地對弟子們說——
3、作為蘇格拉底的弟子，你聽懂了老師的那些要求？指名說。
4、該怎樣讀，才能讓弟子們聽懂我的要求呢？誰來做蘇格拉底讀一讀？
【設(shè)計理念：不同層次的閱讀，為學(xué)生與文本的深入對話搭建有力的平臺，為學(xué)生深刻領(lǐng)悟文本創(chuàng)造了最大的可能。】
過渡：蘇格拉底提出要求后于是他們紛紛走進(jìn)了麥地，去摘最大的麥穗，弟子們摘到了最大的麥穗了嗎？結(jié)果怎樣？你從哪兒知道的？
三、解讀第二句話
“你們已經(jīng)到頭了�！�
1、蘇格拉底說這話時，弟子們完成任務(wù)了嗎？他們表現(xiàn)如何？
2、蘇格拉底用蒼老的如同洪鐘一般的聲音敲響了弟子的警鐘，帶著自己的理解讀，想象蘇格拉底的心情。
投影出示：蘇格拉底_________說：“你們已經(jīng)到頭了�！保ㄉn老的如同洪鐘一般的聲音）
3、弟子們?nèi)鐗舫跣�，想想弟子們明白了什么�?/p>
4、弟子們不能完成任務(wù)，是因為他們沒有認(rèn)真對待嗎？
投影出示：弟子們埋頭向前走�？纯催@一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認(rèn)為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。他們總以為機(jī)會還很多，完全沒有必要過早地定奪。
5、這段話對弟子們進(jìn)行了什么描寫？仔細(xì)體會弟子們的表現(xiàn)，揣摩弟子們的心理，呆會兒老師要進(jìn)行現(xiàn)場采訪。
6、采訪不同表現(xiàn)的弟子，體會抓住時機(jī)的重要。
�。耦^前行的；摘了又隨手扔掉的；光看光搖頭的；兩手空空的）
7、隨機(jī)采訪麥地里的小麥，強化抓住時機(jī)的重要性。
�。w粒飽滿的；比較瘦小的；準(zhǔn)備嘲笑的；搖晃腦袋的）
8、我能理解弟子們此刻的心情，他們“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，固然我們可以像小麥一樣嘲笑弟子們，但我覺得弟子們這個時候最需要的是善意的提醒，我們能以旁觀者的身份對他們剛才的表現(xiàn)提一些建議嗎？
9、小結(jié)
送上培根的名言：人在開始做事前要像千眼神那樣察視時機(jī)，而在進(jìn)行時要像千手神那樣抓住時機(jī)。
【“采訪”這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生換位想象，揣摩體驗，感同身受，使學(xué)生收獲到了文字隱藏的東西，在“我是兩手空空的弟子”“我是麥穗”，兩次角色的變換中，他們對“茫茫麥田里，抓住手中的一穗才是最重要的”這一道理已有了認(rèn)識；“為弟子提建議”這一環(huán)節(jié)再一次將學(xué)生帶入到文本的情境之中，與文本的主角對話，不斷地疊加、強化真切的體驗，使之聚集、生發(fā)出新的深刻的認(rèn)識�！�
四、解讀第三句話
“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的�！�
1、蘇格拉底是怎么對弟子們說的呢？投影出示，以不同的語氣指名讀
2、明確兩個“最大的麥穗”不同的含義
3、醉翁之意不在酒，蘇格拉底僅僅在說“麥穗”嗎？還在說什么？
如果麥地是我們的人生，麥穗是機(jī)遇的話，蘇格拉底的話還可以怎么說？投影出示：蘇格拉底對弟子們說：“在______里肯定有_____是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此_________就是你們剛剛______的�！�
4、現(xiàn)在你還認(rèn)為弟子們走出麥地，手中空空如也嗎？他們收獲了一個重要的人生道理。這就是......
