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八年級《大自然的語言》教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的八年級《大自然的語言》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
八年級《大自然的語言》教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo)：
�、� 積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個雙音節(jié)詞，掌握它們的詞義;積累“銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長鶯飛”五個短語，并學(xué)會運用。
⑵ 了解物候知識，豐富學(xué)生的科學(xué)知識。
2、能力目標(biāo)：
�、� 整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點，逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。
�、� 理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。
�、� 揣摩語言，體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學(xué)習(xí)運用生動的語言說明事物。
3、德育目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注重觀察、講究實證的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重點】
1、理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點。
2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。
【教學(xué)難點】
1、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。
2、概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進(jìn)行全面概括。
【教學(xué)方法】
1、朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣�；谶@一點，教師宜引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。
2、討論法、點撥法。
3、競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時，宜用此法，激發(fā)他們的.參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。
4、涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。
5、延伸拓展法。擴(kuò)展運用從課文中學(xué)到的物候知識，采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識，便于把課堂學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體。
【課時安排】
1課時。
【教學(xué)過程】
朗讀課文，初步感知文意;篩選主要信息，整體把握文意;劃分段落層次，理清文章的說明順序;探究局部說明順序，學(xué)習(xí)作者說明的技巧。
〖教學(xué)步驟〗
一、導(dǎo)語設(shè)計
設(shè)計(一)：
第三單元我們學(xué)習(xí)了五篇說明文，它們都屬于事物說明文。這個單元我們開始學(xué)習(xí)說明文的另一種類型，即事理說明文。今天我們學(xué)習(xí)《大自然的語言》。
設(shè)計(二)：
語言，“人類最重要的交際工具”(列寧語)。我們?nèi)祟愅ㄟ^語言輸出信息，獲取信息，服務(wù)于學(xué)習(xí)、工作、生活，人類社會才得以生存和發(fā)展。同時，人類在生產(chǎn)、生活中不能沒有一個信息來源“大自然的語言”。大自然也有“語言”嗎?它告訴我們?nèi)祟愂裁?有什么意義?今天我們來學(xué)習(xí)一篇介紹“大自然的語言”的說明文《大自然的語言》。
設(shè)計(三)：
多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。
春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風(fēng)韻，這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識的文章──《大自然的語言》。作者是我國著名的科學(xué)家竺可楨先生。(板書文題、作者 。)
二、朗讀課文，整體把握文意
1、多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽讀，初步感知文意。
2、教師提示需要積累的詞語。
多媒體顯示：
3、學(xué)生讀課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。
多媒體顯示閱讀要求如下：
1、什么叫物候?什么叫物候?qū)W?
2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?
4、研究物候?qū)W有什么意義?
學(xué)生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請最先完成的同學(xué)舉手示意，教師為學(xué)生計時。歷時最短的十位同學(xué)決出之后，教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最后選出歷時最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號。
學(xué)生明確：
�、� 草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候;利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。
�、� 物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
�、� 緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
�、� 預(yù)報農(nóng)時，安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
學(xué)生閱讀有困難的大概是第⑷題。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語，如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標(biāo)志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。
三、劃分段落層次，理清文章的說明順序
1、選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評價。
明確：
第一部分(1～3段)引出什么叫物候和物候?qū)W。
第二部分(4～5段)說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分(6～10段)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
第四部分(11～12段)說明研究物候?qū)W的意義。
2、理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。
選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順序。
如有不同見解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。
明確：
文章首先介紹物候?qū)W研究的對象，然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言：通常采用的說明順序有三種，時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系;第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入，又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候?qū)W知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。
四、精讀課文6～10段，探究局部的說明順序
1、學(xué)生齊讀6～10段
2、提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處?
學(xué)生思考，同桌之間交流。
明確：不能調(diào)整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設(shè)問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。
五、布置作業(yè)
收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識。
八年級《大自然的語言》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1 嘗試用自己的語言概括文章的內(nèi)容，明確什么是物候?qū)W以及相關(guān)知識。
2 體會本文運用準(zhǔn)確、生動的語言和清晰的條理說明抽象事物的寫作方法。
3 感受科學(xué)研究對生產(chǎn)生活的影響和巨大的魅力。.
教學(xué)重難點
1 重點:物候現(xiàn)象和物候?qū)W的說明；物候現(xiàn)象決定因素的說明。
2 說明順序的條理性，語言的生動準(zhǔn)確，說明方法的恰當(dāng)。
教學(xué)時數(shù) 2課時
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
�。ǘ嗝襟w顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。）
春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的爛漫，冬梅的傲岸，真實“春有百花夏有月，秋有涼風(fēng)東有雪，若無閑事掛心頭，便是人間好時節(jié)�！贝合那锒忿D(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩。那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢？今天，我們將一起去破譯大自然的語言，探詢大自然的奧秘。
二、了解作者和積累字詞。
《大自然的語言》是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。作者是我國著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。
1．我國現(xiàn)代物候?qū)W發(fā)展的推動者——竺可楨（張福春）
竺可楨（1890～1974），是我國現(xiàn)代卓越的科學(xué)家。他一生在氣象學(xué)、氣候?qū)W、地理學(xué)、自然科學(xué)史等方面的造詣都很高，而物候?qū)W也是他嘔心瀝血做出了重要貢獻(xiàn)的領(lǐng)域之一，我國現(xiàn)代物候?qū)W的每一項成就都是和他的工作分不開的。
他是我國現(xiàn)代物候觀測網(wǎng)的倡導(dǎo)者和組織者。組織起統(tǒng)一的`、嚴(yán)格的物候觀測網(wǎng)，是現(xiàn)代物候?qū)W發(fā)展的重要標(biāo)志。
2．關(guān)于標(biāo)題
以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。語言是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會有語言？我們讀了文章才恍然大悟，原來大自然的物候現(xiàn)象，如草木榮枯、候鳥來去等，實際上起著預(yù)報農(nóng)時的作用，從這一點上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。
3．給下列生字正確注音。
連翹（ ） 落（ ）葉 落（ ）枕 觀（ ）測
翹起（） 丟三落（ ）四 玄妙觀（ ）
差（ ）異 差（ ）遣 差（ ）勁 參差（ ）
衰（ ）草連天 翩然（ ） 孕育（ ） 農(nóng)諺（ ）
萌發(fā)（ ） 銷聲匿跡（ ）
次第 草長鶯飛 周而復(fù)始 風(fēng)雪載途
三、朗讀課文，整體把握文意
1．課文朗讀。合作朗讀，初步感知文意。
�。�1-3）齊讀，（4-5）女生讀（6-10）男生讀（11-12）老師讀
2．學(xué)生讀（學(xué)生根據(jù)個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀）課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。
�、� 簡要概括文章主要內(nèi)容。
文章通俗生動地介紹了物候?qū)W研究的對象，物候?qū)W現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識，提倡進(jìn)一步加強物候觀測和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。
②這篇文章介紹的僅僅是“大自然的語言”嗎？文章前面生動形象地介紹“大自然的語言”，又有什么作用？
不是。文章介紹的是物候?qū)W。
前面生動形象地介紹“大自然的語言”，描寫了春夏秋冬四季更迭的情況，既生動形象，又高度概括，使讀者對物候?qū)W有了直觀的認(rèn)識。然后自然地引出什么是物候，什么是物候?qū)W。
�、劭焖贉�(zhǔn)確地篩選信息。
多媒體顯示閱讀要求如下：
�。�1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？
�。�2）物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
�。�3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？
�。�4）研究物候?qū)W有什么意義？
學(xué)生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請最先完成的同學(xué)舉手示意，教師為學(xué)生計時。歷時最短的十位同學(xué)決出之后，教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最后選出歷時最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號。
�。�1）草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。（1-3）
�。�2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。（4-5）
�。�3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。（6-10）
（4）預(yù)報農(nóng)時，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。（11-12）
學(xué)生閱讀有困難的大概是第（4）題。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語，如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標(biāo)志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。
四、劃分段落層次，理清文章的行文思路
選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評價。
第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候?qū)W。
第二部分（4～5段）說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分（6～10段）說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
第四部分（11～12段）說明研究物候?qū)W的意義。
五、理清本文的說明順序
1.請同學(xué)們用自己的話概括介紹本文的說明順序。
學(xué)生討論：
文章首先介紹物候?qū)W研究的對象，然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
2.讀6-10段，思考：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)換？為什么？
不能調(diào)整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設(shè)問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。
課堂小結(jié)：
這節(jié)課我們了解了本文的主要內(nèi)容和先后順序：知道了什么是物候和物候?qū)W以及物候?qū)W研究的對象，了解了物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性和決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后還了解了物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。我們還了解到寫說明文應(yīng)該按照一定的順序，使文章有條理性。
八年級《大自然的語言》教案3
教學(xué)目的：
1、圖文結(jié)合，理解詞句的意思，懂得大自然的語言情況指的是什么。
2、能正確流利朗讀課文。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣。
4、培養(yǎng)學(xué)生初步收集材料的能力。
5、初步培養(yǎng)學(xué)生利用教師小結(jié)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué)的能力。
教學(xué)重點：理解詞句的意思，正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點：學(xué)生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識，能初步懂得大自然的語言情況指的是什么。
教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件;準(zhǔn)備魚鱗、彈珠;
教學(xué)過程：
一、釋題
1、借助課件(人類的語言)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，由人類的語言引導(dǎo)進(jìn)入理解大自然的“語言”。
播放課件(人類的語言)
提問：他們在干什么?他們?yōu)槭裁匆褂谜Z言呢?說出自己的想法?(表達(dá)出自己的意思)
2、揭示課題，理解：大自然的語言。
強化課題。出示課件(大自然的語言)，繼續(xù)理解什么叫“大自然的語言”。
提問：大自然會用什么樣的語言來表達(dá)自己的`意思呢?
表揚那些找到大自然語言的學(xué)生，并小結(jié)第一節(jié)內(nèi)容。
小結(jié)：
大自然也有自己表達(dá)意思的方式，這些讓我們聽到的、看到的和感覺到的就是大自然的語言。
二、新授課
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，用具體符號標(biāo)出小節(jié)(互評互議，難讀的字音上黑板)。
2、指名讀，指名評，師生互讀。
學(xué)生自由朗讀2、3、4節(jié)，讀懂每一節(jié)的意思。
提問：各小節(jié)分別講了“什么是大自然的語言”，你是怎么知道的?
3、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)習(xí)2、3、4各小節(jié)。
1)教學(xué)第二節(jié)，出示課件(蝌蚪在水中游動)，幫助了解所選小節(jié)的知識。
①齊讀第二節(jié)，抽個別學(xué)生讀第二節(jié)。
�、谡垖W(xué)生在學(xué)習(xí)小組里面說一說：你找到了什么樣的大自然語言，它是怎么告訴你的?
�、鄢閭�別學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。
�、芗w朗讀第二節(jié)(教師指導(dǎo)朗讀)。
2)教學(xué)第三節(jié)。
�、賹W(xué)生自由朗讀第三節(jié)。
②提問：這一節(jié)告訴了我們什么是大自然的語言，它通過什么告訴大家的?
�、圩寣W(xué)生自己來講一講，你是怎樣計算和識別魚的年齡的，教師再拿出準(zhǔn)備的大小魚鱗兩片，告訴同學(xué)們，魚的年齡是由魚鱗片上的圓圈的多少來決定的，圓圈越多魚的年齡就越大。
�、苄〗Y(jié)學(xué)法：什么樣的“語言”告訴人們什么樣的知識。
�、蔟R讀第三節(jié)，小結(jié)：學(xué)習(xí)了這節(jié)內(nèi)容，你知道大自然告訴了我們什么，它是怎樣告訴我們的?
