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蘇教版三年級數(shù)學除法的驗算教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家收集的蘇教版三年級數(shù)學除法的驗算教案，歡迎大家分享。
蘇教版三年級數(shù)學除法的驗算教案1
教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教材第五冊P3的例題、P4的想想做做1－5。
教學目標：
1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)驗算方法的過程，會用乘法對除法進行驗算，初步養(yǎng)成驗算的習慣。
2、 在解決問題、探索驗算方法的過程中，初步學會進行簡單的、有條理的思考，能對解決問題的過程進行反思。
3、 感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，初步體會數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造，在不斷克服困難取得成功的過程中逐步樹立起學好數(shù)學的信心。
教學重點：學會用乘法驗算除法。
教學難點：學會有余數(shù)的除法的驗算。
教具學具準備：課件。
教學過程：
一、復習導入、創(chuàng)設(shè)情境：
課件出示口算練習：
30÷3 80÷4 96÷3 48÷4 5×9＋3
36÷3 26÷2 87÷4 56÷5 4×20＋2
師：如果我們能又對又快地完成這些口算題，小林和小芳就會邀請大家一起去逛商場，怎么樣？抓緊時間開始吧！
二、探求新知、掌握算理：
1、出示情境圖畫，獲取數(shù)學信息：
問：小林和小芳帶大家到哪里去呀？從食品柜臺上，你可以獲取哪些數(shù)學信息？
2、探索驗算方法，體會驗算過程：
�。�1）沒有余數(shù)的除法驗算：
�、俚案庀銍妵姷目珊贸粤耍×謳Я�36元錢，他可以買多少塊蛋糕呢？大家能幫他算一算嗎？（學生獨立練習）
指名交流：36÷3＝12（塊）
②你們認為自己算出的結(jié)果正確嗎？有什么方法驗證？
預設(shè)：A 可以再算一遍；
B 可以用乘法來算。
③用乘法怎么來驗證呢？請大家先試一試。（指名板演）
�、芨鶕�(jù)學生的`板演情況指導學生寫出乘法驗算的豎式。
在乘法驗算的豎式中12、3、36分別表示什么？
1 2
× 3
3 6
⑤小結(jié)：請學生說說驗算的方法。
（2）有余數(shù)的除法驗算：
�、傩》家蚕矚g吃蛋糕，她有65元錢，可以買多少塊呢？還剩多少元？你會算嗎？請你試著做一做。
指名交流：65÷3＝21（塊）……2（元）
�、谶@個結(jié)果算得對嗎？怎么知道？
剛才一題是怎樣驗算的？還用這個方法驗算行不行？先獨立嘗試，再同桌討論。
指名交流。
預設(shè)：A 每塊3元，21塊是63元，再加剩下的2元，正好是65元；
B 2 1
× 3
6 3
＋ 2
6 5
�、圩屑氂^察這兩種驗算方法，有沒有發(fā)現(xiàn)什么？請學生說出驗算豎式中每一步表示的意義。
④小結(jié)：請學生說說有余數(shù)的除法驗算的方法。
（3）比較總結(jié)、揭示課題：
師：這節(jié)課我們學習的就是――除法的驗算（板書課題）
問：沒有余數(shù)的除法和有余數(shù)的除法在驗算時有什么不同？
總結(jié)：在對除法進行驗算時，一般用商乘除數(shù)，如果有余數(shù)，還要再加上余數(shù)，最后看看得數(shù)和被除數(shù)是否相等。
（4）拓展：
如果你有65元錢，你想買什么？能買多少呢？先自己算一算，再用今天所學的驗算方法進行驗算。
同桌交流。
三、鞏固練習、綜合運用：
1、基礎(chǔ)練習：
�。�1）完成想想做做的第1題：
學生獨立完成，再看看每組中的兩道題有什么聯(lián)系？進一步理解除法驗算的方法。
�。�2）完成想想做做的第3題：
學生獨立完成，再引導他們比一比上下兩題有什么聯(lián)系和區(qū)別。
2、綜合運用：
（1）完成想想做做的第4題：
�、僮屑氉x題，從中你知道了什么？
②你能獨立解決嗎？指名板演，其余學生完成在自備本上。
�、奂w交流。問：為什么最多只能裝11輛車？
�、苣男┩瑢W已經(jīng)自覺地驗算過答案了？養(yǎng)成自覺驗算的好習慣，可以提高計算的正確率，還可以形成做事認真負責的態(tài)度。
（2）完成想想做做的第5題：
�、僬J真讀題，說說題中什么叫單打？與之相應的雙打又是怎么一回事？
�、谌绻紖⒓訂未颍梢苑殖蓭捉M？學生獨立列式，組織交流。
③你還能提出什么問題？讓學生自己提問，自己解決，然后交流。
（3）我們班有48個學生參加植樹活動，如果每4人一組可以分成幾組？如果每5人一組呢？學生獨立思考，解決問題。
四、總結(jié)提高，課后延伸：
在計算除法時，如何知道做得對不對？如何進行驗算呢？
希望大家在以后的學習中能經(jīng)常進行驗算，能用我們所學的知識去解決生活中的數(shù)學問題。
五、作業(yè)：