【在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能從別人的失敗中，總結(jié)經(jīng)驗，領(lǐng)悟要領(lǐng)何嘗不是一種收獲呢？學(xué)生的情感此時已經(jīng)有了一個“井噴”的欲望，此時的角色變換已超越了“角色變換”本身的含義，這是一次心靈與心靈的對話。】
五、解讀最后段落
“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機(jī)。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”
1、齊讀
2、體會分號的`用法，麥穗為什么要加上引號呢？體會雙引號的作用
3、理解“最大的麥穗”、“飽滿的麥穗”“眼前的一穗”不同含義
4、再讀幾遍，看看這里哪句話在你心中占據(jù)的分量越來越大？
突出顯示：當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。
這樣的道理蘇格拉底直接跟弟子們說了嗎？潛移默化間給弟子影響，這種教育方法可以用哪一句詩形容。蘇格拉底讓弟子們在潛移默化中明白道理，真是一個高明的老師！
5、老師示范理解：
我的追求是想成為一名優(yōu)秀的教師，今天對我來說摘取最大的麥穗就是認(rèn)真上好這堂課，只有上好每一節(jié)課，把握住身邊的每一次機(jī)會，腳踏實地地干好每一件事，我才能離我的追求更近！
你能聯(lián)系實際，說說你對這句話的理解嗎？
6、指名聯(lián)系實際理解。（教師點評）
7、創(chuàng)設(shè)情境，多反復(fù)誦讀：“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的�！�
【通過對這段文字的品讀，學(xué)生已經(jīng)理解了本文揭示的哲理，教師的示范理解降低了學(xué)生聯(lián)系實際交流心得的難度，給學(xué)生提供了一個很好的范例。通過交流有關(guān)把握機(jī)會的事例或名言，讓文本與學(xué)生之間產(chǎn)生心靈撞擊，讓學(xué)生更加深入地產(chǎn)生情感共鳴】
六、 欣賞創(chuàng)作，感悟內(nèi)化。
1、欣賞有關(guān)“機(jī)遇”的名人名言，再次體會“機(jī)不可失，時不再來”的道理。
2、聯(lián)系生活實際，說說自己曾經(jīng)有過的錯失良機(jī)的事。
3、創(chuàng)作名言，送給那些需要提醒的人。
【“聽說讀寫”的訓(xùn)練，極富開放性、生成性，空間大，易表達(dá)。既聯(lián)系了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實際，又強化了對課文主旨的理解。】
七、布置作業(yè)，課外延伸。
1、課外搜集有關(guān)“機(jī)遇”的名人名言。
2、背誦最后一個自然段。
板書設(shè)計：
最大的麥穗
最大的麥穗 （追求）
眼前的一穗 （實實在在）
抓住機(jī)遇 把握當(dāng)前
《最大的麥穗》教案14
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦最后一節(jié)。
2、能前后聯(lián)系，領(lǐng)悟最后一節(jié)語言文字，明白必須善于抓住機(jī)遇，不能錯失良機(jī)的道理。
3、能聯(lián)系實際談?wù)剬Α白非髴?yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的�！钡睦斫狻�
教學(xué)重點：著重讀好蘇格拉底的話，體會弟子們所悟出的道理。教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、師述：同學(xué)們，一篇好的文章就像一杯茶，越品越有味。今天，我們就再一次走進(jìn)第十六課《最大的麥穗》，細(xì)細(xì)品味它。（師板書課題，生齊讀）
2、首先我們來檢查上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，先聽寫三組詞語
沉甸甸
顆粒飽滿挑挑揀揀
兩手空空如夢初醒
不失時機(jī)
聽寫，糾錯，讀了這三組詞語，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道課文主要講了一件什么事嗎？
二、品讀課文
1、（出示：一片麥地）這是一片怎樣的麥地？能用一句話說說嗎？
2、請打開課本，書上是怎么說的？（出示：那正是收獲的季節(jié)，地里滿是沉甸甸的麥穗）
�。▽W(xué)生齊讀）
你讀懂這句話了嗎？
4、在這個收獲的季節(jié)里，古希臘的一位大學(xué)者蘇格拉底帶領(lǐng)幾個弟子來到一塊麥地邊，（出示：蘇格拉底對弟子們說：“你們?nèi)湹乩镎粋�最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們�！保┲该x
蘇格拉底向弟子們提出了哪幾個要求？
5、蘇格拉底提這樣的要求時會是一種怎樣的語氣呢？（生個別讀，齊讀，師相機(jī)評價）
6弟子們聽懂了蘇格拉底的要求了嗎？從文中哪兒可以看出？（生齊讀第二自然段）
7、弟子們摘到最大的麥穗了嗎？文中哪一自然段告訴了我們？（指名讀第五自然段）
8、從這段話中，你讀懂了什么？
9、理解“如夢初醒”，問：他們到底明白了什么？
10、弟子們會是一種怎樣的心情呢？（學(xué)生讀有關(guān)句子，齊讀，師相機(jī)點評）