3)根據(jù)學(xué)法，分組自由學(xué)所剩下的小節(jié)。
�、僮杂衫首x課文，要求學(xué)生邊讀邊想有什么不懂的地方。
�、诜纸M自學(xué)。
�、蹖W(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，教師同學(xué)生學(xué)習(xí)不理解的地方。
理解“三葉蟲化石”(播放課件：三葉蟲化石)。
理解詞語：鑲嵌
三葉蟲是海洋里的動物，現(xiàn)在卻鑲嵌在喜馬拉雅山上，那么你理解鑲嵌的意思嗎?誰愿意給大家演示、演示“鑲嵌”的動作。(請學(xué)生用橡皮泥及彈珠表示詞語“鑲嵌”，讓學(xué)生用自己的語言說一說)。
理解句子：“那兒曾是汪洋一片”
播放課件：造山運動
�、芙處熜〗Y(jié)，強化學(xué)法
4)小結(jié)2-4節(jié)內(nèi)容。
�、偻ㄟ^這節(jié)課文的學(xué)習(xí)，你了解了什么大自然的語言?它是怎么告訴我們的。
�、邶R讀2-4節(jié)，請學(xué)生說說通過這三節(jié)的學(xué)習(xí)，你都學(xué)到了什么?
③通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生比較第二節(jié)與第四節(jié)的相同點，引導(dǎo)學(xué)生用書上一問一答的形式練習(xí)說話。
三、擴(kuò)展練習(xí)
1、請學(xué)生自由說出自己觀察到的、查閱到的、詢問到的有關(guān)的大自然語言，及這個語言所告訴的知識。
通過三段的學(xué)習(xí)，我們知道了大自然的語言也是用來表達(dá)自己的意思，它是可以讓人類看到的、聽到的或感覺到的。
前幾天，老師請小朋友們回家請教家長或自己閱讀圖書查找了一些這方面的有關(guān)資料，你們找到了嗎?愿意把你知道的其它的大自然的語言告訴我們嗎?(查找到相同的大自然語言的小朋友可自由組合，互相講一講,請他們盡量用書上的形式告訴大家)。
2、教師展示自己所收集的語言及其所告訴我們的知識，出示課件(教師收集的大自然的語言)，教師用書上的述敘形式進(jìn)行解說。強化觀察和提高學(xué)生的說話興趣。
四、總結(jié)
通過這堂課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)到些什么，能告訴大家嗎?(教師作全課小結(jié))
八年級《大自然的語言》教案4
一、導(dǎo)入新課
由復(fù)習(xí)學(xué)過的文體導(dǎo)入說明文學(xué)習(xí)。
二、通讀全文，概括內(nèi)容
學(xué)生自讀課文后議論回答，然后教師明確：本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識和研究它的意義。
三、劃分結(jié)構(gòu)層次，理解本文說明的條理性
�。�、本文圍繞著物候這個中心給我們介紹了哪些方面的知識？全文可劃分為幾局部？
學(xué)生討論，教師指名回答，然后教師歸納總結(jié)：本文作者圍繞物候這個中心給我們介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四局部。（略）
２、再問：以上四個局部的說明采用了什么樣的順序？
學(xué)生討論，教師提問后小結(jié)。作者在介紹物候現(xiàn)象時采用了這樣一種邏輯順序：先提出本文說明的對象是什么，接著說明它的重要性，然后說明它取決于什么因素，最后說明研究它的意義。這種說明順序符合人對事物的認(rèn)識規(guī)律，同時使得文章很有條理性。這種條理性不只表示于文章的整體，而且也表示在文章的局部，
３、請大家快速閱讀第三局部“決定物候來臨的因素”，作者是依照什么順序來說明的？
學(xué)生討論回答，教師小結(jié)。課文在說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素時，是依照由主到次的說明順序來布置的，在行文上使用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”�！按送狻钡仍~語。
教師提示：我們讀一部小說，總是先讀到前面的“提要”。提要是對一篇文章或一本書的內(nèi)容全貌做極為簡要和概括的說明。有時我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對原文的要點進(jìn)行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方，即都是抓住要點，寫成文章。不同的地方是提要用自身的語言對原作的內(nèi)容全貌作簡要的概括說明，而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下，摘錄原作的要點，將原作的主要內(nèi)容準(zhǔn)確地按原作的順序?qū)懗鰜恚粨竭M(jìn)自身的觀點和評論，但為使上下文連續(xù)，可適當(dāng)加上一些詞語，原文有的句子太長可取其主要成分。
學(xué)生寫完以后，教師把預(yù)先準(zhǔn)備好的投影儀展示出來，供學(xué)生參考。（略）
四、總結(jié)
說明文是以說明為主，向人們介紹事物實質(zhì)特點的一種文體。寫說明文應(yīng)依照一定的順序，使文章有條理性�！洞笞匀坏恼Z言》這篇說明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識，本文從具體、生動的物候景象說起，條理分明地說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
檢查作業(yè)。叫學(xué)生回答上節(jié)課安排的作業(yè)。
二、理解本文說明的生動性
１、請三位同學(xué)分別朗讀前三段課文。
２、理解題目的含義。問：“大自然的語言”指什么？課文為什么以此為題？
學(xué)生討論，回答。第二段結(jié)束時說：“這樣看來，花香鳥語，草長營飛，都是大自然的語言”，第三段開頭又說：“這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候”�？梢姟按笞匀坏�'語言”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做大自然的語言，顯得形象生動。課文以“大自然的語言”為題，作者是經(jīng)過一番認(rèn)真構(gòu)思的。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語，將大自然人格化了，生動含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次，“大自然的語言”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象，給人以形象生動的印象。說明籠統(tǒng)深奧的物候?qū)W知識，從生動豐富的自然現(xiàn)象說起，精彩動人地展示出一幅四季風(fēng)景圖，使人容易對其發(fā)生興趣，也符合人們由表和里認(rèn)識事物的過程。
３、理解課文生動形象說明事物的特點。課文第一段可以說是對題目的解釋和具體化，本段語言的最大特點是什么？哪些詞語用得好？
學(xué)生討論回答。本段具體描寫了“大自然的語言”──豐富多彩的物候現(xiàn)象，語言生動、優(yōu)美、形象，給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫大地回春，用了擬人手法，“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，寫燕子歸來，用“翩然”形容，給人以輕快敏捷的感受。寫秋天植物葉枯落地，用“簌簌”一詞，寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿跡”對比，令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動的詞語或狀其具體情態(tài)，或概括其總體特征，給人以生動形象的感受。恰當(dāng)貼切地解釋了“大自然的語言”。
�。础⒖陬^作文（略）
三、學(xué)習(xí)舉例說明
�。�、導(dǎo)入：本文在說明事物時除了條理清楚和生動形象以外，還有一個特點是采用了舉例說明的方法。舉例子可以將一些籠統(tǒng)深奧的事理形象明了地說出來，令人容易明白。請大家將課文中的例子找出來。
學(xué)生快速讀課文，尋找文中的例子。教師指名回答。然后補充說明。
�。�、本文在舉例時常用“例如”之類的用語。請同學(xué)們看看，這樣的用語還有多少？有沒有不用的？
學(xué)生快速閱讀課文，教師指名回答，然后明確：這樣的用語，課文中還有“下面是一個例子”、“如”、“又如”等。也有不用的、如第二段舉了“杏花開和布谷鳥來了”三個例子都沒有用。
３、本文在多數(shù)情況下只舉一個例子，而在說明經(jīng)度差別對物候的影響時卻舉了兩個例子，這有必要嗎？為什么？
學(xué)生討論、舉手回答。明確：舉例多少應(yīng)根據(jù)需要而定，容易明白的就不舉或只舉一個例子；不容易明白的就要舉兩個乃至更多的例子。本文在說明經(jīng)度差別對物候的影響時舉兩個例子很有必要。因為近海的地方比同緯度的內(nèi)陸地區(qū)冬天溫和，這是人所共知的。若依此來推論，春天會來得早，但事實上是春天反而來得遲，且又寒冷。舉兩個例子說明，才干使人對此確信無疑。
四、總結(jié)擴(kuò)展
１、請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課以后的感受。
�。�、教師總結(jié)。
五、安排作業(yè)（略）
八年級《大自然的語言》教案5
學(xué)習(xí)要求：
1、分析本文的邏輯順序以及各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。
2、掌握本文運用事例說明問題的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣。
一、課前復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)上節(jié)課課知識點。
這篇課文思路清晰，層次分明，圍繞物候現(xiàn)象的研究，說了哪幾個方面的內(nèi)容，可以分為幾個部分。
第一部分
第二部分
第三部分
第四部分
二、問題探究（課前完成）
1、探究文章的說明順序
�、�、從文章整體看是什么順序？
首先介紹，然后（以具體事例）說明接著談
最后說明。這種說明順序是
�、凇木植靠词鞘裁错樞�？（以6——10段為例）
“四個因素”是由到,這種順序叫“前三者”是因素，“第四個”是因素。
決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整？這樣安排有什么好處？
�、�、探究文章采用事例說明問題的方法
第二自然段列舉了什么例子？說明了什么問題？
第五自然段這個例子是說明什么的？
第七段首先是緯度這一段，舉了哪些例子，說明了什么？
第八自然段中舉了哪兩個例子？怎么要舉兩個例子呢?