1、完成書P4想想做做的第2題。
2、補充作業(yè)：
（1）每輛汽車能裝3噸貨物，65噸貨物最少要幾輛汽車才能裝完？
�。�2）搭一個正方形要4根小棒，47根小棒最多可以搭幾個這樣的正方形？
蘇教版三年級數(shù)學除法的驗算教案2
教學內(nèi)容：
教材第52-53頁。
教學目標：
學生經(jīng)歷探究除法計算的驗算過程，會用乘法對除法進行驗算。初步養(yǎng)成驗算的習慣。
教學重難點：
重點：學會乘法驗算除法。
難點：學會有余數(shù)的除法的驗算。
教學準備：
課件
教學過程：
一、復習導入
1.口算練習。
42÷2= 27÷9= 64÷2=
84÷4= 80÷8= 36÷3=
26÷2= 46÷2= 36÷4=
2.用豎式計算，集體訂正。
二、互動新授
�。ǔ鍪厩榫硤D）提問：你獲得了哪些信息？（毽子每個1 元，皮球每個 2 元，跳繩每根3元。）
根據(jù)這些數(shù)學信息，你能提出哪些除法解決的數(shù)學問題？
學生提出用除法解決的數(shù)學問題，并口頭列式解答。
1、教學沒有余數(shù)的除法驗算。
提問：如果小明帶了 3 6 元，他可以買多少根跳繩？
學生列式計算。 （根據(jù)學生的回答教師板書）
提問：你們算出結(jié)果對嗎？有什么方法可以驗證？學生思考后回答。
回答預設(shè)：
（1）再算一遍；
�。�2）用乘法驗算。買一根跳繩需要3元，買12根跳繩就是12個3元，每根跳繩的單價乘根數(shù)，應該等于總價錢。
引導學生嘗試寫出乘法驗算的豎式。
根據(jù)學生完成的情況，教師板書驗算的過程。
2、教學有余數(shù)的除法驗算。
提問：如果小明帶了 6 5 元，可以買幾根跳繩，還剩多少元？
學生列式計算。 （根據(jù)學生的回答教師板書）
提問：這個結(jié)果算得對嗎？你能驗算嗎？在小組里交流。
集體交流想法：每根跳繩3元，21根是63元，再加剩下的2元，正好是65元。
提問：你能像前面一樣試著用豎式表示你的驗算過程？學生獨立完成。集體訂正，讓學生說說驗算豎式中每一步表示的意義。
3、比較方法。
提問：沒有余數(shù)的除法和有余數(shù)的除法驗算時有什么不同？小組交流。
小結(jié)：在對除法進行驗算時，用商乘除數(shù)，如果有余數(shù)，還要再加上余數(shù)，最后看看得數(shù)和被除數(shù)是否相等。
三、鞏固練習
1、完成想想做做第 1 題
學生獨立完成。
通過小組交流、討論，共同明確每組中兩道題的聯(lián)系，進一步理解除法驗算的方法。
2、完成想想做做第 2 題
學生獨立完成教師巡視指導學習有困難的學生。
集體訂正，讓學生說說除法驗算時的注意事項。
學生交流。
小結(jié)：計算要細心，書寫豎式時數(shù)位對齊，用哪一位數(shù)除商就寫在對應被除數(shù)的上面，驗算能提高我們計算的正確率。
3、完成想想做做第 3 題
提示：要比較哪種樹苗每棵貴些，可以先計算什么？（每種樹苗的單價）
學生獨立完成，集體交流訂正。
4、完成想想做做第 4 題
出示題目，學生看圖讀題。
45個輪子可以裝多少輛車？還剩幾個輪子？要求的其實是什么？（是求 4 5 里面有幾個4）
獨立解答后，集體訂正。
追問：可以裝12輛車嗎？
學生交流討論。
教師小結(jié)：余下的 1 個輪子，不夠裝一輛車，所以最多只能裝11輛車。
5、完成想想做做第 5 題
學生讀題，獨立完成。全班交流評價。
四、課堂總結(jié)
提問：這節(jié)課你有什么收獲？
教學過程：
兩、三位數(shù)除以一位數(shù)(有余數(shù))的筆算
65÷3=21(根)……2(元)
2 1
× 3
6 3
+ 2
6 5
驗算
商×除數(shù)=被除數(shù)
商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)
答：可以買21根跳繩，還剩2元。
列豎式計算時，第一步用被除數(shù)十位上的數(shù)除以除數(shù)，商寫在被除數(shù)的
十位上面，第二步用余下的數(shù)與被除數(shù)個位上的.數(shù)重新組合，再除以除數(shù)，商寫在原來被除數(shù)的個位上面�？梢杂贸朔炈愠ā�
教學過程：
在教學時，安排口算題，以為既然能口算了就必定能列豎式。其實能口算只是學生平時的生活經(jīng)驗，要想把生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)變成數(shù)學經(jīng)驗，還有一定的距離，需要尊重學生的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上激活學生的思維，使學生在原有的基礎(chǔ)上得到提升。學生單憑對著算式說算理有一定的困難，所以這時通過各種操作能幫助學生非常形象地理解過程，讓他們較好地理解每一步的算理，突破難點。學生單憑對著算式說算理有一定的困難，所以這時通過各種操作能幫助學生非常形象地理解過程，讓他們較好地理解每一步的算理，突破難點。
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