11、在這段話中，蘇格拉底還說了一句話，你從中讀懂了什么？
12、弟子們?yōu)槭裁磿䞍墒挚湛漳�？（學(xué)生默讀課文
三、四兩個自然段，找出描寫在摘麥穗過程中的動作、神態(tài)和心理活動的句子，分別用﹏和—畫出，反復(fù)讀，體會）13按理說，他們這么認(rèn)真，應(yīng)該能摘到最大的麥穗呀？可是————
14、說說他們心里是怎么想的？
15、正是由于弟子們的挑挑揀揀，猶豫不決，他們才兩手空空，蘇格拉底這時又是怎樣教育弟子們的？
（出示：蘇格拉底對弟子們說：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的�！保⿲W(xué)生自由讀
16、蘇格拉底這段話是什么意思？
17、“有一穗是最大的”和“最大的一穗”是不是同一穗？
18、蘇格拉底也知道最大的一穗是很難摘到的，我們再回過頭來看看前面提的要求（再次指名讀前面的要求）
那么蘇格拉底要弟子們?nèi)湹乩镎粋�最大的麥穗，其本意是什么？
19、同學(xué)們都明白了蘇格拉底的用意所在，可弟子們卻沒明白，這時，蘇格拉底的話應(yīng)該怎么讀？（學(xué)生個別讀，齊讀，師相機(jī)評價）20、雖然弟子們兩手空空，但絕非一無所獲，弟子們從老師的話中悟出了什么道理？（學(xué)生畫出相關(guān)的句子，反復(fù)讀，體會）
（出示第七自然段文字：人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再的錯失良機(jī)。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。）
21、你們讀懂了嗎？能談?wù)勛约旱睦斫鈫幔?/p>
22、你們的感受這么深，也一定會讀的很好。（學(xué)生個別讀，齊讀。師相機(jī)評價）
23、同學(xué)們能結(jié)合生活中的例子談?wù)勛约旱?理解嗎？
24、你們真是活學(xué)活用�。∽屛覀儙е约旱睦斫庠俅巫x讀第七自然段。
三、總結(jié)新課，升華理解
1、同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們基本明白了課文所講的道理，你們覺得蘇格拉底教育學(xué)生的方法有什么獨到之處嗎？
2同學(xué)們充滿智慧的發(fā)言真讓老師對你們刮目相看了，你們有自己的見解，非常的了不起。你們都有遠(yuǎn)大的理想，這是你們最大的一穗，但對你們來說，今天要摘取的眼前的一穗是——————
3老師跟你們一樣也有遠(yuǎn)大的理想，但對我來說眼前的一穗是上好這節(jié)課。明天還有新的挑戰(zhàn)，人生的目標(biāo)永無止境。沒有最好，只有更好。讓我們把握住身邊的每一個機(jī)遇，踏踏實實做好每件事，這樣才有收獲。
最后，老師送你們幾句名言，希望對你們有所幫助。（出示：機(jī)不可失，時不再來
千里之行，始于足下
機(jī)會是每個人都有的，但許多人不知道他們已碰到它�！_(dá)爾文機(jī)遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人�！槔怼蘅茽�
機(jī)會來的時候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用它�！蜖栐耍�
《最大的麥穗》教案15
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最終一自然段。
2、憑借課文語言材料，領(lǐng)悟必需擅長抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯失良機(jī)的道理。
3、能聯(lián)系實際說出自己對“追求應(yīng)當(dāng)是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的�！边@句話的感受。 4、聯(lián)系實際談?wù)剬W(xué)了課文的體會，并試著寫寫自己的人生格言
緊緊抓住蘇格拉底的三段話引導(dǎo)學(xué)生層層深化地理解，領(lǐng)悟必需擅長抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯失良機(jī)的道理。
能夠聯(lián)系實際，理解“追求應(yīng)當(dāng)是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的”這句話的意思。 2課時
第一課時（略）
其次課時
一、質(zhì)疑導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們相識了古希臘的哲學(xué)大師蘇格拉底，今日，就讓我們跨越時空的隧道，再次傾聽他的訓(xùn)誨。上文講到在蘇格拉底的引導(dǎo)下，弟子們領(lǐng)悟了這樣的一個道理，（出示最終一段）
2、請同學(xué)們小聲地讀這段話，假如有疑問，請?zhí)岢鰜砼c大家一起探討。（指名說）
過渡：弟子們是在聽了老師的話后，才悟出這個道理的，要想解決剛才提出的問題，關(guān)鍵在于讀懂老師說的話，請同學(xué)們細(xì)讀課文1—6自然段，劃出蘇格拉底說的話語。
二、解讀第一句話
課件演示：
你們?nèi)湹乩镎粋�最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的終點等你們。
1、指名讀，評議。
2、加上提示語讀，蘇格拉底肅穆地對弟子們說