第九段高下的差異舉了什么例子，要說明什么問題？
第十段在說明古今差異的時候，采用什么例子，說明什么問題。
總結(jié)：舉事例是說明問題的一種極為重要的方法，能把抽象的道理說得具體、通俗、易懂。
三、課內(nèi)重難點測試與突破
1、找出課文中采用說明方法的句子，說說它們的表達(dá)效果。（或有什么作用）。常見的.說明方法及其作用
�、倥e例子：具體真切地說明了事物的______特點。
�、诜诸悇e：條理清楚地說明了事物的______特點。
③列數(shù)字：具體而準(zhǔn)確地說明該事物的_____特點,使說明更有說服力。
④作比較：突出強調(diào)了被說明對象的______特點（地位、影響等）。
�、菹露x：科學(xué)、準(zhǔn)確而簡明地揭示說明對象的本質(zhì)特點（內(nèi)涵），使說明更加嚴(yán)密。
�、薮虮确剑荷鷦有蜗蟮卣f明該事物的______特點，增強了文章的趣味性。
�、弋媹D表：使讀者一目了然，非常直觀形象地說明的事物的_______特點。
⑧作詮釋：能通俗地介紹或解說事物或事理的________性質(zhì)與特點。
⑨摹狀貌：對事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說明更具體生動形象。
�、庖Y料：能使說明的內(nèi)容更具體、更充實。
2、說明方法及其作用分析常用的答題格式：
本句用了的說明方法，生動形象、（具體直觀、深入淺出、科學(xué)準(zhǔn)確）地說明了（說明內(nèi)容），使讀者。
突破檢測
利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展成為一門科學(xué)，就是物候?qū)W。
這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。
如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春五月初，南京的刺槐開花只比北京早10天。
3、請你在文章找出有說明方法的句子，并分析它們的作用。至少兩句。
拓展延伸
請運用課文介紹的知識來解釋這一奇怪的現(xiàn)象。
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。
岑參《白雪歌》寫塞外風(fēng)光：北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。
請根據(jù)本課所學(xué)知識說明，這是為什么？
夏天人們往往到下列地方去避暑，根據(jù)本課知識說一說為什么？
1、北戴河2、大連3、青島4、廬山5、昆明
你還能舉例說明影響物候的四個差異嗎？
八年級《大自然的語言》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字、理解詞語。
2、能把反問句改為陳述句，能仿照例句用“只要…就能…”寫句子。
3、會背誦課文。
4、了解科學(xué)知識，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學(xué)的興趣。
5、指導(dǎo)學(xué)生怎樣朗讀詩歌，從讀中悟：語言美、科普知識。
第 一 課 時
一、導(dǎo)入：
1、方老師不但會用嘴說話，還會用眼睛、臉部表情、手等身體各部位說話，你們相信嗎？
2、仔細(xì)觀察老師：現(xiàn)在老師看到同學(xué)們坐得那么好，第四節(jié)課還那么有精神，很想說一句話�，F(xiàn)在我“說話”了：點頭、微笑。請說說，方老師“說”了什么話？
3、同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，其實，只要大家認(rèn)真觀察、思考，就會發(fā)現(xiàn)，不僅人有語言，大自然也有自己的語言！今天，讓我們一起去聆聽聆聽吧。
4、出示課題： 大自然的語言
二、引導(dǎo)學(xué)生初讀詩歌。
1、想不想聽老師讀一下？一個要求：仔細(xì)聽、仔細(xì)體會方老師是怎么讀的。如果老師讀得好，請來點掌聲。
2、師范讀。之后提問：有趣嗎？不僅有趣，通過讀，老師還懂得了不少科學(xué)知識呢。相信同學(xué)們通過多讀、多思，一定也能讀好，也會掌握許多科學(xué)知識。想不想讀？想不想超過方老師？
3、生第一遍讀（初讀）。要求： 板書：初 讀
�。�1）、自由讀，不讀錯字、不漏字、不添字。
�。�2）、想一想哪幾節(jié)寫大自然的語言（2---6節(jié)）
4、指名讀。（3——4人）
5、指名回答：哪幾節(jié)寫大自然的語言？
三、引導(dǎo)學(xué)生第二遍精讀詩歌，從中體會詩歌的語言美及詩歌包含的科學(xué)知識。
1、第二遍讀詩歌（精讀）。讀2——6節(jié)。 板書：精 讀
要求：
（1）、哪幾句是寫大自然的語言？請劃出來。
�。�2）、大自然的語言告訴我們什么？請劃出來。
2、生精讀。
3、指名逐節(jié)讀并回答。師板書：
白云高飄 準(zhǔn)是晴天
螞蟻搬家 要下雨了
大自然的語言 蝌蚪游泳 春天來了
大雁南飛 秋天已到
大樹年輪 樹的年齡
4、穿插理解：準(zhǔn)是、編隊、年輪的意思
5、看板書，用自己的話說說大自然的語言。（用關(guān)聯(lián)詞連接起來）
6、齊讀2——6節(jié)。
四、教師小結(jié)：
同學(xué)們很會讀書。這節(jié)課咱們通過初讀、精讀，不僅讀得流利，還了解了這么多的`科學(xué)知識，真是收獲不小呀！但這還不夠，下節(jié)課咱們還要細(xì)細(xì)研讀�？蓪W(xué)的東西還有很多呢！
板書：研 讀
五、課堂作業(yè)：作業(yè)本第1、2（1）、5題
第 二 課 時
一、引入：上節(jié)課我們通過初讀、精讀，讀懂了許多大自然的語言。誰來說說你知道了哪些大自然的語言？這節(jié)課，我們還要細(xì)細(xì)研讀這首詩，看看這首詩寫得好不好，好在哪里，該怎么讀？
二、生逐節(jié)研讀詩歌。
要求：讀一遍后，四人小組討論：
1、想想每節(jié)詩寫得好不好？你認(rèn)為好在哪里？（寫出了什么）
2、該用什么語氣讀？
師巡回指導(dǎo)。
三、指名逐節(jié)讀，并分析。
四、全文朗讀。（指名讀、齊讀）
五、全文背誦。（指名背、自由背）
六、你能說出大自然還有哪些語言嗎？
七、師小結(jié)：這就是科學(xué)知識。希望同學(xué)們平時多看書、多觀察、多思考，一定能了解更多的知識，也會對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的幫助。
八、課堂作業(yè)。
八年級《大自然的語言》教案7
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
1.理解識記詞語。 2.初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。
3.了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。
能力目標(biāo)：
1.訓(xùn)練做讀書摘要的能力。 2.訓(xùn)練生動形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。
情感目標(biāo)：激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。
教學(xué)重點：概括要點和學(xué)習(xí)語言，必須扣住這兩個重點進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)時數(shù)：2教時。
第一教時
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，前面我們學(xué)過《春》，還記得里面是怎樣描寫小草的嗎?“嫩嫩的，綠綠的”。 從“嫩嫩的，綠綠的”我們就知道是春天到了;現(xiàn)在的小草呢?“枯死了�！睆闹形覀冎肋@是冬天。
大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。這是怎么回事呢?今天學(xué)習(xí)的《大自然的語言》這篇課文，將給大家解釋其中的道理。
二、課題簡介：
1、大自然的語言指的是什么?
提示：(第2自然段)指草木榮枯、候鳥來去、花香鳥語、草長鶯飛等物候現(xiàn)象。
2、課文為什么以此為題?
提示：把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接用“物候?qū)W” “簡介物候?qū)W”， “物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”等這樣的題目更容易吸引讀者;也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點。
語言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”，形象地說明了認(rèn)識它、研究它的重要性。
三、作者簡介：
竺可楨(1890——1974)，浙江上虞人。氣象學(xué)家、地理學(xué)家、教育家。中國近代地理學(xué)和氣象學(xué)的奠基者。領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)建了我國第一個氣象研究所和首批氣象臺站，并在臺風(fēng)、季風(fēng)、氣候變遷、農(nóng)業(yè)氣候、物候、自然區(qū)劃等方面有開拓性的研究。創(chuàng)建了我國第一個地學(xué)系，成為當(dāng)時培養(yǎng)地學(xué)英才的搖籃。以求實精神領(lǐng)導(dǎo)浙江大學(xué)工作，培育了多方面的人才。長期領(lǐng)導(dǎo)中國科學(xué)院工作，積極倡導(dǎo)并組織和參加中國地學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)、自然資源綜合考察及自然科學(xué)史研究等多方面工作，主編了《中國自然區(qū)劃》、《中國自然地理》等叢書，是我國地理學(xué)和氣象學(xué)界的一代宗師。
四、初讀課文——掃清字詞障礙。
1、本課的多音字。
連翹(qiáo) 衰草連天(shuāi) 觀測(guān) 風(fēng)雪載(zài)途
翹起(qià) 鬢毛衰(cuī) 玄觀(guàn) 記載(zǎi)
落葉(luò) 丟三落四(là) 落枕(lào)
差異(chā) 差遣(chāi) 差錯(chā) 參差(cī)
2、重點詞語的注音和解釋。
萌(méng)發(fā)：萌芽、發(fā)芽。 農(nóng)諺(Yàn) 衰(shuān)草連天
次第：一個接一個。
翩(piān)然：動作輕快的樣子。
孕(yùn)育：懷胎生育，用來比喻醞釀著新事物。
簌簌(sù)：紛紛落下的樣子。
銷聲匿(nì)跡：這里指各種昆蟲都無聲無息、無影無蹤了。 銷：消失。 匿：隱藏。
周而復(fù)始：一次又一次地循環(huán)。 周：繞一次。
草長鶯飛：形容春天美好的情景。
草木榮枯：指植物的茂盛、枯萎。
花香鳥語：形容大自然的美好景象，多指春天的風(fēng)光。 語：鳴叫。
風(fēng)雪載(zài)途：風(fēng)雪滿路，風(fēng)雪遍地。載：充滿。
年年如是：年年像這樣。是：代詞。此，這樣。 文言文中“是”用法：一為代詞，二為判斷動詞。
五、再讀課文，理清課文層次，劃分段落結(jié)構(gòu)。 先概括每個自然段的段意，再合并成幾個意義段。
第1自然段：按春、夏、秋、冬的順序描寫一年四季的物候現(xiàn)象。
第2自然段：舉例說明什么是大自然的語言。
第3自然段：介紹什么是物候和物候?qū)W。
第4段：介紹物候觀測的手段和物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。
第5段：從反面舉例說明物候觀測對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。
第7段：決定物候現(xiàn)象來臨的主要因素是緯度的差異。
第8段：經(jīng)度的差異是影響物候的第二個因素。
第9段：影響物候的第三個因素是高下的差異。
第10段：物候現(xiàn)象來臨的第四個因素是古今的差異。
第11段：研究物候?qū)W的意義。
第12段：加強物候觀測，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
本文作者圍繞物候這個中心介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。
第一部分(l—3)，說明什么是物候、物候?qū)W。
第二部分(4—5)，說明物候研究對于農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分(6—10)，說明影響物候現(xiàn)象來臨的各個因素。
第四部分(11—12)，說明研究物候?qū)W的意義。
師小結(jié)：[課文主旨] 文章介紹了物候?qū)W研究的對象，物候?qū)W現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識，提倡進(jìn)一步加強物候觀測和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。
第二教時
一、學(xué)習(xí)課文第一部分(1至3自然段)。
(一)齊讀第一自然段，思考下列列問題：
1、本段主要描寫了什么?答案：本段以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。
2、本段是按什么順序來說明的?標(biāo)出有關(guān)詞句。答案：時間順序，[春、夏、秋、冬，所以是時間順序。表示時間的詞語有：立春過后——再過兩個月——不久——于是轉(zhuǎn)入——到了秋天——準(zhǔn)備迎接，條理十分清楚。]
3、本段的結(jié)構(gòu)是：先分后總。主要的說明方法是：摹狀貌、舉例子。
4、前兩段文字的說明對象是( A )
A.物候現(xiàn)象; B.氣候變化; C.物候規(guī)律; D.四季景色變化。
5、作者在寫四季時抓住了各季節(jié)哪些特點?
明確：春天，“冰雪融化”，“草木萌發(fā)”，繁花“次第開放”;夏天，“植物孕育果實”;秋天，“果實成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”;冬天，昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”。
其中，“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長的狀態(tài)，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息;“漸漸”，確切地表達(dá)了葉子枯黃的過程;“簌簌”，摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺;“載”，即充滿，恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度。
文章第一段生動形象地勾勒出一幅充滿詩情畫意的“四季圖”。
(二)閱讀第二、三自然段，回答：
1、思考這兩個自然段的段意。
第2自然段：舉例說明什么是大自然的語言。
第3自然段：介紹什么是物候和物候?qū)W。
2、第2自然段一開始并未直接解釋什么是大自然的語言，而是從哪兩個方面舉例說明物候現(xiàn)象同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系的?
答案：“草木”“候鳥”兩個方面。從“植物”寫到“動物”。
師小結(jié)第二自然段：“杏花開了，就好像大自然傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子�！毕葘戦_花早的杏花、再寫桃花，很有條理。這些都照應(yīng)了上句的“草木”。而“傳語”“暗示”與語言有關(guān)，且將杏花、桃花擬人化，十分親切可愛�！安脊萨B”開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾”，把布谷鳥的鳴叫寫成“唱歌”，擬人形象，把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節(jié)奏，給人以美妙的享受。這一段由“杏”寫到“桃”，從“植物”寫到“動物”，最后才對大自然的語言作出詮釋，即：花香鳥語，草長芬飛，都是大自然的語言。條理十分清楚。
3、第三自然段是按什么順序說明的呢?
提示：從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學(xué)，言之有序。
4、什么是物候?什么是物候?qū)W?
草木榮枯，候鳥去來等自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。[說明：什么是物候?分析時抓住第3自然段第一句“這些自然現(xiàn)象”中的“這些”指第2自然段中的草木榮枯、候鳥去來。]
利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，就是物候?qū)W。
第一部分總結(jié)：第一部分從具體、生動的物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明了什么是大自然的語言(釋題)，什么是物候和物候?qū)W，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，條理十分清楚。此外，生動形象的描寫增強了說明的生動性、趣味性。
二、學(xué)習(xí)課文第二部分(4、5自然段)：
1、指名朗讀第四、五兩個自然段，然后總結(jié)段意。
段意：這一部分主要介紹物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。
2、文中哪些地方寫出了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性?
提示：從觀測手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。應(yīng)用在農(nóng)事上：比較簡便，容易掌握，避免損失。 觀測手段：“活的儀器”，即活生生的生物。
數(shù)據(jù)意義：反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合;也反映氣候條件對生物的影響。
3、運用了什么說明方法?有何作用?
舉例子。作用：第五自然段從反面舉例說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性，更具有說服力。例子是：北京物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天—…結(jié)果受到低溫的損害。
三、學(xué)習(xí)第三部分(6至10自然段)
1、決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素是什么?這幾個因素能否對換，為什么?
四個因素：首先是緯度，第二是經(jīng)度，第三是高下差異，此外還有古今的差異。
不能對換。這幾個因素是按照影響程度、由大到小、由主到次，依次排列的。另外，前三個都是空間因素，后一個是時間因素。[是按照從主要(七、八、九段)到次要(十段)，從空間(七、八、九段)到時間(十段)的順序來安排的.，并分別用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”、“此外”等詞語，表明四個因素所起的作用，程度上有所不同。]
2、體會本文舉例子的說明方法的作用。
(1)如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春5月初，南京刺槐開花只比北京早十天。所以……(第7段) 作用：舉例說明緯度的差異是影響物候現(xiàn)象來臨的主要因素。
(2)如大連緯度在北京以南約一度，但是在大連，連翹和榆葉梅盛開都比北京要遲一個星期。又如濟(jì)南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺要到立夏。(第8段)作用：舉兩例說明經(jīng)度的差異是怎樣影響物候現(xiàn)象來臨的。
(3)山地秋冬兩季，……常會發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。(第9段) 作用：舉例說明高下的差異對物候的影響。
(4)根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄……可以看出后者比前者早幾天。(第10段) 作用：舉例說明古今差異對物候的影響。
師小結(jié)：舉例子是常用的說明方法，它往往能深入淺出，把抽象的事理具體化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理解說得很清楚。
四、學(xué)習(xí)課文第四部分(11、12自然段)
思考：研究物候?qū)W的意義有哪些意義?
答案：①預(yù)報農(nóng)時，選擇播種日期。②對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。③引種植物到物候條件相同的地區(qū)。④避免或減輕害蟲的侵害。
五、總結(jié)。
六、作業(yè)設(shè)計：認(rèn)真閱讀第一部分，完成下列思考題。
立春過后，大地漸漸地沉睡中_ _ _(A.清醒B.蘇醒;C.醒悟;D.復(fù)蘇)過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花_ __(A.次第;B.連續(xù);C.陸續(xù);D.全部)開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中_ _(A.紛紛;B.刷刷;C.簌簌)的落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。 ---------
1.在語段中橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語。 答案：B A C
2.解釋詞語：
銷聲匿跡：這里指各種昆蟲都無聲無息、無影無蹤了。
翩然：動作輕快的樣子。
3.前兩段文字的說明對象是( A )
A.物候現(xiàn)象; B.氣候變化; C.物候規(guī)律; D.四季景色變化。
4.這兩段文字的說明順序是：時間順序，結(jié)構(gòu)是：先分后總。主要的說明方法是：摹狀貌、舉例子。
5.去掉“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個詞語行不行，為什么?
答案：不行。以上情況只限于“地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”。
6、把“各種花次第開放”改為“各種花競相開放”行不行?為什么?
答案：不行�！按蔚凇笔且粋�接一個之意，“競相”是爭先恐后之意，不能突出不同類的花按時令依次開放的特點。
7、如果將“大地漸漸地沉睡中蘇醒過來”中的“漸漸”去掉，語意會發(fā)生怎樣的變化?
答案：去掉后就不能說明連續(xù)而緩慢的過程。
8、“燕子翩然歸來”與“燕子歸來”有何不同?
明確：燕子“歸來”前面加上“翩然”二字，那燕子飛舞的樣子就生動起來了。讓人想象到“翩翩新來燕，雙雙入我廬“的景象。如果只寫“燕子歸來”就顯得平板了。
9、第1自然段的段意是什么? 答案：說明一年四季的物候現(xiàn)象。
10、杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾�！�(能將“趕快種谷子”后面的句號改為問號嗎?為什么?)
明確：不能。因為杏花，桃花二者是植物，而布谷鳥是動物，兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個句子里說。再則，前一句說的是春季的物候，后一句說的是夏季的物候。第三，前后兩句句型也不相同。
11、作者在寫四季時抓住了各季節(jié)哪些特點?
明確：春天，“冰雪融化”，“草木萌發(fā)”，繁花“次第開放”;夏天，“植物孕育果實”;秋天，“果實成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”;冬天，昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”。
附板書設(shè)計： 大自然的語言
一、說明什么是物候和物候?qū)W
物候現(xiàn)象——物候和物候?qū)W
二、物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性
比較簡便
容易掌握
避免損失
三、決定物候現(xiàn)象來臨的因素
緯度差異
經(jīng)度差異
高下差異
古今差異
順序：從主要到次要，從空間到時間。
四、研究物候?qū)W的意義
首先——此外(還可以……也可以……)
八年級《大自然的語言》教案8
【教學(xué)目標(biāo)與重難點】
1.理解本文從具體生動的物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明事物的特點。（難點）
2.學(xué)會從課文中提取信息，訓(xùn)練概括能力。（重點）
2.學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動、典雅的說明語言。（重點）
【課時安排】 2課時
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1.知識儲備。
(1)作者簡介：竺可楨，中國卓越的科學(xué)家和教育家，中國近代氣象學(xué)、地理學(xué)的奠基人，被譽為“品格和學(xué)問的偉人”。
(2)文體知識：科學(xué)小品文也稱知識小品文或文藝性說明文。它用小品文的筆調(diào)，即借助某些文學(xué)寫作手法，將科學(xué)內(nèi)容生動、形象地表達(dá)出來�？茖W(xué)小品文一般短小精悍、通俗易懂、語言豐富多彩，形式生動活潑。
2.初讀課文，掃除文字障礙。
(1)給加點字注音
孕育（ yùn ） 簌簌（ sù ） 載途（ zài ） 銷聲匿跡（ nì ）
連翹（ qiáo ） 農(nóng)諺（ yàn ） 差異（ chā ） 翩然（ piān ）
(2)按照意思寫出詞語
�、僦敢粋�挨一個地。（ 次第 ） ②動作輕快的樣子。（ 翩然 ）
�、蹜烟ド�，用來比喻醞釀著新事物。（ 孕育 ） ④紛紛落下的樣子。（ 簌簌 ）
�、轁M路、遍地。載，充滿。（ 載途 ） ⑥每一年都像這樣。是，此，這。（ 年年如是 ）
�、咪N：通“消”，消失；匿：隱藏；跡：蹤跡。不公開講話，不出頭露面。形容隱藏起來或不公開出現(xiàn)，沒有了音訊。（ 銷聲匿跡 ） ⑧草木盛衰。榮，草木茂盛。（ 草木枯榮 ）
�、嵋粋�周期結(jié)束又重新開始。指循環(huán)往復(fù)進(jìn)行。（ 周而復(fù)始 ）
3.整體感知。
閱讀課文，填寫下表，體會本文思路清晰，層次分明的結(jié)構(gòu)特點。
層次
段意
從文中提取的信息
第一部分
�。ǖ�1～3段）
引出什么叫物候和物候?qū)W
草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱它為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，就是物候?qū)W。
第二部分
�。ǖ�4～5段）
說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性
物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
第三部分
�。ǖ�6～10段）
說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素
�、倬暥� ②經(jīng)度 ③高下的差異 ④古今的差異。
第四部分
�。ǖ�11～12段）
說明研究物候?qū)W的意義
預(yù)報農(nóng)時，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的'侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
【預(yù)習(xí)檢測】展示課前預(yù)習(xí)效果：檢測預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容（小測本聽寫）。小組評分（ ）
【課堂探究】
1. 重點閱讀6-10段，理解物候現(xiàn)象的各個因素，回答以下問題：為什么作者把緯度差異這個因素放在第一個來講? 決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整? 這四個因素運用了什么說明順序?這樣安排有什么好處?