3、作為蘇格拉底的弟子，你聽懂了老師的那些要求？指名說。
4、該怎樣讀，才能讓弟子們聽懂我的要求呢？誰來做蘇格拉底讀一讀？
過渡：蘇格拉底提出要求后于是他們紛紛走進(jìn)了麥地，去摘最大的麥穗，弟子們摘到了最大的麥穗了嗎？結(jié)果怎樣？你從哪兒知道的？
三、解讀其次句話
“你們已經(jīng)到頭了�！�
1、蘇格拉底說這話時，弟子們完成任務(wù)了嗎？他們表現(xiàn)如何？
2、蘇格拉底用蒼老的猶如洪鐘一般的聲音敲響了弟子的警鐘，帶著自己的理解讀，想象蘇格拉底的心情。投影出示：蘇格拉底xxxxxxxxx說：“你們已經(jīng)到頭了�！保ㄉn老的猶如洪鐘一般的聲音）
3、弟子們?nèi)鐗舫跣�，想想弟子們明白了什么�?/p>
4、弟子們不能完成任務(wù)，是因為他們沒有仔細(xì)對待嗎？投影出示：弟子們埋頭向前走�？纯催@一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認(rèn)為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿足，便順手扔掉了。他們總以為機(jī)會還許多，完全沒有必要過早地定奪。
5、這段話對弟子們進(jìn)行了什么描寫？細(xì)致體會弟子們的表現(xiàn)，揣摩弟子們的心理，呆會兒老師要進(jìn)行現(xiàn)場采訪。
6、采訪不同表現(xiàn)的弟子，體會抓住時機(jī)的重要。（埋頭前行的；摘了又順手扔掉的；光看光搖頭的；兩手空空的）
7、隨機(jī)采訪麥地里的小麥，強化抓住時機(jī)的重要性。（顆粒飽滿的；比較瘦小的；打算訕笑的；搖擺腦袋的）
8、我能理解弟子們此刻的心情，他們“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，當(dāng)然我們可以像小麥一樣訕笑弟子們，但我覺得弟子們這個時候最須要的是善意的提示，我們能以旁觀者的身份對他們剛才的表現(xiàn)提一些建議嗎？
9、小結(jié)
送上培根的名言：人在起先做事前要像千眼神那樣察視時機(jī)，而在進(jìn)行時要像千手神那樣抓住時機(jī)。
四、解讀第三句話
“這塊麥地里確定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出精確的推斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”
1、蘇格拉底是怎么對弟子們說的呢？投影出示，以不同的語氣指名讀
2、明確兩個“最大的麥穗”不同的含義
3、醉翁之意不在酒，蘇格拉底僅僅在說“麥穗”嗎？還在說什么？
假如麥地是我們的人生，麥穗是機(jī)遇的話，蘇格拉底的話還可以怎么說？投影出示：蘇格拉底對弟子們說：“在xxxxxx里確定有xxxxx是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出精確的推斷。因此xxxxxxxxx就是你們剛剛xxxxxx的�！�
4、現(xiàn)在你還認(rèn)為弟子們走出麥地，手中空空如也嗎？他們收獲了一個重要的人生道理。這就是......
五、解讀最終段落
“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在找尋那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機(jī)。當(dāng)然，追求應(yīng)當(dāng)是最大的，但把眼前的`一穗拿在手中，這才是實實在在的�！�
1、齊讀
2、體會分號的用法，麥穗為什么要加上引號呢？體會雙引號的作用
3、理解“最大的麥穗”、“飽滿的麥穗”“眼前的一穗”不同含義
4、再讀幾遍，看看這里哪句話在你心中占據(jù)的重量越來越大？
突出顯示：當(dāng)然，追求應(yīng)當(dāng)是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。
這樣的道理蘇格拉底干脆跟弟子們說了嗎？潛移默化間給弟子影響，這種教化方法可以用哪一句詩形容。蘇格拉底讓弟子們在潛移默化中明白道理，真是一個高超的老師！
5、老師示范理解：
我的追求是想成為一名優(yōu)秀的老師，今日對我來說摘取最大的麥穗就是仔細(xì)上好這堂課，只有上好每一節(jié)課，把握住身邊的每一次機(jī)會，腳踏實地地干好每一件事，我才能離我的追求更近！
你能聯(lián)系實際，說說你對這句話的理解嗎？
6、指名聯(lián)系實際理解。（老師點評）
7、創(chuàng)設(shè)情境，多反復(fù)誦讀：“追求應(yīng)當(dāng)是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的�！�
六、觀賞創(chuàng)作，感悟內(nèi)化。
1、觀賞有關(guān)“機(jī)遇”的名人名言，再次體會“機(jī)不行失，時不再來”的道理。
2、聯(lián)系生活實際，說說自己曾經(jīng)有過的錯失良機(jī)的事。
3、創(chuàng)作名言，送給那些須要提示的人。
七、布置作業(yè)，課外延長。
1、課外搜集有關(guān)“機(jī)遇”的名人名言。
2、背誦最終一個自然段。板書設(shè)計：
最大的麥穗
最大的麥穗（追求）
眼前的一穗（實實在在）抓住機(jī)遇把握當(dāng)前
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