不能調(diào)整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。從主要到次要（邏輯順序）。
緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。
對四個因素的解說由第六自然段一個設(shè)問句“物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢？”引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。
2.本文語言準(zhǔn)確、生動、典雅。請同學(xué)們精讀1、2自然段，以四人小組為單位展開討論，具體說說這兩段文字寫得好，好在哪里？
第一自然段中描寫四季的詞語不僅準(zhǔn)確、生動、形象，而且配合十分恰當(dāng)。如“大地”——“蘇醒”，“草木”——“萌發(fā)”，“花”——“次第開放”（寫春天）；“植物”——“孕育果實”（寫夏天）；“昆蟲”——“銷聲匿跡”（寫秋天）；“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”（寫冬天）。雖然還沒有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進(jìn)一步說明物候作了鋪墊。
第二自然段寫出了杏花“傳語”、桃花“暗示”和布谷鳥“唱歌”與農(nóng)事的關(guān)系，用擬人的筆調(diào)寫來，十分生動，情趣盎然。寫人們常見的自然現(xiàn)象，語言準(zhǔn)確，描寫生動，自然而然地過渡到“物候”這一說明中心上來，寫得甚有情趣。
【隨堂檢測】本文以“大自然的語言”為標(biāo)題，有什么好處？
“大自然的語言”是物候現(xiàn)象形象化的說法，以此為題，顯得新穎別致．引人人勝，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。(或答：采用比喻的修辭手法，把物候現(xiàn)象比喻為“大自然的語言”，顯得新穎別致，引人人勝，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。)
【課堂小結(jié)】
本文把無比豐富的物候現(xiàn)象比作大自然的語言，運用準(zhǔn)確生動的語言，運用邏輯順序、空間順序、時間順序等說明順序把一門復(fù)雜的學(xué)科介紹得清清楚楚。
【拓展延伸】請課外收集一些農(nóng)諺，進(jìn)一步了解物候知識。
例：雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到。 螞蟻壘窩要落雨。
魚跳水，有雨來。 燕子低飛要落雨。
蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。 雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到。
【布置作業(yè)】獨立完成本課校本作業(yè)，查缺補漏，鞏固本課學(xué)習(xí)要點。
八年級《大自然的語言》教案9
目的要求
1.了解物候?qū)W的內(nèi)容、意義、規(guī)律和發(fā)展前景等有關(guān)知識，培養(yǎng)對自然科學(xué)的興趣。
2.學(xué)習(xí)按照人們認(rèn)識事物由淺入深、從具體到抽象的一般規(guī)律來安排文章順序的方法。
3.掌握舉例子、打比方等說明方法。
4.讀準(zhǔn)翹衰落觀差等多音字。
5.學(xué)習(xí)說明語言的準(zhǔn)確、生動和恰當(dāng)?shù)剡\用對偶、比喻、擬人等修辭手法。
要點難點
要點：
1.說明要抓住事物的特征。
2.說明要富有條理性。
3.掌握運用事例說明問題的方法。
4.說明的語言準(zhǔn)確、鮮明、生動。
5.恰當(dāng)?shù)剡\用對偶、比喻、擬人等修辭方法。
難點：
本文的邏輯順序及各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。
寫作背景
編者根據(jù)《一門豐產(chǎn)的科學(xué)物候?qū)W》改寫，不介紹時代背景。
作者簡介
編者根據(jù)《一門豐產(chǎn)的科學(xué)物候?qū)W》改寫，不介紹作者。
另見資料
段落大意
第一部分（13段）
什么叫物候和物候?qū)W？
第二部分（45段）
物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要性？
第三部分（610段）
決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？
第四部分（11段12段）
研究物候?qū)W有什么意義？
另見資料
主題思想
文章把無比豐富的物候現(xiàn)象比作大自然的語言。從具體、生動的物候景象說起，條理分明的說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。
另見資料
寫作特點
新穎別致，引人入勝的標(biāo)題。
把大自然擬人化，用大自然的語言比喻無比豐富的物候現(xiàn)象，形象地說明了認(rèn)識物候現(xiàn)象、研究物候現(xiàn)象的重要性。
眉目清晰，自然精巧的結(jié)構(gòu)。
文章從描繪大自然的現(xiàn)象開始，自然而不雕琢地提出了什么是物候，什么是物候?qū)W，緊接著介紹物候?qū)W的用途。說明它對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。再深入一步分析物候現(xiàn)象來臨的復(fù)雜的情況和原因。最后進(jìn)一步闡述了物候?qū)W研究的多方面的意義，展示了這門新興學(xué)科的光輝前景。
從一年四季的自然現(xiàn)象說起，對介紹物候知識起了很好作用。
1.從人們熟悉的自然現(xiàn)象說起，可以由表及里、由淺入深的介紹物候知識，將物候知識說得親切通俗易懂。
2.以生動的豐富的自然現(xiàn)象說起，有如展示一幅四季風(fēng)景圖，精采動人，使人對物候知識發(fā)生興趣。
3.以四季為序?qū)懽匀滑F(xiàn)象，顯示了物候現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，顯示物候現(xiàn)象是有期規(guī)律性的。
另見資料
作業(yè)練習(xí)
理解·分析
一指出下邊幾個問題的答案應(yīng)該從哪些段中尋找，把段的序號填到括號里。
1.什么叫物候和物候?qū)W？（）
2.物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要性？（）
3.決定物候現(xiàn)象來臨的'因素有哪些？（）
4.研究物候現(xiàn)象有什么意義？（）
二課文從一年四季的自然現(xiàn)象說起，并采用大自然的語言的說法，這對介紹物候知識有什么作用？
三決定物候現(xiàn)象來臨四個因素的說明順序是怎樣安排的？這樣安排有什么好處？
揣摩·運用
四舉例的多少要按需要而定，可以舉一個，也可以舉兩個甚至更多些。本文在多數(shù)情況下只舉一個例子，而說明經(jīng)度差異對物候的影響卻舉兩個例子。舉兩個必要嗎？為什么？
五理解下列句子的意思，回答問題。
1.杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麥插禾。
�。軐②s快種谷子后面的句號改成分號嗎？為什么？）
2.此外，物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異。根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄，拿1741年到1750年10年平均同1921年到1930年10年平均的春初7種喬木抽青和開花日期相比較，可以看出后者比前者早9天。就是說，春天提前9天。
�。ㄇ罢吆秃笳吒髦甘裁�？）
六運用下邊的詞語，復(fù)述課文中關(guān)于四季的描述。
蘇醒次第萌發(fā)孕育
差異推移靈敏銷聲匿跡
衰草連天風(fēng)雪載途周而復(fù)始
積累·聯(lián)想
七閱讀下邊一段文字，然后說明本地的氣候有哪些特征。要舉出實際例子，分作幾個方面說明。
八、詞匯·多義詞、同義詞、反義詞
語言中每個詞都有一定的意義。有的詞只表示一個意義，叫單義詞。有的詞表示幾個互相聯(lián)系的意義，叫多義詞。語言中存在著大量的多義詞。例如寬就有以下幾種意義：
1.馬路很寬：橫的距離大（跟窄相對）。
2.聽了他的一席話，心就寬了一半：放寬，使松緩。
3.對他要從寬處理：不嚴(yán)厲，不苛求。
4.生活水平提高了，手頭比過去寬多了：寬裕、寬綽。
一個多義詞的幾個意義中，有一個是最初的常用的基本義。通過基本義的比喻用法而逐步固定下來的新義，是比喻義。例如帽子的基本義是戴在頭上保暖、防雨，遮日光或做裝飾的用品，后來用它比喻罪名和壞的名義，例如說對同志亂扣帽子是不對的，這里的帽子就是它的比喻義。
語言中還有許多同義詞或反義詞。同義詞是意義相同或相近的詞，例如母親和媽媽，曉得和知道，誕辰和生日等，詞的意義完全相同。有些詞的意義是相近的。例如：
有些詞表示的意義或者相反，或者相對，這樣的詞叫做反義詞。例如：
大地漸漸從沉睡中蘇醒過來
注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系
物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同
大陸性氣候顯著，冬冷夏熱
早春跟晚春也不同
經(jīng)度的所以發(fā)生影響，是離海洋遠(yuǎn)近的關(guān)系
冬天溫和，春天反而寒冷
影響物候的第三個因素是高下的差異
物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異
對于多義詞，要了解它有哪些意義，閱讀的時候，可以根據(jù)上下文來推斷用的是哪個意義；寫作的時候，要注意所用的多義詞表示的意義是不是正確的表達(dá)了要說的意思。對于同義詞和反義詞，閱讀的時候，他仔細(xì)辨析它們的確切含義，就能準(zhǔn)確的認(rèn)識事物的細(xì)微差別或矛盾對立的特點；寫作的時候，審慎的運用它們，就能準(zhǔn)確、鮮明的表情達(dá)意。
�。ㄒ唬⿲⑾铝懈鹘M語句中黑體的詞所表示的意義寫在句后的括號里。
1.到了秋天，果實成熟（）
他顯得很成熟（）
2.冬天溫和，春天反而寒冷（）
他目光溫和，話語親切（）
3.杏花開了（）
北風(fēng)吹，雪花飄（）
評彈這朵花（）
戳穿他的花招（）
他掛了兩次花（）
�。ǘ┙o下邊每個詞配上一個同義詞。
炎熱漸漸豐富養(yǎng)育靈敏侵害
�。ㄈ┲赋鱿逻呂锖蛑V語中的反義詞。
1.小暑熱得透，大暑涼颼颼。
2.干凈冬至邋遢年，邋遢冬至干凈年。
3.冷得早，暖得早。
4.早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨場。
�。ㄋ模┙o下邊每個詞填上一個反義詞。
開放容易歸來綜合復(fù)雜短促
答案
一、這一題意在引導(dǎo)學(xué)生理解說明文的條理性。要使學(xué)生懂得，即使是并列的幾個方面，也不能任意堆砌，也要以一定的標(biāo)準(zhǔn)理清條理，依一定的順序一一說下去。
難點在于概括由空間到時間的順序，可以這樣啟發(fā)一下，第四個因素說的是古今，是時間因素，前三個因素都是哪一方面的因素？
決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素是按照由主要到次要、由空間到時間的條理性來安排說明順序的。
這樣安排言之有序，很有條理，表明四個因素所起的作用程度不同，有主有次，不能等量齊觀。
二、例子舉多舉少是有講究的。這一題引導(dǎo)學(xué)生揣摩一下什么地方要多舉例子，什么地方可以少舉例子，懂得容易明白的地方舉一個例子就可以了，不容易明白的地方，就要多舉兩個例子。閱讀時很可能忽略了這一點，本題也可以啟發(fā)學(xué)生閱讀要仔細(xì)。
舉兩例是必要的。近海地方比同緯度的內(nèi)陸冬天溫和，如果依次類推想當(dāng)然，就會誤以為春天也一定來得早，一定溫暖，但是事實上春天反而寒冷，舉兩個例子加以說明，才能使人確信無疑。
三、第1題揣摩一個分號和一個句號的用法，有助于區(qū)分這兩種標(biāo)點的用法，有助于對句子的理解，有助于培養(yǎng)仔細(xì)閱讀的習(xí)慣。
第2題要求明了者的指代作用，閱讀時要弄清楚這類代詞指代上文什么內(nèi)容，寫作時要學(xué)習(xí)使用這類代詞，使行文簡潔一些。
1.不能。因為杏花、桃花二者是植物，而布谷鳥是動物，兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個句子里說。再則，前一句說的是春季的物候，后一句說的是夏季的物候。第三，前后兩句句型也不相同。
2.前者指1741到1750年10年平均的春初七種喬木抽青和開花日期，后者指1921年到1930年10年平均的春初七種喬木抽青和開花日期。
四、這一題實質(zhì)上就是給出段落大意后要求劃分段落，理清層次，學(xué)習(xí)本文的條理性。
只要抓住各部分關(guān)鍵性語句，答題并不困難。如第一部分這樣兩句：這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W。第二部分這樣一句：物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里。第三部分開頭一句：物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢？第四部分這樣一句：此外還有多方面的意義。
可以啟發(fā)學(xué)生，推而廣之，分析結(jié)構(gòu)，劃分段落，可以看看每一部分回答了一個什么問題，從哪一段到哪一段是圍繞這一問題說的。自己作文則可以根據(jù)一個中心，將一個大問題分析成為幾個小問題，依一定的條理給幾個小問題安排個次序，每一部分圍繞一個小問題來寫，就容易做到條理清楚，層次分明。
1.什么叫物候和物候?qū)W？(13)
2.物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要性？(4、5)
3.決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？(610)
4.研究物候?qū)W有什么意義？(1112)
五、這篇說明文的標(biāo)題和開頭很有文學(xué)性，形象生動。本題引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會怎樣把說明文寫得生動有趣些，怎樣把標(biāo)題和開頭寫得更能吸引人。
思考這個題目，對于提高理解分析能力，是一次鍛煉。要理解得確切，分析得細(xì)致并不容易。解題指導(dǎo)可與講讀第一、二段結(jié)合起來，要設(shè)計一些低難度的小問題循循善誘，例如：
你看了標(biāo)題大自然的語言是怎么想的？
你讀了第一、二兩段，感覺怎樣？
第一段對于物候現(xiàn)象的介紹有什么特點？
大自然的語言這個說法是什么意思？
物候現(xiàn)象的變化同什么有關(guān)？
課文從一年四季的自然現(xiàn)象說起，對介紹物候知識有如下作用：
1.從人們熟悉的自然現(xiàn)象說起，可以由表及里、由淺入深的介紹物候知識，將物候知識說得親切通俗易懂；
2.從生動的豐富的自然現(xiàn)象說起，有如展示一幅四季風(fēng)景圖，精彩動人，使人對物候知識發(fā)生興趣；
3.以四季為序?qū)懽匀滑F(xiàn)象，顯示了物候現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，顯示物候現(xiàn)象是有其規(guī)律性的。
采用大自然的語言這個說法，將大自然擬人化了，將物候現(xiàn)象說得生動而有情趣，也含蓄的說明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。
六、口頭復(fù)述是用自己的話重復(fù)出讀物內(nèi)容的一種口頭表達(dá)形式，一種說話訓(xùn)練方式。根據(jù)復(fù)述要求的不同，可分為詳細(xì)復(fù)述、概要復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述。這一題屬于詳細(xì)復(fù)述，是一種接近原材料的最基本的復(fù)述形式，必須用自己的語言嚴(yán)格按照原材料的內(nèi)容和順序，原原本本的述說。
復(fù)述不是背誦，要用自己的話來說，這一題又要求用進(jìn)11個詞語，這就要重新組織語言，在句式上，對原文進(jìn)行某些調(diào)整，把書面語化為口語，使之適合口語表達(dá)的需要。這種復(fù)述練習(xí)，既具有模仿性，又要求創(chuàng)造性，對于積累語匯，培養(yǎng)語感，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，都很有益處。
指導(dǎo)這次復(fù)述宜與精講精讀第一段結(jié)合起來，有關(guān)詞語的含義和用法要理解透徹，先要熟讀，再行復(fù)述。
七、我國氣候的主要特征我國氣候的主要特征有兩個。
�。ㄒ唬┐箨懶约撅L(fēng)氣候顯著。我國是世界上著名的季風(fēng)氣候區(qū)，多數(shù)地方受季風(fēng)影響，季節(jié)變化明顯，冬季寒冷干燥，夏季溫暖溫潤，高溫期與多雨期一致。一個地方一年內(nèi)最熱月份與最冷月份平均氣溫之差，叫做氣溫年較差。與世界上同緯度地區(qū)的平均氣溫相比，夏季我國許多地區(qū)氣溫偏高，冬季我國氣溫普遍偏低，大部分地區(qū)氣溫年較差比較大。我國大部分地區(qū)降水集中在夏季，降水量的年際變化較大，而且氣溫年較差也比較大，這些都是大陸性季風(fēng)氣候的顯著特征。
�。ǘ夂驈�(fù)雜多樣。我國有多種多樣的溫度帶和干濕地區(qū)，這是氣候復(fù)雜多樣的標(biāo)志。又因為有許多海拔很高的山嶺和高原，更增加了氣候的多樣性。例如，在熱帶、亞熱帶的山地，隨著海拔的升高，氣溫降低、呈現(xiàn)中溫帶、寒溫帶的景色。干旱荒漠地區(qū)的高山上，草木茂盛，呈現(xiàn)濕潤、半濕潤地區(qū)的景色。高大的青藏高原，則是非常特殊的高原氣候。
這一題訓(xùn)練學(xué)生有條理的說明事物和運用舉例子的說明方法。要說得有條理，就要根據(jù)閱讀材料列好提綱；要舉出實際例子，就要事前收集一些資料。
這里提供一個參考提綱
�。ㄈ鉁�
1溫度帶
2氣溫年較差
冬季氣溫
夏季氣溫
�。ㄋ模┯炅�
1全年雨量
2降水量的季節(jié)變化
3降水量的年際變化八、
八（一）
1.植物的果實等完全長成
這里是身心發(fā)展到相當(dāng)完善程度的意思。
2.（氣候）不冷不熱
不嚴(yán)厲、不粗暴，使人感到親切
3.種子植物的有性生殖器官
形狀象花朵的東西
比喻事業(yè)的精華
虛偽的、用來迷惑人的
作戰(zhàn)時受的外傷
�。ǘ�
炎熱（暑熱或酷熱）漸漸（慢慢）
豐富（豐碩）養(yǎng)育（撫養(yǎng)）
靈敏（靈活或靈巧）侵害（危害）
�。ㄈ�
1.熱涼
2.干凈邋遢
3.冷暖
4.早晚
�。ㄋ模�
開放（封閉）容易（困難）
歸來（出去）綜合（分析）
復(fù)雜（簡單）短促（漫長）
八年級《大自然的語言》教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文，理清文章思路，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點，提高語言概括力。
2、理清文章的說明順序，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。
3、揣摩語言，體會本文語言生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟能力。
4、學(xué)會在生活中運用物候知識，激發(fā)學(xué)生熱愛自然進(jìn)而認(rèn)識和了解自然的熱情。
教學(xué)重、難點：
1、整體感知課文，理清文章思路，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點，提高語言概括力。理清文章的說明順序，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。
2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、生動、典雅的語言，體會本文說明文語言的生動性。
教學(xué)設(shè)想：
因為前一個單元已經(jīng)進(jìn)行了說明文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對說明文的特點，說明順序和說明方法已有一定了解。但本單元說明文是事理說明文，事理說明文所遵循的是邏輯順序，因此，在教學(xué)本文時應(yīng)引導(dǎo)理清段落間的邏輯順序�！洞笞匀坏恼Z言》一文語言生動形象，是之前沒有接觸過的，所以也要讓學(xué)生體會本文的語言特點。全文用一個課時進(jìn)行教學(xué)。先引導(dǎo)學(xué)生分析課文，從總體上把握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。再引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行深入細(xì)致的討論和研究，以進(jìn)一步掌握本文的說明順序和語言特點。
這是一節(jié)說明文閱讀課，采用主問題教學(xué)方法，設(shè)計了四個主問題：一、默讀課文，快速準(zhǔn)確地篩選出所需要的信息：(提示：在文中圈點勾畫)1、什么是物候?什么是物候?qū)W?2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?3、決定物候觀測的因素有哪些?4、研究物候?qū)W有什么意義?二、理清順序：1、分析本文的說明順序2、研讀第6--10段這幾個段落順序能否調(diào)換，為什么?三、體會語言：1、文章為什么以“大自然的語言”為題?2、朗讀1—2自然段，對本文生動的語言細(xì)細(xì)咀嚼，認(rèn)真品讀。四、拓讀運用。教學(xué)線索清晰，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
出示春夏秋冬四季的.圖片，教師導(dǎo)入：微風(fēng)輕撫，燕子呢喃著春的消息;烈日炎炎，盛開的荷花告訴我們夏天已來臨;田野金黃，落葉送來了秋的請柬;大地蒼茫，飄飛的雪花講述著冬天的故事。人有語，物有聲，大自然也會說話。自然界就像一個智者，用他獨特的語言向人類傳遞著季節(jié)變化的種.種消息。今天，讓我們一起走進(jìn)16課去聆聽《大自然的語言》吧。
【設(shè)計意圖】激情導(dǎo)入，通過優(yōu)美的畫面，優(yōu)美的語言，讓學(xué)生的情緒完全融合在這美妙的課堂意境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1、初讀文章，解決生字詞。
2、默讀課文，快速準(zhǔn)確地篩選出所需要的信息：(提示：在文中圈點勾畫)
1、什么是物候?什么是物候?qū)W?
2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
3、決定物候觀測的因素有哪些?
4、研究物候?qū)W有什么意義?
【設(shè)計意圖】通過自學(xué)，勾畫這幾個問題的答案，把握文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生搜索、篩選相關(guān)信息并提取、概括文章要點，訓(xùn)練學(xué)生概括信息的能力。
學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，進(jìn)行展示交流。1、3、4小題非常明確，從文中很容易就能找到，直接在班內(nèi)展示即可。2小題對學(xué)生來說有一定難度，先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，然后班內(nèi)展示，教師視情況進(jìn)行點撥。
【設(shè)計意圖】通過互動交流，使學(xué)生更清楚的掌握文章內(nèi)容，在交流中理清文章思路。
2、研讀第6--10段這幾個段落順序能否調(diào)換，為什么?
這兩個小題都有一定難度，所以我先給學(xué)生思考的時間，讓學(xué)生深入文本，靜靜思考，然后組內(nèi)互動，最后班內(nèi)展示。
2、6--10段這幾個段落順序不能調(diào)換，因為這幾段是按由主到次的邏輯順序來說明的。
【設(shè)計意圖】通過這一環(huán)節(jié)，理清說明順序，體會文章條理性，讓學(xué)生明白，這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體，也表現(xiàn)在文章的局部，文章的段與段之間都會有不同的邏輯順序。
1、文章為什么以“大自然的語言”為題?
2、朗讀1—2自然段，對本文生動的語言細(xì)細(xì)咀嚼，認(rèn)真品讀。
【設(shè)計意圖】通過這一環(huán)節(jié)，品味本文生動形象的語言，增強學(xué)生語言感悟能力。讓學(xué)生明白說明文的語言風(fēng)格有嚴(yán)謹(jǐn)質(zhì)樸也有生動形象。
作家郭沫若先生曾有過這樣的疑惑，你能幫他解決一下嗎?
兩個月前，在廣州，看見了玉蘭花開;兩個月后，在北京，又看見了玉蘭花。玉蘭花呀，我說，你走得多慢哪!費了兩個月工夫，你才到了京華。
【設(shè)計意圖】學(xué)會在生活中運用物候知識，激發(fā)學(xué)生熱愛自然進(jìn)而認(rèn)識和了解自然的熱情。
結(jié)語：同學(xué)們，大自然是我們賴以生存的基礎(chǔ)，它不但絢麗多彩，而且奧妙無窮。我們只有做一個細(xì)心人、有心人，才能讀懂它的語言，才會聽懂它的傾訴，才能與大自然和諧相處。
以“大自然的語言”為題，以春夏秋冬某一個季節(jié)的特點為內(nèi)容，寫一篇小短文，能適當(dāng)描述“物候現(xiàn)象”，文體不限，不少于300字。
【設(shè)計意圖】充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知力與想象力，訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維、組織材料和語言的能力。
八年級《大自然的語言》教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
品味本文簡潔，準(zhǔn)確，生動，科學(xué)的語言。
了解物候的相關(guān)知識。（重點）
掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。（重點）
理清本文的說明順序，并體會說明的條理性。（難點）
激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)的情趣。
【教學(xué)課時】
兩課時
【課前準(zhǔn)備】
搜集一些農(nóng)諺。
【教學(xué)設(shè)計】
導(dǎo)入新課
方式一：（提問式）在生活中，我們?nèi)祟愑谜Z言來交流，那么大自然呢？它也有語言嗎？
方式二：從圖片導(dǎo)入,從圖片中你感受到了什么?
像這些草木榮枯，春華秋實的現(xiàn)象，古代的勞動人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天，讓我們一起走進(jìn)大自然，去聆聽她們的語言。
新課講授
一、察言觀色：學(xué)生介紹竺可楨，教師補充
竺可楨（１８９０～１９７４），浙江上虞人，２０世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家，氣象學(xué)家，地理學(xué)家，被譽為“品格和學(xué)問的偉人”。１９１０年赴美國留學(xué)，１９１８年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位�；貒笙热挝洳叩葞煼秾W(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。１９３６ 年起，出任浙江大學(xué)校長，在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國著名的綜合性大學(xué)，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。１９４９年１０月，他被任命為中國科學(xué)院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。
二、狼吞虎咽
快速朗讀課文：１、標(biāo)出難讀，難記的'字，詞。２、整體感知課文。
學(xué)生上講臺板書。
三、暢所欲言
你從課文中獲得哪些信息？在文中找出，并概括。
自由交流：（補充）
�。�、什么叫物候和物候?qū)W？（第１、２、３段）
�。�、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？（第４、５段）
�。�、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？（第６、７、８、９、１０）
�。�、研究物候?qū)W有什么意義？（第１１、１２段）
四、細(xì)嚼慢咽
朗讀１段，品味語言。
找出這一個自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說說理由。（參考）
五、摩拳檫掌
欣賞四季圖片（春，夏，秋，冬）選任一季節(jié)，用生動，美麗的文字把眼前的美景描繪出來。
六、作業(yè)
曲不離口，朗讀并背誦第一自然段。
八年級《大自然的語言》教案12
八學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.了解物候的相關(guān)知識;2.品味本文生動優(yōu)美的語言;3.激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)的情趣。
學(xué)習(xí)重點：
1.訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點。
2.學(xué)習(xí)本文生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。學(xué)習(xí)難點：說明的條理性。
學(xué)習(xí)過程：
一.檢查預(yù)習(xí)，把握文本內(nèi)容(師生問好)剛才同學(xué)們和老師是怎樣問好的?我們是用“語言”來表達(dá)的。
別以為只有人才會用語言說話，我們賴以生存的大自然也有它的“語言”呢，今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇說明文《大自然的語言》。以問題形式檢查大家的預(yù)習(xí)情況。
1.什么是物候?什么是物候?qū)W?草木枯榮、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱它為物候。利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，就是物候?qū)W。
2.物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
3.決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?這四個因素能否調(diào)換順序?為什么?緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。不能。課文是按照四個因素的影響程度，由大到小，從空間到時間的順序來安排的，并用序詞標(biāo)明，使文章條理清楚。--“緯度影響”同學(xué)們一定深有感觸，寒冷的冬天大家喜歡去XX省旅游，因為那里風(fēng)光正明媚。
4.研究物候?qū)W有什么意義?預(yù)報農(nóng)時，安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
二.分析結(jié)構(gòu)，把握文本條理性過渡：同學(xué)們都概括得非常好，那你能說說你是怎樣快速捕捉到這么多的重要信息的呢?
第4段中結(jié)尾有這么一句話--“物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里�！薄拔锖颥F(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢?”“首先是…… ”“……是……第二個因素 ”“……第三個因素是……”“此外……”“物候?qū)W的研究首先是……，此外還有多方面的意義”。找總括句：根據(jù)經(jīng)驗，這些總括句一般在語段的開始或結(jié)尾，有時在中間。找設(shè)問句：設(shè)問句，往往提示了下文作者要介紹的內(nèi)容，也是要重視的信息。銜接各段的連接詞語。(閱讀時可以把這些語句劃出來，就能比較清晰掌握文章的內(nèi)容了。
小結(jié)方法：學(xué)習(xí)說明文，只要抓住文章中的關(guān)鍵性詞句，理解起來就會方便、快捷和準(zhǔn)確。希望大家平時讀書看報，經(jīng)常有意識地訓(xùn)練自身，培養(yǎng)抓關(guān)鍵詞句的能力。
1.賞讀文章第1.2兩段，體會說明的生動性。
(1)學(xué)生齊讀1.2段。
(2)教師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學(xué)生與原文比較，說說它們不同的表達(dá)效果。
多媒體顯示：
一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。
學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力;原文用語形象生動，富有表現(xiàn)力。
(3)精讀1.2段，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里?
學(xué)生各抒己見，用自身的語言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應(yīng)以鼓勵為主。
生1：課文開頭一句“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來�！辈捎脭M人的修辭格寫春天到了，很形象，為下文的描寫定了基調(diào)。不過我覺得有一點突兀，來得太匆促。
生2：其實，只要細(xì)細(xì)推敲“蘇醒”一詞，就會心中有底。下文“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放，……燕子翩然歸來……布谷鳥也來了”這些自然現(xiàn)象展現(xiàn)了“蘇醒”的內(nèi)涵，給人帶來一片撲面而來的春色。
生3：這兩段文字寫得好，好在用詞形象生動。如“冰雪融化，草木萌發(fā)”，“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長的狀況;如“繁花次第開放”，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息;如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”確切地表達(dá)了葉子枯黃的'過程;如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺;如“風(fēng)雪載途”，“載”恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度。
生4：這兩段文字好，好在修辭格的利用。利用擬人的修辭手法，把大自然寫活了。如“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”“到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌……”。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在為農(nóng)民操心，惟恐他們誤了農(nóng)事，這種手法大大加強了說明的生動性和文章的可讀性。
生5：這兩段文字好，好在對說明對象的烘托。它既生動形象地說明花草鳥蟲的轉(zhuǎn)變規(guī)律和氣候的密切關(guān)系，也以生花妙筆給人以強烈的懸念，從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。
(4)教師提示學(xué)生看注釋①，問：“如把文章的標(biāo)題改為‘一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W’，好不好?”
學(xué)生明確：不好。失去了說明的生動性�！按笞匀坏恼Z言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說法，易激發(fā)讀者的閱讀興趣。
(5)學(xué)生齊讀1.2段，爭取背誦。
2.多媒體顯示下列句子，要求學(xué)生揣摩，體會說明語言的科學(xué)性。
(1)古代流傳下來的很多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識。
(2)北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天。
(3)植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。
學(xué)生明確：加粗的詞語限制較嚴(yán)密，體現(xiàn)了說明文語言的科學(xué)性。加線的句子表現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重事實的科學(xué)精神。
3.教師總結(jié)：說明文以介紹給人知識為目的，因此要求說明語言宜簡潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時為了加強說服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又利用生動形象的語言說明事物，本文即是一個很好的范例。
回顧前面所學(xué)課文，利用形象生動的語言說明事物的例子也不少，請同學(xué)們列舉一二。
生1：《中國石拱橋》一文中，寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態(tài)的獅子：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人。千態(tài)萬狀，惟妙惟肖�！�
生2：《橋之美》一文中：“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣�！�
生3：《故宮博物院》一文中，寫太和殿的外觀：“在湛藍(lán)的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌�！�
二.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)利用生動形象的語言說明事物
多媒體顯示：
燕子是益鳥，一對燕子一天可捕捉8000多只蟲。
燕子善飛，其飛行速度每小時可達(dá)120公里。
燕子善于辨識方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時，能發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進(jìn)。
教師要求學(xué)生參考以上資料，結(jié)合自身對燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點，盡量體現(xiàn)說明文的科學(xué)性和生動性。
學(xué)生構(gòu)思寫作。
選三四位同學(xué)讀自身的片斷，其余同學(xué)評價。
較好地片斷有：
燕子善飛，婦孺皆知。其飛行速度每小時可達(dá)120公里，堪稱是鳥類大家庭中最善于飛翔的成員之一。燕子又有高超的飛行特技：它們一會兒像箭一樣貼墻飛行，一會兒又垂直地沖向云天，一會兒又來個180°大轉(zhuǎn)彎，一會兒又翼不振，翅不搖，干脆在空中滑翔幾分鐘。
燕子老是在飛，似乎它們永不感到疲倦�？墒怯姓l能想到這是它們自身的弱點導(dǎo)致的。燕子有兩只很小很小的小腳。瘦小的腳難以支撐燕子的身軀，使它們在地上站立時不能靈活地保持平衡。因此，它們學(xué)會了一切都在飛翔中解決的本領(lǐng)：在飛行中吞吃獵獲物。在飛行時飲水，甚至在喂自身的孩子吃飯時，也不是蹲坐在巢沿上，而是撲楞著翅膀，像直升機那樣停留在巢前的空中，將食物一一喂給孩子們。
燕子是一種勤勞的鳥。筑巢，“娶妻生子”，撫養(yǎng)孩子，整天忙得不亦樂乎。燕子又是個捕蟲能手。一對燕子夫妻每天捕8000多只蟲，除供自身所需外，大部分都用來喂養(yǎng)它們那些似乎永遠(yuǎn)也填不飽肚子的孩子們。燕子吃掉大量害蟲，對農(nóng)業(yè)、林業(yè)有較大好處，因此，燕子是益鳥，是人類的朋友。
燕子又是一種很聰明的鳥。歐洲的燕子在向南方老家飛行時，能發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道。它們不是飛越高山，而是成群結(jié)隊地穿過這些隧道，向目的地前進(jìn)，從而節(jié)約了飛行的時間和自身的體力。
三.延伸拓展，轉(zhuǎn)化課堂知識
1.教師要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺，并說明其中包含的物候知識。
生1：“清明前，開秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時間。
生2：“柳毛開花，點豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點豆種瓜”的時間。
八年級《大自然的語言》教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1.樹立人類與自然必須和諧相處才能良性發(fā)展的觀點，激發(fā)學(xué)生熱愛自然進(jìn)而認(rèn)識和了解自然的熱情。
2.理解文中“文字”的比喻含義。
3了解全文的說明結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確清楚地把握大自然中有哪些種類的“文字”。
4.掌握本文所采用的說明方法及其作用。
教學(xué)步驟：
1.提出疑問。課文中(包括題目中)“文字”的含義有幾種?
2.跳讀課文。根據(jù)文字的不同含義大體勾畫出全文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
3.重點解讀關(guān)于“大自然的文字”的部分。按照課文對“大自然的文字”的分類介紹再劃分出它的層次。在此過程中，不僅要明白作者介紹了哪些自然現(xiàn)象，作者怎樣引領(lǐng)我們來破譯它們，而且要掌握如下知識點：
(1)霍雨、鐵砧、漂礫、毒意等
幾個加點字的注音，在文中劃出有這些字詞的句子。
(2)本文采用的說明方法(落實一些重要語句的領(lǐng)會)。
(3)討論交流。
(4)質(zhì)疑問難。就文中仍有疑難的地方，師生互間互答。
(5)布置作業(yè)。
(解說：本過程體現(xiàn)了置疑激趣法、整體掌握法及研究學(xué)習(xí)法這幾種適應(yīng)新大綱和新的教育理念的.學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的動機肯定是興趣，有興趣帶著問題去探究，不僅能發(fā)揮主動性，而且能逐漸培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和科學(xué)研究的精神。教學(xué)中，基本理念要貫穿始終，使教學(xué)在和諧共振中愉快地進(jìn)行。)
自讀點撥1.課文中“文字”的含義。
課文中的“文字”有兩個意思：
第1、2段中指書本上的字;第3段一轉(zhuǎn)，從“也有另外一套文字’往后，“文字”就指大自然中各種能給予人對自然進(jìn)行認(rèn)識、了解和推想以預(yù)示和啟發(fā)的自然現(xiàn)象。這樣，課文從讀者的生活經(jīng)驗人手，顯得親切，使人產(chǎn)生聯(lián)想;接著引出一個科學(xué)問題，達(dá)到深入淺出的目的。
2全文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)把握。
課文的結(jié)構(gòu)非常清楚，第1、2段說明書本上的文字及其作用，引出大自然的文字這一重心內(nèi)容，末尾3段則告訴我們學(xué)會大自然的文字的方法和意義，其余段落集中介紹了大自然的文字。
3.大自然的文字有哪些類別?各有哪些作用?
根據(jù)方位來分，有天上的星、云、鳥和地上的石、樹等;根據(jù)各自
主要的特征表現(xiàn)來分，可分為形(星、云)、聲(鳥)、色(石)。星引導(dǎo)海上航行;云指導(dǎo)天空飛行;燕子告訴天氣;白嘴鴉、鶴和大雁報告季節(jié);石灰石說明滄海桑田的變化;漂礫表現(xiàn)自然的神奇力量�？傊�，正因為有了這些大自然的文字，人們才能認(rèn)清自然，趨利避害，獲得許多有益的啟示和樂趣。
4.重點語句品味。
(1)“文字真是好東西。認(rèn)識了字，就可以讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情�！背浞挚隙宋淖值淖饔�，加橫線的詞起到了突出強調(diào)的作用。本句還暗示了下文的大自然的文字也將會有巨大的作用。
(2)“無上的每一顆星就是一個字母。你腳下的每粒小石子也是一個字母�！边@個比喻新穎恰當(dāng)，引發(fā)讀者無限的想像，也為后文介紹大自然的文字暗示了行文的結(jié)構(gòu)順序。
(3)‘你知道，在水面上船只是不會留痕跡的，那里也沒有什么寫著“由此往北”的箭頭的指路牌�！庇帽扔鞯恼f法形象地說明水上行船與在陸地上走路是不一樣的，它沒有具體明確的指示，自然地引出大自然的一種文字——星座門北極星)對行船的指導(dǎo)意義。
(4)“白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過去了�！薄啊w來說”“告訴人們”用了生動的擬人手法，不僅清楚地說明白嘴鴉的飛來與鶴的飛去是季節(jié)變化的預(yù)兆，也顯示了自然與人的和諧相處，很有情趣�！安挥萌諝v”，擬人中有比喻，新穎別致。
(5)“一轉(zhuǎn)眼功夫，連蜘蛛網(wǎng)也無影無蹤了，它們好像融化在天空里一樣。只有那聲音還從遠(yuǎn)方傳來，好像在說：‘再見!再見!明年春天見!”’這些語句很有意境，雁陣在人們的眼前越來越小直到消失，但它們使我們看到了更為廣闊的天空，它們留下了令我們回味的聲音，它們使我們告別了一個寒冷的季節(jié)，但它們更使我們盼望一個全新的溫暖的春天。我們的視線、我們的心都被那雁陣牽引著。想像和擬人手法運用得很成功。
5.說明方法歸納。
重要的方法是打比方、分類別和舉例子。另外，擬人的寫作手法對增強說明效果起了很大的作用。
八年級《大自然的語言》教案14
知識目標(biāo)
1．積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個雙音節(jié)詞，掌握它們的詞義；積累“銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長鶯飛”五個短語，并學(xué)會運用。
2．了解物候知識，豐富學(xué)生的科學(xué)知識。
能力目標(biāo)
1．整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點，逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。
2．理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。
3．揣摩語言，體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學(xué)習(xí)運用生動的語言說明事物。
德育目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注重觀察、講究實證的科學(xué)態(tài)度。
●教學(xué)重點
1．理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容┮點。
2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。
●教學(xué)難點
1．理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。
2．概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進(jìn)行全面概括。
●教學(xué)方法
1．朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣�；谶@一點，教師宜引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。
2．討論法、點撥法。
3．競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。
4．涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。
5．延伸拓展法。擴(kuò)展運用從課文中學(xué)到的物候知識，采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識，便于把課堂學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力。
●教具準(zhǔn)備
多媒體
●課時安排
2課時
●教學(xué)過程
第一課時
［教學(xué)要點］
朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次，理清文章的說明順序；探究局部說明順序，學(xué)習(xí)作者說明的技巧。
�。劢虒W(xué)步驟］
一、導(dǎo)語設(shè)計
設(shè)計（一）
第三單元我們學(xué)習(xí)了五篇說明文，它們都屬于事物說明文。這個單元我們開始學(xué)習(xí)說明文的另一種類型，即事理說明文。今天我們學(xué)習(xí)《大自然的語言》。
設(shè)計（二）
語言，“人類最重要的交際工具”（列寧語）。我們?nèi)祟愅ㄟ^語言輸出信息，獲取信息，服務(wù)于學(xué)習(xí)、工作、生活，人類社會才得以生存和發(fā)展。同時，人類在生產(chǎn)、生活中不能沒有一個信息來源“大自然的語言”。大自然也有“語言”嗎？它告訴我們?nèi)祟愂裁�？有什么意義？今天我們來學(xué)習(xí)一篇介紹“大自然的語言”的說明文《大自然的語言》。
設(shè)計（三）
多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。
春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風(fēng)韻，這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識的文章——《大自然的語言》。作者是我國著名的科學(xué)家竺可楨先生。（板書文題、作者）
二、朗讀課文，整體把握文意
1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽讀，初步感知文意。
2．教師提示需要積累的詞語。
多媒體顯示：
3．學(xué)生讀課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。
多媒體顯示閱讀要求如下：
（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？
�。�2）物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
�。�3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？
�。�4）研究物候?qū)W有什么意義？
學(xué)生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請最先完成的同學(xué)舉手示意，教師為學(xué)生計時。歷時最短的十位同學(xué)決出之后，教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最后選出歷時最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號。
學(xué)生明確：
�。�1）草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。
�。�2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
�。�3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
�。�4）預(yù)報農(nóng)時，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
學(xué)生閱讀有困難的大概是第（4）題。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語，如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標(biāo)志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。
三、劃分段落層次，理清文章的說明順序
1．選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評價。
明確：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候?qū)W。
第二部分（4～5段）說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分（6～10段）說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
第四部分（11～12段）說明研究物候?qū)W的意義。
2．理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。
選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順序。
如有不同見解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。
明確：文章首先介紹物候?qū)W研究的對象，然后以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言：通常采用的說明順序有三種，時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系；第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入，又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候?qū)W知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。
四、精讀課文6～10段，探究局部的說明順序
1．學(xué)生齊讀6～10段
2．提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整（或互換）？這樣安排有什么好處？
學(xué)生思考，同桌之間交流。
明確：不能調(diào)整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設(shè)問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。
五、布置作業(yè)
1．收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識。
2．閱讀下文，回答文后的問題。（教師以文字資料的形式提供給學(xué)生閱讀）
什么是智力
什么是智力？有人說，智力涵義包括聰穎、預(yù)見、速度，能同時應(yīng)付很多事件。有人把智力定義為學(xué)習(xí)、作判斷的能力和想象力。在現(xiàn)代文獻(xiàn)中，智力常常指的是抽象思維的`能力、推理的能力和整理信息的能力。還有人把智力表達(dá)得更簡潔，說智力是作猜測，是發(fā)現(xiàn)一些新的內(nèi)在秩序的“出色的猜測”。對許多人來說，就是你不知怎么辦時，無計可施時，慣常的做法不奏效時，所需要的創(chuàng)新能力。
那么人的智力是否高于其他動物呢？這取決于腦的發(fā)達(dá)程度。腦只有外面那一層——大腦皮層——明顯地與形成“新的聯(lián)想”有關(guān)。而人的大腦皮層甚至比甜橙皮還薄，大約只有2毫米，僅相當(dāng)于一枚一角硬幣的厚度。人的大腦皮層布滿了縐褶，但是如果把它剝離下來并將它展開，它的面積大約相當(dāng)于4張打印紙。黑猩猩的大腦皮層只有1張打印紙那么大；猴子的像明信片那么大；老鼠的只有郵票那么大。因此，人的智力比動物的智力高很多。
1．本文的說明對象是_____________________________。
2．本文采用了什么樣的說明順序？
3．第二段運用的說明方法有_______________、_______________、_______________。
4．第二段中兩次用到“大約”一詞，這體現(xiàn)了選文語言的什么特點？
八年級《大自然的語言》教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、 理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的語言和清晰的條理。
2、 培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的環(huán)保意識。
教學(xué)重點、難點：
1、 學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確運用語言和清晰的條理性說明。
2、 如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保的意識。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的前半部分，這部分以優(yōu)美的筆調(diào)，描繪了一年四季的物候現(xiàn)象，形象地說明了什么是物候，什么是物候?qū)W和物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。下面我們再來學(xué)習(xí)作者是如何深入地說明物候現(xiàn)象來臨的決定因素？
二、 深入學(xué)習(xí)
1、 快速閱讀課文后半部分，明確下面問題：
�。�1） 物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素？
討論并歸納：
A、緯度的差異。
B、經(jīng)度的差異。
C、高下的差異。
D、古今的差異。
�。�2） 這四個因素按什么順序來說明？用了哪些詞語來說明？
明確：這四個因素的影響程度大小不等，由主到次，由大到小，依次排列，很有條理。前三者都是空間順序；后一因素則是時間因素。由空間到時間因素，又是一種條理。
詞語：“首先”、“對于”、“還可以利用來”、“也可以利用來”。
�。�3） 在說明這四個因素中，文章舉了哪些例子？
緯度：南京桃花和南京刺槐開花的早晚。
經(jīng)度：大連的連翹和榆葉梅和濟(jì)南蘋果的花開早晚。
高下：秋冬之交山地與山腳，還有山腰的溫差。
古今：英國南部物候記錄。
�。�4） 文章是如何結(jié)尾的？研究物候?qū)W有什么意義？
說明研究物候?qū)W的意義并提出希望。
首先是為了預(yù)報農(nóng)時，選擇播種日期。此外，對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值，也可以利用來引種植物到物候條件相同的地區(qū)，也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害等。
三、 知識拓展
1、 小組討論：說一說你所知道的'“大自然的語言”。
2、 小組派代表反饋信息。
例：下雨前螞蟻搬家，蚯蚓鉆出地面，烏云密布等現(xiàn)象；楓葉變紅、大多樹木的落葉等預(yù)示秋天的來臨……
四、 課外延伸
1、 小組討論：聯(lián)系課文中的物候知識，談?wù)勀銓ο旅孢@首詩的理解。你有過與詩人類似的觀察和體驗嗎？說給大家聽聽。
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。
�。ㄔ娨猓喝碎g四月花已開盡，春去夏來。山寺中的桃花四月才盛開，春意盎然。經(jīng)常責(zé)怪春去無處覓春影，不曉得春開轉(zhuǎn)入到高山中。）注：大林寺，廬山寺名，廬山海拔1474米）
�。�1）、影響物候的高下差異：植物抽青、開花等物候現(xiàn)象在夏秋兩季越往高處越遲。
�。�2）、春季爬山，山上的樹木比平地的樹木發(fā)芽晚。
2、回顧課文，物候來臨的決定性因素當(dāng)中有說到古今的差異，同學(xué)們思考一下，為什么會出現(xiàn)古今的差異呢？（可提示學(xué)生從環(huán)境方面去考慮）
A、 小組討論
B、 信息反饋（各抒己見、重點在“關(guān)注”這個話題上，勿過于強調(diào)正確與否）
C、 教師介紹相關(guān)的世界環(huán)境現(xiàn)狀，以引起學(xué)生的注意。
五、小結(jié)
說明文除了要注意抓住事物的特征外，還要注意說明事物的條理性，運用語言的準(zhǔn)確、生動性。大自然時時刻刻都在向人們暗示著，認(rèn)識大自然就是更好地認(rèn)識我們?nèi)祟惐旧�。希望大家今后在學(xué)習(xí)生活中多多去留意、去觀察身邊的自然現(xiàn)象。同時更需要同學(xué)們?nèi)リP(guān)注我們這個美麗的家園——地球，去愛護(hù)、保護(hù)我們生活的環(huán)境。
六、作業(yè)布置
1、 收集的一些農(nóng)事諺語，并簡單解說一下它們包含的物候知識。
2、 設(shè)計一到兩條環(huán)保的標(biāo)語。
附板書：
16、大自然的語言
A、緯度的差異。
B、經(jīng)度的差異。 由主到次、由大到小的順序說明
C、高下的差異。 （條理性）
D、古今的差異。
愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境
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